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语文教案（典型6篇）
作为一名人平易近教师，就难以避免地要预备教案，编写教案助于堆集教学经验，不竭提高教学质量。优良的教案都具有一些甚么特点呢？以下是小编汇集清理的语文教案6篇，接待巨匠分享。
语文教案 篇1
教材分化及教学理念：
这是两首歌咏春季的好诗，它们诗中有画，静中有动，有条有理，为俺们描绘出两幅春意盎然的斑斓丹青。
古诗教学重在激起同窗的情趣：这里的“情”是指从诗中感悟到的思惟激情；“趣”指的是浏览古诗的欢兴奋乐喜爱。正视朗读。非论是体味诗的涵义，仍是体味其美的意境，都离不开畅读。朗读能激起想象，强化堆集，培育语感，所以，朗读必需贯串于古诗进修的全过程。同时，针对小同窗，情境创设也很首要，它可以把笼统的诗句酿成形象活跃的画面，便于同窗轻松兴奋地感悟古诗。
黉舍及同窗状况分化：
俺校是西安市雁塔区的一所位于城乡连络部的小学。除夜局部同窗为农村进城务工人员后世，而且班额较除夜，这对教师提出了更高的要求。作为国家级考试考试区，俺区教师起码经由区一级新课程培训，在教育理念和教学编制上都有很除夜改变。响应的，同窗们也变得视野更坦荡，思惟更活络，自力进修能力与合作意识、立异能力都获得很除夜成长。四年级同窗进修古诗有必定的根底，而且除夜局部同窗早已熟背本课两首古诗。
教学方针：
1、理解诗句，能进入诗人描绘的春意盎然，朝气勃勃的意境。
2、有激情地朗读并背诵古诗。
3、体味诗人酷好除夜自然的思惟激情，感应传染诗人愉悦的神采。
教学预备：
1、教师预备春季画面的图片资料。
2、同窗预备汇集描述春季的古诗。
第一课时
教学内容：《江畔独步寻花》
教学过程：
1、导入：
1、此刻恰是春暖花开的季节，历代诗人留下了良多歌咏春季的诗句，谁能背一首给巨匠听一听？（1―2生背）今天俺们再学一首杜甫的诗：《江畔独步寻花》（板书问题问题）
2、交流找到的有关杜甫的资料。
3、解题：看图，猜题意，交流。
江畔：江边 独步寻花：独自一人一边安步，一边赏花。
2、理解诗意
1、自学。指导编制：边读诗，边看图，画出不除夜白的文句。
2、出示全诗，交流自己理解的词或句。
（1）（要求用自己的话说诗意，只要说出概略意思，就给以适当鼓舞鼓舞激励）要求查工具书，解决“蹊”；协助同窗理解词语：“流连”。
（2）再说诗意。
3、体味诗的意境，有激情地朗读。
（1）诗中描绘的风光美吗？除这些，还可能有甚么？闭目想象这一美景。
（2）连络春季风光的图片，用自己的话描绘这幅气象形象。
（3）出手画一画，做画配诗，（交流、评议）
[点评：古来诗画是一家，诗中有画，画中有诗，这是诗人追求的艺术境地，也是俺们感悟的标的方针。在要求同窗熟读古诗，理解古诗的意思的根底上，进行“好画配好诗”的勾当，不只能激起巨匠进修的欢兴奋乐喜爱，还能考验同窗们是不是真正理解了诗意。整合课程，激起欢兴奋乐喜爱，调动多种感官介入进修。这恰是新课标所倡导的进修编制。]
（4）自由练读。同桌合作读。（要求寄望读出动静适合。）
（5）教员示范读。（重点指导：边读边看图边想象，置身美景中。）
（6）不拘形式练读、背诵古诗。
3、拓展，功课。
1、自学杜甫的此外一首写花的诗《绝句》：“尽日山河丽，春风花卉喷喷香，泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”小组制出配诗图来。
2、预习《游园不值》
板书：
江 畔 独 步 寻 花 杜 甫
黄 四 娘 家 / 花 / 满 蹊， 花
千 朵 万 朵 / 压 / 枝 低。 多
留 连 戏 蝶 / 时 时 / 舞， 花
自 在 娇 莺 / 恰 恰 / 啼。 喷喷香
课后反思：本诗的意思其实不难理解，但作者对春季的快乐喜爱之情却不能靠僵硬的翻译来加以一一对应。在这一课里，俺给同窗营建了一种情趣化的进修空气，以描述春景的编制来力争让同窗获得读诗的美感；尊敬同窗的浏览感应传染，放飞他们想象力，让他们以自己的措辞和手中的画笔来个性化地表达对春季的快乐喜爱和对除夜自然的歌咏之情。
第二课时
教学内容：《游园不值》
教学过程：
1、复习导入：
1、背诵《江畔独步寻花》。
2、板题《游园不值》。
3、交流诗人叶绍翁的资料。
2、理解古诗
1、自读古诗，除夜体读懂古诗，提出疑问问题。
2、交流释疑。要求查工具书，解决“屐、扉”。
3、连络插图，用自己的话说说诗意。
（1）小组构和“轻敲柴扉久不开”的启事，体味那时诗人的神采。
（2）看图，进一步体味诗人看到“一枝不守妇道来”时的神采。
（3）抓住机缘，指导朗读。
[点评：用小组构和的`形式使同窗获得充实揭晓不美观不美观概念的机缘，激起同窗进修的积极性和合作意识。]
4、诗人没有进园，他若何知道“春色满园”呢？
（1）你想园中理当是若何的气象形象？
（2）再次朗读。（读出春的生命力。）
5、指导有激情地朗读。
（1）自由朗读，背诵古诗。
（2）想象那时的气象，谁愿意做诗人来饰演一下？
（在评议中要求同窗表演诗人由失踪踪望、失踪望到欣喜、兴奋的心理改变。）
（3）指导朗读。
3、拓展、功课
1、小组进行朗读角逐。（两首诗任选）
2、任选本课中的一首古诗，改写成短文。
（可以把自己想象成诗人，把看到的、想到的都写出来）
[点评：在朗读和改写中斗劲并体味了两首诗的不合气焰。]
3、自学“目积月累”中《吴兴杂诗》
板书：
游 园 不 值 叶绍翁
应 怜 / 屐 齿 / 印 苍 苔，
小 扣 / 柴 扉 / 久 不 开。 失踪踪望
春 色 / 满 园 / 关 不 住，
一 枝 红 杏 / 出 / 墙 / 来。 欣喜
课后反思：在古诗教学中应用情境教学手段，小伴侣们会感应“易”、“趣”、“活”，同窗的视野、思惟也不再被禁锢在小小的教室里。经由过程饰演，诗中那光鲜活跃的形象，传神悦耳的气象及耐人寻味的哲理，城市深深地印到同窗的脑海里。爱饰演是同窗的赋性。同窗要饰演好，首先要熟读课文内容，深切理解课文措辞；其次要睁开想象的同党，丰硕课文内容。是以，课堂饰演能促进同窗切确理解并矫捷应用课文措辞，是同窗进行语文实践的有用编制。
总评：古诗的教学，感悟为重。小学古诗教学，方针在使他们在感悟中体味古诗意境，遭到激情陶冶，获得思惟启发，享受审美乐趣。所以俺们应从同窗现实解缆，为他们发现体验、感悟的前提，把他们领入诗的意境，体验诗人的激情，诗情画意地教古诗，教出古诗的诗情画意。当然，对糊口堆集有限的小同窗来讲，体味意境是很难的，所以，俺们除紧紧抓住朗读、背诵这样的根底编制以外，还可以创设摹拟场景，让同窗考试考试诗人的感应传染过程，画一画，议一议，想想，演一演，问题就变得简单多了。
语文教案 篇2
教学方针：
1.切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只认不写，熟谙一个多音字。理解由生字组成的词语。会用“愈来愈……愈来愈……”造句。
3.经由过程对课文地朗读感悟，知道小动物和植物都快乐喜爱小露珠，感应传染除夜自然地协调、协调和斑斓，从而遭到酷好除夜自然，酷好糊口的陶冶。
重点难点：
操练有激情地朗读课文并背诵，理解文中所描绘的美的意境，感悟除夜自然的协调、协调和斑斓，从而遭到酷好除夜自然、酷好糊口的陶冶。
教学预备：
课件、图片等。
教学过程：
第一课时
课时方针：
1、切确流利地朗读课文。
2、进修部学生字。
1、我的十分钟，激趣导入
猜谜语
（1）千条线，万条线，落在河里看不见。 （雨）
（2）天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。（雷）
适才，小伴侣们猜出的雨和雷都是自然现象，教员再出一个有关自然现象的谜语给你们猜
（3）闪亮透明小圆球，不除夜不小像豆豆。花卉、树叶作摇篮，摇来摇去真安适。太阳出交往交往无踪，那是自然一奇不美不美观。（小露珠）
师：同窗们，你见太小露珠吗？是甚么样的？
生陈述请示交流
（露珠粘在小草嫩嫩的叶儿上，粘在树枝强大的叶子上。
草叶上，花瓣间，凝固着一颗颗晶莹的露珠。
【唐】白居易 秋荷病叶上，白露除夜如珠
太阳从东方升起来，钻石般的除夜颗露珠在各类植物的'叶片上闪闪发光，就像躲在草丛中的玩皮小孩在那儿何处眨巴着眼睛。）
2、导入新课
1、说得真好，今天这节课，我们就来进修一篇为我们小伴侣写的露珠故事。揭露课题。
2、看了课题，你们想知道甚么？（板：？）你们的这些问题，教员都知道，你们想不想教员奉告你们？
请小伴侣轻轻地打开课本。
3、自由读课文
1、其实，教员其实不担忧你们能不能回覆这几个问题，担忧的是你们能不能把课文读切确、流利。
2、你们知道念书时，应寄望甚么？
3、你们真会念书，下面请小伴侣们自由读课文，读时寄望三点。出示投影
（1）借助拼音读课文，划出课文中生字词。
（2）读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）
（3）用序号标出自然段。
指第二点，今天这节课，我们首要使命就是把课文读切确、流利。
4、适才，教员看了一圈，发现有几位小伴侣很会进修，边读边画，很当真，这就是念书的好习惯。
4、搜检初读下场
1.投影出示生字，指名读。
2.出示小卡片，指名当小教员搜检同窗们读词语。
3.生字词，你们城市读了，放到了课文里你们还会读吗？
指名分节读课文，教员相机更正。
5、指导读熟课文
1、读第一自然段
（1）指名读
（2）投影出示第二句话，指导读。
（3）齐读。
2、读2－4自然段
（1）投影出示第二段话，指名读
（2）投影出示3、4段话（1）自由读（2）指名读
“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠！”这句话是谁说的？我们念书时要寄望甚么？
（3）指名读3、4自然段
（4）齐读2、3、4自然段。
师：读时寄望甚么。（段与段之间搁浅）
3、引读第5自然段
4、读第六自然段
（1）同桌互读
（2）指名读
（3）投影出示最后一句。你们感应传染他（她）读得若何样？
（4）齐读
5、赛读第七自然段
（1）下面教员想和小伴侣们角逐读，看谁课文读得流利
（2）每组选一名参赛
6、教学生字
临、黎、蝴、蝶、 秆
1、指导学生本成分化字形结构。
2、范字指导。
①、范写
②、描红，临写，师放哨指导。
7、小结。
今天这节课，小伴侣们很爱动脑子，一最早向教员还提出了一些问题，下节课我们继续读课文，我想你们必定能自己找到这些问题的谜底。
语文教案 篇3
【教学构想】
这是一篇回忆性散文，鄂教版语文八年级上册教案全集第一课《滋味》。本文写的是作者儿时糊口中两件有滋味事。
两件事两种滋味：前者是无滋味的疾苦，后者是有滋味的幸福；前者是满心盼愿，临了却毫无感应传染的懊恼、难熬可贵、失踪踪望；后者苦熬苦等事实下场让人感应传染到别致、刺激、斑斓。恰是经由过程对“品味”两种不合滋味的描述，默示了这样的中心思惟：不管是感应传染不到的滋味，仍是感应传染到的别致、刺激的滋味，都是糊口的滋味，而只有经由自己自动全力体验，获得的步崆最美的欢愉。这就是作者的写作意图，这就是这篇简单的文章所默示的深切内在。
【教学设计】
[教学方针]
1．自立合作切磋文章的除夜旨。
2．体味文章活跃的描述及精练的群情及表达下场。
3．联系糊口获得糊口的感悟。
[教学重难点]
重点：联系糊口，品味关头语句，体味激情。
难点：从两件事获得的不合滋味中去思虑作者要表达的深意。
[教学放置]两课时
1．快速浏览，认清思绪，合作、切磋体味文章首要内容。
2．品味活跃的描述，联系糊口揣摩人物心里，体味人物激情。
3．拓展思惟，培育学生感悟糊口的能力。
4．读写连络，遵循自己气象，对“幸福”作出个性化的解读。
指导学生走进八年级语文世界，走进“幸福”的单元。
1．糊口是多姿多彩的，糊口是夸姣的，它需要我们细心去品味，去体味，非论是酸甜仍是苦辣。体味糊口的滋味，体味成长的感应传染。
2．教师发问：糊口中你有哪些值得回味的事?这些事带给你甚么感应传染?
3．整体感知文本内容：
①搜检预习，梳理字词，消弭浏览障碍，不理解的处所作记号，初中二年级语文教案《鄂教版语文八年级上册教案全集第一课《滋味》》。
②学生自立提出问题。
(幸福的滋味是抽象的，只有使之与糊口的.不合滋味联系起来感应传染。只有调动学生的感性熟谙，感官上的感应传染，缩短文本与糊口的距离，才能调动学生思惟的积极性。所以，导入新课是很有需要的，闪现了语文学科的人文性。再者，搜检课前的预习，既可促进学生更好地进行个性化浏览，又可提早奉告教师学生对文本的理解水平，为后面的教学作了学情预备。)
2、整体感知
1．教师清理学生的问题，学生构和、合作、切磋，初步解答。
a．这篇文章的“我”是谁?写的事和“我”有甚么关系?
b．文章写了哪两件事?用精练的措辞归纳综合。
(本文写的是回忆儿时两件有滋味的事，内容活跃、有趣。学生有似曾体味之感，等闲激发共识。内容除夜白易懂，可要肄业生在预习的根底上，快速浏览，理清思绪，从结构入手，分化归纳综合归纳。教学时应罢休，给学生自立进修的机缘。)
2．学生自由朗读课文，画出能激发共识的语句。
(朗读是语文进修的第一步，或简或繁，或易或难，都是经由过程作声的朗读来加深印象的。朗读中圈、点、勾、画、批为后面的朗读作了预备，催促了课堂教学的成长。)
3、进一步浏览，完成以下浏览使命
1．清楚“我”是在甚么时辰，甚么气象下吃杨梅的?
2．我是若何吃杨梅的?
3．我是若何焦炙地期待放烟花的?
4．遵循文中相关语句，想象“我”放烟花的动作、神志，体味“我”的心理。
(这一板块是在整体感知之落伍一步挖掘文章内在。从文本措辞入手提出新的问题，为进一步品读课文作铺垫。)
第二课时
1、品读课文，感应传染课文活跃的描述
1．自立选择品味点，进行斗劲朗读。学生各自交流品读措辞的体味。
(编制：全班分为6小组，每组6．-8人，进行研读、构和，要求对第一课时中圈、点、勾、画的处所当真揣摩，体味作者意图。)
过程：第一步，学生自读所选择的品味点；第二步，小组内切磋、构和、交流。
2．师生配合切磋，组成共识。
(学情猜想：学生可能找出值得赏识的句子，但又不能说出好在哪里，此时需要教师指导。)
编制指导：
品味措辞与体味除夜旨是一脉相承的，作者经常会自觉不自觉地在词、句等方面来表达特定的寄义。教师要指导学生多角度去品味，从而体味措辞的夸姣。例如：
①动词的妙用。
浅——从一个孩子的眼中看出杨梅慢慢变少的动态。
塞——纯挚地往嘴里放，而没有品味、回味的过程。
滚——与杨梅外形一致，在脑海中一闪而过。
举——立崖岸地、兴奋地要让人看到。
涌——焦炙期待后的喷涌而出。
②副词的不凡浸染。
“可惜”——“事实下场”——“事实下场”写出了过活如年的神采倏忽得以释放的兴奋。
③对比的光鲜。
没吃到杨梅写杨梅的诱人。吃杨梅时的贪心。吃完杨梅后的无味感应传染。
④童话式的描述。
像喷泉、金黄色的雨、金色的火焰、风中扭捏的稻穗……
⑤无邪幼稚的心里世界。
“那些花团锦簇、花花绿绿的炮仗……”
“我下决心……让他们除夜吃一惊。”
“巴不得马上把它点着。”
“我成天心猿意马，失踪魂高卑潦倒。”
“总算熬到……，草草吃几口，……溜……”
“我甚至感应传染天已快要亮了。”
(本板块教学旨在培育学生从不合的角度去感应传染措辞的表达下场。语文教学离不开对学生措辞能力的培育，任何思惟的表达都是经由过程措辞来表达的，措辞是思惟的外壳，要切确理解作者的写作意图，就必需正视措辞的品味。以上教学中连络学生现实，学生自立合作与教师编制指导点拔相连络，让学生在轻松兴奋的教学中体味到语文的措辞美。)
2、研读课文，了了
语文教案 篇4
教学要求：
1、体味除夜兴安岭的景物特点，对学生进行酷好祖国的思惟教育。
2、进修作者长于正视不美观不美观不雅察看景物，在描述景物顶用切确活跃的措辞表达自己的真情实感的编制。
3、进修本课的生字新词。
4、有激情地朗读课文，背诵第三至六自然段。
教学重点：
1、体味除夜兴安岭景物的特点。
2、进修作者连络景物描述表达真情实感的编制。
教学难点：
体味作者在若何的气象下感应激情亲热、舒适的，又是若何表达对除夜兴安岭的快乐喜爱之情。
教学时数：三课时
教具预备：课本、录音机、录音带、投影机、投影片。
教学过程：
第一课时
1、导入谈话，注释课题。
2、初读课文，提出浏览要求;
1、初读课文，体味课文的首要内容。
2、划出自己不理解的词。
3、课文写了除夜兴安岭哪些景物，在书上作旁注。
4、体味课文的写作线索。
(采纳学生自学_____四人小组构和_____教师放哨指导的编制。)
3、教师归纳：
这篇课文写了除夜兴安岭多而和顺的岭，色采敞亮的`林海，斑斓诱人的野花，作者目击各类景物而发生了联想，表达了对除夜兴安岭的快乐喜爱之情。
4、朗读课文。个体、小组读。正音。
5、功课
1、抄写课后操练4
2、查字典理解：高不成攀、气焰万丈、兴国安邦的词义及自己不理解的词。
3、遵循课后思虑题的要求熟读课文。
第二课时
1、导入新课
1、齐读课题
(今天我们继续进修第19课____齐读课题)
2、导入谈话
经由初读课文，我们知道本文是介绍除夜兴安岭的原始森林。老舍师长教师用切确活跃的措辞，介绍了除夜兴安岭的景物，表达了自己对除夜兴安岭深深的爱，字里行间布满着真情实感!作者是若何介绍除夜兴安岭的?请掀开课文。
2、讲读课文
(一)遵循要求快速浏览全文。
1、作者来到除夜兴安岭后发生了一种若何的感应传染?
2、课文几回讲到“激情亲热、舒适”?分袂找出这三节课文，并用“”划出这些句子。
(二)以作者激情改酿成线索，指导学心理解课文内容。
1、作者在若何的气象下感应激情亲热、舒适?先看第一次，齐读第一段。
(1)请学生个体读、小组读、齐读第一段。
(2)分化：这段的第一句是写作者来除夜兴安岭前的不雅概念。寄望“总”的意思——老是，一贯。第二句是写作者来除夜兴安岭后改变了原本的不雅概念，是真情实感啊!
(3)小结：作者来到除夜兴安岭感应这个名字是激情亲热、舒适的。
2、作者第二次感应激情亲热、舒适又是在甚么气象下感应?
(1)齐读第二段最后的句子。
分化：是的，除夜兴安岭的斑斓与培育汲引结为一体，使作者心中感应激情亲热、舒适。除夜兴安岭这么斑斓，它的景物有甚么特点?
(2)听课文第二段的录音。[
要求：想想除夜兴安岭有甚么景物?说嗣魅这些景物的特点。用“～～”划出自己快乐喜爱的句子。
(3)发问：这一段分袂写了除夜兴安岭的哪些景物?
(岭、林、花)
A、“岭”有甚么特点?(多、和顺)
作者是若何写的?采纳个体、小组读的编制让学心理解“岭”的特点。
B、岭上的“林”又有甚么特点?(林的特点：多____林酿成海;从色彩看种类良多。)
C、出示投影片，辅佐学心理解“林”的特点。
分化：作者写“林”的时辰处处透露出对“林”的爱。
指导朗读理解句子。
句子一：看，海边上不是还泛着白色的浪花吗?
分化：海指甚么?(落叶松的海洋。)
白色的浪花又指甚么?(娟秀的白桦。)
句子二：在阳光下，除夜片青松的边缘明灭着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗?
分化：这个带问号的句子是暗示必然的意思，写出了作者对除夜兴安岭快乐喜爱的激情。
(采纳个体、小组、集体等形式指导学生朗读。)
小结：作者经由过程活跃形象的句子，把群岭升沉写成海的海浪，把除夜片的落叶松写成海洋，把白桦写成海边的浪花，我们读后对除夜兴安岭留下深切的印象，一样感应激情亲热、舒适。
集体朗读描述“林”的段落，加深对课文的理解。
(4)四人小组彼此构和进修：
A、林中的“花”又有甚么特点?读、议句子。
B、分化：林中的“花”的特点——多(处处都是);种类多(叫不出花的名儿)野花为除夜兴安岭增
添了色采，诗意。请看句子。
除夜兴安岭何等会妆扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿戴绣花鞋。
(这句话用了甚么修辞编制来写?描绘了一幅若何的丹青?这样写有甚么益处?)
让学生读句子、构和、理解。
C、小结：这句话把除夜兴安岭看作一个很会妆扮自己的斑斓的姑娘。充实表达了作者的快乐喜爱、歌咏的激情。
(5)把描述“花”这一段有激情朗读一次。
小结：作者把除夜兴安岭的岭，岭上的林，林中的花联系在一路作具体描绘，组成了一个立体画面，使除夜兴安岭加倍斑斓，可爱。
面临斑斓的除夜兴安岭,作者联想到甚么?
(联想到与培育汲引结为一体)
理解句子：它的斑斓与培育汲引结为一体，美得其实不浮泛。
1)“浮泛”甚么意思?(没有内容)
2)从哪里闪现了除夜兴安岭美得不浮泛?
让学生联系上文理解。
小结：这段作者先介绍了除夜兴安岭景物的特点，再写了作者的联想。声名除夜兴安岭不单斑斓，还与祖国培育汲引处处都要用到木材联系起来，所以感应它越看越可爱，心中感应激情亲热，舒适。
3、自由朗读第二段，一边读一边想象。
3、功课：1、课后操练1，3(1)、(2)。
2、把斑斓的句子抄在《积词本》。
语文教案 篇5
1、教学方针
1.学会本课7个生字，熟谙3个绿线内的字，掌控多音字“乘”的读音。理解并堆集“举世无双、历尽艰险、所向披靡、神志自如、伎痒、若有所思、活矫捷现、绝无独一”等词语。
2.能切确、流利、有激情的朗读课文，交流课文首要内容，理清课文条理。
3.能联系课文内容体味“戎马俑不单规模宏壮，而且类型众多，个性光鲜”在文中的浸染。
2、教学重难点
重点：识记生字，能切确、流利、有激情的朗读课文，交流课文首要内容，理清课文条理。
难点：能联系课文内容体味“戎马俑不单规模宏壮，而且类型众多，个性光鲜”在文中的浸染。
3、前置性进修勾当
预习课文，自学生字
4、教学过程
环节1、熟谙——自立浏览整体掌控
(一)谈话导入，激起欢兴奋乐喜爱。
1.同窗们，经由过程课前预习我们知道本单元的主题为“世界各地”，在本单元，有中国西安的“秦戎马俑”，“埃及的金字塔”和被称为“音乐之都”的维也纳。你最想去哪里?
2.作为一个堂堂正正的中国人，我想先去中国西安的“秦戎马俑”，有没有和我站在一
边的?俗语说“良知知彼，战无不胜。”我们先来体味一下它。它一出生避世避世，就被誉为“世界的`第八除夜事业”，它是举世无双、享誉世界的秦戎马俑。
(1)课件揭示秦戎马俑图片。
它给你留下了若何的印象?(相机指导学生堆集成语：规模宏壮、气焰恢宏、神志各异、个性光鲜、活矫捷现)
(2)1979年，法国前总统希拉克在参不美不美观秦戎马俑后，感伤道：“世界上有了七除夜事业，秦俑的发现，可以说是第八除夜事业。不看金字塔，不算真正到埃及；不看秦戎马俑，不算真
正到中国。”秦戎马俑到底有着若何的魅力，让人们发出这样的歌咏呢?今天我们就一路走近秦戎马俑，一路去感应传染它，一路去歌咏它!
板书课题，齐读课题。
(3)注释课题。
俑：古代殉葬用的木制的或是陶制的偶像，多为人形或兽形。
秦戎马俑：是给秦始皇陪葬用的，制成队伍官兵、战刀、战马的陶俑。
语文教案 篇6
【勾当方针】
１、理解并进修作者“尽吾志”的思惟，培育立弘愿并为之奋斗的精神。
２、进修因事见理、叙议连络的写作编制。
３、堆集文言根底常识：文言词语和文言句式。
【勾当重点】
理解本文的'精神素质，培育学生的精采的意志品质；堆集文言常识、进修文章写法，提高学生浏览文言文的能力。
【勾当器具】
１、多媒体课件。
２、朗读录音磁带。
３、填补的相关资料。
【勾那时刻】
９０分钟。
【勾当法度楷模】
1、导入新课，多媒体助读
１、由唐宋八巨匠和王安石变法引出作者。
２、作者简介：多媒体课件揭示。
３、体味时代布景：多媒体课件揭示。
2、勾当之一：朗读勾当
１、听朗读录音或多媒体配音朗读：进修字音和断句。
２、学生自由朗读：读准句读，读准字音，读出神采。
３、搜检朗读下场：学生单人朗读，师生听读，并进行评议，师生彼此取长补短。
3、勾当之二：进修课文，堆集文言常识
１、学生自学课文：连络课下注解，借助工具书，学生自读全文，进修文中字文句，理解文章除夜意。
２、学生记下进修过程中碰着的问题，在小组中追求解决，疑问问题供班级交流。
３、师生班级交流：小组问题揭示──班级交流构和──师生答疑解难──组成班级共识。
4、勾当之三：小组合作切磋
１、总结性进修勾当：
⑴课文中疑问字文句的堆集进修。
⑵文中闪现的文言句式的归纳进修。
⑶小组进修中还存在的新问题记实。
２、切磋性进修勾当：
⑴本文除夜旨可用哪一句话来归纳综合？
⑵“尽吾志”一句跟前文记游中哪句话是赐顾帮衬的？
⑶本文的记叙部门拟订合同论部门是若何慎密联系的？
⑷闪现课文主体的段落是哪一段？为甚么？
３、小组合作进修，组成小组功课，供班级交流操作。
5、勾当之四：班级交流
１、多媒体揭示某一小组的总结性进修功能，其他小组修订填补。
２、多媒体揭示切磋性进修的功能，班级交流构和：揭示功能──小组异议──班级构和──师生交流──组成共识。
6、安插功课（略）
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