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语文教案
作为一名教员，总不成避免地需要编写教案，教案是教学勾当的总的组织纲要和步履方案。那么甚么样的教案才是好的呢？以下是小编精心清理的语文教案5篇，接待浏览与保藏。
语文教案 篇1
教学方针:
1、会认10个生字，会写9个字。
2、切确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寄意：干事不成急于求成；对意外的收成不要存有侥幸心理。
3、能把故事讲给他人听。
教学重难点：有激情地朗读课文，理解寄意。
讲授课时：两课时
教学预备：生字词语卡片、课件
教学过程：
第一课时
1、导入新课
发问：你读过寓言故事吗？你能举例说说吗？
小结：寓言中的“寓”是依托的意思，言，讲事理。寓言就是用例如的手法讲一个有趣的小故事，用来声名一个深切的事理，令人遭到教育和启发。今天，我们进修的课文是《寓言二则》，二则就是两篇的意思，
齐读：揠苗助长 守株待兔
此刻我们进修第一篇《揠苗助长》。板书：揠苗助长 （齐读课题）
2、学生自读课文，标画出文中生字新词。
1、自读课文，圈画生词
2、指读课文，更正读音
3、课件出示，认读生词
3、细读课文，贯通寄意。
1、课文写的是谁？干甚么？功能若何？
2、这个耕田酬报甚么要这样做？你是从那些词语中看出来的？
课件出示：课后读读想想
理解盼愿、焦炙的意思
3、这个耕田人操作的编制好欠好呀？为甚么？
4、课件出示：禾苗为甚么都枯死了呢？小组构和、陈述请示。
5、这小我的问题出在哪儿了呢？
4、小结
1、归纳、了了寄意。
这则寓言奉告我们干工作要遵守纪律，不能背反纪律，急于求成的事理。
2、我想对耕田人说……
板书设计：
启事：想让禾苗长得快些
揠苗助长 经由：把禾苗一棵一棵往高里拔
功能：禾苗都枯死了
干事要遵守事物自己的纪律
第二课时
1、课件出示，这幅图用哪个词语？
1、板书课题
这节课，我们一路再来进修这则寓言故事
2、齐读
2、初读课文，自立识字
1、学生自由轻声读课文，寄望把生字的`音读准
2、课件出示（窜出来 树桩 撞死 锄头 庄稼 乐融融 ）指名读，齐读。
3、质疑：遵循这个课题，你能想到甚么？ 带着问题，再次读文。
3、深读课文，除夜白寄意
耕田人守呀守，等呀等，功能呢？在文中找到画下来？
陈述请示：
板书：庄稼全完 野兔没来
（一）研读课文，知道不劳动是不会有收成的
1、田里的庄稼若何会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话奉告了我们启事，把它用横线画下来。
2、进修句子：从此他丢失踪踪了锄头，成天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
（1）自由读读句子，斗劲句子，看看从这句话我们可以知道甚么。
（2）交流
（3）朗读指导
寓言的朗读和其它课文的朗读有点纷歧样，它就仿佛在讲一个笑话故事，听教员来读一读
（4）小结：耕田人成天甚么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了！
3、学到这儿，你除夜白了甚么？（板书预设）不劳动是不会有收成的
（二）研读课文，知道不能凭着命运糊口
1、经由过程适才的进修，我们知道了，因为没有劳动，所以庄稼全完了，可是他成天都在傻等，若何又没等到野兔呢？
2、理解“窜”，“窜”是甚么意思？笔直地向前跑，能叫“窜”吗？事实若何的跑才叫“窜”？（“窜”就是没有标的方针地乱跑）
3、甚么启事，野兔要这么慌乱地从树林里跑出来，四人小组想象野兔“窜”的各类启事
小结：你们适才说的各类气象切当都有可能发生，可是因为这些启事，野兔天天从树林里窜出来就撞死的可能性除夜吗？
4、耕田人意想到这一点了吗？从哪里知道？能给 “乐融融”换一个词吗？
5、朗读指导：想到尔后天天都能捡一只野兔，耕田人更是欢畅极了，你能把他心里想的这句话读好吗？指导朗读
6、因为有了一次意外的收成，耕田人便但愿天天都能碰着这样的好命运，正因为有了这类不切现实的设法，所以从捡到兔子的那天起，他便一贯坐在树桩旁傻等（课件：第一天……第二天……第三天，……一个礼拜后……一个月后……）天天，他就是在那儿撞上的命运，可直到最后，他仍是没再等到兔子
7、学到这儿，你又除夜白了甚么？（板书：不能靠碰命运过日子）
（三）此刻，你想对耕田人说些甚么，请你把自己想说的话交流交流。
小结：靠碰命运是不成能获得自己想要的工具的，只有实其其实去做，才能有收成。
（四）安插功课
板书设计：
白捡野兔 兴奋
守株待兔 丢下锄头 胡想 别把偶然当必定
再没捡到 一场空
庄稼全完 拙笨
（五）课外浏览：
公鸡真聪明
公鸡在路上碰见了狼，狼暗暗兴奋，心想：可以吃到鸡肉了。
狼问：“好伴侣，你上哪儿去？”
公鸡说：“看伴侣去。”
狼问：“我们俩一路走好吗？”
公鸡说：“若何是两个？后面还有一只狗呢！”
狼一听，赶忙逃走了 。
语文教案 篇2
教学方针：
（一）常识与手艺：
1、学会猜谜语，堆集名言警语。
2、让学生品读句子，体味句子是若何表达事物特点的。
3、指导学生读懂短文的首要意思，感悟科学家的三点体味。。
（二）过程与编制：
指导学生睁开自立、合作进修。
（三）激情立场价值不美不美观：
让学生堆集，指导学生除夜致理解经典古诗文名句，并从中贯通到必定的事理。
教学重难点：让学生品读句子，体味句子是若何表达事物特点的。
讲授课时：4课时。
教学过程：
第一课时
1、读一读，猜一猜。
2、读一读,说说以下句子表达的激情。
1、自由读句子
2、说嗣魅这两个句子的.特点?
3、让学生对比朗读，体味书中的两个句子表达的下场。
3、读一读,记一记
1、自由读古诗文名句。
2、指名读古诗文名句。
3、指导学生连络注释理解意思。
4、操练背诵。
第二课时
读一读
1、自由读短文,思虑科学家发现了哪几点体味？
2、把文中不懂的处所画出来,小组交流。
3、鼓舞鼓舞激励学生质疑,组织学生连络措辞气象弄懂词意,。
4、指导学生再读,构和交流:短文首要内容是甚么?你对问题问题的理解是若何的?
5、默读思虑: 读了本文后遭到甚么启发？谈谈自己念书的收成？
6、全班交流。
第3、四课时 习作《假定我有一双同党》
第三课时
1、启发谈话，激起想象。
1、同窗们，假定你具有了一双同党后，你的糊口会有哪些改变？
2、分四人小组互议，彼此启发，激起想象。
2、读中学写，贯通要点。
想想：你还想为你的同党增添哪些魔力？这双同党能帮你实现哪些夸姣欲望？最吸引你的欲望是甚么？
3、分组构和,交流
1、小组构和
2、全班交流
4、学生写作，教师教育。
要求：想象奇异、有趣。
第四课时
1、批注习作的改削要求，强调改削的编制、符号。
2、交流习作，彼此晋升。
1、组内互订交流习作，组内互评。
请你将自己习作中的成功的处所读给同桌或小组里的同窗听听，和他们一路分享你成功的欢愉。假定你认为自己全文都写得好，就读全文；假定你感应传染只有某一片段写得超卓，就读这个片段。
2、配合评议是不是写出了：
具有了一双同党后，糊口会有哪些改变？这双同党能帮你实现哪些夸姣欲望？最吸引你的欲望是甚么？想象是不是奇异、有趣？
3、配合改削。
4、举荐组内同窗读习作，巨匠赏识。
5、针对某些气象，有方针讲评。
6、集体改削。
3、自我改削，迟误课外。
1、动笔考试考试自我改削，使文章更超卓。
2、回家后读给怙恃听，让他们给你写的内容提出改削定见，再次改削。
4、把改削定稿的习作抄写在课堂功课本上。
5、创作发现揭晓前提，激起学生的成就感。
（1）将优良习作或改削后有较着前进的习作张贴在教室里。
（2）将班级中的优良习作举荐给少儿报刊揭晓。
语文教案 篇3
识字7
综合课
1、熟谙“棉”、“照”等13个生字，会写“看”、“着”等6个生字。
2、切确、流利、有激情的朗读课文。
3、有关心长辈的欲望，学会关心长辈。
识字、写字
有激情的朗读课文，感悟课文
小组合作
生字卡片
一课时
1、激趣导入。
1、同窗们，我们来玩个对反义词的游戏好吗？我说一个词，你们对一个意思相反的词。好比：我说“除夜”，你们说“小”；我说“白”，你们对“黑”。此刻最早！
高— 明— 胖— 美— 新— 忙—
2、今天我们进修的`“识字”中的对子比这更有趣。
2、初读课文，熟谙生字
学生借助拼音自由读课文，把字音读准。
1、勾出文中的生字，用自己快乐喜爱的编制识字。
2、分小组交流识字编制。说说自己是若何熟谙的。
3、教师出示生字卡片，学生认读生字，教师寄望更正平翘舌音。
4、此刻我们把生字娃娃送回家，自读全文。
5、同桌互读互听互更正。
3、再读课文，感悟内容。
1、出示不注音的课文，请小伴侣们试着读一读，看谁读得切确、流利。
2、课文里有甚么不除夜白的处所吗？用铅笔打个小问号。
3、学生质疑，教师指导解疑。
4、师生、生生合作读对子。还可以试着不看书，背一背。
4、操练写字。
1、看看这六个生字，哪些字等闲写错？请奉告巨匠。
2、教师范写几个不除夜好写的字，并提醒学生：“冷”的最后一点别忘了；“淡”的三点水要分隔，别写成“言”字旁了，否则就成了“谈”字了。
3、学生描红、临写。
5、拓展操练：你还知道哪些俗语
语文教案 篇4
1．跟组内小伴侣说一说：图上画了些甚么？（举荐一个小伴侣预备在全班交流）
2．组长指名读1、二两行词语，彼此更正读音。（也能够开仗车读、领读）
3．提出不懂的词语：（）。
4、组长率领书空吧：
“春、雨、芽、布、谷、梨、花、杏、桃”
5、让我们写一写，比一比谁写的斑斓。（可让孩子们把字什物投影，让孩子们成立一个表率。）
语文教案 篇5
设计思绪：
文言文的教学没需要每课都弄得出格细，出格是自读课文，要准予学生“囫囵吞枣”。在整体感知文章除夜意的根底上，教师让学生多读读，多议议，甚至可以找来同题材或同体裁或同时代统一作家的作品，睁开斗劲浏览，从不合方面启发学生。
课时放置：
本文放置1课时。
教学过程：
1、经由过程学生自读课文，搜检预习。读后，教师正音。
2、简介作者及写作布景。参见“教材分化”部门的“作者介绍”和“写作布景”。
3、学生自助解决重点实词和虚词的用法，不懂的处所存疑。
4、教师释疑，师生配合疏浚文章除夜意。
5、有前提的可以找来记实北方初春的录相带播放，让学生进一步理解课文内容。
6、分组鉴赏。可以从文章内容、表达的激情、写景编制、文章结构、措辞表达、写作意图、读后感等诸多角度入手。
7、教师总结。
中国历代的文学作品，以“春”为题材的良多，但从时节看，除夜多是写二月、暮春之景；从地域来看，又多钟情“南国之春”；从情夙来看，且多“伤春”之作。本文写北国的初春气象形象，清爽清俊，意趣盎然，堪为写春宏构。作者先放着线儿，其实不急着写满井，也不急着写春风解春心，而是将笔锋一转，点染出春寒料峭，余寒犹厉，紧要处冻风时作，作则飞沙走砾。这一笔，可谓据拭魅招来，北国的初春，本就如斯。不像南国：风最轻柔雨最时，根芽长就六朝枝。“春”自是不急，可人却憋得慌，“狭隘一室以内，欲出不得”。我们甚至可以想象，这只如笼中鸟的.北国客人，为盼春到，是若何在斗室傍边往返地踱着方步了。人是关不住的，他事实下场不想忍下去了，“冒风驰行”，但每次都是“未百步辄返”。盼春之情切，如同那胀鼓鼓的弓箭，剑拔弩张。
北国的春了无痕，可不，从春朝节到二十二日，这才几天的功夫，春就驻到北国了。且看这满井的春水、春山，山有人的体态，水有人的情义，水像乍出匣的明镜，山像刚梳洗过的美男。这一切是那么秀气传神，令人耳目一新。假定你还没有找到初春，这一处风光准是：柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。一个“将”字，一个“未”字，写尽春意处处，令人联想连翩，比起东坡的《水龙吟·次韵章质夫扬花词》（“似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，考虑却是，无情有思。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随风里去，寻郎去向，又还被、莺呼起。”）更成心境。“柔梢披风”，岂不恰是阿谁刚服装的美汉子吗？“柔”概略是初春的身胚，在北国的风中，必定更具风味了。“绿浅黄深二月时，傍檐临水一枝枝。迎风无力纤纤挂，待月多情细细垂。”我们不由要问：是哪个诗人曾这般钟爱呢？这般的春色，这般的春意，惹来寻春客，他们或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“红装而蹇”；这般的春色，这般的春意，惹来“曝沙之鸟，呷浪之鳞”。这即是北国的春季，难怪作者“一望空阔，若脱笼之鹄”。
8、小组陈述请示鉴赏功能。
9、功课。就鉴赏功能，写成一篇400字以上的文学评论。
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