语文教案

时刻:2024-01-11 07:27:04 语文教案 我要投稿
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语文教案

  作为一名忘我奉献的人平易近教师,凡是需要用到教案来辅助教学,教案是教学勾当的总的组织纲要和步履方案。那么你有体味过教案吗?下面是小编清理的语文教案5篇,但愿能够辅佐到巨匠。

语文教案

语文教案 篇1

  教学方针:

  1、理解课文内容,体味月球概况的根底气象,和与月球相关的未解之谜。

  2、培育学生就掌控的材料提出问题的能力。

  重点、难点:

  理解课文内容,感应传染月球的神秘和魅力。

  课前预备:

  1、课文插图,月球概况照片及能默示出月色清白、清幽的图片。

  2、乐曲《春江花月夜》。

  3、学生汇集古诗词中描述月亮的名句及有关月球奥秘的图文资料。

  教学过程:

  1、情境引入:

  (CAI出示图片)师:夜幕降临,一轮明月吊挂在高高的夜空。看到这幅场景,你想说些甚么?你想到了哪些有关古诗、故事、或想提一些甚么问题呢?(学生讲话)

  CAI出示:那清白的月光曾激发人们何等夸姣的联想。

  师:同窗们,你们也被这清白的月光勾起了无限的联想了吗?(是的)那么我们来美美的读一读这句话,好吗?(学生朗读CAI出示的这句话。)

  师:古往今来,人们企盼天上的一轮明月,总会激起无限的疑问!直到1969年7月20日,美国的两名宇航员初度登上月球,(相机点击宇航员初度登月的图片)发现了更多的月球之谜。

  师:今天就让我们和作者一路来试探——月球之谜。(板书课题)

  2、CAI出示自读要求。

  师:请同窗们遵循屏幕出示的自读要求,自由的读一读课文。

  屏幕上出示了哪些自读要求?请一个同窗来高声地读出来。(指生读)

  1、划出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。

  2、就你最感欢兴奋乐喜爱的一个不解之谜,连络课余聚积的资料,在空白处写一写自己的猜想。(教员相机揭晓,学生填写表格)

  我最感欢兴奋乐喜爱的谜,我的猜想。

  3、 组内交流:

  师:适才同窗们都很有欢兴奋乐喜爱的'研究了自己最感欢兴奋乐喜爱的月球之谜,接下来请你和组内同窗交流交流你划出的月球之谜,把你感欢兴奋乐喜爱的谜先读给同窗听,再说说你的猜想。

  4、 全班交流:

  师:同窗们说得真起劲儿,想不想让全班同窗都知道你的猜想?(想)此刻就给你机缘,谁来讲说你在课文中发现了哪些月球之谜?(指名答)

  A、 师:谁能按顺次说出文中直接描述的未解之谜?[ 指生答 ](CAI相机点击出示:月球是从哪来的?上面有些甚么工具?它跟地球一样吗?月球上的尘埃也有杀菌的本事吗?为甚么不合植物种进月球尘埃里成长的纷歧样?月球的春秋比地球除夜吗?月球的火山勾当比地球早?)

  B、 师:作者在课文中提出了对月球的疑问,那你有没有甚么不合的问题呢?

  (鼓舞鼓舞激励学生按照课文内容提出自己的疑问。如:月球上为甚么会有那些怪异的风光?月球上的环型山是若何组成的?月球上真的没有生命吗?宇航员在月球上若何行走?)

  5、 合作进修、切磋问题:

  师:教员这有几块牌子,上面分袂写了不合的月球之谜,你对哪一项谜感欢兴奋乐喜爱,就请你到哪一组来!巨匠配合来猜想谜底。同窗们可遵循课前聚积的资料睁开构和,组员分工将构和功能记实下来。最早步履吧!(学生们纷繁自由勾当)

  我们感欢兴奋乐喜爱的月球之谜,我们对月球之谜的猜想。

  师:奉告同窗们一个好动静,我们校园里要进行一次月球奥秘发布会,(CAI出示“月球奥秘发布会”)愿意插手吗?(愿意)那可要经由过程严酷的汲引哦!对自己有抉择抉择信念吗?(有)那我们马上进入第一关!

  A、 第一关:请各小组遴派代表有激情朗读你们小组感欢兴奋乐喜爱的月球之谜。(指生读)

  B、 第二关:请小组的中心讲话人有条理的说清本组对月球之谜的猜想。

  C、 第三关:听了其他小组的讲话,你们对月球又发生了哪些疑问?(学生畅所欲言)

  师:同窗们已过过程了层层汲引,恭喜巨匠,接待你们一同去插手校园月球奥秘发布会,兴奋吗?(兴奋)

  6、 实践拓展:

  人类当然登上了月球,但并没全数揭开她神秘的面纱,月球上的无限奥秘等着我们去试探。同窗们想经由过程甚么编制来进一步体味月球呢?(上网查阅有关资料、到藏书楼查找有关书籍)那同窗们赶忙步履起来,去试探月球的更多奥秘吧!

语文教案 篇2

  教材分化

  《黄河象》是“新世纪”义务教育课程规范考试考试教科书《语文》五年级上册第3单元主题“改变”中的一篇主体课文。课文经由过程介绍北京自然博物馆放置的古代黄河象骨骼的化石,推想了它的组成过程,以和被发现、挖掘、命名的过程。声名二百万年间,除夜地发生了沧海桑田般的巨除夜改变,本课内容既有现实的,又有推想的,是以教学时,要指导学生分辩,细心体味,浏览课文时以学生为本,以读促思,以思促悟,真正体味文章气象。

  学生气象分化

  我班是首届课改考试考试班,经由四年的语文进修实践,这些学生已具有了必定的自力进修语文的能力,较好地掌控了预习的编制和法度楷模,养成了不动翰墨不念书的好习惯,学生能经由过程预习根底扫除课文中的生字词障碍,知道文章的概略内容,为课堂上深切理解课文做好铺垫。但因为学生受家庭前提限制,借助课外资摒挡解课文内容这一环节在除夜局部学生身上还落实不到位针对课文内容质疑,从众多问题中提炼有价值、有质量的问题,还需要教师进一步指导。

  教学方针

  1.读准本课8个生字的读音,理解“炙烤、有气无力、挖掘、挖掘”等词语的意思。

  2.体味黄河象骨骼化石的组成过程,体味作者推想的合理性。

  3.培育学生合理的想象力与科学的揣度力。

  教学重难点

  从课文中推想的内容,挖掘了二百万年间沧海桑田的改变,体味作者推想的合理性。

  教学预备

  黄河象的`化石挂图、课件。

  教学过程

  1、创设气象,导入课文

  1.师:同窗们我在网上获得一个动静,明年暑假北京自然博物馆要向全国小学生免费开馆一月,你想去不美观不美观鉴赏吗?

  生:想。

  师:谁为我们当导游呢?若何才调做一个及格的导游呢?此刻我们一路走进课文,到北京自然博物馆不美观不美观鉴赏黄河象。

  2.板书课题,齐读两遍。

  师:读了课题,请你猜猜课文的内容。

  [设计意图:欢兴奋乐喜爱是最好的教员,用“当导游”,读课题猜内容,激起学生的进修欢兴奋乐喜爱,使学生的进修积极性被充实调动起来。]

  2、进修课文

  1.初读课文,整体感知

  (1)让学生自读课文,边读边画出课文中的生字词,难读的词语、句子多读几遍。

  (2)指名分段接读课文,其余学生边听边考虑作者从哪几个方面写这篇课文,体味这样写的益处。

  (3)让学生遵循课文内容睁开自己的想象或另编一个合理的故事。

  生:读了《黄河象》,我感应传染科学家的揣度很成心思,可是不是是还可以有此外的揣度?

  师:对,同窗们提得很好,这也是本课要进修的重点之地址——睁开丰硕的合理的想象。

  2.再读课文,读中感悟。

  (1)(课件出示自学提醒)全班齐读。

  (2)对比自学提醒,小组合作进修。

  (3)指名陈述请示。

  生:“太阳炙烤着除夜地,蒿草丛仿佛要燃烧起来了”。理解“炙烤”的意思。

  生:“一群除夜象,在一头老年公象的率领下,扑踏扑踏地从远处走来了。倦怠和干渴,把它们熬煎得有气无力。”理解:“有气无力”。

  师:读了这两句,你有甚么感应传染?

  生:天热极了,除夜象又累又渴,难熬可贵死了。

  师:谁能经由过程朗读把这类感应传染暗示出来。

  师:请巨匠看第一幅插图,说说图中的气象。

  师:一群除夜象向河干走来,本想痛兴奋快地饱喝一顿,哪知道却发生了一件意外的工作,谁知道是甚么事?

  生:一头老象最早跑到河干,它伸长鼻子去吸水,河水少,够不着,它就跨进水里,右脚踩在一块卵形的石头上,没想到石头下尽是淤泥,石头往下陷,老象也往下陷,抬起的左脚来不和往收受领受,一下就踏进河底的淤泥里,深深地陷了进去。

  师:巨匠再读这段话,多读几遍。

  师:读了这段话后你的感应传染是甚么?

  生:老象太晦气了,我很同情它。

  师:请你再读一遍,把这类感应传染读出来。

  生:“日子一天天畴昔,老象被河水冲积的泥沙偏护起来。它的尸身腐臭了,骨骼和除夜牙逐步地酿成了石头一样的工具。”

  师:请巨匠看第二幅插图,说说图中气象。

  用简单的几句话归纳完全的黄河象的化石组成过程。

  (4)创设气象,激起想象。

  师:《黄河象》是遵循推想而写的,除这样的推想,还有其他的推想吗?

  生:一天老象带着儿子去贺年,来到一条小河干,因为老象带的礼物太多,它对儿子说:“我把礼物送到河对岸,再返回来接你,说完踩着河中的石头过河,刚到河中心,脚下的石头倏忽往下陷,老象也跟着深深地陷了进去。

  ……

  师:这些同窗的推想很有趣,这就是这篇课文要送给我们的一把“金钥匙”,(课件出示“金钥匙”,全班一路读一读。)

  (5)指导学生朗读第8自然段中第一句和最后一句,说说体味到甚么?

  (6)默读最后两个自然段,归纳综合它们首要讲甚么?理解“挖掘,挖掘”。

  [设计意图:《语文课程规范》指出:浏览是学生的个性化步履,不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践,是以,我让学生借助自学提醒,在读中思,读中悟,教会学生浏览,培育学生浏览能力。]

  3.细读全文,体味感应传染。

  (1)火伴合作细读全文,找出暗示作者合幻想像的细节的文句。

  (2)学生陈述请示

  一条弯弯的小河渐渐地向东南流去。

  一群除夜象,在老年公象的率领下,扑踏扑踏地从远处走来了。

  ……

  (3)(课件出示句子)斗劲句子,说说自己的感应传染。

  小结:本课作者多处用到细节描述,经由过程它我们体味到作者具有丰硕、合理的想像力,同时文章的内容也较活跃形像。此刻就请巨匠摹拟《黄河象》的写作手法,有顺次有条理清楚地把你对黄河象的由来的想像写一写,或说自编一个故事。

  [设计意图:细节描述能使文章内容丰硕,让学生在自己的习作中试着应用这类编制,出格是睁开合理的想像的写作手法。]

  教学反思

  《黄河象》是一篇图文并茂的课文,我在教学这篇课文时,最先创设气象,用当“导游”,看课题猜内容,激起学生的进修欢兴奋乐喜爱,让学生自动介入到语文进修勾傍边来,在浏览课文时,我采纳“递进浏览”编制,即:初读课文,整体感知,再读课文,读中感悟,细读课文,体味感应传染,由浅入深,螺旋上升,让学生学会浏览的编制,经由过程这些环节的实施,让学生真正掌控本课的进修编制:有顺次的论说黄河象化石的发现和丰硕合理的想像等写作编制。

语文教案 篇3

  内容简析

  本次百花园有五个栏目。“语海畅游”中有两项内容:一项是“词语真有趣”,介绍词语中两个字前后位置变了,词语的意思也发生了改变;此外一项是“读一读,想想”,是“说”字后面标点符号的操作。“积少成多”是背诵一首古诗《别董除夜》。“浏览平台”是浏览短文《考试考试》。“伶牙俐齿”是进修挽劝他人。

  “笔下生辉”要求写你碰着坚苦时他人若何辅佐你,或他人碰着坚苦时你若何辅佐他人的一件事。

  设计理念

  以学生自立进修、互动交流为主线,让学生在传说风闻读写中进修语文,堆集措辞,成长和提高思惟能力和表达能力。

  教学方针

  1.知道词语中字的前后位置变了,意思也会发生改变;体味对话中“说”字的位置不合,它后面的标点符号也不合。

  2.背诵古诗《别董除夜》。

  3.经由过程浏览短文,除夜白布鲁斯为甚么考试考试了第七次战争,成立永不言败的抉择抉择信念。

  4.学会写一件自己辅佐他人或他人辅佐自己的事,并能把自己最打动的内容写清楚。

  重点难点

  1.经由过程浏览,除夜白布鲁斯事实下场能取告捷利的启事,并成立永不言败的抉择抉择信念。

  2.把自己最打动的内容写具体、清楚。

  教具预备

  《别董除夜》的朗读录音带。

  教学时刻

  四课时。

  教学流程

  主备 案个性案

  第一课时

  教学内容:语海畅游、积少成多。

  1、引入新课

  今天,我们去畅游语文百花园五。

  2、进修第一题

  (一)到语海中畅游。

  1.出示“词语真有趣”栏目中的词语。

  (1)自由读这些词语,看看每组词语有甚么特点,想想每组里两个词语的意思有甚么不合。

  (2)小组交流。

  (3)指名陈述请示:

  ①你发现每组里的两个词有甚么特点?

  (词语的两个字前后位置变了;两个词的意思不合。)

  ②指名说说每组里两个词语的意思。

  (4)这些词语真有趣!你还能说出具有这样特点的词语吗?

  (到来——来到、水池——池水、文盲——盲文、晴天——晴和……)

  2.出示“读一读,想想”栏目中的句子。

  (1)读一读这三句话,看看句子中“说”字的位置,再看看“说”字后面的标点符号有甚么不合。

  (2)指名回覆。

  (3)纪律:

  ①揭露语“某某说”在前边,“说”字后面用冒号,暗示引出引文。

  ②揭露语“某某说”在引文后面,“说”字后面用句号。

  ③揭露语“某某说”在引文中心,“说”字后面用逗号。

  3、学会“积少成多”

  1.学生自立朗读古诗《别董除夜》。

  2.教员简单讲清“曛”字的字义和诗的布景。

  3.学生再自立读诗。

  4.放音乐,学生读诗。

  4、安插功课

  背诵古诗《别董除夜》。

  第二课时

  教学内容:浏览平台、伶牙俐齿。

  1、复习引入

  搜检背诵《别董除夜》。

  2、进修“浏览平台”

  1.这节课,我们先到“浏览平台”来体验。板书问题问题。“考试考试”是甚么意思?

  2.自由读短文,多读几回,并想想短文写谁考试考试做甚么事。

  3.指名说说短文的首要内容。

  4.再默读短文,看看能从短文中读懂些甚么,然后指名回覆。

  5.思虑并构和:布鲁斯是从甚么工作中遭到鼓舞,并事实下场打败加害者的?从布鲁斯最后获告捷利这件事中,你遭到甚么启发?

  3、学会“伶牙俐齿”

  1.浏览“伶牙俐齿”的内容,并想想从中可以知道些甚么。

  (措辞内容是挽劝,措辞要有礼貌,立场要诚心,语气要缓和;讲究编制,要经由过程讲事理来讲服他人。)

  2.除课本所说的,还可以有哪些挽劝的话题?

  3.自选话题,想想该若何挽劝,然后同桌之间彼此演一演。

  4.全班交流:指名演一演,再评一评他们演得好欠好,好在哪里。

  5.。

  挽劝他人重在“劝”字,要以理服人。我们泛泛见到一些不良步履理当自动挽劝,呵护社会公德,做一个守公德、讲文明的好平允易近。

  第三课时

  教学内容:笔下生辉。

  1、谈话引入

  我们糊口在一个布满爱的气象里,人与人之间彼此关爱,彼此辅佐。这节课,我们就从众多他人辅佐你或你辅佐他人的事中,选择一件印象最深切的工作写下来。

  2、了了要求

  打开课本,读读“笔下生辉”的内容,想想此次习作的.要求是甚么,然后说说。

  3、选择事例

  1.在泛泛泛泛糊口中,你曾碰着过甚么坚苦?他人是若何辅佐你的?当他人碰着坚苦时,你又是若何伸出支援之手的?

  2.从这些事被选择一件印象最深切的工作,想想这件工作的经由。

  4、交流材料

  1.在四人小组内说说自己选择的事,要把最受打动的部门辩清楚、说具体,其他同窗可以发问或填补、改削。

  2.指名在全班说,集体评议好在哪里,并改削。

  5、自立习作

  1.自力撰写习作。

  2.请同桌同窗读一读。

  6、课后功课

  再把习作写完全。

  第四课时

  (习作点评课)

  1、自斟自酌

  自读习作,遵循习作要求改削自己的习作。看看是不是完全;是不是把最受打动的部门写清楚、具体;是不是有错别字、病句等。并把自己认为写得好的处所画出来。

  2、精品共赏

  1.小组内把自己认为写得好的处所读出来共赏,说说好在哪里。

  2.每小组选出一写得很有特点的习作,全班赏识。

  3.选举一优良的习作,读出来,集体评议好在哪里。

  3、锦上添花

  1.集体改削一同窗的习作。

  2.再自改习作。

  课后反思:

语文教案 篇4

  教学方针

  1.整体掌控课文内容,切磋课文的除夜旨。

  2.理解托物寄意的创作手法,品味文章的艺术性,逐步培育学生的散文鉴赏能力。

  3.反思人类与自然关系,保重自然。

  教学重点

  1.体味那树的生命过程,掌控树的价值、品质及其命运,理解作者的思惟激情。

  2.掌控托物适意的默示手法,体味例如、拟人等修辞手法的表达下场。

  教学难点

  1.揣摩关头语句,体味作者疾苦、悲悯、愤激的激情,感应传染老树命运的悲剧色采。

  2.切确理解蚂蚁王国的故事,体味作者的意图。

  教学过程

  1、导入

  1.歌曲赏识:《好除夜一棵树》。

  2.导语:穿行于浓阴之下,阵阵清风悦耳肺腑。在浓阴下无忧无虑游玩的日子成了我们童年记忆中最夸姣的年光。人在除夜自然中,原本是可以那样的物我相亲,自由安适,可是这一切在逐步离我们远去。有那么一棵曾呵护人类却被人类奋斗的除夜树深深震动了作家王鼎钧的心灵。就让我们去听一听《那树》的故事吧。

  2、初读感知内容

  1.(播放课文朗读)深切关注那树的命运,看看那树的生平有若何的履历?

  2.有酬报那树的故事配了几幅图片,请选择其中的一幅配一点文字。

  出示几幅图片,学生肆意选择一图配字。

  3.师交流自己所配字。

  (1)初期的树:长在泥泞的马路边,佝偻、老态,但刚毅不变,繁密强大。霉黑潮湿的树皮层,隆起的筋,纵裂的纹,树身像铁铸就;面临台风,耸峙不动;炽烈炎天,撑开绿阴;给鸟儿栖息之所,给情侣以温馨,不竭伸展,津润土地。

  (2)近期的树:斗转星移,人们在树的四周架起了电线,铺起了柏油路,盖起了高楼,那树仿佛有些碍事,有人最早质疑这颗树还有没有存在的需要。那树一言不发,仍然释放着诗意的绿色。

  (3)此刻的树:后出处于一个醉汉撞到树上死了,交通专家给树判了死刑,在一个夜里树被从踝骨锯失踪踪,两礼拜后,根也被挖走了,几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。

  3、深切课文,感应传染那树的形象

  1.那树的不服凡的履历在我们心中留下深深的印迹,在我们的心中,那是一棵甚么样的树?朗读课文。

  那是一棵 的树,因为课文第 段中这样说“ ”。(或用自己的措辞简述出处。)

  教员提醒:

  (1)从树的气象方面归纳综合

  (2)从树的外形方面归纳综合

  (3)从树的品质方面归纳综合

  (4)从树的蒙受方面归纳综合

  (5)从作者对树的激情方面归纳综合

  (6)从读者对树的激情方面归纳综合

  (7)从树的浸染方面归纳综合

  2.教师揭示生字词,辅佐浏览。

  佝偻(gōu lóu):脊背向前盘曲,文中指老树枝干盘曲。

  倒坍(tān):倾圮。

  萌庇(yìn bì):除夜树枝叶讳饰阳光,宜于人们安眠。

  引颈受戮:伸长脖子领受殛毙。

  踝(huái)骨:指树干接近根的部位。

  虬(qiú)须:卷曲的胡子。这里指树根。

  周道如砥(dǐ):这里形容公路的平展,通顺无阻。

  3.学生交流

  4.教师交流

  ★有着刚毅而不变身躯的怪异的除夜树::它老态、佝偻、但刚毅不变,繁密强大,有霉黑潮湿的树皮。有隆起的筋和纵裂的纹,树自己像生铁铸就。

  ★对人类除夜有好事的除夜树:成为人们心灵的快慰;炽烈的夏,送来阴凉和承平;蒙胧的夜晚,送给情人温馨的感应传染;它扩年夜着阴庇的面积,为人类带来更多的便当。总之,除夜树是人类的守护神。

  ★有着忘我奉献精神和勉强求全、肚量襟怀胸襟宽除夜奔放品性的除夜树。因为昔时夜树的保留遭到威胁,身处逆境时,它仍然奉献着生命的绿色,酝酿着诗意。

  ★有爱心的除夜树:自己面临殛毙时,也要奉告体内的蚂蚁国平易近,让其安然撤离,默示一种爱心。

  ★让作者肉痛的除夜树:作者对除夜树怀有满腔的酷好和崇敬之情,除夜树倒地,让作者的心中的疾苦、哀思、愤激之情溢于言表。

  5.过渡:那树,是除夜自然中的`强者,强大繁密;那树,是人类的伴侣,给我们浓浓的绿阴、心神的快慰。这样的除夜树让人肃然起敬,让我们用赞叹的语气来读——那树啊!那那儿何处是树,那是人类的守护神!

  6.人类又是若何看待这棵除夜树的?

  ◆以老太太为代表的通俗人,诸如清道妇。

  ◆还有蚂蚁。

  ◆万万别健忘还有作者。

  7.这位人类的守护神就这样被人类奋斗,无情的人类就这样看待曾给过自己无数辅佐的友人,这是何等令人肉痛的事啊!请巨匠用疾苦的语气来读——好树哟!

  4、拓展

  1.好树不幸的蒙受震动着我们,在你我的心中必定有良多若干良多若干好多的话想说。想对那树说,想对交通专家说,想对蚂蚁说,想对作者说。

  交通专家,我好想对你说:

  那树,我好想对你说:

  作者,我好想对你说:

  清道妇,我好想对你说:

  蚂蚁,我好想对你说:

  2.脚色转换,写出几句心里的话。

  (A)想象蚂蚁王国插手葬礼的排场,蚂蚁和树彼此倾吐了甚么?

  (B)假定你是一棵树,耳濡目染自己的“兄弟姐妹”不竭的倒下,你面临人类,有甚么话要说吗?

  3.交流

  5、竣事语

  好想用言语打动一棵树,让风见证旧事,历历在心头……

  我相信:“人类以他最卓异的才干,最艰辛的奋斗,最漫长的过程,冲出洪荒,紧握文明,莫非此刻悔怨了吗?不,我们决不悔怨!对文明酿成的灾难,是用进一步的文明,不是不是定文明。”

  我相信:人类完全可以诗意地栖居在除夜地上,只是要看我们若何走。

  让我们一路向世界公布揭晓:留住绿色,留住地球,留住未来!

语文教案 篇5

  第一课时

  教学方针

  1.熟谙6个生字和7个会认字。

  2.切确、流利地朗读课文。背诵课文。

  3.体味课文中讲的自然现象。培育学生初步抓住特点熟谙事物的能力。

  教学重点

  1.切确、流利地朗读课文,背诵课文。

  2.体味课文中的自然现象,培育学生初步抓住特点熟谙事物的能力。

  教学难点

  体味课文中的自然现象,培育学生初步抓住特点熟谙事物的能力。

  教学过程

  1、谜语导入,激起欢兴奋乐喜爱。

  你们快乐喜爱猜谜语吗?教员这有一个谜语,想不想猜一猜?

  一莳花真稀少,到了冬季开起来。

  每年不留花种子,年年花开飘世界。

  学生猜出的谜底是(雪花)。

  过渡:教员看你们对猜谜语挺感欢兴奋乐喜爱,谁能奉告教员猜谜语有甚么益处?等学生说完后,教员接着说:“今天我们一路进修第9课,猜一猜。”

  板书课题:9 猜一猜

  同窗们比一比谁最会动脑子,最聪明,最早能猜到谜语的谜底,而且能摸到猜谜语的纪律,尔后能猜出更多的谜语。请同窗们打开书89页这是一个谜语,想不想读一读。

  2、借助拼音,读好课文。

  1.借助拼音读谜语,边读边画出生避世字和会认的字。画出的生字和会认字多读几遍。

  2.自己借助拼音读谜语,寄望读准字音。

  3.同桌小火伴互读,听听是不是是把字音读切确了。

  4.抽读生字和会认字的卡片。

  3、理解句子,猜出谜语。

  1.教师范读,学生听听教员是若何读的?

  2.自己操练朗读,指名读。

  3.理解句子,猜出谜语。

  1)再读课文,找出谁见它若何样?把“谁”用“—”线画出来。

  教师板书:

  云儿

  小树

  禾苗

  花儿

  2)云儿见它若何?小树见它若何?禾苗见它若何?花儿见它若何?

  教师板书:

  让路

  招手

  哈腰

  颔首

  3)看图,读课文,联系糊口现实想想它是谁?猜出谜底。谜底是风。

  4)让学生把“它”换成“风”读一读。

  5)看图说一说:风来了,云儿,小树,禾苗,花儿会有甚么改变?启发学生想象:云儿、小树、禾苗、花儿被风吹时的模样。

  4.指导学生看板书操练背诵。

  1)自己试背

  2)同桌互背

  3)齐背

  4)指名背诵

  四.扩年夜竟猜谜语勾当,比比谁猜的谜底多。

  板书:

  9 猜一猜

  第二课时

  教学方针

  1.学会6个生字,熟谙1种笔划和3个偏旁。

  2.切确规范地书写本课生字。

  教学重点

  学会6个生字,并能切确、规范地书写本课的生字。

  教学难点

  切确书写“头和点”字。

  教学过程

  1、背诵课文

  2、进修生字的音形义

  (一)进修生字的音

  1.自己读读本课的生字,读禁绝的借助拼音读一读。

  2.同桌同窗彼此读一读,彼此正音。

  3.抽读生字卡片。

  4.做送信游戏巩固生字的音。

  (二)分化生字的`字形结构,体味字义。

  1.熟谙新笔划“横钩”和3种偏旁“二字头”、“四点”底、“宝盖儿”。

  2.自学本课生字,分化字形,经由过程组词体味意思。

  3.以小组为单元讲座交流。

  4.请小教员讲一讲。

  云:上下结构,上面是二字头,下面是撇折点,也能够用熟字换一部门的编制记,用“去”字去失踪踪“土”字,换成“二字头”就是“云”字。组词:白云 乌云。

  它:上下结构,上面是宝盖,下面是撇、竖弯钩。组词:它的,它们。

  手:独体字,可以用数笔划的编制记忆字形,笔顺是( ),还可以用熟字换一笔的编制记忆,“毛”字的“竖弯钩”换成竖钩,就是“手”字,组词:左手,右手,手中。

  点:上中下结构,上边一竖一小横,中心一个“口”,下面四点底( )。组词:颔首,指导、标点。

  3、切确地书写生字。

  1.学生先当真不美观不美观不雅察看田字格生字整体及每笔在田格中的位置,然后描红,教师放哨学生书写的生字笔顺是不是切确。

  2.学生细心不美观不美观不雅察看生字重点笔划的位置,自己试着每个字自力写一遍。(写在书上),教师放哨体味学生书写的坚苦。

  3.学生提出书写有坚苦的字。

  4.教师重点指导以下两个字。

  头:第一笔点写在上半格中心竖中线左边一点;第二笔点写在第一笔下面偏左边一些,第三笔横写在横中线上;第四笔撇起笔在上半格竖中线右边,撇尖与横起笔对齐;第五笔是点,点的收笔处与撇尖凹凸差不多。

  点:第一笔竖写在竖中线上。第二笔横在竖的中心起笔写,不要太长。田字格的中心点要在“口”字中心。下面四点底的四点都是点,要摆开,第一笔点向左标的方针点出去,中心两笔不异,分袂写在竖中线双方,第四笔点稍用力,点得稍除夜一点,稍向右一点。

  5.学生照教师范字进行书写,教师行间放哨个体教育,同时更正学生的写姿和执笔编制。

  6.同桌同窗彼此评改!

  7.在什物投影上揭示优良功课前进功课。

  四.集体背诵全文。

  五.教师小结。

  板书:

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