语文教案

【举荐】语文教案6篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人平易近教师，经常要写一份优良的教案，借助教案可以更好地组织教学勾当。来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心清理的语文教案6篇，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。

语文教案 篇1

　　1、雅舍

　　进修方针：

　　1、体味作者

　　2、熟谙字词

　　3、体味本文中“雅”在哪里“陋”在哪里

　　进修重点：理解作者的人生立场

　　进修编制：自立进修、合作切磋

　　课时放置：2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　作者简介：梁实秋(1903．1．-1987.11．3)原籍浙江杭县，生于北京。学名梁治华，字实秋，一度以秋郎、子佳为笔名。中国闻名的散文家、学者、文学攻讦家、翻译家，代表作《雅舍小品》、《英国文学史》、《莎士比亚全集》等。

　　发问：请问有哪位同窗愿意给我们介绍一下这位作者？

　　导入新课：

　　本文是梁实秋享誉海峡两岸的小品集《雅舍小品》的开篇之文，“雅舍”是作者在抗战时代的居处的雅号，名为“雅舍”，其实简陋不胜，但作者却自得其乐，注解作者乐不美不美观宽除夜奔放的精神和不为外物所屈的品质。

　　1、预习检测

　　1、给以下加点的字注音

　　茆草（ ） 榛莽（ ）

　　砉然（ ） 笠翁（ ）

　　长日无俚（ ） 奇葩初绽（ ）

　　喁喁细语（ ） 扫除（ ） 亏弱（ ）

　　1、默读课文并在书上找出以下词语注好音。2、分组构和3、从小组中抽学生上台揭示。4、巨匠一路评价。5、学生把每个词组读两遍。

　　2、分组有激情的朗读课文。

　　朗读终了，进行评价。

　　2、课堂互动切磋

　　1、在你眼里“雅舍”是不是名不虚传？在作者眼里，他的房子是“雅”仍是“不美不美观”呢？

　　2、既然称其为“雅舍”，作者为甚么又正视地描述了它的“陋”？它“雅”在哪里？

　　3、对如斯卑劣的`气象，梁实秋却称其“有个性”、“可爱”，这默示出他若何的人生立场？

　　1、学生分组构和。2、从各小组中抽学生回覆。3、教师评价。

　　3、总结与反思：

　　1、我的收成：

　　2、我的易错点：

　　3、功课

语文教案 篇2

　　教学方针

　　1、学会本课生字新词（即能切确理解词义，会读，会写，会打指语，会看口形并进修操作。）

　　2、能拼读新音节pu，ping，juan。

　　3、切确理解词义，并进修操作词语。

　　4、切确地不美观不美观不雅察看丹青，理解句子的意思。

　　5、切确地朗读句子。

　　6、背诵、默写词语和句子。

　　7、学习用“甚么、甚么和甚么都是甚么。”的句式说、写句子。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、理解句子的意思。

　　教学难点：1、学习用“甚么、甚么和甚么都是甚么。”的句式说、写句子。

　　2、背诵、默写词语和句子。

　　教具预备：卡片图片多媒体

　　课时放置：2课时

　　第一课时

　　1、教学方针

　　1、学会“白菜、油菜、卷心菜、芹菜”4个词语的读音。

　　2、会切确书写“白菜、油菜、卷心菜、芹菜”4个词语。

　　3、学生能熟谙这几种蔬菜。

　　4、学生能看这几个词语的口型。

　　教学重难点：生字词的音形义连络。

　　教具预备：挂图卡片多媒体课件

　　教学过程

　　1、导入

　　师：今天教员和小伴侣一路来进修第4课：看图学词学句（齐读课题）

　　2、看图学词语

　　1．进修“白菜”

　　（1）教师出示图片问学生这是甚么？

　　（2）学生回覆

　　（3）教师出示拼音和词语白菜

　　(4)教师范读，学生跟读，小组读，个体读，学生齐读，开仗车形式读。

　　（5）学生齐读，教师更正读音短处。

　　2．进修“油菜”

　　（1）教师出示图片问学生这是甚么？

　　（2）学生回覆

　　（3）教师出示拼音和词语油菜

　　(4)教师范读，学生跟读，小组读，个体读，学生齐读，开仗车形式读。

　　（5）学生齐读，教师更正读音短处。

　　3．进修“卷心菜”

　　(1)出示图片，问学生，这是甚么？

　　（2）出示词语：卷心菜

　　（3）教师范读，学生跟读，小组读，个体读，学生齐读，开仗车形式读。

　　4．进修“卷心菜”

　　（1）教师再联系现实，问学生这是甚么？

　　（2）教师出示拼音和词语：芹菜。学生齐读，小组读，个体读。

　　5．进修“土豆”

　　（1）教师出示土豆的图片，问学生这是甚么？教师出示拼音和图片，土豆。

　　（2）教师范读，学生跟读，小组读，个体读，学生齐读，开仗车形式读。

　　3、巩固词语

　　1、师生齐读词语:、白菜、油菜、卷心菜、芹菜”

　　2、教师指名朗读

　　3、小组朗读，个体朗读

　　4、游戏巩固法：（1）一个学生拿词语卡片，一个学生找图片。

　　(2)一个学生拿拼音，一个学生找词语，一个学生找图片。（3）教师读词语，学生找词语卡片

　　（4）教师说词语，一个学生找词语卡片，一个学生找图片，一个学生找拼音。

　　5、师生齐读词语。

　　4、书写指导

　　1、教师在田字格里示范书写：白菜、油菜、卷心菜、芹菜

　　2、学生自己书写，教师指导

　　3、学生上来书写，教师更正短处

　　4、教师教学书写的笔顺

　　5、总结、安插功课

　　1、总结：今天我们进修了：“白菜、油菜、卷心菜、芹菜”词语，再一次来朗读。

　　2、功课：

　　（1）词语各抄写三行。

　　（2）生字各写三行。

　　（3）书写笔顺抄写三行。

　　第二课时

　　1、教学方针

　　1、学会“葱、姜、蒜、蔬菜”4个词语的.读音。

　　2、会切确书写“葱、姜、蒜、蔬菜”4个词语。

　　3、学生能看图熟谙这几种什物。

　　4、熟谙偏旁绞丝旁。

　　教学重难点：生字词的音形义连络。

　　教具预备：挂图卡片多媒体课件

　　教学过程

　　1、导入

　　师：今天教员和小伴侣一路来进修第4课：看图学词学句（齐读课题）

　　2、看图学词语

　　1、学会“葱”

　　（1）教师出示图片问学生这是甚么？

　　（2）学生回覆

　　（3）教师出示拼音和词语葱

　　(4)教师范读，学生跟读，小组读，个体读，学生齐读，开仗车形式读。

　　（5）学生齐读，教师更正读音短处。

　　2、学会“姜”

　　（1）教师出示图片问学生这是甚么？

　　（2）学生回覆

　　（3）教师出示拼音和词语姜

　　(4)教师范读，学生跟读，小组读，个体读，学生齐读，开仗车形式读。

　　（5）学生齐读，教师更正读音短处。

　　3、学会“蒜”

　　(1)出示图片，问学生，这是甚么？

　　（2）出示词语：蒜

　　（3）教师范读，学生跟读，小组读，个体读，学生齐读，开仗车形式读。

　　4、学会“蔬菜”

　　（1）教师出示所有图片，问学生这是？学生回覆，教师出示词语：蔬菜。

　　（2）教学“白菜是蔬菜、油菜是蔬菜”等。

　　3、巩固词语

　　1、师生齐读词语:、苹果、梨、桃子、葡萄、西瓜、橘子、喷喷香蕉、菠萝

　　2、教师指名朗读

　　3、小组朗读，个体朗读

　　4、游戏巩固法：（1）一个学生拿词语卡片，一个学生找图片。

　　(2)一个学生拿拼音，一个学生找词语，一个学生找图片。

　　（3）教师读词语，学生找词语卡片

　　（4）教师说词语，一个学生找词语卡片，一个学生找图片，一个学生找拼音。

　　5、师生齐读词语。

　　4、书写指导

　　1、教师在田字格里示范书写：“葱、姜、蒜、蔬菜”

　　2、学生自己书写，教师指导

　　3、学生上来书写，教师更正短处

　　4、教师教学书写的笔顺

　　5、总结、安插功课

　　1、总结：今天我们进修了：“葱、姜、蒜、蔬菜”4个词语，再一次来朗读。

　　2、功课：

　　（1）词语各抄写三行。

　　（2）生字各写三行。

　　（3）书写笔顺抄写三行。

语文教案 篇3

　　教学方针：

　　1、有激情地朗读课文。

　　2、初步掌控抓住重点句理解自然段的编制。

　　3、体味鲤鱼溪的奇奥，体味村平易近竭诚的激情。知道酷好、呵护动物。

　　教学重点：

　　体味鲤鱼溪的奇奥，体味村平易近竭诚的激情。

　　教学难点：

　　抓住重点句理解自然段的编制。

　　教具预备：

　　课件

　　教学过程：

　　1、导入

　　1、今天，我们继续进修26课 （师指，生读课题）

　　2、师问：甚么样的鲤鱼溪？为甚么说是一条奇奥的鲤鱼溪呢？你看到的鲤鱼溪是甚么样的呢？请同窗打开书，自由轻声读课文。

　　2、研读课文 感悟理解

　　（一）进修第一自然段

　　1、请你读一读第一自然段，你感应传染到甚么？（我从这句话感应传染到了甚么？多）（板书） 哪个词更能闪现出数目多呢？（6、七千）

　　2、在一条长一千米的小溪中，宽独一两三米的小溪中，竟然游着6、七千条鲤鱼，多不多啊？（多）学生读。

　　3、你在这句话中，还能体味到甚么？（色彩多）

　　4、这么多色彩，这是一条甚么样的鲤鱼溪呢？用一个词归纳综合（板书：堆集词语） 六七千条………。。这么多的鲤鱼，你有甚么感应传染啊（美），读一读。

　　5、这条小溪这么不合凡响，在这条清亮的小溪中，糊口着六七千条鲤鱼，在阳光晖映的水面上，明灭着点点金光，这类气象形象是何等的奇奥啊！（课件：鲤鱼溪图片）请你试着把这类美，这类奇奥读出来。

　　6、学生自读，指名读。

　　过渡：这条溪还有更奇奥的处所，请同窗们默读第二自然段。学生默读

　　（二）进修第二自然段

　　1、读后回覆：这条鲤鱼溪有甚么奇奥的处所？（课件：第二自然段内容）

　　2、还有不怕人的鲤鱼呢，你从哪些文句能看出鲤鱼不怕人呢，请你快读一读。并连络糊口现实谈一谈你的理解。

　　3、随机措置“三五成群，游来游去，咬住，叼走、玩皮”等词语，（指导朗读，边读边想象画面。）

　　4、在村平易近的面前，鲤鱼就象甚么一样啊？（玩皮的小孩子）小鲤鱼在跟村平易近做甚么呢？你在糊口中快乐喜爱跟谁恶作剧呢？声名鲤鱼跟村平易近就象亲人，伴侣一样。他们从祖先一路糊口，配合糊口了7百年了。他们在一路，事实是甚么气象形象呢，我们来表演一下好吗？（好）师读，学生表演。

　　5、 在村平易近面前默示的就象小孩子一样的鲤鱼还有甚么不怕人的处所呢？找一找，读一读。（乘客）

　　6、理解：驯良。（板书 词语堆集）假定你是小鲤鱼的话，当乘客抚摩你时，你心里想到了甚么？

　　7、你想的真好，鲤鱼在村平易近面前这样的奸狡玩皮，在乘客面前又这样的驯良。在鲤鱼溪里面的小鲤鱼有时辰被人抱起，它都不会逃走。何等可爱的鲤鱼啊？谁愿意把这一段读给巨匠听听。

　　8、小鲤鱼在村平易近面前这样的奸狡玩皮，在乘客面前又这样的驯良都声名小鲤鱼（不怕人）这些都是环抱着二自然段中的那句话写的'啊？（溪中的鲤鱼不怕人）（课件：二段，重点句划线）我们就把这句话叫做这个自然段的重点句，请你用曲线画下来。

　　9、糊口中竟然真有不怕人的鲤鱼，教员真快乐喜爱它们，你们呢？（快乐喜爱）教员想跟巨匠一路读一读好吗？教员读第一句，男生读鲤鱼在村平易近面前的默示，女生读鲤鱼在游人面前的默示。

　　过渡：读了这段，你有甚么疑问吗？（为甚么不怕人）

　　（三）进修第三自然段

　　1、 学生自读三自然段。思虑：这段话是环抱这个那句话写的？请你用曲线画下来。

　　2、请你读一读后面的句子，看一看从那些文句可以看出村平易近对鲤鱼的激情很深？

　　3、随机措置：公约、鱼坟等词语

　　4、为甚么村平易近对鲤鱼有这么深的激情呢？（因为——，所以村平易近对鲤鱼的激情很深。）

　　5、人和鱼之间具有这么夸姣的激情，何等奇奥啊，请你来读一读。

　　6、这篇课文学到这里，此刻你能说说在福建省周宁县的鲤鱼溪为甚么是一条奇奥的鲤鱼溪了吗？（课件：因为——，所所以一条奇奥的鲤鱼溪）

　　3、拓展升华

　　（一） 学完着这篇课文，你有甚么感应传染，你想对巨匠，村平易近，乘客，小鲤鱼说些甚么呢？教师追问你快乐喜爱这里的鲤鱼吗？

　　（二）总结

　　世世代代糊口在鲤鱼溪的村平易近他们勤恳仁慈，他们就象关爱自己的亲人一样，爱护保重着小鲤鱼，我们就理当象他们一样把动物也算作亲人、伴侣，只有这样才会有愈来愈多的奇奥的世界，奇奥的鲤鱼溪。

语文教案 篇4

　　第一课时 白话酬酢

　　1、谈话导入

　　生命，对我们每小我来讲都只有一次。若何让自己的生命在有限的时刻里获得无限的迟误，/是我们每小我都应理当真思虑的一个问题。经由过程这组课文的进修，相信巨匠必定对生命有了加倍深切的理解和熟谙，这节课就让我们配合交流一下吧。

　　2、自立预备

　　1.默读提醒，体味本次白话酬酢的内容。

　　2.投影出示

　　3、内容

　　1、说说自己体味到的生命现象；

　　2、讲讲自己知道的酷好生命的故事；谈谈自己获得的感应传染、获得的启发。

　　3.回忆本组进修的几篇课文，浏览聚积的资料，浏览教材中供给的三段文字。

　　4.选择自己感欢兴奋乐喜爱的内容，必定交流的角度，想想自己筹算若何说。

　　5.自己轻声操练讲述。

　　4、畅所欲言

　　1.自由选择火伴互订交流，彼此评议、匡正。教师介入部门小组的交流，给以个体指导。

　　2.每小组举荐一名同窗上台交流，要求讲话学生清楚流利地表达，听者当真、舒适地聆听。教师指导学生斗胆进行评议、辩说。

　　5、总结评价

　　1.自我评价自己在这节课中讲话是不是积极，表达是不是清楚，立场是不是细腻，思惟是不是活络，

　　与同窗的交流、合作是不是积极等。

　　2.学生评价你认为这节课谁的默示最好？为甚么？

　　3.教师评价总结本节课中学生凸起的益处，提出存在的问题及改良定见。

　　第2、三课时 习作

　　1、谈话导入，激起欢兴奋乐喜爱

　　在白话酬酢课上，同窗们畅谈了自己对生命的理解和感悟，教员认为巨匠的讲话都很有见识。把你们所谈的内容进行加工清理，写下来就必定会成为一篇篇佳作。下面就请巨匠遵循同窗们的讲话，/article/把自己感应传染最深的`内容写下来吧。

　　2、浏览提醒，了了要求

　　1.学生默读提醒，画出习作要求。

　　2.投影出示习作要求

　　内容具体；

　　写出真实感应传染；

　　问题问题自定。

　　3、试写初稿，几回再三改削

　　1.学生进行习作，教师对有坚苦的学生进行个体指导。

　　2.好文章是改出来的！请同窗们完成初稿后，自己当真进行改削。

　　3.小组内互读互改，提出改削建议。

　　4.遵循小组同窗的建议，再次改削自己的习作。

　　4、朗读佳作，配合赏评

　　1.每小组举荐一至两名同窗，分袂朗读各自的习作，可所以全文，也可所以片段。教师指导学生进行赏析。

　　2.请部门学生介绍自己习作中的成功的处所。

　　5、钞缮作文，建造墙报

　　1.再次改削自己的习作，直到知足后再抄写在作文本上。

　　2.清理习作和资料，办一期以酷好生命为专题的板报。

　　第四课时 我的发现穷年累月成语故事

　　1、复习导入

　　1.读词语卡中的词语。

　　2.听写其中的词语。

　　2、我的发现

　　1.同窗们，进修完本组课文后，你发现一些句子有较深的寄义吗？下面请同窗们先来看看小林和小东都发现了甚么。

　　2.学生交流小林和小东的发现。教师指导学生重点切磋理解句子较深寄义的编制，让学生自己发现总结编制。/article/如细心想、联系时代布景、联系自己的糊口经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等编制。

　　3.快速浏览本组课文，你还能发现哪些寄义深切的句子，说嗣魅这些句子的深层寄义或意在言外。

　　3、穷年累月

　　1.出示穷年累月中的句子，先指导学生读切确，然后说一说自己的理解或熟谙，往后请学生快速背诵。

　　2.教师填补出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。

　　a.人，只要有一种抉择信念，有所追求，甚么艰辛都能忍耐，甚么气象也都能顺应。──丁玲

　　b.人生的价值，其实不是用时刻，而是用深度去权衡的。──列夫·托尔斯泰

　　c.糊口只有在平平无味的人看来才是空虚而平平无味的。──车尔尼雪夫斯基

　　d.一小我的价值，理当看他供献甚么，而不理当看他获得甚么。──爱因斯坦

　　e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。──爱因斯坦

　　3.请学生揭示自己聚积的关于酷好生命的名言，配合进行赏评。

　　4.鼓舞鼓舞激励学生课下将自己最快乐喜爱的生命格言制成书签。

　　4、成语故事

　　1.自己读故事，感应传染句子的寄义，画出不懂的处所。

　　2.小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，彼此质疑解难。

　　3.全班交流，说一嗣魅这个成语故事包含的事理，连络现实谈谈自己对这个成语的体味。

　　4.操练讲述这个故事。

语文教案 篇5

　　本单元整体设计思绪是培育学生浏览抒情文的能力，所选的散文诗，都是作者由事物激起的心灵之声。《雪》活跃地描述了江南的雪景与北方的雪景，二者对角力计较，朔方的雪因闪现了一种自力与声张的个性、精神，是以加倍作者赏识。历史剧《雷电颂》以生之寒噤，灵之喊叫撼悦耳心，它不成是描绘屈原典型脾性的最首要的一笔，也是屈原斗争精神的典型闪现。《短文两篇》（《日》《月》）默示了作者对人生、对糊口的但愿和抉择信念。《日》中以我愿做人世的飞蛾，飞向火热的日球，显示了作者对理想人生的追求。《月》中歌咏姮娥为了一个不知名的理想而抛却原本的一切，表达了自己的理想。《组歌》采纳拟人化手法，借海浪、雨的形象表达了对夸姣事物守护者及奉献者的歌咏。

　　本单元的综合性进修寻觅春季的踪迹，指导学生走进自然，走进糊口，感应传染生命，在赏春、绘春、颂春、创（造）春等勾当过程中，培育学生发现美、感应传染美的能力。

　　1、教学方针

　　①常识与能力方针：体味抒情的表达编制；进修诗化的措辞，培育学生有激情地朗读课文的能力；掌控拟人、意味的写作手法。

　　②激情与立场方针：感应传染到课文所默示出的思惟激情，激起对人生、对糊口夸姣抉择信念的追求，和对坚苦的斗争精神。

　　③过程与编制方针：经由过程几回再三朗读，掌控作者的.思绪，贯通文章表达的思惟激情。经由过程对部门超卓语段及关头语句的品析，从而感应传染散文诗化措辞的气焰。

　　2、教学设想

　　①本文几篇文章或为散文诗，或为戏剧，意蕴丰硕，要让学生几回再三浏览，在理解课文表层意义的根底上，连络文章的时代布景和作者履历，深切掌控文章的深层寄义。

　　②本单元的几篇文章，都有丰硕的激情内在，教学中要寄望指导学生深切体验，感知、感应传染并进而遭到传染，从而组成积极的人生立场和切确的价值倾向。

　　③本单元诗化的措辞是一个进修的重点，教学中要寄望指导学生几回再三朗读品味，经由过程斗劲辨析，增删替代等编制，让学生在体验中感悟措辞的凝练与超卓。在措辞的进修中要紧扣激情表达，将措辞形式与激情内容慎密连络。

　　④散文诗和历史剧均富激情，音韵协调，琅琅上口，便于朗读。在教学中，出格要寄望指导学生朗读，经由过程对语气、腔调、重音、语速的掌控，把课文的激情切确地表达出来，以培育学生的朗读能力。

　　⑤文章措辞超卓，用词精道，要寄望指导学生对文句及超卓段落的堆集，丰硕学生的措辞材料。

语文教案 篇6

　　教学方针：

　　1、熟谙8个生字，会写2个生字。

　　2、操练在田字格中书写2个生字，把字写划定礼貌。

　　3、经由过程图文连络的编制，体味汉字的组织纪律，熟谙字形，理解字义。

　　教学重点：会写“日”“田”两个生字。

　　教学难点：切确理解字的意思。

　　教学预备：课件、生字卡片。

　　教学过程：

　　1、谈话激趣，看图导入

　　导入：小伴侣们，今天教员给巨匠带来了一些图片，这些图片跟我们今天要进修的生字除夜有关系，请你们先看一下第一幅图，奉告巨匠图上画的是甚么。（学生回覆）

　　2、图文连络，指导识字

　　1.进修“日”字。师：你们感应传染它斑斓吗？前人也感应传染它斑斓，因而前人就遵循太阳的外形把它刻在兽骨或龟甲上记实下来，，我们把它叫做甲骨文（出示象形字）谁来讲嗣魅这个字跟图片有甚么不异的处所？（生答）师：你会读吗？教师领读“日”字。

　　（1）谁来给日字找个好伴侣？预设：日子、日月、日出等。

　　（2）谁能在这三个词语里选一个出来造句？（生答）小伴侣们可真能干，看到火红的太阳，我们会想到月亮，那前人又是若何记实月亮的呢？

　　2.进修“月”字。

　　(1)课件演示月亮图形演酿成甲骨文，指导学生细心不美观不美观不雅察看，交流：你有甚么发现？(遮住了月亮的身子酿成了“月”的两个横。)

　　(2)交流：你熟谙这个字宝宝吗？你对它有哪些体味？

　　3、合作进修，教师点拨

　　1.小组合作：细心不美观不美观不雅察看教员发给同窗的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。考试考试着叫出它们的名字。

　　2.学生陈述请示：叫出字宝宝的名字，并说一说你是若何猜出它的名字的？预设：

　　(1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山岳连在一路。教师相机出示“山”的字理演示动画。

　　(2)我找到了“水”，“水”的字形就像勾当的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。

　　(3)我找到了“火”，前人遵循火燃烧时的外形写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。

　　(4)我找到了“田”，人们就是遵循境地的外形写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。

　　(5)我找到了“石”，图片上画的'石头就是“石”古时辰的模样。教师相机出示“石”的字理演示动画。

　　(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋季丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。

　　4、通顺贯通贯通，读准读顺。

　　1、出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。

　　2、玩游戏：找伴侣。

　　5、指导书写，掌控笔顺

　　1、教师范写，边写边教学占格位置，学生边不美观不美观不雅察看，边书空。

　　2、师生交流：在写这两个字的时辰我们理当寄望甚么？

　　3、教师提醒寄望“日”和“田”的第二笔都是横折。

　　4、学生先书空笔顺，再描红，最后操练书写。(提醒学生寄望书写姿式。)

　　5、教师放哨，对个体学生予以指导。

　　6、课堂小结：

　　今天我们进修了8个象形字，小伴侣们感应传染好玩吗？请你们安心后与你们的家人分享今天的收成。

　　板书设计：

　　4日月水火

　　日：日子田：境地

　　禾：禾苗火：火山

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