语文教案

语文教案4篇（合集）

　　作为一名优良的教育工作者，经常要写一份优良的教案，教案有益于教学水平的提高，有助于教研勾当的睁开。那么写教案需要寄望哪些问题呢？以下是小编精心清理的语文教案4篇，但愿对巨匠有所辅佐。

语文教案 篇1

　　方针必定的按照

　　1.基于识字写字

　　有较强的自力识字能力。硬笔书写楷书，行款整洁，力争美不美不美观，有必定速度。写字姿式切确，有精采的书写习惯。

　　2.基于浏览

　　能用通俗话切确、流利、有激情地朗读课文。默读有必定速度。在浏览中体味文章的表达顺次，体味作者的思惟激情，初步贯通文章的根底表达编制。

　　3.基于写作

　　养成寄望不美观不美观不雅察看四周事物的习惯，正视小我怪异感应传染，堆集习作素材。改削自己的习作，做到语句通顺，行款切确，书写规范，切确操作经常操作的标点符号。

　　教材分化

　　《山雨》是人教版小学语文六年级上册第一组课文中的一篇抒情散文。本组课文以“感应传染自然”为主题，课文作者以怪异的感应传染、奇异的想象和联想、清爽的笔调向读者揭示了一幅有条有理的山林雨景图，本课进修重点是感应传染山雨的韵味，体味作者对山雨的快乐喜爱之情。进修难点是贯通作者是若何正视不美观不美观不雅察看、专心聆听山雨的，继续进修经由过程联想和想象来表达怪异感应传染的编制。

　　学情分化

　　1.基于识字写字

　　对六年级学生来讲，识字写字能力根底组成，能经由过程自学读准字音，识字写字难度不除夜，书写上有必定速度，但在美不美不美观上需要指导。

　　2.基于浏览

　　六年级的学生学过《桂林山水》等一些写景抒情的文章，初步进修了一些写作编制，好比：找出作者文中活跃、形象和斑斓的措辞体味作者在文中表达的思惟激情。

　　3.基于习作

　　六年级学生能寄望不美观不美观不雅察看四周事物，表达自己的怪异感应传染，可是措辞表达不够丰硕、形象、活跃。

　　教学方针

　　1．能读准字音，切确、流利、有激情地朗读课文，自由背诵自己快乐喜爱的段落。

　　2．经由过程抓住重点语句几回再三朗读，说出山雨的特点，体味作者对山雨的快乐喜爱之情。贯通作者正视不美观不美观不雅察看、经由过程联想和想象来表达怪异感应传染的编制。

　　3.进修作者经由过程想象和联想表达感应传染的`编制并考试考试仿写。

　　评价使命

　　1. 经由过程范读、指名读、齐读、自由背诵自己快乐喜爱的段落。

　　2. 经由过程各类形式读描述山雨的斑斓句子，来感悟作者对山雨的快乐喜爱之情。

　　3. 经由过程气象创设、指名读等编制有激情朗读重点句子，贯通作者经由过程不美观不美观不雅察看、聆听激起怪异的联想、想象，应用多种手法表达自己对山雨的怪异感应传染。

　　教学过程

　　进修方针

　　教学环节

　　进修勾当

　　评价要点

　　教师勾当

　　环节一

　　雨声导入

　　勾当一 雨景视频导入新课。

　　板书课题，理解问题问题意思。

　　经由过程读文题，初步感知课文内容。

　　导入新课

　　能读准字音，流利、有激情地朗读课文

　　环节二

　　初读课文

　　整体感知

　　勾当一

　　1.学生自由读文，要求把课文读切确、读流利。

　　2.指名检测，读准“水淋淋、啼啭、清脆”。

　　1.经由过程同桌互读、指名读，能读准生字字音。

　　朗读操练

　　交流更正

　　经由过程抓住重点语句几回再三朗读，说出山雨的特点，体味作者对山雨的快乐喜爱之情。贯通作者怪异的感应传染。

　　环节三

　　再读课文

　　品读赏析

　　勾当一自读感悟。带着“作者若何正视不美观不美观不雅察看、专心聆听山雨的”这一问题，画出有关句子，自读品味。

　　1.经由过程默读、划线、批注初步体味作者激情。

　　互评

　　勾当二

　　彼此交流描述山雨的句子并经由过程朗读感应传染山雨的音韵美和色采美。

　　经由过程合作读、小组读，感应传染山雨的音韵美和色采美，能用自己的话说说自己的感悟。

　　组织互评

　　指导朗读

　　勾当三 动情朗读，加深理解。

　　经由过程多种形式感应传染作者对山雨的快乐喜爱之情。

　　交流互评

　　考试考试仿写。

　　环节四

　　拓展迟误

　　勾当一

　　背诵自己快乐喜爱的段落，并堆集斑斓句段。

　　同桌互背，小组互背。

　　勾当二

　　仿写

　　经由过程小组构和、完成仿写。

　　交流揭示

　　组织互评

　　聚积关于雨的诗句、四字词语。赏识《听听那冷雨》

　　附：板书设计 山雨

　　听 雨声 无字歌谣 由远而近

　　不美不美观 林色 色采分明 嫩绿勾当

　　品 山静 鸟儿啼啭 雨珠丁冬

　　教学反思：

　　1.方针告竣气象：

　　方针一：

　　方针二：

　　方针三：

　　2.教后得与失踪踪：

语文教案 篇2

　　教学方针：

　　1、指导学生自力浏览例话，了了堆集措辞的意义。

　　2、联系本组课文的进修，体味堆集措辞的编制，培育堆集措辞的习惯。

　　教学重点：联系本组课文的进修，体味堆集措辞的编制，培育堆集措辞的.习惯。

　　讲授课时：1课时

　　教学过程：

　　教学要点

　　教师

　　学生

　　媒体

　　1、谈话导入

　　我们泛泛泛泛看书、看报，经常能读到一些好词佳句或超卓的片段。有的同窗很寄望堆集，能够将读到的好词佳句或超卓的片段随时摘抄下来，有的同窗泛泛泛泛还没有养成堆集的习惯。堆集措辞的编制良多，摘抄只是其中的一种，那么若何堆集措辞呢？

　　2、自学例话

　　1、自由读例话，联系本组学过的课文，想想例话首要讲甚么？

　　2、小组构和、交流。

　　这则例话先写了堆集措辞的意义，然后写若何堆集措辞。非论是措辞仍是写文章，都必需有丰硕的措辞堆集。有了丰硕的措辞堆集才能切确、活跃地表达自己的思惟激情。这是堆集措辞的意义。

　　一般的编制有：在浏览中学回品味鉴赏，知道哪些措辞用得好，好在哪里；在泛泛糊口中做堆集措辞的有心人：多读多背、多摘抄。重在坚持，养成习惯。

　　1、自由读文，思虑。

　　2、小组构和。

　　3、联系现实谈体味

　　经由过程进修，你有甚么收成？

　　要做一个长于堆集措辞的有心人，养成堆集措辞的习惯。

　　功课：预备一个摘手本，进修摘抄好词佳句或超卓的片段。

语文教案 篇3

　　【教学方针】

　　1. 常识与手艺：学生能够流利、有激情的朗读课文。

　　进修作者抓住景物特点多角度、按顺次的睁开描述和气象通顺贯通的写法。

　　体味例如、拟人的修辞手法在写景中的浸染，品味本文斑斓的措辞。

　　2. 过程与编制：经由过程听读、朗读、品读等编制，让学生感知课文内容。

　　经由过程对妙词佳句的品析，培育学生的语感。

　　3. 激情立场与价值不美不美观：感悟作者对春季的酷好和歌咏之情。

　　培育学生酷好除夜自然、珍惜青春的激情。

　　【教学重点】

　　几回再三朗读感知内容，体味美感。

　　揣摩、品味本文斑斓的措辞。

　　【教学难点】

　　进修作者抓住特点多角度、按顺次描述景物的编制。

　　揣摩、品味本文斑斓的措辞。

　　【教学预备】

　　教师预备

　　1、安插学生预习课文，找出生避世字词，自己注音、释义。

　　2、聚积有关春的诗文。

　　3、预备录音机、录音带。

　　学生预备

　　1、预习课文，解决生字词，初通辞意。

　　2、聚积有关春季的诗文。

　　【课时放置】 2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　1、 创设情境、导入新课

　　法国有一名雕镂家，叫罗丹。他曾说过一句话相信巨匠必定听过：美是处处都有的，对我们的眼睛，不是贫窭美，而是贫窭发现。简直，我们的糊口布满了美。春季也是一种美，春回除夜地，万象更新，带来了缓和，带来了生气，带来了力量。古往今来，良多文人描绘过春季，称道过春季，由此发生了良多不朽的篇章。 同窗们，你们知道有哪些有关描述春季的诗句?(春风又绿江南岸，明月甚么时辰照我还?--王安石《泊船瓜州》;春色满园关不住，一枝不守妇道来。--叶绍翁《游园不值》;日出江花红似火，春来江水绿如蓝。--白居易 《忆江南》;不知细叶谁裁出，二月春风似铰剪。--贺知章 《咏柳》;竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。--苏轼 《惠崇春江老景》;《钱塘湖春行》《春夜喜雨》《江畔独步寻花》…)以上背诵的古诗句、成语，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天我们学散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是若何描绘的呢?此刻就让我们一路来赏识这令人沉浸的春色!(板书课题、作者)

　　2、 初读课文，整体感知

　　1. 文学常识(学生介绍，教师填补)

　　朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，后更名自清。江苏扬州人，原籍浙江绍兴是我国现代最优良的散文家之一，也是闻名的诗人、学者、语文学家、平易近主战士。首要作品有散文《背影》、《荷塘月色》、《绿》等 。

　　2.正音释义

　　酝酿 蓑笠 奋起 宏亮 黄晕 应和 呼朋引伴 花枝招展 陪衬 朗润

　　子虚 委宛 涨 散

　　3.整体掌控文章内容

　　教师配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、腔调及重音的掌控，学生边听边体味美感。

　　学生自由朗读课文(指导朗读要求：根底腔调该是轻柔、迟缓，语句清楚、自然、简单，激情基调是布满喜悦和但愿的)，并思虑以下问题：

　　(1) 课文首要写了甚么内容?

　　(2)课文可以分成几个部门?若何划分?

　　(3)文中具体描绘了哪五幅春景图?

　　指导学心理清文章思绪，归纳综合结构内容：

　　课文首要写了甚么内容?

　　本课作者对春季作了周全、邃密的不美观不美观不雅察看，抓住了春季的特点，切确、活跃地描绘出江南春季独有的气象形象。

　　课文可以分成几个部门?若何划分?

　　本课可以分为三个部门：

　　第一部门：(1)总写--盼春。表达出人们对春季的盼愿和兴奋喜悦的神采。

　　第二部门：(2-7)具体写--绘春。把景物和感应传染连络，周全正视地描绘出春景图。

　　第三部门：(8-10)总写--颂春。歌咏春季，点出了春季的特点：新、美、健。

　　文中具体描绘了哪五幅春景图?

　　文中具体描绘了五幅春景图。

　　春草图--第三自然段

　　春花图--第四自然段

　　春风图--第五自然段

　　春雨图--第六自然段

　　迎春图--第七自然段

　　遵循以上归纳，我们看看作者在这篇文章中表达出了甚么样的思惟?

　　归纳出：作者抓住了春季的特点经由过程对春季作了周全、邃密、切确、活跃地描绘，抒发了对春季的歌咏之情，表达了作者酷好糊口、积极朝长前进、昂扬向上的思惟激情。

　　3、品读课文，体味美感

　　(一)指几名同窗读第一自然段，思虑：

　　1、作者盼愿春季到来时的神采是若何的?从哪些词上可以看出?

　　( 盼愿春季的孔殷神采---盼愿着，盼愿着 ，连用两个“盼愿着”，是一种几回再三的写法。几回再三可以更形象活跃地凸起孔殷之情。)

　　2、除两个盼愿着，还有两个了，“春风来了，春季的脚步近了”，一路读一下，读着给人甚么感应传染? 一种激情亲热柔和的感应传染，布满了喜悦之情。

　　而且讲“春季的脚步近了”，这里还用了一个甚么修辞?拟人。

　　3、小结：

　　这一段，看似简单现实也是耐人寻味的。当然只有一句话，可是作者经由过程抒情的手法，应用几回再三、拟人的修辞编制给我们写出了他盼愿春季到来的孔殷神采，还有对春季的亲近感，快乐喜爱春季的激情。

　　4、齐读第一节，寄望读出盼愿春季到来的孔殷欣喜之情。再来思虑一下，文章一开首就表达了孔殷、喜悦之情，在结构上有甚么浸染呢?

　　点题，总领全篇，激发下文，奠基了全文酷好春季的激情基调 。

　　(二)朱自清是那样的期盼春季，春季来了，他夸姣如诗的妙笔又给我们勾勒出若何斑斓的丹青呢?(全班齐读第二段，五幅丹青每人读一节)

　　1.作者第二段一最早便用拟人的手法(刚睡醒)对春回除夜地作了归纳综合的描绘，凸起万物清醒的特点，“欣怅然” 则包含了作者喜悦的神采，千盼万盼的春季来了。那么接着作者从哪几个方面来写一切睡醒、春回除夜地的气象形象呢?

　　(应用了排比的手法由面到点具体勾勒出山色、春水、阳光等三个方面春回除夜地的气象形象，措辞斑斓，特点凸起、顺次清楚，为具体描绘五幅丹青创设了宽广宽除夜奔放的布景。)

　　2. 有了粗笔勾勒的布景往后，作者才最早用他那正视的笔触，工笔细描富有特点的春季的景物，绘出一幅幅斑斓的春景图。

　　教师先介绍首要从哪几个方面来进修写景散文

　　(1) 写景顺次;

　　(2) 写景散文的措辞特点，修辞;

　　(3) 抓住景物在特定季节、特定地址的特有现象进行描绘，使特点凸起;

　　(4) 融情于景或借景抒情，表达作者的激情。

　　指导学生从以上几个方面具体感知“春草图”，朗读，品味。

　　(学生分化、构和，教师指导、指导)

　　①顺次：由点到面，由近及远，从正面到侧面

　　②措辞特点：修辞：拟人、排比--形象再现了春草勃发带给人的欢喜神采。

　　用词：动词：“钻”;叠词：“偷偷地”“嫩嫩的”“绿绿的”

　　“轻暗暗”“软绵绵”

　　③写出春草的甚么特点?新，布满活力。

　　④透露出作者若何的激情?快乐喜爱之情

　　(学生考试考试朗读、背诵。寄望经由过程顿挫、重音、节奏的改变表达出激情。)

　　4、 课堂小结

　　进修了以上部门，我们理当体味写景散文的根底特点，并能应用这些常识去浏览写景的文章：写甚么景?抓住甚么特点?用了若何的'顺次?有何措辞特点?包含了若何的激情?这样进修，我们不单能知其然，而且还能知其所以然，真正组成浏览写景散文的能力。

　　5、 安插功课

　　1、 应用所学编制分化“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”。

　　2、 朗读全文，争夺在理解的根底上背诵。

　　板书设计

　　春

　　朱自清

　　写景散文的根底特点 学法

　　盼春

　　春草图 顺次了了 朗读

　　春花图 措辞斑斓 品味

　　绘春--春风图 特点凸起 激情

　　春雨图 气象通顺贯通

　　迎春图

　　颂春

　　第二课时

　　1、 回首回头回忆回头回忆旧知，导入新课

　　1、 写景散文的根底特点是甚么?

　　2、 进修写景散文的编制有哪些?

　　3、 背诵《春》的1--3节。

　　2、 朗读第4--7节，品味“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”

　　1.学生自由朗读4--7节，构和若何读才能表达出激情，寄望节奏、重音、顿挫升沉等。

　　2.连络上一课安插的功课，请学生分化“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”的写作特点，师生配合总结以下：

　　“春花图”①顺次：由上而下、由实到虚、由正面到侧面。

　　②措辞：修辞--拟人、例如、排比(分袂构和其浸染)

　　用词--“闹”“飞”“眨”等(体味措辞活跃形象的沾染力)

　　③特点：百花竞放--“不让”

　　艳丽芳喷香--“红”“粉”“白”“甜味儿”

　　多而明灭--“遍地是”“眨”

　　④激情：对春季的快乐喜爱之情跃然纸上(连络表达下场分化归纳综合)

　　“春风图”①顺次：由触觉到嗅觉再到听觉的顺次

　　②措辞：修辞--援引、例如、拟人

　　用词--“抚摩”等

　　③特点：和煦、芳喷香、悦耳

　　④激情：快乐喜爱

　　“春雨图”①顺次：由近及远、由景及人

　　②措辞：修辞--例如、拟人

　　用词--“笼”“逼你的眼”等

　　③特点：慎密、明灭、绵长

　　④激情：快乐喜爱

　　“迎春图”①顺次：由点到面

　　②措辞：修辞--援引“一年之际在于春”、叠词

　　③特点：布满活力

　　④激情：快乐喜爱

　　3.请学生在理解的根底上朗读、背诵。(寄望应用朗读手艺切确表达文章激情)

　　3、齐读课文，感知“赞春”

　　1、请学生齐诵第8--10节，体味其中的美感。

　　2、由学生总结“赞春”部门的特点。(学生表述，教师指导评点，合作归纳)

　　措辞清爽流利，用了例如、排比， 其中例如，不异的本体是甚么?(春季)

　　喻体是甚么?(娃娃、小姑娘、青年)

　　强调了春季的甚么特点?新、美、力。

　　(1) 春季像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它成长着。

　　──春季是生命的最早。人的生命从此在但愿中茁壮成长。一切都是新的。

　　把春季比作“刚落地的娃娃”，写出了春季的“新”;赐顾帮衬了“一切像刚睡醒的模样”中的“刚”，万物清醒，新的生命的最早

　　(2) 春季像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

　　──春季布满生气和色采。除夜地闪现一片斑斓，处处是柳绿桃红。它的美令人沉浸。

　　把春季比作“花枝招展的小姑娘”，写出了春季的“美”;百花斗丽，风光悦耳，令人想起“春花图”中富贵似锦的丹青。

　　(3) 春季像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前往。

　　──春季有没有穷的活力，给人以抉择抉择信念和力量。

　　把春季比作“健壮的青年”，因为她有“无限活力”。春季有坚定的生命力。

　　用三个字归纳综合就是新、美、力。

　　除例如，这三个句子还组成了一组排比句，分行列举，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地址明春季成长过程，节奏感强，默示力丰硕，极有悦耳的力量。

　　好了，我们来寄望一个细节， 最后说“领着我们向前往”，用“去”字结尾，正与开首阿谁字呼应?“春风来了”的“来”字，相呼应。开首是在盼春中到来，最后是进入春季的行列向前往，一来一去，一呼一应，组成一个完美的整体。闪现了却构的夸姣和严谨。

　　我们再齐读，来歌咏一下这样一个新、美、力的春季

　　4、总结全文(学生构和，教师归纳总结)

　　1、 主题思惟

　　“一切景语皆情语”，作者笔下春季是如斯的斑斓，你能说说是为甚么吗?你从中感应传染到了甚么?(作者以诗的笔调，描绘了除夜地回春、万物清醒、生气勃发、草木花卉争荣的气象形象，歌咏了春的创作发现力，鼓舞激励人们珍惜除夜好年光，辛劳奋作，昂扬向上，抒发了作者对春季的酷好和对未来的神驰之情。)

　　2、 写作特点

　　①不美观不美观不雅察垂青视，特点凸起

　　②结构严谨，顺次了了

　　③措辞活跃，流利斑斓

　　④诗情画意，气象通顺贯通

　　3、 小结：《春》是一幅超卓的画，它形象活跃，姿态万千，色采缤纷，春意盎然。《春》是一首悦耳的歌，它曲调斑斓，节奏欢喜，悦耳心弦，发人沉思。其实朱自清留给我们的美文不单仅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《绿》都是不朽的篇章。课后请同窗们再次亲近朱自清，感应传染朱自清心灵中漂荡的那片风光。

　　5、 安插功课

　　1. 背诵全文。

　　2. 课外写一段景物描述的文字，寄望正视不美观不美观不雅察看，描述凸起景物特点。

　　板书设计

　　春

　　朱自清

　　根底特点 浏览编制

　　盼春

　　春草图 新

　　特点凸起 春花图 朗读文章

　　顺次了了 绘春 春风图 美 品味措辞

　　措辞斑斓 春雨图 激情竭诚

　　气象通顺贯通 迎春图 力 分化特点

　　颂春

语文教案 篇4

　　教学方针：

　　1、学会不美观不美观不雅察看，能抓住景物的特点，经由过程联想想像，加深对自然的理解。

　　2、学会在不美观不美观不雅察看与赏识过程中与他人交流，堆集。

　　3、初步学会在正视不美观不美观不雅察看的根底上，摹拟掌控写景的编制，具体的描述四时景物。

　　2、过程、编制：不美观不美观不雅察看、堆集、思惟、感悟、编制、表达。

　　3、激情、立场、价值不美不美观 ：酷晴自然，体验四时，陶冶情操。

　　教学重点：初步学会在正视不美观不美观不雅察看的根底长进行具体的描述四时景物;

　　教学难点：思惟、感悟、编制、表达

　　教学媒体：多媒体

　　教学流程 ： 教师勾当 、 教师勾当 、 设计意图 ：

　　课前勾当预备：

　　1、拔取你最快乐喜爱的本单元的诗文，朗读或背诵来感应传染自然的美。

　　2、经由过程上网或到藏书楼查找有关四时的诗歌或散文，预备课上交流。

　　3、找出印象最深的一次走进除夜自然的感应传染，与同窗交流(可附相片)

　　(一)导语：蓝天白云很美，红花绿叶很美，山水人家很美，四时风光很美，糊口中处处布满了美。你有一副好神采，用审美的目光去寻觅，用夸姣的心灵去感悟，你就会有默示美的激情与打动。让我们感应传染自然，走进四时，进修描述美景吧!

　　(二)复习单元内容，揭示构和不美观不美观不雅察看堆集的`材料。

　　1、学生抢答单元图片。

　　2、学生揭示课内外堆集的材料。(形式可多样)

　　(三)进修写好心中美景的编制。

　　1、介绍编制：真情 感悟 表达

　　不美观不美观不雅察看、堆集、思惟、感悟、编制、表达

　　2、分化课文例子：1、分化卷面诗文的内容，并找出诗文的写作编制和默示手法。注：诗文内容搜罗(描述的诗文是甚么季节?有甚么具体特点?作者想要描述甚么样的风光?等等。)

　　诗文的写作编制搜罗(形容词、动词、修辞编制、人的感官、想象、虚写、侧面描述、侧面陪衬、动静描述、直接抒情、气象通顺贯通等等。)

　　1、金风打秋风萧瑟，洪波涌起。

　　乱用渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。(抓住景物的特点，对景物直不美不美观描述，形容词、动词)

　　草莽在蟋蟀声中更寥阔了。

　　2、一切都像刚睡醒的模样，欣怅然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

　　3、春季像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它成长着。

　　春季像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

　　春季像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前往。(抓住春季成长成长的特点描述。

　　例如、拟人、排比。)

　　4、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摩着你。(抓住春风和顺，拟人、例如、援引)

　　5、像母亲的手抚摩着你。风里带来些新翻的土壤的气息，混着青草味儿，还有各类花的喷喷香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢何在繁花嫩叶傍边，兴奋起来了，呼朋引伴地子虚清脆的喉咙，唱出委宛的曲子，跟轻风流水应和着。(春季的缓和，和人的喜悦。人的感官触觉、嗅觉、味觉、听觉、视觉。)

　　6、闭了眼，树上仿佛已尽是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，巨细的胡蝶飞来飞去。(想象、虚写。侧面描述)

　　7、黄昏时辰，上灯了，一点点黄晕的光，陪衬出一片舒适而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞逐步走着的人，(侧面陪衬)

　　8、明月别枝惊鹊，清风三更鸣蝉。(以动写静动静连络)

　　9、请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，缓和安闲地睡着，只等春风来把它们叫醒，这是不是是个理想的境地?(应用想象、拟人，直接抒情。)

　　10、秋季栖息在农家里。

　　秋季梦寐在牧羊女的眼里。(应用拟人，抒写人的主不美不美观感应传染。)

　　11、夕照西下，断肠人在天际。(气象通顺贯通。)

　　(四)摹拟前面进修的写作内容和编制，用一句或一段话，描述抒写四时中的斑斓风光。

　　1、学生当堂写作。

　　2、按坐次读自己的作文.

　　安插功课：功课：清理三单元，读一读，写一写的词语。进修本课所学的描述景物编制，写一篇描述四时美文。良多于五百字。

　　板书设计：

　　感应传染自然

　　走过四时

　　描述美景

　　不美观不美观不雅察看、堆集、思惟、感悟、编制、表达

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