- 四年级语文但愿人悠长教案 举荐度：
- 四年级语文芙蓉楼送辛渐教案 举荐度：
- 相关举荐
[优良]四年级语文教案21篇
作为一名优良的教育工作者，经常需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有用提高教学效力。若何把教案做到重点凸起呢？下面是小编为巨匠清理的四年级语文教案，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
![[优良]四年级语文教案21篇](https://p.9136.com/00/l/d3efcec408_5fbf7eb564519.jpg)
四年级语文教案1
【教材简析】
本文记叙的就是一次不美不美观潮的盛况，写的是作者耳濡目染的潮来前、潮来时、潮头事后的气象形象，是一篇以写景为主的散文。首要描述了被人们称为"全国奇不美不美观"的浙江钱塘江除夜潮的宏伟壮不美不美观的气象形象。课文先写了潮来前江面海不扬波，人们焦炙盼愿的气象，再写潮来时那宏伟壮不美不美观、惊心动魄的气象形象，最后写潮事后余波奔涌。
【教学方针】
1、熟谙7个生字，会写13个生字。切确读写“宽广、笼盖、薄雾、若隐若现、举头东望、海不扬波、水天一线、沸腾、横贯江面、齐头并进、飞跃、漫天卷地、仍是、恢复”等词语。
2、有激情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
3、体味我国南宋时代钱塘江潮的盛景和不美不美观潮的盛况
4、感应传染除夜自然的壮不美不美观，遭到自然美的陶冶，能把自己的浏览感应传染与他人交流。
【教学重点】
指导学生感应传染钱塘潮的奇异壮不美不美观。
【教学难点】
1、体味课文中的有关语句，想象课文描绘的除夜潮气象形象。
2、体味文中在表达情义方面的浸染。
【教学编制】
1、气象教学法、以读代讲、读议连络法、理解想象法
2、课前聚积有关钱塘潮的资料。
【教学过程】
第一课时
1、激趣导入
1、夏历八月中旬是钱塘江潮最壮不美不美观的时辰，古往今来吸引了良多的文人骚人前来不美观不美观鉴赏。有一天迎来了宋朝的文学家周密，我们今天就来看看这周密眼中的钱塘江潮是若何的景不美不美观
2、今天，教员率领同窗们一路去领略自古以来被称为全国奇不美不美观的钱塘江除夜潮，伸出你们的手，与教员一路书写课题。齐读课题。（板书：不美不美观潮）
3、体味学生查阅资料气象，并对完成气象作出评价。
2、自读课文，整体感知
1、请同窗们选用自己快乐喜爱的编制朗读课文，要求读准字音、读通句子、读懂课文，在读的过程中，边读边想，作者先写了甚么，再写了甚么，最后写甚么。
2、搜检生字词。
1）读准字音：
雷霆（tínɡ）杨诚斋（zhāi）军舰（ménɡchōnɡ）如履平地（lǚ）
2）辨明词义：
既望（望，夏历十五；既望，夏历十六）方其远出海门（那时）倏尔黄烟四起，人物略不相睹（倏忽；一点点）皆披发文身（画着文采）
3、默读课文，从时刻地址人物工作四个方面思虑课文的首要内容。
交流：夏历8月18日午后一点摆布，在海宁县盐官镇海塘除夜坝上，“我们”不美旁不美观了钱塘江除夜潮。
4、理清文章脉络。
（1）说说课文是按若何的顺次写的？
交流后板书：潮来前——潮来时——潮头事后（时刻顺次）
（2）划分段落
第一段（1）：讲钱塘江除夜潮是“全国奇不美不美观”。
第二段（2）：讲潮来之前的气象形象。
第三段（3、4）：讲潮来之时的壮不美不美观气象形象。
第四段（5）：讲潮头事后的气象形象。
（3）小结：本文记叙的就是一次不美不美观潮的盛况，写的是作者耳濡目染的潮来前、潮来时、潮头事后的气象形象，描述了除夜潮由远而近、飞跃西去的全过程，描绘出江潮由海不扬波到飞跃吼怒再到又恢复舒适的动态改变，写出了除夜潮的怪异、宏伟、壮不美不美观。
3、默读课文，疏浚辞意
1、理解钱塘江除夜潮为甚么被称为“全国奇不美不美观”。
2、理解“不美不美观”的意思。“不美不美观潮”和“全国奇不美不美观“两个词语中都有”不美不美观“字，意思一样吗？（“不美不美观潮”的“不美不美观”是“看”的意思；“奇不美不美观”的“不美不美观”是指气象形象或模样。）
3、思虑：钱塘江除夜潮被称为“全国奇不美不美观”，“奇”在何处？（读思之前，先让心理解“奇”的意思）同窗们默读课文，找到相关语句画下来，可以在旁边写写你的体味。
4、安插功课
1、抄写生字。
2、朗读课文。
第二课时
1、不美旁不美观录相，感应传染壮不美不美观
1、板书课题。
2、复习生字词。
3、课件播放钱塘江除夜潮录相，看后学生谈感应传染，引出第一段。
2、重点研读，感悟壮不美不美观
1、《不美不美观潮》第一句就说：“浙江之潮，全国之伟不美不美观也”这一句话在文中有甚么浸染？。
了了：揭露描述对象，总领全文，点明题旨
2、“伟不美不美观”具体默示在哪些方面？也就是说作者是从哪些方面写不美不美观潮的？你想用哪些词语分袂这些方面的特点？
了了：第一段写浪潮到姑且的宏伟壮不美不美观，第二段写水军演习的超卓排场，第三段写弄潮健儿弄潮时英勇健旺的英姿，第四段写不美不美观潮人涌如潮。盛况空前归纳综合起来就是：潮来之状——宏伟壮不美不美观，演习之形——超卓悦耳，弄潮之势——英勇健旺，不美不美观潮之盛——盛况空前。
3、第四段中写不美不美观潮人数之多与上文写钱塘江潮的气焰、操练水军的气象及吴中健儿有何联系？
了了：课文前三段分袂描述了钱塘江潮的气焰。操练水军的气象及吴中健儿的凸起默示，这些都是正面直接描述。最后一段则是从侧面描述，不美不美观潮的人越多，越是声名钱塘江潮气焰的壮不美不美观，越是声名水军操练及吴中健儿的本事高强，人人都想一睹为快。这样，侧面描述与正面描述相连络，对正面描述起了陪衬的浸染，使文章中心更凸起，更具有默示力。假定说江潮图是一道自然景不美不美观的话，那么演习图、弄潮图及不美不美观潮图可视作人文景不美不美观，自然景不美不美观与人文景不美不美观辉映成趣，更增添了文章的美感，从而凸起了人在与自然奋斗中的拼搏精神。
4、小组交流陈述请示。
教师指导理解除夜潮的'声音和形态的改变，进一步感应传染除夜潮之奇：
（1）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的气象形象、
①隆隆响声，像闷雷动弹；水天一线处一条白线。潮虽远，但气焰已现。
②读读描述潮的句子。
（2）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气焰之宏伟。
①白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的改变。（看图片）
②“白浪翻腾”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气焰愈来愈除夜：形如万万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）
③“瞬息”时刻短暂，潮头却已西去，潮水飞跃之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水舒适后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气焰之除夜。指导学生朗读。（当令板书：漫天卷地风号浪吼）
④指导学生有语气地朗读，读出潮的气焰：先选择自己快乐喜爱的句子练读，再进行赛读，最后放置齐读。（读整段时寄望读出潮水形声的改变，气焰由小到除夜。）
（3）发现作者不美不美观潮顺次。
作者是按从远到近顺次来描述潮水的；抓住了除夜潮的声音和除夜潮的改变描述出了除夜潮的宏伟壮不美不美观。
（4）指导学保留眷课文中的“陪衬”手法：
关注作者对不美不美观潮者神志、动作的描述，如，“人蓬户士海”“举头东望”，“人声鼎沸”“踮着脚”，“又沸腾起来”，从中体味不美不美观潮人的欣喜之情，从此外一个角度体味钱塘江除夜潮之奇。
（5）指导背诵第3、四自然段。
3、拓展迟误，总结全文
1、学完课文，你们知道为甚么人们称钱塘潮为“全国奇不美不美观”了吗？学生谈自己的设法。
2、总结：经由过程进修这篇课文，我们体味了钱塘江除夜潮由远而近、飞跃西去的全过程，体味了江潮由海不扬波到飞跃吼怒再到又恢复舒适的动态改变，同作者一同感应传染了除夜潮的怪异、宏伟、壮不美不美观。钱塘江除夜潮真不愧为自古以来的“全国奇不美不美观”！
3、作者若何将这一全国奇不美不美观，揭露给我们的？（作者按时刻顺次和由远及近的顺次来介绍钱塘江潮，又抓住除夜潮来时的声音巨除夜、浪头罕有的特点来写除夜潮，同时经由过程人们的反映来陪衬除夜潮之彭湃。）
4、安插功课
1、背诵第3、4自然段。
2、堆集斑斓文句。
3、找出文中摹拟描述潮水来时的句子，并遵循写作编制来仿写一场雨景。
板书设计
不美不美观潮
全国奇不美不美观
潮来前、潮来时、潮头事后
四年级语文教案2
【教学方针】
1、能切确、流利、有激情地朗读课文。
2、能说出课文的首要内容。
3、能抓住相关的词语、句子、段落揣摩人物神采，感悟人物品质。
4、操练学生的措辞文字能力，培育想象能力。
【教学重、难点】
在几回再三浏览中，抓住相关词、句、段揣摩，感悟人物精神。
【教学预备】
多媒体课件、课外填补材料
【教学过程】
1、创设情境，走近英雄
1、不美观不美观不雅察看画面，学生质疑。
2、指导学生交流问题，教师梳理有价值的问题。
3、师简介普罗米修斯。
4、板书课题读课题
（设计意图：古希腊神话对学生来讲斗劲目生，配乐课件的出示，能吸引学生的眼球，激起学生的欢兴奋乐喜爱，同时指导自立质疑，有思虑才会有疑问，有疑问就会有切磋，有切磋就会有收成。）
2、整体感知，熟谙英雄
1、环抱梳理出的有价值的问题，指导学生自由轻声朗读课文。
2、交流课文首要内容。
（设计意图：整体感知课文内容，既操练了学生归纳综合课文首要内容的编制，又为下面的细读感悟打好了根底。）
3、细读感悟，走进英雄
（一）初步感悟人物形象
1、同窗们说出了课文的首要内容，此外，你还读出了甚么？
2、生可能会说出普洛米修斯精神品质，师随机板书。
（二）抓住重点语句，揣摩人物心里
1、师：同窗们，普洛米修斯事实是一名若何的神？再次专心默读课文，找出相关的语句，边读边在旁边做上标注。
2、生专注默读，师放哨介入
3、学生交流进修收成：
如：说到仁慈、英勇
⑴师：你从哪儿看出来的，能读一读吗？
⑵这句话中阿谁词最能闪现“英勇”，你从“决心”看出了甚么？是甚么让他下了这样的决心？
⑶从哪些词可以看出人世的苦楚？
指名读，齐读相关语句，体味人们没有火的疾苦。
⑷有激情朗读。
如：……
（三）紧扣首要段落，晋升人物形象
1、普洛米修斯面临着若何的生命危险，承受了若何的患难，请同窗们继续静心默读课文最后几段，划出震动你心灵的句子，专心读一读。
2、学生默读勾勒，教师介入进修
3、学生交流勾勒出的普洛米修斯受罚的语句：
如：a。普洛米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高地峭壁上。
b。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜承受着风吹雨淋地疾苦。
⑴师指导：你读这段是若何的感应传染？学生畅谈感应传染。
⑵师范读，学生闭上眼睛想象画面。
⑶指导学生填补空白
夏日炎炎，烈日炙烤，他；
严冬腊月，冬风吼怒，他；
雷电轰鸣，暴雨抽打，他；
漫漫长夜，铁链紧锁，他……
⑷指导有激情地朗读。
（设计意图：此环节抓住重点词语的丰硕内在实时补白，能披文入境，让学生充实体验人物的处境，感同身受，既对学生进行措辞文字操练，又培育了学生的`想象能力与创作发现能力。）
4、学生继续交流勾勒出的普洛米修斯受罚的语句，如：a、狠心的宙斯又派了一只泼辣的鹫鹰。天天站在普洛米修斯的双膝上，用它尖锐的嘴巴，啄食他的肝脏。
b、白日，他的肝脏焙掴了，可是一到晚上，肝脏又从头长了起来。
⑴指名读，听完往后，你有甚么感应传染？
⑵鹫鹰啄食肝脏的惨烈气象
⑶指导学生把体味到的激情朗读出来。
5、师：真是疾苦啊！良多年来，他一贯承受着这样的熬煎，承受着这样的疾苦，他悔怨了吗？晃荡了吗？屈就了吗？你从哪些语句看出来的？
学生交流，如：a、“普罗米修斯摇摇头，剖断地回覆：“为人类造福，有甚么错？我可以忍耐各类疾苦，但决不会认可短处，更不会了偿火种！”
b、“当然如斯，普罗米修斯就是不向宙斯屈就。”
⑴自由读。
⑵指名读，体味普洛米修斯是若何想的？
⑶师：剖断的语句，非人的熬煎，此时，你感应传染普洛米修斯是一名若何的神？生丰满晋升人物形象
（设计意图：经由过程重点语句的品悟、交流、吸纳、填补、完美，创设情境，让学生充实的默读，再经由过程感知读，体悟读，朗读，示范读，对读，齐读等形式，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遭到激情的陶冶，几回再三揣摩人物神采，感悟人物伟除夜的精神，真正实现浏览教学就是教师、学生、文本之间的对话过程。）
（四）感应传染人类幸福，高峻人物形象
1、师：就是这样一名伟除夜的英雄，他换来的是甚么？
2、人类有火的欢娱排场
3、此时的你，神采若何样？课文中是若何写的？谁来读一读。
4、课文补白：我们有火啦！
5、教师小节，总结火的首要浸染，加倍凸显人物伟除夜。
6、引读最后一段，欣慰故事终局。
（设计意图：此环节按照教材特点和学生认知纪律，采纳块状、变序编制设计教学，使学生思绪连贯，激情线由揪心──打动──震动──呼叫招呼号召，顺情而学，连成一气。）
4、读写融情，留住英雄
1、普洛米修斯获得了自由，他的精神也将永远留在人们心间，就让我们用一首小诗、几句话、或是一个词语来赞赞他吧，想想，动笔写下来。
2、学生交流作品，教师相机评价
（设计意图：普洛米修斯的形象在学生心目中已丰满高峻了，此时同窗们必定有话想说，有话要说，动笔写一写能提高学生的措辞文字的应用能力，而且写的要求考虑到了所有水平的学生，一首小诗、几句话、哪怕是一个词语，学生城市有所提高，有所成长。）
3、教师举荐歌咏英雄的诗，师生朗读
高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注……
但繁重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡忘我的心！
莫非这仅仅是物质的火种吗？
不，你给以我们的，是生生不息的精神火种！
英勇、坚定、泛爱、忘我。
这就是你──普罗米修斯！
（设计意图：师生合作在悲壮的音乐声中朗读诗歌，在积极的措辞中进一步扩充、丰满、晋升形象，给学生留下措辞，留下形象，留下精神，让学生的精神世界中积淀夸姣的人道美，精神美！）
5、课外乐园
1、课文中的正义之神──赫拉克勒斯，他也有一番不服凡的履历呢？好好读读教员供给的课外浏览材料《赫拉克勒斯的故事》。
2、课文中的其他几位神给你留下了若何的印象？动笔写一写，为睁开“评价众神会”做好预备，有抉择抉择信念吗？
四年级语文教案3
教学方针
1、经由过程进修，体味甘罗的聪明机智，感应传染中华平易近族措辞文字的怪异魅力。
2、熟谙7个生字，会写7个生字，堆集“不慌不忙”“乱说八道”等词语。
3、有激情地朗读，并能经由过程表演体味人物的特点。
教学重点经由过程进修，指导学生体味甘罗的聪明机智。
教学难点经由过程人物的动做，措辞感悟甘罗的聪明机智。
教学预备事前汇集有关甘罗的资料
教学过程
第一课时
1、激趣导入
同窗们，你们体味甘罗这小我吗?甘罗是中国历上赫赫驰誉的人物。他年仅十二岁时就已经是秦国的宰相，而且凭着自己的聪明周旋于贵爵之间，很受秦王的赏识和重用。是一个才能出众的小神童。同窗们，想体味甘罗的故事吗?今天，我们就来进修《甘罗》，板书课题。
2、初读课文、整体感知、进修生字。
1、教师范读课文，学生当真聆听，整体感知课文。体味文章中闪现了几小我物?(甘罗的爷爷甘茂、甘罗、秦王)
2、环抱着这三小我发生了甚么事。
(甘茂是秦国的宰相，有一次秦王要吃公鸡下的蛋难为除夜臣们，甘茂的孙子甘罗传说风闻后想出了个体例，解救了巨匠。)
3、再读课文理清条理。
(1-4)工作的启事
(5-9)工作的经由
4、默读课文，快速圈出本课要学的生字，小组内陈述请示进修气象，对不理解的字词可以提出来，全班配合解决。
第二课时
1、再读课文、深切理解内容，感应传染甘罗的聪明、机智、英勇。
1、进修第一部门
(1)请学生合作读1-4自然段
(2)经由过程这一部门内容，你体味到秦王是个若何的君主?甘罗的爷爷甘茂又是一个若何的臣子?
(3)甘罗得知秦王难为百官的事后，他又是若何说的.?可见甘罗是个若何的人?
(4)再读第一部门。甘罗真的有编制辅佐爷爷和除夜臣们吗?接着进修第二部门。
2、进修第二部门
(1)请学生读5-9自然段。用“——”画出甘罗的动作、措辞的句子。
(2)操练读5自然段。
(3)第二天甘罗替爷爷上朝了。他是若何做的?这里你想对甘罗说点甚么?
(4)当秦王看到甘罗后，这一国之君的反映若何?
请同窗们读第6自然段。
(5)秦王听了甘罗的话后有甚么反映?
(6)甘罗看到秦王哈哈除夜笑时他心里在想些甚么?甘罗又是若何回覆秦王的?
读最后一个自然段的内容。(那公鸡若何能下蛋呢?)这是个甚么句子?说了然甚么?
3、给课文编结尾。
2、甘罗以其人之道，还治其人之身，以滑稽的措辞解决了除夜臣们的坚苦，你还想体味甘罗的其他故事吗?感欢兴奋乐喜爱的同窗可以查找并清理。
3、功课。
1、抄写生字。
2、查找甘罗的其他故事。
4、板书设计：甘罗
聪明机智滑稽
四年级语文教案4
教学方针：
1、认知方针：当真读读课文，进修生字新词，体味钱塘江除夜潮在“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”的不合气象形象及特点，从而熟谙到钱塘江除夜潮是波澜壮阔的全国奇不美不美观。指导学生进一步熟谙“潮汐”的成因及相关常识。
2、激情方针：使学生在钱塘江除夜潮的震撼中，陶冶身心，从而激起学生对钱塘江除夜潮、甚至祖国的除夜好河山、斑斓风光的很是酷好。
3、手艺方针：指导学生能密意朗读课文，背诵课文3、4小节。
教学重点：
1、使学生感应传染到钱塘江除夜潮的波澜壮阔、宏伟壮不美不美观。
2、理解并自动堆集课文中活跃斑斓的措辞，并读出激情。
教学难点：
1、使学生感应传染到钱塘江除夜潮的波澜壮阔、宏伟壮不美不美观。
2、仿写一个片段《雷雨》。
教学时刻：
1课时
教学过程：
1、导入：
1、同窗们，爱旅游吗？哪些处所的气象形象给你留下了深切的印象？
2、巨匠能用泛泛泛泛堆集的语句来描绘这些令自己难忘的气象形象，真不错，教员也堆集了一段与巨匠一路分享。师密意背诵课文3、4。
3、出示课题，齐读。
2、整体感悟：
1、同窗们听了教员的朗读，对钱塘江除夜潮留下了甚么印象？
2、请同窗们也来读读课文，看看课文是按甚么顺次写的，划出文中自己快乐喜爱的语句，几回再三读读，举荐给同桌。
3、师按学生回覆归纳板书：“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”。
4、交流学生快乐喜爱的语句，实时更正读音。并让学生说快乐喜爱的出处。
3、精读课文：
1、钱塘江除夜潮为甚么会被称为“全国奇不美不美观”。（并板书）我们一路去看看。
2、指名读课文第2节，你读懂了些甚么？师归纳板书：江面舒适，人蓬户士海、举头东望。
3、“望”字在课文里除看，还有一层意思——等着、盼着。该若何读读人们的这种神采？出示图片“江面舒适”，配上音乐，学生自己读读。
4、交流读，指导学生抓住“横卧、笼盖、耸峙”等词把那时的空气读出来，寄望实时请学生评价朗读的`气象。
5、师生对读，请学生体味朗读成功的启事，总结学法。
理解重点文句。
读出人们的神采。
选折合适的音乐。
6、自由读读3、4小节，在进修小组中按进修编制自学课文。
7、交流理解的词语，并读读该句句子。
8、师归纳板书：闷雷动弹，闪现一条白线，人声鼎沸、沸腾。
9、重点交流“那条白线很快地向我们移来，慢慢拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻腾，组成一道两丈多高的白色城墙。浪潮愈来愈近，如同万万匹白色的战马齐头并进，声势赫赫地飞驰而来；那声音如同山崩地裂，好象除夜地都被震得寒噤起来。”抓住例如，理解“声势赫赫、山崩地裂”等词
10、体味人们的神采。板书。配乐朗读，学生自由选折音乐，组成小组读读。
11、集体进修课文最后一节师生对读。
4、拓展、切磋
1、关于钱塘江除夜潮，你还想体味些甚么，指导学生网长进修。并试着向外国乘客介绍一下“你眼中的钱塘江除夜潮。”并把自己的不美观不美观概念介绍具体。
措辞操练：“钱塘江有着（）的除夜潮。（）。
2、仿写《雷雨》
出示媒体“雷电交加”的气象形象。
出示要求：应用适当的语句写出雷雨的气焰。
5、回家功课：
1、想象雷雨前、雷雨后的气象形象，把短文写完全。
2、汇集世界奇奇不美观不美不美观的资料、图片。
板书设计：
不美不美观潮
潮来前潮来时潮退后
江面舒适闪现白线两丈多高的白色城墙余波西去、恢复舒适
（看）声势赫赫
（听）山崩地裂
举头东望人声鼎沸、沸腾深深震动回味、赞叹“全国奇不美不美观！”
四年级语文教案5
[教学方针]
1、熟谙7个生字词，分层理解部门词语；有激情地朗读课文。
2、学会抓住重点文句体味白鹅的特点，体味作者表达对白鹅的快乐喜爱之情。
3、积极介入进修勾当，在感悟用词的切确、描述的滑稽及朗读中获得愉悦的激情体验。
[教学预备]
多媒体课件；生词卡片
[教学过程]
1、导入、揭题：
1、生自由谈快乐喜爱的动物。
师：同窗们，你们快乐喜爱那种动物？
师：看来，动物是我们的伴侣，你知道吗，古今中外良多艺术家经由细心不美观不美观不雅察看，创作了有条有理的动物形象。
2、赏识丰子恺《白鹅》图，体味“鹅”字的衍变；出示课题。
师：这是的画家丰子恺老爷爷（课件，）请赏识他画的鹅，（白鹅画）细心看看。
师：这是鹅字的此外一种写法，巨匠看，人骑在鸟身上，太不公允了，此刻肃除。酿成摆布结构，人和动物齐截相处，真好。
师：丰子恺爷爷还为它写了一篇文章，问题问题也叫《白鹅》，（师板书），今天我们就走近
这只白鹅。生齐读课题。
2、初读课文，走近白鹅
1、初读课文
师：丰子恺爷爷快乐喜爱白鹅甚么？巨匠把书翻到63页，在预习的根底上，当真默读课文，把有关的句子用横线画出来。
师放哨提醒：寄望呀，课文里藏着金钥匙，它总的奉告我们丰子恺爷爷快乐喜爱白鹅甚么，爱动脑子的`孩子才能找到。
2、从中心句、过渡句入手，理清脉络。
师：说说看，你们找到了哪句话？
（1）生1：“好一个立崖岸的动物！”，谁也找到这句话，师：从这句话你读懂作者快乐喜爱白鹅甚么？
师：真会念书，文章环抱白鹅的“立崖岸”来写，“好一个立崖岸的动物！”是文章的中心句（点击课件）。
（2）师：有不合的发现吗？
生：鹅的立崖岸，更默示在它的啼声、步态和吃相中。”
师：从中你读懂作者快乐喜爱鹅的甚么？你们真会念书。我们一路看书，发现了吗，这句话的前半句承接第一自然段的…。，生齐，（出示中心句），后半句引出课文的第3、4、五段，提醒立崖岸默示在哪三方面呀？板书：啼声、步态和吃相。它像一座桥，前半句承接第一自然段，后半句引出下文的内容，这段话就叫过渡段。
师：我们念书时，可以先找找文章里的中心句、过渡句、过渡段。有了它，就可以辅佐我们更快地舆解课文，这是阅栋黟钥匙。
3、进修生词，整体掌控。
师：哪个小组来开仗车读一读。全班小伴侣读一读。
师：预习得不错，做个游戏吧，巨匠对比课文，想想这些词分袂描述白鹅哪方面的，辅佐他们找找家，谁来把词语送回家。
师：此刻，我们知道了课文环抱鹅的“立崖岸”来写，立崖岸默示在姿态中，…。。立崖岸更表
此刻啼声中：……；立崖岸默示在步态中……立崖岸默示在吃相中：……
（点击课件白鹅图）经由过程念书，这只白鹅逐步地展此刻我们面前了
3、品读课文，走进白鹅
1、初识立崖岸
（课件：p4 ———1，白鹅画）师；再当真看画，对比着读课文第一自然段，看看高文家用哪些
语句描述图上的鹅？
师：这姿态，给丰子恺爷爷的第一印象是——
生：“好一个立崖岸的动物！”
师：假定他这么说，“一个立崖岸的动物。”请巨匠比一比哪句好，好在哪儿？
生交流。
师：好，此刻教员来读，你们寄望少一个好字，多一个好字，有甚么纷歧样？）一个“好”字融进了作者对白鹅的快乐喜爱、赏识。这个“好”字用得真准哪，让我们把作者快乐喜爱鹅的激情读出来。生读。
2、赏识立崖岸
（1）赏识高鞍餍声：师：（比划板书）赏识了鹅的姿态，我们再来听听鹅的啼声吧，再读词语。我们把它们送进课文读一读，高声读第三自然段，白鹅在甚么气象下这样叫？
（2）读中感应传染白鹅的尽职，感悟作者快乐喜爱之情。
师：听过鹅的啼声吗，谁来叫叫？师：厉声呐喊、引吭除夜叫是若何叫？
师：不是这样的，看来还不除夜白词语意思，其实，汉字很是有趣，它是有声音的，数一数“嚣”字，有几个口，听到声音了吗？这声音若何样？汉字是有神采的“厉声”，叫的神采，调子是…
生3，请读词语，读出它的意思。生平读，齐读“厉声呐喊”，…
师：汉字是有形的，吭：喉咙，看到引吭的模样了吗，生4读词语，读出它的意思。齐读“引吭除夜叫”
师：此刻我们全都是白鹅，来，拍拍同党，伸伸脖子，叫一叫——措辞操练。
师：读懂了白鹅的心声，我们把这句话读一读。
师：这啼声凶巴巴的，真是不亚于狗的狂吠，咦，明明写鹅，为甚么提到狗？
生平自由说，读念书，鹅和狗比甚么？功能若何？
师：看来，这句话概况上写白鹅很凶，现实上是夸它对主人尽职，夸她对主人有激情。我们再读这句话。
（3）赏识步态的立崖岸，品读歌咏之情。
师：声声啼声，让我们感应传染到了“好一个立崖岸的动物”，鹅的步态更是傲慢了，人们常说鹅行鸭步，可是，长于不美观不美观不雅察看的作家却发现，他们步态的不合。默读第四自然段，请细细赏识。
A念书贵在有疑。那些词不理解画一画？（出示文本，课件红字标识，）生自由发问。看是不是要梳理，B解惑：我们来看一段录相，这个问题就会顺理成章。
播放课件（课件视频1鸭鹅走路；视频2净角进场。成心思吧，谁也能演一演净角进场，评价。
C你们能把课文里白鹅请出来吗。读一读
师：傲然的意思是？查字典
联系上下文，说说看从这个词，你读懂了甚么，师：傲然这词，看出爷爷对这只鹅的赞叹，它敢与人斗，何等英勇，甚至还要人，何等神气，把我们的感应传染读出来。
4、斗劲浏览，升华激情
（1）师：这是丰子恺爷爷笔下的鹅是立崖岸得很，俄国作家叶。诺索夫的白公鹅走来了。出示课件，生平读。这只白鹅给我们的印象是：。
（2）中国古代诗人的骆宾王的《咏鹅》。这只白鹅给我们的印象是：。齐读。
5、总结：今天我们赏识了白鹅高鞍餍声、步态，下节课，我们继续仆从丰子恺爷爷去看看鹅的一丝不苟的吃相。
6、家庭功课：
1、选择自己快乐喜爱的段落读一读、抄一抄、背一背。
2、课后当真不美观不美观不雅察看自己快乐喜爱的小动物。
四年级语文教案6
素质教育方针
1、常识教学点：查核本课生字及新词的掌控气象，堆集自己快乐喜爱的好词好句。
2、能力操练点：斗劲《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同的处所，体味作者的措辞特点。经由过程斗劲，对文章的写法有所感悟。
3、德育渗入点：自立感悟，体味出作者对动物的.快乐喜爱之情。
4、美育渗入点：让学生在糊口中，从身边的事物中发现美、表达美。
教学编制：
1、教师教法：启发谈话、指导、点拨。
2、学生学法：读中感悟。小组构和。合作交流。
教学重点：指导学生体味白公鹅的特点，贯通作者的表达编制。
教学难点：经由过程与《白鹅》的对比浏览，体味作者表达编制的不合。体味“反语”的写作特点。
师生互动勾当设计
1、教师勾当设计：激趣导入，组织学生浏览感悟与构和、交流，供给媒体揭示；相机点拨。
2、学生勾当设计：浏览感悟、小组构和、陈述请示、学会小组合作进修的编制。
教学过程：
1、复习导入
1、师：上节课我们熟谙了作家丰子恺笔下的白鹅，谁来讲说它给你留下了甚么样的印象？板书：白鹅
2、这节课我们再来熟谙一只白鹅，它是作家叶诺索夫写的白公鹅，在学课文之前，让我们斗胆猜想一下，这只白鹅会有哪些特点呢？
3、板书课题：在白鹅的中心加一个字鹅。白公鹅齐读课题
让学生说说今天的课与上一节课的内容有甚么不合？
2、初读感知
1、默读课文：
给自然段标号，在文中勾勒出生避世字和洽词好句，多读几遍寄望读准字音。
2、搜检朗读气象：指名逐段读文。
3、浏览提醒：这只白鹅给你的印象是甚么？你从哪些处所读出来？
4、小组进修陈述请示。
师板书：姿态啼声步态吃相玩相
师：好一只用有水兵除夜将衔的除夜公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是若何呢？
3、对比浏览，贯通编制
1、列表，指导对比浏览
⑴再读课文划出重点句，进行对比浏览和交流：
白鹅白公鹅
姿态
啼声
步态
吃相
玩相
⑵从表中你发现甚么？
（不异点、不合点）抓片段进行对比浏览。
⑶小组构和：
同是白鹅，但不合的作家笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些不异，哪些不合？
⑷生陈述请示，师归纳总结：
不异点：抓住特点，环抱特点来写。
不合点：
前者抓住一个特点──立崖岸，环抱总写句（好一个立崖岸的动物）从三个方面凸起其立崖岸。后者写除夜白鹅理当荣膺水兵除夜将衔，然后再写为甚么应荣膺，再注释声名中写出白鹅特点。
我们写作文时，也应抓住事物特点，凸起其特点。
2、指导激情朗读课文：
文中破折号有甚么浸染：
暗示注释声名、暗示声音延迟、暗示话题转移。
4、品读词语，体味激情。
四年级语文教案7
教学方针：
1、熟谙本课生字“弋、翱”等。能切确流利地朗读课文。
2、读课文，体味机械人的几除夜功能。在熟读课文的根底上，理解机械人的奇异，使学生感应传染到科学的无限魅力。
3、进修课文总分写法，能用总分编制复述课文内容。
教学重点：
1、熟读课文，体味机械人的几除夜功能。
2、在熟读课文的根底上，理解机械人的奇异，使学生感应传染到科学的无限魅力。
教学难点：
进修课文总分写法，能用总分编制复述课文内容。
教学预备：
多媒体学生课前聚积有关机械人的资料
教学时刻：
一课时
教学过程：
1、课前交流，揭露课题
1、同窗们知道机械人吗？你知道有哪些机械人？
2、它们有甚么浸染？
3、出示课题：奇异的机械人（出示机械人图片）
2、初读课文，进修字词，初步体味机械人的功能
1、出示自学建议：
1）读准字音，读通课文。
2）思虑：课文是从哪几方面介绍机械人的功能的'？请你用精练的话来归纳综合一下。
2、交流、反馈。
1）出示词语：
前驱游弋除夜显身手迹象浇灌餐风宿露
宽广宽除夜奔放浩荡能歌善舞遨游驰骋才调横溢
2）指名读
3）初步体味词义，可查字典，可找近义词等多种编制。
4）齐读词语
5）那课文是从哪几方面介绍机械人的功能的？
出示板书：
茫茫宇宙浩荡的海洋工矿农村社会
3、细读课文，深切体味
1、轻声朗读课文，文中介绍了哪些机械人，分袂奇异在甚么处所？
交流。
指名5人分袂读2、3、4、5、6节，其他同窗齐读1、7节
2、机械人有好几方面的功能，怪不得被人们誉为：——“千里眼、顺风耳、飞毛腿、铁胳膊”。理解这些词语的意思吗？
3、连络课文来进一步体味机械人的奇异
1）学生从太空组、海洋组、工矿组、农村组、社会组中任选一组，自由读文2—6中任一节。
2）说一说或填一填（遵循课文内容）
a机械人是人类航天勾当的前驱：
b在浩荡的海洋，机械人（）宝藏、（）油龙、（）黑匣，成为人类斥地海洋的生力军。（说说所填的词用得好欠好，为甚么）
c机械人在工矿有着极其宽广宽除夜奔放的用武之地：
d在农村，机械人（）树木、（）境地、（）生果、（）庄稼……成为第一代“铁农民”。（说说所填的词用得好欠好，为甚么）
e机械人走向社会，插手人群：
4、常识能力的迁移
机械人的功能可真多，假定机械人走进我们的校园，它会做甚么事呢？请你想象一下。
板书设计：
宇宙
海洋
四年级语文教案8
（第一课时）
1、创设情境导入
这就是几亿年前，主宰着全数地球的生物——恐龙！
这可是我们最多见的腾空遨游的鸟儿。
这二者看起来仿佛毫不相关，但科学家们惊人的发现，它们之间却有很是慎密亲密的关系。一名作家用切确活跃地措辞，把科学家们的试探发现写成了一篇科普小文。今天就让我们循着科学家的试探之路，最早我们的奇异之旅吧！请读课题——
2、初读进修生字
a）自由读课文
请同窗们打开课文放声朗读，读准生字的音，对难读的句子或段落你可以多读几回。给你们5分钟的时刻，看谁把课文读得最通顺、最流利。
b）进修生字词
同窗们读得很是投入，再来读读这些词语吧（出示词语）
①自由读
②指名读谁来读；谁再来读一读（你读的很切确）
同窗们，你们知道吗？光把词语读切确还远远不够，还要读出词语的味道来。我们先来看看这两个词，你来读，你读，你的脑海里闪现若何的画面？
（沙鱼正张开血盆除夜嘴，吞吃猎物；狼群撕扯猎物，血腥、恐怖的排场）
再来读一读，对！这才叫读出词语的味道来。（对！读出词语的意思来了。）
下面我们想想词的意思，读出感应传染读出味道来！
你读（和顺可爱：读的好，仿佛看到乖巧的小白兔；腾空遨游：读欠好，想象一下鸟儿展翅高飞的画面，再读，有感应传染了。读的好，仿佛看到漫空遨游的雄鹰。
女同窗读：轻灵、活络；男同窗读：粗笨、迟缓）
同窗们读得真好，读词语，读句子和读课文一样，都要读出它内在的意思读出自己心里的感悟。
③此刻再让你们读课文，你们能把它读得有条有理吗？请选择你认尴尬读的或自己最感欢兴奋乐喜爱的语段来读。谁能抓住机缘！（你读得字正腔圆，象个小播音员。你很全力，也很英勇向坚苦挑战。你读的很切确、很流利。你的声音真好听，象百灵鸟）
c）初读体味内容
同窗们读得有条有理，读得身临其境，谁能说说此次奇异之旅，你有甚么发现？（你的眼睛真亮；你有很除夜的收成。）
3、精读第1、二自然段
儿童科普文章讲究措辞的切确、活跃，这节课，让我们走进课文1、二自然段，去感应传染科普文章怪异的措辞魅力吧！
a）出示第一段
①自由的来读一读第一段
就这样读，对措辞的切确活跃，巨匠可能感应传染不深，教员给你一参照物，你们上下对比，几回再三读读看，必然有良多发现。
②同桌同窗先交流一下
③谁来谈谈自己的发现？你还可以从那些处所体味到措辞的切确和活跃？
第一句
（生：桀、粗笨、迟缓写得出格活跃，感应传染到恐龙的特点。
师：你体味的真好，说得何等形象，你能把它读出来吗？谁再来读？
师：对写鸟的句子，你们有何高见？
生：用上轻灵、五彩斑斓，我感应了鸽子小巧玲珑，何等的可爱，孔雀的羽毛是何等的艳丽斑斓。
师：何等机智，何等斑斓的鸟儿呀！你能把她读好吗？
下面我们分脚色来读这句话，请粗犷的男生来读恐龙的句子，请和顺的女生用甜美的声音读写鸟的句子。我们换一下脚色，也能读——读得真不错，更让人欣喜。）
④你还可以从那些处所体味到措辞的切确和活跃？谁有自己此外的不雅概念？
第二句
（生：一支用的很是切确，奉告我们其实不是所有的恐龙都能进化为鸟类。
师：是呀，假定没有“一支”，那些身长几十米，重达数十吨的重量级的恐龙也飞上天，那真令人不成思议！可见，这“一支”用的何等切确。
师：恐龙的演变不是一朝一夕的，是经由几亿年的漫长岁月，沧海桑田。这“漫长”能省吗？
师：腾空遨游，何等令人神驰！
师：谁来读读这句话？
b）小结学法进修第二自然段：
适才我们经由过程斗劲、朗读体味到文章措辞的活跃，用词的切确。课文的第二自然段哪些处所也让我们体味到措辞的'切确与活跃？自由读第二段并在书上圈、画相关文句。
i。出示句子
这句话哪些词用的很是切确，一种小型、很可能，她不能必然，还只是一种猜想。科学就需要严谨用词啊！
你能把这句话读好吗？article/2人、齐读
科学家为甚么会提出这样的假定呢？是因为早在————
我们也来看一下恐龙和鸟的骨骼结构，寄望到了吗？切当有良多近似的处所。
ii。还有谁找到哪些句子？
出示句子：辽西的发现——
画卷指甚么？辽西的发现是甚么？这保留有羽毛印痕的恐龙化石，是在我国境内发现的，做为中国人你有甚么感应传染？那就孤高、兴奋地读一读吧！
iii。看见同窗们读得有滋有味，教员也心理痒痒的，我们合作来读一读第二自然段，教员读半句，你们接下去读，看看我们合作的是不是慎密慎密亲密？你看，这样一环扣一环，层层敦促，结构是何等严谨呀！这就是科普文章的又一除夜特点。
4、总结
这是一篇何等有趣的科普文章，活跃的描绘激起同窗们无限的想象，切确的描述向我们揭示了科学的揣度。我知道，同窗们心中还有良多迷惑，如恐龙的哪一支是若何演变为鸟类的？等等问题。下一节课再让我们班的陈教员带你们继续奇异的试探之旅。
四年级语文教案9
1、课程尺度的相关要求
（1）会操作字典、辞书，有初步的自力识字能力。
（2）用通俗话切确、流利、有激情地朗读课文。
（3）能对课文中不理解的处所提出疑问。
2、学情分化
我班的学生在经由一学年的进修，对四周的事物能够成心识的去不美观不美观不雅察看、去思虑，而且具有了必定的自立进修的能力，他们能够自力识字，体味文章除夜意，进行质疑，能联系上下文和糊口现实体味课文中较简单文句的意思。可是文章在表达上很有特点，采纳了拟人、例如、斗劲、列数字等编制来介绍蟋蟀的特点，而这些写法是学生难以关注和应用的。
3、教材分化
《蟋蟀的室第》是以“不美观不美观不雅察看与发现”为主题的第二组教材中的第三篇课文，是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇不美观不美观不雅察看笔记。作者怀着对蟋蟀的快乐喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀室第的特点和建筑室第的经由。对蟋蟀的吃苦吃苦和不愿随遇而安，作者是十分赞成的'。进修这篇课文，在让学生掌控课文首要内容的同时，体味作者表达的思惟激情，揣摩文章的表达编制，并寄望把这些编制应用到习作实践中去。要让学生进修作者当真不美观不美观不雅察看事物的编制，激起学生不美观不美观不雅察看四周事物的欢兴奋乐喜爱，体味作者是若何应用富有情趣的措辞来表达的。
教学方针
1、切确、流利、有激情的朗读课文，能用自己的话说出蟋蟀的“室第”是若何建成的，激起不美观不美观不雅察看自然的欢兴奋乐喜爱。
2、堆集好词佳句，用小练笔和措辞的形式进修作者应用活跃形象的措辞表达具体事物的写作编制。
评价使命
评价一：带着你的疑问再读课文。
评价二：聚积关于描述昆虫的文章读一读，并写念书笔记。
【教学流程】
1、复习导入
听写生词，同位彼此搜检，实时改错，需要时集体勘误：
回首回头回忆回头回忆上节课的进修，你有哪些收成？还有甚么疑问？
2、精读课文，深切理解
过渡：同窗们能提出问题，声名你们是爱动脑子的好孩子。下面请巨匠细读课文，找出谜底并在小组内交流。
互动研究：
1、作者为甚么把蟋蟀的洞窟称做是“室第”呢？这是应用了甚么修辞写法？
2、“随遇而安”甚么意思？（指导学生读第二自然段的前三句话）
3、“蟋蟀和它们不合，不愿随遇而安”这刚好赐顾帮衬了课题“室第”一词。读着这句话，你还会想些甚么？（随机板书；吃苦吃苦、不愿随遇而安）
4、指导朗读，体味“不愿随遇而安”所表达的丰硕内在。
过渡：作者不单把蟋蟀挖掘的洞窟说成是“室第”，而且还说是个“伟除夜的工程”，你觉不感应传染有点太夸年夜了？默读文中相关段落，想想为甚么？（学生可能会连络蟋蟀的弱小及室第建造方面往返覆，指导学生抓住建筑时的动作词来理解）
5、你对这个工程的设计者、施工者若何评价呢？（学生可能发出赞叹或揭晓自己的感应传染）用甚么语气读这句话？（指导读）
3、堆集佳句，感悟写法
1、作者用活跃形象的措辞描述了蟋蟀的室第，这与他的正视不美观不美观不雅察看是分不开的，文中哪些处所讲述他是若何不美观不美观不雅察看的，找出来读一读，体味一下。
2、文中采纳除夜量的拟人写法，说了然甚么？你该用甚么样的语气来读呢？找出相关的语句多读几遍，体味这样写的益处，再摘抄下来。
4、总结安插，拓展迟误
1、谈谈你读了这篇课文后有甚么感应传染或启发？
2、科学家法布尔以严谨求实、积极试探的科学立场，坚持持久细心不美观不美观不雅察看的敬业精神给我们很除夜的启发。泛泛泛泛，我们每小我也要以严谨当真的立场看待身边的每件事，从小培育耐心正视的不美观不美观不雅察看习惯，积极试探，为科学事业供献一份力量。
【板书设计】
７、蟋蟀的室第
选址：排水精采、缓和阳光（不随遇而安）
特点：外部：向阳、藏匿、干燥、盘曲、有门、有平台（工程伟除夜）
内部：墙壁滑腻、地面平整、简单、清洁、卫生
时刻：秋季开工
建造编制：扒、搬、踏、推（不辞劳怨）
整修：冬季不时整修
要求：平整、滑腻、干燥、舒适
四年级语文教案10
1、教学方针
常识与能力方针：
1、会认“罗”、“眠”、“霸”、“占”，堆集“压扁”、“兼并”、“滴溜溜”、“偷渡”、“青峰”等词。
2、切确、流利、有激情地朗读诗歌。
过程与编制方针：
经由过程多种形式的朗读，合作切磋，品味诗歌措辞的美，进修诗歌中拟人的修辞手法，提高鉴赏诗歌的能力。
激情立场与价值不美不美观方针：
1、体味作者的对糊口的酷好，对自由的神驰的思惟激情，培育学生对散文诗歌的酷好，养成课外自动堆集诗歌的精采习惯，培育切确的审美不美不美观。
2、进修边读边想象画面的编制，体味诗歌表达的意境，感应传染自然之美。
2、教学重难点
经由过程扩词法，进修边读边想象画面，体味诗歌表达的意境，感应传染自然之美。
3、教学时刻：
1课时
4、教学流程：
（一）读诗题，想象画面
板书课题，指导交流：今天我们来进修一首现代诗——《花牛歌》，齐读课题。说一说：读了诗题，你面前仿佛看到了一幅若何的画面？
设计意图：从课题入手，鼓舞鼓舞激励学生斗胆想象，不用拘泥于诗歌默示的画面和意境，让学生在充实、自由的交流中，点燃对诗歌进修的欢兴奋乐喜爱。
（二）朗读课文，整体感知
1、读课文，用序号标出诗歌的小节。
2、小组合作进修。
（1）高声朗读诗歌，寄望读准字音，读通句子。
（2）认读生字卡片，并用生字组词。
（3）交流识记生字编制。
3、学生分节朗读，在师生点评中指导学生读准“眠、巢、兼并、滴溜溜、偷渡”的字音，读好“压扁了一穗剪秋罗”“太阳偷渡了西山的`青峰”这两个句子。
4、教师配乐朗读全诗，学生闭眼想象：草地上的花牛在做甚么？
设计意图：在学生初读诗歌的根底上，教师指导学生按照文本想象诗歌描绘的画面，将想象的主体聚焦在自由、落拓、可爱的小花牛身上。经由过程这个环节，辅佐学生在脑子中组成花牛坐、眠、走、做梦这四幅画。
（三）想象画面，体味激情
1、教学第1节
（1）出示课文插图，这幅插丹青的是哪一小节内容？
（2）学生自由读第1节，找一找这里写了哪些景物？
（3）指导想象：花牛的色彩、模样、动作等；草地和剪秋罗的色彩、模样等；花牛、剪秋罗可能会说些甚么？
学生边说，教师边写出关头词，如（吵嘴相间）的花牛、（软绵绵）的草地、（斑斓）的剪秋罗等。
（4）指导学生仰仗想象说出第1节所描述的画面，说嗣魅这是一只若何的花牛？
（5）带着想象和感应传染朗读第1节。
（6）总结想象的编制：抓关头词，从色彩、模样、动作、措辞等方面睁开想象，能让画面更活跃。
2、小组合作，进修第2、3、4节
选择你最快乐喜爱的一节，应用上面学的想象编制睁开进修。
小组进修法度楷模：
（1）高声朗读诗歌，圈出这节诗写了哪些景物？
（2）逐句想象画面内容，再连起来讲一说。
（3）你感应传染这是一只若何的花牛？
（4）带着想象和感应传染朗读。
全班分享，重点指导第2节“眠”“兼并”，第3节“滴溜溜”，第4节“偷渡”的想象。
小结：何等自由、落拓的小花牛啊，指导学生讲述整首诗的画面。
设计意图：教师经由过程扩词法指导想象第1节诗，让学生知道经由过程抓关头词，从色彩、模样、动作、措辞等方面睁开想象，能让画面更活跃；罢休让学生小组进修后三节，经由过程对扩词法的操练，让学生掌控想象画面的编制，感应传染花牛的自由、俏皮、落拓。
（四）功课安插：
奸狡的花牛在草地里还发生了哪些有趣的事？阐扬你的想象，仿写1—2节。
设计意图：经由过程指导学生想象花牛在草地上还可能做甚么，仿写诗歌，丰硕学生想象，激起学生创作诗歌的热忱。
（五）课后迟误
课后找一首斑斓的散文诗歌朗读。
四年级语文教案11
教学方针：
1、理解诗的内容，能用自己的话说出诗意。
2、体味作者借对梅花凌寒独放品质的歌咏来剖明自己刚毅不服、不怕挫折的神色。
3、背诵并默写古诗。
重点及难点：
教学重点：
要求1；教学难点：要求2。
教学日期：
教学流程：
1、初读诗句，体味首要内容。
①读题，简介作者后，搜检学生对“凌”字字形掌控的气象。
②先指几名朗读能力稍差的学生读并略加指导，往后学生自读诗句，边读边想作者写了梅花的哪几个方面的特点。
2、细读诗句，理解诗意。第1、二句。
①首先让学生参考注释试着讲讲两句诗的意思。寄望启发学生应用畴昔进修古诗的编制，对每个词加以理解后，适当添加一些适当的词，再调剂一虾把意思连起来。
②指几名措辞表达能力稍差的学生说说，再帮其勘误，直到他表述清楚、切确为止。
③启发学生从“墙角”、“数枝”中体味出梅花“形孤”的'特点；从“凌寒”、“独自”中体味出梅花“姿傲”的特点。
④朗读体味。
在充实自读的根底上再指导学生有激情地朗读，往后再读，深切体味。第3、四句。
①参照注释试着说说诗意，再集体构和勘误。在理解这两句诗意的时辰出格要寄望启发学生想象出梅花雪白如雪的特点，当然不是雪，却像雪一样雪白。
②轻声自由读诗句，体味梅花“色洁”、“幽喷喷香”的特点。
③激情启发，朗读体味。
3、再读诗句，体味作者的神色。
①把整首诗的意思连起来讲一说。
②说嗣魅这首诗写了梅花的哪些特点，并分化从哪些文句中可以体味到。
③启发想象，体味意境。请学生当真地想象并体味：诗句描绘了一个若何的画面？这类画面令人发生若何的感应传染？思虑好往后用自己的话说说。
④再读诗句，边读边思虑，从“凌寒”等词语中体味，作者概况上歌咏梅花凌寒独放，现实上是在剖明甚么神色？（可适当地作布景介绍）需要寄望的是，对诗人神色的体味是个难点，只要有所体味便可，没需要深究。⑤朗读诗句，边读边体味作者的激情。
功课安插：完成课后操练。
板书：
梅花宋·王安石
墙角数枝梅，（形孤）
凌寒独自开。（姿傲）
遥知不是雪，（色洁）
为有幽喷喷香来。（喷喷香幽）
表达了“刚毅不服、不怕挫折”的神色。
教学反思：
四年级语文教案12
教学方针：
1、切确流利地朗读课文，背诵课文
2、体味课文的首要内容，意境和激情
3、切确认读本课4个生字，会写10个生字
过程与编制：
1、在进修过程中，让学生获得成功的体验
2、睁开小组组构和，对课文内容及激情进行分化
教学过程：
1、谈话引入新课
师：孩子们，你们在晚上总能见到月亮，你眼中的月亮甚么样？（学生交流）月亮下的景物又是甚么样？（交流、构和）今天我们就和一名伴侣一路去《走月亮》好欠好？（好）板书课题。
2、初读课文，整体感知，熟谙新词
1、学生自由读文，碰着不熟谙的字可以问教员，同窗，查字典等编制来解决；
2、在读文过程中，勾勒出自己不除夜白的处所；
3、谈一谈读完课文后的感应传染；
4、“是呀，如斯清白的月光，如斯斑斓的气象形象给我们带来了诗一般的意境，让我们感应传染到了爱的怀抱是如斯的温馨。”接下来，我要看一看词语宝宝是不是找到了主人。
3、品读课文，理解内容，感应传染激情
我们已初步感知了月光下的夸姣，这节课我们继续进修，先赏识一下教员给你们带来的一首歌曲，（赏识《月亮船》，会唱的跟着唱，跟着做一些简单的动作），歌声是如斯的甜美，文中的措辞描述又若何呢？听教员读课文，闭上眼睛感悟月光下的夸姣意境。（听读课文，想象画面）逐步地睁开眼睛奉告我你此时此刻的感应传染（自由谈感应传染）。那就让我们再次走进课文专心来体味它的美吧！自由读文并思虑课文哪些处所吸引了你？（自由读课文，然后和小组同窗交流，再在全班交流）
预设：
1、月儿是那样的敞亮，月光是那样的柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的除夜青树，也照亮了村间的除夜道和小路……
师：应若何读这么安然安祥的山村月夜呢？（指导学生朗读）
想想它还有可能照亮甚么处所？（进行发散思惟操练）
2、细细的溪水，流着山草和野花的喷喷香味，流着月光……第个小水塘，都抱着一个月亮。
师：读的可真好，你能想象那时的画面吗？（说一说）
这么迷人的夜晚，悦耳的`旋律，谁还想读？
3、阿妈缓和的手拉着我……在我仰起脸看阿妈的时辰……走着，走着……
师：此时此刻你感应了甚么？（说一说，凸起主题——爱）
这诗情画意般的文章，把我们带入了爱的天堂，处处充盈着欢愉，幸福温馨，甜美之情。让我们再细细读读课文，找出最快乐喜爱的词语，句子，段落等。
解决上节课提出的不懂的问题，如“我和阿妈为甚么要走月亮呢？”（全班交流，遵循适才对课文的理解，体味出爱的存在，爱的协调，爱的缓和）
总结：学完这篇课后，你最想说甚么？（表达自己的激情）
4、拓展迟误，体味激情
课下聚积有关描述月亮的古诗或小短文，堆集在采蜜集上，下一节课我们一路来赏识。
四年级语文教案13
课题：巩固拓展
黉舍：班级：科目：语文授课人：时刻：20xx年xx月xx日
方针
1、进修、理解并堆集名人名言，丰硕自己的措辞，提高熟谙能力。
2、初步熟谙对联，在游戏中感应传染语文的乐趣。教学重点堆集名人名言
教学难点在游戏中感应传染语文的乐趣
课型要素组合编制
课时尺度课
教学环节
操作流程1、听+想+讲
（1）、自读语文场地八中的“我的发现”的'内容。
（2）、读后说说自己的发现。
a、学生交流小我的发现。
b．教师相机点拨（从字形的改变——词义的改变——措辞文字纯粹性的首要）。
1、看+想+讲
睁开“争做文字小卫士”勾当。
a、出手改削成语广告中的错别字。
b、出示自己聚积的错用滥用的成语广告词。
c、生生交流，出手改削。
（商定）
2、看+听+讲
a、名句导入。
常言说“不积跬步，无甚至千里；不积小流，无以成江河。”知道这句话的意思吗？
b、进修本课供给的名人名言。
（小动）8、想+讲
a揭示交流自己堆集的名句，并介绍其寄义。
b、思虑总结进修名句的道路：念书读报、糊口中与人交往、寄望不美观不美观不雅察看和聆听等。
2、想+讲
试着读读对联。你感应传染哪个词欠好读？
a、构和若何读准对联中的多音字。
b、交流不雅概念，理解对联的意思。
c、齐读对联。
3、讲+做
读茶杯盖上的“五字轮回句”
a、小我试读并质疑。
b、解疑：想想五句话里省去的统一个词语是甚么？
（小组+小动+商定）功课安插
1．堆集名句
2．完成操练
四年级语文教案14
进修方针
1、熟谙5个生字，学会14个生字，切确读写带有生字的词语，并掌控多音字“冠”“串”。
2、有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的段落，摘录堆集好词佳句。
3、进修作者经由过程描述乡下人家的景物来表达激情的写法。
4、感应传染村庄糊口的夸姣，体味作者对村庄糊口、对除夜自然由衷的酷好之情。
教学重难点
进修作者经由过程描述乡下人家的景物来表达激情的写法。
课前预备
什物投影，有关田园风光的图片、文字。
第一课时
导入课题，揭露课题
同窗们，你们体味乡下那布满温馨和诗意的田园糊口吗？今天，教员将和你们一路走进“乡下人家”，去感应传染村庄糊口的夸姣。
自由读文，整体感知
1、自由朗读课文，寄望读准字音，读通句子，画出生避世字新词。
2、同桌互读课文，并交流生字新词的读音。教师重点指导“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、义。
3、指名分段读文，教师指导朗读重点句子。想想，村庄糊口给了你若何的感应传染？
4、组内互读课文，交流小我感应传染。
5、细心不美观不美观不雅察看插图，默读课文，画出你认为课文描述最美的一处村庄风光，并联系课文想想自己的出处，可以在书的空白处写出来。
教师，再现全文
村庄糊口真是太美了，非论甚么时辰，非论甚么季节，都有一道怪异、迷人的风光，请你想象村庄糊口的画面，再读一读全文吧！
写写生字，记记新词
chaoshimitang
1、归（）装（）（）食（）若
2．guanlu
冠率
guanshuai
第二课时
复习导入
经由过程进修，我们知道村庄糊口是何等浑朴自然，犹羲粜情趣。能否将你最快乐喜爱的语句读听，让我们一同来感应传染美、品味美。
品味措辞
1、组内品读，交流感应传染。
2、全班交流，指导朗读。
a、几场春雨事后，到那儿何处逛逛，经常会看见良多鲜嫩的'笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法令人感应传染活跃、自然）
b．青、红的瓜，碧绿的藤和叶，组成了一道别有滑稽的装潢，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两肃除夜旗杆，可爱多厂。（对比的手法令人感应传染别致活跃、激情亲热可爱）
c、从他们的房前屋后走过，必然会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中寻食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上除夜踏步地走来走去。（应用拟人化的手法，闪现了安好、协调的农家糊口画面）
教师重点指导学生体味村庄浑朴、安好的糊口和作者朴质自然的表达编制。
3、体味措辞，激情朗读。
将自己感应传染最深的内容试着有激情地朗读。
4、体味课文最后—‘自然段，进—步深化主题。
A、自由朗读这一自然段，若何理解这句话？
B．同桌交流。
C．全班交流。
堆集措辞
1、有激情地朗读全文，边读边想画面。
2、细心读一读你快乐喜爱的部门，并把它们背诵下来。
3、当真抄写或默写你快乐喜爱的部门。
浏览链接
1、自由朗读《在晴和了的时辰》
2、想想作者描述了哪几种景物，是若何描述的，说说你的感应传染。
3、全班交流。
4、有激情地朗读，并试着背诵自己快乐喜爱的诗句。
安插综合性进修使命
四年级语文教案15
教学方针：
1、抓住重点文句段理解课文内容。
2、感应传染的活跃可爱和光华精明的春季风光。
3、进修按必定顺次、抓住特点的不美观不美观不雅察看编制。
教学过程：
1、指名背诵《海上日出》。
2、出示的挂图，不美观不美观不雅察看措辞。
3、出示挂图，指导学生按以虾不美观不美观不雅察看丹青，简单口述图意。
1、按由近及远的顺次不美观不美观不雅察看春季的风光。
2、不美观不美观不雅察看近处在空中遨游的。
3、不美观不美观不雅察看远处落在电线上的。
4、搜检预习。
默读课文，说说小是甚么样儿的，遨游特点是甚么？
5、指名三人读课文。
评点，读准字音。
6、图文连络，理解第一自然段，体味的特点。
1、外形特点。
2、透过外形，体味脾性特点。
3、有激情朗读，读出的活跃、机智、可爱。
4、自由读。
5、看图，试着背诵第一自然段。
7、图文对比，理解第二自然段。
1、不美观不美观不雅察看丹青，感应传染春季的气息。
2、连络“轻风吹拂着……柳丝”一句，体味春季柳树的特点。
3、理解“像赶集似的集结来”。
4、仰仗丹青，阐扬想象，感应传染“组成了光华精明的春季”是若何的关系。
5、理解“生气”。
6、朗读，在脑子中闪现“光华精明的春季”。
7、自由读，寄望句与句的`联系。
8、试背第二段。
8、联系丹青中遨游的和落在电线上的，理解课文第3、四自然段。
1、不美观不美观不雅察看遨游的，听读第三自然段。
2、抓住重点文句深切理解。
3、归纳综合除夜意。
4、听读第四段，看作者若何描述停在电线上的的。
5、“五线谱”“音符”分袂指的是甚么？为甚么说停着的“谱出一支正待吹奏的春季的赞歌”？
6、自由读第三四段，闪现画面。
9、有激情地朗读全文。
10、功课：
1、有激情地朗读课文。
2、识记生字词。
四年级语文教案16
【教学方针】
１、体味蟋蟀室第的特点和室第的建筑过程，体味蟋蟀吃苦吃苦、不愿随遇而安的精神。
２、进修作者细心不美观不美观不雅察看四周的事物、抓住事物的特点进行论说的编制。
３、理解课文内容，分段，归纳综合段落除夜意。
４、进修生字、新词，理解重点词语。
５、操练写一个小动物。
６、有激情地朗读课文。
【教学重点】
１、体味蟋蟀室第的特点和室第的建筑过程，体味蟋蟀吃苦吃苦、不愿随遇而安的精神。
２、进修作者细心不美观不美观不雅察看四周的事物、抓住事物的特点进行介绍的编制。
【教学难点】
培育同窗不美观不美观不雅察看四周事物的欢兴奋乐喜爱，进修抓住特点进行介绍的编制。
【教学时刻】
三课时。
【教学过程】
第一课时
1、审题
《蟋蟀的室第》这个问题问题有甚么特点？
“室第”凡是为讲人的住房，可是蟋蟀是动物，这篇课文问题问题的特点就在于作者把蟋蟀算作人来写。
师：蟋蟀会有甚么样的室第呢？作者若何描述蟋蟀的室第呢？我们当真进修了课文往后就会除夜白了。
2、进修生字新词，理解重点词语
１、填写生字表。
２、指导同窗读准字音，切确书写：
一生平字进行构和，要求同窗们找出每个字字音字形方面的特点，加深记忆。
例如：“骤”字左边是“马”，右边是会议的“聚”，“马”和“聚”合在一路就是“骤”，读作“zhòu”，不能读“jū”或“zòu”。
３、注释重点词语，协助理解课文。
４、构和词义，找出近义词和反义词。
3、体味课文内容，理清文章脉络，按不合方面给课文分段，归纳综合段意
１、朗读课文，理解每个自然段的内容：
同窗自由朗读课文，逐段进行理解，也能够找同窗说一说各自然段的内容。
分化１０个自然段的内容，弄清各自然段之间的关系。
２、教师指导同窗念书，体味课文是从几个方面介绍了蟋蟀的室第，并构和１０个自然段按内容不合可以分为几段，若何分？
这篇课文的问题问题（即主题）是《蟋蟀的室第》，全文环抱这个主题分三段。
第一段（第１自然段）讲蟋蟀的室第是使它知名的启事之一。
第二段（第２～第６自然段）讲蟋蟀室第的特点。
第三段（第７～第９自然段）讲蟋蟀室第的建造过程。
4、功课
１、朗读课文。
２、钞缮生字、新词。
第二课时
1、导语
蟋蟀这类小动物良多同窗其实不目生，可是对蟋蟀的室第，也就是蟋蟀的巢就不是人人皆知了。法国闻名的昆虫学家法布尔，从很小就很快乐喜爱动物和植物，出格是昆虫。他对蟋蟀进行了正视的不美观不美观不雅察看和研究，采纳拟人化的手法，活跃有条理地介绍了蟋蟀的巢穴，用他的话讲就是蟋蟀的室第。从这里可以看出法布尔很快乐喜爱蟋蟀，并把蟋蟀算作他的'伴侣看待。那么，蟋蟀是以甚么而知名的呢？请同窗们齐读第一段。
（主若是以室第知名。）
板书：室第
2、进修第二段
蟋蟀的室第有甚么特点呢？请同窗默读第二段，想想这一段从几个方面讲蟋蟀室第的特点，每个方面写了蟋蟀室第的甚么特点？
（这一段主若是从选址、工具和洞内外三方面讲述了蟋蟀室第的特点。）
板书：选址工具洞内外
这是蟋蟀室第很较着的特点。我们一边念书一边分化蟋蟀室第的这些特点。
板书：特点
蟋蟀和此外昆虫不合，蟋蟀不愿随遇而安，“随遇而安”是甚么意思？课文的哪些处所暗示了蟋蟀“不愿随遇而安”？
“随遇而安”指能顺应各类气象，在任何气象中都能知足。
课文中讲到蟋蟀稳重选择住址，必定要排水精采，而且有缓和的阳光。它不操作现成的洞窟。从这些处所可以看出蟋蟀不愿随遇而安。
板书：排水精采有缓和的阳光
蟋蟀的室第是自己一点一点挖掘的。可是人们为甚么对它的劳动下场感应诧异呢？
蟋蟀盖房子的工具，很是荏弱。恰是因为蟋蟀用如斯简单的工具，建造出了排水精采、有缓和阳光的室第，所以令人们对它的劳动下场感应诧异。
板书：荏弱
这也是蟋蟀吸引作者关注的处所，所以作者抉摘要研究它，请同窗继续念书，看一看室第内外的气象若何？
为甚么说蟋蟀用来挖掘的工具“是那样简单”？又为甚么说蟋蟀的室第“真可以算是伟除夜的工程了”？
因为蟋蟀盖房的工具，只是简单的四只脚和钳子，所以说蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单。
又因为蟋蟀用如斯简单的工具，建造出那么平展、清洁、干燥、卫生的室第，所以可以算是一个伟除夜的工程了。
“这座室第真可以算是伟除夜的工程了。”这句话呈此刻这一段的最后，起甚么浸染呢？
请同窗们有激情地朗读这一段，理解蟋蟀室第的特点，体味蟋蟀辛劳奋动和不愿随遇而安的精神。
3、进修第三段
请同窗默读这一段，想想这一段从几个方面介绍了蟋蟀若何建造室第的，课文是若何写的？
板书：室第建造
这一段从建造时刻、若何建造和整修三个方面介绍了蟋蟀若何建造室第。
板书：时刻建造整修
“蟋蟀盖房子除夜多是在十月，秋季初寒的时辰”。这是蟋蟀盖房子的时刻。
板书：十月
蟋蟀工作很辛劳是从哪里看出来的呢？请同窗们小声读第８、９自然段，找出谐宫蟀盖房动作的句子，并划出动词，体味蟋蟀盖房的艰难与辛劳。
板书：扒搬踏推铺
蟋蟀的室第建好了，可是它仿佛并没有知足，它又做了甚么？
整修。
对，蟋蟀是若何整修的呢？
板书：长时刻加深加阔
进修了蟋蟀建造室第这一局部，你有甚么设法吗？
有激情地朗读这一段，体味蟋蟀坚韧不拔，当真工作的精神。
4、指导同窗朗读全文
这篇课文是写小动物的，作者并没有蟋蟀盖房子的体验，为甚么能写得这样形象、具体、传神呢？请同窗们带着问题念书。请同窗自由讲话，谈自己的不雅概念。
作者经由过程对蟋蟀盖房子进行很是正视的不美观不美观不雅察看，才把文章写得这样好。
师：作者是若何不美观不美观不雅察看的，我们理当进修甚么？下节课继续进修。
5、功课
１、朗读课文。
２、不美观不美观不雅察看一种小动物。
第三课时
1、总结全文，归纳首要内容
《蟋蟀的室第》首要讲的是甚么？
《蟋蟀的室第》首要描述了蟋蟀挖掘、建造巢穴的事。
作者为甚么把蟋蟀的巢穴例如为室第，这样写有甚么益处？
这样写很形象，能激起读者的浏览欢兴奋乐喜爱。
师：这篇课文说了然甚么？
师：作者为甚么能把蟋蟀的室第写得这么具体具体呢？
请同窗们细心浏览课文第５、６、７自然段，想想作者是按甚么顺次不美观不美观不雅察看的？这样不美观不美观不雅察看有甚么益处？
2、朗读全文，体味拟人句
课文中良多处所把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的室第，请同窗朗读全文，找出以上词语，并构和这样写的益处。
3、巩固操练，写一篇小动物的作文
这类操练要求同窗不美观不美观不雅察看一种小动物，寄望它是甚么样的，它的眼睛、嘴巴、爪子等有甚么特点。然后再把这些特点活跃、形象地描述下来，也要写它的勾当气象。
教师指导这类操练时，可以先请同窗读一篇习作例文，然后再进行习作指导，这样同窗斗劲等闲理解和掌控。
【板书设计】
７、蟋蟀的室第
选址：排水精采、缓和阳光（不随遇而安）
特点：外部：向阳、藏匿、干燥、盘曲、有门、有平台（工程伟除夜）
内部：墙壁滑腻、地面平整、简单、清洁、卫生
时刻：秋季开工
建造编制：扒、搬、踏、推（不辞劳怨）
整修：冬季不时整修
要求：平整、滑腻、干燥、舒适
四年级语文教案17
教学方针：
1、掌控课文内容，体味“我”和老爷爷若何在彼此鼓舞鼓舞激励下，剖断抉择抉择信念、战胜坚苦的。
2、会背第二自然段。
3、会分脚色朗读课文。
教学重点：
理解天都峰的险，体味“我”和老爷爷若何在彼此鼓舞鼓舞激励下，剖断抉择抉择信念、战胜坚苦的。
教学难点：
理解爸爸的话。
教学过程：
1、复习导入课题。
同窗们，今天我们继续进修第三课《爬天都峰》，上课前我先检测一下同窗们对上节课所学词语的掌控气象。
【课件出示词语】
笔陡铁链发颤鲫鱼背鹤发苍苍四肢步履并用罗致勇气竟然决心事实下场
1、抽生读。
2、齐读。
经由过程上节课的进修，我们从整体上掌控了课文，此刻谁奉告巨匠课文首要讲了一件甚么事？（抽生）
（暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一名不体味的老爷爷彼此鼓舞鼓舞激励，一路爬上了天都峰。）
二：出示进修方针。
1、体味我和老爷爷是若何彼此鼓舞鼓舞激励爬上峰顶的。
2、理解爸爸对我和老爷爷说的话。
3、感应传染天都峰之险。
【课件出示：自学指导（一）】
朗读第二自然段，说说天都峰给你留下了甚么印象？你从哪些词语或句子中看出？画出响应的文句。
【课件出示第二自然段】
1、生朗读第二自然段，并圈画相关文句，体味峰之险。
2、抽生反馈。（抓重点文句分条理指导朗读）
3、谁能经由过程朗读来默示出天都峰的高和陡呢？
（1）、指名读。
（2）、强调加红线词语读。
（3）、强调加点词语。
（4）、强调加三角的词语读。
【课件出示险峻的天都峰图片】
过度：看着就叫人发颤的天都峰，对一个小女孩来讲，这真是一件难事啊！
4、体味一老一小的对话，彼此鼓舞鼓舞激励做抉择。
师：就在小女孩将要失踪踪失踪踪爬山自年夜的时辰，死后上来一名老爷爷，这位老爷爷头发花白，从概况来看，春秋比小女孩的爷爷春秋还要除夜
哩。
【课件出示：自学指导（二）】
朗读一老一小的对话，从对话中你体味到了甚么？
“小伴侣，你也来爬天都峰？”
“老爷爷，您也来爬天都峰？”
“对，我们一路爬吧！”
1、小组自由朗读对话。
师：从两个“也”字中你体味到了甚么？（第一个“也”字强调了老爷爷对我这个小女孩爬这么险峻的天都峰有点思疑，同时也有几分钦佩；（抽生读出老爷爷对小女孩的钦佩之情。）第二个“也”字强调了小女孩对年数这么除夜的老爷爷爬这么险峻的'天都峰有点思疑，说思疑还不如说是小女孩对不怕坚苦、勇于攀缘的老爷爷暗示爱戴和钦佩。（抽生读出小女孩对老爷爷的爱戴与钦佩之情。）（最后一句话是老爷爷说的，要读出剖断的语气。）
2、抽生带着理解分脚色朗读对话。
过度：老爷爷看到这么小的女孩都敢挑战天都峰，他从心底里下定了爬山的决心，小女孩看到春秋这么除夜的白叟都敢挑战天都峰，她也从心底里下定了爬山的决心。有了抉择抉择信念，还怕达不到方针吗？
5、履历爬山经由，感应传染“我”爬山的艰难和一往无前的精神。
【课件出示自学指导三】
齐读第6、七自然段，说说从红色的词语中你体味到了甚么？（“奋力、一会儿……一会儿……事实下场”等词闪现出“我”爬山
之艰难和一往无前的精神。）
1、齐读
2、谈体味
3、带着体味读
6、理解爸爸的话。
师：事实下场爬上了峰顶，老爷爷和小女孩彼此伸谢，他们并没有为对方做甚么供献，为甚么要彼此伸谢呢？请巨匠默读下面临话，说说你从中知道了甚么？
【课件出示一老一小的对话】
“感谢感动你啦，小伴侣。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！此刻竟然爬上来了！”
“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我理当感谢感动打动您！”
1、默读
2、反馈（我和老爷爷的勇气都是从对方身上获得的。）看到这一老一小彼此伸谢，爸爸禁不住赞叹到：
【课件出示爸爸的话】
“你们这一老一小真成心思，城市从他人身上罗致力量！”
师：这句话是爸爸对“我”和老爷爷的赞叹，他赞叹我和老爷爷都能从他人身上罗致力量，彼此鼓舞鼓舞激励，这句话也是对全文的总结，点了然文章的中心。这篇课文经由过程这个故事就是要奉告我们，在糊口中我们要学会彼此鼓舞鼓舞激励、战胜坚苦。（顺势板书：彼此鼓舞鼓舞激励、战胜坚苦）
7、进修表达编制，为往后写作打根底。
师：课文问题问题是《爬天都峰》，作者为甚么在写爬山的经由之前重点写天都峰的高和陡呢？
（写天都峰的高和陡是为下文描述爬山的艰难和闪现人物的品质做好了铺垫，在写法上这叫陪衬。）
8、功课
背诵第二自然段。
【板书设计】
高
爬天都峰罗致力量
陡
老爷爷我（小姑娘）
四年级语文教案18
教学方针：
1、熟谙7个生字，切确书写12个生字和“蝙蝠、杂乱无章”等词。
2、朗读课文，能掌控课文首要内容，理解飞机夜间遨游与蝙蝠探路之间的联系。
3、激起学生酷好科学、乐于不美观不美观不雅察看和切磋的欢兴奋乐喜爱。
4、聚积并能与同窗交流有关仿生学的资料，提高信息聚积与措置能力。
教学重点和难点
1、教学重点
教育学心理解好蝙蝠在夜里遨游的奥秘是若何试探出来的。是若何发现了这个谜，又是若何解开这个谜的，科学家又若何仿生创作发现而为人类造福的。
2、教学难点
对蝙蝠操作超生波导飞，飞机的雷达导航的工作事理，只是文字表述，老是斗劲抽象，宜用电教手段，实施直不美不美观教学，使抽象的事理讲述酿成直不美不美观的形象演示。
教学预备
蝙蝠、雷达的图片，仿生学资料，生字卡片
教学时刻：
二课时
第一课时
教学过程：
1、引入课题
（出示蝙蝠和雷达的'图片）同窗们，你们熟谙图片上的事物吗？是（蝙蝠和雷达）谁来给巨匠介绍一下它们的气象？蝙蝠和雷达是两种完全不合的事物，那他们之间有甚么联系呢？我们一路来进修11课。（生读课题）
2、初读课文，体味除夜意
1、自读课文，消弭字词障碍；
2、师检测读生字和课文的气象；出格强调寄望“蝙、荧”的读音；
3、自己默读课文，试着说说课文首要讲了甚么？
4、生反馈，并要肄业生说出归纳的编制
5、师小结归纳首要内容的编制：可以用课题拓展法、也可用把各部门的意思相加的编制、还可以用抓住要点的编制。
3、生自立进修
1、请学生自读第三自然段，找出联系关系词，说说从这个联系关系词知道了甚么？文中有甚么疑问，请操练疑问句的读法。
2、科学家做了几回考试考试？每次考试考试的编制是若何的？功能若何？又得出了甚么结论呢？请自读4、五自然段，用自己快乐喜爱的浏览编制解决以上问题。你可以经由过程填表，也能够经由过程在书上作符号的形式找出谜底。
3、生交流自读气象。
4、请生上台介绍科学家是若何揭开蝙蝠探路之谜的。
5、从“科学家经由几回再三研究，事实下场揭开了蝙蝠能在夜里遨游的奥秘”的这句话中，你体味到甚么？从哪些词体味到的？
是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里遨游的奥秘真不等闲，费了良多功夫，那蝙蝠和雷达到底有甚么联系呢？我们下节课继续进修。
第二课时
1、合作进修，打破重点
1、蝙蝠的嘴和耳朵是若何配合的？蝙蝠和雷达到底有甚么联系呢？请同窗们小组合作进修，细心品读7、八自然段
2、小组代表反馈交流
师用课件演示蝙蝠探路的编制和雷达探测障碍物的编制，请生填空。
飞机上的雷达就像是蝙蝠的（）
雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（）
雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（）
2、拓展迟误
1、自读全文，说说你从文中遭到了甚么启发？人们的哪些发现都来自动物的启发？
2、浏览资料袋，填补交流仿生学的资料。
3、遵循仿生学自己出手设计一种小发现。
3、写生字词
1、认读生字
2、提出难写的字
3、各自说出记字的编制
4、给生字组词
5、抄写生字词。
4、总结
5、板书
超声波
嘴巴
障碍物
反射
耳朵
蝙蝠
和
雷达
无线电波
天线
障碍物
反射
荧光屏
四年级语文教案19
进修方针：
1、进修课文第4——6自然段，能回覆课后1（2）（3）两个问题，能给课文分段。
2、能用“恍惚约约”造句。
3、掌控背诵的编制。
4、能有激情朗读课文，焕发平易近族孤高感。
进修重点：
方针1
进修难点：
方针2
教学过程：
1、师生配合拟定方针。
1、上一节课我们进修了课文的1、2、3自然段，掌控了课文的生字词的读音，理解了课后的第①个问题，用“耸峙”造了句，操练背诵了第二自然段。这一节我们继续把剩下的4——6自然段学完，请同窗们看看课后要求，想想还有哪些使命需要完成的。
（遵循学生回覆，教师指导归纳。）
2、出示方针树，并板贴。
⑴能回覆问题，能给课文分段。
⑵能用“恍惚约约”造句。
⑶掌控背诵的编制。
⑷能有激情地朗读课文。
2、前提测评
哪位同窗还记得我们用甚么编制学懂第2、三自然段。板贴在方针树的树根部：进修编制：⑴明地址。⑵看风光。⑶理解赏识。
3、导学达标
（一）用进修第2、三自然段的编制进修第四自然段。
1、听课文录音。
操练：①用“——”画出地址变换的句子。
②用“～～”画出登上石寿山，面前闪现若何的风光的句子。
2、学生回覆，师生配合勘误，并板书：
宫墙、昆明湖、城楼和白塔。
3、出示句子，并理解赏识。
“碧绿的树丛，掩映着黄的、绿的、琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。”
指名读。
出示从万寿山上看到的风光的视频、图片。
体味色彩美：A、碧绿的树丛是甚么色彩？（一片绿色）
B、一片绿色中闪现了甚么色彩？（黄色、绿色、朱红色）
体味形态美：A、掩映是甚么意思？
B、掩映一彼此讳饰、彼此陪衬。
C、指导看图：甚么和甚么彼此掩映？
指导朗读。要求掌控好：掩映、黄的、绿的、朱红的这几个词的语速和腔调，把绿树与宫殿彼此讳饰彼此陪衬的色彩美、形态美读出来。
4、出示“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉游船、画舫在湖面逐步地滑过，几近不留一点儿痕迹。”
指导名读。
出示昆明湖的视频、图片。
把昆明湖比何为么？（把昆明湖比作一面镜子、一块碧玉）这两个例如写了昆明湖甚么特点？句子中哪两个词归纳综合了这两个特点？（静、绿）
“滑”是甚么意思？（——在光秃秃的概况上溜动）
为甚么课文写游船，画舫在湖面长前进，用“滑”而不用“划”？滑——游船、画舫轻轻地在滑腻的湖面上溜过，使湖面连结舒适。划——用力挥桨使船前进，水漾起波纹，打破了昆明湖的舒适。
指导朗读：要求读得舒缓，让人感应昆明湖的静。
出示：向东远眺，恍惚约约可以看见几座古老的城楼和城里的白塔。
远眺是甚么意思？（远眺——往远处看的意思。）
恍惚约约是甚么意思？（恍惚约约——看得不太清楚。）
“恍惚约约”和“远眺”有甚么关系？
恍惚约约与远眺有因果关系。因为远眺，所以远处的景物只能看得恍惚约约，作者用词寄望前后的.赐顾帮衬，用词是何等切确啊！
齐读句子。
（二）进修第五自然段
导入：从万寿山下来，作者又到了甚么处所？看到了哪些景物呢？带着这些问题，我们一路进修第五自然段。
出示操练：
用“”画出作者旅游地址变换的句子。
昆明湖上首要有、、等景物。
十七孔桥是甚么样的？请用“～～”画出有关句子。
自由朗读，同位构和配合完成操练。
发问搜检：①从万寿山下来，就是昆明湖。
板书：昆明湖、长堤、小岛，十七孔桥。
出示句子：这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥：桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕镂着小狮子。这么多的狮子，姿态纷歧，也没有哪两只是不异的。
齐读
出示投影十七孔桥的视频、图片。
这个句子介绍了十七孔桥的甚么特点？
（桥洞多、石柱多、狮子多）
思惟教育：这是劳悦耳平易近聪明的结晶。
指导朗读：读出平易近族孤高感。板贴：平易近族孤高感。
（三）进修第五自然段
齐读
这一段在全文中有甚么浸染？
（总结全文，与开首赐顾帮衬）
充实操作板书，总结全文，给全文分段。
全文有几个自然段？
每个自然段写甚么？
作者首要旅游了几处处所，哪些自然段是介绍统一处所的景物？
课文应分几自然段，若何分段？请同窗们按作者的旅游顺次用“‖”给课文分段。
要求：先自力思虑，再四小组构和。
师生配合板书勘误：1————一段
2————二段
3————三段
4、5———四段
6————五段
4、达标测评
（一）用“恍惚约约”造句。
1、理解词语：恍惚约约——看得不太清楚。
2、齐读课文例句。
3、填补句子完全。
①我站在白云山向西远眺，恍惚约约可以看。
②初冬的凌晨，晨雾迷漫，我走在上学的路上，恍惚约约。
③夜幕降临，万家灯火，我站在阳台上，恍惚约约看见。
④凌晨，我走在林间的小路上，恍惚约约听到树丛中。
4、小结哪几种气象下用“恍惚约约”一词。
看远处的景物。
烟雾影响视野。
光线不足的气象下。
从远处传来的声音或传来的声音很微弱。
5、口头造句。
（二）指导背诵编制。
我们用甚么编制背诵第二自然段？
板贴在方针树根部门：理清顺次，分层记忆。
小学四年级语文《颐和园》教案由汇集及清理，转载请声名出处
第四自然段有几句话，可分层进行记忆。
遵循回覆归纳，第四自然段有五句话，可分四层记忆：
第1句：交接地址，总归纳综合。
第2句：向下望。
第3、4句：向前望。
第5句：向东远眺。
自由分层操练背诵。
5、小结进修气象，安插功课。
在造句本上，用“恍惚约约“造句。
背诵课文第四自然段。
附全文板书：
10、颐和园
长廊：长、美、奇、
佛喷喷香阁、排云殿
万寿山
宫墙、昆明湖、城楼和白塔
昆明湖：长堤、小岛、十七孔桥。
四年级语文教案20
教学方针：
1、能够切确流利有激情地朗读课文。
2、理解透、盘、吐、蜷、抬几个描述毒蛇动作的词，并能切确应用。
3、理解课文内容，感悟老科学家为了科学事业而献出珍贵生命的伟除夜精神。
教学重点：
经由过程对文章关头文句的理解，体味老科学家忘我奉献的伟除夜精神。
教学难点：
理解关于施密特被蛇咬后的心理描述。
教学过程：
1、导入
师：同窗们，今天，我们继续进修《血染的考试考试陈述》，请同窗们齐读课题。那么谁来讲一说，这篇课文首要讲了一件甚么事？
2、细读课文，感悟精神
感应传染毒蛇桀
那么，这事实是一条若何的毒蛇呢？请同窗们打开书本自由读文，在文中找一找。生读描述毒蛇的一部门
1、出示课件1：这条蛇很是除夜，是灰色的，（）在笼子中，像（）着的绳子，足有五六圈儿，小小的脑壳（）得高高的，颀长的舌头不时（）出来，三角眼（）出令人惊慌的凶光。
2、学生填空。填动词
师：这些填的都是甚么词？从这些动词中，我们能读出甚么？
3、朗读指导（指名读、齐读）
体味博士的精神
过渡：真是一条恐怖的毒蛇啊。用这样的毒蛇做考试考试，考试考试过程必然危机四伏，接近它的人随时有被咬伤的.可能，不幸的事就这样发生了，桀的毒蛇一口咬伤了卡尔。施密特博士，此刻，请同窗们自由读课文，找出博士被咬伤后是若何做的？并把自己的感应传染写在句子或段落旁边。（自由读）学生陈述请示；
A句：施密特拼尽全利巴蛇抓住，从头放进笼子里，锁好。抓住“拼尽全力”“锁好”两个词语感应传染博士受伤后仍然想到是——他人）指导朗读。
B句：施密特师长教师感应传染伤口强烈地疾苦哀痛，四肢麻木，身体不能动弹，他知道自己中了蛇毒，赶忙抓起身边的电话，却打欠亨，身边又没有他人，他想：“完了，莫非就这么死去吗？不！我理当再做些甚么厖”他的脑子十分清醒。他摸到一卷绷带，把伤口包好，拿出考试考试记实本，心想：“我理当把此次不凡的考试考试记实下来。”（体味读、指名读，范读、再次体味读、指名读、齐读）
这个省略号省略了甚么？“不”字后的标点符号？指导朗读。
C句：他把体温计夹在腋下，举头看看手表，把每分每秒的感应传染都写下来，像泛泛一样当真、细心地记实着：“体温很快升到了39。5°C······胃剧痛······”汗水在他那布满皱纹的脸上淌过，脸上的肌肉不竭地抽动。
师：此次尝试和泛泛一样吗？（一样、纷歧样。）
请巨匠默读课文第3、4、5自然段，自己找找问题的谜底。哪些处所纷歧样？一样的又是甚么？学生找回覆、指导朗读时刻仍然不紧不慢地走着，……在被蛇咬伤5个小时往后，卡尔·施密特博士手中的笔失踪踪落到地上，他遏制了呼吸。这位可敬的白叟弃世了。……，使急救被蛇咬伤的人的研究工作前进了一除夜步。这是若何的五个小时啊？
生回覆
3、激情升华
（音乐起，衬着空气）
师：同窗们，这位可敬的白叟竟这样分隔了人世，他走的是那样仓猝，竟来不及擦去身上淌出的血；他走的又是那样艰难，忍耐了我们没法想象的疾苦。此时，凝睇着卡尔施密特博士的墓碑，你想说些甚么？
是啊，这位可敬的白叟以生命为价钱，给我们留下了珍贵的科学财富。所以嗣魅这真是是一份——（血染的）考试考试陈述啊！
总结：同窗们，人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。卡尔施密特博士的生平就是重于泰山的生平，是光华的生平，忘我奉献的生平。让我们也珍惜天天，为自己心中所怀揣着胡想而奉献出你全数的力量吧！
4、功课
小练笔：写一篇进修本文的读后感。
板书设计：
血染的考试考试陈述
拼尽全力当真细心
忘我奉献坚定
四年级语文教案21
教学方针
1.常识与手艺:熟谙7个生字，会写本课9个要求会写的生字。能切确流利有激情地朗读课文，读懂课文，知道课文中的药房是甚么。
2.过程与编制:并让学生知道:在糊口中，不要不放在眼里艾滋病患者，要给他们更多的关心与辅佐。
3.激情立场与价值不美不美观:体味故事中人道的仁慈和伟除夜，感应传染伴侣之间竭诚的友情，知道珍惜糊口的夸姣，并对四周的人回馈关心和爱护保重。
教学重点:
感应传染伟除夜的友情给一小我的力量。
教学难点:
理解德诺妈妈的话，真正体味这类伟除夜、忘我的友情。
教学编制:
自读感悟，合作交流。
课时放置:
两课时
教具预备:
多媒体课件生字卡片，艾滋病的相关资料和图片。
教 学 程 序
第一课时
1、创设情境，导入新课
教师出示红丝带（关于艾滋病的标识表记标帜），问:同窗们，你们知道这是甚么吗？这是关爱艾滋病患者的标识表记标帜。每年的12月1日是世界艾滋病日，全球的人都来关心珍惜艾滋病患者。
可让学生说说他们所知道的关于艾滋病的常识，教师相机出示课题，理解课题。
2、读文，进修生字
1.默读课文，圈出生避世字，思虑文章首要写了一件甚么事？
2.进修生字。
（1）小我自学。
（2）同桌间陈述请示。
（3）关注字词在这一课中的意思。
3.做课后习题（一）。
4.指名读课文，搜检字词的进修气象。
5.快速默读课文，归纳综合课文首要内容。
课文首要讲了一件甚么事？
6.初步体味课文内容后，下节课文你还想研究哪些问题？
3、功课:
写生字。
熟读课文，画出文中令你打动的句子。
第二课时
1、读题、回忆。
上节课，我们初读了课文，体味了课文内容，这节课我们继续进修。齐读课题《生命的药方》。上节课我们提出了这样一个问题，这里生命的药方是甚么？
默读课文，连络具体的语句来理解。
2、品析课文
这里生命的药方是甚么？默读课文，连络具体的语句来理解。
3、交流自学的感应传染。
1.（1）第8自然段。
（2）读一读，德诺妈妈的话。
（3）重点体味生命的药方是甚么？感应传染“两眼汪汪”。
2.为甚么德诺是孤傲的？
（1）快速默读用“------”画出相关句子。
（2）课件出示:第1自然段第一句话。
a.指名读。
b.哪个词中体味到了他很是孤傲，很是无助？
3.当然他是不幸的，火伴们全都躲着他，但他又是侥幸的。你又从哪看出来的？
假定你是德诺:
当你身患严重的疾病是一种甚么感应传染？
莫非你真的不怕被传染吗？
面临不幸染上艾滋病的德诺，作为他独一的`火伴，艾迪又是若何做的呢？
4.自由再读课文画出艾迪是若何给他欢愉，给他友情，使他因为有艾迪而知足的。即求医过程使自己打动的句子。
5.四人小组交流。
出示要求:
（1）读画出的句子。
（2）说说自己的感应传染。
6.全班交流出示有关句子:品读，指导体味激情。
7.师小结:德诺得病是疾苦的，但艾迪给他的辅佐与关心，使他分隔人世时仍然欢愉！这若何不让德诺妈妈----“两眼汪汪”。好动情地说……
课题不单单指艾迪为德诺寻觅（指板书:医治艾滋病的药方），还指艾迪给了德诺（指板书:医治心灵的药方），那就是（友情），是这份友情让德诺感应传染到了（欢愉），不再（孤傲）。
三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的球鞋。他说……过渡:德诺还有两个心愿，但愿我们帮他实现。你愿意吗？
4、功课
请为我写一封感谢感动打动我的好伴侣艾迪的信。感谢感动！
请把我与艾迪的故事讲给你的怙恃或伴侣听，让爱缓和更多的人。
罢休让学生自学，阐扬小组的浸染，让学生互帮互学。
抓住重点词和糊口现实进行理解。落实措辞文字操练。
指导联系上下文进行理解。从感悟交流中实现与文本、与文章主人公的对话。
连络课题深切延展，落实激情立场价值不美不美观方针。