语文教案

时刻：2024-01-24 07:41:06 语文教案我要投稿

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语文教案经典（4篇）

　　作为一名卓异的教职工，凡是需要预备好一份教案，编写教案有益于我们切确掌控教材的重点与难点，进而选择适当的教学编制。若何把教案做到重点凸起呢？下面是小编清理的语文教案4篇，接待浏览与保藏。

语文教案经典（4篇）

语文教案篇1

　　教学方针：

　　1、复习巩固本课会认的11个生字及8个会写的生字。

　　2、切确、流利、有激情地朗读课文，能分脚色朗读课文。

　　3、对学生进行德育教育，进修小青蛙爱动脑子的好品质，能熟谙到做对他人有用的事最欢愉，学会关心他人。

　　教学重难点：

　　1、在多种形式的练读中逐步学会切确、流利、有激情朗读课文，能分脚色朗读课文。

　　2、操作段落结构不异的特点，指导学生自立切磋进修，掌控进修的编制，培育小组合作进修的能力。

　　教学过程：

　　1、课前谈话

　　1、（教师面带微笑看着学生）

　　师：小伴侣们，今天教员的神采若何？你知道教员为甚么这样欢愉？

　　2、学生自由猜想。

　　师：我感应传染能为你们上课，是我最欢愉的事。2、复习导入

　　1．上节课我们初读了课文，熟谙了良多生字伴侣；来，让我们再来和他们打声呼吁吧！（课件出示生字，生认读）

　　2.棒极了！你们的问候让这些新伴侣感应很是的欢愉，可是此时的小青蛙还没有想清楚做甚么事最欢愉呢。小青蛙找到谜底了吗？让我们继续来进修第六课《做甚么事最欢愉》。（师板书课题）3、读文感悟，合作切磋

　　1、整体感悟

　　师：请同窗们打开课文，当真读一读，寄望必定要把课文中的新伴侣的称号读准。

　　生：自由高声的读课文

　　师：看到你们这么当真的读课文，我加倍感应欢愉了，你们欢愉吗？想再欢愉一次吗？就让我们再欢愉的读一遍课文，想想，小青蛙都问了哪些人？生：（读文，回覆。）

　　师：板书：（啄木鸟、水牛、小蜜蜂、妈妈）

　　2.进修二至四自然段。

　　（1）自读二至四自然段，思虑小青蛙来到哪里？问了谁？获得的谜底是做甚么事最欢愉？用下面的句式回覆（课件出示）

　　小青蛙来到，问，获得的谜底是最欢愉。

　　（2）生按要求读文。

　　（3）四人小组交流构和。

　　要求：组长按课件上的提醒一一发问，组员揭晓定见，他人揭晓定见时请认

　　真听。

　　（4）集体交流构和功能。（指名答、师出示谜底的课件）

　　（5）指导朗读

　　重点指导其中一个自然段的朗读。可选择生快乐喜爱的段落，（如第二自然段）师相机提醒

　　①小青蛙是若何问的？

　　②声名小青蛙有若何的品质？

　　③啄木鸟是若何回覆的？（板书：捉虫）

　　（看与啄木鸟或水牛、小蜜蜂对话的课件，指导生读文的.语气）

　　④【指名体味脚色朗读全段、师指导后范读再自由练读、指名读、齐读。】

　　在掌控了问话和回覆的语气后，此外两个自然段让学生同桌分脚色练读后，请同桌表演读，评议后分男女生读。重点提醒不合脚色的语气。

　　3.进修5、六自然段

　　①小青蛙从啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂mm身上找到了不合的谜底，它感应传染很是稀少，因而它就回家问妈妈。它是若何问妈妈的呢？（看与妈妈对话课件）

　　②连络课件指名读第5自然段。（要读出稀少的语气）

　　③学生读欠好，师指导后可范读。

　　④我们一路做一只思疑的小青蛙读一读第5自然段。（齐读）

　　⑤青蛙妈妈是若何奉告它的呢？指名读、齐读

　　⑥听了妈妈的话，小青蛙除夜白做甚么事做欢愉了吗。（只有做对他人有用的事，才会感应传染最欢愉！）你知道小青蛙做甚么事最欢愉吗？（板书：捉害虫）

　　⑦课文中有谁在做对他人有用的事？（啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂mm）

　　4、分脚色朗读课文。

　　1、这些小动物都做了对他人有用的事，你快乐喜爱他们吗？你快乐喜爱谁就把这个脚色在课文中要说的话找出来自己读一读。（自由读文。）

　　2、脚色朗读揭示。

　　5、表演

　　这几位同窗都得真不错，不单读的很流利，还很活跃，听了他们的朗读，我仿佛看到故事中的几小我物来到了我们的身边。我们请他们来好吗？

　　谁愿意饰演故事中的人物，来演一演这个故事呢？（生带头饰分脚色表演，寄望学生的措辞表达）

　　生表演

　　6、拓展

　　1.假定你是小青蛙你还会去问谁做甚么事最欢愉？如除夜公鸡、猫等。学生说一说2.你快乐喜爱这些小动物吗？为甚么？（指名答）做了对他人有用的事，辅佐了他人，所以快乐喜爱。3.你做了对他人有用的事吗？你欢愉吗？

　　7、教师总结

　　同窗们说的没错，只要我们多为他人着想，做自己能做的事，你就会获得真实的欢愉！让我们再来读一遍青蛙妈妈的话：“做对他人有用的事，就会最欢愉！”

语文教案篇2

　　课型：

　　浏览课

　　教学思绪：

　　美读陶冶——切磋措辞——品味贯通——创作应用

　　教学方针：

　　1、掌控文章首要内容——人鸟协调相处，彼此相信

　　2、贯通“爱”是人与动物协调相处的根底。

　　3、激起学生心里爱的激情，激起他们爱护保重动物，善待生命的激情

　　4、品位措辞，进修作者对珍珠鸟细腻、人道化的描述编制。

　　教学重点：

　　叫醒学生心里爱的激情，激起他们爱护保重动物，善待生命。

　　教学难点：

　　文章中融注快乐喜爱之情的描述笔法。

　　教学预备：

　　珍珠鸟的图片和一曲布景音乐。

　　教学过程：

　　1、激趣导入

　　赏识音乐，体味珍珠鸟的习性。

　　2、课文美读

　　1、自由朗读———要求读的切确流利

　　2、接力赛读———要求读的字正腔圆

　　3、选点精读———要求读的有情有景

　　3、合作切磋

　　1、本文为我们讲述了一个故事，你能用精练措辞归纳综合吗？

　　2、作者对小鸟的神志、动作描述融入了自己的快乐喜爱之情，你快乐喜爱这些句子吗？说说看，谁说的多，用句式：我快乐喜爱……，是因为……。措辞

　　3、 “这是一种怕人的鸟”我是若何赐顾帮衬它的？你能把与之相关的.语句说出来吗？小鸟还怕我吗？说出相关的语句？

　　4、小鸟为甚么不怕我了呢？你能以小鸟的口吻对作者说一句话吗？

　　5、作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想奉告我们甚么呢？

　　4、浏览视角

　　填补几则相关的材料，叫醒学生心里爱的激情，指导他们体验反思，激起他们爱护保重动物、善待生命的激情，人与自然要和平共处。

语文教案篇3

　　【教学方针】

　　１、在进修中指导学生自己去发现，并体味发现的欢愉，激起进修的欢兴奋乐喜爱和欲望。

　　２、辅佐学生巩固所学的生字，经由过程朗读词语、背儿歌，促进学生对措辞的堆集。

　　３、操练口头措辞表达能力。

　　【教学预备】

　　生字卡片、小黑板。

　　【教学时刻】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　1、我的发现

　　１、学生看拼音读字、读词，在词语中认读生字。

　　２、辩字形，让学生自己去找出每组中两个字的异同。

　　３、组词语，分辩每组两个字的意思。

　　４、书中的进修小火伴是用甚么编制学会生字的呢？你能帮她奉告巨匠吗？

　　（形声字声旁识字的'编制或熟字减一减的编制。）

　　2、我会认

　　１、读准字音，重点指导：翘舌音“支”，后鼻韵“龙”。

　　２、扩词操练，学生自己口头扩词，同桌扩词，全班开仗车扩词。

　　３、改变语境，在不合语境中巩固生字：

　　出示以下词语，学生认读：

　　交伴侣交通岔路一支笔九龙坡龙头巨龙

　　要求要求常人凡是通俗操作益处

　　3、我会写

　　１、认读其中的字。

　　２、指导学生发现每组字的不异点。回忆一下部首木字旁、月字旁、草字头代表的意思。

　　３、书中的进修小火伴还能写出几个这样的字，你也能吗？

　　木字旁：树、林、枝、枫、样、杨、梅、柳。

　　月字旁：明、肚、脸、胆、腿、脚、脑。

　　草字头：草、花、蓝、苗、苹、苦、荷。

　　宝盖头：宝、它、安、完、言、家、定。

　　4、穷年累月

　　１、学生自由读词语，接力读，分小组读，角逐读。

　　２、学生自己选词造句。

　　5、读读背背

　　１、教师示范读。

　　２、学生自己操练读，启发学生读出丰收时的喜悦。

　　３、鼓舞鼓舞激励学生背诵短诗。

　　４、朗读时需寄望：

　　轻声：庄稼、高粱、葡萄。

　　一声：黄澄澄、红实足。

　　第二课时

　　1、白话酬酢

　　１、读要求，了了本次白话酬酢的内容。

　　２、自己找快乐喜爱的小火伴扳谈，说说各自想到甚么处所秋游，鼓舞鼓舞激励定见不异或四周的同窗组成小组，小组构和本次秋游筹算。

　　３、班长主持全班构和，各组陈述本组的设法和出处：

　　我们组建议到……，因为……。

　　我们都愿意到……，因为……。

　　因为……，所以我们建议到那儿何处秋游。

　　……，……。

　　４、赞成定见后，具体筹商秋游勾当的筹算。

　　到那儿何处去做甚么？

　　５、筹商预备工作和秋游勾傍边的分工。

　　要做哪些预备？

　　６、向教员提出建议。

　　秋游到哪里去？干甚么？做哪些预备？

　　2、揭示台

　　１、睁开“我眼中的秋季”勾当。

　　安插一个揭示角，揭示孩子们建造的与秋季相关的书签、贺卡和丹青。

　　２、对积极介入勾当的孩子予以赞誉，评选优良作品。

语文教案篇4

　　1、教学方针：

　　1、体味诗中表达的诗人思惟激情。

　　2、学会朗读古代诗歌，背诵这五首诗歌。

　　3、初步体味一些诗歌的常识。

　　2、教学重点：理解诗人抒发的激情并试着体味诗中的意境。

　　3、教学过程：第一课时

　　1、导入：

　　2、进修《还乡偶书》：

　　(1)、体味作者及布景：贺知章，字率真，少以文词知名。进士，累迁太常博士。自号四明狂客。善草隶。天宝初，年八十六卒。还乡里。此时已离家50多年，漫长的岁月，人事沧桑，诗人的心里深处勾起层层波澜!在此气象下写成此诗。原诗共两首，此选的是第一首。

　　(2)、朗读全诗：听读诗文，划分节奏，要肄业生边听边用笔在课本上划分节奏，可以小声跟读，寄望两诗的节奏划分纪律。

　　学生回覆，总结纪律教师指导，诗歌从内容上可划分为为叙事诗和抒情诗、写景诗等。从体裁上可分为律诗和绝句，而律诗有八句，绝句四句。划分节奏的纪律分袂为“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一。”

　　学生齐读，体味诗歌节奏，掌控读诗的编制。

　　(3)、学生按小组构和诗歌的内容，体味诗歌创设的意境。意境：一伙儿童在村道上玩耍，看见一个鹤发苍苍的老者走来，便上前问讯：客人从甚么处所来的，要到谁家去?原本，他是告老还乡，家乡有他的亲戚伴侣，有他青年时代的温馨的回忆，可他离家时刻太长了，家乡的人对他很目生，出格是年青的一代。儿童们不熟谙他，把他算作客人的问话，勾起了白叟的若干良多若干好多感伤：是啊，年青时风流俶傥，文词清华，走削发乡，去追求功名事业。一晃几十年畴昔了，此刻归来，已经是鹤发白叟，只是乡音未改。这一偶然的糊口场景，在诗人来讲却富有很深的糊口内容，是糊口变迁的必定，记下来便成了诗。1、二句写实的手法写感伤，诗人把“少小”和“垂老”、“离家”和“回”、“无改”和“衰”这些有坚持意义的词组合起来，把几十年的变迁包容在短短的句子中。(4)、切磋诗中抒发的激情：表过了作者老来还乡，感应世易时移，莫衷一是的思惟激情。

　　(5)、朗读并背诵这首诗。

　　3、进修《夜雨寄北》(1)、体味作者：李商隐(813-858)，字义山，号玉溪。李商隐早年即以文才得牛党令狐楚赏识，被引为幕府巡官，并经令狐楚之子举荐，及进士第。后李党王茂元镇河阳，慕其才，辟为书记，以女妻之。他这一步履被牛党视为叛恩之行，所以令狐为相后，即便李义山屡屡致信分化心迹，他也不予理置，李商隐因之始终过着极其清寒的幕僚糊口，后至客死荥阳，潦倒而终，成为牛党争的牺牲品。

　　其诗作内蕴的思致深曲、激情沉厚而移情折心，也经常为其辞饰的用字绮丽、笔法沉郁、光华凄艳、情调迷离而魂迷目炫。但也会因为其诗作谜样的措辞而难求甚解。历代诗评家对其除夜部诗作或感受情诗，或感受寓托之作。《夜雨寄北》也是一首难解之诗。这首诗，有的选本也作《夜雨寄内》，是写给他的妻子的;但有人考证出，此诗写于李妻弃世往后，是写给北方友人的。

　　(2)、朗读这首诗。

　　(3)、学生切磋诗歌的内容，先行构和，往后把记实下来的难词难句提出来。“君问”：您(致信)垂问，但“君”指何人，不知;“归期”：归家之期;“未有期”：没有准信。

　　“巴山”：寓处;“夜雨”：最有益于默示羁旅之愁和不归之苦的境域空气;“涨秋池”：绵密秋雨使水池涨满，交接时令。

　　“何当”：甚么时辰能够;“共剪西窗烛”：承上文苦况神驰未来欢愉。

　　“却话巴山夜雨时”：今夜的苦境又成了未来剪烛夜话之资料。

　　声名：这是一首有多种理解的诗。

　　(4)、诗歌中抒发的激情：表过游子羁旅巴山的孤寂之感和思乡之情。

　　(5)、背诵全诗。

　　4、功课：

　　课后操练题一

　　第二课时

　　1、进修《淮上与友人别》：

　　(1)、体味作者及布景：郑谷，唐朝诗人。字守愚，今江西宜春人。本诗是诗人在扬州与友人分手时所作。本诗不是送别而是所告辞。淮上是指扬州

　　(2)、朗读这首诗。

　　(3)、学生构和疏浚辞意。体味诗中的意境。前两句先交接辞此外时刻和地址，次写彼此分袂，愁上心头的.滋味。除夜好的春季里却要与友人分手，心中的离愁别绪与此组成光鲜的反差。这里虽只写渡江人,但彼此羁旅流散,君愁我亦愁的心里波动，跃然纸上。这两句借景抒情，寓情于景，气象连络。后两句，在告辞岸头，已经是愁绪万千;到得离亭宴上，更是酒酣情浓，半吐半吞。此时风笛奏起，笛声载着愁情，诉说分袂的时刻到了，两位互道保重，各奔前途。这是即景生情，颇具典型意义。

　　(4)、构和诗人抒发的激情：表达了作者和友人依依惜别之情。

　　(5)、背诵全诗。

　　2、进修《送杜少府之任蜀州》：

　　(1)、体味作者及《送杜少府之任蜀州》：王勃，初唐四杰之一。这是一首送别诗、写的是离去之情，但因为诗人坦荡的肚量襟怀胸襟，完全没有给人一种因离去而哀思的情调。

　　(2)、朗读这首诗。

　　(3)、切磋诗歌的内容。首联：前句写送别地址，后句形容伴侣去的处所不远，五津风烟在望，暗示没需要为此行哀思，为下文铺垫，奠基了抒情基调。颔联：作者用彼此不异的处境来快慰伴侣，既包含作者送行的密意厚意，又默示出他的奔铺开畅的襟怀胸襟。颈联：这是全诗的中心，作者对友人的深好友情和默示出的豪宕气焰跃然纸上，与前文一脉相承又有升华。尾联：这两句是对伴侣的打发，也是自己激情的吐露。豪宕之情溢于言表。

　　(4)、构和诗歌中抒发的激情。经由过程对分袂接事友人的快慰和劝勉，表达式了对友情的宽除夜奔放立场。

　　(5)、背诵全诗。

　　4、进修《酬乐天扬州初逢席优势赠》：

　　(1)、体味作者：刘禹锡，字梦得，唐朝诗人，不到二十岁就中进士，做过太子宾客等官。唐顺宗永贞元年，王叔文连络一批朝臣弄了一场政治革命，几个月就失踪踪败了，王叔文被杀，其他人被贬官流放，作者就是其中之一。他被贬到几个处所去当刺马、司马等官。长达二十多年。公元826年冬，他奉召回朝，在扬州碰见白居易，白设宴接待他，并在宴上写了一首题为《醉赠刘二十八使君》的七律给他，他就作了这首诗回赠。

　　(2)、解题：

　　酬：酬报。

　　乐天：白居易的字。

　　见赠：相赠，赠我(诗作)

　　(3)、朗读这首诗。

　　(4)、学生切磋这首诗的内容、意境等。我被贬分隔京城，在巴山楚水那种疾苦的处所糊口了23年。在外面，我记念老伴侣的时辰，只能枉然地吟诵《思旧赋》，我回到家乡，仿佛隔世，正像传说中的烂柯人。沉船的旁边千帆竞发，枯树的前头万木逢春。今天听了你吟诵这首诗，暂且凭着杯中的琼浆振奋精神。

　　(5)、体味本诗抒发的激情。

　　表达了作者对糊口的乐不美不美观立场和朝长前进精神。

　　5、背诵全诗。

　　6、功课：课后操练二。

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