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语文我是甚么教案
作为一名优良的人平易近教师，有需要进行正视的教案预备工作，教案有益于教学水平的提高，有助于教研勾当的睁开。那么优良的教案是甚么样的呢？以下是小编精心清理的语文我是甚么教案，但愿能够辅佐到巨匠。
语文我是甚么教案1
进修方针
1、会认11个生字，会写8个字。
2、有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的部门。
3、知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水改变组成的……
教学重点
会认11个生字，会写8个字。
教学难点
知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水改变组成的。
教学编制
读中识字，操作中巩固识字，并采纳小组合作的形式指导学生自立进修、
合作进修。
教学器具
生字卡片、投影、图片。
课时放置
两课时。
第一课时
教学重点
1、会认11个生字，会写8个字。
2、有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的部门。
教学难点
知道云、雨、雹子等自然现象都是水改变组成的。
教学过程
1、谈话导入，激起进修欢兴奋乐喜爱。
教员想奉告同窗们一个小奥秘，有一名小伴侣想拜我为师，可它连自己是谁都不知道，所以我不想收它为徒。这个小伴侣传说风闻我们二年级六班的同窗出格爱辅佐人，它想请同窗们辅佐它，奉告我它是谁，你们愿不愿辅佐它?
谜底就在我们今天将要进修的课文《30我是甚么》中，板书课题、齐读课题。学生遵循教师的谈话回覆教师的问题，并齐读课题。
2、初读感悟，体味除夜意，并进修生字。
1、为了能辅佐阿谁小伴侣让它知道它是谁，同窗们必需把课文读通、读懂。请按教员的要求初读课文：1边读边圈生字。2同桌彼此搜检、打分。3四人识记生字。
2、学生自立默读课文。
3、教员搜检学生进修生字气象。1、带拼音读。2、去拼音读。3、打乱顺次读。4、读词。5、说句。
4、再读课文，体味课文，巩固生字。
3、读课文第一自然段，让学生找出水能酿成甚么。
同窗们都说对了，阿谁小伴侣就是“水”，在巨匠的辅佐下，阿谁小伴侣拜我为师有但愿了，看(图片)，小水珠笑良多辉煌呀!不外，要让我收它为徒，不单让它知道自己是谁，它还要有本事。请同窗们当真进修1、二自然段，帮小水珠奉告教员它的本事。
1、让学生遵循自己快乐喜爱的编制读课文。
2、教员搜检学生进修气象，让学生举荐人选进行赛读、评议。
3、教师指导学生质疑云的“衣服”的改变。
4、教师用图片指导学生体味云的“衣服”的改变。
5、教师和学生一路读第一自然段。
4、读课文第二自然段，让学生体味水是若何酿成雨、雹和雪的。
1、学生用自已快乐喜爱的编制读第二自然段。
2、小组陈述请示。
3、小组评议。
4、加动作、有神采朗读。
5、出示课文第二自然段，让学生体味用词切确。
5、让学生用排序的编制体味水的.改变的整个过程，再连起来读1、二自然段，整体感知水的改变的整个过程。
6、教师让学生闭上眼睛听教员朗读第三自然段，培育学生想象能力。
适才，同窗们帮小水珠很好地揭示了他的本事，教员正式抉择收他为徒，你们兴奋吗?同窗们快闭上眼睛，小水珠要讲话了。
教员朗读第三自然段。
7、读第四自然段，拓展思惟。
让学生连络现实说一说水能做那些好事和坏事。
8、功课：课后汇集资料，把汇集到的水的常识配合交流。可以的话，画一张水在除夜自然中的轮回图。
第二课时
教学重点
会写8个字。
教学难点
会写8个字，能在现实中矫捷应用。
教学过程
1、复习导入：朗读课文。揭示聚积资料。
2、指导书写。
写字之前要细心不美观不美观不雅察看每个字。要寄望“晒”的第九笔是竖折，不是竖弯钩;“害”中心的一竖上下都要出头;写“灾”和“黑”时要寄望复习笔顺。指导写字，可以把重点放在“两点水”、“三点水”和“四点底”的写法上。
两点水(冲)的写法，可以在教师示范的根底上指导学生不美观不美观不雅察看：两笔是以横中线为中心上下对应的，“点”和“提”在横中线双方“对望”;写“提”要起笔向下，再回锋向上。
“三点水”(池)的指导可以在两点水的根底长进行，可以边示范边指导不美观不美观不雅察看：第一点与两点水的第一点位置相当;第二点正好在横中线上;第三世界三笔“提”起笔比两点水的“提”位置低。此外，“池”字右边的“也”，“横折钩”的“横”要向上斜，“折”要往左斜，“竖”刚好写在竖中线上，“竖弯钩”尽可能往右边伸展，钩向正上方，不要往左收笔。
3、实践勾当。
1、课外画一画水的改变的连环画，分袂画出水的改变的不合模样，并在每幅画下面写一个词语或一句话。
2、在教员的教育下完成素质教育新学案。
4、功课设计：(可以选做)
1、复习本课。
2、预习《31、反映》。
3、继续做完课堂上的功课。
语文我是甚么教案2
[教学方针]
1。熟谙11个生字，会写8个字。
2。能切确、流利地朗读课文。背诵自己快乐喜爱的部门。
3。体味水的不合形态的改变和与人类的慎密慎密亲密关系，成立环保意识。
[教学重难点]
1。切确朗读课文。
2。体味水的改变和与人类的关系。
3。背诵自己快乐喜爱的部门。
[课时放置]二课时
[双色AB案]
A案
[设计思绪]：
本教学设计将遵循儿童不美观不美观不雅察看糊口，感知糊口的特点，以孩子普遍快乐喜爱的谜语导入。在教学生认字的编制编制上，力争做到遵守《课标》随文识字的要求在念书中识字。在识记过程中编制多样，编制矫捷，正视培育学生识记汉字的能力。在指导学心理解课文内容方面，力争做到少讲多读，指导学生除夜白不合语句用不合语气朗读，在读中理解课文内容，自已感知课文。并操作童趣化的课件辅佐学心理解重难点。
[课前预备]：
1。生字卡片，相关课件。
2。师生汇集水与人类关系的相关资料。
第一课时
1、谜语导入
今天，教员给同窗们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？
师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”，学生猜，随机板书课题。
2、通读课文，随文识字。
1。学生带着问题“我是甚么”试读课文，并圈出文中生字，多读几遍。
2。教师范读课文，要肄业生细心听教员是若何把每个字读切确的，出格寄望生字的读音。
3。学生自由高声读课文，借助拼音读准生字。
4。开仗车认读带拼音生词卡片，师相机指导正音。
重点指导读准以下字、词：
zaozai
躁灾
急躁浇灌冲垮灾难睡觉安步飘浮
5。小组分袂交流识字编制。
6。分小组齐读课文，要求读切确，读流利。教师放哨，个体教育。
3、指导写字
1。出示“我会写”中的字，让学生自己不美观不美观不雅察看这些字有甚么特点。
2。陈述请示不美观不雅察看算作果，相机指导学生不美观不雅察看垂青点字的特点，摆布结构的字在田字格中的位置。
3。师范写字、边写边强调重点：如：“晒”的第九笔是竖弯，没有钩；四点底的四点不合的列举标的方针。
4。学生描红、临写、自由练写。教师放哨，发现问题，解决问题。
4、检测巩固识字
1。点名读课后不带拼音的生字词。
2。分小组角逐读，增强记忆。
5、功课
1。多向交流记字编制（小组交叉交流）
2。读自己快乐喜爱的段落给伴侣听。
第二课时
1、言语激趣，引入课文进修。
小伴侣，聪明的.你知道“我”是甚么了吗？请你来讲给巨匠听一听。
2、抓重点段进行朗读感悟。
自由读课文，说说你从甚么处所知道“我”是水的？（找出第三自然段）
1。自己练读，评议指导：
你的朗读很流利，你想听听“水”自己是若何说的吗？
2。（课件出示水滴）：小伴侣，你真聪明，我是水，不外我睡觉的时辰，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我安步的时辰读得轻盈一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时辰，多安适呀！你能把我读得活跃一些吗？再操练操练，你必然是最棒的。
（课件设计江河里水流的气象，重点凸现一除夜滴水珠，并用对话的形式出示它的措辞。）
3。教师范读，学生练读。读出“睡觉、安步、奔跑、跳舞、唱歌”时的不合语气。
4。进修第1、二自然段
（1）。生自由放声朗读
（2）。出示课件：（出示水滴的话）小伴侣，我的脾性是多变的，你能把我的各类改变找出来吗？
（课件设计与上同，措辞内容改变。）
（3）。生自由找、画，师随机板书：（汽、云、雨、雹子、雪）
（4）。出示课件：你最快乐喜爱我的哪一种模样啊，读给巨匠听听好吗？
（课件设计闪现江河、小溪、除夜海三赏罚歧的水珠，形态各异。）
学生分袂找出不合自然段进行赛读、点评。
5。进修第四自然段
水听到小伴侣们读得这么棒，都想与你们交伴侣了。可是他说作为伴侣，还想把他的脾性奉告你们，你们想知道吗？
（1）小组合作读第四自然段，教员放哨教育。
（2）指导学生在几回再三练读中体味水“缓和”的一面和“急躁”的一面。
（3）提出不懂的词语，相机理解“缓和、急躁、浇灌、沉没、冲垮、灾难”等词语的意思。
（4）遵循自己的体味，读出水不合的状况懈弛和、急躁的双面性，齐读课文。
（5）背出自己快乐喜爱的段落。
3、反馈
经由过程进修，你知道了甚么常识，知道了甚么事理？当令对学生进行环保意识培育。
4、拓展思惟
1。水是我们慎密亲密的伴侣，除课文中介绍的，你还知道水能辅佐人们做甚么好事吗？
2。措辞操练
用“假定我是水”连络课文中介绍的常识说一段话。
5、功课
1。把今天新熟谙的字读给怙恃或伴侣听听。
2。找找水的资料，看看我国水成本气象若何。
语文我是甚么教案3
1、问题问题入手，引出新课
齐读课题。这个问题问题很成心思吧，我们今天就将环抱这个问题问题来进修这篇课文。
2、掌控生字，读通课文
1、自读课文，画出本课生字、词语，借助拼音读准字音。
2、（出示写有生字的小黑板）以小教员教读、开仗车读的形式搜检字音掌控的气象。
3、对不理解的处所提出质疑。
（1）对“红袍”“小硬球”，联系糊口中的什物理解。
（2）缓和：指脾性、立场不峻厉，不粗莽，令人感应激情亲热。本课形容水的平稳。（可联系糊口中具有此种脾性的人举例，说的时辰用这个词语口头造句）
（3）飘浮：勾留在空气中或液体的概况，顺着风向或液体勾当的标的方针移动。（可用动作暗示，加以理解）
（4）安步：联系糊口现实理解，就是逐步地走。
（5）灾难：给人们造成害处的工作。联系本文内容理解灾难是指甚么。（发洪流）这些事给人们造成了风险，就叫灾难。可用扩词的编制进一步理解。如：火灾、虫灾、水灾、风灾......
4、记忆字形，书写生字。
（1）让学生自己记忆字形，记住了的打上符号。
（2）交流难记的字，教师当令点拨。
如：（斗劲法）屋：和室斗劲。
（3）练写生字。在课后第2题的第一个田字格里先写一个。
（4）自评，交流自己哪个字写得好，教师当令点拨个体难字的写法。
如：“助”字，左边“且”的最后一横要酿成提；右边“力”的撇要撇到左边提下面。“灾、害”，这两个有宝盖头的字，宝盖头必定要写在上半格的中心。
“屋”的“尸”的撇要长一点。
（5）完成课后操练2。
3、初读课文，体味除夜意
1、学生自读课文，想想“我”是甚么？
2、抽生分段读课文，学生之间交流谜底。（板书：水）
第二课时
教学内容：进修课文、巩固操练
1、复习交流
1、上节课，我们已找到了谜底，“我”是“水”。
2、同窗们是从哪些处所看出它是水的？分成四人小组交流交流。
3、谁来向巨匠说说你是从哪里知道的？教师当令总结、板书：改变、处所、脾性，
从这些方面我们都可以体味它就是“水”，多奇奥的水呀！它竟有这么多改变，它竟有这么多的家，它的脾性竟是如斯多变。同窗们，你们最想体味它的哪个方面就再去细心读读有关的'部门吧！然后和巨匠交流一下。（学生自读自悟）
2、自读自悟
1、交流：（学生说到哪个方面就指导学生进修哪个部门）
A、“水”的改变。
（1）请一名学生向巨匠介绍水的改变，教师和简笔划或摆图形的编制揭示水改变过程的示意图。
（2）还有甚么不懂的吗？
（为甚么有时穿白衣服、有时穿黑衣服、有时穿红袍？）
放录相（云的改变）让学生体味白衣是泛泛泛泛所见的白云；黑衣就是泛泛泛泛所见的乌云；红袍就是我们泛泛泛泛所见的早霞、晚霞。
作者让不应时刻的云朵穿上了不合色彩的衣服，这何等成心思呀！让我们想象着云儿多变的色采，一路再来读读这句吧。
（3）云儿的色彩有改变，碰着凉风时它又变了。引读第2自然段。板书：落、打、飘，写时可成心打乱顺次，让学生质疑。教师再当令问为甚么不能这样。请学生做做这几个动作，加以体味。
用良多切确呀！让我们想象细雨mm、雹子年迈、雪花娃娃各自从天上落下来的模样，美美地读一读这段吧！
B、“水”泛泛泛泛地址的处所。
（1）水平常通俗在池子、小溪、江河、海洋里。
（2）对这段巨匠有甚么不除夜白的，可以提出来配合解决。（为甚么说水在池子里睡觉，在小溪里安步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、解雇夜会？）
（3）放录相或联系糊口现实想象水在这些处所不合的气象，来辅佐理解：
水在池子里它（睡觉）安舒适静；在小溪里它（安步）逐步前行；在江河里它（奔跑）流速快，布满生气；在海洋里它（跳舞、唱歌、解雇夜会）波澜翻腾，气焰磅礴。让我们把对这段的理解融入到自己的朗读中，有激情地朗读这一段。
C、“水”的脾性
（1）有时缓和，默示在做好事......
有时急躁，默示在做坏事......
如学生答不出二者之间的联系，可变换发问编制。（如：缓和默示在甚么处所？为甚么说它急躁？）
板书：缓和
急躁
做好事
做坏事
（2）你还体味水能做哪些好事，哪些坏事？（当令总结水对人类的保留起着相当首要的浸染）
（3）分脚色读。女生读默示水缓和的部门，男生读默示水急躁的部门。
（4）人们想出了哪些编制让水光做好事，不做坏事？让学生交流汇集到的资料。
板书：（操作）
勤恳聪明的人们想出了各类编制来治理它，让我们能更好地操作它。
3、拓展
1、你们还能想出哪些编制，让水多做好事，少做坏事？小组构和。
2、学生交流。（重在指导学生提到若何呵护水成本：如俭仆用水；植树造林，预防水土流失踪踪；措置污水；不倾倒垃圾......）
3、小结。
面临此刻人们赖以保留的水成本愈来愈窘蹙，面临此刻水成本污染愈来愈严重的现实，我们更理当正视若何呵护它，这样才能让它多做好事，不做坏事。板书：（呵护）
语文我是甚么教案4
1、导入揭题
出示句子：我是甚么？指名让学生先来读读这句话。
师：原本呢，问题后面必定要加问号的，可是假定作为课题的时辰，就要把问号潜匿起来（板书：30、我是甚么）
齐读课题
2、初读感知
1、自读课文。
师：我们一路在课文里找找谜底吧，请小伴侣们掀开课本，读一读。
念书要求：
1、读准字音，读通句子，碰着难读的句子多读几遍。
2、随文识字。
（1）指名读课文，更正读音。
（2）识记重点词语与词组。
3、研读课文
（一）进修第一自然段
1、水娃娃要正式给巨匠变魔术了，它城市酿成甚么呢？
出示句子：有时辰我穿戴白衣服，有时辰我穿戴黑衣服，凌晨和黄昏我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”
（1）指名读句子，连络图片，说说你的发现。（板书：云）
预设：晴天穿白衣服、乌云密布时穿黑衣服，向阳与夕照时穿红衣服。
（2）我们一路来赏识不应时辰，不合天色的云。
2、师：小伴侣真会念书，一会儿就找出来了，那我是若何酿成云的呢？我们一路到课文里找一找。
出示句子：我会变。太阳一晒，我就酿成汽。升到天空，我又酿成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
（1）指名回覆，朗读句子。（板书：汽）
（2）理解“极小极小”“无数”，指导朗读。
（3）“飘浮”可不成以换成“漂浮”？
（4）操练分辩“飘浮和飘浮”。——→集体反馈。
3、师：云彩给我们的天空带来了斑斓的`色采，让我们一路来读读这段话。（齐读第一自然段。）
（二）、进修第二自然段
1、小伴侣们，太阳一晒我就酿成了汽，升到空中，连成一片我又酿成了云，那接下来我还会酿成了甚么呢？
请你用“——”在文中齐截划，读一读。（指名回覆）
2、云遇冷往后就成了雨、雹子和雪，那它是若何回到地面的呢？请小伴侣读一读第二自然段，圈出暗示回到地面的动作。
出示：我在空中飘浮着，碰着凉风，就酿成水珠落下来。人们就管我叫“雨”。有时辰我酿成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬季，我酿成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。
3、三个动作能不能换一换？为甚么？
预设：雹子斗劲重，落下来斗劲快，所以用“打”；雪花斗劲轻，落下来斗劲慢，所以用“飘”；而雨呢，不轻也不重，所以从天上自可是然的落下来，所以用“落”。
（指导朗读）
4、揭晓谜底
师：同窗们，我一会儿酿成汽，一会儿酿成云，一会儿又酿成雨、雹子和雪，你们猜猜我事实是谁呀？（板书：水）
5、课外迟误。
师：水真不愧为是一名奇异的魔术师，除这些，它还会酿成甚么？
（1）学生举例。（霜、露珠……）
（2）（赏识图片）
4、书写“池”“浮”
师：今天我们初步熟谙了水娃娃，接下里我们就来写带有三点水的两个字。
1、学生不美观不美观不雅察看字形，反馈。
2、教师范写。
3、学生书写，教师巡回指导。
4、反馈。
师小结：要想真正熟谙水娃娃，体味水娃娃，我们还得去它的家看看，还得去熟谙它的脾性，下节课，就让我们来更深切地体味水娃娃。
语文我是甚么教案5
1、教学方针
1、熟谙15个生字，会写2个生字。
2、能借助汉语拼音都准字音，切确流利的朗读课文，搁浅合理，语气自然。
3、继续培育学生自立、合作的进修能力。
2、教学重、难点：
1．继续培育学生自立识字的能力。
2．鼓舞鼓舞激励学生将感悟到的激情读出来。
3、教学预备：
课件
4、教学流程：
第一课时
1、激趣，导入新课
1、师：同窗们，今天我想把一名小小的魔术师介绍给你们，它会多种改变，就像《西纪行》里的孙悟空，它是甚么？（播放录音故事）
2、生：水。
3师：对它就是水娃娃，这节课我们就来进修一篇与水有关的课文。《我是甚么》板书课题（学生齐读课题）。
【设计意图】这样设计可以调动学生进修常识的情趣，激起学生切磋常识的欲望，从整体上感知了课文内容，体味了课文除夜意。
2、初读课文，整体感知
1教师范读课文。
师：要听准字音。
师：听了教员的读，你想对教员说甚么
生1：教员读得很有激情
生2：教员读得很流利
师：你们想读吗？
生：想
师：好！此刻我们自由读课文。把圈画好的生字多读两遍，碰着读欠亨顺的句子要几回再三多读几遍，并给自然段标上序号。
2、生：自由读课文
师：课文读到这儿，谁愿意把课文读给巨匠听
3、生：分自然段读课文。
生：评价
师：有的同窗没有举手，可能还没有和生字交上伴侣。此刻巨匠再读课文，都准字音。
4、自由读课文
师：之前同窗们堆集了良多识字编制。谁来讲一说
生1：加一加，减一减
生2：换偏旁
生3：编灯谜和顺截留
生4：编儿歌
师：同窗们堆集的识字编制可真良多下面小组里彼此交流一下
5、生：小组自学生字师：、把你好的识字编制说给你小组里的同窗听，此刻小组里交流识字编制，进修生字。
师：就学到这里，谁来讲一说你都学会了哪些生字。
6、生：陈述请示生字。
（识字编制。指导学生识记字形时，可以操作汉字的构字规
律和字形、字义相连络的编制进行识记。如“晒”是日字旁，与太阳有关等；
师：随学生陈述请示生字，板书
7、各类编制巩固字词
自由读、领读、齐读、开仗车读
8、指导书写：海、洋。（这些字的.部首都是学生熟谙的，对它们的笔顺，教师不需要过于指导，重点指导学生不美观不美观不雅察看这些字在田字格中的位置。
9、，访写、揭示、评价
10、在识记生字的根底上，朗读课文。
【设计意图】充实调动学生的自立性进修，而且学会总结，交流，跟巨匠一路分享识字编制。
师：我都酿成甚么了呢？下节课我们继续进修
3、谈收成：
经由过程这节课的进修你有甚么收成？
【设计意图】让学生在总结自己的收成时，能感应传染到进修语文的欢愉。
语文我是甚么教案6
第一课时
教学方针
1．学会本课10个生字，熟谙6个生字，能切确读写要肄业会的词语。
2．知道水在必定前提下会酿成汽、云、雨、雹子和雪；体味水既能给人们带来益处，也能给人们带来灾难。
3．切确、流利地朗读课文。
教学重点：学会本课10个生字，知道“我”是甚么。
教学过程：
1、引言揭题：
同窗们，你们知道“水”是若何改变的吗？你们知道自然界中的云、雨、雪、雹是若何组成的吗？今天我们进修的.这篇课文将会把这个谜底奉告你。板书课题：我是甚么。
2、新授：
1．自读课文，划出本课生字新词，借助拼音读准字音。
2．搜检自学气象。
寄望下面几个字的读音：
3．学生质疑。
4．记忆字形。
1）学生用自己的编制记忆字形，比比谁的编制好。
2）学生互订交流识字编制，教师从旁点拨。
可以用熟字加偏旁记字法来记：晒、飘、冲、助、灾
会意法记字；浮、温
5．书写指导。
飘：左高右低，“风”的起笔点与左上“”的“横折”一边高。
帮：三个部件要写得紧凑。
害：第七笔“竖”上下要出头。
6．学生操练书写
7．功课揭示，巨匠配合评议。
3、初读课文，体味课文除夜意。
4、全课小结。
第二课时
教学过程：
1、复习导入：
出示生字卡片：晒太阳漂浮缓和辅佐冲垮衡宇灾难浇灌白袍治理
2、新授：
1．进修第一段
1）学生轻声读课文第一段。
2）思虑：“我”酿成了甚么？是若何酿成汽的？又是若何酿成云的？
3）解词：“白衣服”、“黑衣服”、“红袍”。
2．看图进修第二段。
1）在这段中“我”是指谁？
2）云是若何酿成雨的？又是若何酿成雹子的？若何酿成的雪？
3）读了这段你知道了甚么？
3．进修第三段。
1）进修这段你想知道甚么？
2）学生自由发问。
3）小组构和
4）教师指导巨匠弄懂下面的问题：为甚么说水在池子里睡觉？在江河里奔跑？在海洋里跳舞？唱歌、开会又是若何回事？
5）在这一段中，作者想奉告我们甚么呢？
4．进修第四段。
1）水为人们做了哪些好事？哪些坏事？
2）人们是若何束厄狭隘它的？若何才能让它光做好事，不做坏事？
5．指导朗读。
6．你在糊口中看到过水在变吗？举例说说。
3、完成本课操练。
板书设计：
19我是甚么
语文我是甚么教案7
【教学方针】
1、掌控本课15个会认字、10个会写字，堆集带生字的词语，培育学生自立识字的能力。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，操练学心理解课文的能力。
3、知道水在必定前提下会酿成汽、云、雨、冰雹和雪。体味水既能给人们带来益处，也能给人们带来灾难。激起学生对除夜自然的欢兴奋乐喜爱。
【教学重点】
知道水在必定前提下会酿成汽、云、雨、冰雹和雪。
【教学难点】
理解水轮回交往交往的改变。
【教学预备】
1、多媒体课件。
2、生字卡片。
【课时放置】
2课时
第一课时
【课时方针】
1、熟读课文。
2、学会本课生字，初步感知课文。
【教学过程】
1、游戏导入。
师生一路做一个“猜猜他是谁”的游戏。（教员描述班上一个学生的面容，基赋脾性，让其他学生猜一猜这个学生是谁。）
师：同窗们，今天教员还想把一个奸狡可爱的小伴侣介绍给你们，巨匠想熟谙他吗？（板书课题）
2、初读课文。
1、自由读课文，用笔标出生避世字、词语和不懂的处所。
2、分段读课文，师生评议念书气象。
3、念书、质疑。
再次读课文，标出自己不懂的处所（词语、句子）。
3、识字。
1、课文中15个会认字，指导学生小组互认。
2、互订交流记字编制。
3、请学生当小教员带读生字卡片、生字词。
4、课后“读一读，记一记”中的词语进行检测。
5、分组最早角逐读，随机正音，赞誉。
6、分男女生开仗车认读去失踪踪拼音的生字，检测生字掌控气象。
4、写字。
1、出示10个会写字，学生自由不美观不美观不雅察看。
2、学生交流不美观不雅察看算作果。
3、教师遵循学生交流气象，指导学生不美观不雅察看垂青点笔划。如，“极”的笔顺：横、竖、撇、点、撇、横折折撇、捺；“片”的笔顺：撇、竖、横、横折。
4、师示范书写生字，学生细心不美观不美观不雅察看。
5、学生描红、临写，自由练写。
6、教师放哨，师生配合评议。
5、自立进修。
1、用学会的词语措辞，给生字找伴侣。
2、小组合作读课文，读自己最快乐喜爱的段落。
3、选择自己快乐喜爱的编制读课文，可以边表演边读，和洽伴侣一路读。
（充实尊敬学生意愿，鼓舞鼓舞激励学生自己选择快乐喜爱的进修编制和课文内容，培育学生自立意识。教师指导学生遵循自己的选择进行有用的进修。）
6、陈述请示。
各小组陈述请示自立进修气象。
1、说说你给生字找了哪些伴侣。（可以给生字组一些甚么词）
2、请你把快乐喜爱的段落读给同窗们听听。
3、试着表演读。
【板书设计】
2我 是 什 么
第二课时
【课时方针】
1、切确、流利、有激情地朗读课文。
2、知道水在必定前提下会酿成汽、云、雨、冰雹和雪。
3、体味水既能给人们带来益处，也能给人们带来灾难。激起学生对除夜自然的欢兴奋乐喜爱。
【教学过程】
1、导入。
指名读课文，师生评议。
2、启发思虑。
1、问题。
（1）水是若何改变的？可以酿成甚么呢？
（2）你除知道水会改变以外，还知道有关水的其他常识吗？
2、小组构和用甚么编制能弄懂以上的问题。
3、交流进修编制。
（1）小组念书，边读边找。
（2）用表格的形式默示水的改变。
（3）用图示默示水的改变过程。
（4）用画画的形式闪现水的改变。
（5）用查资料反馈的形式理解水的特点。
教师遵循学生提出的编制，给各小组适当指导，辅佐学生找到最合适自己的进修编制。
3、合作切磋。
1、学生分小组采纳自己最快乐喜爱的编制，进行合作切磋。
2、教师深切各小组，插手各小组的'自立进修，因材施教，进行学法指导，辅佐学生解决在自立进修过程中闪现的坚苦，确保自立进修的下场。
4、揭示自学功能。
1、分小组陈述请示自学气象。
（1）说出水的不合状况及改变过程。
（2）用图示法演示水的不合状况。
（3）分小组说出水在不合处所的不合模样。
（4）用第一人称的形式介绍水在人类糊口中的利弊。
（可以适当改用自己的措辞，能简单复述课文中的首要内容就行。）
2、辅佐全数学生巩固熟谙，加深理解。
3、对学生自立进修气象进行评价，出格赞誉汇合作、编制别致的小组。
5、拓展。
1、你还知道水对人类有哪些浸染和风险？（板书：水的浸染——珍惜成本；水的风险——合理管治）
2、经由过程本文的进修，你体味到了水在人类糊口中的首要浸染。那么你体味我们的水成本状况吗？
（培育学生汇集资料的能力，成立环保意识。）
6、指导激情朗读。
1、“水滴”教我念书的编制（小伴侣，你真聪明，我是水，不外我睡觉的时辰，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我安步的时辰读得轻盈一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时辰，多安适呀！你能把我读得活跃一些吗？再操练操练，你必然是最棒的）奉告学生，为了闪现水在不合状况下的不合默示，我们念书的语气、语速也纷歧样。
2、学生进行浏览挑战赛。
7、演一演、背一背。
1、请出代表“水、汽、云、雨、冰雹、雪”的六名同窗上台表演读，可以加上自己的措辞和动作。
2、背出自己快乐喜爱的段落。
8、功课。
1、汇集水与人类关系的资料。
2、用简笔划的形式画出水的改变，分袂画出水不合的模样，并分袂配上词语或一句话。
【板书设计】
2我 是 什 么
水的浸染——珍惜成本
水的风险——合理管治
【教学反思】
“欢兴奋乐喜爱是最好的教师。”《我是甚么》上课伊始，采纳“游戏”这类儿童快乐喜爱的、感欢兴奋乐喜爱的，而且易于领受的形式导入教学，为进修后面的内容激起了强烈的盼愿。在形式多样的浏览过程中，注入课评揭示和措辞衬着，指导学生边读边理解边体验。这一点恰是遵循《语文课程尺度》中“浏览是学生的个性化步履，浏览教学要正视学生怪异的感应传染、体验和理解”这一要求而设计的，在教学过程中我尽可能罢休让学生自立进修、切磋、总结、体验、感悟。
从学生课堂反映和课后功课气象来看，我的“欢兴奋乐喜爱导入”“正视体验”的设计下场长短常好的。
语文我是甚么教案8
1、谈话引入，激起欢兴奋乐喜爱。
师：同窗们，你们快乐喜爱孙悟空吗?
生：快乐喜爱。
师：为甚么?
生：因为孙悟空会七十二变。
师：对，它会变，我也会变，你想知道我是甚么吗?这节课我们一路进修14课(师指课题)。
生：(齐读)我是甚么。
(点评：欢兴奋乐喜爱是最好的教员。由学生感欢兴奋乐喜爱的话题入手，一会儿就调动起了他们进修的欢兴奋乐喜爱。)
2、初读课文，整体感知。
师：事实“我”是甚么，请同窗们打开课文，带着自己的问题，自由朗读课文。
(学生自由朗读)
师：“我”是甚么?有谁知道?
生l：我知道“我”是天空。
生2：我知道“我”是彩虹。
生3：我知道“我”是水。
师：你真会念书，我们就理当这样念书。下面我们再自由读课文，把生字词划出来，多读几遍。(操作个体读、齐读、开仗车读、拍手读等形式让学生认读生字)
师：这些生字同窗们城市读，下节课我们再来记生字写生字。
(点评：让学生圈划生字，以培育学生不动翰墨不念书的习惯。在措辞气象中识字，用多种形式读识字，为进一步进修课文扫清浏览的障碍。)
3、进修课文。
1、下面我们来进修第一自然段。
师：谁想读第一段?
指名读，其它同窗边听边想：我会酿成甚么?
生：我会酿成汽和云。(师板书)
师：谁能找出写酿成汽的句子?
生：我找出“太阳一晒，我就酿成汽”这一句。
师：还有哪些句子是描述酿成云的?
生l：还有“升到天空，我又酿成无数极小极小的颗粒，连成一片，在空中飘浮”这一句。
生2：还有“有时辰我穿白衣服，有时辰我穿黑衣服，凌晨和黄昏我又经常把红纱披在身上。”
师：说得真好，掌声褒扬。
(课件出示几种不合色采的云，配上“有时辰……披在身上”)
师：你们看，这些云美吗?你想读吗?(想)那就自由读读吧!学生自由练读。指名一人读
师：读了这句话，你读懂了甚么?
生l：我读懂了穿白衣服的云叫白云，穿黑衣服的云叫乌云，穿红纱的云叫红霞。
生2：我读懂了云有不合的色采，多美呀!
师：说得真好，请同窗们美美地读一遍。
全班齐读。
师：谁能用“有时辰……有时辰……”说一句话。
学生积极讲话。
师：水酿成汽，汽酿成云，愿找愀樟忆成甚么呢?请同窗自由读第二自然段。
生l：我知道云会酿成雨。
生2：我知道云会酿成雪。
生3：我知道云会酿成冰雹。
(师板书，并投影第一句话。)
师：酿成雨的这一句谁来读?
生：我想试试。(高声地读，读完，其他小伴侣举手)
师：你们想对他说甚么?
生1：他的声音很宏亮，不外有些处所没有搁浅。
生2：他的声音很清脆，可是没有读出激情。
师：谁愿意再试试?
生3：我来试试。(高声、有激情读好)
师：听到掌声了吗?教员也想提定见，行吗?
生：行。
师：我感应传染这位同窗读得很好，出格“飘浮、落”很形象，巨匠能不能像他那样操练读好第2、3句?
生：有!(布满抉择抉择信念)
师：那最早吧!
(同窗们操练读给同桌听)
师：谁想读第2、第3句。
生1、生2分袂读第2、第3句。
师：谁想挑战他们?
(同窗们积极举手)
师：你们真是英勇的小伴侣!
(指名1人读全段)
师：你们这么爱念书，教员也想读了，行不成?
生：行。
(师在音乐声中朗读课文)
师：同窗们也想读吗?教员相信你们经由过程操练，必定会超出教员的，对不合错误?
生：对!
师：水会酿成雨、冰雹、雪，那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由读第三段。
(一名学生高声读)
师：同窗们想想，池子里的水静静的，仿佛人在睡觉一样，那我们理当若何读?
生：我认为理当轻轻地读。
师：你能试一试吗?(生试读)
师：我们除夜白睡觉这个词若何读了，那么其它的4个词，你又知道哪个理当若何读?
生l：我感应传染安步是自由安适的.，理当比睡觉高声一点。
生2：我感应传染奔跑是快快的跑，理当更高声。
生3：我认为唱歌、跳舞是很兴奋的，理当读出兴奋一点。
生4：我认为朗读的声音理当慢慢升高。
师：听你们一说，教员也想读了。
(师在音乐声中朗读第三段，全班同窗闭上眼睛想象：仿佛看到了甚么?)
生l：我仿佛看到了水在池子里睡觉。
生2：我仿佛听到了水在唱歌。
师：你想读了吗?最早吧!
(学生自由操练读)
师：谁想试试?
生1：我来试试。(朗读)
生2：我也试试。(有激情朗读)
师：读得真好，我们看着图，一路像他那样读好。
(点评：以读代讲，没有烦琐的发问，让学生充实地读，读中思，读中悟。出格是抓住重点的文句经由过程有激情的朗读，加深了学生对课文措辞的内化。朗读的指导和朗读的评价融为一体，使教学的预设和生成相得益彰。)
师：你们想知道水的脾性吗?那就自由读第四自然段吧。
(学生清脆、自由朗读)
师：你读懂了甚么?有谁想说。
生l：我读懂水有时辰做好事，有时辰做坏事。
生2：我读懂了水有时辰缓和，有时辰急躁。
师：那水在甚么时辰缓和，甚么时辰急躁?
生3：我读懂了水缓和时做好事，急躁时会做坏事。
师：同窗们读懂的真多，看来同窗们真会念书。那谁还有不除夜白的问题?
生：我不除夜白水会做甚么好事，甚么坏事?
师：你提的问题真好，请同窗们在小组内举荐举荐。(学生在小组内讲话，彼此举荐。)
师：谁想说?
生1：我知道水能给人们饮用。
生2：我知道水可以洗衣服，可以洗菜。
生3：我知道水能浇灌农田。
师：同窗们构和得真好，那水还会做甚么坏事?
生4：我知道水会淹死人。
生5：我知道水可以冲垮衡宇。
师：既然水会做好事，也会做坏事，你能想出甚么编制让它只做好事，不做坏事呢?
生6：我们可以筑堤坝。
生7：我们还可以操作水来发电。
师：对，水是珍贵的成本，我们要俭仆用水。
(点评：让学生举荐读懂的和提出不懂的，充实闪现以学生为主体的教学思惟。由课内迟误到课外，以提高学生的语文实践能力，这是语文教学、的方针，也是培育立异精神的道路。)
4、总结课文，举荐收成。
师：同窗们，进修了这篇课文，你知道了甚么?
生1：我知道了水会变。
生2：我知道了水可以酿成雨。
生3：我知道了水可以做良多的好事。
生4：我知道我们要用水来发电，为人平易近做好事。
(点评：课竣事，让学生举荐学文的收成，有益于掌控学生的进修气象，和时改良教法。)
5、功课放置。
聚积有关水的资料，多看《十万个为甚么》等课外书。
(点评：课后让学生聚积资料，有益于培育学生进修语文的欢兴奋乐喜爱，提高语文素养。)
语文我是甚么教案9
教学方针：
1. 能连络课文语句及词语认读“浮、雹”等11个生字，会写“冲、晒、池、浮”四个字。
2. 经由过程朗读能读准字音、读通句子、体味课文除夜意。
3. 能有激情朗读课文，体味作者用词的超卓。教学重点：认念书写生字，有激情朗读课文
教学难点：体味作者用词超卓
教学过程：
1、揭题读题
1. 今天我们再去进修一篇新的课文，拿出你的小手指跟教员一路写课题，指多名读题
2. 假定加上一个标点符号，你会加甚么？师板书“？”，指名再读题，全班齐读，读出疑问的语气。
3.“我”倒底是甚么呢？它就藏在我们的课文里，相信会念书的小伴侣必定能找到谜底。
2、初读课文
1. 示自学提醒：a高声读课文，读准字音，读通句子；
b.与同桌一路读读生字，交流下难记的字；
c.想想“我”事实是甚么。
2. 生自学，师放哨。
3. 自学揭示：
a.出示词语，不带拼音生自读，指名读，每行请两名，难读的师领读正音。（缓和、急躁、浇灌、沉没、庄稼、机械、冲垮、灾难）
b. 男女生赛读
c. 开小火车认读其中的生字，请四列。
4. 回覆“我”是甚么？板书：水
3、进修课文第1自然段
1. 让我们都做一做水娃娃，一路来变一变他会酿成甚么呢？指名读，其余细心听，找找谜底，做上记号。指名说板书：云
2. 水娃娃能酿成云，真是太奇异了，那你们能不能奉告我水娃娃是若何变的呀？读读课文，找到后马上划下来。指名交流，出示第2、3句话，谁来读念书上的句子——还有谁想读？
3. 小水珠酿成的这些点儿现实上是太小了，课文顶用了一个词来形容，那就是——极小极小
这些极小极小的点儿（板画）要想连成一片，那得要若干良多若干好多这样的点儿呀？——无数，无数是甚么意思呢？指名说
4. 此刻谁想读读这两句话？指两三名读
5. 这些无数、极小极小的点儿就成了我们糊口中常见的云，你见过若何的云？
是呀！云还有良多若干良多若干好多衣服呢！让我们穿上各类衣服吧！（赏识图片）
a. 晴空万里，湛蓝的天空中我们穿上“白衣服”，神采真兴奋
b.天灰蒙蒙的，阴沉沉的，因为我们穿上了“黑衣服”
c.瞧，在凌晨和黄昏，这个时辰我们又换上了“红衣服 ”，分袂被称为“早霞”和“晚霞”
6.让我们穿 着这些衣服，来读念书上的兔子。
自由读，指名读，赛读
7.当你们酿成云后还能把自己的衣服变得这么多姿多彩，真美，我们一路美美地读读第1自然段。
4、进修课文第2自然段
1、漂浮在天空的云还会变呢！云会酿成甚么呢？自己先去读读第二段吧！ 读完后思虑这个问题：
我是云，我会酿成（ ）、（ ）和（ ）。指名说，说完全。
教员遵循回覆板书：雨，雹子，雪
2.你是从哪些句子中找到会酿成这些雨，雹子，雪的.？
指名读，出示句子。
3.你想酿成甚么就读哪一句
指名读谁能酿成雨来读？想变的都起立读
谁能酿成雹子来读？你见过雹子吗？图片感知，齐读
谁能酿成雪花来读？
4.听着你们读，教员也想读，细心听，舒适地听我读完最后一个字（专心把三个动词读混）
指名评议，多媒体强调这三个动词，解析为甚么要两相对应。
5.看来，我们糊口中的工具重量纷歧样，它们失踪踪下来的姿式也不合，所以用的动词也不合，你能用你的声音暗示出来吗？
6.我们又酿成了这么多的工具，你能夸夸自己吗？请用上这样的话：有时辰我酿成了……，有时辰我酿成……
7.学了这两个自然段，你必定更体味你自己了，再自己读一读这两个自然段吧，此次要求你能美美地读。看看你是不是真的读懂了，高文业本最后一题，自力完成。
5、书写生字
1. 出示本课要写的四个生字：冲、晒、池、浮，不美观不美观不雅察看生字结构有甚么特点（摆布结构），说说摆布结构的字书写要寄望些甚么（左窄右宽）。
2. 同桌之间说说你有甚么要提醒对方的，指名说，说最等闲错的处所。
3. 师范写，教学寄望点：
浮：右半部门被竖中线对分
4. 生描红临写
语文我是甚么教案10
方针预设：
1、 识字13个，写字9个。
2、 切确、流利、有激情地朗读课文。
3、 联系上下文，理解水的不合形态改变及脾性。
4、 相关资料：
教师预备：图片、字卡、什物
学生预备：课前聚积有关水的资料。
课时放置：3课时
第一课时：
教学方针：熟谙13个生字，有激情的朗读课文，体味水的改变
1、考试考试引入
1、 课前教师将盛有冰块与水的碗放进小盒，副食学生猜想。
2、 学生触摸后谈感应传染。
2、初读课文，认读生字
1、魔盒的碗里有水有冰，它们会发生改变吗？读读课文就知道了。
2、自由读课文，碰着生字生词多读几遍。
3、读给你的同桌听一听，同桌不会的彼此教一教；然后用我们学过的编制记一记生字。
4、陈述请示记忆生字气象。“灾”“晶”“毁”“冷、冰、冲”
5、（出示生字生词卡片）指名读，其他同窗跟着读。
3、精读课文，理解朗读
1、你最快乐喜爱水的哪一种改变，能给巨匠介绍一下吗？
2、教师相机指导朗读
（1） 课文中的我穿戴白衣服、黑衣服、红袍子是甚么样的？你知道吗？
（2） 我的改变怪异吗？用你的朗读默示出来吧。
（3） 我是若何酿成雨、雹子、雪花的？你能做做“落”“打”“飘”的动作吗？
（4） 教师引读：
炎天的凌晨，我在---
秋季的凌晨，我在---
3、 看完了我的改变，你必定感应传染很有趣吧。一路读读课文，也能够加上动作。
第二课时
1、我是水孩子，我会酿成甚么？
2、浏览理解
1、 引读课文：我的家在甚么处所？我缓和时做过哪些好事？急躁时干过哪些坏事？
2、 联系上下文思虑：我的.家还在哪儿？我的缓和、急躁默示还在甚么处所？在糊口中，我还能做哪些好事？又做过哪些坏事？
3、 体味水的脾性后，你能读好课文吗？
3、拓展性进修
1、 学生联系上下文和糊口现实构和、交流。
2、 现代糊口中，人们想出了哪些编制，只让水做好事，不让它做坏事？
3、 学生合作，小组查询拜访研究，研究水的家：看年无们身边有哪些呵护或破损水成本的现象？把看到的、想到的记实下来。
第三课时
1、复习导入
2、进修生字
1、搜检读生字。
2、搜检读课文
（1） 出示生字，齐读
（2） 小组构和进修
1）看看哪些字斗劲等闲记？你是用甚么编制记住的？
2）哪些字斗劲难记？讨
论你若何记住它们？
3）陈述请示功能
3、师做重点强调
4、自由操练
每个字写4个。
3、巩固操练。
教学反思：
语文我是甚么教案11
教学内容：义务教育课程尺度考试考试教科书二年级上册《我是甚么》.
教学方针：1,熟谙"晒，飘"等14个生字，会写"冷，冰，江"等8个字和4个词语。进修新偏旁小字头。
2,切确，流利地朗读课文，背诵二，三自然段。
3,体味水的不合形态及与人类糊口的关系。
教学重点：认字，写字；切确，流利，有激情的朗读课文，体味水的特点。
教学难点：理解第3自然段。
课前预备：生字，词语卡片，与教学内容相关的课件。
教学过程：
一，激趣导入：
同窗们，教员今天要率领巨匠熟谙一个魔术师，他可真是改变无限，神通泛博，你们想熟谙他吗 那么，他事实是谁呢 板书课题：我是甚么。
初读课文，整体感知。
让学生自由读课文，边读边勾勒出本课的生字，词语。并标出自然段。
①读完后让学生交流认字编制。寄望读准"晒，珠，灾"的平翘舌音，"冷，硬"的后鼻韵母，指导学生尽可能操作汉字的构字纪律和字形，字义连络的编制进行识记，如"晒，飘"等。
②教师用卡片搜检学生的认字，学词气象。
让学生再高声的读课文，读后猜猜："我"事实是甚么 (设计理念：经由过程猜一猜的勾当，孩子们纷繁插上了想象的同党，急于去课文中寻觅谜底，从而激起了他们深切课文进修的欲望，加除夜了他们试探除夜自然奥秘的决心).
三，深切课文，理解感悟。
1,请5名同窗完成课文的朗读。读后教师发问：哪位同窗发现课文中的"我"有甚么特点 (我会变)
2,请一名同窗读第一自然段。
①读后思虑："我"会酿成些甚么 让学生用笔划出相关的句子，并读一读。
学生陈述请示，(太阳一晒，我就酿成汽……人们叫我云).教师随机播放"太阳一晒，酿成汽和云的课件。
②让学生自由朗读不合色彩的云的句子。
师语：我还会酿成甚么呢
3,进修第二自然段。
①请1名同窗读第二自然段。读后思虑：我又酿成了甚么
学生陈述请示：教师重点指导理解"雨是若何落下来的，冰雹是若何打下来的，雪是若何飘下来的",在这里为甚么要用"落，飘，打".
②教师朗读第2自然段，学生配合动作表演。体味"落下来，打下来，飘下来"的寄义。
③连络课文内容，指导学生考试考试背诵第二自然段。
4,全班朗读第三自然段。读后思虑：我去过哪些处所 (学生朗读相关的句子)师又问：为甚么说我在水池里睡觉，在江河里奔跑，在小溪里安步，在海洋里唱歌，跳舞
学生分小组构和回覆。教师随机课件演示，水在不合气象里的形态。
学生朗读并考试考试背诵。
自立"进修第四自然段。
让学生自由朗读第四自然段。读完需完成以下几点要求。
①找出定段里几组反义词。(缓和——急躁；好——坏)
②把写"我"脾性的句子画出来，并读一读。(有时辰我很缓和，有时辰我很急躁。)
③师又问："我"缓和的`时辰若何样 急躁的时辰若何样 找出相关的句子读一读，在以上第3点要求中，渗入了水有哪些益处及若何看待它的要点，要让学生畅所欲言，除夜白俭仆用水的首要性。
在完成了以几点使命后，师语：它时而缓和，时而急躁，我们用哪些编制让它多做好事，少做坏事呢
学生构和完成。
四，揭题，回首回头回忆回头回忆全文。
师语：同窗们，你们此刻知道我是甚么了吗 (水)
让学生头饰水滴图，当一次"可爱的水",复述课文。
(设计理念：在进修课文的环环相扣中，隐而不发，最后揭题，学生面前为之一亮，谜底揭晓，再加新疑的话题——可爱的水，让学生感应传染别致有趣，又一次重温了课文内容，激情获得延续。)
五，课文拓展。让学生们试着编一编关于水的谜语。
六，书写生字。
语文我是甚么教案12
教学方针：
1.熟谙11个生字，会写4个字冲、池、浮、黑。
2.有激情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的改变组成的。
3.学生初步感应传染科学童话，体味作者写浸染词切确、活跃的特点。经由过程对比朗读，感应传染语文进修的乐趣，激起学生浏览其他科学童话的欢兴奋乐喜爱。
教学重难点
教学重点：
1.学会本课生字、词。
2.知道水的改变。
教学难点：
教师指导学生初步感应传染科学童话，体味作者写浸染词切确、活跃的特点;经由过程对比朗读，感应传染语文进修的乐趣，激起学生浏览其他科学童话的欢兴奋乐喜爱。
教学过程：
第一课时
课时方针
1.熟谙本课“我会读”中的生字，能读准字音。会写“黑”字。
2.理解课文内容，知道云、雨、雹子是若何改变而成的。
教学重、难点
体味水的改变过程，培育学生试探自然的欢兴奋乐喜爱。
1、猜谜导入
(一)猜谜游戏
同窗们，你们快乐喜爱猜谜语吗?今天，教员就要来考考你们了，看看谁最聪明。
倏忽不见倏忽有，像龙像虎又像狗，
太阳出来它不怕，除夜风一吹它就走。(云)
线儿有粗又有细，上接天来下接地，
落在水中无踪迹，庄稼见了笑嘻嘻。(雨)
白色花儿无人栽，一夜冬风遍地开，
无根无枝又无叶，此花原自天上来。(雪)
小珍珠光又亮，噼里啪啦从天降，
小孩别致捧在手，逐步酿成水一汪。(雹子)
师：巨匠细心不美观不美观不雅察看这几样，你们发现了甚么?它们有甚么特点?
师：你们真聪明，这节课我们就要来熟谙一下云、雨、雪、雹子配合的伴侣，听教员读课文，看看他是若何介绍自己的。(教员范读，学生边听边猜“我是甚么”)
(设计意图：“欢兴奋乐喜爱是的教员”，以“猜谜游戏”导入课题能激起学生强烈的进修欲望。此时，教师范读课文，学生必然汇合中寄望力，积极开动脑子，事实下场猜出谜底，分化出“我”就是水，并是以获得成功的知足感，为后面的进修奠基了根底。)
(二)板书课题
学生书空，齐读课题两遍。
2、初读课文
(一)自由读课文
要求：1读准字音，读通句子;2标出文章的自然段;3课文中圈出的字要多读几遍。
(设计意图：了了念书要求，对低年级的小伴侣来讲是十分需要的，这样可以提高念书的效力，有益于学生育成精采的浏览习惯。)
(二)齐读本课“我会认”的生字
师：此刻，教员要把课文中的生字宝宝请出来，我们来跟他们打声呼吁，巨匠一路叫一叫它们的名字吧。
(三)指名读生字
师：同窗们一路读读的真棒，此刻教员想孤立请几位同窗来叫一叫这些生字宝宝的名字，谁敢挑战一下?
(四)交流识字编制
师：同窗们读的这么切确，那么能和同窗交流一下你们的识字编制吗?
加一加：雨+包=雹禾+家=稼灾器
换一换：澡—躁俺—淹
较难的字：浮、灌(罐，獾)、溉、淹都与水有关，暴可以用组词的编制来记忆，毁，杀绝。“庄稼”一词中“稼”读轻声。
(五)开仗车检测生字
师：同窗们的'编制可真多啊，那此刻教员要把生字宝宝的拼音小帽去失踪踪，你们还能熟谙他们吗?我们来开两组小火车，看看哪组的小火车开的最顺遂。
(设计意图：指导学生进行个性化的理解分化，交流识字编制，堆集识字经验，体味识字纪律，以小组竞争的开仗车游戏活跃课堂空气，激起学生的识字欢兴奋乐喜爱。)
(六)学生读词语
师：巨匠的生字记的真平稳。教员给这些生字宝宝找了小火伴，教员让他们和自己的小火伴站在一路你们还能读好吗?教员请几位小教员来读一读，假定他读对了，你们要跟读两遍。
3、品读课文
(一)小组接读课文
师：同窗们的生词读的真好。此刻教员要把这些生词放进课文中请你们来读一读。在读课文的过程中巨匠要思虑一个问题：“我”事实是若何改变的?
(设计意图：浏览以读为本。只有在充实朗的课文的根底上，学生才能对新接触的课文有必定的整体感知。)
(二)导读1、2自然。
1.齐读课文1、2自然段。思虑：水都可以酿成甚么?
师：何等可爱的小水珠啊，它还会变呢。谁愿意做小水珠来读一读课文啊?这么多同窗都愿意啊，那我们就都是小水珠了。小水珠们，齐读课文的第1、二自然段。看看我们都能酿成甚么呀?
2.师：谁来奉告教员，小水珠可以酿成甚么呀?
汽——云——雨——雹子——雪(教员相机贴丹青)
师：看，我们巨匠多会变啊!
(三)进修第一自然段
多媒体播放水酿成汽的动画。
1.师：这是一些何等可爱的小水珠啊，你们细心看，小水珠去哪里了呀?它酿成甚么了?谁能用书上的句子奉告巨匠呀?(你可真是一个了不起的小水珠)
2.师：小水珠还可以酿成云呢，它是若何变的呢?谁来读一读这几句。
(升到天空，我又酿成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。)
学生读，师范读。
3.师：谁还愿意酿成云呢?(指名读)
师：我们学着他的模样，一路酿成云好欠好?(学生齐读)
4.师：教员知道，你们还快乐喜爱穿各类色彩的衣服呢。
多媒体出示三种色彩的云。
师：这是你们的(白衣服)，这是你们的(黑衣服)，这是你们的(红衣服)。你快乐喜爱甚么色彩的衣服呢?你快乐喜爱白衣服，那你就来读穿白色衣服的句子，你快乐喜爱黑色衣服你就来读穿黑色衣服的句子，你快乐喜爱红衣服就来读穿红色衣服的句子，其余的同窗和教员一路来读最后一个句子。除夜白了吗?此刻最早。(学生分读)
师：听完了他们的朗读，你有甚么问题想问吗?
他们甚么时辰穿白衣服?甚么时辰穿黑衣服?甚么时辰穿红衣服?
(设计意图：让同窗们以课文主人公“水”的身份去朗读课文，使学生更好的感悟课文内容。)
5.指导写字
师：这里还藏着一个生字宝宝呢，这个字若何读?它是甚么结构的字?寄望不美观不美观不雅察看，这个字在书写的时辰理当寄望哪些处所?
(“口”要写的扁长，“竖”要居中，底横最长，底部四点要分布平均，托住上面的部门。)
(四)进修第二个自然段
1.师：学完了第一个自然段，我们知道了水可以酿成汽、酿成云，那么它还能酿成甚么呢?我们来看看第二个自然段，教员请一名同窗来读一读。
2.师范读。
师：你们能像教员这样读一读吗?加上动作。(学生齐读)
(设计意图：从读到演，科学地遵守了儿童思惟成长纪律。充实阐扬了学生的想像，操作了儿童长于默示自我的特点，使学生在布满情趣的勾傍边，巩固了所学的常识，培育了表演能力。)
3.完成填空。
师：经由过程适才的朗读，你知道文中的括号里该填甚么字吗?
师：他填的是落、打、飘，这几个字是暗示甚么的?(动作)你们赞成他的不美观不美观概念吗?能说说出处吗?
(提醒：雨有甚么特点?雹子有甚么特点?雪有甚么特点?)
师：哦，这么一会儿功夫，我们就有了这么多的改变。我们来看，水可以酿成汽，它是靠甚么酿成汽的?(太阳晒的)汽上升凝固酿成云，云若何才会酿成雨、酿成雹子、酿成雪呢?想想。
(设计意图：适当的填空操练，有助于学生更好的理解课文内容。)
(五)进修第三个自然段
1.女生齐读第三自然段。
师：雨、雹子、雪落下来，又酿成了水。我们水就是这样在自然界里轮反转展改变的。那你们想知道泛泛泛泛水都做些甚么吗?我们一路来看第三个自然段。教员想请女生来读一读这一段。(女生读的真流利，声音像百灵鸟一样好听。)
2.教员范读。
3.完成填空。
4.男生齐读第三个自然段。
(六)进修第4个自然段
师：我们水不单会变，而且还会做良多若干良多若干好多工作呢。请同窗们自由的读一读第四个自然段，思虑：我们都做过哪些工作呢?
(七)进修第5个自然段
4、课文小结
师：今天，我们结识了“水”这位好伴侣，在糊口中，我们天天离不开水，它是生命之源，没有水，就没有斑斓、可爱的世界。而面临此刻人们赖以保留的水成本愈来愈窘蹙，面临此刻水成本污染愈来愈严重的现实，我们更理当正视若何呵护它，这样才能让它多做好事，不做坏事。
功课设计
1.画一幅水的改变的连环画，分袂画出水的不合模样，并在这幅画下面写一段话。
(设计意图：在课堂教学落伍行适当的习作操练，为学生尔后的写作打下坚实的根底)
2.假定你们还想更多地体味水，课后可以继续找一些关于他的资料，巨匠一路办个“我的伴侣——水”的展览。
(设计意图：“糊口即课堂”。素质教育除课堂以外，还需要更宽广宽除夜奔放的进修空间，而课内至课外的迟误，就可以拓展学生的常识面，不竭促进学生的成长。)
第二课时
课时方针：
1.用学过的编制自立识字，培育识字能力。
2.指导书写8个生字。
教学重、难点：
掌控本课生字，能切确读写。
1、复习导入
(一)有激情朗读课文。
(二)复习要求会认的生字。
1.齐读要求会认的生字。
2.小教员领读生词。(多媒体出示)
飘浮灾难机械冲垮池子黑衣服
(设计意图：复习上节课内容，为进修新课做预备。)
2、进修本课生字、生词
(一)进修生字
1.出示生字卡片，认读生字。
chōng shài chí fú zāi hài hēi qì
冲晒池浮灾难黑器
2.指名读生字。
3.全班齐读生字。
4.动脑子想想，若何记住这几个字，把好编制讲给火伴听。
5.交流较难记的生字，教员加以点拨。
(设计意图：抓住儿童识字纪律，多形式闪现字词，几回再三识记。连络本课汉字的特点，指导学生进行个性化的理解分化，交流识字编制，堆集识字经验，体味识字纪律，激起学生的识字欢兴奋乐喜爱。)
(二)指导书写
1.学生当真不美观不美观不雅察看生字在田字格中的占格位置。
2.师范写生字，重点指导：
“晒”字第九画是竖弯，不是竖弯钩。
“害”字中心一竖上下都要出头。
“器”字不要健忘中心的一点。
“浮”字左边是三点水，右边是“孚”。
3.学生描红，仿写。
(设计意图：学写生字，初步感应传染汉字的形体美。)
4.学生口头组词。
5.出示新词卡片，认读新词。
漂浮机械冲垮急躁浇灌电器
破损风暴灾难乐器杀绝暴风雪
(1)请小教员领读。
(2)全班齐读。
(3)用“漂浮”一词造句。
(设计意图：培育学生扩词能力，同时堆集更多的词语。)
3、全班齐读课文，巩固所学生字、新词
4、师总结
功课设计
1.抄写本课生字。
2.堆集本课好词佳句。
3.预习新课。
语文我是甚么教案13
教学方针：
1.指导学生有激情地朗读课文，背诵2、3自然段。
2.指导学生体味云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的改变组成的。
教学重难点：
指导学生体味云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的改变组成的
教学过程：
1、谈话导入，激起欢兴奋乐喜爱。
同窗们，你们快乐喜爱魔术吗？教员今天给你们请来一名魔术师，想知道他是谁吗？谜底就在《我是甚么》这篇课文里。
2、通读全文，整体感知。
1.复习字词。
2. 学生自由读课文，猜猜“我是甚么”，并说说是若何猜出来的。
3. 将最感欢兴奋乐喜爱的自然段多读几遍，再全班交流。
3、师生合作，小组研读全文。
1.启发思虑。
（1）课件出示切磋问题。
①水是若何改变的？可以酿成甚么呢？
②你除知道水会改变以外，还知道有关水的其他常识吗？
（2）组织小组构和用不合编制解决以上问题。
（3）组织班内陈述请示组内构和功能。
2.指导合作切磋。教师深切各小组，插手各小组的自立进修，进行学法指导，辅佐学生解决在自立进修过程中闪现的坚苦，确保自立进修的下场。
3.睁开自学功能。
（1）指导学生分小组陈述请示自学气象。
（2）教师随机用课件连络学生的陈述请示，辅佐全数学生巩固熟谙，加深理解。
（3）对学生自立进修气象进行评价，出格赞誉汇合作、编制别致的小组。
4.多媒体播放与水有关的视频。
5.指导有激情地朗读。组织学生进行朗读挑战赛。（为了闪现水在不合状况下的不合默示，我们读课文时的语气、语速也应纷歧样）
4、扩年夜操练。
出示三项功课，学生任选其一。
1. 你在糊口中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。
2. 汇集有关水对人类所做的供献和带来灾难的资料。
3. 说说人类想出了哪些编制使水只做好事，不做坏事。你还有此外编制吗？
学生在进修上是有所分歧的，此选择性功课触及到“说”、“写”、“汇集”三方面，学生可遵循自己的欢兴奋乐喜爱进行选择
教学反思
本课设计的重点是让学生获得充实相信，指导学生发现、切磋、自立进修，阐扬教师在教学中的组织者、合作者、促进者的浸染，进而培育学生浏览理解的'能力、合作进修及自动切磋的意识。这样的设计不单让学生体味课文内容，还让学生联系糊口，更进一步体味水的用处。同时经由过程直不美不美观课件的辅佐和教师激情措辞的衬着，指导学生读中感悟，理解课文，在感悟理解课文内容的根底长进行有激情地朗读、个性化地朗读和表演。课堂下场很好。
语文我是甚么教案14
课题
我是甚么
课型
新授课
教学方针
1.熟谙“晒、极”等14个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等10个字，会写“天空、 黄昏”等10个词语。
2.能切确、流利地朗读课文，简单说说水的改变过程。体味“落、打、飘”用词的切确，并能摹拟说句子。
3.知道水在必定前提下会酿成汽、云、雨、冰雹和雪；体味水既能给人们带来益处，也能给人们带来灾难。
教学重点
借助图片、关头句、暗示动作的词语，体味课文内容，说清楚“我”是甚么，“我”会酿成甚么。
课前预备
1.建造多媒体课件。(教师)
2.生字词卡片，聚积水的相关资料。(学生)
课时放置
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生勾当
教学提醒
1、谜语激趣，精练导入(用时：3分钟)
1.教师出示谜语：“千条线，万条线，落到水中看不见。”
2.指导学生猜出谜底，相机板书课文问题问题。
1.听谜语，思虑谜底。
2.猜出谜底，齐读课文问题问题。
指导学生抓住事物的特点，猜出谜底。
2、自由朗读，进修字词(用时：20分钟)
1.初读课文，进修生字词。
(1)提出自读要求：自由读课文，寄望把字音读切确，把课文读通顺，假定碰着不熟谙的字，可以借助书上的拼音。
(2)提出再读要求：再读课文，标出自然段序号，圈出生避世字，并与同桌彼此认读生字。
(3)出示生字卡片，组织学生认读。
2.朗读课文，整体感知。(1)指导学生分自然段朗读课文。
(2)朗读课文，说说“我”是甚么，“我”会酿成甚么。
1.在教师的指导下，自立进修生字词。
(1)轻声自由读课文，读准字音，读通每句话，碰着不熟谙的字借助拼音多读几遍。用自己快乐喜爱的编制边快速读文边标出自然段序号；圈画出本课生字，和同桌交流认读生字。
(2)在教师的引领下，认读生字词，并说说自己记住生字的好编制。
①借助图片识记“晒、滴、溪、洋、屋”；理解“沉没、冲垮”的意思，识记“淹、没、冲、毁”四个生字。②连络语境识记“极、傍、越、奔、坏、猜”。
(3) 进修多音字“没”。
(4) 当“小教员”领读生字词；分组角逐读；男女生开仗车读。
2.朗读课文，交流“我”是甚么，“我”会酿成甚么。
1.进修字词环节，教师应强调“晒、冲”是翘舌音；“猜”是平舌音；“没”是多音字，在“沉没”一词中读mò。
2.读文中要寄望“散”是多音字，在本课读sàn，不读sǎn。
3.在交流课文内容时，要指导抓住“我会变”，让学生一边读课文一边圈画谜底。
3、巩固生字，指导书写(用时：10分钟)
1.课件出示本课要写的字：极、傍、海、洋、作、坏、给。
2.指导学生自力不美观不美观不雅察看这些字有甚么特点。
3.课件演示重点指导的字“极、海”的笔划笔顺。4.教师范写这两个字，指导学生书空。
5.指导学生书写其余的字，先描红再临写，教师放哨，实时指导。
6.师生评议。
1.同桌交流，认读生字并组词。
2.当真不美观不美观不雅察看生字的特点及在田字格中的位置。(都是摆布结构的字)
3.不美旁不美观书写动漫演示，掌控“极、海”的笔划笔顺。“极”字，共7画，第6笔横折折撇一笔写成；“海”字，共10画，第8笔是点，第9笔是横，且摆布出头。
4.不美旁不美观教师范写，学生书空。
5.先描红再临写。
6.小组内展评，然后在班上交流。
1.指导学生先不美观不美观不雅察看再书 写，培育精采的书写习惯。
2.指导学生育成分化字形的习惯，为写铁汉字打下坚实的根底。
3．“极”字的第4笔是点不是捺，第5笔的撇起笔比左边的横稍高，收笔穿插在点的下方，第6笔横折折撇要一笔写成。“给”字右边的短横不要丢失踪踪。
4、欢愉游戏，巩固识字(用时：7分钟)
1.随机点名读会认字中的字。
2.指导学生睁开识字角逐游戏，巩固会认字中的字。
1.当真听读和切确接读会认字中的字。
2.小组内赛读、同桌赛读、班内开仗车赛读会认字中的字。
教师可以建造字卡辅佐学生巩固识字。对闪现短处较多的生字，教师要率领学生几回再三认读。
第二课时
教学环节
教师指导
学生勾当
教学提醒
1、导入新课，复习旧知(用时：5分钟)
1.出示课文问题问题，齐读课题。
2.课件出示上节课所学生字词，体味学生掌控气象。强调平舌音、轻声。3.指名分段接读课文，师生评议。
1.齐读课文问题问题，了了进修使命。
2.开仗车认读生字词。 3.当真听读，切确接读，回首回头回忆回头回忆课文内容。
本课中易读错的字较多，教师要几回再三强调。
2、合作切磋，读中感悟(用时：17分钟)
1.启发思虑，自立进修。
(1)课件出示自学切磋问题。
①自由读课文，思虑：水是若何改变的都酿成了甚么呢
②小组交流：你从课文中除知道水会改变，还知道哪些有关水的常识？
(2)朗读课文，堆集相关词语。
2.揭示自学功能。
3.指导朗读课文。
(1)以第一人称论说的编制朗读课文第1、2自然段，读得神秘些。
(2)第3自然段要读得有改变。
(3)第4自然段采纳对比的编制，指导学生用两种不合的语气、腔调来凸起好与坏、是与非。
4.指导学生演一演水的.改变。教师放置六名同窗饰演“水、汽、云、雨、冰雹、雪”上台表演读。
1.自读要求。
(1)①当真读课文，并思虑教员提出的问题，在文中画出相关语句。
②积极插手组内研究，在文中寻觅谜底。
(2)小组内采纳多种编制朗读课文。
2.陈述请示进修功能：
(1)朗读文中圈画的相关语句。
(2)用画画或表格的形式揭示水的改变过程。
(3)用查资料反馈的形式体味水的特点。
3.积极插手朗读挑战赛。在教员的指导下重点读好第4自然段。如，“有时辰我很缓和，有时辰我却很急躁”，用舒缓的语速、和顺 驯良的语气读“缓和”，用急促的语速、焦躁粗莽的语气读“急躁”；“我”讲自己做的好事，会出格兴奋、孤高，讲自己做的坏事，会出格忸捏、自责。
4.以组为单元，每组六小我，分袂饰演“水、汽、云、雨、冰雹、雪”。
1.在切磋交流环节，教师要深切各小组，进行学法指导，辅佐学生解决在自立进修过程中闪现的坚苦，确保自立进修的下场。
2.教师应充实操作课件演示水的不合形态，揭示水的改变过程，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
3.为了让学生更好地舆解课文，可以在班级睁开勾当，让学生把自己算作文中的“我”，介绍“我”给人们的糊口带来的便当和麻烦，还可让学生们构和一下若何解决这些麻烦。
4.在演一演环节，教师可以准予学生加上自己的措辞和动作。
3、巩固生字，指导书写(用时：10分钟)
1.课件出示本课要写的字：变、片、带。
2.指导学生自力不美观不美观不雅察看这些字 的特点及在田字格中的位置。
3.课件演示这三个字的书写动漫。
4.教师范写，学生书空。
5.指导学生先描红再临写，教师放哨，实时指导。
6.师生评议。
1.认读生字并组词。
2.当真不美观不美观不雅察看生字的特点及在田字格中的位置。(“变、带”是上下结构的字；“片”是独体字。)
3.不美旁不美观书写动漫演示，掌控这三个字的笔划笔顺。“变”字8画，上下两部门的巨细相当；“片”字4画；“带”字9画，秃宝盖最宽。
4.不美旁不美观教师范写。
5.先描红再临写。
6.小组内展评，然后在班上交流。
1.指导学生先不美观不美观不雅察看后书写，养成精采的书写习惯。
2.重点指导“带”的组成。个体学生可能把“常”和“带”错写成“常”无“口”，而“带”多“口”。可指导学生先记清“带”，再把“常”和“带”放在一路斗劲异同。
3.正视书写评价，指导学生把字写切确、写划定礼貌。
4、深化激情，拓展迟误(用时：8分钟)
1.细心不美观不美观不雅察看，想想糊口中的水还能酿成甚么。
2.指导学生课外画一画水的改变的连环画。
1.连络自己聚积的资料，小组交流糊口中的水还能酿成甚么。
2.用简笔划的形式画出水改变的不合模样，并分袂配上词语或一句话。
可以睁开晒一晒勾当，揭示自己的作品。
语文我是甚么教案15
教学方针：
1.切确认读14个生字，读准多音字“没”。
2.进修书写10个汉字。
3.切确、连贯地朗读课文。
4.熟谙水的不合形态及与人类的关系。
教学时刻：2课时
教学过程：
板块一认读生字，熟谙事物
1.认读“滴、溪”。
(1)出示图片：水滴、小溪。这是甚么?谁熟谙?“滴”和“溪”有甚么配合点?
要点：偏旁一致，都是“氵”;都与水有关。
(2)课文里还有哪些字的偏旁也是“氵”，请你找一找，圈一圈。它们也和水有关吗?
要点：“汽、江河、海洋、浇灌、沉没”等。
(3)偏旁是“氵”的字，都与水有关。可是有些字偏旁当然不是“氵”，但也和水有关。好比“雨”，你还能找一找带有“雨字头”的字吗?
要点：“雹、雪、雾、露、霜”等。
(4)你能为这些暗示水的字再组个词吗?看谁能组得最多。
2.整体认读本课14个生字，读准多音字“没”。
提醒：带拼音读词语、去拼音读词语、开仗车给生字组词。
板块二朗读课文
1.教读长句。
(1)指导朗读长句：升到空中，我又酿成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
要点：教师范读，一种没有重音，一种带有重音，让学生辨析哪一种朗读更好听;让学生听读，标出教员语气加重的词语“无数、极小极小、一片、飘浮”;学生摹拟读。
(2)指导学生寄望朗读时语气的轻重改变。你来听，哪些处所的词语被教员重读了?
提醒：教师可示范朗读“我在空中越升越高，体温愈来愈低，酿成了无数小水滴”等语句;学生听读，标出教员搁浅和语气加重的处所;学生摹拟读。
2.教读短语连缀式语句。
(1)出示短语：
在池子里睡觉在小溪里安步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、解雇夜会
谁会读?
要点：词组和词组之间要寄望搁浅;每个短语中也有重音，例如“睡觉、安步、奔跑、跳舞、唱歌、解雇夜会”。
(2)一样是水，为甚么在不合的处所状况就纷歧样呢?
教师：和池子、小溪、江河、海洋的特点有关;教师可出示图片辅佐学生熟谙。
(3)出示带有短语的长句。教师范读，让学生感应传染若何读才好听。
提醒：教师可用不合编制朗读，让学生辨析。第一种，节奏无改变;第二种，节奏有改变。朗读“在池子里睡觉，在小溪里安步”时语速放慢，声音轻柔;朗读“在江河里奔跑”时语速加速，声音昂扬;朗读“在海洋里跳舞、唱歌、解雇夜会”时腔调轻盈，其中“解雇夜会”舒缓一些。
(4)出示带有短语的长句：
“有时辰我很缓和，有时辰我很急躁。我做过良多好事，浇灌境地，策念头械，辅佐人们工作。我也做过良多坏事，沉没庄稼，冲垮衡宇，给人们带来灾难。”
朗读这句话的时辰，节奏该若何改变呢?请你自己试着读一读，看谁读得富有节奏感。
提醒：读到水做的好事是欢畅的，立崖岸的，读的时辰语速是轻盈的;做坏事时神采是下降的，语速是迟缓的，声音是下降的;可指导学生之间进行互评。
板块三迁移应用
1.说说水的改变。
(1)说“我会变”。课文中水发生了几反转展改变?找一找，水酿成了甚么?你能把它们都圈出来吗?谁能用“我是水，我会酿成……”来把你找到的改变说一说?
提醒：“我是水，我会酿成汽”等;只要学生能说一个单句便可。
(2)供给句式接着说。水有那么多的改变，请你用“我是水，我会变。有时辰，我……;有时辰，我……”说一说水的改变。
提醒：可以说水形态的改变，好比云、雨、冰雹、雪花等;可以说水在不合场景中的'改变，好比在池子里睡觉，而在小溪里安步等;可以说水脾性的改变，有时辰很缓和，有时辰很急躁。这一操练，方针在于让学生借用句式复述课文。
2.切确应用动词。
(1)出示句子：小水滴聚在一路落下来，人们叫我“雨”。有时辰我酿成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬季，我酿成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。
小水滴若何失踪踪下来?小硬球若何失踪踪下来?小花朵若何失踪踪下来?
要点：发现动词“落、打、飘”。
(2)一样是从上往下，为甚么要说“小水滴落下来，小硬球打下来，小花朵飘下来”呢?都换成一样的动词行吗?
提醒：指导学生经由过程斗劲水滴、硬球、雪花轻重的不合，发现水的形态不合，失踪踪落下来的模样也不不异，体味文章用词的丰硕性与切确性。
(3)请你来填一填。
秋季到来，我看到一片片树叶从树上( )下来了。
倏忽间下雷雨了，一个个豆儿除夜的雨点( )在树叶上啪啪的响。
不知道是谁，撒了一把碎纸屑，它们像羽毛一样从空中( )下来。
(4)这样的句子，你还会填吗?
一阵暴风吹来，把妈妈晒在衣架上的衣服( )了下来。
瀑布从高高的山上，一( )千里，很是壮不美不美观。
提醒：教师指导学生应用其他动作词暗示从上而下的动作。
板块四结构分类，学写生字
1.出示10个生字：变、极、片、傍、海、洋、作、给、带、坏。
(1)生不美观不美观不雅察看字形结构，考试考试归类。
摆布结构：极、傍、海、洋、作、给、坏;上下结构：变、带;独体字：片。
(2)生交流摆布结构类字的书写要点：寄望左窄右宽。
2.重点教学：变、带、片。
(1)生不美观不美观不雅察看字形，找关头笔划。
“变”下半部门的“又”要托住上半部门，横撇和捺脚要稳。“带”中心的横钩要伸展，为下半部门留出足够空间，拖住上，盖住下。“片”写好关头笔划“竖撇”，要站稳。其中“变”和“带”都是上下结构，书写时寄望重心要稳。这三个字都要寄望在田字格中的占位，居中。
(2)教师范写，生书空。
(3)生临写，师放哨指导。
(4)交流评价。
小学二年级语文《我是甚么》反思案例一
《我是甚么》本课是一篇首要用拟人手法写作而成的科学短文，以第一人称“我”的论说编制，并连络谜语的形式，图文并茂地向学生揭示了水的不合形态和对人类的利弊关系。
1、成功的处所
1.谜语导课激起欢兴奋乐喜爱。采纳了有关天色的谜语进行导课，火速引出对新知的进修。
2.字词教学自立扎实。识字教学是低段语文教学的重难点，是以，在完成初读课文圈画生字，带拼音拼读，去拼音指名读的根底上，我把重点放在指导学生交流识字编制上,只在重点处点拨，辅佐学生深切体味字形特点。
3.整体感知编制适当。采纳关头词填空的编制指导学生说出课文的首要内容，使他们跳一跳就可以够着桃子，学得轻松，学得兴奋。
4.细读文本矫捷多样。第1、二自然段时,我拔取三个默示水的形态改变的重点语句，采纳多种形式的朗读，辨析形近字。这些做法能够奇奥地化解本节课教学难点。
5.创设情境组织教学。本遵循二年级学生的春秋特点，采纳切近儿童的措辞，不竭的创设情境，使学生不知不觉中进入进修的情境傍边，潜移默化地进修了新知，收到精采的教学下场。
2、不足的处所
1.识字环节漏失踪踪了“躁”的教学，导致在开仗车读字卡时进行填补，占用不需要的时刻，影响后面教学。
2.朗读指导时，对学生的评价措辞还需再凝练。
小学二年级语文《我是甚么》反思案例二
《我是甚么》当然是一篇科普文章，可是却描述得活跃活跃，布满童趣。作者应用了第一人称毛遂自荐的编制以简单而活跃的措辞，讲述了水的改变及其利与害，描绘了水的各类形态。文中不点明"我"就是水，更增添了趣味性。
在教学时做到了以下几点:
1、猜谜激趣导入新课
课文是用第一人称描述手法写的，而且抓住了水是会改变的这个过程。为了凸起这个"变"，我采纳了学生很感欢兴奋乐喜爱的魔术来吸引巨匠。给巨匠介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁经由过程设置一个悬念，学生的心紧紧攥住，孔殷想知道是谁，具有撩拨好奇，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱的浸染，而且与本课最后一句:小伴侣，你们猜猜我是甚么互为呼应。经由过程读课文，学生从整体上掌控了课文内容，感知课文除夜意，猜出了是"水"。让学生除夜白了小魔术师就是"水"。在授课时我把自己也融入到课文，和学生一路进入这个脚色，用师生互动的编制让学生很快进入到脚色中，把自己就算作"水"跟巨匠一路变魔术。这样激起了学生切磋的欲望，使学生以最快的速度进入到了进修状况，深切理解课文。
2、形式多样，自动识字
识字对低段小学生来讲是十分首要的，学好字词为尔后读好课文，睁开有用浏览打下了扎实的根底。可是机械单调的识字编制会使学解缆生逆反心理，甚至组成严重的负面效应，使学生对语文进修损失踪踪欢兴奋乐喜爱。是以，在识字教学过程中，我采纳了多种形式指导学生识字认词。魔方识字，开小火车，找伴侣，读文识字等，学生在精采的空气中自动识字，不亦乐乎。
3、整体掌控，感悟改变
在教学云酿成雨，雹子，雪这一段时，我抓住了"落，打，飘"三个词感应传染雨，雹子，雪的不合特点，让学生加动作把动词暗示出来，进一步理解这三个动词的寄义，感应传染文章用词的切确。使整堂课声情并茂，学生不知不觉地走进课文描述的情境傍边，自己仿佛同样成了千变万化的"水":先乘着阳光在空中飘浮，连片成云;遇冷凝固，或为雨，或为雹，或为雪;然后渗入到有激情地朗读上，在充实自读的根底上，让学生体味雹子的力度和雪花的轻盈。
4、多媒体辅助，升华感悟
本教材是一篇常识性的科普短文，全文环抱一个"变"字，讲述了水在自然界中的良多改变形态。学生春秋小，糊口经验十分窘蹙，我用电脑课件建造出活跃形象的画面操作到教学中，从而激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，把复杂艰深的自然常识变得一目了然，简略单纯易懂，提高了教学质量，丰硕了感性常识。
5、拓展操练，感悟晋升
课文期近将竣事时教师以一首诗让学生体味感应传染水的用处，同时也将这节课的内容也获得了升华。
当然整堂课也有不足的处所:
在识字教学过程中，学生朗读的形式还应再多一些，例男女生读，小组读，开小火车读，同桌等等，经由过程采纳不合的形式一方面激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，同时也便于更好地巩固生字教学，为词语教学和理解课文打下扎实的根底。
教师的评价语还应在丰硕一些，同时对学生的上课默示的评语还应在具体而又有针对性一些，以便于激起学生的进修积极性。
教师的语速还应在慢一些，因为低年级的学生思惟相对比高段要来得慢一些，教师的语速过快会影响学生思虑的空间和时刻。
在本堂课中，教师理当更多地罢休让孩子去说去想，阐扬他们无邪的想象力和创作发现力。