- 中学开学第一课语文的教案 举荐度：
- 小学语文教案 举荐度：
- 语文上册教案 举荐度：
- 小学语文《不美不美观潮》教案 举荐度：
- 高中语文《师说》教案 举荐度：
- 相关举荐
语文教案
作为一名卓异的教职工，经常要写一份优良的教案，编写教案有益于我们弄通教材内容，进而选择科学、适当的教学编制。写教案需要寄望哪些名目呢？以下是小编清理的语文教案5篇，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
语文教案 篇1
教学方针：
一 使学生体味我国口身手人高度的聪明才干和艺术创作发现能力。
二 学生正面描述和侧面描述相连络的写作编制。
三 进修切确地应用暗示时刻的词语。
四 背诵课文
教学设想：
一 教学重点是教学方针1、二。
二 先辅佐学生扫除措辞障碍，然后抓住口技人的艺术构想，启发学生的想象，来复述课文，以体味本文条理清楚的记叙编制。
第一课时
教学要点：
指导预习、解题、介绍作者、扫除措辞障碍、启发学生阐扬想象复述课文。讲读第一部门。
教学法度楷模：
一 导入新课
我国古代有良多名人，今天我们进修的《口技》就是反映我国古代口技人高尚高尚的艺术才能。
板书课题后，解题、简介作者：
口技，属杂技的一种，是我国很早就在平易近间风行的一种由演员应用口腔发声来摹拟各类声响的身手。因为表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔邻戏”。这篇课文记叙的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。
作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年（公元1649年）中进士。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《〈秋声诗〉自序》的一部门。
二 指导预习
1。查字典，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思。
吠（狗叫） 叱（高声叱骂）
倾（斜） 顷（短时刻）
2。当真浏览课文注释，口译课文。
3。思虑“思虑1、二题”。
三 研习新课。
1。教师范读课文。
（提醒学生寄望生字的读音、搁浅、节奏、神采）
2。学生自由朗读课文，寄望读准字音、理解字和词的寄义。
3。齐读课文。
4。理解课文中的疑问词语。
可让学生先找出文中的疑问词语，然后分组构和。
应重点理解的词语是：“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“樊篱”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、“曳”、“仲铫“名”。
5。掌控活用的词
活用的词是指有些词本只属某一词类，但有时在必定的措辞结构中，可矫捷用为此外一类的词，跟着词性功能的姑且转化，它们的意义也就响应地发生某种改变。活用词概念没需要从理论上给学生讲，只要学心理解这些词在文中的寄义便可。
“妇抚儿乳”中的“乳”是动词，作“喂奶”讲。
“善口技者”中的“善”是动词（原为名词），作“长于”讲。
“不能名其一处”中的“名”是动词（原为名词），作“说出”讲。
“会宾客除夜宴”中的“宴”是动词（原为名词），作“进行宴会”讲。
6。先让学生找出表时刻性的词语，并指导学生们掌控它们的不合用法（连络完成“操练三”）
“一时”，同时。“忽”，“倏忽”倏忽发生。“既而”两事接踵发生。“是时”在特定的某个时刻内发生。“少顷”、“俄而”、“不多”，在很短时刻内发生。
7。出示本文古今异义词，由学生斗劲古今不合寄义。
“会”（适逢） “厅事”（除夜厅、厅堂） “施”（放置）“闻”（听见） “奋”（卷起） “但”（只） “虽”（即便）“走”（跑）
8。学生找出本文暗示事物的数目标词，斗劲古今的不合用法，并填上适当的量词。
一（个）人 一（张）桌 一（把）椅
一（把）扇 一（块）抚尺 两（个）儿
百千（个）人 百千（条）犬 百（只）手
百（条）舌 百（张）口
9。讲读课文第一部门（第一段）。
（1）先请学生朗读并翻译，然后师生配合填补勘误。
“京中有善口技者”京城里有一个长于口技的人。善：长于，长于。者：代词，代艺人。
“会宾客除夜宴”正赶上（有一家）除夜摆酒席，宴请宾客。会：副词，恰值，正好。
“于厅事之东北角……口技人坐障中”在客厅的东北角，设置八尺宽的围幕，表演口技的艺人，坐在围幕里。于：介词，在。厅事：厅堂、除夜厅。
“一桌……一抚尺而已”。里面独一一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。“而已”暗示“独一”的语气助词。
“众宾客团坐……无敢哗者”。众多宾客团团围坐在围幕四周，过了一会儿，只听见围幕里醒木一拍，全场都静暗暗的，没有一小我敢高声措辞。但：副词，只，仅。肃然：寂、暗暗。然，形容词词尾。暗示“……的模样”。哗：闹热强烈强烈热闹荣华，声除夜而杂乱。
（2）发问：这一段写甚么内容？
此段写表演前的预备和会场气象。
“善”字贯通全篇，是归纳综合全文题旨的关头性字眼。“于厅事之东北角施八尺樊篱”，交接了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，交接了口技者表演所用的道具，作者连用了四个“一”字，死力衬着道具简单，以陪衬后面艺人身手的高尚高尚。“满座肃然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反映。
10。学生熟读，背诵第一部门。
第二课时
教学要点：
继续研习课文2、三部门。
教学法度楷模：
一 讲读第二部门（2—4段）
1。指名学生朗读第2段
2。学生翻译第2段，然后师生勘误。
“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。”远远地听见深巷胡同里狗在叫，接着有一妇人被惊醒，打欠伸，伸懒腰。她丈夫说着梦呓。遥：远。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。惊觉：惊吓而醒过来。
“既而儿醒，除夜啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一除夜儿醒，絮絮不止”。过了一会儿，小儿子醒了，高声抽泣。丈夫也醒了。妇人拍着小儿子，给他喂奶，孩子含着奶头还在哭，妇人一边拍着，一边哼着哄他睡觉。此外一个除夜儿子也醒了，唠唠叨叨地说个不竭。既而：时刻副词，暗示一事畴昔不久又有一事，即不久，过了一会的意思。啼：放声哭。亦：副词，也。前一个“乳”是动词，作“喂奶”讲。后一个“乳”是名词，奶头。絮絮：延续不竭地谈话。
“当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，除夜儿初醒声，夫叱除夜儿声，一时齐发，众妙毕备。”这时辰辰，妇人用手拍小儿子的声音，哼着哄他睡觉的声音，小儿子含着奶头的抽泣声，除夜儿子刚刚醒来的声音，丈夫叱骂除夜儿子的声音，一齐发出，各类维妙维肖的声响全都有了。当：值，在。是：此，这。叱：高声呵斥。
“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，感受绝妙”。全场的宾客没有一个不伸着颈子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为好极了。感受，认为是。妙绝：“绝”，极，副词，引申为少有的，没有人能赶得上。
3。发问：在这一段中，作者描述“善口技者”表演了一个甚么样的声响场景？
学生口述后，教师归纳：“善口技者”表演了一家人从睡梦中惊醒的场景。先写院外远处深夜犬吠声，这是激发本段后文所写一系列声音的启事。“便有妇人惊觉欠伸”，“便”是时刻副词，写出因为“犬吠”激发的“惊觉欠伸”，以“犬吠”到“其夫呓语”暗示作声音由远转近，由院外深巷转室内，由除夜转小。“既而儿醒，除夜啼。夫亦醒”写一会儿后，紧接着发出了儿子醒来的声音，除夜哭声音和丈夫被儿子的哭声惊醒的声音。接着因为儿啼而发出的“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之”和“又一除夜儿醒，絮絮不止”的声音。至此，表表演了一家巨细接踵醒来，各自觉出不合的声音，默示作声音由小转除夜，由简到繁。“妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，除夜儿初醒声，夫叱除夜儿声”，五种声音一时齐发，闪现了口技表演的第一个高涨。而且各类声音有因果关系。因“犬吠”而激发妇人“惊觉欠伸”。不久“儿醒，除夜啼”，而儿除夜啼激发“夫亦醒”。“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍儿呜之”，又激发“又一除夜儿醒，絮絮不止。”
4。指名学生朗读第3段。
5。学生翻译第3段，然后师生勘误。
“不多，夫齁有起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾倒，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。”没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小孩的声音也慢慢遏制了。恍惚听到有老鼠（出来勾当），悉悉索索作响。有盆碗一类工具被打翻，妇人在睡梦中咳嗽。客人们的神采略微放松一些，逐步地坐划定礼貌了。不多，时刻副词，没有多久。倾侧：倾斜歪倒。
6。发问：这一段，作者描述“善口技者”表演了一个甚么样的声响场景？
学生回覆后，教师归纳：“善口技者”表演一家人又逐步进入黑甜乡的场景。“不多”这一时刻副词，承接上段描述表演的声音高涨，默示出这高涨延续了短且则间，“夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止”，表演的响声由繁转简，由除夜转小，由高涨转入低潮，室内由闹转静。“微闻有鼠作作索索”，进一步默示出室内的静。全家都已入眠，老鼠才敢出穴勾当；室内很是舒适，才能听到老鼠动作的声音。（这是以动衬静）。
7。指名学生朗读第4段。
8。学生翻译第4段，然后师生勘误。
“忽一人除夜叫‘火起’，夫起除夜叫，妇亦起除夜叫。两儿齐哭。”倏忽有人除夜叫“起火啦”，丈夫起来高声地呼叫招呼号召，妇人也起来高声地呼叫招呼号召，两个孩子一齐哭了起来。
“俄而百千人除夜叫，百千儿哭，百千犬吠。中心力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，掠夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有合家，口有百舌，不能名其一处也”。一会，有成百上千的孩子在抽泣，成百上千的狗在狂叫。中心还同化着劈里啪啦的衡宇倾圮声，燃烧中的爆炸声，还有呼呼的风声，成百上千种声音一齐响起来；又同化着成百上千人的求救的声音，拉倒衡宇时，人们一齐用力发出的许许的声音，往外掠夺工具的声音，泼水的声音：一切理当有的声音，没有听不到的。即便一小我长有一百只手，每只手长有一百个指头，也不能指出其中某一方面的气象；即便一小我长着一百张嘴，一张嘴长有一百条舌头，也说不清其中的一个处所。百千：是虚词，极言其多。作：起，这里是响起来的意思。凡所应有，无所不有：“无”、“不”两个否认词连用，表必然。
“因而众宾客无不变色退席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。这时辰辰，客人们没有一个不惊慌变色，分隔坐位，个个捋起袖子，露出手臂，两条腿直颤栗，几近都想争先逃走。“奋”：本义尽全力举起的意思。这里可译成“捋、挽”。“走”：逃跑。
9。讲析第4段。
在这一自然段，作者描绘了“善口技者”摹拟一场倏忽性的'特除夜火灾的惊险场景。
这一场景可分三个条理：
第一条理：表演用火灾而激发的人们的惶急纷杂声音（“忽一人除夜叫……百千犬吠”）。
“忽”这一副词默示出除夜叫“火起”的声音来得倏忽，出人意料，陡地掀起骇浪险峰，组成了表演的又一巨除夜波澜。
“夫起除夜叫……两儿齐哭”，默示作声音由外到内，由少转多，由街坊除夜叫“火起”到室内一家人强烈反映。“俄而”表时刻短暂，继配内一家巨细呼叫招呼号召抽泣，远近街邻被惊起，除夜人骇呼，小儿哭叫，狗也惊吠。三个“百千”默示作声音繁多杂乱。
第三：火势乖戾的声音（中心力拉崩倒之声……百千齐作）。
衡宇倾圮，火声爆响，风助火势，表音默示出火势的蔓廷、乖戾。
第三层：首要救火的声响。（又百千求救声……泼水声）。
“中心”、“又夹”等词语的应用，默示出上述良多声音同时发出，凸起了失踪踪火、救火的紧迫气象，达到了口技表演的又一高涨。接着用“凡所应有……不能名其一处也”，这一夸年夜赞叹语句，以失踪踪火、救火作结，陪衬出“善口技者”身手的高尚高尚。
10。指名学生朗读第5段。
11。学生翻译第5段，然后师生配合勘误。
“倏忽抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”倏忽，（幕中）醒木啪的一响，各类声响完全没有了。撤失踪踪围幕一看，（里边）只有一小我、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木而已。毕：完全。绝：断，遏制。之：代指围幕里边。
12。发问：为甚么作者在本文竣事再次交接表演者及所用道具？（连络完成课后“操练二”）。
这样既与第一段呼应，写出表演者仰仗进行表演的道具极其简单，凸起“善口技者”的真正本事是全靠一张嘴，陪衬了“善口技者”身手高尚高尚。
发问：课文中有哪几处描述了听众的精神和动作？这些描述有甚么浸染（连络完成课后“操练二”）。
有以下几处描述了听众的神气和动作：（1）写口技者表演一家巨细从睡梦中惊醒的场景后，写听众反映的有：“无不伸颈、侧目、微笑、默叹”，默示出听众专注聆听的神志，深被口技表演所吸引。（2）写口技者表演了一家巨细又进入黑甜乡的场景后，写听众反映的有：“意少舒，稍稍正坐”，陪衬出了口技表演完全节制了听众的激情。（3）写口技表演失踪踪火、救火首要场景后，写听众反映的有：“无不变色退席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。默示出听众已完全被带进表演的意外火灾的首要排场中去，健忘了自己在听口技表演，仿佛身在火场，惶惑生怕。这是跟着口技者超卓表演内容的改变而改变，默示出口技表演者超卓表演所激发的反映，作者慎密连络口技表演，写出听众的反映跟着表演内容的改变而改变，默示出口技表演深深吸引和传染了听众，陪衬出口技者再现糊口的高尚高尚能力。此外写听众的反映也使文章内容变得丰硕多采。
四 操练
1。完成课后操练1、二。
2。熟读课文、自选场景背诵（课后背诵全文）。
语文教案 篇2
1、导入：
巨匠已在屏幕上看到了窗，今天我们上课的内容就与窗有关系。先我们来玩一个文字游戏，请你用“窗”、“病房”、“两位病人”、“五彩斑斓”这四个词串连成一段50－100字的短文，要求能反映一个主题。
2、听清楚
我十分诧异巨匠的超卓能力，能够在如斯短时刻里编织出一个小故事、小片段而且主题光鲜。今天我给巨匠带来了澳除夜利亚作家泰格特的小说《窗》，听听这个窗内发生了甚么？（听录音，并放发文章）请巨匠当真听，专心体味：
1、搜索信息，自力完成下面的问题问题。
2、寄望故事最后，能否发现甚么问题？
（一）故事听完了，此刻搜检同窗们听的下场若何，请看以下二个小题（除夜屏幕），请同窗给出谜底。 描述者 贪欲者
1．故事发生在 一家病院的病房里 。文中的首要人物是_靠窗的病人 和 不靠窗的病人 。他们的病情都 很严重 。
协调
2．最早,两人关系 很和气 ，他们经常 聊天 ，靠窗的病人还经常为火伴描述 窗外的风光 。 不服衡
火伴的描述对不靠窗的病人而言是一种享受。不靠窗的病人因为 吃醋 ，所以他在火伴生命病笃的时辰 见死不救 。
（二）好，完成得很好，巨匠听力不错。巨匠有没有听出来，故事的最后有甚么问题？
不错，这个故事没有结尾。是教员特意把结尾删失踪踪了。法国学者帕斯卡曾说过这样一句话：“人类所有的才能傍边与神最四周的就是想象力”。请巨匠遵循小说的内容、情节，充实阐扬自己的想象力，猜想故事的结尾。看谁是离神比来的人。
（1）续尾 我真的服气巨匠。我也想了几个，巨匠想不想看？
除夜屏幕揭示：
1、外面的风光果真像病友描述的一样斑斓。他兴奋极了！
2、他感应传染外面的风光其实不像病友描述的那样斑斓。他有点失踪踪望。
3、他看到的只是光秃秃的一堵墙。
4、可是他甚么也没看到。
吐露一小奥秘：泰格特原作的'结尾就在其中，你认为会是哪个？并简单声名你的出处。
原作的结尾就是第3个，巨匠记住这个结尾（齐读）：“他看到的只是光秃秃的一堵墙”。
（2）议尾
嘎可是止；给人以想象的空间；结尾是极好的嘲讽；
小结结尾浸染：凸显人物，画龙点睛，收束全文，激发思虑。这个结尾出人意料，而又合情合理。我们曾学到过这样的结尾－－欧亨利式的《差人与歌咏诗》、莫泊桑的《项链》。
巨匠可以在往后的作文中借鉴这类写法。“三除夜短篇小说巨匠”之一的欧亨利最长于这类写法。这类写法我们称之为“欧亨利式的结尾”。
“欧亨利式”的结尾：
文章先论说故工作的正常成长，但对最首要的事实都一贯保守奥秘，结尾时峰回路转，给人一个出乎猜想的终局，向读者提醒糊口的底蕴和从物脾性及作品的意义，使读者在骇怪之余拍桌赞叹。
3、读除夜白
好了，结尾出来了，小说也就完全了。此刻请巨匠跳读文章，构和以下问题（除夜屏幕出示）： “你感应传染最让你打动的是哪个情节？最令你生气的工作是甚么？
（学生四人一组合作参议；教师放哨，介入其中，与巨匠交流。）
（一）赏识四五段，分化靠窗的病人形象：
1．读
综合这几个同窗的表述，我感应传染最让巨匠打动是靠窗的病人给不靠窗的病人讲述窗外的斑斓的风光。哪几个段落写了靠窗的病人给不靠窗的病人讲述窗外的斑斓的风光？――4、5两段，请巨匠齐读这两段。
2．想象
此刻巨匠将你的文本反扣在书桌上，闭上眼想象一下。回首回头回忆回头回忆一下这两段写了哪些景物：花卉、湖水、野鸭、天鹅、孩子、情侣、网球赛等等。这两段既写了斑斓的风光又写了人的勾当，画面很温馨，是风光美与人情美的通顺贯通。那么连络小说结尾，巨匠想，那时这类美景存在吗？
3．评价
既然不存在，靠窗的病酬报甚么还要给他这样描述呢？这不是棍骗吗？
巨匠表述的不合，可是意思差不多。最难能珍贵的是，不要健忘，他也是一个病人，而且病得很严重，他天天上午或下战书仰坐一个小时，为他的病友描述这类美景，你感应传染他的这种品质若何样？――很高尚！
他仍是一个酷好糊口的人，他有一双长于发现糊口中美的眼睛，他的心态是乐不美不美观的、积极的、健康的、向上的。否则，他也不成能描述出这么夸姣的气象形象。
（心肠仁慈、品质高尚、乐不美不美观向上）
（二）赏识6－9段，分化不靠窗的病人形象：
假定你是阿谁不靠窗的病人，你和这样一个病人住在一个病房里，获得这样的待遇，你会若何想呢？（或若何做）
1．找
可是他是若何想的、若何做的呢？巨匠默读6—9段，找出揭露他的心理改变的关头句子。（“津津有味地听着这一切。这个时刻的每分钟对他来讲都是 一种享受。”
“为甚么刚好是挨着窗户的阿阿谁,能有幸不美观不美观鉴赏到窗外的一切?为甚么自己不应获得这类机缘呢?” “他为自己会有这类设法而感应忸捏，死力不再这么想。”
“紧挨着窗口的为甚么不应是我呢。”
“他凭甚么要据有窗口那张床位呢?”）
享受――爱戴――吃醋――嫉恨
2．读
并请同窗把找到的几句话读一下，要读出他的这种激情。
3．评价
当他发生这中设法，萌发妒嫉之情之时，他有何感应传染？――感应忸捏，“忸捏”一词可见此人素质是仁慈的，可是因不服衡而发生的仇恨与敌意如统一面不竭增高的墙，使他由爱戴进而成长到嫉恨。这正如培根所说的，“吃醋能把阴险和灾难投射到他的目光所凝望标处所”，吃醋者“只能用废弛他人幸福的编制来快慰自己。其实危机时刻，救他的病友很简单，“只要电铃一响,值班的护士就会当即赶来”，简直就是举手之劳。可是他却“文风不动”“仍然盯着天花板”。判定地重温着自己的设法可见他是个：自私行利、心灵丑恶、刻毒无情。事实下场他绞尽脑汁的相获得靠窗的床位，最后获得的功能是“他看到的只是光秃秃的一堵墙”。
4、悟透辟
一样的窗口，为甚么旧日的病友能看到斑斓的风光，而他看到的只是光秃秃的一堵墙呢？――心灵之窗是打开仍是封锁。打开：心中有美，才能看到窗外的美。封锁：心中横着着一堵墙。
经由过程泰格特的《窗》，我也看到了：
高尚者心灵中化幻出辉煌的生命之花，而且还把亮光播撒到他人的心中，而在卑劣者眼中，却永远只能面临一堵光秃秃的墙。
从这扇窗子，我们看到了人道的辉煌，更看到了人道的卑劣！
高尚和丑恶之间的距离，只有一扇窗。
吃醋者只能用废弛他人幸福的编制来快慰自己。
同窗们让我们找欢畅灵之窗，学会关心他人，学会保重自己的生命，连结积极、乐不美不美观、向上的心态看待糊口。那么你们的身上可也有描述者、贪欲者的影子？你有过给人阳光却反被人危险的事吗？你有过妒嫉、仇恨过曾辅佐过你的人？后来你们是若何措置的，此刻你又若何看待那件事？
从这些事务中巨匠感悟到了人与人之间应让爱津润着、充盈着，教员为你们喝彩！同时我心底也发生了一种感谢感动打动，感谢感动打动巨匠课当真，感谢感动打动远来听课的教员。我更要感谢感动打动一个同窗，因为他曾打动了我。(插入俞益尉教同窗做画事务。金均)
同窗们，现实上人原本很简单，世界原本简单，只是在这个纷繁的社会中变得复杂。最后送我要送一首歌给这个病人，这着歌歌名是《手牵手》，他们要高手牵手必能战胜病魔。也把这首歌 送给巨匠，让我们就在这歌声中高声朗读顾城的诗句：
我要在除夜地上
画满窗户
让所有习惯乌黑的眼睛
都习惯亮光
5、功课
1．类文举荐：欧亨利式的《最后一片叶子》、《麦琪的礼物》
2．睁开想像为小说续写
语文教案 篇3
1、 教学方针：
1、 常识方针：进一步进修掌控例如、拟人等修辞手法及其浸染。
2、 能力方针：充实朗读课文，指导学生进修写景状物的手艺，培育学生联想和想象的能力。进修本文有条有理的景物描述，透过措辞文字，感悟课文布满诗意的画面。
3、 激情方针：掌控作者把进山看风光说成是“山中访友”所传达的思惟激情，体味作者所表达的亲近自然、感悟自然、酷晴自然之情，培育健康高尚的审美情操。
2、 教学重点与难点：
1、 重点：抓住课文重点词语，理清思绪，品味赏析有条有理的景物描述，和联想、想象的手法。
2、 难点：能够专心去体味除夜自然的美，并专心去感悟我们的四周夸姣景物。
3、教学过程：
1、导入：王国维在《人世词话》中有一句话叫“凡景语，皆情语。”这些景物在作家的笔下，有着或喜或悲的激情，假定我们带着满怀的好神采，投身到除夜自然中，那时的景物又会有甚么特点呢？让诗人李汉荣做我们的率领，我们到《山中访友》吧！
3、 听读课文：
（1）圈划字词；
（2）用一句话归纳综合本文的首要内容；并说说听完这篇课文的感应传染。
写“我”独自一人在山中访谒山水林木飞禽走兽的履历。
斑斓 激情亲热 奇异 等等
4、自由朗读课文，在浏览的过程中圈点出作者到山中访谒了哪些伴侣？并思虑作者是若何称号（看待）这些伴侣的？作者为甚么会如斯称号（看待）这些伴侣呢？
古桥——老伴侣——年高德劭，古老而坚韧的魂灵；
树林——良知——我酿成了树；
山泉——姐姐——照出我的混浊；
小溪——mm——唱和小诗；
白云——除夜嫂——天空的护士，使天空返老还童；
瀑布——年迈——生成金嗓子，无回报地从古唱到今；
峭壁——爷爷——给人清净、无邪念的神色；
云雀——弟弟——纯粹少年，从不说长短；
蚂蚁———小弟弟——患难兄弟；
石头——敲击——时刻的反映；
落叶——纹理——命运的手相；
小花——采一朵插头上——暗暗做一会儿女性；
阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗读 ——打动又吓人；
老柏树——慈爱——恩义膏泽、遮雨；
归鸟——伴我披月回家。
假定可以用一个短语来归纳综合（形容）作者给我们描绘的画面，你会甚么呢？
5、在作者拜访的众多“伴侣”中，你最快乐喜爱哪个？在文中画出并朗读，并说说你从中感悟到了甚么？
假若有同窗讲到第5小节时进行拓展。选择一种景物，或生果等等摹拟第5节的句式：“你好， ”写一段话，要求有丰硕的.想象力。
6、再构和作者为甚么能写出如斯斑斓的画面呢？
童话般的世界
从概况来看，作者应用了例如、拟人、联想等手法，描绘出一幅有条有理山中景物画，而现实上是作者的好神采，作者的童心和对自然的酷好之心赋予了这些景物以激情。
可以用一句话来归纳综合文章：
山中访友访自然，心中蕴情蕴六合
7、经由过程进修，你感应传染作者对人生有若何的思虑呢？ 学生思虑.回覆，只要能抓住其中一个景物的特点，睁开来谈，并言之有理便可。
a.要爱护保重除夜自然，呵护人类的伴侣——鸟类。
b.做人要有持久而不变的坚韧的魂灵。
c.要深深扎根于人平易近公共傍边。
d.要浑朴仁慈，用爱心待人，不去搬弄长短。
e.永远健康地、身心兴奋地投身于进修和糊口。
7、小结：
中心：本文写了“我”独自一人回亡故然的一次郊游，更是一次心灵的回归之旅，表达了作者亲近自然、感悟自然、酷晴自然的激情，和人与自然应协调共处的欲望；同时，也闪现了作者对精神境地的追求。
写作特点：
（1） 篇幅短小，首尾呼应，结构紧凑；
（2） 自由的联想与奇异的想象；
（3） 第1、第二人称的应用与转换，更有益于抒发激情。
4、功课安插：
1、 抄写并注释词语。
2、 假若你是某一景物，与游人互诉心声，写一段文字，写法不限。
板书：
山中访友
李汉荣
古桥 树林 山泉 溪流 白云 瀑布 峭壁 云雀 石头 落叶 小花 雷阵雨 老柏树 归鸟
童 话 般 的 世 界
例如 拟人 联想等手法 好神采 童心 爱心
（表 面） （内 在）
山中访友访自然，心中蕴情蕴六合
语文教案 篇4
教学方针
1.会认“凤、凰、恩”等12个生字；会写“龙、柏、泼”等12个字。
2.有激情地朗读课文。
3.会连络插图进修课文。
4.感应传染傣族人平易近对周总理的酷好。
5.有欢兴奋乐喜爱体味各平易近族的节日。
重点难点
激情朗读课文，感悟课文。
教具预备
1.泼水节的录象。
2.教师用没有拼音的词卡字卡。
3.挂图。
教学过程
一 录象导入
⒈同窗们，“一年一度的泼水节”是傣族人平易近视为最夸姣、最吉利的日子，也是傣族最昌除夜的节日。让我们一路跟着电视机镜头去跟傣族人平易近一路过泼水节吧！
⒉（板书课题）请巨匠一路读课题。
⒊学生自动说。
⒋是啊，在录象中巨匠看到了傣族人平易近过节的时辰，穿上了最斑斓的平易近族服装，跳着舞，彼此泼水、彼此祝贺。每年的泼水节都十分强烈热闹，为甚么1961年的泼水节对傣族人平易迩来讲是难忘的呢。小伴侣，我们一路来读课文吧！要求：小声地自由读，不熟谙的字注上符号。
⒈看录象。
⒉齐读课题。
⒊为甚么“难忘”呢？
⒋学生自由读。
集中识字
⒈（出示“我会认”图标）
先用教师的带拼音的字卡进修。
⒉（换没有拼音的词卡）。拼音都不见了，你们还熟谙吗？
⒊(换没有拼音的字卡）词语酿成了单个生字,你还能认读吗?
⒈借助拼音认读生字并组词语认读。
⒉学生读下面不带拼音的生字词。
⒊学生读生字
⒋同窗们真能干，能奉告巨匠你是若何记生字的吗？
① 我预习了课文，我已把课文读了三遍了。
② 我天天上学城市路过一个咖啡店，我总看到咖啡这两个字，我就熟谙这两个字了。
③我把生字编成小谜语来记，说两个给巨匠猜猜吧：依山而立（端）；因为有心（恩）。
二 朗读感悟
⒈这么多的生字巨匠都熟谙了，那我们就再来一路读课文，一边读一边想为甚么1961年的泼水节对傣族人平易迩来讲是难忘的呢。
⒉小伴侣请你和我们一路读课文1、二自然段。
指导读好长句子：“因为……”（可以遵循气象再让男、女声各读一遍）
⒊是啊!“一年一度的泼水节”是傣族人平易近最昌除夜的节日。周总理的到来，使傣族人平易近出格兴奋。（师生呼应读第三至五自然段）：那天凌晨……
⒋（指导看插图），同窗们，你们能用自己的话说嗣魅这幅图的意思吗？
⒌经由过程看图，我们进一步感应传染到了热忱满盈的空气，同窗们，我们再来朗读3、4、五自然段吧。巨匠说说，想若何读。
⒍好，那我们就分几个小组赛读吧，看哪个小组读得更好。
1 三人以小组进行朗读角逐
①三位学生读完课文：1 、2段一人读；3、4、5段一人读；6、7、8段一人读。
②我知道了，因为敬爱的周总理在1961年和傣族人平易近配合欢庆了泼水节，所以这一年的泼水节很是难忘。
⒉齐读1、二自然段。
⒊师生呼应读。
⒋学生看图措辞。
⒌分小组角逐读。
⒍赛读。
⒎听着同窗们热忱满盈的朗读,我仿佛同样成为傣族人平易近的一员，与穿戴傣族服装的周总理一路欢度泼水节。
⒏请同窗们怀着很是喜悦的神采，读一读最后三个自然段。
⒐同窗们，我们此刻想象一下那时的气象，假定你是其中的一员,你会是一种甚么神采？我们再读一读课文,看谁能把这类神采表达出来!
⒑我从巨匠的朗读中听到了兴奋, 听到了欢愉, 还听到了打动和兴奋。让我们在揭示读中去表达我们心里的打动吧。
⒒听了同窗们的朗读我真受打动，1961年的泼水节何等令人难忘啊！傣族的泼水节何等强烈热闹啊！
齐读6、7、八段。
⒑揭示读（读句、段、篇都可）。
⒒①我还知道彝族有火炬节，也很强烈热闹。②过春节的时辰，家家户户放鞭炮，强烈热闹极了。3 端五节，吃粽子、赛龙舟，我快乐喜爱过端五节。
功课操练及指导写字
⒈我们已堆集了良多词语了。这节课，你们又能堆集哪些词语呢？请同窗们画一画，再操练用词语写话，一会儿向巨匠揭示。
⒉请同窗们看49页上的“我会填”，有没有甚么发现？
⒊好吧，我们来开仗车组词语角逐，每人遵循不合的音组词语，不能组他人已组过的。
⒊下面请小伴侣们选择一个自己快乐喜爱的`词语写在括号里。
⒋这一课要写的字良多，请巨匠先看看这些字，说说理当寄望甚么呢？
⒌同窗们不美观不美观不雅察看得真细心。请巨匠看凤凰这两个字。它们俩哪儿长得像呢？
⒍请巨匠看教员写这两个字，想想，写几字头理当寄望甚么呢？
⒎对。（范写“艺”）请看，假定这个横折弯钩写得像艺字下面的横折弯钩一>
样了，里边的“又”和“皇”就没有处所待了。好了，此刻请巨匠把这些字写两遍吧。
⒏评字。
⒉①我发现这些字都是多音字，②是要求我们用多音字不合的读音组词语。③教员，我们进行组词语角逐，好吗？
⒊开仗车组词语角逐
⒊填空
⒋（1）脚的右边是单耳旁，不能写成双耳旁。有三个部件，中心高，双方低。（2）鲜的左下横要酿成提。（3）寿的第三横要写长，撇要写得靠左边，起笔在竖中线上，给下面的寸留出空来。（4）敬字右边是反文，是四笔写成的。（5）凤里面是又不是
⒌都有几字头。
⒍撇必定要写成竖撇，横折弯钩的折不能向里收，不能写成艺术的艺那样。
语文教案 篇5
教学方针：
1、指导同窗进修《职业》《十二点钟》《求全》，理解难词的意思，理解文章的内容，体味作者对自由的神驰。
2、指导同窗将“四步预习法”的收成应用于课堂进修，提高课堂进修效力。
3、激起同窗对《新月集》的浏览欢兴奋乐喜爱，鼓舞鼓舞激励同窗积极进行课外浏览。
教学重难点：
指导同窗进修《职业》《十二点钟》《求全》，理解难词的意思，理解文章的内容，体味作者对自由的神驰。
教学预备：
1、教师预备：课件。
2、同窗预备：用“四步预习法”预习课文。局部同窗填“四步预习记实表”。
不美不美观课议课主题：深度预习若何促进高效的课堂教学
教学过程：
1、 谈话导入：
1、 师生交流：你最想从事甚么职业？
2、 导入。
2、 搜检预习，进修《职业》：
1、 搜检预习：指名说说预习中的`字词收成。
2、 交流文章的除夜意。（分层说或总说都可以）
3、 默读课文，找出“我”想当小贩、花匠和更夫的启事之句，标上记号。
4、 交流句子，体味这些职业的自由安适。
5、 指导有激情地朗读。
6、 考虑：作者为甚么这样神驰自由？
（同窗连络课文和课外查到的资料谈理解。）
3、 自立交流，进修《十二点钟》《求全》：
1、 师生总结进修一篇课文的编制。
2、 指导同窗应用总结的编制进修《十二点钟》。
（教师重点指导同窗进修应用编制，指导同窗理解难句）
3、 同窗自立交流《求全》。
4、 带着激情读文。
4、 总结，优良书目：
1、 指名交流学文后的感应传染。
2、 优良：《新月集》《飞鸟集》。