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人教版四年级上册《火烧云》语文教案
作为一名教职工，经常需要预备教案，教案是教学蓝图，可以有用提高教学效力。教案理当若何写呢？下面是小编汇集清理的人教版四年级上册《火烧云》语文教案，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
人教版四年级上册《火烧云》语文教案1
教学方针
1、经由过程课文进修，培育学生酷好除夜自然、酷好糊口的思惟激情，及丰硕的想象力和细心不美观不美观不雅察看事物的精采习惯。
2、能抓住课文中默示论说顺次的句子体味论说顺次。体味课文是按火烧云的“闪现——改变——磨灭踪”的顺次论说的。并知道课文以“变”为主线，凸起火烧云改变“多”与“快”两个特点。
3、学会6个生字：堆集11个词语;会用“必需”一词造句;会照模样写“ABB”形式和用某种事物命名的暗示色采的词。
4、体味排比句在课文中的浸染。
教学重难点
经由过程课文进修，培育学生酷好除夜自然、酷好糊口的思惟激情，及丰硕的想象力和细心不美观不美观不雅察看事物的精采习惯。
能抓住课文中默示论说顺次的句子体味论说顺次。体味课文是按火烧云的“闪现——改变——磨灭踪”的顺次论说的。并知道课文以“变”为主线，凸起火烧云改变“多”与“快”两个特点。
教学过程
1、启发谈话、简介作者、出示课题。
自然界里有良多娟秀的气象形象，颤抖了无数的作家、诗人去描绘它们，歌咏它们。今天我们进修的《火烧云》是已故的优良女作家萧红的作品。
谁来简单介绍一下萧红。(萧红是三十年月的青年女作家，曾遭到过鲁迅师长教师的关心和辅佐。)
天空中的云交往交往仓皇，我们只感应传染它美，但很难把这类美景写下来。6、七十年前，作家肖红却以斑斓的文字为我们描绘了一幅有条有理的火烧云图景。今天，我们跟着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色采和多变的形态。(板书课题，读题)
2、初读课文，想象画面
1、自由朗读，仰仗拼音，读准生字字音。
2、搜检生字词，指生读，小组读。
3、读后反馈：
a、指名分节朗读。
b、说说作者给我们描绘了哪些奇奥的美景?
c、出示图片(投影)并作归纳，理清文章思绪。
教师归纳：火烧云上来时，除夜地笼盖在亮光的晚霞傍边，色采繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍忽惚。
3、美读课文，品味措辞
1、几回再三吟读，要求边读边想象画面。
2、晶读，说说作者是若何默示火烧云的美?
指导学生在浏览中发现(如第一自然段，作者陆续用?个“……了”的句式，写在霞光的照射下，除夜地万物都改变了自己的色彩，也写出了那时人们的欢喜愉悦的神采;第3自然段，作者用三种不合形式的词语写出了色采的纷繁;4、5、6三个自然段，分袂用跪着的马，桀的狗，威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到除夜，由清楚到恍忽，最后不见了的改变过程……)
3、人们为甚么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话点了然题意?
(第一段第2节)
出示：天空的云从西边一贯烧到东边，红实足的，仿佛是天空着了火。
4、自由几回再三朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了甚么?(同桌构和)
①从这句话看出火烧云有甚么特点?(红)
②“烧”的意思和浸染?
(“烧”字写出了火烧云的色彩、速度(动态)、规模和“火烧云”名字的由来。)
③除“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也默示了火烧云的红?(红实足、一贯、烧、仿佛……着了火)
5、边朗读边体味这些词的浸染。
4、品读感悟
1.个体朗读第一节、思虑：红红的.火烧云的组成需要若何的前提?你从哪里看出来?(黄昏——晚餐事后;夏日——纳凉)
2.引读：晚餐事后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，除夜白狗酿成——，红公鸡酿成——，黑母鸡酿成——，小白猪酿成了——，老爷爷的胡子酿成——。
(1)它们的色彩为甚么都变了?
(2)出示：“紫檀色”
寄望“檀”的右下字形。
(3)为甚么黑母鸡酿成了“紫檀色”?
(黑+红=紫，紫檀木就是那样的色彩，看彩图左上角。)
(4)出示课后题3：
读一读，比一比，体味排比句的浸染：
霞光照得动物的色彩都变了。
除夜白狗酿成红的了。
红公鸡酿成金的了。
黑母鸡酿成紫檀色的了。
像这样三个或三个以上结构近似，语气一致，意思慎密联系关系的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。
指名一人读第一句，一人读2、3、四句，斗劲、体味。
(凸起了地面上的景物在霞光映照下色彩改变的奇奥。)
3.人们对火烧云的闪现是甚么立场?(“笑盈盈”)
4.请你带着笑意朗读第一段。
以“变”为主线的，描述了火烧云改变的“多”和“快”两个特点。
(一)出示自学题：(分组进修)
1.小组朗读第二段，找到分袂描述色彩和外形改变的小节;
2.小组构和，完成课后题1/②，用直线划出有关词语;
3.自力完成：把色彩归类，每类再此外写几种
(二)除夜组交流：
1.指名小组朗读描述色彩的小节，填空并归类：(出示课后题1/②)
色彩改变(多)：红实足金灿灿……
半紫半黄半灰半百合色……
葡萄灰梨黄茄子紫……
改变(快)：一会儿一会儿一会儿一会儿
2.四个“一会儿”组成了排比句式，齐读，体味浸染。
师提醒：除暗示改变快外，还暗示了甚么?
(凸起了色彩改变之多，之快。)
构和：一般气象下，“一会儿”暗示时刻短，为甚么在这里能默示出“改变多”呢?
3.师生配合朗读。
这处所的火烧云改变极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些色彩天空都有，还有些——。
4.指名小组朗读描述外形的小节，填空。
出示：外形：改变(多)：马狗狮子
改变(快)：一会儿过了两三秒钟倏忽接着一转眼
5.自由朗读4-6节，体味马、狗、狮子的改变是一个若何的过程?
清楚(传神)——恍忽(不见了)
6.小组分拨朗读，两人读描述外形“清楚”的句子，两人读描述外形“恍忽直至不见了”的句子，并圈出描述“清楚”和“恍忽”的词语。
文章中哪句话可注释“恍恍忽惚”，齐读。这句话也说了然火烧云改变多。
填补板书：又像这个，又像阿谁。
师引读：必需低下头，揉一揉眼睛，静静一会儿再看。可是——
最后一句也说了然火烧云改变快。
3.背诵这段。
4、总结并朗读全文。
火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。除夜自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限轮回，改变万千。不单诗人、作家酷好它，我们每小我都酷好它。
人教版四年级上册《火烧云》语文教案2
教学方针：
1.经由过程学生的评赏，教师的点拨，体味火烧云色采的灿艳和外形的改变无限。激起学生爱标致、爱自然的激情。
2.进修作者不美观不美观不雅察看和堆集材料的编制。
3.有激情的朗读课文，熟读成诵。
教学重点：
1.评点中体味火烧云的特点。
2.体味作者不美观不美观不雅察看事物和堆集材料的编制。
教具预备：
多媒体课件
1、整体入手，捕捉重点。
1.回首回头回忆回头回忆导入：经由过程上节课的进修，我们已体味到那灿艳的霞光把地面晖映成了一个多彩奇奥的世界，而天空的火烧云又有甚么处所让你感应传染奇异、斑斓呢?(连络学生的回覆，板书：色彩、外形)
2.指名学生念书，师生评点
评：读的流利、切确，满盈着喜悦之情。
措辞活跃，布满了对火烧云的快乐喜爱。
3.过渡
2、师生互动，精读精评。
1.自由朗读第二段，想想火烧云的色彩和外形各有甚么特点?你是若何体味出来的?
2.构和，交流：
生评：色彩多：红实足、金灿灿……
师点：屏显相关文字、色彩。辅佐学生形象化理解。
生评：色彩多：说也说不出来见也没见过
师点：指导学生睁开想象，说出天空可能有的其他色彩。
生评：色彩改变快：一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……
师点：指导学生体味两个句子的不合寄义。
(屏显以下文字：)
(1)、一会儿红实足的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。
(2)、有时红实足的，有时金灿灿的.，有时半紫半黄，有时半灰半百合色。
生评：外形多：马、狗、狮子
生评：外形改变快：一会儿、眨眼间、跑着跑着……
师点：其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你睁开丰硕的想象，天空中就甚么都有。看，天空里又飘来一朵云。(屏显动画)指导学生寄望不美观不美观不雅察看，睁开想象，说出云朵的改变。
3.小结火烧云的色彩和外形改变又多又快，同窗们可以用哪两个词来归纳综合?
指导学生说出：五花八门、瞬息万变
3、总结学法，赏读课文。
1.火烧云现实上是太奇奥了，可还没等人们赏识够，它就下去了。齐读最后一段，体味人们那时的神采。(余兴未尽)
2.是啊，夸姣事物的存在老是那么短暂，但作家却能将这瞬间的斑斓化作永远，想想作家为甚么能写出这么好的文章来?
指导学生归纳综合出写作编制：细心不美观不美观不雅察看，阐扬想象，寄望堆集
3.让我们再往返味一下火烧云的奇异与斑斓，选择你最快乐喜爱的一段，用最丰满的激情读一读。
4.齐读。(屏显动画，音乐伴奏)
4、迁移应用，内化激情。
1.同窗们，学完《火烧云》，你最想干甚么?(看火烧云)教员这里有一段火烧云的录相，我们一路来赏识。(屏显动画)
2.在不美观不美观不雅察看的根底上写《多变的云》，可以应用学过的文句，把看到的和想到的写下来，要求嗣魅真话，吐真情。
火烧云教学反思
《火烧云》是一篇写景的文章，描述的是晚餐事后，火烧云从上来到下去的过程中，色彩和外形的改变，默示了作者酷好除夜自然、酷好糊口的思惟激情。
本节课我从以下几个方面进行教学：
(一)、应用多媒体视频，创设情境，激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱。
在浏览教学最早时，我先播放一段自己汇集的关于火烧云的视频和斑斓图片资料，让学生形象的感应传染到了火烧云的斑斓壮不美不美观，激起学生进修新的课文内容的欢兴奋乐喜爱，自然引出下个环节的教学。
(二)初读课文，了了进修方针。
先让学生自学课文导读，了了本课的进修要求，然后让学生当真读课文，跟着课文的描绘，想象火烧云那灿艳的色采和多变的形态。找出自己快乐喜爱的段落然后重点朗读。
(三)、合作切磋，读中感悟。
我让学生边读边想，并激情朗读自己快乐喜爱的文段，捕捉关头文句，读出火烧云的色彩和外形改变的特点。例如，在进修“火烧云色彩改变”这部门时，指导学生从“红实足、金灿灿……”等七个暗示色彩的词，和“还有些说也说不出来，见也没见过的色彩”一句中体味出火烧云色彩改变“多”这一特点;从句子“这处所的火烧云改变极多，一会儿红实足的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体味出火烧云色彩改变“快”这一特点。此外，在此教学环节中，教师还不竭地渗入指导学生质疑、对比，并堆集品析好词佳句，并考试考试阐扬自己的想象力，用自己的话来延续作者丰硕而绝妙的想象，感悟作者对斑斓的火烧云由衷的酷好，从而遭到酷好除夜自然、酷好糊口的激情陶冶。
在教学《火烧云》这篇课文中，我感应传染做得不足的处所有几点，值得我往后在教学上要寄望的。
第一，重点段落读的时刻还不够。本课重点是外形的改变，可是学生对云的外形改变是若何的还不够。主若是让学生自由读的时刻不够，导致学生掌控不够好。
第二，要寄望培育学生的发散思惟。
人教版四年级上册《火烧云》语文教案3
教学方针：
1.熟谙本课的16个生字，学会其中的13个字。能切确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、恍忽、桀、山门、蹲着、舒适、必需、揉眼睛”。
2.有激情地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容，体味火烧云的灿艳多彩和夸姣怪异，体味作者丰硕的想象力，激起学生酷晴自然、不美观不美观不雅察看自然的欢兴奋乐喜爱。
4.摘抄课文中的斑斓文句，堆集措辞。
教学重点：
经由过程措辞文字的进修和朗读的操练，使学生体味火烧云的色彩和外形的改变。进修作者的不美观不美观不雅察看，写作编制和特点。
教学难点：
进修作者的不美观不美观不雅察看，写作编制，培育学生丰硕的想象力。
教学预备：建造讲授课件，聚积云的图片和有关文字材料。
第一课时
1、导语激情，引入新课
1、教师操作多媒体课件出示配上斑斓音乐的火烧云图片供学生赏识。
师：看完图片，你有甚么感应传染?
生：火烧云很美。
生：火烧云的外形良多。
生：火烧云的色彩很斑斓。
生：火烧云的改变很快。
生：……
2、课前小常识：火烧云的组成——凌晨太阳从东方升起，或黄昏太阳落山的时辰，太阳光射到地面上，穿过的空气层要比午时太阳当顶的时辰厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已筋疲力尽，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来，将天边染成红色。
师：那文章是若何把你们的这些感应传染淋漓尽致地描述出来的呢?打开课本《火烧云》一课，我们一路来研究。
(以课件导入，创设情境，让学生在赏识斑斓的火烧云改变万千的同时，尽兴地表达自己的神采，激起了进修的欢兴奋乐喜爱，这样做的方针是经由过程创设情境激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。学生们看适当真，听得专注，很快便进入了课文情境。同时为本课的进修奠基了激情基调。)
2、启发谈话、简介作者、出示课题。
今天我们进修的《火烧云》是已故的优良女作家萧红的作品。
谁来简单介绍一下萧红。(萧红是三十年月的青年女作家，曾遭到过鲁迅师长教师的关心和辅佐。)
3、自读课文，整体感知。
1.读通课文，读准生字字音。
打开课本，用自己快乐喜爱的念书编制读一读课文，可所以高声朗读，可所以轻声速读，可所以默读课文。勾划生字词，应用查字典、联系上下文等编制加以理解
2.人们为甚么将这类云称为“火烧云”?课文中的哪句话点了然题意?
(第一段第2节)
课件出示：天空的云从西边一贯烧到东边，红实足的，仿佛是天空着了火。
师：你念书很当真，找得很切确。这句话中有一个动词用得出格好，读读这句话，看看谁能把它找出来?(学生读)
生：我认为“烧”这个动词用得好。
师：为甚么?没需要急于回覆，先来看看火烧云上来时的气象形象，边看边体味。
(课件揭示：在猛火中燃烧的云从西边慢慢烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰充溢了年夜年三更个天。)
师：同窗们彼此构和一分钟，来谈一谈为甚么“烧”字用得好呢?
生：我体味到火烧云上来了，就像是天空中着了一场除夜火。
生：着火的时辰，火势出格除夜，出格猛。我从这个“烧”字感应传染到火烧云上来时必定很快、很有气焰。
生：我还感应传染到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨除夜的绮丽绸缎，天空中美尽是朱色彩的，斑斓极了。
师：你们真会思虑!你瞧，祖国的措辞文字真是太夸姣了!一个“烧”字既凸起了火烧云上来时天空的色彩，像火一样红;又如同熊熊燃烧的猛火一样有气焰，给人一种动态改变的感应传染。
师：好，此刻我们就把全文梳理一下，同窗们知道这篇课文是遵循甚么顺次记叙的'吗?
生：是遵循“火烧云上来了、火烧云的改变、火烧云下去了”顺次记叙的
请按“上来了、改变极多、下去了”给课文分段。
板书：上来了(1-2)
改变极多(3-6)
4、导学第一段：
小组角逐朗读，然后完成下面问题问题：
(1)思虑：红红的火烧云的组成需要若何的前提?你从哪里看出来?(黄昏——晚餐事后;夏日——纳凉)
(2)引读：晚餐事后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——( )，除夜白狗酿成——( )，红公鸡酿成——( )，黑母鸡酿成——( )，小白猪酿成了——( )，老爷爷的胡子酿成——( )。
(3)出示课后题3：
读一读，比一比，体味排比句的浸染：
霞光照得动物的色彩都变了。
除夜白狗酿成红的了。
红公鸡酿成金的了。
黑母鸡酿成紫檀色的了。
师：像这样三个或三个以上结构近似，语气一致，意思慎密联系关系的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。
教师指明一人读第一句，一人读2、3、四句，斗劲、体味。
(凸起了地面上的景物在霞光映照下色彩改变的奇奥。)
(4)人们对火烧云的闪现是甚么立场?(“笑盈盈”)
(5)请你带着笑意朗读第一段。
5、小结、读文。
1.今天我们读通了课文，给课文分了段，而且进修了第一段。
2.朗读全文。
6、安插功课
熟读课文,并试着把火烧云的过程复述给家长听
第二课时
1、复习导入
上节课我们读通了课文，分了段，而且进修了第一段，今天我们以自学为主，来进修第二段。
师：这篇课文的论说是以“变”为主线的，描述了火烧云改变的“多”和“快”两个特点。
2、自学第二段。
(一)出示自学题：(分组进修)
1.小组朗读第二段，找到分袂描述色彩和外形改变的小节;
2.小组构和，完成课后题1/②，用直线划出有关词语;
3.自力完成：把色彩归类，每类再此外写几种
(二)除夜组交流：
1.指名小组朗读描述色彩的小节，填空并归类：(出示课后题1/②)
色彩改变(多)：红实足金灿灿……
半紫半黄半灰半百合色……
葡萄灰梨黄茄子紫……
改变(快)：一会儿一会儿一会儿一会儿
师生配合朗读下面句子：
“这处所的火烧云改变极多，一会儿红实足的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”
构和：四个“一会儿”组成了排比句式，有甚么浸染呢?
2.指名小组朗读描述外形的小节，填空。
出示：外形：改变(多)：马狗狮子
改变(快)：一会儿过了两三秒钟倏忽接着一转眼
3.自由朗读4-6节，体味马、狗、狮子的改变是一个若何的过程?
清楚(传神)——恍忽(不见了)
4.小组分拨朗读，两人读描述外形“清楚”的句子，两人读描述外形“恍忽直至不见了”的句子，并圈出描述“清楚”和“恍忽”的词语。
5.指名小组朗读，交流划到的词。
(三)小结：可见火烧云的改变极多。
试着背诵4-6节。自背，个体背，集体背。
3、进修最后一段。
1.个体朗读。
2.进修词语：恍恍忽惚
文章中哪句话可注释“恍恍忽惚”?填补板书：又像这个，又像阿谁。
一时恍恍忽惚的，天空里又像这个，又像阿谁，其实甚么也不像，甚么也看不清了。
意思：因为事物改变快而看不传神、看不清楚。
造句：
3.背诵这段。
4、总结并朗读全文。
火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。除夜自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限轮回，改变万千。不单诗人、作家酷好它，我们每小我都酷好它。
5、安插功课
1.火烧云是若何组成的?
2.背诵4-7节
3.摘抄课文中的斑斓文句
人教版四年级上册《火烧云》语文教案4
教学方针：
1、熟谙5个生字。
2、有激情要朗读课文，背诵自己快乐喜爱的段落。
3、想象火烧云的奇奇不美观象，体味作者歌咏自然气象形象的神色。
教学重点：
体味火烧云色彩和外形的特点。
教学难点：
进修作者不美观不美观不雅察看事物和堆集材料的编制。
1、导入课题
1、齐读课题;
2、2、读了课题，你有甚么疑问吗?
3、出示甚么叫火烧云
2、自由朗读课文导读，了了本课的进修要求
3、进修课文
1、自由朗读课文，要读准字音、读通句子。说说课文首要写了甚么?
2、进修生字词。指名读、小组读，齐读。哪个字难写，凶的部首是甚么。出示多音字。
3、默读全文，思虑：课文是按甚么顺次写火烧云的?请用“——”划出暗示描述顺次的词语)
4、人们为甚么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话奉告我们了?
出示：天空的云从西边一贯烧到东边，红实足的，仿佛是天空着了火。
这句话中有一个动词用得出格好，齐读这句话，看看谁能把它找出来?(学生读)
一个“烧”字既凸起了火烧云上来时天空的色彩，像火一样红;给人一种动态改变之美。
5、文中的火烧云这一自然现象发生在甚么时辰的?(炎天的黄昏)(你从哪里看出来?(晚餐事后;纳凉)
6、火烧云上来时是若何的气象呢?谁来读读第一自然?
引读：晚餐事后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，除夜白狗酿成——，红公鸡酿成——，黑母鸡酿成——，小白猪酿成了——，老爷爷的胡子酿成——。
小结：这段话写火烧云上来后地面发生的改变。
人们对火烧云的闪现是甚么立场的?(“笑盈盈”)
请你们带着笑意朗读第一段。
7、作者不美观不美观不雅察看火烧云时有着若何的感应传染?请你从课文中找一句话往返覆。
“一时恍恍忽惚的，……甚么也看不清了。”
恍恍忽惚是甚么意思?为甚么会有这样的感应传染?是因为火烧云在不竭发生改变。
8、小组合作切磋
火烧云的色彩和外形的改变各有甚么特点?请在3至6自然段被选择你快乐喜爱的一段，小组内齐读，然后说说你读后面前仿佛看到了甚么。
(一)火烧云色彩的改变。
1、我们小组读了课文的第三自然段，我面前仿佛看到了火烧云色彩很是(多)：红实足金灿灿……半紫半黄半灰半百合色……葡萄灰梨黄茄子紫……
师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种色彩，能不能分袂用“像____一样的___色。”这句话描述一下?
2、火烧云就课文中这几种色彩吗?你从文中的哪句话看出来?(还有些也说不出、见也没见过的色彩。)
3、除这些色彩外，还会有哪些色彩呢?
(苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……)
4、四个“一会儿”组成了一个甚么句?你从四个“一会儿”体味到了甚么?(火烧云改变很是多，很是快。)
5、你能用四个“一会儿”说一句话吗?
6、师生配合朗读。
这处所的火烧云改变极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些色彩天空都有，还有些——。
7、天空中这么多的色彩交叉在一路，那是多美的呀!你能用一个四字词来归纳综合出火烧云色彩改变多吗?(花团锦簇、花团锦簇、灿艳多彩、色采斑斓、五花八门)
师：你真会用词。谁来读读这段话，读出对火烧云的歌咏之情。(指名两位同窗有激情地朗读)
(二)火烧云的外形改变
1、读了课文4-6自然段，我们体味到了火烧云外形改变多而快。
2、你从哪些词语看出外形多?请用“”标出来。改变快?用双横线画出来。
外形(多)：马、狗、狮子;
改变(快)：一会儿、过了两三秒钟、倏忽、接着、一转眼;
马是跪着的`，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
马是跪着的。
师：读一读这两句话，斗劲它们有甚么不合?
第一句中哪是看到的，哪是想到的?
小结：作者把看到的和想到的通顺贯通在一路写，不单使文章的活跃、具体，还凸起了火烧云的改变美。
3、过渡：火烧云还会有哪些外形?(动物、植物、人类等)
4、火烧云外形改变这么多这么快，你能用学过的四字词归纳综合吗?
(改变无限、改变莫测、千变万化、灿艳多姿、千姿百态、瞬息万变……)
(三)火烧云下去了
小结：因为火烧云的色彩、外形改变如斯之多，如斯之快，所以作者说“必需低下头，揉一揉眼睛，静静一会儿再看。
4、回归整体，激起激情
1、学完了这篇课文，你能用一句话歌咏火烧云吗?(火烧云真是花团锦簇，改变无限啊!)
2、你在自然中还发现了甚么怪异的景物?(钱塘江除夜潮、雨后彩虹、扑朔迷离...)
3、作者为甚么能把火烧云写得这样美，这样传神?你从中学到了甚么?
火烧云这篇课文，遵循“上来了、改变着、下去了”这样的时刻顺次，描绘了晚餐后火烧云从上来到下去的过程中色彩和外形的改变。着重写了色彩和外形的改变。火烧云上来时作者写霞光主若是抓住静态来写的，火烧云的改变，作者主若是抓住动态来写的。动静连络，写良多斑斓，写良多活跃啊，把我们带到了一个童话般的境地傍边。在泛泛糊口中，我们要当真不美观不美观不雅察看四周的事物，并睁开丰硕的想像，才能把作文写得更好。
3、这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，谁知道萧红是一个若何的人呢?
萧红(1911～1942)〕是我国现代文学史上颇负盛名的女作家，原名张莹。1911年出生避世于黑龙江省呼兰县。1928年在哈尔滨市第一女中念书，1933年出书与萧军合著的小说集《跋涉》。1934年到上海。1935年出书代表作《死活场》，鲁迅亲自为这篇中篇小说作序。1936年去日本养病，抗战爆发后回国投入抗日战争。1942年因患肺病，在喷喷香港弃世。
5、达标测评
遵循课文内容，完成填空。
《火烧云》这篇课文遵循_____→______→_______这样的顺次，具体活跃地描述了火烧云色彩、外形_______和________这两个特点，表达了作者对________歌咏之情。
板书：上来了(红)
色彩——花团锦簇
火烧云外形——改变万千
下去了(一会儿功夫)