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海燕的语文教学教案
作为一名卓异的教员，凡是需要用到教案来辅助教学，教案有益于教学水平的提高，有助于教研勾当的睁开。那么理当若何写教案呢？以下是小编为巨匠汇集的海燕的语文教学教案，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
海燕的语文教学教案1
【教学方针】
1、熟谙海燕的意味意义。
2、体味意味写法和浸染。
3、培育朗读能力。
【教学设想】
《海燕》是一首散文诗。作者以意味和对比的手法塑造了海燕的艺术形象，作品字里行间渗入着作者盼愿用战争迎来亮光前景的炽烈激情。教读本文，要利于培育学生的想象能力和形象思惟能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海优势云幻化的壮阔境地，并在自己的想象中闪现那立崖岸遨游的海燕形象，进而体味作者的激情。这也是审美教育。是以，以朗读激发学心理解课文的欲望，又在理解的根底上做到流利的有激情的朗读课文，遵循朗读、理解、朗读这样三个环节，达到教学方针。
朗读课文，是教好本文的首要手段，也是方针。其中搜罗教师的示范朗读（最好是朗读）、教师指导学生朗读，直至学生能够流利、有激情的朗读课文。能够朗读好这首散文诗，也就对作品有了必定的理解了。
课文内容的分化，成立在熟读课文根底之上，重点在于对海燕的意味意义的理解。对除夜海幻化的条理分化，有助于对海燕形象的理解，所以，适当的条理分化是有需要的，但必定要为理解海燕的形象处事。
第一课时
〖教学重点〗
1、介绍布景常识。这是学心理解课文深切寄义的前提。
2、朗读课文。
3、初步理解海燕的意味意义。
4、划分全文的结构条理。
〖教学过程和内容〗
1、介绍布景常识
板书：海燕高尔基
今天，我们进修一篇散文诗《海燕》。作者高尔基（1868～1936），出生避世在一个木匠家庭，4岁失踪怙，10岁就为糊口所迫，处处流离，他当过鞋铺学徒，汽船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人世磨折。他亲眼看到俄国的劳悦耳平易近在沙皇统治下所承受的各类榨取和抽剥，这就为他的创作供给了坚实的糊口根底和丰硕的题材。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人世》、《我的除夜学》和剧本《小市平易近》等。
《海燕》写于1901年。那时，欧洲的工业危机波及俄国，工场纷繁倒闭，多量工人失踪踪业，再加上沙皇统治日趋乌黑，人平易近公共没法忍耐，招架激情日趋高涨，革命斗争蓬勃兴起。，高尔基1901年2月19日从家乡尼日尼·诺夫戈罗德来到彼得堡，插手俄国作家协会为记念农奴解放40周年而进行的出格会议，揭晓了报复沙皇政府的演说。3月4日，几千名除夜学生和工酬报抗议沙皇政府把183名除夜学生送去从戎，在彼得堡喀山广场进行，遭到残暴镇压，有些人，良多人受了伤。高尔基插手了此次，目击了沙皇政府的暴行，极其愤慨。3月12日他回到家乡后，遵循那时的斗争形式和插手的感应传染，写成了短篇小说《春季的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部门。小说先投寄莫斯科《信使报》，后又投寄彼得堡的《糊口》杂志。拙笨的审查官避免揭晓这篇小说，却认为它的尾声是一篇写景的文字。这样，《海燕》就被作为一篇自力的作品在《糊口》杂志1901年4月号上揭晓了出来。《海燕》一经揭晓，便在俄国除夜地上发生巨除夜反映，它被革命者用胶印和手抄等编制广为传布，一时刻成为最受接待，最富有鼓吹性和呼吁力的诗传单。
据斯维尔德洛夫夫人的回忆录《斯维尔德洛夫》的`记实：因为《海燕》这首散文诗的普遍而深切的影响，沙皇政府才熟谙到高尔基的危险性。因而不经审讯就抉择把他流放到库尔斯克去。1901年11月7日那天，尼日尼·诺夫戈罗德的人们很早就把火趁魅站挤满了，为高尔基送行。高尔基刚到来，人群中就爆发出了“高尔基万岁”、“打垮专制轨制”、“覆灭乌黑势力”的呼声。者时而高唱革命歌曲，时而朗读《海燕》。一名演嗣魅者高声说道：“高尔基被流放了，启事是他说出了真谛并揭穿我们糊口中恐怖的工作。他有一件刀兵──他的笔，一种力量──他那在自由揭晓定见时所暗示的思惟……我们要用来暗示我们是若何的快乐喜爱高尔基。”竣事时，一名除夜学生打动地高呼：“暴君将要衰亡，而伟除夜的有力的自由的人平易近将要兴起！”这个故事从一个侧面说了然《海燕》在那时的俄国，是“鼓舞人平易近革命的军号”。
2、朗读《海燕》；试拟副问题
由教师朗读或播放朗读录音。要肄业生当真听读，试给本文拟一个副问题。
范读竣事，学生试读。
编制：齐读，或自己放声读。方针是熟谙课文。
试给本文拟一个副问题。
教师提出要求：
1、要合适课文的内容；
2、要和问题慎密联系，组成一个整体；
3、用语精练，字数不成过量。学生或自力完成，或三两人构和完成。
声名：学生拟出了本文的副问题的时辰，即他们对本文的理解已有了必定的水平。
以下几个副问题都可合用：
英勇的斗士招架上天的精灵
盼愿暴风雨的勇士迎接暴风雨的前驱者
成功的先觉无畏的革命者
革命的前驱者划破乌云的利剑
再读《海燕》，寄望海上图景的改变和海燕动作神气的成长改变。（齐读或分读。）
读毕，要肄业生抓住文中的语句，理解作者所描绘的海上图景的改变和海燕动作神气的成长改变。教师可板书下边图表，指导学生思虑。
声名：指导学生从措辞文字入手，理解本文的条理，使浏览向纵深成长。学生根底答出后，顺势划分一下全文结构，用时不要太多。
3、安插功课
1、思虑操练一。
2、笔答操练5、六。
3、熟读课文。
第二课时
〖教学重点〗
1、理解课文中各类事物的意味内容；理解课文中的意味写法的浸染。
2、培育学生朗读的能力，经由过程朗读进一步体味作者对革命前途的深切抉择信念和炽烈的战斗激情。
〖教学内容和法度楷模〗
1、学生朗读课文
由一名学生朗读，或由三位学生分三部门分袂朗读。教师对学生朗读时在重音、节奏、激情等方面闪现的不足，当令给以更正，指导朗读。其间，可穿插齐读。
2、构和课文中各类事物的意味内容，理解课文中的意味写法
构和课文中各类事物的意味内容：
海燕（无产阶级革命的前驱者）
暴风雨（俄国人平易近反沙皇专制的斗争）
除夜海（俄国泛博的革命公共）
风、云、雷、电（沙皇的统治势力）
海鸥、海鸭、企鹅（俄国资产阶级中形色色的政客）
声名：海燕、暴风雨、除夜海的意味意义是让学生了了的重点；其他事物的意味内容，学生若理解有坚苦，教师适当给以教学。构和这些事物的意味内容，最好也能连络朗读进行，读读议议，做些斗劲，利于学生对意味内容的熟谙。
指导学生浏览课后“有关资料”中“关于散文诗”和“关于意味”的常识，连络《白杨礼赞》，理解意味写法的浸染。这个内容，点到为止，没需要教学过量，详实，主若是指导学生连络历史布景和课文内容自己去体味，逐步加深熟谙。
3、试背第三部门并操练朗读
这一部门着重写海燕两次呼叫招呼号召暴风雨，反映了它投入更除夜的战斗的决心和对成功的抉择抉择信念。是以，学生朗读时，寄望从节奏上和激情上给以示范、指导。
最后，请一名班里朗读水平较高的同窗朗读全文。
也能够播放录相、录音，使学生再次体味课文的深切寄义和作者的炽烈激情。
4、安插功课
1、口头完成操练四，操练七。
2、二人小组构和操练八。
3、背诵全文。
【整体声名】
用拟副问题的编制，指导学心理解本课内容。在课文原问题问题的根底上，给文章再加上一个合适内容的副问题，并不是垂手可得的事。欠妥真读原文不成，对原文没有必定的理解不成，不理解原问题问题也不成。是以，拟副问题利于打开学生浏览的思绪。当学生拟出一个合适要求的副问题的时辰，其实对课文的理解已有
了必定深度。
《海燕》是一首散文诗，适于朗读操练。是以，操练朗读，也是本课教学的一个首要内容。
海燕的语文教学教案2
创意声名：操作文章多层面的对比，经由过程几回再三的斗劲赏析，掌控文章特点，加深对课文的理解，并在求同析异中提高学生的思惟条理与质量。
教学法度楷模：
1、简介创作布景，激情导入新课。
2、自由朗读，理清条理，体味作者激情。
3、深切课文，指导斗劲赏析：
1.纵向斗劲：
①文中三幅海上图景有甚么改变？这对塑造海燕形象有何浸染？(重点圈读三幅图中描述风云雷电的文句，掌控气象逐次改变对陪衬海燕形象的浸染。)
②跟着暴风雨的迫近，海燕的.默示有甚么改变？文中海燕是一个若何的形象？(寻读三幅图中描述海燕神志、声音、动作的文句，体味海燕英勇无畏、愈战愈勇的英姿。)
2.横向斗劲：
①斗劲海燕与海鸥、海鸭、企鹅面临暴风雨的不合默示，挖掘海燕形象设置的典型意义。
②斗劲乌云、暴风与海浪、除夜海形象，进一步理解文章的主题。
3.拓展斗劲：联系郑振铎的《海燕》，斗劲赏析两文在海燕形象的内在、立意、写法方面的不合，加深对课文的理解。
4、师生配合总结。