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语文教案[精品6篇]
作为一名人平易近教师，经常要写一份优良的教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学下场。那么写教案需要寄望哪些问题呢？下面是小编帮巨匠清理的语文教案6篇，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
![语文教案[精品6篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec410_5fbf7f3d5c12a.jpg)
语文教案 篇1
【说教材】
《石榴》是第五单元中的一篇课文，全文以季节的改变，遵循抽枝、长叶、开花和功能的顺次描述了石榴的成熟过程，字里行间透露出作者对石榴的快乐喜爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰誉中外的石榴园；第二自然段写在春季和炎天石榴抽枝、长叶、开花的气象形象，重点写了石榴花的色采和形态；第三自然段写在秋季石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的外形与味道，透露出作者对石榴的快乐喜爱之情。
本课文笔斑斓，措辞活跃形象，记叙条理清楚，是学生进修措辞和习作的典型。
1、教学方针
1．能切确、流利、有激情地朗读课文。
2．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3．体味石榴的成长过程及特点，激起学生酷晴自然，酷好糊口的激情，陶冶审美情趣。
4．进修作者的不美观不美观不雅察看编制，遵循课文第四自然段的写法，品味一种生果写一段话。
2、教学重点、难点
1．本课的重点是朗读操练，让学生在读中体味石榴的成长过程及特点。
2．指导学生体味作者在文中所表达的思惟激情是本课的'难点。此外，学甚至用，在读懂本文的根底上，进修作者的不美观不美观不雅察看编制，应用本文的写法，写一种生果，也是本文教学中的难点。
3、教学预备
教师：录音机、什物投影仪、石榴、音乐磁带
学生：画笔、白纸
【说教法、学法】
前人云：书读百遍，其义自见。《语文课程尺度》也指出：“浏览是学生个性化的步履，不应以教员的分化来庖代学生的浏览实践。”在教学中，教师要成立以学生为主体的思惟，把读、悟的自动权交给学生，经由过水平歧要求的读，让学生在读中思，在读中悟。在学生自读自悟的根底上，要肄业活跃手画一画成熟的石榴样儿。这一作画过程，现实上是对感知内容的还原，即由抽象文字还原于具体形象。同时也是自己独有的浏览感应传染的默示，自我潜能的释放，经由过程这一过程，可以指导学生更深切地感知课文措辞。新课程又十分倡导自立、合作、切磋的进修编制。教学中采纳小组合作进修，（如小组成员一路交流快乐喜爱的文句，一路不美观不美观不雅察看石榴子儿的外形、色彩，品味它的味道。）同窗间彼此启发，彼此评价，使学生在互动中进修，在合作中进修。
【说教学过程】
1、闲谈“石榴”，导入新课
1．教员板书课题：石榴，领读：榴（liú）。（相机给“榴”注音，指出该字在“石榴”中应读轻声。）
2．教员：小伴侣，你们见过石榴？吃过石榴吗？谁来讲说石榴是甚么样儿的？（遵循学生讲话，教师相机简介石榴）
3．指导读好课题。
4．（出示课本插图）今天，我们一路去枣庄，去看看那儿何处驰誉中外的石榴园，巨匠兴奋吗？
从学生熟谙的事物入手，激发他们对石榴的回忆，这样能唤起他们对教材的激情亲热感，提高浏览的欢兴奋乐喜爱。
2、初读课文，整体感知
1．配乐范读课文。
2．自由读课文，读准字音，读通句子。
3．搜检自读气象。
(1)读词语：玛瑙 嗽叭 甚至 扒开 喜讯 剥开
嚼一嚼 甜津津 红白相间 郁郁葱葱
（指导读好以下词：“喇叭”的“叭”读成轻声，“红白相间”的“间”读jiàn）
(2)说说：经由过程读课文，你体味了些甚么？
学生浏览能力的培育必需按部就班。初读课文时，教师先范读，让学生摹拟，再罢休让学生自己读通课文，学生自读时要给以足够的时刻，因为理解内容、体验激情都必需以学生的充实浏览为前提。
3、自立协作，读中感悟
1．进修第二自然段。
(1)用自己快乐喜爱的编制读读课文第二自然段。
(2)（多媒体显示石榴抽枝、长叶、开花的画面，指导学生想象春夏时节，石榴成长的过程驯良象。）石榴叶美吗，花美吗？读读课文，想想画面，同桌彼此交流。
(3)把你眼中斑斓的石榴花、叶读给巨匠听一听。（相机指导读好“越开越密”、“越开越盛”等词，感应传染石榴花开得强烈热闹。）
小学生的思惟以直不美不美观形象思惟为主，他们的感悟总在必定的情境中发生的，揭露斑斓的石榴成长的画面，以景激情，使学生对石榴发生美感，鼓舞鼓舞激励学生自立学，个体悟，尊敬了学生的怪异体验。
2．进修第三自然段。
(1)轻声朗读，用△△△标出自己快乐喜爱的句子或词语，并跟小组内的同窗说说为甚么快乐喜爱它。
(2)学生交流进修气象，师生配合评点。
重点指导理解以下句子：“熟透了的石榴兴奋地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。”
教员：选择自己最快乐喜爱的编制来进修，快乐喜爱朗读的，就把这个句子好好地读上几遍，用自己的朗读来表达快乐喜爱之情；快乐喜爱画画的，就画一画石榴；快乐喜爱措辞的，就对着桌上的石榴说一说。每个小组里的同窗，起码采纳二种编制。
(3)小结：作者经由过程持久、正视的不美观不美观不雅察看，描述了石榴外皮色彩的改变及成熟的石榴的外形特点，表达了作者对石榴深深的快乐喜爱。我们小伴侣也要像作者那样，经常不美观不美观不雅察看，养成勤于不美观不美观不雅察看的习惯。
语文教案 篇2
【教学方针】
1、熟谙10个生字，会写
“瓜、衣、来”3个字。熟谙1个偏旁“孑”。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
3、理解课文内容，体味雪与云之间的改变过程。
【教学重、难点】
1、体味雪与云之间的改变过程。
2、熟谙生字。
【教学预备】
1、雪与云彼此改变的图片。
2、有前提的处所，率领学生玩一次雪。
【课时放置】
2课时。
【教学过程】
第一课时
1、揭题激趣
1、板书“孩子”，教认“孩”字，再补上“雪”字。
2、激趣：
雪孩子是甚么样的?课文说了甚么事?
2、看图自读课文
要求：细心看图，想想每幅图上画了甚么。再读读图旁的句子，画出自己不熟谙的字。
3、搜检自读气象，读后正音
1、指名读课文。
2、学生评议。
3、课文讲雪孩子做了一件甚么事，功能若何?
4、进修生字、词
1、指名学生读。
2、个体读，小组读，全班读。
3、学生交流认记生字的编制。
5、进修课文1、二自然段
1、看图，说图的内容，读一读：
⑴
说图上是一片甚么气象形象?
⑵
指名读第一节：
(指导学生读准轻声。)
2、看图说图意，读第二节：
⑴
雪孩子若何样?
⑵
男生读。
⑶
学生评读：
(指导学生读出
“斑斓”
一词的快乐喜爱的语气。)
第二课时
1、复习引入
有激情朗读1、二自然段。
2、看图、说图、朗读
1、交流三自然段：
⑴说图意。
⑵从哪儿看出小白兔和雪孩子玩得很欢畅?
(从文中找出闪现“欢畅”的人物动作、神志及相关的词语。)
⑶理解又唱又跳：(暗示两个动作同时进行。)
⑷说一说又( )又( )的词语。
⑸用兴奋的语气读这一段。
3、进修小组交流进修四──七自然段
1、教师指导，读出语气的改变。
2、小组质疑，互帮互学。
3、小组角逐读。
4、师生对话，进修八自然段
1、雪孩子化了，上哪去呢?(用本节中的一句话回覆)
2、指导朗读：
他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的'/白云。(后半句“很美很美”“白云”读慢些，表达出歌咏、快乐喜爱之情。)
3、措辞操练：假定你是小白兔，你的好伴侣雪孩子为了救你自己却化了，你除歌咏他以外，还有甚么要对他说吗?
(学生自由说。)
4、体味雪与云之间的改变过程。
5、全班配乐朗读。
5、指导写字
1、重点指导两个字：瓜：上撇平短，左撇竖长。“竖提”起笔瞄准上撇中部，“点”较小，“捺”起笔低于“竖提”并与它相接，与“左撇”对称。
衣：点居中，不与“横”相连。第三笔自“横”中心起笔，向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔，转折处低于撇尾，第五笔“短撇”，从横收笔处下方起笔，标的方针与长撇一致，最后“捺”低于长撇并相接，向右伸展与撇对称。
2、学生练写。
3、揭示功课本，彼此评议。
6、功课设计
1、把课文中的小故事讲给你的火伴听。
2、把雪酿成水，水蒸发组成云，愿找愀樟忆成雪的过程奉告你的好伴侣。
3、续编故事：《雪孩子又回来了》。
语文教案 篇3
设计意图：
《纲要》对四年级学生的写作要求是“进修写内容真实具体、条理斗劲清楚的简单记序文。”而条理斗劲清楚对学生来讲，就要按必定的顺次去不美观不美观不雅察看事物，描述事物。《爬山虎的脚》一文，作者对爬山虎脚的不美观不美观不雅察垂青视入微，描述有条有理，最能闪现环抱一个意思选好内容，按必定的顺次具体地描述景物的写作编制。连络组文读写操练重点和学生现实，我把这方面拟定为本课教学的重、难点。
黉舍四周有爬山虎，课前我组织学生实地不美观不美观不雅察看。不美观不美观不雅察看前我安插了不美观不美观不雅察看提纲：（１）爬山虎给你一个甚么印象？（２）对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感欢兴奋乐喜爱的是甚么？最想弄除夜白的是甚么？借用数学考试考试法的做法，要肄业生以日志形式写不美观不美观不雅察看日志；在课内指导学生进修课文后配合评议学生的一两篇日志（选用写作水平中等学生的习作）。这样措置有益于经由过程实践和对比，辅佐学生掌控重、难点，激起学生的欢兴奋乐喜爱。
爬山虎脚的成长位置、外形、色彩等静态的工具，经由过程实地不美观不美观不雅察看，学生等闲掌控。为了辅佐学心理解爬山虎是若何样在墙上爬的，我建造了多媒体软件，较形象地显示了爬的过程。
为闪现精要教学法的原则，力争环抱重点设计了多项操练内容，使学生在课内由教员指导下进行操练，操练中碰着的问题也能实时反馈。
教学方针：
1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。
2、指导学生自觉应用读懂自然段、分段等浏览编制读懂课文。
3、使学生体味作者是若何环抱一个意思写好片段的；继续培育学生寄望和正视不美观不美观不雅察看事物的习惯。
教学重点：
作者是若何环抱爬山虎的特点写好片段的。
教学难点：
爬山虎是若何一脚一脚地往上爬的。
教学预备：
１、（1）实地不美观不美观不雅察看爬山虎。
（2）写不美观不美观不雅察看爬山虎的日志。
２、投影片。
３、多媒体课件：
（１）爬山虎的脚爬墙示意图。
（２）一堵墙上的爬山虎。
课时放置：两课时。
第一课时
进修方针：
１、熟读课文，初步理解课文内容；
２、学会生字新词；
３、给课文分段；
４、体味爬山虎成长的处所、模样、色彩。
教学预备：
1、实地不美观不美观不雅察看爬山虎。
2、写不美观不美观不雅察看日志。
教学过程：
1、导入新课：
１、谜语：
（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
我们若是种丝瓜和葡萄，首先要做一项甚么工作？
（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处成长。）
２、导语：
同窗们知道了，葡萄和丝瓜都是*搭架子才能往高处高攀的植物。爬山虎呢，也是一种高攀植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为甚么呢？今天，我们就来进修第２５课《爬山虎的脚》。
３、对课题质疑。
2、搜检预习：
对爬山虎的体味气象；
3、出示进修方针、自读。
4、进修生字新词
１、开仗车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）
２、注释生字词。
5、默读、思虑：
１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？
２、分段。
３、四人小组构和分段气象、陈述请示。
6、教学第一段（第１自然段）
１、默读、思虑：
（１）这一段讲了甚么？
（２）你感应传染爬山虎有甚么特点？
２、发问
7、教学第二段（第２自然段）
１、巨匠还记得我们不美观不美观不雅察看爬山虎时，最激发我们寄望的是甚么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是若何的吗？
２、此刻我们来看看课文又是若何写的。
（１）爬山虎的叶子在成长中有甚么改变？重点写的是甚么时辰的叶子？从哪个词看出来？
（２）课文写爬山虎的脚，为甚么要写第１、２自然段？
（３）构和、归纳：要写爬山虎的脚，先要向巨匠介绍爬山虎成长的处所、模样、色彩等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。
３、重点指导朗读第３、４句。
４、指导学生看着板书上的提纲试背第２自然段。
５、说说你最快乐喜爱哪个句子，你认为哪个词语用得最好。
8、质疑。
9、做操练３
第二课时
进修方针：
１、体味作者是若何环抱爬山虎脚的特点来写片段的，从中贯通环抱一个意思来写好片段的编制；
２、熟谙除夜自然的奇异，培育自己寄望不美观不美观不雅察看四周事物的欢兴奋乐喜爱。
教学重点：
体味作者是若何环抱爬山虎脚的特点来写片段的，从中贯通环抱一个意思写好片段的编制；
教学难点：
爬山虎是若何一脚一脚地往上爬的。
教学预备：
１、在黑板上画好一幅爬山虎（缺脚）的图案。
２、多媒体课件：
（１）爬山虎的脚爬墙示意图；
（２）一堵墙上的爬山虎。
教学过程：
1、复习：
搜检操练３（投影片出示）
2、导入课文：
作者是若何不美观不美观不雅察看事物的？爬山虎的.脚是若何在墙上爬的？我们就带着问题来进修第三段。（出示学标）
3、进修第3自然段
1、默读；用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分袂讲了甚么？
2、发问、出句子投影，齐读。
3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要肄业生在几种彩色粉笔中，选择切确色彩画脚。
以课文为遵循，对比学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。
请学生到黑板前用课文的措辞讲述爬山虎的脚成长的位置、外形和色彩，全班说。
4、这一自然段讲了甚么？
5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说了然甚么？课文哪个词语凸起了这一点？（寄望）
4、进修第4自然段
1、自由读。
2、听录音，请同窗们合上眼睛，想像一下爬山虎是若何在墙上爬的？
3、多媒体显示、理解。（一棵爬山虎是若何在墙上爬的。）
4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：
触--→巴--→拉--→贴
5、齐读
6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是若何在墙上爬的？自己说、提名说。
7、指导朗读
8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为甚么？构和、陈述请示。（爬山虎其实不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不竭地长出新脚。）
9、多媒体再显示（一棵--→满墙的爬山虎）。
10、这一自然段首要讲了甚么？
5、教学第5自然段
1、遵循课后操练1（3），轻声朗读。
2、同桌构和、陈述请示。
3、我们不美观不美观不雅察看爬山虎时最惹人寄望的是叶子，可是作者却能把潜匿在叶子间的脚写得这么具体具体，说了然甚么？（不美观不美观不雅察垂青视、耐心）
6、第三段总结：
作者环抱爬山虎的脚的特点，先讲它的成长位置、外形和色彩，再讲它是若何在墙
上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不合。
7、质疑
8、评议学生的一篇不美观不美观不雅察看日志。
8、课外功课：
1、遵循泛泛泛泛对校内紫荆树的不美观不美观不雅察看，自己必定一个意思来写片段；
2、你将从哪几个方面来默示这个意思。
语文教案 篇4
教学方针
1、熟谙12个生字。会写"了、子、门、月"4个字。熟谙2个笔划"横钩、竖钩"和4个偏旁"广、户、穴、尸"。
2、切确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，体味到更始开放以来，农村改变很除夜，农民盖了良多新房，最斑斓的房子是小书院。
教学重难点
1、熟谙12个生字。会写"了、子、门、月"4个字。熟谙2个笔划"横钩、竖钩"和4个偏旁"广、户、穴、尸"。
2、切确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学过程
1、演示课件，整体感知。
1、谈话揭趣，今天我们一路到农村去看一看，赏识那儿何处的斑斓风光。(课件出示农村风光图片)
2、生自由讲话，说说看到的风光。
3、师边演示课件，边论说：勤恳的农民在这片斑斓的土地上造起了房子，你们看--(诗歌内容)
4、数数有若干良多若干好多座房子，哪座房子最斑斓?
5、你能不能像教员那样来夸夸这些房子?一句、两句都行。
6、生看课件夸夸这些新房子。
7、出示课题，指导读准字音"哪、座、房"和轻声字"斑斓"。
2、自由朗读，读通课文。
1、自读课文。学生借助拼音轻声读课文，读准字音，把要学的生字用横线划出来，多读几遍,记住字音。
2、把自己认为读得最好的词语，句子读给巨匠听，请小伴侣来评一评。相机指导读准拼音。其中三拼音节：9个，轻声音节：4个。
3、出示生字卡片，搜检读音。
a. 带拼音指名读，开仗车读。
b.去失踪踪拼音请学生当小教员带读，男女生角逐读。
c.睁开"小组擂台赛"读含有生字的词语。
3、朗读课文，理解内容。
1、学生自读课文，看看课文有几句话，最快乐喜爱哪一句话并做上记号。
2、朗读交流：最快乐喜爱哪一句话?为甚么?
第一句
1)编制A、学生说出处，教师相机演示课件，让词组"青青的.瓦、白白的墙、宽宽的门，除夜除夜的窗"与事物相联系，辅佐学生熟谙事物。
编制B、学生说出处后，教师请他们在课文插图上图词对应连线。
2)换词读诗句，经由过程斗劲初步体味叠词的用法。(假定不堆叠，你读了有甚么感应传染?)
3)指导朗读：这么斑斓宽广的房子，谁能用朗读来夸夸他?
第二句。
1)生说出处后，请他们在插图上指出"房前、屋后"的位置，
2)说房子四周的气象美吗?美在哪里?"花果喷喷香、树成行"图词对应连线。
3)师生想象朗读。
第3、四句。
1)在小伴侣眼中，那座房子最斑斓?(请学生用诗句回覆)
2)为甚么我们的小书院会最斑斓呢?
3)指导朗读第三四句(经由过程指名分袂读三四句，指导学生斗劲、评价、贯通问句和答句的读法。)
3、有激情地读好诗歌。自由读、小组读、男女生对读。
4、书写生字。
1、认读生字"了、子、门、月"说说在甚么处所见过这些生字?
2、分化字形，记住新笔划："横钩、竖钩"，并用斗劲法分辩"了、子";用说笔顺法记忆"门、月"。
3、指导书写。学生不美观不美观不雅察看生字在田字格中的位置，教师范写，学生练写，展评。
语文教案 篇5
教学方针：
1。 理解课文内容，体味童第周为自己，为中国人争气的事迹，病从中遭到启发。
2。 学会本课生字、新词。
3。 有激情地朗读课文。
4。 应用边读边想的编制浏览课文，能提出问题并经由过程论文交流解决。
教学重点、难点：
1。 体味童第周是在甚么气象下，若何“争气”的。
2。 体味课文中三次提到的“必定要争气”的寄义。
教学预备：
投影句子
教学时刻：两课时。
教学过程：
第一课时：初读课文搜检预习气象，体味课文除夜意，进修生字新词。
1、导入新课
1。 谈话：前天，我们进修了《做风车的故事》，熟谙了一名科学家牛顿，知道了他是若何样养成吃苦研究的习惯的。今天，我们再来熟谙一名科学家—童第周。看看他又是若何昂扬进修的。
2。 简介童第周：浙江鄞县人，考试考试胚胎学家是我国考试考试胚胎学的首要草创者。曾任国内外良多闻名除夜学的教授研究员。他对生物学规模做出了良多供献。
3。 质疑：同窗们已预习过课文，关于课文有甚么想要知道的'或不懂的？
2、初读课文搜检预习气象，体味课文除夜意。
1。 自由读课文，想每段话讲甚么。
2。 分组读课文，正音，然后指名说说每段话讲甚么。
3。 再读读课文，然后说说课文首要讲了甚么，可以把课文分为几部门。
4。 默读课文，思虑：“必定要争气”在课文中闪现了几回是在甚么气象下闪现的？
3、进修生字
1。 字音：
“础、差、试、授、震”这几字都是翘舌音。
“差”本课中的读音是“cha”，“厕”切确读音“ce”，不要读成“ci”。
2。字形。“试”不要多加一撇。
3。词语。
根底：事物的根柢或起点。
荒僻：距离中心肠区远的。
昂扬：自己感应不知足，全力地做。
扶持辅佐：在经济上给以辅佐。
谙练：做某种工作时刻久了，精晓而有经验。
耐心：不急噪，不厌恶。
考试考试：试一试。
吃苦研究：不怕难，肯吃苦。
研究：细心、深切地切磋。
震动：惊慌或激情过度打动。
第二课时：进修课文，理解内容，体味童第周，勤恳进修，勇于实践的精神，构和交流自己的感应。
1、进修第一段
1。 自由读。
2。 读了这段话你知道了些甚么？
2、进修第2、三自然段
1。 自由读课文第2、三自然段想想这两段话首要讲甚么？
2。 上节课，同窗们提出了良多问题，下面我们就环抱这些问题来进修课文，请同窗们边默读课文边思虑：（1）童第周为甚么要争气？（2）童第周是若何争气的？（3）童第周争气的功能是甚么？
3。 指名陈述请示。（板书）
4。 请同窗们再读读课文，划出那些你感应传染能让你感应传染到童第周昂扬进修的句子，用海浪线划出来把它多读几遍，把自己的设法和进修小组的同窗交流一下。
5。 谁想知巨匠交流自己的不雅概念的？（提醒：寄望先把句子读出来，然后说：“从这句话，我体味到了……”。）
6。 过渡：童第周是这样地全力昂扬进修，他的全力有甚么功能？（板书）
7。 总结学法。
3、进修第四至六自然段。
1。 安插自学使命。
2。 搜检自学气象。
3。 课文种有一处讲到“必定要争气” 的是在哪里提到？从中你又体味到甚么？
4、总结
1。 过渡：童第周读中学时，进修成就差因而他昂扬进修事实下场把成就赶上来，在他留学时，被外国人瞧不起，因而他吃苦研究，事实下场把考试考试做成功，还震动了欧洲的生物学界，他靠的是甚么，他是若何想的？用直线画出写他设法的句子，多读几遍，看你能从中读懂甚么？
2。 指名揭晓定见。
语文教案 篇6
教学方针要求：
1.提高学生识字的欢兴奋乐喜爱。
2.指导学生寄望不美观不美观不雅察看四周的事物，自动认字。
3.巩固复习学过的形近字，并力争书写美不美不美观，工整。
教学重点：
自动认字，有欢兴奋乐喜爱识字。
教学难点：
字在田字格中摆放美不美不美观、工整。如：少、无、手、毛、电。
教学器具：
电脑、。课件、什物投影、图片、标牌。
课前预备：
1.凹骋会认”这个环节的字，制成转盘，内设音、形、义。
2.凹骋会读”这个环节中的标牌，建造成小型标牌，并配以适当的图片。
3.建造生字软件。
教学法度楷模：
1、讲清要求，引出“我会认”
小伴侣们！你们看，这些星星多斑斓呀！今天，孙教员要把它送给会听、会说、会认、会读还会写的进修小组。巨匠可要全力哟！来！我们一路进修《语文场地（四）》。
2、我会认
1.小女孩会认甚么字？（生答）
2.对，她不单会认字，她还会认良多若干良多若干好多字呢！你瞧！（点出转盘。）
3.你们会认吗？谁会认？（指导学生自由认读：杏、林、休、森、松、桃、桥、机。）
4.请3位同窗当众高声认。
5.6个进修小组开仗车认。
6.小伴侣们认的对，读的准。可是，你们知道吗？这8个字里藏着奥秘呢？聪明的小伴侣一看就知道。（指导学生不美观不美观不雅察看转盘上的8个字与“木”字的关系。）
7.为甚么这些字里都有个“木”字呢？请小伴侣们在小组里筹商筹商。（进修小组构和。）
8.玩游戏“玩转盘，猜灯谜”（教师独霸转盘动弹。指导学生在玩中发现每个字里有“木”的启事）。
9.全班再认读一遍。
3、我会读
小伴侣们认得真好，我们接着往下学。（点出“我会读”。）
1.小男孩读甚么？（出儿童片子院）
2.你会读吗？你是若何会读的？（指导学生说。）
3.奉告你们，儿童片子院就是这个处所的标牌。标牌除夜都挂在一个处所除夜门边或除夜门上，你们见过吗？（指导学生寄望不美观不美观不雅察看四周的.事物。）
4.标牌该若何读呢？谁会读？（指导学生切确朗读标牌上的短语。）
5.出示8个标牌，让学生自由朗读。
6.再出6幅图，让学生在小组被选出合适的标牌贴在图上。（指导学生在小组内彼此构和交流完成一项使命。）
7.每个进修小组向全班同窗陈述请示小组贴的是甚么标牌，为甚么这样贴，该若何读？（教师相机指导，指导学生切确读出语句。）
四律动
五比比写写
1.出生避世字。请小伴侣们细心看除夜屏幕，比一比，这些挨着的字有哪些处所不合？你想说哪一组，就说哪组。（小伴侣在小组内自由说。）
2.巨匠说得好，还能不能写好呢？请小伴侣们掀开书第100页，在书上写写这些字，寄望摆好写字姿式。（生书写，师放哨。）
3.请3位同窗，把自己写好的字，摆在什物投影下，让全班同窗赏识，评一评哪些字写得美，美在甚么处所；哪些字，写得不够工整，问题在甚么处所？（教师相机指导“少、手、毛、电、几”字在田字格中的关头笔划。）
4.全班同窗在田字格本上再写几个“少、手、毛、电”字巩固巩固，要求写得美不美不美观、工整。（生写，师放哨。）
点评
语文场地的编排，完全从学生的角度解缆，鼓舞激励学生进行各类语文实践勾当，闪现了课程理念上的更新。孙静教员完全数味了编者的意图，掌控了语文场地的特点，把教学的重点放在“自动”“欢兴奋乐喜爱”上。不管是教学设计，仍是教学流程，都始终抓住了具有自抉择抉择信念，具有鼓舞激励性，具有激情亲热感的“我会……”，不竭的用“小女孩会认，你会认吗？”“小男孩会读，你会读吗？”来激起学生自动进修的热忱，让学生在欢兴奋乐喜爱盎然中去认、去读、去比、去写。
孙静教员的教学，还寄望了以改变学生的进修编制为打破口，来改良自立的教学。当然面临的是6、七岁的小伴侣，可是孙静教员仍是采纳了分组构和，学生自己不美观不美观不雅察看分化交流陈述请示等合作进修的编制。小伴侣经由过程小组构和会认字与“木”的关系，经由过程玩转盘，猜灯谜的游戏，经由过程不美观不美观不雅察看、认读丹青和糊口中的牌匾，经由过程交流陈述请示识字体味等多种编制把语文进修与学生糊口联系起来，让学生体味到：语文进修在糊口中无处不在，无时不有，没有甚么课内外，校内外的鸿沟。这样做，能够指导学生成心识地关注身边的汉字，激起学生寄望不美观不美观不雅察看四周的事物，在糊口中自动识字。有益于促进课内课外，校内校外的连络，有益于贯彻糊口处处皆语文的理念。
孙静教员的教学写字指导斗劲具体、其实，学生书写落实。指导写字时，孙教员充实阐扬了田字格和范写的浸染，对难写字易错字的关头笔划、起笔进行了具体指导、范写。当学生练写后，又请几位同窗把自己写好的字，摆在什物投影下，让全班同窗赏识、评议，初步感应传染汉字的形体美。
不外，本课教学假定能加倍正视课型特点（着重于学生对根底常识的复习、巩固和拓展、应用）就会更好地突现本教材的特点。在操练过程中应斗胆罢休让学生进行真实的实践勾当，教师的“牵引”不要太多。例如：“我会认”这一环节，还可让学生充实揭晓定见说出不合的构字出处。因为孩子识字、认字的思惟勾当是多维的，在彼此思惟碰撞中启发出更多的求异“火花”。此外，在“我会读”的指导中，假定能对学生读牌匾的过程中进行适当的语感操练，下场会更较着些。因为“会读”不成是能读出牌匾上的字音，而且应从除夜体上知道牌匾所示的处所是干甚么的，它与别处有甚么不合。经由过程读，就可以辅佐学生初步感悟出若何措辞才能更除夜白地表达意思，以达到“会读”的真正方针。