语文教案

时刻：2024-03-05 08:32:42 语文教案我要投稿

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语文教案

　　作为一名忘我奉献的教员，经常要睁开教案预备工作，编写教案有益于我们科学、合理地放置课堂时刻。我们该若何去写教案呢？下面是小编清理的语文教案6篇，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。

语文教案

语文教案篇1

　　1、教学方针：

　　经由过程品味措辞，归纳居里夫人的人生抉择信念

　　2、教学重难点：

　　1、体味居里夫人的人格美和她获得的巨除夜成就与她的脾性特点的联系

　　2、品味平实而富于哲理的措辞

　　3、教学编制：

　　问答法、朗读法

　　4、教具：

　　常规教具

　　5、教学时数：

　　一课时

　　6、教学过程

　　1、导入：

　　有这样一名伟除夜的'科学家，她曾两次获得诺贝尔奖，一次是物理奖，一次是化学奖，但她并没有是以遏制科学研究。有一次，一名记者诧异的发现，这位伟除夜的科学家的一块价值极高的奖牌竟然在她的一个小孩子手中算作玩具玩耍，记者不由问其启事，她却不感受然的答道：“我要让我的小孩子从小就知道，名望其实就跟玩具一样，没甚么炫耀的处所。”这位伟除夜的科学家就是居里夫人，今天我们就一路来进修她的自传体散文。

　　2、整体感知

　　请同窗们自由朗读课文，然后解决以下两个问题：

　　1字词堆集

　　催促：用鞭和策赶马，例如催促。

　　踩踏：踩踏，例如用暴力强逼、欺负、损害。

　　心安理得：反躬自问有没有甚么可忸捏的处所。

　　收成颇丰：获得良多，匪，不。

　　2、文章的问题问题是我的抉择信念，那么作者认为干事需要若何的精神？

　　答：刚毅不拔、有抉择抉择信念。

语文教案篇2

　　【教学方针】

　　1. 常识与手艺：学生能够流利、有激情的朗读课文。

　　进修作者抓住景物特点多角度、按顺次的睁开描述和气象通顺贯通的写法。

　　体味例如、拟人的修辞手法在写景中的浸染，品味本文斑斓的措辞。

　　2. 过程与编制：经由过程听读、朗读、品读等编制，让学生感知课文内容。

　　经由过程对妙词佳句的品析，培育学生的语感。

　　3. 激情立场与价值不美不美观：感悟作者对春季的酷好和歌咏之情。

　　培育学生酷好除夜自然、珍惜青春的激情。

　　【教学重点】

　　几回再三朗读感知内容，体味美感。

　　揣摩、品味本文斑斓的措辞。

　　【教学难点】

　　进修作者抓住特点多角度、按顺次描述景物的编制。

　　揣摩、品味本文斑斓的措辞。

　　【教学预备】

　　教师预备

　　1、安插学生预习课文，找出生避世字词，自己注音、释义。

　　2、聚积有关春的诗文。

　　3、预备录音机、录音带。

　　学生预备

　　1、预习课文，解决生字词，初通辞意。

　　2、聚积有关春季的诗文。

　　【课时放置】 2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　1、创设情境、导入新课

　　法国有一名雕镂家，叫罗丹。他曾说过一句话相信巨匠必定听过：美是处处都有的，对我们的眼睛，不是贫窭美，而是贫窭发现。简直，我们的糊口布满了美。春季也是一种美，春回除夜地，万象更新，带来了缓和，带来了生气，带来了力量。古往今来，良多文人描绘过春季，称道过春季，由此发生了良多不朽的篇章。同窗们，你们知道有哪些有关描述春季的诗句?(春风又绿江南岸，明月甚么时辰照我还?--王安石《泊船瓜州》;春色满园关不住，一枝不守妇道来。--叶绍翁《游园不值》;日出江花红似火，春来江水绿如蓝。--白居易《忆江南》;不知细叶谁裁出，二月春风似铰剪。--贺知章《咏柳》;竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。--苏轼《惠崇春江老景》;《钱塘湖春行》《春夜喜雨》《江畔独步寻花》…)以上背诵的古诗句、成语，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天我们学散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是若何描绘的呢?此刻就让我们一路来赏识这令人沉浸的春色!(板书课题、作者)

　　2、初读课文，整体感知

　　1. 文学常识(学生介绍，教师填补)

　　朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，后更名自清。江苏扬州人，原籍浙江绍兴是我国现代最优良的散文家之一，也是闻名的诗人、学者、语文学家、平易近主战士。首要作品有散文《背影》、《荷塘月色》、《绿》等。

　　2.正音释义

　　酝酿蓑笠奋起宏亮黄晕应和呼朋引伴花枝招展陪衬朗润

　　子虚委宛涨散

　　3.整体掌控文章内容

　　教师配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、腔调及重音的掌控，学生边听边体味美感。

　　学生自由朗读课文(指导朗读要求：根底腔调该是轻柔、迟缓，语句清楚、自然、简单，激情基调是布满喜悦和但愿的)，并思虑以下问题：

　　(1) 课文首要写了甚么内容?

　　(2)课文可以分成几个部门?若何划分?

　　(3)文中具体描绘了哪五幅春景图?

　　指导学心理清文章思绪，归纳综合结构内容：

　　课文首要写了甚么内容?

　　本课作者对春季作了周全、邃密的不美观不美观不雅察看，抓住了春季的特点，切确、活跃地描绘出江南春季独有的气象形象。

　　课文可以分成几个部门?若何划分?

　　本课可以分为三个部门：

　　第一部门：(1)总写--盼春。表达出人们对春季的盼愿和兴奋喜悦的神采。

　　第二部门：(2-7)具体写--绘春。把景物和感应传染连络，周全正视地描绘出春景图。

　　第三部门：(8-10)总写--颂春。歌咏春季，点出了春季的特点：新、美、健。

　　文中具体描绘了哪五幅春景图?

　　文中具体描绘了五幅春景图。

　　春草图--第三自然段

　　春花图--第四自然段

　　春风图--第五自然段

　　春雨图--第六自然段

　　迎春图--第七自然段

　　遵循以上归纳，我们看看作者在这篇文章中表达出了甚么样的思惟?

　　归纳出：作者抓住了春季的特点经由过程对春季作了周全、邃密、切确、活跃地描绘，抒发了对春季的歌咏之情，表达了作者酷好糊口、积极朝长前进、昂扬向上的思惟激情。

　　3、品读课文，体味美感

　　(一)指几名同窗读第一自然段，思虑：

　　1、作者盼愿春季到来时的神采是若何的?从哪些词上可以看出?

　　( 盼愿春季的孔殷神采---盼愿着，盼愿着，连用两个“盼愿着”，是一种几回再三的写法。几回再三可以更形象活跃地凸起孔殷之情。)

　　2、除两个盼愿着，还有两个了，“春风来了，春季的脚步近了”，一路读一下，读着给人甚么感应传染? 一种激情亲热柔和的感应传染，布满了喜悦之情。

　　而且讲“春季的脚步近了”，这里还用了一个甚么修辞?拟人。

　　3、小结：

　　这一段，看似简单现实也是耐人寻味的。当然只有一句话，可是作者经由过程抒情的手法，应用几回再三、拟人的修辞编制给我们写出了他盼愿春季到来的孔殷神采，还有对春季的亲近感，快乐喜爱春季的激情。

　　4、齐读第一节，寄望读出盼愿春季到来的孔殷欣喜之情。再来思虑一下，文章一开首就表达了孔殷、喜悦之情，在结构上有甚么浸染呢?

　　点题，总领全篇，激发下文，奠基了全文酷好春季的激情基调。

　　(二)朱自清是那样的期盼春季，春季来了，他夸姣如诗的妙笔又给我们勾勒出若何斑斓的丹青呢?(全班齐读第二段，五幅丹青每人读一节)

　　1.作者第二段一最早便用拟人的手法(刚睡醒)对春回除夜地作了归纳综合的描绘，凸起万物清醒的特点，“欣怅然” 则包含了作者喜悦的神采，千盼万盼的春季来了。那么接着作者从哪几个方面来写一切睡醒、春回除夜地的气象形象呢?

　　(应用了排比的手法由面到点具体勾勒出山色、春水、阳光等三个方面春回除夜地的气象形象，措辞斑斓，特点凸起、顺次清楚，为具体描绘五幅丹青创设了宽广宽除夜奔放的布景。)

　　2. 有了粗笔勾勒的布景往后，作者才最早用他那正视的笔触，工笔细描富有特点的春季的景物，绘出一幅幅斑斓的春景图。

　　教师先介绍首要从哪几个方面来进修写景散文

　　(1) 写景顺次;

　　(2) 写景散文的措辞特点，修辞;

　　(3) 抓住景物在特定季节、特定地址的特有现象进行描绘，使特点凸起;

　　(4) 融情于景或借景抒情，表达作者的激情。

　　指导学生从以上几个方面具体感知“春草图”，朗读，品味。

　　(学生分化、构和，教师指导、指导)

　　①顺次：由点到面，由近及远，从正面到侧面

　　②措辞特点：修辞：拟人、排比--形象再现了春草勃发带给人的欢喜神采。

　　用词：动词：“钻”;叠词：“偷偷地”“嫩嫩的”“绿绿的”

　　“轻暗暗”“软绵绵”

　　③写出春草的甚么特点?新，布满活力。

　　④透露出作者若何的激情?快乐喜爱之情

　　(学生考试考试朗读、背诵。寄望经由过程顿挫、重音、节奏的改变表达出激情。)

　　4、课堂小结

　　进修了以上部门，我们理当体味写景散文的根底特点，并能应用这些常识去浏览写景的文章：写甚么景?抓住甚么特点?用了若何的顺次?有何措辞特点?包含了若何的激情?这样进修，我们不单能知其然，而且还能知其所以然，真正组成浏览写景散文的能力。

　　5、安插功课

　　1、应用所学编制分化“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”。

　　2、朗读全文，争夺在理解的根底上背诵。

　　板书设计

　　春

　　朱自清

　　写景散文的根底特点学法

　　盼春

　　春草图顺次了了朗读

　　春花图措辞斑斓品味

　　绘春--春风图特点凸起激情

　　春雨图气象通顺贯通

　　迎春图

　　颂春

　　第二课时

　　1、回首回头回忆回头回忆旧知，导入新课

　　1、写景散文的根底特点是甚么?

　　2、进修写景散文的编制有哪些?

　　3、背诵《春》的1--3节。

　　2、朗读第4--7节，品味“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”

　　1.学生自由朗读4--7节，构和若何读才能表达出激情，寄望节奏、重音、顿挫升沉等。

　　2.连络上一课安插的功课，请学生分化“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”的写作特点，师生配合总结以下：

　　“春花图”①顺次：由上而下、由实到虚、由正面到侧面。

　　②措辞：修辞--拟人、例如、排比(分袂构和其浸染)

　　用词--“闹”“飞”“眨”等(体味措辞活跃形象的沾染力)

　　③特点：百花竞放--“不让”

　　艳丽芳喷香--“红”“粉”“白”“甜味儿”

　　多而明灭--“遍地是”“眨”

　　④激情：对春季的快乐喜爱之情跃然纸上(连络表达下场分化归纳综合)

　　“春风图”①顺次：由触觉到嗅觉再到听觉的顺次

　　②措辞：修辞--援引、例如、拟人

　　用词--“抚摩”等

　　③特点：和煦、芳喷香、悦耳

　　④激情：快乐喜爱

　　“春雨图”①顺次：由近及远、由景及人

　　②措辞：修辞--例如、拟人

　　用词--“笼”“逼你的眼”等

　　③特点：慎密、明灭、绵长

　　④激情：快乐喜爱

　　“迎春图”①顺次：由点到面

　　②措辞：修辞--援引“一年之际在于春”、叠词

　　③特点：布满活力

　　④激情：快乐喜爱

　　3.请学生在理解的根底上朗读、背诵。(寄望应用朗读手艺切确表达文章激情)

　　3、齐读课文，感知“赞春”

　　1、请学生齐诵第8--10节，体味其中的美感。

　　2、由学生总结“赞春”部门的特点。(学生表述，教师指导评点，合作归纳)

　　措辞清爽流利，用了例如、排比，其中例如，不异的本体是甚么?(春季)

　　喻体是甚么?(娃娃、小姑娘、青年)

　　强调了春季的甚么特点?新、美、力。

　　(1) 春季像刚落地的.娃娃，从头到脚都是新的，它成长着。

　　──春季是生命的最早。人的生命从此在但愿中茁壮成长。一切都是新的。

　　把春季比作“刚落地的娃娃”，写出了春季的“新”;赐顾帮衬了“一切像刚睡醒的模样”中的“刚”，万物清醒，新的生命的最早

　　(2) 春季像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

　　──春季布满生气和色采。除夜地闪现一片斑斓，处处是柳绿桃红。它的美令人沉浸。

　　把春季比作“花枝招展的小姑娘”，写出了春季的“美”;百花斗丽，风光悦耳，令人想起“春花图”中富贵似锦的丹青。

　　(3) 春季像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前往。

　　──春季有没有穷的活力，给人以抉择抉择信念和力量。

　　把春季比作“健壮的青年”，因为她有“无限活力”。春季有坚定的生命力。

　　用三个字归纳综合就是新、美、力。

　　除例如，这三个句子还组成了一组排比句，分行列举，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地址明春季成长过程，节奏感强，默示力丰硕，极有悦耳的力量。

　　好了，我们来寄望一个细节，最后说“领着我们向前往”，用“去”字结尾，正与开首阿谁字呼应?“春风来了”的“来”字，相呼应。开首是在盼春中到来，最后是进入春季的行列向前往，一来一去，一呼一应，组成一个完美的整体。闪现了却构的夸姣和严谨。

　　我们再齐读，来歌咏一下这样一个新、美、力的春季

　　4、总结全文(学生构和，教师归纳总结)

　　1、主题思惟

　　“一切景语皆情语”，作者笔下春季是如斯的斑斓，你能说说是为甚么吗?你从中感应传染到了甚么?(作者以诗的笔调，描绘了除夜地回春、万物清醒、生气勃发、草木花卉争荣的气象形象，歌咏了春的创作发现力，鼓舞激励人们珍惜除夜好年光，辛劳奋作，昂扬向上，抒发了作者对春季的酷好和对未来的神驰之情。)

　　2、写作特点

　　①不美观不美观不雅察垂青视，特点凸起

　　②结构严谨，顺次了了

　　③措辞活跃，流利斑斓

　　④诗情画意，气象通顺贯通

　　3、小结：《春》是一幅超卓的画，它形象活跃，姿态万千，色采缤纷，春意盎然。《春》是一首悦耳的歌，它曲调斑斓，节奏欢喜，悦耳心弦，发人沉思。其实朱自清留给我们的美文不单仅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《绿》都是不朽的篇章。课后请同窗们再次亲近朱自清，感应传染朱自清心灵中漂荡的那片风光。

　　5、安插功课

　　1. 背诵全文。

　　2. 课外写一段景物描述的文字，寄望正视不美观不美观不雅察看，描述凸起景物特点。

　　板书设计

　　春

　　朱自清

　　根底特点浏览编制

　　盼春

　　春草图新

　　特点凸起春花图朗读文章

　　顺次了了绘春春风图美品味措辞

　　措辞斑斓春雨图激情竭诚

　　气象通顺贯通迎春图力分化特点

　　颂春

语文教案篇3

　　教材简析

　　《小小的船》是一首布满儿童情趣和胡想的儿童诗。作者以丰硕的想象经由过程诗歌的形式描述了晴天夜空斑斓的气象形象。这首诗韵律协调，音乐性很强。作者用活跃形象的例如，描述了色采光鲜的自然景物。课文前两行写月儿的美，从而激发儿童丰硕的想象，把弯弯的月儿看作划子；后两行写我坐在划子里尽兴地赏识斑斓的碧空和满天的繁星，默示孩子喜悦的神采。诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来神采兴奋，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的.情操。教学理念

　　1、所有智力方面的工作都依托于欢兴奋乐喜爱，欢兴奋乐喜爱是孩子最好的教员。教师经由过程丹青、音乐和文学措辞描述，再现教材的情境，把诗歌描述的意境先推到孩子们的面前，使学解缆生精采的审美期待，借以激起学生的强烈的求知欲。从而转化为学生自立进修、积极思惟。

　　2、在斗劲句子这一环节中，经由过程四人组的构和，孩子们在陈述请示进修中，彼此聆听小火伴的讲话，配合求良多种不合谜底，从各个不合的角度去思虑、去发现。经由过程与他人互动交往，激起新的思虑，暗藏的聪明在火伴的启发下获得斥地，既求异也求同。在这经常的彼此交流、彼此填补中，他们体验到合作的欢愉，合作的首要，有用地培育了合作精神和配合切磋的精神。

　　教学方针：

　　1、学会3个生字，会认5个字。

　　2、朗读课文，背诵课文。能借助课文内容和插图睁开想象，激起学生酷好除夜自然的激情。

　　3、借助课文内容和插图睁开想象

　　4、激起学生酷好除夜自然的激情。

　　教学重点：理解课文。学会生字

　　第一课时

　　教学方针：朗读课文，背诵课文。能借助课文内容和插图睁开想象，激起学生酷好除夜自然的激情。

　　教学重点：理解课文朗读课文，背诵课文

　　教学过程：

　　1、发问导入

　　你知道船是干甚么的吗？它在哪行驶？

　　构和：个体回覆

　　2、新授

　　1、教员也带来一条小小的船，请看，它不是在水里的船，而是挂在空中。

　　看一看课件

　　2、课文中就有这只划子

　　（1）自由读

　　（2）个体读

　　（3）同桌读

　　3、天上只有月亮那有船呢？

　　（1）边读边思虑

　　（2）简单说说

　　4、你想坐上这条弯弯的划子吗？用你的读把你乘上划子的感应传染读出来。

　　（1）自由体味读

　　（2）个体生读

　　（3）配乐读课文

　　5、闭上眼睛体味读，音乐赏识

　　3、功课：把今天学过的用你快乐喜爱的编制默示出来。

　　教学反思：本课通俗易懂，琅琅上口，学生能切确流利的朗读课文，并能借助课文内容和插图睁开想象，学生对天文发生好奇心。

　　第二课时

　　教学方针：学会3个生字，会认5个字。

　　教学重点：学会生字

　　教学过程：

　　1、复习

　　1、背诵课文

　　2、认读词语

　　2、新授

　　1、认读生字

　　2、进修生字（指导自学）

　　3、书写生字，师放哨教育

　　3、操练

　　1、生字扩词

　　2、操练生字

　　功课：课外想像编故事

　　1、有一天我到了月亮上……

　　2、有一次,我在梦里飞到了夜空,四周都是闪闪的星星……

　　4、

　　板书：

　　13小小的船

　　弯弯的小小的

　　小小的两头尖

　　闪闪的蓝蓝的

　　教学反思：本课重点指导汉字的书写，同时培育学生进修汉字的欢兴奋乐喜爱，除夜都学生有自动识字的欲望，并能初步感应传染到汉字的美。学生在书写时能够当真不美观不美观不雅察看，个此外学生不美观不美观不雅察看欠妥真，写字的姿式还需要更正。

语文教案篇4

　　教案示例一

　　教学方针：

　　1、有激情地朗读课文，体味人与人之间的真诚与友情。

　　2、用斗劲快的速度默读课文，体味课文除夜意。

　　3、体味课文重点内容在表达上的下场。

　　教学重点：

　　快速读课文，理解课文内容，体味表达的思惟激情。

　　教学难点：

　　体味表达的思惟激情。

　　教学过程：

　　1、谈话导入

　　“我”的一件斑斓的步履衫，得而复失踪踪，失踪踪而复得，这是若何一回事呢？请你用斗劲快的速度默读课，想想课文讲了一件甚么事？画出有关的语句。

　　1、提醒学生抓住“得而复失踪踪，失踪踪而复得”八个字，找相关的句子。

　　学生回覆后，投影出示句子：

　　第一次“得”：“到了城里，我先到小男孩奉告我的那家除夜商铺，找到挂着那种步履衫的柜台，毫不游移地用三块钱买了一件，一出商铺我就穿上了，心里布满了孤高。”

　　“失踪踪”去步履衫：“我用这件步履衫再加上一元四角五分买下这双鞋，可以吗？”“我把那件立崖岸的仰着头的除夜角麋鹿步履衫放在柜台上，抱着鞋盒走出商铺。”

　　第二次“得”：“他站起身，从枕头下面拿出一件印着仰着头的除夜角麋鹿红色步履衫。”

　　2．给文章划分段落：（1－8）获得→（9－18）失踪踪去→（19－27）获得

　　3．遵循板书的提醒，用你自己的话简要说一说课文的首要内容：（记叙“我”买一件斑斓的步履衫，但想到了邻人先成长教师的一双不能再补的破鞋，抉择用步履衫去换上一双新鞋送给先成长教师，最后先成长教师又送给“我”一件步履衫的事。）

　　2、重点读读课文中有关“我”对步履衫的快乐喜爱和采办的描述，想想这样写的益处？

　　1、小组构和。

　　2、全班交流：学生可以从“情节完全性”的角度声名这样写的益处，也能够从“表达情意、闪现友情”的角度声名这样写的益处。学生还可能从“标价（4。5美元）与实付的钱（“三块钱”加“一元四角五分”）的差价中”及售货员外加“一双长腰袜子”上发现售货员被“我”退衫买鞋关心白叟的步履所打动，才会以4。45美元售出鞋子还外加一双袜子。这样写，更进一步地凸起人与人之间的真情。

　　3、说一说你在读课文的过程中，料到故事的终局了吗？

　　学生畅所欲言。

　　1、教师可启发学生思虑：当“我”得知步履衫是白叟用小狗换来的时辰，又有何反映？让学生想象那时的气象。（说一说那时“我”会若何想？）

　　2、小结：我们从这个出人意料的终局中不单发生别致感，而且为人与人之间的真诚友情而深感震动。

　　3、请你自己读一读令你打动的'句子，并说一说为甚么？

　　4、教师总结

　　1、这篇课文在结构放置上用了两条并行的线索，一明一暗。“我”买步履衫、买鞋是明线，康威师长教师用小狗换步履衫是暗线，最后结尾时两条线交叉在一路，组成了出人意料的终局。

　　2、你们说嗣魅这类表达编制有哪些益处呀？使学生能进一步体味出：出人意料的终局中不单发生别致感，而且为人与人之间的真诚友情而深感震动。

　　附：板书设计

　　一件步履衫

　　文章结构：（1－8）获得→（9－18）失踪踪去→（19－27）获得

　　结尾出人意料——歌咏人与人之间真诚的友情

　　教案示例二

　　教学方针：

　　1．有激情地朗读课文，体味人与人之间的真诚与友情。

　　2．用斗劲快的速度默读课文，体味课文除夜意。

　　3．体味课文重点内容在表达上的下场。

　　教学重点：

　　体味“我”对步履衫的快乐喜爱和采办过程的描述，想想这样写的益处？

　　教学难点：

　　设想工作发生的终局。

　　教学过程：

　　1、启发谈话

　　当你看到这个问题问题时，你会发生甚么疑问呢？

　　2、初读课文，体味文章内容。

　　1．搜检预习，指名朗读课文。

　　2．想想课文讲了一件甚么事？

　　3、小组自学

　　（一）思虑：

　　1．“我”看到了一件甚么样的步履衫会让“我”快乐喜爱？

　　2．“我”是若何采办步履衫的？

　　3．工作的终局与你想的有甚么不合？你在读课文的过程中，料到故事的终局了吗？

　　（二）构和交流，教师点拨。

　　（三）自由构和后，鼓舞鼓舞激励学生斗胆讲话。

　　（四）评价学生自学气象。

　　3、反馈自学内容

　　1．“我”快乐喜爱上了一件甚么样的步履衫？（读第三自然段回覆）

　　2．从文中哪些语句可闪现出“我”对步履衫的快乐喜爱？

　　3．“我”的步履衫为甚么会得而复失踪踪呢？

　　4．“我”的步履衫为甚么会失踪踪而复得呢？

　　5．从“我”的步履衫得而复失踪踪，失踪踪而复得的过程中你体味到了甚么？

　　6．连络自己的现实谈谈人与人之间彼此关心的真情。

　　4、朗读自己快乐喜爱的段落，体味激情。

　　附：板书设计

　　21*一件步履衫

　　快乐喜爱→买到（得）

　　买鞋→退失踪踪（失踪踪）

　　康威→用狗换（得）

　　教案点评：

　　经由过程学习这篇略读课文，继续培育学生用斗劲快的速度浏览课文的能力，体味课文除夜意，体味人与人之间的真诚与友情，从中遭到启发和教育。为了很好地完成教学使命，解决教学重难点，教学中设计了这样的师生互动勾当：

　　1、教师出示自学提醒，学生自学课文；

　　2、学生构和交流，教师点拨指导。对教学的难点，设计了这样的发问：工作的终局与你想的有甚么不合？你在读课文的过程中，料到故事的终局了吗？思虑这个问题的意义在于增强文章对学生的冲击力，让学生从这个出人意料的终局中不单发生别致感，而且为人与人之间的真诚友情而深感震动。让学生连络自己的现实谈谈人与人之间彼此关心的真情，方针是进一步体味人与人之间彼此关爱，心中有他人，关爱他人的品质是高尚的，也是美的。

语文教案篇5

　　1、设计思绪

　　本文介绍了操作基因手艺进行科学考试考试的气象，并以此为根底，对未来人类操作基因手艺进行了斗胆的猜想和科学的想象；课文中既有作者对科学考试考试气象的介绍，又有对未来的瞻望。教学中可经由过程学生自立切磋的进修编制，增强学生的理解力、想象力，丰硕同窗们的常识，培育他们对科学的欢兴奋乐喜爱。

　　2、教学方针

　　1.操练学生聚积、清理、操作资料的能力，培育学生的科学意识及切磋精神。

　　2.让学生多层面地体味基因及相关科学手艺的成长；指导学生掌控课文中的考试考试、事例，使他们了了哪些是事实，哪些是对未来的.畅想，培育他们对科学的欢兴奋乐喜爱和酷好科学的激情。

　　3.品味本文通俗易懂、活跃活跃的措辞。

　　3、教学过程

　　（一）导入新课

　　“畅想”一词就是敞开思绪、毫无羁绊地想象。本文就是作者对基因（生物体遗传单元）所作的一次斗胆想象。

　　（二）整体掌控

　　1.从问题问题入手

　　文章的问题问题是“基因畅想”，理解“基因”“畅想”两个词的意思，以便我们掌控文章的除夜旨。请举出你知道的与基因有关的事例。

　　2.朗读课文，掌控文章首要内容，指导学生体味进行科学斗胆的想象的意义。

　　3.理清文章的脉络

　　进修小组构和，划分文章结构。文中介绍了操作基因手艺进行科学考试考试的气象，并以此为根底，对未来人类操作基因手艺进行斗胆的猜想和科学的想象。

　　（1）论说的一些考试考试、事例，有些是事实，有些是对未来的瞻望，让学生本成分说。

　　（2）“可谓20世纪最炉火纯青、最富前瞻性的创举”的启事及试探过程。

　　4.用关头性问题统摄全文

　　连络课文，请同窗们说说作者对基因手艺进行了若何的畅想。（意在使学生进修并知道本课结构上的特点——倒叙）

　　教师指导、讲析课文，连络学生的回覆以课件提醒：此猪非彼猪——猪身人心——抱憾而去——首开先河——筹算被迫暂停——识趣而作——健康如初。

　　（三）重点难点打破

　　1.因为学生刚接触科幻小品，在现实教学过程中，应指导学生在自立进修的根底上，经由过程朗读整体感知课文，经由过程细读揣摩本文活跃有趣、通俗易懂的措辞。

　　2.课前指导学生查找、堆集资料，采纳构和、质疑等编制启发学生的思惟，锤炼学生的表达能力，培育学生酷好科学、崇尚真知的科学立场。

　　3.自由阐扬，畅想未来：“世界上的事物经常都具有两面性，基因工程会不会也有短处？假若有，你想若何解决短处？”议题旨在激发学生的争论，从而进一步巩固并拓展学生对基因手艺的熟谙，提高学生分化问题、解决问题的能力，激起学生的想象力和创作发现潜能。

　　4、拓展迟误

　　作者的畅想能实现吗？我国在基因研究方面有何成长、前景若何？

语文教案篇6

　　教材分化

　　这篇课文是一首散文诗，以儿童的目光去追想那古老的原始森林。用布满童真童趣的胡想、斑斓的措辞，把我们的思绪引向遥远而又神秘的远古时代，去探访人类祖先糊口过的处所。诗歌共有5小节。第1小节由爷爷的话引出原始森林是祖先的摇篮的说法，这激发了我极除夜的欢兴奋乐喜爱。由此，我发生了丰硕的想象，而这些想象又都源于我真实的童年糊口。课文最后，树叶的响声使我的思绪回到现实中来，并与诗歌的开辅弼赐顾帮衬，将激情充实地表达了出来。

　　学情分化

　　关于人类祖先和原始森林的话题，孩子们很感欢兴奋乐喜爱，教学时，可以从此话题入手，激起学生的欢兴奋乐喜爱，为课文的进修做好铺垫。学生对祖先的摇篮的理解有些坚苦，教师要寄望指导和提醒。

　　教学建议

　　1、识字时，可让学生在读课文的同时借助拼音熟谙生字。写字时，寄望偏旁部首的写法，教师可以连络学过的字，指导学生交流写字的编制。

　　2、采纳以读为主的教学策略，寄望诗歌中有的语句斗劲长，而且排成两行，教师理当经由过程范读的编制指导学生寄望语句中的搁浅。

　　3、以画助读，睁开想象。在学生充实朗读课文，对课文进行整体感知往后，可让学生遵循对课文的理解，睁开想象，出手画画这斑斓的摇篮。

　　教学方针

　　常识与手艺

　　1、会认7个生字，会写9个生字。

　　2、切确、流利、有激情地朗读课文，读好问句。

　　3、睁开想象，摹拟课文内容说一说。

　　4、进修切确操作动词，理解课文内容，知道祖先的摇篮的寄义。

　　过程与编制

　　1、应用已有的识字编制识字。

　　2、充实阐扬学生进修的主体性，睁开小组交流构和，理解、感悟课文。

　　激情、立场与价值不美不美观

　　培育学生酷好除夜自然和酷好糊口的夸姣激情。

　　重点难点

　　重点

　　1、会认7个生字，会写9个生字。

　　2、读好问句，进修切确地操作动词。

　　3、理解课文内容，知道祖先的摇篮的寄义。

　　难点

　　1、睁开想象，摹拟课文内容说一说。

　　2、培育学生酷好除夜自然和酷好糊口的夸姣激情。

　　教学预备

　　教师：生字词卡，多媒体课件。

　　学生：预习新课。

　　课时放置

　　2课时

　　第一课时

　　1、课时方针

　　1、会认7个生字，会写9个生字。

　　2、进修切确地应用动词。

　　3、初读课文，理解课文除夜意，知道祖先的摇篮的寄义。

　　2、重点难点

　　重点

　　1、会认7个生字，会写9个生字。

　　2、进修切确地应用动词。

　　难点

　　理解课文除夜意，知道祖先的摇篮的寄义。

　　3、谈话导入

　　1、同窗们，你们知道甚么是摇篮吗？摇篮是干甚么用的？那巨匠知道中华平易近族祖先的摇篮在哪儿吗？请看录相。（播放原始森林录相）

　　2、这就是原始森林，你们快乐喜爱原始森林吗？我们的祖先就糊口在这斑斓的处所。今天就让我们一路走进原始森林，感应传染一下祖先糊口的气象吧。

　　3、板书课题：祖先的摇篮。

　　4、齐读课题。理解祖先和摇篮。

　　4、学生自学

　　出示自学要求：

　　（1）朗读课文。

　　（2）自学生字新词。

　　（3）思虑：祖先的摇篮指的是甚么？课文的除夜意是甚么？

　　（4）读完课文后，你还有哪些不懂的处所？

　　5、搜检自学气象

　　1、同窗们已自学了课文，下面教员来看一看你们自学的气象若何样。

　　（1）朗读课文：齐读，指名读。

　　（2）搜检字词：你在自学课文时碰着了哪些生字新词？你是若何进修这些字词的？

　　出示生字词卡，指名读。

　　（3）提出问题：你在自学课文时有甚么疑问问题？提出来巨匠一路解决。

　　2、进修动词。

　　读一读以下短语，寄望加点的词语。再在文顶用横线画出带有动词的短语，读一读。

　　摘野果采蘑菇挖野菜

　　逗松鼠捉蜻蜓逮蝈蝈

　　看夕照赏明月数星星

　　（1）齐读短语。

　　（2）分组构和：加点的词语是甚么意思。（指名说）

　　（3）教师提醒：加点的词语都是动词，暗示人做一件事时的步履、动作。

　　（4）学生可以演一演上面这些动词暗示的动作。

　　6、初读课文，体味祖先的摇篮

　　1、自读课文，读准字音。数一数这首诗共有几小节。

　　2、指名读课文第1小节，其他同窗思虑：祖先的摇篮是指甚么？（指名说）

　　3、分组构和：第1小节写了祖先的摇篮的甚么特点？

　　（写了祖先的摇篮很除夜。）

　　4、指导朗读，从中体味摇篮的除夜。

　　7、指导写字

　　1、出示会写的字，小组构和若何记忆字形，若何把字写雅不美观。

　　2、指导学生寄望书写。

　　祖的偏旁是礻，不要多写一点。

　　摘、掏的偏旁都是扌，右边笔划数较多，教师要指导学生细心不美观不美观不雅察看，不能漏写笔划。

　　3、教师范写，学生书空。

　　4、学生描红、临写。

　　8、梳理板书

　　祖先的摇篮

　　祖先的摇篮原始森林

　　祖啊浓望蓝

　　摘掏赛忆

　　第二课时

　　1、课时方针

　　1、朗读课文，读好问句。

　　2、摹拟课文第2、3小节说句子。

　　3、培育学生酷好除夜自然和酷好糊口的夸姣激情。

　　2、重点难点

　　重点

　　朗读课文，读好问句。

　　难点

　　1、摹拟课文第2、3小节说句子。

　　2、培育学生酷好除夜自然和酷好糊口的夸姣激情。

　　3、复习导入

　　1、小组合作，组长读字，成员找响应的字卡。

　　2、认读词语卡片。（做找伴侣的游戏）

　　3、齐读课文。

　　4、品读课文，理解感悟

　　1、师配乐范读课文，生思虑：原始森林给了你若何的感应传染？

　　（1）指名回覆。

　　指导读句：那原始森林，是我们祖先的摇篮。

　　（2）再读课文，找一找有关句子，说说课文中为甚么把原始森林称为祖先的'摇篮？

　　（3）想象一下，我们的祖先在原始森林里做了些甚么？

　　2、进修第2、3小节。

　　（1）同桌互读，说说我们的祖先在摇篮里有着若何夸姣而遥远的回忆？

　　（2）我们的祖先曾在这里做了些甚么？（指名说）

　　（3）想象一下，你假定像祖先一样在苍苍莽茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有若何的感应传染？（学生自由讲话）

　　（4）教师范读第2、3小节，指导学生读好问句。

　　（5）学生练读第2、3小节。

　　（6）配上欢喜的音乐，齐读第2、3小节。

　　（7）想想，在祖先的摇篮里，人们还会做甚么？摹拟第2、3小节，说一说。（分组构和，自由讲话）

　　3、进修课文最后一小节。

　　（1）全班齐读。思虑：你读懂了甚么？（指导学心理解苍苍莽茫）

　　（2）指导有激情地朗读。

　　（3）说一说：祖先的摇篮若何才能地久天长，永远不被污染？（呵护气象）

　　4、选择自己快乐喜爱的一小节有激情地读一读。

　　（1）自由组合操练读。

　　（2）揭示个性指名读。

　　5、有激情地朗读全诗。

　　5、拓展迟误

　　1．想象一下：我们的祖先在摇篮中会做些甚么？画一画吧！

　　2．假定我们置身于原始森林——我们祖先的摇篮中，你会做些甚么？

　　6、梳理板书

　　祖先的摇篮

　　摘野果和野兔赛跑

　　掏鹊蛋看蘑菇打伞

　　逗小松鼠捉红蜻蜓

　　采野蔷薇逮绿蝈蝈

　　原始森林苍苍莽茫

　　7、教学感悟

　　这是一首儿童诗，作者把原始森林例如为祖先的摇篮，密意地回忆我们的祖先简单率真的田园糊口，传神地但愿除夜森林永远翠绿苍莽，除夜自然永远秀气清白，默示了人和自然的协调相处。我经由过程一堂课的教学，完成了预定的教学方针。整堂课从课前学生的预习到读通诗句到初步感应传染诗意，从读好诗句到体味作者表达的思惟激情，指导学生自立浏览，辅佐学生在读中体验、感应传染，养成自力进修的精采习惯。

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