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四年级语文教案《黄河是若何改变的》
作为一名教员，凡是需要预备好一份教案，教案是教材及纲要与课堂教学的纽带和桥梁。那么理当若何写教案呢？以下是小编帮巨匠清理的四年级语文教案《黄河是若何改变的》，接待浏览与保藏。
四年级语文教案《黄河是若何改变的》1
1、教学方针：
1、体味黄河改变的启事和演变的过程，培育学生呵护除夜自然。增强环保意识，否则就会遭到除夜自然的奖惩。
2、弄清课文为一些难明的词语。
3、进修课文，知道作者是若何样堆集材料的。
4、有激情朗读课文。
2、课前预备：
出示黄河流域示意图。
3、讲授课时：
4、教学过程：
1、进修“预习”部门。
同窗们，你们见过黄河吗？在你的眼中，黄河是若何样的？
1、黄河是我国第几条除夜河？
2、我们的祖先甚么时辰就糊口在黄河流域？
3、后来黄河有没有变？酿成甚么模样？
2、提醒课题。
1、板书课题。板书：黄河是若何改变的。
2、解题。
3、初读课文，学会生字新词。
4、进修分段，遵循段意。
第一段：讲近20xx年，黄河给两岸人平易近带来了繁重的磨折。
第二段：讲数千年前，黄河天色缓和，土地肥饶，是我们祖师长教师息繁衍的处所。
第三段：讲因为黄土高原天色的改变和人类对自然的破损，黄河流域水土流失踪踪，黄河改道。
第四段：讲科学家设计治理黄河方案，使黄河慢慢变好。
5、进修课文第一段。
1、人们把黄河比何为么？
（中华平易近族的摇篮）
2、可是，近20000年来，黄河的`默示为甚么叫人除夜吃一惊？
3、课文是若何声名这个问题的？
4、小结：这一段先从正面指出“黄河是中华平易近族的摇篮”，接着从后背来声名黄河给人平易近带来的磨折，令人印象加倍深切。
6、课堂功课。
1、抄写新词。
2、预习课后功课第1、2题。
四年级语文教案《黄河是若何改变的》2
教学方针：
1、熟谙“祸、乃、侵、蚀、垦、亩、营、扣”8个生字。
2、会读“摇篮、甚至、肥饶、折腾、忧患、堤坝、侵蚀、崩塌、杀绝、植被、经营、多灾多灾、随心所欲、彻完全底”。
3、切确流利地朗读课文，掌控课文首要内容，体味黄河发生改变的过程和启事，从中遭到启发，增强环保意识。 教学重难点：
1、熟谙生字，理解词语。
2、体味黄河发生改变的启事，从中遭到启发。 教学预备：
1、汇集有关黄河的资料。
2、课件。 课时放置：2课时。 教学过程：
第一课时
1、激趣导入
（一）同窗们，我们都知道，黄河是我们的母亲河，也是中国的第二除夜河，她孕育了我们中华平易近族。她发源于青藏高原巴颜喀拉山，蜿蜒东流，穿越黄土高原，流入渤海。（出示图片，体味黄土高原、黄河流域）今天我们就来走进黄河。
（二）读题质疑
1、书写课题，请同窗们朗读课题。
2、看到这个问题问题你们想知道些甚么？（改变，改变启事） 板书：黄河的改变，黄河改变的启事
2、初读课文
（一）在朗读课文之前，我们先来读读这些多音字。（出示多音字） 华，禁，难，折，尽
（二）请同窗们自由的朗读课文。（要求：
1、把生字生词读切确，语句读通顺，把不理解的词语勾勒出来；
2、这篇课文首要讲了甚么？）
（三）熟谙生字生词。
1、熟谙生字
（1）请一名同窗朗读，其他同窗跟读，发现问题更正。 （2）再请全班同窗朗读。
2、熟谙生词（采纳分组朗读的编制）
3、读了这篇文章，你有哪些不理解的词语？ （1）图片理解：
河流：河水流经的线路，凡是指能通航的河。
河床：河流两岸之间容水的部门，也叫河槽或河身。
悬河：河床高于地平面，远远看去仿佛吊挂在空中，故称悬河。 侵蚀：慢慢损害使变坏。
崩塌：崩塌是指陡峻山坡上岩块、土体在重力浸染下，发生倏忽的急剧的倾落步履。 （2）析字解词：
叫苦不迭：不迭：不竭止。形容连声叫苦。 忧患：忧闷祸害。
随心所欲：跟着自己心里想的意思，想要干甚么就干甚么。 彻完全底：暗示完全，实足，完全。 （3）文中理解
媲美：夸姣的水平可以对比。 数管齐下：从多个方面同时进行。 （4）摇篮：发源地。
决口：堤岸被水冲出缺口。 生息繁衍：保留滋长。
3、再读课文
我们已解决了生字词的问题，适才教员还有一个问题你们还记得吗？我们默读课文再细心思虑这篇课文首要讲了甚么，可以应用教员教的编制。
请一名同窗说，当令点拨。（板书：黄河的治理）
4、板书设计
黄河是若何改变的
（1--5）黄河的改变。 （6）黄河改变的启事。 （7）黄河的治理。
第二课时
1、复习导入
《黄河是若何改变的》这篇课文是声名文，我们之前都学过哪些声名编制，请一名同窗来讲一说。（列数字、打例如、作斗劲、举例子）此刻我们就来看看这篇课文是应用这些编制来讲黄河发生了那些改变，黄河发生改变的启事和治理黄河的方案。
2、精读课文
（一）黄河发生了哪些改变
1、默读课文1―5自然段，用横线勾勒出黄河改变前的模样，用海浪线勾勒出黄河改变后的模样。
2、请同窗陈述请示勾勒功能。(一名同窗说一点) （1） 我们先来讲说黄河改变前的模样。
（那时辰，黄河流域天色缓和，森林强大，土地肥饶，出格是轻贱一带自然前提更好。）是以，我们的祖先才选择这里生息繁衍，所以人们都说，黄河是中华平易近族的摇篮。（板书：摇篮）看到第一自然段的这一句话，用了那种修辞编制。（例如，理解摇篮） （2） 可是黄河后来变了，她酿成甚么模样了？
1黄河在近２０００间来竟决口１５００多次，改道２６次，给两岸人平易近带来了繁重的磨折。○黄河这样的'默示可真叫人除夜吃一惊。
2可是，后来黄河变了，它最早变得桀暴烈起来，折腾得两岸苍生叫苦不迭。黄河成了中○华平易近族的忧患。
3黄河折腾得两岸苍生叫苦不迭，成了中华平易近族的忧患。因为黄河变了，酿成了世界上含沙○量最除夜的除夜河，俗语说：一碗黄河水，半碗黄河沙。这么多的沙子都到哪里去了呢？（黄河每年从中上游带到轻贱的泥沙总重量达16亿吨，其中12亿吨被搬到了除夜海，4亿吨则沉积不才游河流中。）这些泥沙使黄河的河床逐年升高，功能有的河段超出超越两岸农田3－4米，有的甚至超出超越10米以上，使黄河成了悬河。（出示悬河图片）每到洪水季节，黄河这些地段的堤坝很等闲决口，造成恐怖的洪流患。同窗们想象一下假定是你糊口在这里会是甚么样的感应传染？（惊慌、担忧??）
4人们不由要问：像这样一条多灾多灾的祸河，若何能成为中华平易近族的"摇篮"呢？这是一个○甚么句子（反问）谁来把它酿成陈述句（人们不由要问：像这样一条多灾多灾的祸河，不能
成为中华平易近族的"摇篮"。）细心同窗可能发现了这里的摇篮和第一自然段里的摇篮不合，哪里不合？（引号）因为这里的摇篮已不是真实的摇篮了。（板书：祸河）
（二）黄河改变的启事
是甚么启事让中华平易近族的摇篮酿成了一条祸河？默读第6自然段，找出黄河改变的启事。 1一是自秦朝往后，黄土高原气温转寒，暴雨集中。加上黄土自己结构松散，很等闲受侵蚀○和崩塌，助长了水土流失踪踪，使除夜量泥沙进入黄河。
2人丁火速增添，无限制地开垦放牧，绿色的植被遭到严重破损，水土流失踪踪土壤的肥力显著○下降，农作物除夜量减产。（课件逐条出示）
越是减产，人们就越要多开开荒地，越多开荒，水土流失踪踪就越严重。这样越垦越穷，越穷越垦，黄河中的泥沙也就愈来愈多。是以黄河决口、改道的次数也就愈来愈频仍。
恰是因为这样不竭地轮回破损，黄河决口、改道的次数愈来愈频仍。
（三）治理黄河的编制
1、这样下去可不成了，因而人们要设编制来治理黄河。（治理：整治调剂）治理黄河的关头是甚么？（泥沙）
2、新中国成立后，科学家已为治理黄河设计了方案。找一找都有哪些方案，用铅笔勾勒出来，同桌彼此构和。
3、搜检勾勒功能
（1）黄土高原应坚持牧、林为主的经营标的方针； （2）呵护好森林成本，使失踪踪去的植被尽快恢复； （3）合理地筹算操作土地； （4）除夜量建筑水利工程。
4、这样数管齐下，必定能避免水土流失踪踪，黄河变好的胡想必定能成为现实。（联系上文理解数管齐下：从多个方面同时进行。）
3、总结拓展
（一）我们知道黄河发生了改变，体味了黄河发生改变的启事，从中你们获得了甚么启发，除夜白了甚么事理？（呵护气象，呵护母亲河。）
（二）我们理当为我们身边的河流做些甚么呢？联系资料袋谈一谈。
4、板书设计
黄河是若何改变的
摇篮
祸河
治理
四年级语文教案《黄河是若何改变的》3
教学方针
①熟谙8个生字。
②朗读课文，掌控课文首要内容，体味黄河发生改变的过程和启事，从中遭到启发，增强环保意识。
③聚积有关黄河的资料，激起呵护母亲河的社会责任感。
教学预备
①教师预备关于黄河及黄土高原的课件。设计形象介绍“流域、河流、悬河、河段、河床”的课件。
②学生自读课文，查字辞书理解“生息繁衍、叫苦不迭、随心所欲、数管齐下”等词语。
教学重难点
体味黄河发生改变的启事，从中遭到启发。
教学时数
1课时
教学过程
●激情导入，扣题质疑
①播放课件：江水涛涛、飞跃不息的黄河；森林强大、土地肥饶的黄河流域；暴雨几回、水土流失踪踪严重的黄土高原。
（音乐──由舒缓到峻厉、高亢）
●不美旁不美观了这段关于黄河的片子，你最想说甚么？
③板书课题，齐读课题。巨匠读了这个问题问题，有甚么疑问提出来呢？
教师在黑板上板书学生提出的.重点问题；黄河发生了甚么改变？发生改变的启事是甚么？若何治理黄河呢？课文给了我们若何的启发？
④指导编制：这节课我们就环抱巨匠提出的重点问题来浏览课文，解决疑问。
●读思连络，圈点勾勒
①自由朗读课文，读通读顺，并认读生字词。教师适当搜检。
②选择自己快乐喜爱的编制念书（默读、轻声读、跳读），边读边思虑问题，在书中圈点勾勒，还可以在语句、段落旁批注自己的感应传染。教师巡回指导，赞誉长于进修的同窗，耐心教育进修吃力的学生。
③选择自己甘愿宁可核准交流的火伴，彼此交流。
●全班交流，读中点拨
由学生或小组代表自立向全班陈述请示读懂的问题，教师指导全班同窗针对重点问题充实揭晓定见，抓住重点语段指导学生有激情地朗读课文。
当交流黄河发生了哪些改变时，可指导学生采纳对比的编制感悟黄河由“摇篮”酿成“祸河”，当令出示课件，形象介绍甚么是“流域、河流、悬河、河段、河床”，抓住数字体味黄河之“祸”，感应传染黄河之祸的严重性，谈出忧患之情。
当交流黄河发生改变的启事时，可采纳图示的编制，指导重点体味黄河发生改变的社会启事。
当构和科学家设计的治理黄河的方案时，对紧扣“数管齐下”归纳要点，适当填补有关黄河治理的气象。
●联系“资料袋”，畅叙感应传染
读读课文及课后“资料袋”，以一分钟即兴演讲的编制畅谈从课文中获得的启发。鼓舞鼓舞激励学生联系课文内容及当地河流湖泊的状况畅谈感应传染。
●小结学法，迟误拓展
①学生小结进修编制与收成。如进修本文，主若是采纳提出问题、思虑问题、分化问题的编制浏览的。
③安插学生聚积有关黄河的资料，为治理黄河出出主张，在“揭示台”进行交流。地处黄土高原地域的师生，可连络本文的进修和国家、处所的有关政策、编制（如“退耕还林”“筹算生育”、为治黄移平易近等），睁开向家长、亲友、邻人进行鼓吹的课外实践勾当。
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