语文教案

【合用】合用的语文教案4篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人平易近教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案助于堆集教学经验，不竭提高教学质量。教案要若何写呢？以下是小编汇集清理的语文教案4篇，仅供参考，巨匠一路来看看吧。

语文教案 篇1

　　进修方针

　　1、熟谙11个生字。会写8个字。

　　2、切确、流利、有激情地朗读课文，体味风娃娃的好心和傻气。

　　3、知道"干工作光有好的欲望不成，还要看是不是是对他人有用"的事理。

　　教学流程：

　　第一课时：

　　1、谜语导入：

　　1、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它哈腰，小树见它招手。(风)

　　2、板书课题：风娃娃终除夜了，它想出门为人们做好事了，它还想和聪明的孩子交伴侣，巨匠想和它交伴侣吗?快去读一读吧!

　　2、初读课文

　　1、自由小声读课文，说说自已读懂了甚么?还有甚么不除夜白的在小组内交流。

　　2、感知内容：风娃娃做了哪些好事?读一读。它又做了哪些坏事呢?读一读。

　　3、指导识字：

　　1)出示要求会认的字，让学生自立识字。

　　2)有不会认的字，向同窗就教，同窗之间介绍自己认字的编制。

　　3)自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并几回再三读带生字的句子。

　　4)教员一一出示生字，学生角逐读带生字的句子，看谁读得切确、通顺。

　　5)开仗车认读生字，寄望提醒读准字音。提醒："责、踪"是平舌音;"抽、示、筝、伤"是翘舌音。"筝"在"风筝"一词中读轻声。

　　4、接力读课文，要求把课文读得流利。

　　3、指导写字。

　　重点指导"吸、极、表"三个字。

　　"吸、极"二字都是左窄右宽的字。要重点指导右边"及"字的写法。笔顺：及。第一笔"撇"和最后一笔"捺"，要伸展而对称。第二笔"横折折撇"不等闲写好，要作示范。

　　"表"上下结构，上短下长。下面不要写成"衣"。

　　第二课时：

　　1、导入：

　　1、"娃娃"有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的斑斓得可爱，有的傻得可爱，有的奸狡得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。课文中的风娃娃若何样呢?赏识一下课文插图，说说你看到的风娃娃是甚么模样的

　　2、朗读感悟

　　1、自读课文，说一说：文中的风娃娃是个若何的娃娃?你猜对了吗?通读全文，想想风娃娃做了哪几件工作。学生陈述请示，教员板书：

　　(1)吹除夜风车(2)吹风帆(3)吹风筝(4)吹衣服、吹小树

　　2、小组合作找出能声名风娃娃做好事和洽心办坏事的段落及重点文句，读一读，

　　3、发问设疑，小组研读

　　(1)风娃娃为甚么想到帮人们干事?

　　(2)风娃娃为甚么好心办了坏事?

　　(3)选择你最感欢兴奋乐喜爱的问题，在自学的根底上构和。

　　4、分块研读，反馈交流

　　(1)研读"做好事"板块。

　　(2)风娃娃做了甚么，功能若何?

　　(3)风娃娃做了两件好事后，是若何想的?读一读这一句话。从他心里想的，你体味到甚么?

　　5、研读"做坏事"板块。

　　(1)风娃娃做了甚么，功能若何?

　　(2)风娃娃听了人们的.呵�彛�是若何想的?读一读这句话。

　　(3)读读进修火伴的话，说说你想对风娃娃说甚么。

　　3、实践勾当：

　　说说风还有哪些益处和坏处。

　　酸的和甜的

　　1、教材分化：

　　本课是一篇很是活跃有趣的童话故事。狐狸用"精神成功法"迷惑了小松鼠和小兔子。假定不是小山公敢考试考试，他们都将错过一顿美餐。它奉告我们干事要亲自考试考试，不能光听他人的话。

　　2、学生分化：

　　学生的进修起点其实不为零，他们的聪明口袋里装满了工具。教师应关注学生的个性分歧，尊敬他们的认知水安然舒适怪异感应传染。

　　3、设计思绪：

　　1.在愉悦的教学空气中，学生乐学，积极投入其中。

　　2.在自立、合作切磋的过程中，让学生成为进修的主人。

　　3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟事理，堆集措辞。

　　4、进修方针分化：

　　1.常识与能力方针：熟谙"酸"等九个字，会认会写"狐"等八个字，培育学生识字、写字的能力。

　　2.过程与编制方针：经由过程自立、合作、游戏等编制提高学生的识字能力。经由过程自读、挑战读、评价读等编制，使学生能切确、流利、有激情地朗读课文。能分脚色表演课文。

　　3.激情、立场、价值不美不美观方针：指导学生经由过程念书，从而悟出干事要亲自考试考试的事理。

　　5、进修重点分化：

　　1.经由过程多种形式的朗读把课文读切确、流利和有激情。

　　2.识字

　　6、进修难点分化：读中感悟，除夜白事理。

　　7、课前预备：课件、头饰山公图、狐狸图、写字卡。

　　8、进修过程：

　　(一)看图识字，激趣导入

　　1.看图识字：(课件出示葡萄图，认读"葡萄")你感应传染葡萄成熟了吗?成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。(出示狐狸图，认读"狐狸。")

　　2.激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是若何回事呢?今天，让我们进修一篇很是有趣的故事。

　　3.板书课题：17酸的和甜的指名读题，熟谙"酸"，强调平舌音。

　　(经由过程看图，既激起欢兴奋乐喜爱，又进行分手识字，由此质疑导入新课，学生欢兴奋乐喜爱盎然，积极投入。)

　　(二)初读感知，自立、合作、游戏中识字

　　1.激趣引读，感知课文：巨匠想不想读读这个故事呢?请自己读课文，碰着不熟谙的字，可以就教下面的树叶。自己念书吧!

　　2.生初读课文，整体感知。

　　3.自练带拼音的生字：这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有良多可爱的字宝宝正想和巨匠交伴侣呢!看，它们出来了，你会读吗?(学生先自己练，然后读给你的同位听。)

　　4.合作识字，交流编制：你认为哪个字难记啊?谁有好编制记住这个字?

　　5.配合练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗?(指名读与齐读相连络。)

　　6.游戏识词：还有奸狡的词娃娃躲在了葡萄里面，和巨匠捉迷藏呢!让我们一路把它叫出来吧!

　　7.指读课文，体味学情，集体正音。

　　(经由过程按部就班的识字过程，学生在自立、合作、游戏中识字，能力有所提高。这类愉悦的识字空气让学生积极介入其中。)

　　(三)指导朗读，读中悟情

　　1.播放录音，边读边想：故事讲了一件甚么事?

　　2.看图读文，进修第一自然段：

　　a指导看图：狐狸在干甚么呢?

　　b指导有激情读第一自然段，读出小狐狸很是想吃狐狸的激情来。(指名读，挑战读。)

　　3.进修第2、3自然段：

　　a引语：小松鼠和小兔子是若何想的呢?b指名读二三自然段。

　　c总结引读：他们都相信了狐狸的话。这时辰来了一只小山公。它是若何做的，又是若何对小松鼠和小兔子说的呢?请自由读4-7自然段。

　　1.在自读、合作读中进修4-7自然段。

　　A生自由练读。

　　B四人小组合作练读。

　　C请两个小组陈述请示表演读。在评价中指导读出激情。重点指导学生在读中感悟"火烧眉毛"和"除夜口除夜口"。

　　2.齐读感悟，进修第八自然段。

　　A引语：小松鼠和小兔子有些不除夜白，它们不除夜白甚么呀?让我们齐读最后一自然段。

　　B小伴侣你们除夜白吗?狐狸为甚么硬说葡萄是酸的呢?

　　3.总结全文，揭露辞意：经由过程这个进修，你除夜白了甚么事理?

　　(把时刻留给学生，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中除夜白事理，堆集措辞。教师的指导让他们在读中再上新高。)

　　(四)情趣引入，指导书写：

　　1.学了这个故事，你必定想给狐狸说些甚么，让我们给狐狸写几句话吧。首先，让我们先学写狐狸的名字。

　　2.投影出示，指导不美观不美观不雅察看。

　　3.教师范写，学生练写，寄望评价。

　　(五)课外扩年夜：

　　课后，你除给小狐狸写几句话外，你还想干些甚么呢?(这类开放型功课的设计，让学生有了自立选择的机缘。他们将带着自己怪异的体验走出课堂，走向宽广的操练场。)

语文教案 篇2

　　进修方针：

　　1、会熟谙8个生字，会写9个生字。

　　2、切确流利有激情地朗读课文。背诵自己快乐喜爱的部门。

　　3、读懂课文，知道泉水多、清、甜、美的特点。体味泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

　　教学重点：

　　1、识字、写字。

　　2、切确流利有激情地朗读课文。背诵自己快乐喜爱的部门。

　　教学难点：

　　熟谙泉水的特点，体味泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

　　课前预备：

　　预：

　　1、学生自读课文，要求把课文读通顺，圈出生避世字并借助拼音读准字音。

　　2、标出自然段，会给课后的生字组词语。

　　教学过程：

　　检：

　　1、课件出示生字词，同桌互读互听，搜检生字是不是读准。

　　2、指名学生分段朗读课文。

　　阅：

　　1、谈话导入新课。

　　1、齐读课题。

　　同窗们，你们见过泉水吗？在哪儿见过的，甚么模样？

　　2、 出示泉水图片赏识。

　　体味：泉水是从岩石裂痕或地下涌出地面的地下水，遵循温度可分

　　为：温泉、冷泉和通俗泉。

　　2、进修课文，理解感悟

　　1、丁丁冬冬的'泉水唱着歌来到这阳辉煌煌的世界，那缓和的阳光晖映着它，那芳喷香扑鼻的花喷喷香抚摩着她，她兴奋极了欢喜地向前跑去，她都去了哪些处所呢？请同窗们自由朗读2、3、4、5自然段，边读边用笔划出来。

　　（1）指名陈述请示：板书（水池、平地、果园、山谷）

　　（2）师：同窗们找得很切确，让我们跟着泉水去山腰的水池去看看吧！说说她碰着了谁？说了甚么呢？

　　2、进修第二自然段：

　　（1）指名朗读第二自然段，（陈述请示）板书：姐姐、多（出示课件）

　　（2）“自然水塔”指甚么？（没有污染的水源，在这里指泉水。）

　　（3）你感应传染泉水理当用甚么语气措辞呢？（孤高）谁能用孤高的语气读读泉水说的话？（指名角逐读）

　　（4）假定你是山里的姐姐你会对泉水说什呢？（指名说）

　　师：看来泉水是个热情肠啊！为山里人供给了足够的水源，那就让我们

　　美美地读读这段话吧！（齐读第二自然段）

　　过渡：泉水姑娘辅佐了山里的姐姐后，又来到了山间的平地，这下又会碰着谁呢？

　　3、进修第三自然段。

　　（1）自由朗读第三自然段。陈述请示：板书：杜鹃花

　　师：火红的杜鹃花在干甚么呢?这说了然泉水若何样？板书：清

　　（2）谁来读读泉水的话？指名读。

　　（3）这是一个甚么句子？（例如句）你还能用“……像……”说句子吗？指名说例如句。

　　小结：同窗们说得真好，从泉水的话可以看出泉水又辅佐了火红的杜鹃花。让我们替杜鹃花说声：感谢感动吧！

　　过渡：泉水继续流着，它流到了果园，也穿过了山谷，她又会碰着谁呢？

　　4、同桌合作进修4、5自然段：

　　（1）同桌彼此读一读并说一说：

　　陈述请示：碰着了果树，板书：果树。除夜口除夜口地喝水

　　a. 这是一种甚么写法？（拟人）从这个词可以看出甚么？（果树很是渴。）

　　b. 泉水说了甚么？你从泉水的话中知道了甚么？（甜、辅佐人后欢愉） c．她还碰着了谁？指名回覆。板书：画眉鸟 它在尽兴地称道，可以看出它很是的兴奋，是因为泉水在帮它伴奏呢！板书：美。很美很美的琴声要给人以美的享受，谁来美美地朗读泉水的话。

　　小结：泉水姑娘好欠好？是啊！它用那清甜的水津润着成长的果树，

　　用它那斑斓的琴声为画眉鸟伴奏，真是每到一处都为我们闪现了一幅斑斓的图。

　　（2）你快乐喜爱她吗？你感应传染泉水若何样？

　　板书：忘我奉献、乐于助人

　　过渡：忘我奉献的泉水，听到了你们的赞誉兴奋极了，丁冬，丁冬，欢喜地弹着琴跑下山去……

　　5、齐读课文6、7自然段：

　　理解：“良多若干良多若干好多火伴”（小溪、江河）商定除夜海里见。

　　师：说得真好，作者用这简单的一句话，就把除夜自然的常识奉告了我们，无数的河流，小溪事实��下场城市流入除夜海。

　　6、想不想去赏识那欢喜的泉水呢？（想）请同窗们说说。

　　4、回首回头回忆回头回忆全文，整体感悟。

　　1、读完课文，你快乐喜爱泉水吗？为甚么？

　　板书：关心他人，乐于助人

　　2、我们理当若何向泉水进修呢？说说你筹算为身边的人做些甚么？

　　5、指导写字。

　　拓：

　　1、泉水美不美？这么美的泉水姑娘你们舍得它停下吗？

　　齐读第7自然段。丁冬，丁冬……

　　2、这里的省略号你若何理解？（泉水还会去良多处所）

　　好，那就请同窗们阐扬想象，说一说泉水姑娘还会流到哪里去？还会

　　做甚么好事？

　　3、我们理当进修泉水甚么品质呢？（助酬报乐，奉献爱心）在泛泛糊口中你会若何做呢？（辅佐有坚苦的学生）

　　写：

　　1、在拼音生字本受骗真书写本课的生字词。

　　2、

　　板书设计：

　　山腰姐姐 多

　　平地杜鹃花清

　　果园果树 甜

　　山谷画眉鸟美

　　忘我奉献 乐于助人

语文教案 篇3

　　教学方针：

　　1、进修课文，感应传染海上月出风光的壮不美不美观，体味课文中作者的联想，激起学生丰硕的想象力。

　　2、切确、流利、有激情地朗读课文。

　　3、熟谙课后的8个生字。

　　教学重点、难点

　　体味描述明月升起的段落中的想像句子所表达的激情。

　　教学预备

　　海上升明月的课件及图片；生字卡片。

　　教学时刻

　　1课时

　　教学过程：

　　1、指导浏览

　　（一）指导学生借助课文的注音读课文、读切确，读流利。

　　（二）再读课文，体味课文的首要内容，体味作者的写作顺次。可以用以下问题考验学生的理解水平：

　　1、课文描述了若何的一种气象形象？

　　2、是按若何的顺次描述的？

　　（三）学生念书陈述请示自己快乐喜爱的`段落，并谈谈自己的体味。

　　（四）应用不合形式的读激起学生的激情，使学生和作品发生共识。

　　读的过程中，教师提醒学生用对比的编制体味课文中联想的句子。

　　2、堆集内化

　　1、抄写描述风光的词语

　　2、抄写自己快乐喜爱的语句。

　　3、出示生字卡片、熟谙课后的生字，读准注音。强调“簇、剔、皎”的读音。

　　4、操练

　　3、迁移操练：

　　不美观不美观不雅察看月亮升起的过程，进修课文的写法把不美观不美观不雅察看到的、想到的写下来。

　　4、实践勾当：

　　聚积有关描述月亮的诗文浏览。

语文教案 篇4

　　1、教学布景

　　在措辞文字规范化除夜布景下，辅佐学生解决操作“的地得”的迷惑与坚苦。

　　2、设计思绪

　　针对学生对“的地得”的误用与轻忽睁开教学，规范结构助词“的地得”的操作。遵循“问题的提出、问题的分化、问题的解决”的思绪睁开教学，总结归纳优化的编制编制。

　　3、教学方针

　　1、知道“若何样的甚么、若何样地干甚么、干得若何样”三种固定搭配。

　　2、掌控“的、地、得”的分辩与联系。

　　3、应用小儿歌“动前土、名前白、步履后面双人来”的口诀辅佐切确操作“的、地、得”

　　4、教学重难点

　　1、知道“的、地、得”的分辩。

　　2、在现实情境中切确应用“的'、地、得”

　　5、教学时刻

　　8分钟微课堂

　　6、教学合用对象

　　义务教育九年制内的学生

　　7、教学预备

　　多媒体课件、录屏软件

　　8、教学设计与过程

　　开场白：

　　你们好!我是来自文一街小学文一校区的语文教员金颖，以下是我的微课作品《“的、地、得”的分辩与操作》

　　(一)问题与迷惑

　　1、首要性

　　同窗们，汉字中的“的地得”作为一级字表中操作频率最高的经常操作字，经测算，每100个汉字中就会闪现四次。可是，我们在操作的时辰却经常犯错!你瞧!

　　2、短处操作案例的更正

　　(1)操作短处：

　　因为我地默示好，教员兴奋得奖励我一颗星，相信我会默示地更好!

　　疑问：这个句子哪里出问题了呢?

　　(2)更正短处：

　　因为我的默示好，教员兴奋地奖励我一颗星，相信我会默示得更好!

　　释疑：原本切确谜底理当是这样的!

　　3、过渡质疑：我们该若何切确操作?有甚么好编制可以分辩“的、地、得”呢?赶忙来找

　　找它们的分辩与联系吧!

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