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语文教案【除夜全7篇】
作为一名教学工作者，总不成避免地需要编写教案，编写教案有益于我们科学、合理地放置课堂时刻。那么理当若何写教案呢？以下是小编为巨匠清理的语文教案7篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
语文教案 篇1
教材分化：
本文是一则关于日本闻名音乐挑唆家小泽征尔的故事。他在插手角逐的时辰勇于挑战权威，坚持自己的熟谙，这类勇气和坚持真谛的立场让人钦佩。
教学方针：
1、学会本课生字，联系上下文或操作工具书，理解“协调”“错觉”“权威”“稳重声明”“精心设计”“世界一流”等词语的意思。
2、用快乐喜爱的编制切确、流利的朗读课文。
3、抓住重点句，读懂课文内容，体味小泽征尔坚信自己的切确剖断、不畏权威的精神。
教学重难点：
理解小泽征尔是履历一个若何的过程，然后坚持自己的不雅概念的，理解他为甚么能够夺得除夜赛的桂冠。
教学编制：
三疑三探
课时放置：
两课时
教学过程：
第一课时
1、审题质疑
1、谈话导入：同窗们，巨匠在电视上看到过乐队吹奏吗？在一个乐团里，挑唆者是魂灵，曲谱是根底。今天我们就来进修一个与挑唆有关的故事。
2、教师板书课题，指导学生寄望“乐”的读音和“谱”的书写。
3、板书课题，读题质疑 读了课题，你心中有若何的疑问？ 预设：这句话是谁说的？
为甚么说“是曲谱错了”？
2、初读感知
1、自由读文，要求： 读准字音，把课文读通顺，碰着不理解的词语可以联系上下文或操作工具书解决。
2、读准字音，认清字形。
指名分段读课文，寄望读准字音，实试卷。
“贯”：上部门中心是一竖，不要写成两点。 “冠”：上边没有点。 “魁”：不要少写斗。 “虑”：下边是“心”。 互订交流识字编制，彼此匡正、纠错。
3、理解词语
☆课文中的新词你理解了哪些？用甚么编制理解的.？
☆用自己快乐喜爱的词语说一句话。如：“全神灌注灌注灌注贯注”“稳重声明”
4、课文讲了一件甚么事？小泽征尔给你留下了若何的印象？ 学生自立交流，教师点拨，评价。
3、熟读课文
A：熟读课文，把自己快乐喜爱的句子，段落多读几遍，读出激情。
B：把你快乐喜爱的词语或句子抄下来。 规范的书写本课的生字，强化记忆。
第二课时
1、设疑自探
1、上节课，我们读了《不！是曲谱错了》这篇课文，小泽征尔给你留下了若何的印象？
学生交流，教师评价。
2、读了课文，你能提出哪些有价值的问题？ 预设：为甚么小泽征尔能够在除夜赛中夺冠？
3、出示自学提醒： 请同窗用自己快乐喜爱的编制读课文，边读边体味，在你感应传染最深的语句旁写出自己的体味。
4、学生自读感悟，在书上批注，教师放哨。
2、解疑合探
同桌交流自己的念书体味。
集体交流。
感悟小泽征尔的品质 重点抓住以下句子指导学生体味；
1、“小泽征尔以世界一流挑唆家的风度，全神灌注灌注灌注贯注地挥舞着挑唆棒，挑唆一支世界一流的乐队，吹奏具有国际水平的乐曲。” 指导：“全神灌注灌注灌注贯注”是甚么意思？从这个词语中你体味到了甚么？指导用这个词说一句话。
2、“吹奏中，小泽征尔倏忽发现乐曲中闪现不协调的处所。最早，他感受是吹奏家们吹奏错了，就挑唆乐队停下来从头吹奏一次，但他仍感应传染不合错误。” 指导：从这句话中，你体味到了甚么？（对工作当真的立场，有勇于质疑的精神。）
3、“这时辰，在场的作曲家和评委都稳重声明曲谱没问题，是小泽征尔的错觉。面临众多国际音乐巨匠和权威，小泽征尔考虑再三，坚信自己的剖断是切确的，因而除夜吼一声：“不！是曲谱错了！” 指导：“稳重声明”是甚么意思？意味着甚么？从“考虑再三” “坚信”体味到了甚么？除夜吼一声：“不！是曲谱错了！”说了然甚么？该用若何的语气来读这句话？试读，指名读，评价。
4、“他的喊声刚落，评判台的评委们当即站起来，向他报以强烈强烈热闹的掌声，庆祝他除夜赛夺魁。” 这说了然甚么？对小泽征尔的做法，评委们会若何来评价他？想想，谁愿意当一次评委来评价一下小泽征尔？ B感悟评委们设计短处曲谱的方针
5、用自己快乐喜爱的编制读第五自然段，思虑：小泽征尔为甚么能夺得角逐的桂冠？在文中找出谜底，指名交流。
6、出示句子：只有坚持切确剖断的人，才真恰是世界一流的音乐挑唆家。
a指名读句子。
b分组构和，谈谈对这句话的理解。（指名回覆）
师小结：不畏权威，勇于坚持自己的不雅概念，这就是小泽征尔的精神。同窗们，学了小泽征尔的故事后，你遭到甚么启发呢？ 小泽征尔面临音乐权威，坚信自己的切确，不畏权威。这类精神值得我们进修。学生联系进修和糊口现实交流，其他同窗当真聆听并评价。
读了小泽征尔的故事，你有甚么收成？
3、质疑再探
1、学了这篇课文，课前的疑问你解决了吗？
2、再读课文，提出你还不除夜白的问题。 预设：小泽征尔为甚么会有这么除夜的勇气？
4、应用拓展
1、设计一份操练题考考你的同桌，巩固本节课的常识。
2、教师汇集典型习题在全班交流，学生评价。
预设：写一篇日志。 读《不！是曲谱错了》有感
板书设计：
不！是曲谱错了
全神灌注灌注灌注贯注
发现不协调
评委们稳重声明
坚持剖断—— “不！必定是曲谱错了”
夺魁
语文教案 篇2
【课文问题】
识字１
【教学方针】
１、熟读生字词并切确拼写。
２、切确、流利地朗读课文。
【教学重点】
熟读生字词并切确拼写。
【教学难点】
熟读生字词并切确拼写。
【教学编制】
情境教学及媒体成本播放。
【教学器具】
生字卡片、ＰＰＴ、视频、动画。
【教学时刻】
２课时
【教学过程】
第一课时
1、导入新课
师：一年有几个季节？你最快乐喜爱哪个季节？哪位小伴侣快乐喜爱秋季？秋季是甚么样的？谁来和巨匠说说？
2、操作生字卡重点进修生字
层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮
１、播放动画，切确掌控以上生字的拼音、字形、笔划、结构，合用教学生字的字义，并操作生字来组词。
２、重点教学难写的字、易错的字、近似的字，如：
“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，分辩在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。又如：“尽”和“层”都是“尸”字头，分辩在于“尽”的.下边是一捺和两点，而“层”的下边是“云”。
３、操作生字卡片抽读和听写。
3、连络图片进修生字词
１、熟读以下生字词并切确书写：
风光宜人、层林尽染、叠翠流金、秋高气爽、山河壮美、五谷丰收、春华秋实
２、将适才所学的生字词填入以上词语中。
第二课时
1、朗读课文
１、教师范读并启发学心理解秋季的特点。
２、播放秋季的图片，让学生用刚进修的词语来描绘各张图片，启发学生用此外词语来描绘。
2、小结
此次课我们进修了描述秋季色象的一些词语。请同窗们想想除这些词，还有哪些词描述秋季？
一年有四个季节。除秋季，还有春季、炎天、冬季。课后，请巨匠汇集描述这三个季节的词语。
语文教案 篇3
【教学方针】
１、体味双龙洞的特点，体味作者的旅游顺次。
２、感悟纪行的措辞美、景不美不美观美，掌控纪行的根底写法。
３、倡议自立、合作、切磋进修编制，培育同窗的想象能力。
【教学过程】
1、创设情境，激起欢兴奋乐喜爱
教员当导游，带你们到金华的双龙洞游玩好吗？汽车开动着，看看那儿何处的风光若何样。此刻恰是春暖花开的季节，同窗们现不才车，俺们一边爬山一边赏识这斑斓的风光吧！
2、整体感知，拟定旅游线路
教师让同窗用自己快乐喜爱的编制通读全文，在课堂操练本上拟出旅游线路。请一个同窗到黑板前画出导游图，教师和其余同窗一路协商批改。从整体上感知全文，拟出旅游线路，为下面每个景点的进修打好根底。
3、旅游景点，挖掘特点
１、贯通美，感应传染情──进修“路上”：
⑴ 走在路上，你的神采若何？你最想说的一句话是甚么？（教师点击课件中“不美旁不美观气象形象”之“路上”片段）
⑵ 看！“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，……”这么多色彩放在一路，你感应传染若何样？（让同窗感悟“明艳”）
⑶ 有谁知道溪流为甚么“时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪水声也不时变换调子？”哪位同窗能读出溪流的改变？（在同窗朗读过程中，教师播放自然界中溪水勾当的声音。）
⑷ 闭上眼睛，听教员把前三个自然段朗读一遍，边听边想象路上的美景。（教师配乐朗读）
２、扣文句，抓特点──进修“洞口、外洞”：
过渡：
路优势景如画，但俺们方针地不在这里，俺们方针地在双龙洞。
⑴ 自由朗读第四自然段。（教师点击课件中“不美旁不美观气象形象”之“洞口”片段）
⑵ 到洞口举头望，山相当高，很有气焰。谁能说说“突兀森郁”是甚么样的气象形象？同桌之间可以交流，也能够查字典。
⑶ 从洞口“走进去，仿佛到了个除夜礼堂……在那儿何处聚积一千或八百人开个会，必定不感应传染拥堵。”俺们可用一个字归纳综合外洞的`特点。（教师点击课件中“不美旁不美观气象形象”之“外洞”片段）
３、入情境，悟特点──进修“孔隙”：
过渡：
不美观不美观鉴赏完了外洞，顺着本源，俺们来到了洞的孔隙。
⑴ 请两位同窗前往探探路。
⑵ 划子若何进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子……船就出来”）请看录相，划子是若何进出孔隙的。从录相中，可以看出孔隙又小又窄。（教师点击课件中“不美旁不美观气象形象”之“孔隙”片段，配录音介绍。）
⑶ 请一同窗上讲台，以椅子当划子，摹拟作者的动作，想象作者是若何进孔隙的，体验作者那时的神采。
⑷ 分组朗读，读出好奇、首要的神采，看哪一组读得最好。（教师指导朗读）
４、驰聘想象，分化特点──进修“内洞”。
过渡：
仰卧划子进孔隙，行了两三丈水程，俺们就到了内洞。
⑴ 学到这里，巨匠知道双龙洞里的“双龙”现实上是甚么吗？（同窗积极讲话）
⑵ 旅游过溶洞的同窗见到过石钟乳、石笋，谁能给俺们教学一下石钟乳和石笋是若何组成的？没有旅游过溶洞的同窗也别遗憾，教员这就带你们不美旁不美观石钟乳、石笋。能不能想象一下这些石钟乳、石笋的外形，愿想甚么就想甚么，给它们取上名字好欠好？（教师点击课件中“不美旁不美观气象形象”之“内洞”片段，闪现一些千奇百怪、色彩各此外石钟乳、石笋的图片，让同窗畅所欲言。）
⑶ 默读，想想“内洞”有甚么特点。（四人小组合作进修，构和交流，师生归纳综合。）
4、着眼泉水，总结全文
１、找“率领”，拟顺次：
⑴ 课文里有一个“率领”陪着俺们一路游玩过来，巨匠知道它是谁吗？（指导同窗从泉水着眼，再拟游踪。）
⑵ 做个小操练，把溪流的走向填下来。（教师点击课件中“溪流走向”）
（路上）←（洞口）←（外洞）←（孔隙）←（内洞）←（深黑的石洞）
⑶ 这个“率领”不只陪着俺们，一路上也陪着作者，想想作者的旅游顺次是若何的？
（教师点击课件中的“旅游线路”。）
（路上）→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（内洞）→（深黑的石洞）
作者进洞旅游顺次与溪流走向相反，出洞旅游顺次与溪流走向不异。以溪流走向为中国，再拟旅游顺次，使同窗对作者“溪水流向、景点转移”的写作顺次有清醒熟谙。
２、品措辞，学写法：
⑴ 俺们进修这篇纪行，不只是赏识蕴涵在纪行中的措辞美、景不美不美观美，还要学会纪行的写作编制，指导俺们的习作。
⑵ 这篇纪行篇幅不长，但给人印象深切。作者是若何把一次游玩写得这样精练活跃的呢？哪些写法值得俺们借鉴？
（小组合作进修、构和）
⑶ 师生一路归纳，让同窗贯通纪行融情入景、巧抓特点、总分有序等写作编制。
5、畅谈感应，学写纪行
１、双龙洞旅游完了，俺们就要坐车回去了，你有甚么感应？能不能给除夜伙说说？
２、暑假要到了，俺们可以借鉴这篇纪行的写作编制，把俺们在暑期里印象最深的一次游玩写下来。
语文教案 篇4
1、入课。
1、指导学生读课题三遍，说说：
你对猫体味若干良多若干好多？
2、生各舒己见，师不作指导。
3、小结。
请同窗们打开课本，自由读读课文，用“——”划出生避世字新词，碰着读欠亨的多读读，把课文读切确。
2、初读课文，读通课文。
1、生自由读课文，教师巡回指导。
（在指导时，可多给学生一些时刻，在强烈强烈热闹的空气中，让那些中、下生能多练练读读，有抉择抉择信念插手到读课文的队伍中来）
2、师生交流，评价反馈。
3、默读课文，要求：
a.细心读，想想，课文首要写了哪两种猫？你能在每种猫前加一个适当的数目词吗？
b.按音、形、意要求自学生字新词。
c.在课文中不懂的处所打上记号。
4、搜检预习气象。
A、搜检生字新词。
a.谁想读读课文中的生字，你有抉择抉择信念读好吗？
b.生自愿读词语，生评价
c.寄望“评、蹭”是后鼻音的读法，寄望“耍、遭、殃”的写法。
教师出示课件（课件上有本课的新词跳跃）
上面有哪个词语你熟谙？你能讲讲它概略是甚么意思吗？
你讲得好，教员让你在屏幕上抓主它，看看它的真脸孔面容。
生说，教师指导。
B、说说课文首要写了哪两种猫？板书：
除夜
猫
小
再说说你能在前面加一个甚么数目词？板书：
（ (一只）除夜
猫
（(一群 ）小
3、分段
1、 发问：那你感应传染课文理当分几段？
2、生分段，教师指导。
3、教员请你找一找，能归纳综合全段意思的'句子。
（第一段的句子是：猫的脾性其实有些怪僻。
第二段的句子是：满月的小猫更可爱，······）
4、教师小结：
略
语文教案 篇5
1、教学方针：
高中生自我意识火速成长和思惟能力显著晋升的心理特点，抉择了高中生的激情体验有其不凡的方面，时而敏感多虑，时而焦躁不安，时而孤傲惊慌，时而欣喜若狂等。所以这堂课的方针是为了让学生体味根底的激情类型及不合激情的影响浸染，体味激情调剂的纪律对身心健康有着首要的意义，并逐步掌控调剂激情的有用编制，以便在泛泛糊口中战胜消极的激情，连结乐不美不美观积极的神色。
具体方针：
1．认知方面：体味根底的激情类型和激情的影响浸染，熟谙激情ABC理论和其他激情调剂编制； 2．能力方面：能在泛泛糊口中操作激情ABC理论，或其他有用编制来调剂不良激情；
3．激情方面：更多地体味精采的激情对糊口的积极意义，并始终连结乐不美不美观、积极、开畅的神色。
2、教学重点：
1．激情的'根底类型；
2．体味调剂激情的有用编制：激情ABC理论。
3. 激情ABC理论在现实中的操作
3、教学难点：
1．掌控激情调剂的编制，能在泛泛糊口中应用激情ABC理论进行自我调剂。
4、教学时数：
一课时（40分钟）
5、教学过程：
（一）导入 （3分钟）
1.教师先把一组图片揭示给学生，让学生构和用不合的神采代表一周7天的不合神采。以此来调动学生进修积极性。
2.教师再用投影揭示一系列的图片，并让学生来猜猜响应的是甚么神采。经由过程此图片揭示引出何为激情。
（二）分化激情ABC理论（10分钟）
1.注释何为激情 经由过程对激情一词的理解引出激情治理的金钥匙——ABC理论
2.分化ABC理论
A.(activating event):与激情有关的激起事务，即激发性事务。 B.(beliefs)：对事务的设法和抉择信念
C.(consequence)：激情反映和后果
现实糊口中认为：A C （考试与焦炙 ） ABC理论认为： A BC
统一事务为甚么会激发不合的功能？因为B的不合?
例：
A： 怙恃打骂
C：苦闷、抑郁
B：怙恃无激情
有激情的夫妻不应该打骂 图解：
3.案例分化：秀才赶考
给学生揭示视频，经由过程活跃的画面让学生进一步理解ABC理论 4.激情ABC理论的焦点不美观不美观概念
（三）学生勾当（3分钟）
教师将预备好的纸片分发到每组，并要求每组学生在纸条上写下近期激发较除夜激情波动的事务。（非论是兴奋、愤慨仍是沉痛等等都可以）并派代表将纸条上交，教师从每组纸条中抽出一部门来，并让写纸条本人用ABC理论来分化事务、设法、后果。并向学生发问，在这些事务中那些不良后果的反映（消极激情）该若何措置。
（四）调剂激情的编制（6分钟）
教师给学生2分钟事务先构和他们自己泛泛泛泛会用甚么编制，然后再给出建议。
a．转移寄望力。
b．合剪发泄激情。
①笑—欢畅地除夜笑；
②听—静静地听听自己快乐喜爱的音乐；③说— 向亲友老友倾吐衷肠；④动—进行强烈的步履。
c．学会节制激情。节制激情就是要做到“喜怒有常”和“喜怒有度”。 加倍周全的用表格来揭示调剂激情的编制：
1、积极激情调剂的编制
(五) ABC理论操作（15分钟）
教师请适才抽出纸条的同窗，用ABC理论来分化事务的诱因、抉择信念、功能，并用以上调剂激情的编制或是自己泛泛泛泛习用的编制经由过程小组合作的编制来调剂不良激情，
（六）课堂小结 (2分钟) 本堂课重点内容
1、体味何为激情
2、掌控激情ABC理论
3、学会将激情ABC理论操作与实践中，以便能使自己更好的掌控自己的激情，获得更多的欢愉。
（七）课后功课（1分钟）
语文教案 篇6
1、进修方针
1．会认6个生字，会写14个生字。
2．切确读写“稀少、闻名、地质学家、捉迷藏、暗暗、躲闪、严严实实、转来转去、欢兴奋乐喜爱、平整、催促、不雅参观、查核、秦岭、遗址、研究、功能、震动”等词语
3．有激情地朗读课文。
4．读懂课文内容；感应传染李四光勤于思虑、长于动脑，执著求索的珍贵品质。
2、教学重点：
指导学生体味李四光试探巨石由来的过程，体味李四光是若何思虑问题、提出问题的。
3、教学的难点：体味作者是若何把内容写具体的
4、教学编制：自学法
5、教学时刻：两课时
6、教学流程
第一课时
1、板画激趣，谈话导入
你见过除夜石头吗？假定你见到一块除夜石头（教师板画一块除夜石头）你是不是会发生一些疑问？我国闻名的地质学家李四光小时辰就对一块除夜石头发生了浓密的欢兴奋乐喜爱，今天我们就来进修──《稀少的除夜石头》（板书课题）。
2、初读课文，扫除障碍
1．请各自轻声读课文，寄望读准生字，把课文读通顺。
2．分节指名读课文，相机搜检巩固生字、新词的读音。
3、质疑解难
1．连络伙料袋中的内容介绍本文主人公一李四光。
2．学生针对课文内容质疑，师生配合解疑。
（1）对预习当真，能自动、切确解疑的同窗给以赞誉。
（2）首要解决以下疑问：
陨石：除夜的流星在经由地球除夜气层时，没有完全销毁坠落到地球上的含石质较多或全数为石质的陨星。
地质学家：从事地球物质组成和地壳组织研究，以参议地球的组成和成长的科学家。
突兀：耸立。
第四纪：地质历史的最后一个纪。约250万年前至今。此时高纬度地域普遍地发生了多次冰川浸染。
冰川：在高山或南北极地域，积雪因为自己的压力酿成冰块（或积雪熔化、下渗冻结成冰块儿又因重力浸染而沿着地面倾斜方面移动，这类移动的除夜冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，天色很是冰凉，世界上的良多处所被冰川笼盖，称第四纪冰川。
秦岭：横贯我国中部，工具走向的古老语皱断层山脉。我国地舆上的南北分鸿沟。分布有冰川槽谷、角峰等。
（3）完全地齐读课文。
（4）说说课文首要写了些甚么内容
第二课时
1、感知巨石形象
课文讲的是李四光小时辰的事。小时辰的他经常和小火伴们围着一块巨石捉迷藏，让我们到现场去，去看看这是一块若何的巨石，他们是若何围着巨石捉迷藏的.。
1．请巨匠各自轻声朗读第2自然段，思虑教员提出的问题。
2．教师用电脑多媒体课件显示巨石，构和：
（1）这是块若何的石头？（寄望文中的“巨石”、“孤伶伶”）
（2）李四光和火伴们是若何围着石头捉迷藏的？
电脑多媒体课件继续演示李四光围着除夜石头躲闪，除夜石头遮住了李四光，小火伴围着石头转来转去找不到他的气象形象，指导学生遵循课文内容描述。
（3）小火伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为甚么？（石头除夜，便于躲藏这也是启事之一）
2、感应传染好问精神
时刻长了，李四光对这块除夜石头有了疑问。他首先想到的是问教员，李四光会若何问？教员若何答的？李四光又会若何想？同窗们读读课文，同桌间演一演。
同桌读、演后遴选学生上台表演。
表演竣事后教师问李四光饰演者：“听了教员的回覆，你的疑问解决了吗？为甚么？”
3、解开巨石之谜
李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，若何解开的，请巨匠读最后两个自然段。
4、读后构和：
李四光若何解开这块孤伶伶的巨石之来历这一谜团的？
指导学生熟谙以下要点：
（1）李四光思虑这个问题想了良多年；
（2）终除夜后到英国进修了地质学，除夜白冰川可以催促巨除夜的石头不雅参观几百里甚至上千里。
（3）李四光回家乡专门查核了这块除夜石头，事实下场弄除夜白这块除夜石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。
（4）对这块巨石的研究指导他发现了甚么重除夜功能？
5、交流读后感应
1．完全地朗读课文。
2．读了这篇课文，巨匠城市有一些感应，请你和巨匠交流一下。
3．小结鼓舞鼓舞激励：
孤伶伶的巨石联系着万万年前地质事务，童年的疑问激起了震动世界的研究功能，貌似泛泛的事务不服常，好奇的童心所发现的问题可能包含着巨除夜价值。愿小伴侣们也有强烈的好奇心，遇事多发问、多思虑，不懈根究，去揭开一个个奇异之谜，为国家、为人类作供献。
6、板书设计：
7、稀少的除夜石头？发生疑问
李四光（除夜石头）多方就教
进修地质
专门查核
冰川遗址——震动世界
语文教案 篇7
教学方针：
1、切确、流利、有激情地朗读古诗，背诵诗歌。
2、经由过程朗读，领略江南美景，激起酷好祖国除夜好河山的思惟激情。
教学重点：
朗读古诗，熟读成诵
教学流程：
1、课前交流。
1、春季，是夸姣的季节，是布满诗情画意的季节，自古以来，诗人快乐喜爱春季，歌咏春季，请同窗们一路来背一背第一单元我们学过的三首描述春日不合气焰的的诗歌。
2、学生有激情背诵诗歌秦不美不美观《春日》、晁补之的《春日》、朱熹的《春日》。
3、春季的美景处处都是，我们一路到江南去看看吧。（出示课件：江南图片）
2、谈话激趣，揭露课题。
1、说说你对江南的印象。
2、生描述。
3、师：是呀，在同窗们眼中的江南是夸姣的，今天我们要一路去看看在古代诗人眼中的江南是若何的呢？让我们一路来读读古诗词《忆江南》（其一到其三）。
4、齐读课题。
3、简介词牌。
1、课件出示资料。
2、师简介。
4、初读古诗，读通读顺。
1、生自由读诗，借助课文拼音读准字音。
2、指名个体读。
3、全班齐读。
4、说嗣魅这三首词分袂回忆江南的甚么处所，说说你是从哪一句中体味到的？
5、生描述。
5、品读古诗，读出激情。
1、播放视频录音朗读（践离范读），生聆听。
2、师：听完践离教员的`朗读，你感应传染到甚么？你感应传染理当带着若何的激情朗读这三首词？
3、生说听后感应传染。
4、师：是呀，我们理当带着诗人对江南的无限赞叹和无限记念之情把这三首词有激情的读出来。
5、再看视频录音，生摹拟录音操练朗读。
6、集体读。
7、指名读，小组读。
7、看画面，生生接读，师生接读。
6、细读古诗，熟读成诵。
1、播放音乐，生操练配乐读，
2、配乐，师生背诵（接读）。
3、配乐，男女生合作背诵。
4、配乐，个体背诵。
5、分组背诵。
7、小结。
1、师：听了同窗们密意的朗读，教员仿佛听到诗人在诉说，诉说着他对对江南美景无限眷念之情和对旧事的追思，这就是古诗词的魅力，让我们再一次和着抒情斑斓的乐曲密意的朗读，再一次感应传染江南美景和诗人的情怀。
2、生齐读。
8、拓展朗读。
1、教员还带来了《笠翁对韵》（八）三肴 四豪供巨匠朗读。
2、生借助课文拼音自立读诗。
3、个体读。
4、生齐读。
5、生考试考试背诵。
9、总结。
1、师：今天我们在吟诵白居易的《忆江南》时感应传染到了江南的美景，在朗读《笠翁对韵》（八）三肴 四豪时，感应传染到古诗词的措辞美、音韵美、韵律美。这就是我们古典诗词的魅力，但愿你们传承下去。
2、配乐，生集体吟诵《忆江南》（其一到其三），集体击掌打拍吟诵《笠翁对韵》（八）三肴 四豪。
10、功课。
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