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语文教案
作为一名辛劳垦植的教育工作者，经常要遵循教学需要编写教案，教案是教学勾当的总的组织纲要和步履方案。那要若何写好教案呢？下面是小编精心清理的语文教案6篇，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
语文教案 篇1
教学方针：
1、熟谙12个生字，熟谙2个偏旁"饣、牛"。
2、切确、流利地朗读课文。
3、会写“今、正”2个生字。
教学重点：
熟谙12个生字，熟谙2个偏旁"饣、牛"。
教学难点：
切确、流利地朗读课文。
教学过程：
1、谈话揭题
１、板书：生日。
小伴侣记得自己的生日吗？讲讲你的生日是若何过的。
２、今天，有一名小伴侣，她叫小云，她要把自己的`生日借给妈妈。板书完课题：借生日。 读课题。你泛泛泛泛向他人借过甚么工具？
3、质疑：生日若何借啊？小云为甚么要把生日借给妈妈呢？我们一路到课文中去看看吧！
2、初读课文，熟谙生字
１、听电脑范读课文。
２、自己当真读。
３、指名分小节读。
随机出示生字，读准字音。
“放、熊、正”后鼻音。
“怎、饭、班、今”前鼻音；“放、饭”分辩；“正、怎”分辩。
4、识记生字。
同桌交流互说：记住了哪个字若何记的。
5、反馈识记编制。
加一加：放（方+反文旁）、熊（能+四点底）、饭（食字旁+反）、正（一+止）。
物（牛+勿）、拿（合+手）。
换一换：快：块换成竖心旁；怎：作换专心字底。
儿歌形象记忆：班：两个姓王的在一个班里。
6、巩固：读生字词。
小教员领读、指名读。
7、此刻把字词宝宝送回课文里，看谁读准了。放声读课文。
3、分脚色读课文，理解内容
１、用横线划出小云的话。反馈，读句子。
2、用海浪线划出妈妈的话。反馈，读句子。
妈妈真的忘了自己的生日吗？（妈妈并不是健忘自己的生日，而是只想到他人。）
３、分脚色朗读。
指名读、小组操练读。
妈妈听了小云的话，会对小云说甚么？
唱《生日歌》。
4、指导书写
今 正
5、安插功课：建造小礼物，写句心里话
亲手做一份小礼物（一幅画、一件纸工等）送给怙恃，并写上几句祝贺的话。
语文教案 篇2
【教学方针】
1、熟谙“刺、猬”等10个生字，会写“采、但”2个字。
2、能切确、流利、有激情地朗读并背诵课文。
3、借助插图，体味课文内容。
4、体味按工作的成长顺次进行记叙的编制，使学生知道人与人之间理当彼此辅佐。
【教学重点】
1、能切确认读本课的生字，理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。
2、流利有激情地朗读课文，抓住重点文句细心体味人物的措辞，体味人物的心里勾当，教育学生知道人与人之间理当彼此辅佐。
【教学难点】
1、初步感知课文按工作成长顺次记叙的编制。
2、理解园园为甚么脸红了，从中体味到人与人之间要彼此辅佐。教育学生要有助酬报乐的好思惟、好道德。
【教学时数】
两课时。
【教学过程】
第一课时
1、设置悬念，导入课题
教师课前先将课题“蓝色的树叶”写在黑板上。
师：小伴侣，小伴侣们你们泛泛泛泛看到的树叶都是甚么色彩的呢?教师随机给学生闪现PPT成本的响应图片内容。
读了课题，巨匠是不是是感应传染很稀少，树叶为甚么会是蓝色彩的呢?进修完课文后你们就会除夜白了!
2、初读课文，整体感知
1、教师给学生播放媒体成本中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步体味课文内容，活跃的情境画面加上规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以连络PPT成本，让学生带着进修使命进行初步感知与思虑。
2、听完范读往后，教师可让学生以他们快乐喜爱的编制自读课文，要肄业生读准字音，画出生避世字词，指导学生在浏览中识字。
3、进修生字，体味词语
1、教师播放课件，给学生闪现本课要求会认的字、词：
2、请学生经由过程多种编制自由认读。
3、教师搜检学生自学生字词的气象，实时更正学生的发音。
4、指导写字
1、课件出示要写的字。学生自立不美观不美观不雅察看、识记下面的字：术、吐、桌、注、铅、已、笔、景、由、年、拿。
2、教师请学生说说若何记住这些生字的字形，鼓舞鼓舞激励学生斗胆说出自己心中的设法。往后教师和学生经由过程斗劲，总结出摆布结构和上下结构的字在书写时要寄望的几方面：
⑴摆布结构的字要写的左窄右宽;
⑵笔，写竹头时不要把短横写成点;
⑶铅，右上不是一个“几”字。
3、学生操练书写，教师分袂指导，写完后巨匠配合评议，比比谁写的工整美不美不美观。同时教师要对默示好的同窗或小组必定形式的奖励。
5、课后思虑
生字难关兼并后，教师请学生课下自由读课文并思虑：树叶为甚么会是蓝色的?
第二课时
1、复习词语
1、教师给学生出示本课的生字、词卡片，请学生开仗车读生字、词。
2、自由读生字、词，记忆词语。
2、朗读感悟，细读课文
1、教师请同窗们高声朗读课文，往后出示PPT请学生思虑：
⑴李丽为甚么要向林园园借绿铅笔?借到了吗?
⑵李丽不是需要绿铅笔吗，为甚么会没有接林园园的绿铅笔?
⑶林园园为甚么脸红了?
2、进修第一自然段：
⑴学生自由读课文。
⑵教师请学生用“甚么时辰、谁、发生了甚么”讲一讲这一自然段首要写了甚么。
3、进修第二至四自然段：
⑴出示课文插图，请学生细心不美观不美观不雅察看李丽和林园园的神采，想想他们说了些甚么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体味到甚么。
⑵自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几回对话?
⑶读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”，并说说为甚么林园园吞吞吐吐地说，她那时会想些甚么?
⑷读第二次对话，看看林园园是若何说的?她“怕”甚么?声名甚么?
指导读李丽的话，分袂读出要求、筹商和诚心的语气;林园园的话读出不甘愿宁可核准的语气。
⑸读第三次对话：
①林园园措辞中的几个“不要”说了然甚么?
②林园园为甚么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想甚么?
③教师播放成本中的范读。让学生体味林园园和李丽的心理勾当。
⑹分脚色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的启事是甚么?
4、进修第五自然段：
⑴出示第二幅插图，说嗣魅这副丹青的是课文哪部门的内容。
⑵看图说一说，李丽和林园园分袂在做甚么，他们可能想些甚么?
⑶读第五自然段
⑷构和：林园园看着李丽画的蓝树叶，为甚么脸红了?
⑸假定你那时在李丽和林园园旁边，你会若何做?你会对林园园说甚么?从“脸红”这个词中可以看出林园园往后会若何呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)
4、教师小结：
在他人碰着坚苦时，伸出支援之手，这是每小我的一种责任，一种精采的步履习惯。相信我们的小伴侣都能做到这一点。
3、拓展操练
1、读读写写：
【教学方针】
1、熟谙“刺、猬”等10个生字，会写“采、但”2个字。
2、能切确、流利、有激情地朗读并背诵课文。
3、借助插图，体味课文内容。
4、体味按工作的成长顺次进行记叙的编制，使学生知道人与人之间理当彼此辅佐。
【教学重点】
1、能切确认读本课的生字，理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。
2、流利有激情地朗读课文，抓住重点文句细心体味人物的措辞，体味人物的心里勾当，教育学生知道人与人之间理当彼此辅佐。
【教学难点】
1、初步感知课文按工作成长顺次记叙的编制。
2、理解园园为甚么脸红了，从中体味到人与人之间要彼此辅佐。教育学生要有助酬报乐的.好思惟、好道德。
【教学时数】
两课时。
【教学过程】
第一课时
1、设置悬念，导入课题
教师课前先将课题“蓝色的树叶”写在黑板上。
师：小伴侣，小伴侣们你们泛泛泛泛看到的树叶都是甚么色彩的呢?教师随机给学生闪现PPT成本的响应图片内容。
读了课题，巨匠是不是是感应传染很稀少，树叶为甚么会是蓝色彩的呢?进修完课文后你们就会除夜白了!
2、初读课文，整体感知
1、教师给学生播放媒体成本中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步体味课文内容，活跃的情境画面加上规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以连络PPT成本，让学生带着进修使命进行初步感知与思虑。
2、听完范读往后，教师可让学生以他们快乐喜爱的编制自读课文，要肄业生读准字音，画出生避世字词，指导学生在浏览中识字。
3、进修生字，体味词语
1、教师播放课件，给学生闪现本课要求会认的字、词：
2、请学生经由过程多种编制自由认读。
3、教师搜检学生自学生字词的气象，实时更正学生的发音。
4、指导写字
1、课件出示要写的字。学生自立不美观不美观不雅察看、识记下面的字：术、吐、桌、注、铅、已、笔、景、由、年、拿。
2、教师请学生说说若何记住这些生字的字形，鼓舞鼓舞激励学生斗胆说出自己心中的设法。往后教师和学生经由过程斗劲，总结出摆布结构和上下结构的字在书写时要寄望的几方面：
⑴ 摆布结构的字要写的左窄右宽;
⑵ 笔，写竹头时不要把短横写成点;
⑶ 铅，右上不是一个“几”字。
3、学生操练书写，教师分袂指导，写完后巨匠配合评议，比比谁写的工整美不美不美观。同时教师要对默示好的同窗或小组必定形式的奖励。
5、课后思虑
生字难关兼并后，教师请学生课下自由读课文并思虑：树叶为甚么会是蓝色的?
第二课时
1、复习词语
1、教师给学生出示本课的生字、词卡片，请学生开仗车读生字、词。
2、自由读生字、词，记忆词语。
2、朗读感悟，细读课文
1、教师请同窗们高声朗读课文，往后出示PPT请学生思虑：
⑴ 李丽为甚么要向林园园借绿铅笔?借到了吗?
⑵ 李丽不是需要绿铅笔吗，为甚么会没有接林园园的绿铅笔?
⑶ 林园园为甚么脸红了?
2、进修第一自然段：
⑴ 学生自由读课文。
⑵ 教师请学生用“甚么时辰、谁、发生了甚么”讲一讲这一自然段首要写了甚么。
3、进修第二至四自然段：
⑴ 出示课文插图，请学生细心不美观不美观不雅察看李丽和林园园的神采，想想他们说了些甚么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体味到甚么。
⑵ 自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几回对话?
⑶ 读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”，并说说为甚么林园园吞吞吐吐地说，她那时会想些甚么?
⑷ 读第二次对话，看看林园园是若何说的?她“怕”甚么?声名甚么?
指导读李丽的话，分袂读出要求、筹商和诚心的语气;林园园的话读出不甘愿宁可核准的语气。
⑸ 读第三次对话：
① 林园园措辞中的几个“不要”说了然甚么?
② 林园园为甚么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想甚么?
③ 教师播放成本中的范读。让学生体味林园园和李丽的心理勾当。
⑹ 分脚色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的启事是甚么?
4、进修第五自然段：
⑴ 出示第二幅插图，说嗣魅这副丹青的是课文哪部门的内容。
⑵ 看图说一说，李丽和林园园分袂在做甚么，他们可能想些甚么?
⑶ 读第五自然段
⑷ 构和：林园园看着李丽画的蓝树叶，为甚么脸红了?
⑸ 假定你那时在李丽和林园园旁边，你会若何做?你会对林园园说甚么?从“脸红”这个词中可以看出林园园往后会若何呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)
4、教师小结：
在他人碰着坚苦时，伸出支援之手，这是每小我的一种责任，一种精采的步履习惯。相信我们的小伴侣都能做到这一点。
3、拓展操练
1、读读写写：
2、以“我想对林园园说……”为题，让学生和林园园“对话”，加深对此问题的体验。
2、以“我想对林园园说……”为题，让学生和林园园“对话”，加深对此问题的体验。
语文教案 篇3
【理论撑持】
《新课标》的课程方针划定培育学生“具有自力浏览的能力”，也就是把每个在浏览中的学生都视为一个怪异的自我，这样才能做到在浏览中“正视学生激情体验”，“成长个性，丰硕自己的精神世界”。所以，教学这篇课文，要在学生进修前面课文所掌控的编制的根底上，在教员的启发指导下，在学生的圈点勾勒、激情朗读过程中，出力培育学生的自力浏览能力，在浏览中感应传染炎黄子孙浮海远游的潮水，并歌咏他们不忘桑梓之情，感动鼓舞感动细腻除夜方奉献，与祖国齐心合力的竭诚激情。
【教学方针】
1．培育学生自力浏览文本，遴选首要信息的能力。
2．体味文中乡土情结的内在，作者除夜量援引的古诗文的意思和浸染。
3．体味乡土情结的`时代内在，培育学生爱家乡爱祖国的思惟激情。
【教学重难点】
1．培育学生自力浏览文章，遴选首要信息的能力，体味乡土情结的时代内在。
2．体味本文除夜量援引古诗文的意图及浸染。
【课时放置】1课时
课前迟误
1、识记字音
魂牵梦萦（ ）
忐忑（ ）不安
田塍（ ）
悠邈（ ）
盘曲（ ）
三匝（ ）
铩（ ）羽而归唏嘘（ ）
方兴日盛（ ）
桑梓（ ）
搭讪（ ）
发端（ ）
濠（ ）水
翰苑（ ）
缔（ ）造
翘（ ）首
2、知人论世
柯灵少年因家贫失踪踪学，靠吃苦自学走上了文学道路。生平快乐喜爱念书，有深挚的丈学功底，是一名世纪文化白叟。1926年在上海《妇女杂志》上揭晓了第一篇作品——叙事诗《织布的女人》。解放前的首要作品有短篇小说《掠影集》，开国后首要从事片子创作，代表作品有片子剧本《侵蚀》、《为了和平》、《不夜城》、《春满人世》、《秋瑾传》(遵循夏衍剧本改编)等，其他代表作品有散文集《遥夜集》、短篇小说集《火伴》等。
3、写作布景
每小我都有乡土情结。作为一名世纪文化白叟，柯灵早年展转各地，饱受战争与灾难的离乱之苦，对家园之思有出格的体味。是以，在《喷喷香港文学》创刊七周年之际，柯灵是怀着竭诚深挚的激情写下了《乡土情结》这篇散文。
4、整体感知
全文的思绪结构：
第一部门（第段）：
第二部门（第至段）：
第三部门（第段）：
语文教案 篇4
教材分化：
《画》是一首五言谜语诗。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特点睁开描述。本课配有一幅超卓的山水画，画上有山、有水、有花、有鸟，柳绿桃红、山水相衬，给人以无限的美感。
这是学生入学后接触的第一篇课文，谜语诗的内容简略单纯易懂，良多学生在进修课文之前就会背了，可是在识字写字和激情朗读方面还需要教师切确地指导，是以理当连络学生“好动、好玩、好奇、好默示”的身心特点睁开教学勾当。图文对应，让学生能够有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的朝气勃勃的气象形象，从而遭到美的陶冶。
教学方针：
1、熟谙11个生字，会写4个字。熟谙“辶、忄”两个偏旁。
2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
3、切确、流利地朗读课文，背诵课文。
4、理解诗句的首要内容，感应传染诗中描绘的风光，培育学生的审美情趣。
教学重点：识字、写字，操练朗读。
教学预备：
1、课件或挂图，平易近族音乐的磁带。
2、学生课前廉价的生字卡片，水彩笔。
教学时刻：3课时 上课时刻：月 日
教学法度楷模：
1、导入新课。
1、同窗们快乐喜爱猜谜语吗?谁能说个谜语让巨匠猜一猜?(同窗之间彼此出谜语，彼此猜，教师也介入其中)教员也出个谜语巨匠猜一猜好吗?“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”(学生猜谜语)这则谜语就是今天我们要进修的课文《画》。(板书课题)
(好动、好奇、爱默示是低年级学生最除夜的特点，操作他们感欢兴奋乐喜爱的谜语引出课题，再读一下。
2、(出示挂图或课件)同窗们，今天教员给你们带来了甚么?(是一幅山水画)请你们看看画上都有甚么?(指导学生按必定的顺次不美观不美观不雅察看)今天我们就来进修一首谜语诗《画》(板书课题)
(用一幅画引出课题，让学生感应传染美，赏识美，在美的情境中进入课堂，遭到美的陶冶，闪现课程整合的思惟。)
3、对话平台
赏识教师配乐朗读课文，学生边听边赏识“画”。
(让学生整体感知课文，体味除夜自然的美和诗句的韵律美。)
2、识字
1、同窗们也想读吗?要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有抉择抉择信念?
2、出示本课生字，你熟谙哪个就读哪个。说说你是在哪里熟谙这些字的`。(指导学生交流识字经验，增强学生识字的抉择抉择信念和识字的欲望。对识字量除夜的学生实时鼓舞鼓舞激励。)
3、自读课文，边读边用自己快乐喜爱的符号画出生避世字表中的生字，借肋拼音多读几遍。
4、操作生字卡片在组内交流识字编制。(熟谙“辶、忄”两个新偏旁。)
(交流识字编制，有益于学生扩除夜视野，彼此促进，丰硕识字经验，提高识字效力。)
5、你想提醒巨匠在识字的时辰寄望甚么?(寄望分辩平翘舌：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音。用偏旁归类的编制识记“远、近、还”;用给熟字换笔划或换偏旁的编制来识记“无、人、近”;用给熟字加笔划的编制识字“来”。
6、 认读带拼音的生字。(可以指名读，领读，齐读，开仗车读)
7、 摘失踪踪拼音帽子的生字宝宝你还熟谙吗?请你经由过程这一关!
3、朗读
1、生字宝宝对巨匠的默示很是知足，他们设的关卡你们顺遂经由过程了，可他们又奸狡地跑回课文中去了，你还熟谙他们吗?(自由朗读课文)
2、指名读课文，指导学生彼此评价。
(指导学生学会切确评价他人，是教学勾当的一个首要使命，从一年级起教师就理当组织学生进行积极有用的评价勾当，培育学生切确的评价立场和精采的评价能力。)
3、 多种编制操练朗读。
4、写字
1、 出示要写的字“人、火”，认读，说嗣魅这两个字理当若何写，书空。(寄望笔顺轨则：先撇后捺。)
2、 指导学生细心不美观不美观不雅察看每个字的每笔在田字格中的位置。(“人”字的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔，“火”字第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。)
3、教师范写，示范笔划的写法。
4、学生先描红，然后自由练写。(寄望写字姿式的指导。)
5、组内评议，写得好的奖励一颗小妻子星。
5、功课
回家就教家长，或在书中查找谜语，下节课睁开猜谜语竟赛勾当。
6、巩固操练
(一)导入
摘苹果游戏：每个苹果后面都有一个上节课学过的生字，把摘到的苹果后面的字读出来就会获得一个红苹果。
(用游戏的编制将上节课的生字再现，达到巩固认字的方针)
(二)感悟
1、自由朗读课文，，说说你读懂了甚么?还有甚么不懂的处所?(指导学生简单地说出诗意发现问题并质疑。)
2、连络图，说说你是若何猜出这首谜语诗的谜底的。
(三)背诵
给合对课文内容的理解，操练背诵。
(四)表演
启发学生睁开想象，遵循小我的感悟设计动作，连络音乐进行表演。先组内操练，再指名表演，最后巨匠一齐表演。
(五)游戏
找伴侣：找14名同窗到前面，每人手里拿一张卡片，找到与自己手里卡片意思相反的字，站在一路，其它同窗做裁判，给找对的同窗以掌声鼓舞鼓舞激励。(这14个字是远---近、高----低、来----去、笑----哭、白----黑、晚----早、有----无)你还能说出其它的反义词吗?
(六)拓展
1、连络课前汇集的谜语，进行猜谜语角逐，评出“猜谜小高手”。
2、你快乐喜爱这幅画吗?快乐喜爱的话就动动你的小巧手把这幅画画出来吧!
(七)写字
1、出示“文、六”这两个要求会写的字。你会读会写吗?(领读，齐读，然后书空。寄望“六”字的最后一笔是“点”，不要写成“捺”)
2、这两个字若何写雅不美观?(不美观不美观不雅察看每个字在田字格中的位置。)教师范写。
3、描红，教师放哨指导。
4、评议揭示。
在进行拓展操练时，可视时刻和学生气象任选其一，没需要面面俱到。
浏览在线
出门肥肥胖胖，
进门瘦瘦长长，
倚在门旁，
眼泪千行。
(雨伞)
一个小姑娘，
生在水中心，
身穿粉红衫，
坐在绿船上。
(荷花)
语文教案 篇5
教材分化：
《登上企鹅岛》以一个随行小记者的身份，记叙了“我”仆从南极查核队来到那南极除夜陆登上企鹅岛的所见所闻。课文经由过程对企鹅模样、种类、特点及成长过程的介绍，说了然企鹅的可爱，表达了“我”快乐喜爱动物的思惟激情。
学生分化：
三年级学生有了必定的浏览能力、归纳综合能力还有较丰硕的想象力及措辞表达能力。本课简略单纯易懂，措辞流利、活跃、布满童趣。孩子们读完课文后会对企鹅的模样、种类、特点及成长过程有斗劲正视的体味，能对企鹅发生快乐喜爱，对企鹅岛发生欢兴奋乐喜爱，从而发生试探南极的夸姣欲望。
教学方针：
1.常识与能力
经由过程对课文的进修，使学生能够体味企鹅的外形、种类和糊口习性，培育学生归纳综合能力，经由过程指导学生有激情的朗读课文，从而提高学生朗读能力，增强词语堆集。
2.过程与编制
经由过程指导学生对文中作者提出的三次看到，两次听到的内容整体掌控课文，让学生始终沿着这条主线进行进修，经由过程朗读、多媒体资料等手段的应用在具体进修过程中理解课文内容，并进行写作编制的渗入，使学生能够一课多得。
3.激情立场价值不美不美观
激起学生酷好企鹅，酷好南极的思惟激情。
教学重点：
引领学生抓住文章的主线进修描述企鹅的三部门内容，从中体味写作编制。
教学难点：
引领学生透过对课文的进修体味出作者的写作编制。
课前预备：
多媒体课件
教学过程：
1、激趣导入
斑斓的南极是一个冰雪的世界，给人以神秘，令人神驰。杨海蓝和吴弘也有幸来到了南极乔治岛长城站，最早了南极之旅，听高伯伯说长城站对面有个企鹅岛就火烧眉毛的要去看看，让我们也跟着一路去看看吧！
2、浏览感悟
1、学生自己读第三自然段
（1）、发问：我们跟着杨海蓝同窗刚到岛上就看到了甚么？（企鹅）对，是除夜巨细微的企鹅，成年企鹅只有多高？羽毛是（ ），未成年的企鹅呢？
——出示图片揭示巨细企鹅
（过渡）多可爱呀，适才听高伯伯说岛上的企鹅不行胜数，可壮不美不美观了。可是这么多的企鹅它们都一样吗?快让我们来不美观不美观不雅察看不美观不美观不雅察看吧！
（2）、指名读第四自然段
其他同窗听的时辰要细心呀，想想这里介绍了几种企鹅，各叫甚么名字？（学生陈述请示，板书）它们都长甚么样呀？请同窗们在自己读一读画出描述是那种企鹅的句子。必定要细心呀，好吗？
——出示题卡
岛上的企鹅各类各样，有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），还有（ ）的（ ）。
（3）、遵循学生回覆板书:
金企鹅 最斑斓
帽带儿企鹅 彬彬有礼
阿德雷企鹅 桀
（4）、自己再来读一读介绍三种企鹅的部门（找三个同窗以读的编制来介绍
A、这么漂涟黟企鹅，你能给巨匠读出来吗？
B、谁来读出帽带儿企鹅的彬彬有礼呀？
C、你就是阿德雷企鹅，你能把禁绝予他人加害自己的领地读出来吗？ ——出示图片 “你熟谙我吗？”
揭示图片时让学生读出书中的文字（看它的名字是__,谁来介绍它一下）。
（5）、勾当：脚色饰演
A、你们都认清这三种可爱的企鹅了吗？你们都认清了，我还没认清呢，谁愿意帮帮我？假定你就是其中一种企鹅，你介绍一下自己，让我记住你，还可以
带着动作给我表演表演，好吗？（请学生表演,闪现快乐喜爱之情）
你们演的真棒，这下我认清他们了。我可要考考巨匠了
——揭示组图 （揭示组图只说出名字就好了）
B、教员小结：脑壳全黑的，个性桀的是阿德雷企鹅，颈部有一圈黑线的是帽带儿企鹅，红嘴儿的`是金企鹅。
C、再读
三种企鹅真是各有各的特点，多成心思呀！巨匠快乐喜爱这些看似笨笨的可爱的企鹅吗？请巨匠齐读这一部门，快读出你的感应传染吧！
（6）、介绍写作编制
作者抓住金企鹅的色彩写出了它的斑斓，抓住帽带企鹅最凸起的特点颈部有一圈黑毛来奉告我们帽带企鹅名字的由来，经由过程写阿德雷企鹅的尖叫写出了它的桀。（题卡出示）小作者之所以给我们介绍的这么具体是因为她太快乐喜爱这些可爱的企鹅了。
（7）、写作操练
你能用这样的编制介绍一下你体味的其他种类的企鹅，好比（出示帝企鹅图片，找同窗介绍）
2、进修第五自然段
（过渡）这些企鹅何等惹人快乐喜爱呀！它们有时排着整洁的队伍就像期待检阅的战士；有时一路拥入水中，如千军万马，声势浩荡；看他们傻里傻气，却又是那么乖巧可爱。可你知道小企鹅是若何终除夜的吗？让我们来听听高伯伯的介绍吧！
（1）、教员来读（我抱起一只小企鹅——就是成年企鹅了）巨匠当真听，你从高伯伯的话语里听到了哪些常识。
（2）、请同窗介绍a、刚出生避世的小企鹅要靠妈妈喂食b、履历两次换毛一周，企鹅妈妈很辛劳的，她要处处去找足够的食物来饲养自己的孩子，企鹅爸爸也能
——出示喂食图片并介绍
有同窗可能感应传染小企鹅吃妈妈嘴里的食物很恶心，其实企鹅妈妈胃里的食物能保鲜担起这个使命，他们轮流外出捕食，此外一方留下赐顾帮衬宝宝，多幸福的家庭呀！
瞧，看着可爱有趣的企鹅，小作者不由自立的抱起了小企鹅 还跟它合影呢!
3、学生读第6自然段，
思虑：（1）、“我”抱起小企鹅的启事是------
（2）、“我”跟小企鹅合影的方针是 ------
学生陈述请示
南极这个冰雪的世界带给我们太多的欣喜，无尽的联想，可是我们的旅程就要竣事了，我们就要分隔企鹅岛了，你想说点甚么吗？
（找几名学生表达激情）
4、总结
（1）、斑斓的南极孕育了这群可爱的生命，也恰是它们带给这个萧瑟伶丁的冰雪世界无限的的生气与活力。期近将竣事此次不雅参观之际让我们再次回味课文把这有趣的企鹅深深印在心里吧！
（2）、再读全文。
功课：
把你课下体味到的南极风光介绍给同窗或怙恃挺好吗？
板书设计
登上企鹅岛
金企鹅 最斑斓
帽带儿企鹅 彬彬有礼
阿德雷企鹅 桀
语文教案 篇6
教学方针：
1、经由过程复习让学生能谙练掌控这两单元的生字词，并能谙练背诵和默写要求掌控的课文。
2、经由过程有激情地朗读课文，加深感知课文的内容，体味文章的斑斓措辞。
3、掌控操练中的根底常识，能切确地完成近似的操练。
讲授课时：
总共四教时。
第一二课时教学（总第—课时）
教学方针：
1、经由过程复习让学生能谙练掌控这两单元的生字词，并能谙练背诵和默写要求掌控的课文。
2、经由过程有激情地朗读课文，加深感知课文的内容，体味文章的斑斓措辞。
教学重点：
谙练地背诵和默写所要求会背的课文。
教学过程：
1、感知课文内容
1、《小镇的凌晨》
①、课文是从哪几个方面来写小镇的凌晨的？
②、激起学生有激情地背诵。
2、《鼎湖山听泉》
①、自由读，找出描述泉声的语句和描述泉水的语句。
②、指导学生有激情地背诵，出格寄望背好描述那四种泉声的部门。
3、《莫高窟》
①、小声读，想想，这课介绍了莫高窟哪些方面？
②、文中有一句是继往开来的，你能找出来吗？
（这个问题问题用来补差。）
③、强化背诵，寄望分形式去指导，正视乐趣。
④、寄望寻觅文中的中心句。
4、《快手刘》
①、你知道快手刘是一个甚么样的人物呢？
②、他是若何变戏的呢？
（简要地说一下。）
③、复述快手刘变戏的部门。
5、《滴水穿石的启发》
①、自由读课文完成以下问题：
水滴是若何把顽石滴穿的呢？
滴水穿石给以我们若何的启发呢？
你能用简要的措辞说一说文及第到的这三小我物吗？
②、举出一个事例来声名“滴水穿石”的事理。
6、《装满昆虫的衣袋》
①、用简要的措辞说说法布尔是一名若何的人物。
②、文章为甚么要用以上问题问题作为课题呢？
2、改削病句
1、出示例题
新沂的春季是个斑斓的处所。
他正在织着毛衣和夸姣的音乐。
2、分化典型
要让学生首先找出短处地址，理解这类型，然后再进行改削。要避免学生找不出病因，而进行改削。同时还要寄望进行最简单的改削。
3、堆集词语
1、按以下编制进行堆集：
①、AABB
②、ABCC
③、ABB
④、AABC
2、以上的问题问题要重点堆集“④”，此外避免学生把字给写错了。
4、堆集这两单元的古诗。
（不单会背还要理解古诗所写内容。）
5、默写本单元的词语。
（对掌控不牢的还要再进行补课。）
第三四课时教学（总第—课时）
教学方针：
1、经由过程操练让学生掌控这两单元的根底习题，并较好地组成手艺。
2、实时发现不足，实时给以解救。
3、经由过程操练让学生能掌控这一类的习题，能切确地做出。
教学重点：
改削病句部门。
教学过程：
1、词语搭配
乖戾的战斗
强烈强烈热闹的疾苦哀痛
乖戾的光线
强烈的掌声
强烈的报复抨击袭击
改变手艺
改良短处
改良立场
更始编制
更正糊口
●做完后要当真去审题，再试一试连其它的是不是是也还可以，否则会两个两个错。
2、照模样完成功课
1、急仓皇
孜孜不倦
波光粼粼
整整洁齐
●、寄望字不要写错了。
2、例：教员说：“你行，必定能做成这件事。”
教员摸着我的头，剖断地说：“你行，必定能做成这件事。”
小华奉告小刚：“明天我们去春游。”
教员对小明说：“只要你全力，这件事你准能完成使命。”
●、寄望这里面既要有动作，也要有人物措辞时的神志等等。
3、改削病句
1、出示习题
①、莫高窟是举世闻名的
②、南京城的.风光培育汲引得愈来愈美了。
●必定让学生找出病因，然后再改削，不要多改削。
4、背诵堆集
1、走在除夜街上，仿佛置身在。路，
人，沿街摆满了。
2、小镇的凌晨是舒适的。穿镇而过的小河。
河水，河面。
3、那像小提琴一样；
那像，是在石缝间跌落的涧水的声音。
4、其中最惹人凝望标是那成百上千的飞天，有的，；有的，；
有的倒悬身子，自天而降；有的，
；有的，翩翩起舞……
●、这一题要强调学生的写字，不要把字给写错了。对不能切确完成的同窗还要采纳必定的编制，实时解救。
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