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语文教案除夜全(7篇)
作为一名教员，经常要遵循教学需要编写教案，教案是保证束学获得成功、提高教学质量的根底前提。写教案需要寄望哪些名目呢？下面是小编帮巨匠清理的语文教案7篇，但愿对巨匠有所辅佐。
语文教案 篇1
教材分化：
本文讲述了一个布满聪明的断案故事，全数故事可以归纳综合为“更调驴——告驴——审驴——找到驴”四个部门：王五借以养家糊口的、斑斓的驴被人在市镇上失踪踪包，他无奈将驴告上法庭，包公操作驴能够认路的特点，经由过程奇奥“审”驴抓住了小偷。审驴的过程中，包公的巧用策略、对贫平易近的等量齐不美观，对疑问案件的安闲应对都让我们叹服。在其中，小偷也操作了策略：他将驴更调，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可让失踪踪主有些快慰，让自己逃走罪恶。但这样的策略事实下场证实是害人害己，是要不得的。
教学方针：
常识手艺：
1.熟谙课文的生字新词。理解“审”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。
2.培育学生的归纳综合能力和措辞表达能力。
3.继续培育学生抓住关头文句理解课文内容的能力。
过程与编制：
1.经由过程“激趣质疑——细读课文——合作研究——自立解疑”的编制让学生与文本对话、深切理解。
2.经由过程“表演课本剧”的编制，为学生创设情境，培育表达能力。
3.经由过程归纳综合故事内容和列小问题，培育学生的归纳综合能力。
教学过程：
课前勾当：“猜猜我是谁”
每个小组请两位同窗上台，一人来讲，一人来猜！说的同窗可以加上神采和动作，但不要说出所猜的人的名字里所含的字。（出示：“福尔摩斯（柯南）”、“包公”、“马”、“驴”）猜完学生板书。
随即采访：
1.“包公”他性包名公？就像“关公”一样，这是前人的尊称。你对他有哪些体味？（一学生谈、小组可以旁边填补。唱歌也可。）
2.“马”和”驴”有不异点吗？（识途）
1、 导入新课
1.擦失踪踪“福尔摩斯（柯南）”、“马”。今天，我们要讲的小故事，就是和“包公”、和“驴”有关。
2.那“包公”和“驴”又有甚么联系呢？（先写“申”，一路案件里都有申述人，也就是我们此刻所说的“原告”，当然也要有“被告”了。在一间房子里，也就是畴昔的'衙门里，解决原告和被告的纠缠，也就是“审案”了。把字填补完全。）
3.读着这个问题问题，你有甚么感应传染？（稀少、有趣，包公为甚么要审驴呢……）那好，我们就一路来读读这个小故事。
2、 初读归纳综合
1.在预习中有没有碰着影响巨匠浏览的字？可以彼此提醒一下。
2.那我们就一路读读这个故事，看到底讲了个甚么事。（师生读）
3.谁来讲说讲了个甚么事？（学生归纳综合，师指导）
4.看来“驴”在这个故事中的地位举足轻重！再精练一些，能不能给经由加一个小问题。（更调驴〈假定说“丢驴”就加以指导〉——告驴——审驴——找到驴）
5.质疑：这个故事中有哪些你感应传染稀少，或感欢兴奋乐喜爱的处所，可以说一说！（随机板书）
3、 细读切磋
（一）指导略读“更调驴“部门
1.在进修上即便有一点迷惑，我们也万万不能放过，我们一路来研究研究，好吗？适才，为甚么说“丢驴”不切确呢？
2.既然没丢，吵嘴还有一头驴，干吗要去“告驴”呢？（两头驴相差太除夜、独一的财富）
⑴不合有多除夜？（学生念书斗劲）
⑵不合再除夜不就是一头驴嘛，万一告到公堂又找不到那多丢人呀？（理解“独一“的财富）
3.顺势指导、朗读：难怪王五会有那样的反映……谁想读读王五的默示？想想王五那时的神采！甚么神采？再读。
小结：原本荒唐乖张乖张的事，细细阐倡议来，有时倒也顺理成章。就这样，一桩不除夜不小的案子摆在了包除夜人面前。
（二）进修“审驴“部门
1. 适才，巨匠对“审驴”的部门也颇感欢兴奋乐喜爱，有的还有迷惑。我们像小窥测一样也细心分化分化好欠好？
提出要求：包除夜人审理案件的过程中有没有甚么你不懂的问题，发现了先自己想想能不能解决，能解决的话一会儿可以考考组里的同窗；不除夜白也没紧要，小组里其他同窗思虑完往后巨匠可以一路构和，看看集思广义能不能解决。最后还可以拿问题考考全班同窗，考考教员好吗？
2. 小组合作研究构和。
3. 交流陈述请示发问
（1）有没有挺难解决但你们小组齐心合力解决的很超卓的问题，和巨匠陈述请示一下。（以小组为单元陈述请示）
（2）谁来提个问题考考巨匠？（生平问，其他思虑、回覆）
学生陈述请示中抓住包公的默示：
“皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，高声喊”——“驴”被告的案子很奇，最早也犯难，但马上找到体味决编制。
“关上三天、痛打四十除夜板”——驴的赋性慢、斗劲迟缓，为了让驴“受够了惊吓”，才能飞驰回家。
“动静向四面八方传开……到庭听审的不只是几十号人……个个都想来看看强烈热闹。”
①这么多人来看，万一审欠好若何办？——体味驴的赋性、成竹在胸。
②不怕罪犯知道，把驴藏起来？——制造“审驴”的假象，可让小偷放松借鉴。
小结：看来，我们的包除夜人切当是遇事沉着、神机奇谋呀！
4. 同窗们，你们感应传染审驴部门有趣吗？我们把它排成小课本剧若何样？
课件提出要求：送巨匠一把金钥匙“你也能够成为优良的小演员”
① 小组里协商一下，以最快的速度找到合适自己的脚色。
② 找到自己的对白，画下来，读通顺。
③ 联系上下文和人物的神采，想想该用若何的语气。
④ 可以加一些动作和道具吗？那就锦上添花了！
“斗胆上台吧，你是最棒的！”
5.学生排演、表演，随机总结。
4、 总结全文
1.静下心来想想，这个故事里都有谁操作了策略？功能若何？
包公操作了策略，奇奥的抓住了小偷。小偷也操作了策略：他将驴更调，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可让失踪踪主有些快慰，让自己逃走罪恶。但这样的策略事实下场证实是害人害己，是要不得的。
2.其实，包公不单审过“驴”，还审过“石头”，还有良多奇案呢？巨匠想再读一些包公审案的小故事吗？供给网站、书籍。
语文教案 篇2
【执教时刻】XX年11月18日
【执教对象】蒙山中学预备年级
【执教教师】上海市吕巷中学 吴昌琼
【教学方针】
1、 理清文章思绪，掌控首要内容。
2、 品读文章斑斓且富有童趣的措辞，浏览月之美，并学会写简单批注。
3、 体悟并进修作者那份追求夸姣事物的情怀。
【教学重点】
品读斑斓且富有童真童趣的措辞，浏览月之美。
【教学难点】
体悟作者对夸姣糊口的酷好欣悦之情。
【教学过程】
（一） 直接导入
（二） 初读，寻月之迹
1、[指导]：文章环抱着月迹首要写了哪件工作？
[要求]：在预习的根底上，自由散读文章，归纳综合首要内容，并做好撮要。
[归纳了了]：孩子们在中秋月夜寻觅月迹。
2、[指导]：孩子们在哪儿寻到了月迹？
[要求]：提炼并圈划文章相关信息。
[归纳了了]：镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……
（三） 品读，赏月之美
1、[指导]：我们先看到镜中月。你感应传染镜中月美吗？美在何处？
[要求]：齐读，任选角度，睁开构和。
（交流后，ppt闪现旁批典型）
[归纳了了]：
镜中月：“溜、长了腿的、爬”等词应用了拟人手法，活跃形象地写出了月涟髌猾可爱。
“款款地”形象地默示了月的斑斓、优雅。
“逐步地、逐步”等文句，形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再磨灭踪的形态改变美。
2、[指导]：你还快乐喜爱哪儿的月？为甚么？
[要求]：自由散读，圈划批注，并交流。
[归纳了了]：
（1） 院中月：“玉玉的`、银银的”写出月光的色彩美。
“粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧美。
“袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们仿佛已到了月亮的体验，很夸姣。
整体浏览则像在读一首诗，布满着诗情画意。
（2） 杯中月：“小小的、酥酥地、颤” 这些词让“我们”感应传染眼中月亮是那么地惹人顾恤。
（四） 再读，探月之喻
1、[指导]：到了院外，孩子们并没有停下寻觅的脚步，月亮无处不在。又在河里，在孩子们的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟mm的眼中月亮代表着甚么呢？？
[要求]：深切思虑。
[归纳了了]：月亮是一切夸姣的事物的意味。夸姣无处不在。
2、[指导]：让我们带着对这份夸姣的神驰齐读文章最后两节。
（五）拓展，书月之华
孩子们的眼中看到如斯可爱、优雅、朦胧、惹人顾恤的月，你又会看到若何的月亮呢？遴选一处用两三句话续写（建议操作叠词，应用拟人等修辞手法）。
（六）小结
当孩子们醒来了往后，或许看不到这斑斓的月亮，寻不到那令人难忘的月迹了。可是，它仍然留在了孩子们的心里，留在我们每小我的心里。
【附板书】
寻 镜 眼
语文教案 篇3
教学要求：
1、能切确、流利地朗读课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，理解词语。
3、能自读课文，理清课文脉络。
4、经由过程朗读，初步感知“这是一本若何的书”。
教学重点：
能切确、流利地朗读课文。
教学难点：
理解词语；理清课文脉络。
教学过程
1、谈话交流，激趣导入
1 、谈话：教员发现比出处的同窗在读《奸狡包马小跳》这本书是吗？（随机采访一名同窗）请问你的这本书是若何来的？它首要讲了甚么内容？你读了往后有甚么感应传染？
2、那你体味这本书的作者吗？【教师出示课件，简介杨红樱。】
3、这节课我们进修杨红樱的一篇日志改编的课文——一本男孩子必读的书。（教师板书，学生齐读课题。）
2、搜检学生预习气象
1、首先检测一下巨匠的预习气象【课件出示7个生字地址词语】
胶带 粘补 触礁 一艘船 小锯 筐子 又丑又笨
抽屉 怀想 帐篷 驯养 鹦鹉
（1）指明读并正音；
（2）说说在识记这些字时应寄望甚么？
粘：多音字【出示“粘”的课件】
“胶”与“礁”是同音字。
“艘”是平舌音。
“粘”与“丑”是翘舌音。
“筐、篷、鹦”是后鼻音。
“艘”与“筐”的笔顺。
（3）齐读识记（男生读一个，女生读一个。）
2、你感应传染文中哪些词语在读的时辰还理当寄望。【学生自立交流后课件出示齐读：舒适 《鲁滨逊漂流记》 扉页 木排 俘虏 栖身】
3、经由过程预习，你都掌控了哪些词语的意思？（教师随机指导学生联系上下文理解）
自立交流：
舒适：意愿获得知足而感应兴奋。
扉页：书刊正文前印有书名、作者姓名等内容的.一页。
俘虏：交兵时抓住的仇敌。
栖身：安身；借居。
爱不释手：很是快乐喜爱，舍不得放下。
荒无人烟：萧瑟没有人栖身。
除夜无畏：毫不惊慌。
保藏：认为有价值而安妥地保藏。
4、切确、流利地朗读课文
随机遴选学生朗读课文的重点段落（7-14段），教师学生随时匡正。
3、自读课文，理清课文脉络
1、一本男孩子必读的书名字是甚么？（板书：《鲁滨逊漂流记》）请巨匠浏览课文，思虑：【课件出示】这篇课文都讲了关于《鲁滨逊漂流记》这本书的哪些方面的内容呢？
2、遵循这几方面的内容，请你给课文分段。
第一段（1-6）：《鲁滨逊漂流记》是“我”家一本三代相传的书。
第二段（7-12）：《鲁滨逊漂流记》的首要内容。
第三段（13-14）：“我”对鲁滨逊的熟谙与理解。
第四段(15): “我”要好好保藏这本书，并要传给下一代。
3、遵循各段的内容，请你归纳综合课文的首要内容。（学生可做简单的批注。）
课文讲述了《鲁滨逊漂流记》是“我”家一本三代相传的书。在浏览中，“我”知道了一个具有除夜无畏冒险朝长前进精神的人，即便在卑劣的气象中，也终将会成为一个成功者，成为一个英雄。故事奉告我们《鲁滨逊漂流记》是一本男孩子必读的书，是一本奉告我们学会保留，学会坚定，学接见接见接见会面临坚苦不惊慌的书。
4、再读课文，整体感应传染
用自己快乐喜爱的编制读课文并思虑：【课件出示】课文中的“我”是谁？他获得的是一本若何的书？
交流：
——这本书是爷爷赠给爸爸，爸爸又赠给了“我”的一本三代相传的书。
——这是一本扉页上写有爷爷给爸爸的赠言“这是一本男孩子必读的书”和爸爸 写给“我”的赠言“学会保留”的书。
——这是一本历险小说，主人公鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚定毅力的人，他在一座萧瑟人烟的小岛上有一段长达28年的历险糊口。
——这是一本让吴缅很是快乐喜爱的书，给了吴缅启发和但愿的书。
……
5、设疑结课
同窗们，进修这篇课文，你还想知道哪些问题呢？（学生自由交流：为甚么男孩子必读，女孩子要不要读呢……）下节课我们继续参议。
6、课后功课【课件出示】
1、抄写课后生字2遍
2、切确、流利地朗读课文
板书设计：
一本男孩子必读的书
《鲁滨逊漂流记》
艘 筐
语文教案 篇4
1、教学要求：
⒈能切确、流利、有激情地朗读课文，并背诵课文4、5、六自然段。
⒉学会本课生字新词，重点理解和熟记以下词语：手足情深、形影不离、屈指算来、离合悲欢、阴晴圆缺。
⒊从措辞文字中体味苏轼对亲人的忖量之情，理解“但愿人悠长，千里共婵娟”的意思。
2、教学重点、难点；
⒈重点：从措辞文字中体味苏轼在中秋月夜忖量亲人的激情。
⒉难点：理解“但愿人悠长，千里共婵娟”的意思。
3、常识预备；指导学闹事前经由过程汇集汇集有关苏轼的资料及前人表达忖量亲人的诗句。
[教学设计]
第一教时
1、教学方针：
⒈学会切确、流利地朗读课文。
⒉进修本课生字新词。
⒊初步体味课文论说的故事内容。
2、教学过程：
㈠启发学生斗胆背诵唐朝诗人王维写的《九月九日忆山东兄弟》，教师吟诵苏轼《明月几时有》
明月几时有？把酒问苍天。不知天上宫阙（que），今夕是何年。我欲乘风回去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人世！转朱阁，低绮(qi)户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有离合悲欢，月有阴晴圆缺，此时古难全。但愿人悠长，千里共婵娟。
发问：谁知道这首词的作者是谁？教师当令介绍苏轼。苏轼是北宋卓异的诗人、词人和散文家。他的父亲叫苏洵，弟弟叫苏辙，也是北宋驰誉的'文学家，世称“三苏”。
苏轼在甚么气象下写下这首词的呢？我们来进修课文。
㈡教师范读课文。
㈢学生自读课文。
要求：把生字字音读准，把课文读切确、读流利。学生自读，教师放哨指导。
㈣搜检学生自读下场。
⒈读生字，要求读准字音，寄望分清前后鼻音、平翘舌音。
⒉读词语：
⑴不美观不美观鉴赏、忖量、埋怨、快慰、吟诵
⑵手足情深、形影不离、屈指算来、离合悲欢、浑然一体、阴晴圆缺
⒊读课文，师生评议。
㈣简要复述课文的首要内容。寄望指导学生遵循词语（1）（2）进行复述。
㈤功课：抄写词语，熟读课文。
第二教时
1、教学方针：
⒈感应传染作者在中秋月夜忖量亲人的激情改变过程。
⒉试着背诵课文4-6自然段。
⒊解答课文重疑问的处所。
2、教学过程：
㈠听写词语；
心绪不宁、埋怨、快慰、吟诵
㈡找出上述词语地址的段落，读一读，想想：苏轼为甚么“心绪不宁”？为甚么“埋怨”？为甚么“快慰”？
㈢进修1-3自然段
⒈指名读1-3段，思虑：苏轼为甚么“心绪不宁”？
板书：心绪不宁手足情深远离七年
⒉指导朗读：中秋佳节，人们合家团聚，神采十分兴奋，朗读时要读出喜悦之情；苏轼与弟弟情同骨血，却分袂多年，此刻中秋，原本理当亲人团聚，他俩却天各一方，忍耐忖量之苦，朗读时要默示出诗人心里的心绪不宁。
㈣进修4-6自然段。
⒈自由读，思虑构和：苏轼为甚么要埋怨月亮？
⒉构和小结：苏轼看到天上的月亮这么圆，这么亮，想到月圆人也理当团聚啊！可是自己却不能不和弟弟天各一方，想到这里，他心中不由埋怨起月亮来。
板书：埋怨月圆人不圆
⒊朗读背诵。
⒋苏轼转念又想到了甚么，是以他心理又快慰了良多？
⒌构和小结：词人由月亮的圆缺，想到人的离合悲欢，悟出生避世避世上的工作经常不能浑然一体的人生哲理。提出了“但愿人悠长，千里共婵娟”的夸姣祝贺。但愿夸姣的激情长留人世，兄弟当然远隔千里，也能配合具有一轮明月。
板书；快慰人生哲理：月有圆缺人有离合
夸姣祝贺：但愿人悠长千里共婵娟
⒍师生配合吟诵第六自然段。
㈤课堂练笔：苏轼当然与弟弟天各一方，但用自己亲手作的一首词表达了自己忖量亲人的激情。你能以苏轼的身份向弟弟表达自己的忖量之情吗？
㈥语文实践勾当。“忖量亲人，忖量家乡”一贯是诗词史上几回再三吟唱的主题，请同窗们汇集这一主题的诗词，进行班级朗读会。
语文教案 篇5
教学方针
① 常识和手艺：整体感悟课文内容，经由过程斗劲浏览提高审美情趣。
② 过程和编制：进修自立、合作、切磋的进修编制。
③ 激情立场价值不美不美观：培育尊老爱幼、保重亲情、保更生命的激情。
教学重点
整体感知课文内容，品味揣摩语句。
课前预备
学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾勒出文中不理解的句子，提出疑问问题。
教师：①预备课前措辞操练的资料(尊老爱幼的故事)，放置学生作预备。②可用多媒体辅助教学。
教学内容
① 整体感悟课文内容。
② 培育尊老爱幼、保重亲情、保更生命的激情。
教学设计
导入
供献怙恃、尊老爱幼是我们中华平易近族传统美德，也闪现着人世间夸姣的激情——亲情。其实，在我们成长的过程中一贯都洗澡着亲情。哪位同窗能联系糊口现实，说说你都感应传染到了哪些亲情?(学生举例回覆，教师予以必然)像在泛泛糊口中全家人一路吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一路安步这样泛泛的小事，也能闪现出浓浓的亲情。《安步》这篇课文就为我们讲述了这样一个悦耳的故事。
出示进修方针并板书课题
感知课文内容
① 搜检生字词。
② 教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和激情。
③ 学生自由朗读课文。(或仿读)要求：切确、流利、有激情。
④ 带问题朗读课文。
除夜屏幕投影出示问题组：
a.课文写了哪几小我物?主人公是谁?
b.在安步过程中发生了甚么事?请你用自己的措辞归纳综合。(用文中的措辞也能够)
「教师导学」
“读”是学生接触课文的最早，也是学生自立与文章进行激情交流最直接的编制。所以，在这一部门教师要给以学生充实的时刻，让学生深切到文章中去，理解、品味而不要流于形式。
[教师小结]
文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。安步过程中所发生的事，只要意思对便可，给以必然。用文中一个词来归纳综合“不合”。
自立合作切磋
[教师指导]精读课文，想想在安步过程中“不合”是若何解决的?
同窗们以小组为单元进行分化，若碰着有深度或理解不透的处所斗胆提出来，配合参议进修。
[提醒质疑]a.母亲为甚么刚好要走通衢?
b.“我”为甚么感应责任的重除夜?
[教师小结]
通衢平顺，便于白叟行走，况且母亲自体欠好。文中第2段交接了母亲的身体气象，为下文进行埋下伏笔。“我”为甚么感应责任重除夜?学生遵循课文可能回覆，因为一切都取决于我。本段中奉告了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯驯服制服她健旺的`儿子，我的儿子还小，他还习惯驯服制服他高峻的父亲，妻子呢，在外面，老是听我的。”指导学生熟谙到在这个家庭中，“我”正益处在中心，上有老下有小，假定一旦抉择短处就会危险家中成员的激情，破损家庭的亲善，破损家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)恰是因为这四种亲情纠缠在一路，而他们又取决于“我”，所以“我”感应了作为中年人责任的重除夜。
[教师指导]睁开想像，体验感应传染一下，假定你是文中的“我”，毫不游移地依从了儿子走小路，那么，母亲会若何想?
学生四人小组交流，在班里谈感应传染。
(过渡)看似不起眼的小事，假定措置不适当，就会发生家庭矛盾。经由过程这件工作，你悟出了甚么事理?
学生构和交流，教师当令点拨。
[教师小结]
不管做甚么工作应先考虑白叟的感应传染，先赐顾帮衬他们。他们辛劳了生平，不等闲。傍边的“我”抉择驯服制服母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头没法兼顾时，理当顾老的一头。这恰是中华平易近族传统美德的闪现。(过渡)设想一下：晚餐后，全家人在一路看电视，爷爷奶奶爱雅观戏曲节目，爸爸妈妈爱雅观时事报导，你爱雅观动画片，而遥控器在你的手中，你该若何办?
[学生构和归纳]
教师对学生的回覆要给以必然和完美，并但愿在往后的人生道路上继续遵守这个道德准则。
(过渡)文中的“我”做得很好，尊敬母亲走通衢，母亲同时也为儿子解决了这个坚苦，回心转意，走小路。你从中感应传染到甚么?
a.我们可以感应传染到母亲对小孙子的甚么激情?
b.作者为我们揭示了甚么样的家庭?
c.分袂用两个字归纳综合出“母亲、妻子、我”是甚么样的人?
学生四人小组构和交流(鼓舞鼓舞激励学生畅所欲言，言之成理便可)。
重点研读
(过渡)：“我”和妻子是若何背着母亲、儿子走过那条小路的?为甚么说“我背上的同她背上的加起来，就是全数世界”?请同窗们齐读课文最后一段，体味这段话的深切寄义。同窗们以小组为单元，互订交流参议一下说说你对这段话的理解。
(这部门构和旨在让学生自立切磋，经由过程交流合作，事实下场挖掘出课文除夜旨。对学生的构和和作答，教师应鼓舞鼓舞激励、必然，积极指导，当令点拔。)
[教师小结]
文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要供养白叟，又要抚育孩子，肩负着继往开来的责任，闪现了“我”对糊口的一种责任感、使命感。全数世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个平易近族甚至全球又何尝不是这样?所以说背起的是全数世界。这样除夜词小用，吐露出作者除夜有深意，他想说的意思，超出了工作自己。“我”背母亲，妻背儿子，从概况上看，“我”惊慌他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的珍惜。作者在字里行间透露出一种对糊口的酷好，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
(这部门是对课文的品味和消化阶段，也是学生自立切磋与合作交流的最好机缘，所以教师要充实相信学生，用暗示等编制鼓舞鼓舞激励学生，当令启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。)
重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。
反思
经由过程本节课的进修，都学到了甚么?在思惟上感悟到甚么?
[提醒]自由回覆，言之有理便可。
[教师总结]
我们进修这篇文章，就是想让同窗们知道家庭成员之间要彼此谦让，彼此关心，互敬互爱，这样才能使你的家庭不变、幸福!同时也让我们保重亲情，保更生命!最后我们一路唱首歌，来感应传染此人世最夸姣的激情——亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。
小结
《安步》是一篇秀美隽永、含蓄丰硕的超卓散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人道、生命这三点组成的轨迹上的一次愉悦而高尚的不雅参观。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣获得潜移默化地陶冶传染。自立、合作切磋的进修编制也给学心理解课文丰硕的内在供给了进修的普遍空间。指导学生品味揣摩措辞，也增强了语感，加深了对课文的理解。
语文教案 篇6
教学方针
1.经由过程读记两组词语，指导学生发现这些词语的特点，激起学生堆集并应用这些词语。
2.熟谙一些俗语，知道它们的意思，在糊口中能切确操作。
3.经由过程读句子，体味联系关系词语的浸染，并能在口头和书面中合理应用。
4.按笔顺轨则写几个本单元的生字，培育精采的书写习惯。
5.浏览赏识短文《恐龙》，体味恐龙的种类、糊口习性、保留和灭绝的时刻，激起学生酷好科学、试探科学的欢兴奋乐喜爱。
6.语文糊口，经由过程融综合实践勾当与写作为一体的社会查询拜访，提高学生的社会实践能力与写作能力，培育讲文明、讲卫生等精采习惯。
教学重点
1.词语、俗语、联系关系词的进修重点在于应用。
2.浏览赏识短文，体味短文内容，激起爱科学、学科学的欢兴奋乐喜爱。
3.经由过程社会小查询拜访及响应的习作操练，提高学生的综合实践能力、写作能力，培育文明、卫生等精采习惯。
教学难点
组织社会小查询拜访，进行专题构和，指导习作。
教学预备
投影、小黑板
教学时数
5课时
教学过程
第一课时
1、读读记记。
1.出示词语，学生自由读一读。
2.你发现这些词语有甚么特点吗？
第一组是ABB型叠词：油光光喷喷香喷喷圆溜溜甜津津
第二组是AAB型叠词：软软的细细的湿湿的青青的
3.照模样说几个这样的词语。
例1：白花花金灿灿
例2：高高的胖胖的
4.选词填空。
白茫茫甜津津灰蒙蒙
（）的天空（）的葡萄（）的雪地
清清的黏黏的韧韧的'
（）的柳条（）的河水（）棉花糖
5.你能照模样说吗？
如：胖乎乎的脸蛋黄黄的麦子
2、词语超市（俗语）。
1.出示词语，学生自由读。
2.指名读，评议更正，指导再读。
3.熟谙俗语：公共中普遍传布的通俗而定型的语句，多是劳悦耳平易近从糊口经验中创作发现出来的，精练而形象。
4.说说你知道（本题中）哪个词语的意思，并用这个词语说一句话。
例：敲边鼓
意思：例如从旁帮腔，从旁助威。
造句：小林是我的好伴侣，良多工作我一出马，他就给我敲边鼓。
5.你还知道哪些俗语？
3、读读想想。
1.投影出示句子，读一读。
2.说说带点的词语有甚么浸染。
学生说，教员填补，边读边议，熟谙联系关系词语的浸染。
“不单……也……”和“不单……还……”暗示递进关系。
“因为……所以……”暗示因果关系。
“当然……仍是……”暗示转折关系。
3.选用这些联系关系词语措辞。
4.你还学过哪些联系关系词，能用它说一句话吗？
4、功课。
聚积查找有关恐龙的资料。
第二课时
1、写字板。
1.发问：写字时要寄望甚么？
（按笔顺轨则写字、寄望田字格的位置、切确的执笔写字姿式、书写整洁等）
2.认一认要求写的六个字：歇、剥、蝴、蝶、扯、桩
3.分说字形，说说笔顺轨则。
4.不美观不美观不雅察看每个字在田字格中的位置。
5.学生上黑板范写，巨匠评议。
6.学生先描再写。
2、浏览赏识。
1.谈话导入。
泰初洪歉岁月，地球上曾栖身着一群怪异生物，它们称霸地球，保留了一亿多年之久，除夜约在6500万年前，它们竟奇异地灭绝了。这类生物是甚么？
对，恐龙，今天我们就来浏览一篇关于恐龙的短文。
2.你们都知道哪些关于恐龙的常识？
学生连络自己查找的资料自由说一说。
3.读短文，说说你又知道了甚么？你还想知道甚么？
4.搜检。
（1）分段读短文。
寄望更正字音：池沼、笼盖、卵生。
堆集词语：千奇百怪、庞然除夜物、望而却步、展翅高飞。
（2）陈述请示：说说你从短文中知道了甚么。
恐龙的种类、巨细、食性…….
（3）你还想知道甚么？
梳理问题：对能解决的问题课内解决；且则不能解决的课后查资料解决；有的问题至今没法解决的，鼓舞激励学生经由过程进修终除夜后研究解决。
5.启发质疑。
除夜约一贯到7000万年前，恐龙仍是统治地球的霸主。可是在尔后不到500万年之间——也就是6500万年前，它们全数绝灭了。而且，全数灭绝过程还良多是在仅仅数月内发生的。为甚么会发生这类气象形象，至今仍是一个谜。科学家曾提出各类不合理论，来注释这衰亡之谜，如陨石撞击地球说、除夜规模火山爆发说、疾病说或食物中毒说等。但任何注释恐龙灭绝的理论，必需能注释那时除恐龙外，其他良多动物种群同时灭绝的启事。恐龙衰亡之谜，至今科学家仍在继续研究中。
但愿同窗们昂扬进修，有朝一日，你们中或许会有人解决这个问题！
第三课时
1、谈话导入，激起欢兴奋乐喜爱。
1.教员讲述自己在银行取钱，目击顾客自觉排队，员工热忱耐心地为顾客换零钞的事。
2.学生评议这类社会想象。
3.小结：跟着社会的不竭成长前进，社会的文明水平提高了，人们的综合素质提高了，那么响应的人们的文明卫生等习惯发生了若何的改变呢？今天，我们一路构和一下发生在我们身边这些的改变。板书：身边的改变。
2、指导构和，了了内容。
1.同桌或邻桌彼此构和：你发现了身边的哪些改变？
要求：（1）真实；
（2）具体，搜罗时刻、地址、人物的措辞动作……
2.举荐代表说。
其他学生填补，教员归纳综合板书：
超市：文明购物排队付款
车上：自觉投币自动让座
校园：文明用语气象卫生
书店：爱护保重书籍文明选购
病院：讲究卫生（病人）立场热忱（除夜夫）
…………
3.学生列举这些事例的过程中，有可能谈及一些存在的问题，教员鼓舞鼓舞激励学生斗胆说，但要寄望导向。假定没有学生谈到，教员要指导学生发现这些问题，并构和改良编制。
如：菜市场乱丢垃圾乱设摊点
街道张贴广告乱涂乱画
车上不讲究公共卫生
…………
你认为理当若何改良？
（1）增强文明卫生的鼓吹；
（2）提高人的素质。
4.看到这些现象，你想到了甚么？
人们的文明卫生习惯正慢慢养成，但也有一些需要改良的方面。
3、安插使命，具体指导。
1.了了使命。
在我们的糊口中，讲文明、讲卫生等好习惯在良多处所、良多人身上除夜量存在，但一些不良习惯也或多或少地存在。好的典型，
语文教案 篇7
讲授课时
共2课时
第1课时
教学方针
1、记住记叙的要素。
2、记住课文中闪现的生字词。
3、知道作者在文中包含的“沉沦、忖量教员”的深挚激情。培育学生酷好教员、尊敬教员的精采道德。
教学重点
1、记住记叙的要素；
2、知道课文中包含的深挚激情。
教学难点
抓住记叙的要素，学会分化句子。
教学预备
预习，解决不会的生字词
教学过程
二次备课
（一）导入
同窗们，在我们的肄业糊口生计生计中，教过我们的教员有良多。请巨匠回忆一下，从小学一年级起，到今朝为止，一共有若干良多若干好多位教员教过你们
在诸多教员中，又有哪些是令你毕生难忘的呢
我想，在每小我的心目中，必然有一名最难忘的教员。假定把他写下来，必定令人动情、悦耳至深。今天，我们进修闻名作家魏巍所写的回忆他的小学教员蔡芸芝师长教师的一篇文章《我的教员》。
板书课题
（二）
介绍作者，解题
魏巍，
原名鸿杰
，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其坚苦的前提下，读了平平易近小学、高小，勉强读了简纯挚真村庄师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一贯糊口在战士们中心，解放战争时，在行军作战的间隙写了除夜量诗歌。全国解放后，首要作品有散文集《谁是最可爱的人》及长篇小说《东方》等。《我的教员》一文是作者于
1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文，后收入散文集《春季短文》。课题中的'“我”即作者本人。“教员”是作者小学时的教师蔡芸芝师长教师。让我们配合来进修这篇课文，看看作者是若何叙写自己最难忘的教员的。
（三）搜检预习
1、
退色tuì
磕头kē
卜问bǔ
纠缠jiū
2、
课文的首要人物是谁？
（四）回忆与总结
关于记叙的要素：时刻、地址、人物、事
件的启事、经由和功能。
（五）
朗读，再默读课文，思虑：
1、文章第一节在文中的浸染是甚么？
2章最后一节的段意是甚么？
（六）再读课文，
默读、勾勒：看看共写了几件事，找出时刻、地址、人物，对详写的事务要画出启事、过程和功能；思虑几件事之间的联系。
安插功课：
1、字词抄写两遍
2、试着填写表格
事务
默示的内容
教员假装发怒
蔡教员的和顺、慈爱
同窗们，昨天是教师节，那在教师节的时辰，你必定有想到之前教过你的你快乐喜爱的教员？（嗯）你们为甚么快乐喜爱他们？点两三个同窗回覆，导入。
填补其他生字词
（四）学生自由参议
细读课文并说出你读到了甚么？（生说师梳理）
（五）再读课文，理清脉络除夜致划分文章段落，并说说文章讲了哪几件事？（板书文章结构）
（六）段落浸染分化
思虑：
1、文章第一节在文中的浸染是甚么？
2、文章最后一节的段意是甚么？
（四）换成（七）来讲，并安插学生找出两件详写的六要素
板书设计
我的教员
魏巍
第一节：交接最让我难忘的教员是蔡芸芝师长教师，总领全文。
最后一节：写与教员的分袂，呼应开首。
教学反思
备课组长审核签字
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