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四年级语文教案《沙漠之舟》
作为一名卓异的教职工，凡是需要用到教案来辅助教学，编写教案助于堆集教学经验，不竭提高教学质量。若何写教案才更能起到其浸染呢？下面是小编汇集清理的四年级语文教案《沙漠之舟》，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
四年级语文教案《沙漠之舟》1
教学方针：
1、能切确、流利、有激情地朗读课文，渗入切确的审美不美不美观教育。
2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。
3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。
4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的不凡用处。
教学重点：
进修课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描述编制。
教学难点：
理解为甚么把骆驼称为“沙漠之舟”。
教学预备：
1、学生查找有关描述骆驼身体特点和糊口习性的相关资料。
2、电脑课件。
教学时刻：
两课时
第一课时
1、导入
1、谈话：小伴侣见过骆驼吗？在哪里见过？它是甚么样的？（指名学生说一说）
2、今天我们进修的一篇课文就是讲骆驼的，问题问题是：我理当感应孤高才对。（板书）
2、自学
1、出示自学题
（1）自由轻声读课文，寄望读准生字，读通句子，想想课文首要讲了一件甚么事。
（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，寄望带点的字。
疙瘩 孤高 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料
风沙 茫茫 储存 俯下身子 铺天盖地
2、学生自学，教师放哨实时教育落伍生
3、搜检自学
1、指名读课文，辅佐更正字音和读得欠亨顺的处所，指导学生把课文读切确。
2、说一说课文讲了一件甚么事。
3、说一说课文哪一部门是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠不雅参观的。（第3、4自然段）
4、指名读自学题（2）的词语，寄望3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。
5、说一说“孤高、委屈、足够、小溪、陷进、养料、风沙”等词语在课文中的意思。学生说出意思后，教师要进一步追问是若何学会的。学生说不出来要指导他们几回再三读课文、看课文插图来加以理解。
6、小结自学气象，赞誉学得好的，鼓舞鼓舞激励学得不够好的
4、精读第一部门
1、指名读第1、2自然段，思虑第1、2自然段写甚么。
2、指导学生归纳。
3、指导朗读这一部门课文。
（1） 教师范读。
（2） 学生学着教员的模样读。
（3） 指名读，指导学生说一说读得若何样，提醒学生寄望经由过程读体味小骆驼照镜子时辰的神采，读准小红马攻讦小骆驼难看时的语气，并经由过程读进一步理解课文中的生字新词。
（4） 分组齐读这一部门课文。
5、功课
1．用钢笔描红。
（1）指导学生不美观不美观不雅察看哪些字等闲写错，教师提醒学生寄望“鼻”和“陷”的写法。
（2）学生当堂描红，教师寄望学生写字习惯的养成，还可以适当播放一些轻音乐，以减轻学生课堂倦怠。
（3）实时反馈，指出优短处错误，进行强化操练。
（4）赏识佳作。
2．抄写课后第三题的`词语，每个词语四遍
3．我理当感应孤高才对第二教时
第二课时
1、复习
1．听写词语。
2．说一说妈妈为甚么要带小骆驼到沙漠里走一趟。
2、精读课文第二部门
1．默读课文，完成课文后第四题。
2．教师放哨，相机教育落伍生。
3．构和课文后第四题的谜底并板书。学生遵循板书搜检自己做的谜底。
4．指导朗读课文。
（1）学生揣摩这一部门改若何读。
（2）指名读，指导评判是不是读得有激情，提醒学生：经由过程读凸起沙漠的泛博和气象卑劣，体味妈妈的良苦专心，体味文章用词造句的出色。妈妈的话耐人寻味，要几回再三读，读准妈妈措辞时的语气、激情。
（3）学生再练读、齐读。
5、小结。
（1）这一部门课文写了甚么？请同窗说一说。
（2）指名同窗复述这一部门课文。
3、精读第五自然段
1、过渡：妈妈的激情亲热教育，自己的亲自体验，使小骆驼除夜白了甚么呢？
2、自由朗读第5自然段。
3、指名读课文，指导评判学生是不是带了孤高的激情读这一部门课文。指导学生读好这一段。
（1）思虑：小骆驼想到了甚么才说“我理当感应孤高才对呀”？
（2）构和。
（3）教师范读，学生练读。齐读
4、教师小结。
4、总结
1．分组有激情地朗读全文。
2．措辞操练：同窗们，小骆驼往后再听到小红马说它难看会若何说呢？
5、功课
1．有激情地朗读课文。
2．回家把这个故事讲给家里人听。
板书设计：
我理当感应孤高才对
驼峰——储存着养料——足够路上用
委屈 脚掌——又除夜又厚——
不会陷进松散的沙子里孤高
眼睛——双层眼毛——
风沙畴昔了，没进一点沙子
四年级语文教案《沙漠之舟》2
教学方针：
1、进修课文，体味骆驼顺应沙漠糊口的心理特点，除夜白人们为甚么把骆驼称为“沙漠之舟”。
2、进修课文抓住特点，选择有关材料、具体化的写作编制。
3、能将课后资料进行改削，插入课文相关段落，完美和填补课文内容。
教学重点：
清楚骆驼顺应沙漠糊口和它若何辅佐人们穿越沙漠，被称为“沙漠之舟”的启事。
教学难点：进修课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描述编制。
教学预备：聚积有关描述骆驼身体特点和糊口习性的相关资料。
教学时刻：两课时
第一课时
教学方针：朗读课文，合作进修课文重点内容
教学过程：
1、齐读课题，设疑导入
同窗们，今天我们一路进修新课，请巨匠齐读课题。你知道“沙漠之舟”是指谁？（骆驼）对！那你知道他为甚么被称为“沙漠之舟”吗？（请知道的同窗简单谈）。这节课，我们就来进修课文，体味骆驼顺应沙漠糊口和为甚么被称为“沙漠之舟”的`启事。
2、朗读课文，体味内容，理清脉络
1、自由朗读课文，把课文读顺。
2、同位齐读，说说课文首要讲了甚么？
3、遵循内容的不合，把课文分成两段。
4、说说两段段意。
3、合作进修，解决重点
1、教师出示思虑题：骆驼为甚么顺应沙漠天色？它被称作“沙漠之舟”的启事是甚么？
2、遵循思虑题，小组合作进修。（教师放哨，寄望让每个学生都介入到进修中去）。
3、小组陈述请示进修气象，全班交流。（教师寄望指导学生有条理的回覆问题）
（1）骆驼顺应沙漠糊口的启事：身体高，脖子长，所以能忘到很远的处所，也就可以认路；嗅觉活络，能帮人们找到水源；起风时鼻孔回闭起来；腿上有平病，不会被热的沙子烫伤；脚掌又宽又厚，两个脚指分隔，不会陷到沙子里；驼峰里能储藏脂肪。
（2）因为骆驼能给人带路，预告除夜风，驮运物品，所以人们把它看作是读过沙漠之海的航船，称它为“沙漠之舟”。
4、对比板书，总结全文。
5、切确、流利的朗读课文。
第二课时
教学方针：
熟读课文，合理改削课文资料，填补课文内容；进修本文写作特点。
教学过程：
1、切确、流利的朗读课文
2、完成课后操练二：改削资料，插入课文
1、谙练朗读课文第一段内容。
（1）体味写作特点：本段以“总--分”编制构段，环抱总起句进行具体描述。
（2）体味内容之间的联系。经由过程朗读思虑，除夜白骆驼怪异的身体特点是顺应沙漠糊口的必备前提；沙漠怪异的气象也为骆驼身体特点的组成供给了精采的“六合”。
2、体味本段内容之间的联系和写作特点后，罢休让学生改削课后的资料，插手课文第一段。
3、交流。（只要学生改削的合理，就要必然）
3、功课：应用课文中学到的编制，不美观不美观不雅察看自己快乐喜爱的动物，进行练笔。
四年级语文教案《沙漠之舟》3
教材分化：
《沙漠之舟》北师除夜教材四年级语文下册单元“舟船”中的一篇课文，本文是第二篇。这是一篇描述动物的声名文。本文以“沙漠之舟”为题，着重介绍了骆驼的身体特点和它若何辅佐人们穿越沙漠，被称为“沙漠之舟”的启事。课文的措辞简单了然，段落之间联系慎密，头头是道，很是合适小学生浏览，又是一篇指导学生不美观不美观不雅察看小动物的优良范文。
学情分化：
学生进入四年级，经由前期的操练，已掌控了一些归纳综合段意的编制，具有必定的归纳综合能力，是以浏览这样的文章，重点是启发学生自读、自悟，在充实念书的根底上实现与作者和文本的对话，体味自然段中句与句之间的关系和写法特点，进修合理改削选择的资料，填补课文内容。是以，进修本文，除要肄业生知道把“骆驼成为沙漠之舟的启事”以外，还要体味一些写作编制。
教学方针：
1、随课文进修课后的15个生字，会写其中的11个生字。
2、体味骆驼的心理特点，除夜白人们为甚么把骆驼称为“沙漠之舟”。
3、能将课后的资料进行改削，插入课文相关段落，完美和填补课文内容。
教学重点：
1、体味骆驼的心理特点和它能辅佐人们穿越沙漠之海的启事。
2、进修遵循表达需要适当地选择和组织材料，并将课后填补的资料插入课文中，完美课文内容。
教学预备：
1 、学生查找有关沙漠和骆驼的资料和图片，体味有关沙漠和骆驼的常识。
2、课件：
（1）有关沙漠和骆驼的资料和图片。
（2）浏览要求。
教学时刻：
2课时
第一课时
教学方针：
1、把课文读得通顺，流利，随课文自学15个生字。
2、知道词语“胼胝”的意思。
3、经由过程归纳综合段意从整体上掌控课文内容，体味人们把骆驼称为“沙漠之舟”的.启事。
教学过程：
1、 引出课题，激趣质疑
1、介绍“舟”，引出课题
（1）板书：舟。
边写边提醒：写这个字的时辰要先写中心一横，再写上下两个点。
学生念一念这个字，念准字音。
（设计意图：写这个字，切确的笔顺是先写中心一横再写上下两点，可是习惯上等闲写成先写上面的点，再写横，最后写下面的点。在浏览课文的教学中，教师要成心识地提醒学生寄望，并用板书示范，随时进行写字教学，把写字教学和讲读课文有机地连络起来，这是写字操练在浏览课中的闪现。）
（2）甚么是舟？
生说说自己对舟的理解（2--3人）。
（3）师做总结：“舟”和汽车火车一样都是一种交通工具，所不合的是，汽车、火车是陆地上的交通工具，而“舟”，却是水上操作的交通工具。可是我们今天进修的“舟”，不在水上，而在沙漠里。
（4）板书完课题：沙漠之舟。这就是我们今天要进修的课文的问题问题。 学生齐读课题。
（设计意图：从“舟也是水上交通工具”解缆，为尽快找到“舟”与“骆驼”之间的不异的处所，以辅佐学生化解难点：为甚么把 “骆驼称为沙漠之舟”做好思惟上铺垫。同时，从课题解缆激起学生进修的欢兴奋乐喜爱。）
2、读了课题，你有甚么疑问呢？
（1）舟是水上的交通工具，沙漠里有水的处所很少，若何会有舟呢？
（2）沙漠里的舟会是甚么样呢？
(设计意图：正视在进修中的发问与思虑长短常首要的。因为只有这样，学生才会动脑、动口、出手去战胜坚苦，才是真正学会进修。学生的积极思惟经常是从发现疑点、发生疑问最早的，有疑问才能促进学生去试探、去立异。在语文教学中，教师热忱地鼓舞鼓舞激励学生斗胆地质疑问难，对提高学生的浏览能力能起到事半功倍的下场。是以，教师要指导学生学会思虑，学会自己解决问题，长于培育学生思惟的精采习惯，激活学生的内驱力，把“要我学”、被动地学酿成“我要学”、自动地学。所以，在课堂教学中，教师要时刻寄望有方针、成心识地指导并鼓舞鼓舞激励学生质疑，经常留必定的时刻让学生质疑，阐扬立异的潜能。问题问题是文章的眼睛，指导学生针对课题提出问题，既有益于对文章内容的理解，又能培育学生的质疑能力。)
2、初读课文，读准字音，读通句子，理解生字词
1、课题中说的“沙漠之舟”事实是甚么呢？从课文中就可以找到谜底。下面请巨匠自由小声地读读课文，寄望浏览要求（课件出示）：
（1）碰着生字，看看后面的拼音，多读几遍，记住往后，再往下读；
（2）哪一句读得欠亨顺，再回偏激来读，直到把这一句读顺了，再往下读；
（设计意图：闻名教育专家于咏正说：“浏览教学要以读为本，这是一个老话题，之所以老调重谈，是因为有些人对浏览教学的方针仍不甚了了，有的即便除夜白，但又不知若何去做。”让学生念书，就要教他们念书的编制，若何去读，读到甚么水平，作为教师，都要给学生明示，对浏览要求，要提得清楚了然，要用学生能理解的措辞来声名，让学生不单能理解，还要记得住，才能实现带着问题念书的方针。可是，有部门学生念书在读的过程中老是犯错，究其启事，就是不能静心，在把文本交给学生前就在“若何把课文读切确”上提出了了的要求，持久地操练，学生便能提高浏览能力了。）
2、课题中的“沙漠之舟”事实是甚么呢？（学生回覆后板书：骆驼） 3 为甚么人们把骆驼称为“沙漠之舟”呢？（给学生短暂的时刻思虑）不焦心回覆这个问题，教员担忧的不是你们能不能回覆这个问题，而是担忧你们把课文读得若何样了。把课文读好了，谜底自然回有的。
抽学生按自然段读课文，随机更正不切确的读音，操练读不顺的句子。
（1）谁来读第一自然段？其他同窗寄望听他是不是把字音读准了，句子是不是读通顺了。
①指导读准词语“胼胝”，在文中找出这个词语，用自己快乐喜爱的符号标出来，并注上拼音，然后把含有这两个词语的句子读两遍。
②板书：“每逢？就？”、“就是？也？”，请学生在文中找出这两组联系关系词，把含有这两组联系关系词的句子读两遍。
③这一段中有没有不理解的词语呢？（学生提，教师相机指导理解词语的意思）
④这一段中长句子斗劲多，我们再小声自由地把第一自然段读一遍。
（2）谁来读第2、3、四自然段？
①这三个自然段中有没有不理解的词语呢？（学生提，教师相机指导理解词语的意思）
②把这三个自然段齐读一遍。
（设计意图：之所以花这么长的时刻，这么多的形式来指导学生浏览课文，是因为浏览课，是以“读”为本的。这篇课文措辞清楚了然，教师只要率领学生老诚心实地将课文读熟，并对学生不理解的处所略做点拨便可，其实没有需要再去进行繁琐的分化。而指导学生念书，要以“学生”为本，教师十分有需要在学生念书的时辰去放哨，以体味学保留在的问题，然后在课堂长进行指导，这个过程，是化解学生念书问题的过程，也是传递念书编制的过程。履历了这样实其其实的念书后，学生不单能把课文读熟，还能知道，几回再三操练，字字入目，沉下心来念书，不慌张，是读好书的独一道路。实践证实，学生只有把课文读熟后，才能进入更深条理的理解中去。）
3、再读课文，归纳综合段意，理解“沙漠之舟”。
1、适才我们把课文读通顺了，读流利了，同窗们读得很是好。前人奉告我们念书要“把厚书读薄”，就是说念书要有一些归纳综合，才能更好地读懂课文的意思。下面我们来默读课文，寄望浏览要求（课件出示）：
默读课文，读完一个自然段就停下来想想，这个自然段讲的是甚么，把段意批注在这个段的旁边，再往下读。
（1）学生默读，思虑，批注。
（2）学生交流，陈述请示。
（3）教师相机做指导，归纳，并板书每自然段段意的关头词： 第一段：身体特点
第二段：带路
第三段：猜想风沙
第四段：驮物品
2、我们读懂了课文，归纳综合了自然段的段意，此刻回覆这个问题就不难了。 请用联系关系词“既……又……；还……所以……；”来讲说“为甚么把骆驼称为沙漠之舟”？
（1）学生先自由小声说一说，组织好措辞。
（2）学生交流，陈述请示。
（3）教师归纳总结：在茫茫的沙漠中，骆驼既能给人们带路，又能猜想风沙呵护人们的生命安然，还能帮人们驮物品，是沙漠中首要的交通工具，它能率领人们穿越沙漠之海，就像“舟”辅佐人们渡过除夜海，所以被称为“沙漠之舟”。
（设计意图：我们经常感应传染学生在回覆问题时，答非所问，措辞也没有逻辑，是因为教师的指导不到位。学生说甚么，若何说，都理当给学生了了的提醒，这样，学生说起话来，才“有米下锅”。课文读到这个水平，已经是顺理成章，顺理成章。再给学生一组联系关系词，学
生就可以清楚地表达出来了；4、回扣课题，感应传染措辞魅力；1再次齐读课题“沙漠之舟”；2课题短短四个字，却隐含了两个例如，你能发现吗？；3学生交流陈述请示，教师指导：把沙漠比做除夜海，把骆驼；5、整体感知，弄清段与段之间的联系；课文为我们讲述了把骆驼称为沙漠之舟的启事，措辞清；1学生默读；2学生交流陈述请示，教师指导、归纳；总结；这节课同窗们把课文读得谙练；学生就可以清楚地表达出来了。课文的难点也就打破了，相信经由这样的指导，就连语文成就不太勤学生面临这个坚苦，也会顺理成章吧，这就正如前人所说的那样，“书读百遍，其义自见”。我们经常感应传染学生在回覆问题时，不知道说甚么，措辞也没有逻辑，是因为教师的指导不到位。学生说甚么，若何说，都理当给学生了了的提醒，这样，学生说起话来，才“有米下锅”。）
4、回扣课题，感应传染措辞魅力。
1、再次齐读课题“沙漠之舟”。
2、课题短短四个字，却隐含了两个例如，你能发现吗？
3、学生交流陈述请示，教师指导：把沙漠比做除夜海，把骆驼比做舟。
5、整体感知，弄清段与段之间的联系。
课文为我们讲述了把骆驼称为沙漠之舟的启事，措辞清楚了然，我们经由过程浏览第2、3、四自然段就弄懂了这个启事，那么，这三个段落与第一自然有没有关系呢。假定课文没有第一自然段行不成，为甚么？带着这个问题再次默看全文。
1、学生默读。
2、学生交流陈述请示，教师指导、归纳：第一自然段写了骆驼身体的特点，恰是因为骆驼的身体有这些特点，它才能糊口在沙漠里，率领人们穿越沙漠，所以，没有第一自然段是不成的。
6、总结。
这节课同窗们把课文读得通顺流利，还经由过程归纳综合段意，知道了把骆驼称为沙漠之舟的启事，下节课，我们来细心浏览第一自然段，看看这一段是若何写骆驼身体特点的。
四年级语文教案《沙漠之舟》4
教学方针：
1、进修课文，体味骆驼顺应沙漠糊口的心理特点，除夜白人们为甚么把骆驼称为“沙漠之舟”。
2、进修课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描述编制。
3、能将课后资料进行改削，插入课文相关段落，完美和填补课文内容。
4、能切确、流利、有激情地朗读课文
5、培育学生爱动物的激情，增强呵护动物的意识。
教学重点：进修课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描述编制。
教学难点：理解为甚么把骆驼称为“沙漠之舟”。
教学预备：
1、学生查找有关描述骆驼身体特点和糊口习性的相关资料。
2、电脑课件。
教学过程：
1、复习导入
1、齐读课题
2、经由过程上一节课的进修，你知道课题中的“我”是谁?
3、引读1、2节。小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了(点击课件，书上插图)就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌有又除夜又厚………”小骆驼感应传染挺委屈……
4、问“小红马感应传染小骆驼哪些处所长得挺难看的?
5、追问：正因为小红马说它难看，所以小骆驼感应传染挺委屈的
板书：委屈
因而，妈妈抉择和小骆驼到沙漠中去不雅参观一次。
〔教师的引读与情境图相连络，不单复习了旧知，更让学生快速地进入了课文的情境中。我感应传染：入境才能入情，入情才能更深地贯通课文内容。〕
2、感应传染沙漠
1、说到沙漠，你对沙漠体味若干良多若干好多，无妨说给巨匠听听……
2、点击课件——沙漠，让我们来看看，沙漠事实是甚么样的?自由说
3、在课文的3、4自然段中，有良多若干良多若干好多描述沙漠的句子和词语，你能快速读一读后，把它找出来呢?
〔让学生体味到获得常识可经由过程多种渠道，如：电视、课外书、爸妈的口中、师生的介绍、课文的措辞文字……就像蜜蜂采蜜。〕
4、交流，点击课件——沙漠词语
茫茫的除夜沙漠
一马平川的沙漠
沙子松散的沙漠
风沙铺天盖地的沙漠
5、读好这些词语。(除夜、一马平川、风沙铺天盖地)
6、我们说了沙漠，看了沙漠，读了描述沙漠的词语，此时，除夜沙漠给你一个甚么印象?(沙漠泛博无边，天色干燥，很少有绿色植物，没有水流，风沙很除夜，还有沙丘、沙谷，假定人在沙漠里行走，随时有生命危险。)
7、师小结：当然沙漠里的天色如斯干燥，气象这么卑劣，可小骆驼和它的`妈妈仍是兴奋地竣事了此次沙漠不雅参观，而且小骆驼还有了新的设法。
〔对沙漠的体味，是为下文的进修作了铺垫。〕
3、精读最后一节，指导质疑
1、点击课件——最后一节
2、读读这一节，思虑一下，你出格想知道甚么?
3、交流遴选后点击课件——2个问题
1)、小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里各有甚么浸染?
2)、小骆驼因为甚么事而深感孤高?
〔发现问题与解决问题一样首要。这里。采纳了变序的教学编制，已紧紧扣住了学生的心弦。〕
4、精读3、4小节，读中感悟
过渡：问题的谜底就在3、4下节中，下面我们按小小组进行合作进修。先读读课文3、4节，然后构和，找出谜底。看阿谁小组又快又对。
1、分组进行。
〔让学生进行合作进修是新课标所倡导的，学生在这类自立进修中思惟能力、措辞表达能力、合作意识获得了培育。〕
2、交流前提醒，第一个问题里有三个小问题，你可对其中最感欢兴奋乐喜爱或最有掌控的进行交流。
3、学生交流，随机出示
驼峰
(1)点击课件：驼峰和文字
(2)望着一马平川的沙漠，小骆驼担忧地问妈妈：“再走下去，我们饿了若何办呢?”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面储存着养料，足够我们路上用的了。”
(3)板书：将背上改成驼峰
储存养料
(4)明灭：储存养料足够
(5)同桌分脚色读，男女生读(担忧、不担忧)
脚掌
(1)点击课件：脚掌和文字
(2)妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又除夜又厚，假定我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里若何拔得出来呢?”
(3)板书：陷不进沙子
(4)谁会把小问好去失踪踪，换个说法呢?
(5)点击课件——陈述句
(6)好在哪，为甚么?
(7)谁能把这类语气读出来。
(8)抽读、评读、齐读。
眼毛
(1)点击课件——眼毛和文字
(2)措辞间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙畴昔了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。
(3)点击课件——风声，感应传染风铺天盖地。
〔风声是那么传神，相信学生会被这类情境所传染，进修热忱会被点燃。〕
(4)明灭：铺天盖地没进一点沙子
(5)想象那时的模样，读好这句话。
(6)板书：盖住风沙
4、师小结：原本看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么除夜的浸染啊!其实，骆驼在沙漠里能驮人载物，是其他动物不能庖代的，所以，这看似难看的骆驼，被人们称为“沙漠之舟”。
5、让我们齐读3、4小节，再次体味骆驼驼峰、脚掌、眼毛的浸染。
6、解决学生提出的第二个问题。
板书：有用
孤高
7、噢，这里是以小骆驼的设法作为了问题问题，这样点了然文章的中心，往后我们也要矫捷的应用。
5、续编故事
点击课件——书上插图
后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，适值又赶上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还照甚么镜子?”想象一下，这回小骆驼会若何说呢?
1、同桌构和构和。
2、抽同窗表演。
〔让学生充实阐扬想象，续编故事，既活跃了课堂空气，激起了不起学生的进修欢兴奋乐喜爱，又使学生经由过程表演，声张个性，提高了表达能力及立异能力。〕
6、总结全文
1、小骆驼当然难看，但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很除夜，学了这篇课文，你们有甚么新的收成或体味呢?
点击课件——文字
美不美不能只看外表，要看他(她)有没有用。
2、在我们身边，还有哪些外表看似难看，却很有用的事物?(蛤蟆、猪。)
〔让学生联系现实，向课外迟误，避免了“灌注灌注灌注贯注式”，培育了学生的发散性思惟，潜移默化中让学生悟出了其中的事理。〕
《沙漠之舟》教学反思
《沙漠之舟》是一篇描述动物的声名文，课文以“沙漠之舟”为题，着重介绍了骆驼顺应沙漠糊口和它若何辅佐人们穿越沙漠，被称为“沙漠之舟”的启事。全文共有四个自然段，遵循内容的不合可以分为两部门。第一部门(第一自然段)：讲骆驼顺应沙漠糊口的启事，在介绍骆驼顺应气象的怪异身体特点的过程中，也揭示出沙漠宽广宽除夜奔放无垠、干旱炽烈、贫窭水草、风除夜沙烫、沙地松软的特点。第二部门(第二至四自然段)：介绍骆驼被称为沙漠之舟的启事。三个自然段从骆驼能给人们带路，预告除夜风和能驮工具，是沙漠里首要的交通工具这三方面介绍骆驼在沙漠中的首要浸染。
也正因为这三方面人们才会把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为“沙漠之舟”。课文的两部门内容有着慎密慎密亲密的联系，正因为骆驼顺应沙漠的卑劣气象，能在沙漠气象中通顺无阻，所以才能给人带路，预告除夜风，驮运物品，才能当之无愧地被称为“沙漠之舟”。
在本课教学中，我采纳“问题切磋式”进行教学，从头课导入最早，正视培育学生的问题意识，让学生带着问题进入课堂，介入进修，关注学生的成长，提高学生质疑能力;着重指导学生带着问题，自己去读懂课文，获得常识。凡是学生能读懂的，都让学生自己去读，并将读懂的内容斗胆地说出来，以培育学生进修的自抉择抉择信念;在学生每次读课文时，正视提出了了的要求，指导学生自动试探、理解，并起好点拨浸染。正视了对学生自立合作能力的培育，以同桌合作的形式来交流自己的熟谙，这样不单使学生在获得常识上有选择性，同时也培育了学生之间合作进修的能力。此外我还正视培育学生精采的语文进修习惯，如：让学生默读课文时，边读边画出有关语句，培育学生不动翰墨不念书的习惯，提高了学生默读的质量。
本节课的教学有以下几点不足：
1、在时刻及教学内容的放置上不够合理，留给学生交流及思虑的时刻较少。
2、在指导学心理解第一自然段时，因为问题提得不够了了，导致学生在归纳骆驼顺应沙漠的启事时不够切确。
3、课堂上对朗读的指导较仓皇，评价也做得不够。
四年级语文教案《沙漠之舟》5
授课时数：3课时
备课时刻：x年xx月xx日
授课时刻：x年xx月xx日
教学方针：
1、进修课文，体味骆驼顺应沙漠糊口的心理特点，除夜白人们为甚么把骆驼称为“沙漠之舟”。
2、进修课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描述编制。
3、能将课后资料进行改削，插入课文相关段落，完美和填补课文内容。
4、能切确、流利、有激情地朗读课文
5、培育学生爱动物的激情，增强呵护动物的意识。
教学重点：
进修课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描述编制。
教学难点：
理解为甚么把骆驼称为“沙漠之舟”。
课前预备：
1、学生查找有关描述骆驼身体特点和糊口习性的相关资料。2、电脑课件。
教学过程：
第一课时
1、提醒课题。
（板书课题）发问：“舟”是甚么意思？（船）船在哪里航行？（江、河、湖、海）
沙漠里有船吗？（没有）沙漠之舟指的是甚么？（骆驼）
看了课题，你有甚么问题吗？（为甚么人们把骆驼称为沙漠之舟？......）
2、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，自学生字新词。
2、采纳联系上下文等多种编制注释文中生字新词。
3、教师出示词语，搜检学生认读。
滚热的.沙子松软的沙子陷进沙子里宽广无边的沙漠
刮起卷着沙子的旋风除夜风卷着沙粒飞滚移来整座沙丘
说一嗣魅这组词语有甚么特点？（都是描述沙漠的。）
请你遵循自己对沙漠的体味，用上这些词语为巨匠描述一下沙漠的气象。
出示课件，感应传染沙漠，学生可以边看边说。
4、指导学生选择自己快乐喜爱的段落再次朗读，读到自己知足为止。
3、课堂小结。
四年级语文教案《沙漠之舟》6
第二课时
1、深切进修，理解课文内容。
1、骆驼为甚么能在沙漠里糊口？
（1）学生自学。
①分组进修，在书中找出相关文句，画出来。
②边读边构和：骆驼身体各部门有甚么特点？这些特点跟骆驼在沙漠里的糊口有甚么关系？
③填表
不凡心理组织合适沙漠糊口成为交通工具
身高、脖子长望到很远的处所
嗅觉活络找水源、避旋风
鼻子能张能闭沙尘难以侵入沙漠里首要的交通工具。
腿上有胼胝不会烫伤
脚掌宽厚、脚指分隔不会堕入沙子里
背上有驼峰储存养料
（2）搜检自学气象。
指名学生揭示自己所填的表格。
用“因为......是以”、“因为......所以”、或“是因为”等词语将句子连起来。
例如：因为骆驼腿上有胼胝，是以不会被滚热的沙子烫伤。
（3）学生填补介绍查找到的有关骆驼的资料。
（4）指导学生朗读第一自然段。
（5）构和：骆驼身上的这些特点是按甚么顺次介绍的？（从上到下，从头到脚的顺次）
（6）小结：这一段除第一句外，其他的句子有一个配合的特点：前半句介绍特点，后半句声名浸染。
2、人们为甚么把骆驼称为“沙漠之舟”？
（1）小组进行合作进修。先读读课文2、3、4自然段，然后构和，找出谜底。看哪个小组又快又对。交流前提醒：将骆驼的不凡本事和骆驼的特点相连络进行交流。
（2）学生交流。
（骆驼身体高，脖子长，能望到很远的处所，能够为不雅参观的人带路；骆驼嗅觉活络，人们可以用它来预告气象形象形象；骆驼有宽厚的脚掌，腿上有胼胝，背上有驼峰，人们可以操作它做沙漠里的交通工具，所以人们把骆驼称为“沙漠之舟”。）
（3）思虑：沙漠和除夜海有甚么近似的处所？（除夜海和沙漠都是“宽广无边”茫茫一片；除夜海波澜升沉，沙漠里“处处是高凹凸低的沙丘”；海上的风浪很除夜，沙漠里的除夜风“很恐怖”，经常“卷着沙粒飞滚”。）
骆驼和船近似的处所？（船是海上首要的交通工具，骆驼是沙漠里的首要交通工具。）
（4）指导朗读第二至四自然段。
2、总结全文。
这篇课文是一篇描述动物的声名文，以“沙漠之舟”为题，着重介绍了骆驼的心理特点和不凡的本事及被称为“沙漠之舟”的启事。作者抓住骆驼的特点，按顺次进行介绍，写得活跃具体，有条有理。尔后我们在写作时也能够考试考试这类编制。
第三课时
1、复习导入。
1、搜检学生朗读课文，读落伍行评议。
2、“沙漠之舟”指的是甚么？课文从哪几方面来写它是“沙漠之舟”的？
（一是骆驼顺应沙漠糊口的启事，二是骆驼被称为“沙漠之舟”的启事。）
2、扩年夜操练。
完成课后操练二：考试考试把下面的资料做适当改削，插入课文。
1、指名学生朗读第一自然段。
（1）体味写作特点。
第一自然段是“总――分”结构，环抱总起句进行具体描述。
（2）体味内容之间的联系。
经由过程研究、构和，知道骆驼怪异的身体特点是顺应沙漠糊口的必备前提；沙漠怪异的气象也为骆驼身体特点的组成供给了精采的'“土壤”。
2、让学生遵循课后操练二的提醒，改削所给的资料，插入课文第一段。
3、在小组内进行交流，小组成员之间彼此辅佐。
4、指名学生陈述请示交流。（实时必然益处，并遵循学生气象进行点拨。）
3、指导学生书写本课的生字。
1、指导学生当真不美观不美观不雅察看生字，斗劲“趾、脂、胝”的音形义，提醒学生寄望“嗅”字的写法：不要丢了“除夜”上的点。
2、学生描红临写。
3、教师进行放哨，实时反馈学生书写气象，指出优短处错误，进行强化操练。
4、赏识佳作，教师进行讲评。
板书设计：
沙漠之舟（骆驼）
外型特点：高峻有力其实不拙笨
沙漠交通工具
厚厚的脚垫
长长的睫毛
心理特点：鼻子能张能合适合沙漠糊口
背上的小山岳
敏感的细胞
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