四年级语文《语文场地一》教案

时刻：2022-05-07 08:23:44 语文教案我要投稿

四年级语文《语文场地一》教案

　　作为一名兢兢业业的人平易近教师，就有可能用到教案，教案是教学蓝图，可以有用提高教学效力。教案理当若何写呢？以下是小编汇集清理的四年级语文《语文场地一》教案，仅供参考，接待巨匠浏览。

四年级语文《语文场地一》教案

四年级语文《语文场地一》教案1

　　教学方针

　　学会切确改削自己的作文。

　　教学重难点

　　经由过程习作操练，培育学生的.写作能力。

　　教学过程

　　改削习作

　　1、自读习作，初步改削

　　１、请学生高声朗读自己的习作，发现问题，进行改削。

　　２、读他人习作，辅佐同窗改削。

　　2、指名读习作，巨匠配合改削

　　１、选择不合内容习作，指名读，师生评议，评议要点：

　　⑴措辞是不是通顺，用词是不是切确。

　　⑵是不是把意思表达清楚。

　　２、再次改削自己的习作。

　　作文讲评

　　１、遴选若干“典型”作文片段，用什物投影仪揭示，请小作者朗读自己的文章。

　　２、同窗们当真聆听后交流，可以提定见、建议、赏识、填补，着重寄望：

　　⑴语句是不是通顺适当。

　　⑵措辞是不是切确出色。

　　３、听取后，再次改削完美作文。

　　（可以自行改削，也能够四人小组交流改削。）

　　４、赏识佳作。

　　（什物投影仪出示本次作文的“擂主作文”。）

　　⑴可以教师朗读，学生边听边随机点评。

　　⑵也能够学生自由朗读，你从中学到了甚么？

　　【学法指导】教师指导学生用赏识的目光去发现益处。

四年级语文《语文场地一》教案2

　　教材简析

　　我们的祖国山水娟秀，斑斓的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神驰；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也一样让人贪恋往返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻觅美，长于不美观不美观不雅察看的眼睛。这几天巨匠一贯在搜索斑斓的自然景不美不美观，这节课就把你发现的寻觅到的美揭示给巨匠。

　　教学方针

　　培育学生关于不美观不美观不雅察看，勇于酬酢的能力。

　　教学重难点

　　培育学生关于不美观不美观不雅察看，勇于酬酢的能力。

　　教媒学体准使备用

　　词语卡片。

　　学生用各类不合编制默示自己综合性进修的功能。

　　教学过程

　　1、导入

　　师：有人说，世界上其实不贫窭美，而是贫窭发现美的眼睛，是啊，峭壁深渊、怪石云海当然奇异，风雨雷电、花鸟虫鱼等泛泛的.事物也有令人称奇的处所。让我们交流一下我们各自体味的自然景不美不美观吧。巨匠都体味了甚么了呢？这我们就来交流一下。

　　2、在小组交流

　　１、交流自己体味到的气象，要求：

　　讲清楚景不美不美观的怪异的处所，还可以说嗣魅这样的奇不美不美观是这样组成的。要言之有序

　　２、选举代表，预备在班组陈述请示。

　　3、全班交流

　　各小组派代表交流，提醒：

　　与其他组一样的不几回再三说。

　　4、总结、指导构和

　　遵循学生的陈述请示交流，总结所掌控的气象。

　　5、迟误拓展

　　但愿小伴侣们把今天我们交流的气象讲给怙恃听。

　　【学法指导】架设课外常识与教材联系的桥梁，创设情境，指导和调动学生的激情体验，关注学生的心里感应传染。

四年级语文《语文场地一》教案3

　　【教材声名】

　　“家乡景物”是三年级下册第一单元“语文场地”中的习作，本单元的主题就是“除夜自然的美景”，学生可以自由选择一处家乡的美景进行不美观不美观不雅察看、口头表达和写作。这是学生第一次写有关景物的作文，难度较除夜，教师可以作斗劲具体的指导。本次作文教学的法度楷模是“参议编制──课外不美观不美观不雅察看──交流信息──学生写作──师生共改”，本教案是作文教学的第一环节。

　　【设计理念】

　　培育学生的立异精神和立异能力，便成了当今素质教育的焦点、教师肩上的重担。小学语文教学作为一门首要的根底学科，教师首先要有立异意识，才能让学生在自由、协调的空气内自动切磋、合作进修、发生立异精神和立异能力。本次作文不再是学生“盲目不美观不美观不雅察看──交流信息──指导写作”这样的过程，而是“参议编制──课外不美观不美观不雅察看──交流信息──学生写作──师生共改”。是为了让学生写有预备的作文、写思绪清楚的作文。本课时的作文指导也改变了教师之前一味的灌注灌注灌注贯注式，而是让学生在具体的进修过程中，切磋性地获得写景作文的常识，实其其拭魅掌控写作编制。

　　【教学方针】

　　１、初步掌控写景作文的编制。

　　２、养成写作文“先预备后下笔“的习惯。

　　【教学过程】

　　1、以歌动情导课进入写作主题

　　１、师生配合演唱《阿里山》这首歌。

　　２、歌好听吗？歌中的阿里山美吗？其实我们身边也有这样的美景，你知道我们的家乡有哪些美景吗？

　　３、你们快乐喜爱这些景物吗？为甚么？

　　４、今天，我们就要把我们对家乡的酷好用笔来写出来，这节课我们进修的内容是若何写“家乡景物“。（板书：家乡景物）

　　设计意图：用歌声进入主题既活跃了课堂空气，又激发了学生进修写作的欢兴奋乐喜爱，学生对家乡的景物也有了酷好之情。

　　2、回首回头回忆回头回忆所学课文掌控写景要素

　　１、写景要素之“位置”。

　　⑴我们学过的课文中有良多是描述景物的，想写好景物作文，可以借鉴这些课文，如：《黄山奇石》、《日月潭》、《珍珠泉》。（用投影出示这几篇课文）

　　⑵不美观不美观不雅察看每篇课文的第一段，你发现了甚么？

　　⑶我们写景要先写甚么？（板书：位置）

　　⑷说说你想写的家乡景物在甚么处所？

　　设计意图：让学生经由过程切磋性进修，发现写景作文凡是会先介绍所写景物的地舆位置。

　　２、写景要素之“特点”。

　　⑴黄山、日月潭、珍珠泉的特点分袂是甚么？

　　⑵想想课文的问题问题与这些特点有甚么关系？（板书：抓特点写问题问题）

　　⑶此次作文的问题问题，你筹算若何写？

　　设计意图：此处是为了让学生除夜白景物的特点是写景作文的重点，其特点可以作为问题问题管辖全篇。

　　⑷这些特点都是作者若何得出的？（板书：不美观不美观不雅察看）

　　⑸不美观不美观不雅察看是写作文的根底编制，写景物的作文更离不开我们细心的不美观不美观不雅察看，在不美观不美观不雅察看景物时，你有甚么建议吗？（板书：用眼、用耳、用手、专心）

　　⑹试着去不美观不美观不雅察看一名同窗的概况，你筹算先不美观不美观不雅察看甚么，再不美观不美观不雅察看甚么？

　　⑺经由过程对同窗的不美观不美观不雅察看，你又发现了甚么？（板书：顺次）

　　⑻我们当真的、有顺次的`不美观不美观不雅察看就是为了抓住景物的特点，只有抓住了特点，才能写削发乡景物的美。你能从印象中找到将要写的景物的特点吗？请说一说。

　　⑼小结：为了把景物写得更美，光凭泛泛泛泛的印象还不够，我们要用上足够的时刻细心去不美观不美观不雅察看你将要写的景物。

　　设计意图：不美观不美观不雅察看是写景作文必不成少的一个首要环节，若何去不美观不美观不雅察看景物的特点，对三年级的学生来讲，是一个难点。经由过程同窗间的彼此建议、现场不美观不美观不雅察看一名同窗的概况，就是为了让学生在合作进修中除夜白不美观不美观不雅察看不是走马不美不美观花，不美观不美观不雅察看不是杂乱无章的。

　　３、写景要素之“想象”。

　　⑴《珍珠泉》中说潭底有冒不完的水泡是有良多欢愉的孩子吹出来的，这是真的吗？（板书：想象）

　　⑵听听这篇作文《神女峰》，它是若何想象的？

　　⑶想象对我们的作文有甚么益处？（小组构和）

　　⑷小结：我们在写景物的作文时就要睁开丰硕的想象，甚至还可以用上“传说”来写出我们家乡景物的特点。想象可使一篇文章活跃，只要肯想象，身边的一切都可以变得奇异。

　　设计意图：课文、范文都是指导写作的成本，用小组构和的编制可让每个学生加倍清楚想象在写景作文中的浸染，想象现实上就是一种立异能力的闪现。

　　４、写景要素之“激情”。

　　⑴你快乐喜爱黉舍的花坛吗？你会把它写得很美吗？你快乐喜爱班上的哪一名教员？你写他的时辰会把他写得很丑、很可恶吗？为甚么？

　　⑵作者为甚么把黄山、日月潭和珍珠泉写得这样美？（板书：激情）

　　⑶小结：我们写景，就要选择自己快乐喜爱的景物写，尽兴的在作文中抒发自己的激情，这样的作文才会吸引读者。

　　设计意图：从现实糊口中得出真实的体验，写快乐喜爱的事物才会写出自己的真情实感。

　　3、师生配合建议完美写作编制

　　１、想要写好家乡景物，你们还有甚么建议？（板书：斑斓文句动静连络……）

　　２、自由读板书，巩固写景作文的编制。

　　３、总结：选择好自己想要写的对象，用上今天学到的编制，操作课余时刻去细心不美观不美观不雅察看，为写景作文做好预备，并要养成“写好不美观不美观不雅察看记实”、“先预备后下笔”的习惯。

　　设计意图：用朗读来巩固编制，使作文课的指导又多了一种形式，总结中的习惯教育可使学生的写作永远受益。

　　【板书设计】

　　家乡景物

　　体味

　　位置

　　不美观不美观不雅察看特点激情抒发

　　想象

四年级语文《语文场地一》教案4

　　教学方针

　　1、经由过程我的发现教学，培育学生边读边想象的习惯。

　　2、堆集对联。

　　3、经由过程趣味语文教学，培育学生对祖国措辞文字的酷好之情。

　　教学重难点

　　1、经由过程我的发现教学，培育学生边读边想象的习惯。

　　2、堆集对联。

　　3、经由过程趣味语文教学，培育学生对祖国措辞文字的酷好之情。

　　教学过程

　　1、我的发现

　　１、生读对话，几回再三读，思虑：

　　这段对话奉告我们甚么？

　　２、生反馈。

　　（读文章，边读边想象，能在脑子中组成画面。）

　　３、师生配合再读《不美不美观潮》，边读边想象，争夺在脑子中闪现画面。

　　４、总结。

　　2、穷年累月

　　１、生自由读，思虑：

　　这些句子有甚么特点吗？

　　２、生几回再三读，背自己最快乐喜爱的。

　　３、生上台表演。

　　４、师生齐读，再背。

　　3、趣味语文

　　１、好念书，欠好念书。好念书，欠好念书。

　　⑴ 生试着读，看理当若何读。

　　⑵ 生读后，思虑：

　　这样读有甚么意思？哪一种读法更有事理。

　　⑶ 师生小结。

　　⑷ 再读。

　　２、操练：

　　⑴ 生自由读：

　　分化每种读法的意思。

　　⑵ 师生再读。

　　⑶ 生汇集其它这样的'例子。

　　【学法指导】架设课外常识与教材联系的桥梁，创设情境，指导和调动学生的激情体验，关注学生的心里感应传染，正视从“常识与能力”、“过程与编制”、“激情立场与价值不美不美观”三个维度来周全提高学生的语文综合素养。

四年级语文《语文场地一》教案5

　　【教材简析】

　　“我的发现”抓住了这组课文的配合特点，指导学生交流：念书，就要进入文字所描绘的意境，边读边想象，在脑子中组成画面。

　　“穷年累月”放置的是有关自然景不美不美观的四副对联。浏览对联能使学生感应传染到汉语的节奏美，体验句子的对称美。

　　“趣味语文”放置了两项有趣的语文勾当。第一项勾当是连络对联的内容，辨析“好”字的读法，将对联的意思表达切确。第二项趣味勾当是读回文句。

　　【教学方针】

　　1.能一边读课文一边想画面，感应传染除夜自然的魅力，体味作者活跃的描述，体味若何才能把句子写形象。

　　2.堆集对联。经由过程朗读诗句知道概略的意思，想象画面，堆集诗句。

　　3.能自力进行聚积祖国斑斓河山图片资料的语文实践勾当。进一步激起学生酷好祖国河山的'思惟激情，同时培育孩子们聚积信息的能力和欢兴奋乐喜爱。

　　【教学重点】

　　堆集对联。

　　【教学难点】

　　1.学会边读课文边想画面的进修编制。

　　2.学会聚积资料的能力。

　　【教学预备】

　　学生用各类不合编制默示自己综合性进修的功能。

　　【教学时刻】

　　2课时

　　【教学过程】

　　1、我的发现

　　1.我们一路去听听小林小东的发现。你有何发现？

　　2.读一读小林和小东的对话，启发学生：他们在对话中谈的是甚么内容？

　　3.说说自己的发现：遭到的启发是把画面闪现于脑海中，用活跃形象的措辞把它写出来

　　4.教师此外供给一篇文章，让学生读读，说说读后脑子中闪现出了甚么画面。

　　2、穷年累月

　　1.学生熟读

　　（1）自己读一读“有关自然景不美不美观的四副对联。”。

　　（2）指名读，用自己的话简单说说每副对联的概略意思

　　（3）小组角逐，说说发现了甚么？（①诗句都是写景的，而且每组中都有联系。②指导学生发现对联中上下联的对偶关系。如：单个字相对，雾—天，锁—连；两个字组成的词语对应，绿水—青山，皱面—白头；还有叠词的对应，处处—不时。）

　　2.读读背背

　　（1）赛读

　　（2）背诵诗句。

　　3.扩年夜

　　（1）师：本次“穷年累月”放置的是有关自然景不美不美观的四副对联。第1、三副对联可以顺读也能够倒读的特点。

　　（2）选几则对联，让学生试着填字。

　　如：风吹杨柳千门绿，润万树。（雨、桃花、红）

　　冬去山明水秀，。（春来柳绿桃红）

　　植树造林绿除夜地，。（栽花种草佳丽间）

　　（1）相关链接

　　第一副对联出自福建厦门鼓浪屿，是一副典型的回文联。回文联是楹联中的不凡手法，其特点是既可以顺读，也能够倒读。这副对联正读、倒读字序不变，且有对称美。

　　第二副对联出自浙江宁波天童寺，对联的字面意思是说：绿水原本有何忧闷，只因风一吹，才愁眉锁眼；青山若何会老，可是雪一下，愁啊愁，愁白了头。除夜自然的客不美不美观纪律，在人看来却是寄义万千，用拟人手法写景，手法怪异，别具一格。

　　第三副对联出自浙江杭州西湖，是叠字联，也是回文联。联句立意别致，用字恰切，放在西湖这一特定的景不美不美观中，很是贴切、自然。西湖美景如在眼帘，令人沉浸于山光水色傍边。

　　第四副对联是清朝学者俞樾做的杭州西湖九溪十八涧联，用叠字的形式，将四个形容词“堆叠、曲环、丁冬、凹凸”做了不凡措置，景深语绝，读来余味无限。

　　3、功课安插

　　背诵并抄写对联。

四年级语文《语文场地一》教案6

　　教学方针

　　1.不美观不美观不雅察看一处景物，把不美观不美观不雅察看到的景物写下来

　　2.按必定顺次描述，内容具体，语句通顺。

　　3.在写景时把不美观不美观不雅察看和思虑连络起来。

　　教学重点

　　按必定顺次描述，内容具体，语句通顺。

　　教学难点

　　将不美观不美观不雅察看到的事物抓住特点，具体描述出来。

　　课前预备

　　1．事前安插学生去实地不美观不美观不雅察看校园一处景物，提出不美观不美观不雅察看的根底要求。

　　2．不美观不美观不雅察看后当真思虑，若何把景物写具体写出特点，要把不美观不美观不雅察看和思虑慎密连络起来。

　　教学过程

　　补记

　　1、谈话引入，揭露新课。

　　同窗们，我们都爱自己的校园。春季，花儿花团锦簇；炎天，树草葱翠欲滴；秋季，凉风习习，树叶随风飘动，像一只只胡蝶……冬季雪花漫天飘动……让我们到校园里走一走，看一看，不美观不美观不雅察看一些景物，然后，拿起你手中的笔，用斑斓的措辞描述出来，必定是一篇好文章。

　　2、出示内容，了了要求。

　　我们都爱自己的校园，它或许像一座斑斓的花园，绿草如茵，花团锦簇，在可爱的校园里，我们都渡过了良多欢喜的日子。让我们到校园里走一走，看一看，选一处景物，细心不美观不美观不雅察看一下，再把不美观不美观不雅察看到的按必定顺次写下来。寄望把内容写具体，语句写通顺。

　　假定不想写校园里的景物，也能够写别处的景物，或写发生在校园里的难忘的事。

　　1．读一读，梳理内容——校园的一处景物；别处的景物；发生在校园的一件事。

　　2．想想，了了要求——顺次清楚，内容具体，语句通顺。

　　3、指导选材，言之有物。

　　我们在校园里糊口了三年多，对气象理当很熟谙了，你能说说吗？你最快乐喜爱哪个处所，好比校园的花坛，有哪些花卉等，你经常在那儿何处做些甚么？

　　1．回忆不美观不美观不雅察看。回忆自己在校园里不美观不美观不雅察看的见闻感应传染。好比校园的草地、小花园、假山、婀娜多姿的柳树、四经常青的松树、内容丰硕的鼓吹栏、文化长廊、形象活跃的雕塑等，你选择哪一种景物呢？从被选择自己快乐喜爱又熟谙的具有特点的景物作为描述对象。

　　2．交流见闻。学生讲述自己不美观不美观不雅察看到的见闻感应传染，预备若何写，让学生在彼此交流中获得启发。教师连络学生的交流当令点拨、指导。

　　3．提出要求——

　　典型：

　　写一处景物，选择最美的、自己不美观不美观不雅察看得最细心的；

　　别致：

　　长于发现他人没有发现的。

　　4、交流陈述请示，取长补短。

　　1．分小组交流自己的构想，在交流中获得启发。

　　2．提出自己在思虑过程中碰着的问题，师生参议。

　　5、点拨手艺，言之有法。

　　1．体味不美观不美观不雅察看顺次。

　　不管是不美观不美观不雅察看名山除夜川，仍是不美观不美观不雅察看校园或校园的一角，都要按必定的顺次进行。不美观不美观不雅察看有哪些顺次呢？一是以时刻推移为序，可以按一年四时的改变来写，也能够写某一段时刻的风光改变；二是以空间方位为序，可以采纳由远到近、从上到下、从左到右、从外到内等空间方位顺次来描述景物；三是移步换景为序，即跟着不美观不美观不雅察看者安身点的移动来描述不合的处所看到的风光——先到了甚么处所，看到了甚么风光，后到了甚么处所又看到了甚么风光。只要按顺次把不美观不美观不雅察看到的景物合情合理地写出来，校园的美景自然会呈此刻读者面前。

　　2．抓住景物特点。

　　巨匠都知道，不合的校园有不合的气焰，不合的特点。只有抓住校园中那些别具一格的事物或并世无双的景物，细心地不美观不美观不雅察看，活跃地描述，才能令人看出它与其他校园的分辩，闪现出它的.气焰与特点，也才能给人留下光鲜深切的印象。总之，可以从事物的种类、巨细、数目、外形、色采、组织、声音等角度，或从事物的静态动态等方面去发现特点，揭露特点。

　　3．表达真情实感。

　　不管是不美观不美观不雅察看仍是描述校园的花卉树木、景点风光时，都理当放飞自己的心灵，睁开合理的联想，借助例如，拟人、夸年夜、排比等修辞手法，把景物的特点活跃形象地揭露出来。不单如斯，还要把自己的感应传染融入在景物傍边——既可以借景抒情，又可以直抒胸臆，这样他人读了你的作文才会发生激情上的共识——跟你同喜同忧呢。

　　4．问题问题活跃传神。

　　题好一半文。一个好问题问题，能起到吸引读者、管辖全篇的浸染。写景文的问题问题一般有两种命题编制：以凸起景物命名，好比《校园一角》《四时的郊外》等；以凸起主题命名，好比《我爱黉舍的柳树》《斑斓的塑胶篮球场》等。

　　6、点拨思绪，动笔起草。

　　1．写作此文，可以选择以下几种思绪——

　　（1）以时刻为序描述。习作先整体描述某处景物，然后遵循时刻的顺次具体描述这处景物的特点，这样写的益处是条理很是清楚。

　　（2）小导游式的介绍。不美观不美观不雅察看景物时要选择那些最能看清景物特点的处所作为我们的不美观不美观不雅察看点，介绍的时辰就遵循不美观不美观不雅察看的顺次像小导游一样将自己不美观不美观不雅察看到的景物一一介绍出来。它的益处是令人如临其境。

　　（3）再现多彩的丹青。这类写法就是用文字再现一幅幅画面，是你不美观不美观不雅察看到的能够打动你的画面。让读者在你描绘的画面中看到艳丽的色采、斑斓的姿态，听到悦耳的声音……

　　2．学活跃笔起草，教师放哨，发现问题当令点拨。

　　7、评议习作，范文带路。

　　1．赏读佳作，评议借鉴。

　　课件出示例文。

　　看后说说自己的收成或设法。

　　板书设计：

　　（）的校园

　　顺次清楚

　　内容具体

　　语句通顺

　　功课设计（随堂检测）：

　　当堂作文

　　教学后记

　　针对教学现实，教学中的某个环节、某个问题、教案的操作等方面写出自己传神的感应传染。

　　经由过程此次作文指导我认为若何把作文内容写具体必定要有针对性的指导。写景作文对学生来讲很难。我经由过水平析学生的作文，除夜致存在以下问题：部门学生写景的过程中写了除夜量的人和事，轻重不分。句子干巴巴的，内容太短不具体，不会具体写一处景物，顺次也有些乱，好比写了花，又写其它景物，再接着写花。针对此次习作尔后在指导写作时应寄望以下几点：

　　1、建议学生天天坚持看半小时书，摘抄好词好句。适当、切确地援引前人描述景物的诗句，为作文增色。

　　2、按必定顺次不美观不美观不雅察看，有重点地描述，要主次分明，详略适当。。应用之前学过的先总后分、先分后总段的根底组织编制。

　　3、要细心不美观不美观不雅察看，抓住不合季节景物的不合特点进行描述，要写出自己的真情实感。

四年级语文《语文场地一》教案7

　　［教学方针］

　　1、赏析重点句子表达的激情，培育学心理解重点句子的编制和能力。

　　2、学会遵循词语理解村庄和城市不合的美，培育学生遵循丹青仿写句子的能力。

　　3、堆集《卜算子·咏梅》一词，并能理解其寄义和学会赏析。

　　［教学重难点］

　　学会遵循词语理解村庄和城市不合的美，培育学生遵循丹青写句子的能力。

　　［讲授课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　1、交流平台

　　1、学生自由读“交流平台”，说说你从中知道了甚么。

　　2、你还能从哪些句子中体味作者表达的思惟激情？

　　（1）学生构和后回覆。

　　（2）教师归纳。（我们可以从中心句、总起句、总结句等关头句中理解作者的激情或设法。）

　　3、我们可以用哪些编制来理解重点句子？

　　（1）借助工具书、联系上下文初步理解词语；

　　（2）在理解的根底长进修操作措辞，可以创设语境造句或写一段话；

　　（3）也能够应用关头词串授课文的首要内容；

　　（4）在理解的根底上，指导关头语句的朗读操练。

　　2、文句段应用

　　（一）遵循词语体味村庄和城市的不合糊口。

　　1、学生自由朗读课本上的两组词语，选两三个词语，说说你体味到的村庄和城市的不合糊口。

　　生构和后示例：我从“璀璨、高楼林立、毂击肩摩”这几个词中体味到了城市街道富贵强烈热闹，经济发家，人们糊口节奏快；我从“肥饶、依山傍水、炊烟袅袅”这几个词中体味到了村庄的郊外空气清爽，人们糊口安适，处处充溢着乡土头土脑息。

　　2、小组构和交流：说说你还知道哪些描述村庄和城市的词语。

　　3、教师出示课件归纳、拓展。

　　描述城市的词语：流光溢彩、高楼除夜厦、四通八达、十里长街、川流不息。

　　描述村庄的词语：鸡鸭成群、生果飘喷喷香、落英缤纷、草长莺飞、山清水秀

　　（二）选一幅丹青，照模样仿写句子。

　　1、学生齐读课本上的两个句子。

　　2、小组交流：从这两个句子中你读出了甚么内容？（都是把丹青中触及到的具体景物加上形容词用短语的形式闪现出来，最后对这幅丹青加以归纳综合总结。）

　　3、拔取课本上的一幅图片，仿写句子。

　　例如：第一幅图片：

　　第二幅图片：遨游的鸟儿，耸立的树木，潺潺的流水和外形各此外巉岩，绘成了一幅清幽的山水风光图。

　　第三幅图片：游玩的白云、传出琅琅念书声的教学楼、飘来阵阵菜喷喷香的食堂和在操场上跑步的学生，组成了一幅斑斓的校园晨曦图。

　　第二课时

　　教学过程

　　1、穷年累月

　　1、谈话导入：你知道哪些写梅花的诗句？（学生积极讲话）这节课，我们一路来进修毛泽东的《卜算子·咏梅》。

　　2、指导朗读。

　　（1）同桌之间练读，教师提醒学生读准字音。

　　（2）指名读词，教师相机指导正音，读出节奏。

　　3、指导学心理解词的除夜意。

　　（1）小组构和对问题问题及词意的理解。

　　译文：风风雨雨把冬季送走了，漫天飞雪又把春季迎来了。峭壁已结百丈坚冰，但梅花仍然傲雪娟秀竞放。当然斑斓但不与桃李斗丽比美，只是把春季的动静来报。等到满山遍野开满鲜花之时，她却在花丛中笑。

　　（2）全班交流，教师相机点拨。

　　①“风雨送春归，飞雪迎春到。”词的起句就以健笔凌云之势，默示出了与陆游的《卜算子·咏梅》较着不合的襟怀胸襟与气焰。

　　②“已经是峭壁百丈冰，犹有花枝俏”死力衬着梅花开放时的冰雪气象，这是一种陪衬的手法，在“百丈冰”的时节梅花开放是十分难能珍贵的。

　　③“待到山花烂漫时，她在丛中笑”描述春季降临繁花似锦的时辰，梅花那种舒心兴奋的模样。写出了梅花不单有娟秀的身姿，还有高尚的精神境地。

　　④教师介绍作者（课件出示），辅佐学生体味诗人的'激情。

　　4、同桌、小组间用不合形式操练朗读，熟读成诵。

　　5、“读陆游咏梅词，反其意而用之。”这注解了毛泽东的创作契机。指导学生堆集宋朝诗人陆游的《卜算子·咏梅》。

　　［教学反思］

　　“语文场地一”中的“交流平台”，首要凸起学心理解重点句子所表达的激情的能力，从例句的感知到编制的指导，层层深切；“文句段应用”首要难点是仿写句子，指导学生找出纪律进行总结操练；最后在“穷年累月”中对毛泽东的《卜算子·咏梅》的认知和理解、赏析再到课外的堆集，都闪现了对学生认知能力和堆集能力的查核，这就要求我们在泛泛泛泛的教学和糊口中多发现，多堆集，提高学生的综合能力。不足的处地址于学生的常识面较窄，有待拓宽，在泛泛泛泛糊口和念书的过程中，还要指导学生多加堆集。

四年级语文《语文场地一》教案8

　　进修方针

　　1、经由过程多渠道搜索，体味并介绍斑斓的自然景不美不美观这一过程，让学生从中感应传染美，酷好标致，从而学会捕捉美！

　　2、进行自然景不美不美观揭示会，让学生走进除夜自然，酷好祖国的山山水水。

　　3、寻觅身边的斑斓的自然景不美不美观，用自己的措辞把它表达出来，让巨匠一路分享。

　　4、背诵4组句子，并课外聚积堆集，体味汉语遣词造句的巧妙。

　　课时放置：

　　4课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、读读写写

　　1、搜检读音，交流识记编制。

　　⑴自由读记，读中正音。

　　⑵交流难记字形识记编制。

　　2、取长补短，再次识记。

　　3、同桌彼此报词语听写词语，寄望书写规范。

　　2、读读记记

　　1、读中正音。

　　⑴指名读词，随时正音。

　　⑵按顺次齐读。

　　⑶同桌互读，一人随机、快速地指导，此外一人读。

　　2、注释措辞。

　　⑴提出不懂词语，配合交流解疑。

　　⑵自由选择几个词说一段话。

　　第二课时

　　白话酬酢

　　1、我们的祖国山水娟秀，斑斓的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神驰；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也一样让人贪恋往返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻觅美，长于不美观不美观不雅察看的眼睛。这几天巨匠一贯在搜索斑斓的自然景不美不美观，这节课就把你发现的`寻觅到的美揭示给巨匠。

　　2、指名生平上台交流。

　　听众反馈：听了xx的介绍，你有甚么不懂的？你感应传染到斑斓了吗？从哪儿感应传染到的？

　　教师总结：介绍一处斑斓的自然景不美不美观，首先要有挨次有法度楷模把一个个画面闪现出来，让巨匠跟着你的视野去不美观不美观不雅察看，还要用斑斓活跃的措辞去描述，让巨匠在你的措辞中感应传染景不美不美观之美。

　　3、自由预备，稍作调剂

　　4、再次指名交流。

　　a、听众要做到当真聆听，做个小记者，可以向同窗介绍发问、建议也能够填补。

　　b、介绍者做到预备充实，随时答记者问。

　　5、小组互动交流，每组评出一名“美的使者”。

　　6、你经由了搜索，听取了同窗的介绍，你有甚么感应传染？

　　7、联系“宽带网”。用你聚积的图片、文字资料（或自己撰写的资料），清理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组进行“祖国一日游”风光胜景揭示会。

【四年级语文《语文场地一》教案】相关文章：

语文《语文场地一》教案03-19