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【优】语文教案9篇
作为一无名忘我奉献的教育工作者，经常需要预备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。若何把教案做到重点凸起呢？下面是小编汇集清理的语文教案9篇，接待巨匠分享。
语文教案 篇1
内容简析
这是语文出书社S版第四册第18课的一篇童话故事。讲的是小鹿想到河对岸去，需要花一年的时刻来造桥；獐子想到山脚下，也需要花一年的时刻来铺路。小鹿经由不懈地全力，事实下场实现了自己的欲望，可獐子却在坚苦面前猬缩了，所以它永远不会成功。经由过程这个故事，培育儿童在坚苦面前不猬缩的坚定意志。
教学方针
1．能切确、流利、有激情地朗读课文。
2．理解小鹿的减法。
3．除夜白不管做甚么事都要有剖断的抉择信念，脚结壮地，坚韧不拔。 重点难点
指导学生有激情地朗读课文，理解小鹿的减法。 教学过程
第一课时
第一课时首要指导学生熟读课文，掌控课文中的生字词
第二课时
1、复习生字词引入新课
1. “生字搭桥”游戏。
教员这有一些石头词语卡片，巨匠能预备地认出来，便可以帮我搭起一座词语桥了。
猬缩、全身、汗淋淋、坚持、成功、便当、流逝
2.引入新课。
2、整体感知，并进修第一段。
1．生默读课文。想想，小鹿为甚么要造桥呢？
2．生自由说。指导学生把句子说通顺、完全。师画简笔划。
3．小鹿天天走这么远的路，多麻烦呀！所以它就想造桥。课文中还有小鹿的一个伴侣，它是谁呢？獐子也碰着一件麻烦事，是甚么呢？师画简笔划。
可是完成这些工作得花整整一年的时刻，“这些工作”指的是？ 板书：造桥 铺路
5．理解“猬缩”
他们去做这些工作了吧？从哪个词看出来的？（猬缩）
原本他们碰着坚苦就不敢做了，就说他们——（猬缩了）。
小伴侣们想想，你在糊口有有没有像小鹿和獐子这样“猬缩”的时辰呢？
带着这样的感应传染读读最后一句话。
操练造句：小蜗牛想爬到山顶上去看日出，但一想到要花几年的时刻，就（）了。
军军第一次学拍浮，就呛了几口水，但他并没有（）。
3、进修第二自然段。
1． 面临坚苦，老是猬缩，能解决问题吗？有一天，小鹿事实下场不再猬缩了，它下定决心，最早造桥了。课文哪个自然段写了小鹿造桥？
2．小黑板出示课文第二自然段
师：这段有几句话？（两句）是的，细心在心里读读第一句，你认为哪个词语很首要？（事实下场）是的，你很会念书。（师画着重号）请你来读读这句话。
师：再看看第二句，我感应传染小鹿在造桥时很是地（累）那么从哪些词语你可以体味到小鹿的累呢？
生：一贯。（师画着重号，并造句）
生：全身汗淋淋的。（师画着重号）
师：假定是你来写，你会写小鹿累得若何样呢？出示：累得＿＿＿＿＿＿
师：找出了重点词，巨匠的朗读更有激情了。我想来和你们来比一比，看谁读得好。哇，这么多英勇的孩子啊，我都没抉择抉择信念了。（指名读）
他读得切当不错，我还真不敢领受你的挑战了呢。这样吧，我此外请一小我来帮我角逐，谁愿意帮教员的忙啊？（指名读）
4、进修第三到七自然段
1.当小鹿辛辛劳苦地造桥时，獐子看见了会若何说？小鹿又是若何回覆的？请自由读课文3到7自然段。巨匠用“＿＿＿”画出獐子的话，用“﹏﹏”画出小鹿的话。（师板画符号）
2．师：獐子见了，对小鹿说了些甚么呀？（指名读）
师：哦，这是在劝他呢。因为造桥要花若干良多若干好多时刻啊？整整一年是多久？
365天，天天都要从太阳升起一贯忙到月亮出来，该多累啊！谁再来劝劝小鹿？（又指名读）
师：嗯，很是真诚地在劝小鹿。能再加点动作会更好些，谁来试试？
师：我感应传染巨匠在读人物措辞时，抓住了语气词来理解，所以读得愈来愈好了。教员教给你的，是一种编制，不管谁措辞，你都要想想该用甚么语气来读。相信接下来巨匠会读得更超卓。
小鹿又是若何回覆的呢？
师：为甚么小鹿说只剩下364天了呢？
师：小鹿嗣魅这句话时做了一个甚么动作？（抹抹汗）我们也边做动作边读小鹿的.话吧！（生齐读）
师：獐子听懂小鹿的这句话了吗？从哪里看得出？巨匠一路读读獐子的问句。嗯，读得挺好，獐子感应传染364天和365天没有多除夜的分辩，但小鹿认为呢？
3．小黑板出示重点句子
师：请巨匠齐声朗读小鹿的话，在读之前，我提醒巨匠想想该用甚么语气来讲。（找词语“剖断”）
师：好，就剖断地读一读吧。生齐读。
师：看看这两个标点符号是甚么？（感伤号）感伤号的语气是强仍是弱？
师：再想想，你认为这句话中哪些词语很首要？（除夜、坚持、成功、接近一步）为甚么呢？（生自由答）
师：这就是小鹿的减法，这就是小鹿的决心啊！
师：理解了这些，相信你们更能理解小鹿，谁再来剖断地回覆。（指名读）
这只小鹿的决心很剖断，还有谁来剖断地回覆？（再指名读）
师：獐子听了却摇摇头走了。它心里会想甚么呢？
（说得等闲，做起来难呀！）
师：同窗们真聪明，又会抓重点词，又会抓语气词，那此刻就用这两个好编制来分脚色读课文3到7自然段。请男孩子读獐子的话，女孩子读小鹿的话，教员呢，读作者的话。看谁读得又流利，又有激情。
生分脚色读课文。
4．感悟升华
师：第一天畴昔了，但这仅仅是工作的最早，整整一年哪，让我们一路来想想，小鹿必然会碰着更多的坚苦。第二天，小鹿的手都已
经磨出泡了，但他又坚持早早地起床，从（太阳升起一贯忙到月亮出来），因为他相信（减去一天，就向成功接近一步！）
又畴昔了十天，小鹿的脚也磨破了，但他仍然很早就起床了，他从（），当然累得腰酸背痛，但小鹿仍是相信（）
半年畴昔了，桥也造好了一半，小鹿加倍有抉择抉择信念了，他天天早夙起床，来到河干造桥，他从（ ），他永远相信（ ）
五、进修最后两段
1．师：日子一天天畴昔，小鹿的减法做完了。一年365天都减完了，功能是0，他的造桥工作也就完竣成功了，何等有恒心，有毅力的小鹿啊！（板书：成功）
师：它的门前有了一座若何的桥？（刚毅）那过河便可以很便当了。（板书：便当）
此时此刻，小鹿就站在你面前，你想对小鹿说些甚么？
2．獐子呢，跟着岁月的流逝，为甚么下山愈来愈吃力了？ 可它为甚么还不铺路呢？你想对獐子说些甚么？
3．小结：看来啊，碰着坚苦，我们要选择的不是猬缩，而是英勇地、坚定地去面临它，像小鹿一样用一道简单的减法题，经由过程坚韧不拔的全力去获得成功。
其实呢，今天同窗们这堂课的进修也有坚韧不拔的全力，才会获得这么除夜的前进。感谢感动巨匠。下课！
板书设计
18 小鹿的减法
小鹿 獐子
（小河和山的简笔划）
语文教案 篇2
教学方针：
1) 常识方针：学会本课生字、新词；切确流利的朗读课文，除夜白课文内容概略内容。
2) 能力方针：有激情朗读课文的能力，读出不合语句应表达出的语气，培育学生分化的能力。
3) 立异方针：经由过程学生对课文的理解，让学生构和“你是若何看这四位动物火伴的”。
4) 德育方针：经由过程对课文的进修，学生能知道干事要勇于亲自考试考试的事理。
教学重点：
1）掌控本课要求熟谙的9个生字。
2）切确朗读课文，从小动物的对话、神采中体味它们的脾性特点。
教学难点：
读出不合脾性特点的小动物的措辞语气，感悟干事要勇于亲自考试考试的事理。
课前预备：
生字图片、课文插图、一杯醋、一杯蜜
教材分化：
课文是一个活跃有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的，共分为8个自然段。
学情分化：
本文属于连环画故事，教学时，可以借助延续的插图，浏览课文，感知生字，体味故事的首要内容。经由过程细心不美观不美观不雅察看每幅图中几个动物的神志、动作，想象他们的措辞，猜猜他们的心理，并操练有激情地朗读以达到体味深切事理是本课的年夜旨。
教学过程：
1、什物考试考试，引入课题
1．教员这里有些好工具，谁愿意来试试？
2．这两个字就躲在了我们的课题里，出示课题。你有甚么好编制记住“酸、甜”二字？ 两名学生分袂品味“醋”与“蜜”。其他学生看神采猜猜是甚么字。齐读课题。两名学生介绍识记编制，巨匠做神采高声读准这两个字。
2、创作发现前提主体介入：
1、有个有趣的童话故事藏在书的'第74页中，请你看看图，读一读它，顺便和生字交个伴侣。
2、故事发生的地址在哪儿？葡萄架上挂着良多串紫红色的葡萄，相机进修“葡萄”二字。闪现了哪些小动物？相机进修“狐、狸、猴”三个字。指导学生：寄望不美观不美观不雅察看，你能发现甚么？
3、识字归类：同类偏旁的字，意思有联系关系。
4、这里还有几位生字伴侣，请你也辅佐认一认。
5、课文里的八幅图，你最快乐喜爱哪一幅，就把那一段课文读给同桌听听。
6、认为你的同桌读得不错的，请你举荐他上来揭示一下。
学生读文。
学生答出：
1、葡萄架下
2、闪现了四只小动物。找出纪律，是植物，所以有草字头，是兽类，所以有反犬旁。学生读：一串串、火烧眉毛、硬说同桌交流朗读。学生上台随便遴选出挂图贴好，朗读揭示，教师相机指导识字、正音。
三．朗读感悟，想象体验
1、此刻，黑板上的八幅挂图是乱的，谁能遵循课文内容把它们按顺次摆好？先读读课文，再和你的小组火伴筹商一下。
2、这八幅图就像火车的八个停靠站，此刻我们的故事列车就要解缆了。先请你自己练练本事，先读课文，再看图把故事连起来试着讲讲！开往第一站的司机请……（学生未点到的，教师相机提醒：抓住每幅图中小动物的动作、神志或心理。）然后再请一名学生从头讲一讲。有时还可请车上的列位乘客评价。
3、课文中，你最快乐喜爱谁？为甚么？不快乐喜爱谁？为甚么？
4．挑出感欢兴奋乐喜爱的脚色读，比比谁读得好。
5．一样是葡萄，为甚么有的说它酸、有的夸它甜呢？
6．假定你是课文里那只聪明的小山公，你会对小兔、小松鼠或狐狸说甚么？
几回再三读课文，小组交流后，遴派代表摆图，并声名出处。借助连环画讲授课文中的故事。可以照课文讲，也能够用自己的话讲。（本进修环节方针在于指导学生细心不美观不美观不雅察看插图，阐扬想象，同时为后一环节分化每种小动物脾性做铺垫。）分小组读读说说，体味狐狸的奸猾、气宇狭小，山公的聪明、活跃，和其他小动物的仁慈、轻信。全班交流。分脚色合作读，其余部门齐读。学生思虑，交流。（狐狸吃不到葡萄就说它是酸的，小山公它们尝过了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（往后你们要自己试一试，不能随便听信他人的话……）
四．课后实践这是一个有趣的寓言故事。把这个故事说给你的家人
或伴侣听。再去课外找找其他有趣的寓言故事吧！（把课堂语文与课外常识联系起来）
语文教案 篇3
1、教学要求
1、学会ｊ、ｑ、ｘ3个声母，读准音，认清形，切确书写。
2、初步掌控ü上两点省写轨则。
3、学会ｊ、ｑ、ｘ与单韵母拼读音节及带调拼读音节，切确拼读ｊ、ｑ、ｘ开首的三拼音节。
4、熟谙5个字，会读儿歌。
2、教学重点
重点是学会j、q、x三个声母，认清形、读准音，能切确书写。学会j、q、x与ü相拼两点省略的轨则。
3、教学难点
难点是j、q、x与ü相拼时，ü上两点省略。
4、教学预备
1、配合进修ｊ、ｑ、ｘ发音的录音带；ｊ、ｑ、ｘ的字母卡片；拉动式拼音卡片；画有四线格的小黑板。
2、本课生字、词语卡片。
5、课时放置2课时
第一课时
教学内容：学会j q x3个声母，读准音，认清形，切确书写。
1、复习导入
1、师：小伴侣们，今天教员带你们去拼音乐园逛一逛。预备——解缆！（配上音乐，学生自由做动作。）
2、师：拼音乐园到了，这里我们已熟谙了一些伴侣，你们还记得他们的名字吗？瞧，他们来了！一一出示拼音字母：g p h l k （自由读——指名读）
3、师：小伴侣们真了不起！把这些声母的名字都记住了，还有几个声母伴侣，他们的模样长得差不多，谁能把他们给分出来呢？出示拼音字母：f t n m d p b。（同桌互读——指名读）
4、师：太棒了！看到小伴侣们到拼音乐园里能熟谙这么多的好伴侣，我们的老伴侣小鱼娃（课件出示：ü戴帽子的形象）也眼馋极了，也想到拼音乐园去玩一玩。那么，它会有甚么收成呢？我们来看一看！
2、教学声母j q x
1、进修“j q x”的发音。
（1）进修拼音“j”。
师：小鱼娃蹦蹦跳跳来到了拼音乐园，哇，里面可好玩啦！有喔喔叫的公鸡，有游来游去的小鱼……你看，小鱼娃还和一窝小鸟做了好伴侣呢！小鱼娃在拼音乐园里又是骑马，又是拍浮，又同拼音捉迷藏，跟小伴侣做游戏。小鱼娃正玩得兴奋，倏忽他听到“叽叽叽”的啼声，小鱼娃回头一看，原本是一群小鸡正在欢畅地玩耍呢！
师：小伴侣们细心看，小鸡正在跟谁玩呢？
师边出示拼音卡片“j”边贴图（鸡头上有胡蝶）边述：小鸡的“鸡”跟这个声母伴侣的读音不异，有小伴侣熟谙它吗？愿意给巨匠介绍一下吗？（指名试读）真了不起！你们把它读对了，你瞧它朝你们笑呢！（师贴拼音卡片“j”）
师：我们巨匠一路来叫叫它，同它有礼貌地打个呼吁好吗？（师范读——学生跟读）
师：小鱼娃焦心了，也想快点熟谙它，谁能来帮帮它？（指名做小教员领读——开小火车读——齐读）
（2）进修拼音“q”
师继续讲述故事：小鱼娃很兴奋自己也熟谙一个声母伴侣。哎？小鱼娃适才还挺兴奋的，此刻又若何啦？哦！原本它看见公鸡爸爸手里拿着气球正分给小鸡们玩呢。它概略也想要吧！
师边贴气球图边述：气球的“气”读得短一些轻一些，就是这个声母的读音。（出示拼音卡片“q”）
师：小伴侣，你能猜出它的读音吗？（自由试读——指名试读）
师：听听教员若何叫它好吗？（师范读）
师：此刻谁来做小教员教小鱼娃，让它快点兴奋起来。（指名读——开仗车读——齐读）
（3）进修拼音“x”。
师述故事：又熟谙了一个新伴侣，小鱼娃若何还不兴奋呢？公鸡爸爸仿佛看出了小鱼娃的心思，可是它只有七个气球正好分给了七个孩子，若何办呢？倏忽，公鸡爸爸拍了一下脑门，回身回家捧来了除夜西瓜，切了一除夜块递给了小鱼娃，这下，小鱼娃“嘻嘻嘻”地笑了。
师边贴西瓜图边述：西瓜的“西”可以辅佐我们记住这个声母的名字。（出示拼音卡片x）看看哪个小伴侣最聪明已猜出它的读音了。（指名读——齐读）
生读完师贴卡片“x”：你们真能干，已会读了，你看小鱼娃也会读了。
2、识记j q x的形。
师：小鱼娃熟谙了三个声母伴侣，兴奋极了，左看看，右看看，看着看着，小鱼娃尴尬了：三个声母的名字我记住了，可我若何记住他们的模样呢？小伴侣们，我们来辅佐小鱼娃记住这三个声母伴侣的模样，好欠好？
师：请小伴侣打开书本第18页，书上有三个声母，三幅图，此刻你把字母和图对比着看一看，然后动脑子想想，该若何记住这三个声母的模样，先自己看一看，然后同你身边的小伴侣一路构和构和。
学生看书，然后小组构和。交流反馈。
师：同窗们真实乐于助人的好孩子，不单自己记住了“j q x”的模样，还辅佐小鱼娃也记住了它们的模样。此刻让我们来放松一下。
? ? ? 课中操
3、书写j q x
师：小鱼娃知道了三个声母的名字，记住了它们的模样，还想学会写它们呢！你们想学吗？此刻就让我们看一看它们若何写。请同窗们再翻到书本18页，下边的`笔顺图奉告我们每个声母若何写，下面你们看一看，每个声母占在甚么格，先写甚么，后写甚么。
学生自己看书，进修j q x的写法。
交流j q x的写法。
师范写，并强调书写时应寄望的处所。
学生操练写j q x，教师巡回指导。
师在什物投影仪上揭示学生写错的字母，并集体更正。
3、巩固
出示“七只小鸡玩耍”图。
师：谁能说说图上画的是甚么？
师：我们一路来数一数共有几只小鸡？
师：小鱼娃送给我们的礼物就是关于“七只小鸡”的儿歌。出示儿歌：
jī jī jī jī jī jī
叽 叽 叽， 叽 叽 叽，
yī èr sān sì wǔ liù qī
一 二 三 四 五 六 七，
qī zhī xiǎo jī xī xī xī
七 只 小 鸡 嘻 嘻 嘻，
qī liù wǔ sì sān èr yī
七 六 五 四 三 二 一。
师范读一遍，生跟读一遍。
配乐加动作师生配合读一读。
师：就在我们适才读儿歌的时辰，小鱼娃和j q x做起了捉迷藏的游戏。小鱼娃找不到j q x了，它想让我们帮着找一找，同窗们愿意插手这个游戏吗？
师：教员先来奉告你一个奥秘，j q x就藏在我们适才进修的这首儿歌里，此刻请你找一找，找到的同窗马上到前面来奉告小鱼娃。
找到的同窗到前面指给同窗们看，并领着同窗们把这个声母读一读。
4、小结回味
师：今天小伴侣们在拼音乐园玩得欢畅吗？在拼音乐园里你学会了甚么新本事呢？（指名回覆）
师：今天小伴侣们的收成可真不小呢！我真替你们兴奋！看，小鱼娃也玩得兴奋极了。此刻小鱼娃想跟小伴侣们说再会了，小伴侣们也跟小鱼娃说再会吧！
第二课时
教学内容：
1、初步掌控ü上两点省写轨则。
2、学会j q x与单韵母拼读音节及带调拼读音节，切确拼读三拼音节。
教学过程 ：
1、复习导入 。
小伴侣，今天教员还要带巨匠去拼音乐园玩一玩，好吗？我们的老伴侣——小鱼娃也要跟我们一路去（课件出示：ü戴帽子的形象）。你看，它多兴奋呀！
拼音乐园到了，这里有我们熟谙的良多拼音伴侣，你看，它们来了。课件一一出示拼音字母：g p h l k j q x（自由读——指名读）
师：小伴侣们真了不起！把这些声母的名字都记住了。
师：太棒了！看到小伴侣们到拼音乐园里能熟谙这么多的好伴侣，我们的老伴侣小鱼娃（课件出示：ü戴帽子的形象）也眼馋极了，也想到拼音乐园去玩一玩。
? ? ? ?2、指导发现
1、师：小鱼娃欢畅奋兴地来到拼音乐园，它一会儿跟b捉迷藏，一会儿和d比跑步，玩得可兴奋啦！后来，它看见三个新伴侣j q x，小鱼娃忙说：“j q x三位好伴侣，我们一路做游戏，好吗？”j q x说：“做游戏当然好，但我们有个前提，你跟我们在一路，必需摘下帽子。”小鱼娃很想和j q x玩，它二话没说，赶忙摘下帽子，拉着j q x的手去玩了。听到这里。小伴侣，你们发现了甚么？
2、课件出示音节：j —ü—j u
q —ü—q u
x —ü—x u
3、指导小伴侣，拼一拼，看看发现了甚么。
4、交流各自的定见。
3、揭露轨则
1、j q x不和u相拼。
2、j q x与ü相拼时ü上两点要省略。
3、j q x与ü相拼时ü上两点去失踪踪后忍然读ü，万万不能读成u。
4、学儿歌巩固。
小伴侣们很聪明，谁能想个体例把j q x与ü相拼的纪律记住呢？
儿歌：小ü见了j q x，摘下帽子笑嘻嘻。
小ü碰见j q x，去失踪踪两点还读ü。
j q x，真奸狡，从不和u在一路，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。
5、拼音操练
小鱼娃今天还要考考我们，看看我们聪明不聪明。
出示j—i—jia
q---i--a—qia x x
x---i--a—xia
学生自由拼读。指名拼读。
6、扩年夜巩固。
1、找伴侣。五名学生分袂戴着j q x u ü的头饰，让j q x分袂找ü做伴侣，组成音节，并去失踪踪ü上两点，全班同窗一路拼读。
2、比一比，看谁读得又快又准。
qì xǐ jī qú jú xū jiā qià xiá
? ? ? ?第三课时
教学内容：复习j q x，熟谙5个字，会读儿歌。
教学过程 ：
1、情境引入。
师：今天，教员要带着巨匠去拼音城逛一逛，小伴侣兴奋吗？
不外进拼音城堡，先要闯关，你们能行吗？
1、第一关：“看谁接得又快又准”。
出示画面： 一把椅子学生接
9字带钩学生接
水草蝌蚪学生接
刀切西瓜学生接
像个9字学生接
小鸡带帽学生接
2、第二关“猜猜我是谁”
出示音节：qì xǐ jī qú jú xū jiā qià xiá
学生自由认读→指名读→齐读。
2、进修新知。
1、看图识字。
（1）看懂图意。
师：小伴侣很会动脑子，巨匠齐心合力，闯过了难关。我们进了拼音城堡。先来参不美不美观明明家的院子。出示插图。
师：小伴侣细心看看图，可以同桌两个小伴侣彼此说说看，你看到了甚么？
生自由说图意。
师归纳。
（2）熟谙：下、洗、衣、服、鸡
指导学生拼读音节：
xià qí xǐ yī fú dā jī mù
下棋洗衣服搭积木
先自由读→指名读→同桌互读→齐读。
（3）扩词操练：出示卡片，做找伴侣游戏。
再次齐读音节。
2、学念儿歌。
1）考试考试念儿歌。
请小伴侣自己试着读一读，看看哪几个音节是我们熟谙的？
指名学生认读标红色音节的字。起（qǐ ）喜（xǐ）鸡（jī ）
在儿歌中鸡（jī ）藏在哪里呢？
教学“鸡”，指名读，齐读。给“鸡”找伴侣。
2）范读儿歌。
3）跟录音学读儿歌。
4）连起来读儿歌。
5）配动作记儿歌。
3、小结。
今天，我们在拼音城里逛了一除夜圈，见到了老伴侣——生答。
熟谙了新伴侣“下、洗、衣、服、鸡”，还学会了一首好听的儿歌，你们欢愉吗？那教员就快欢愉乐地和小伴侣说声再会了。
语文教案 篇4
【教学方针】
1、学会本课生字，联系上下文理解词语的意思。
2、能切确、流利、有激情地朗读课文。
3、仰仗对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深挚激情，体味“我”的夸姣心灵。
【重点难点】
经由过程对课文重点文句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深挚激情，体味“我”的夸姣心灵。
【教学预备】
两幅鸽子图（第一幅画有一只受伤的鸽子，第二幅画有一只展翅遨游的鸽子）、轻音乐录音带、小黑板
【教学意图】
经由过程情境的创设，以形促读，以境促读，让学生在读中生情，在读中激情，在读中感悟。
【教学过程】
第一课时
1、提醒课题，质疑导入。
1、世间有各类各样的激情，你体味过人与动物之间的.真情吗？今天，教员为小伴侣们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的悦耳故事，问题问题是：雪儿。
（板书：寄望“雨”字头的写法，齐读，寄望“儿”读轻声）
2、读了课题，你想提甚么问题吗？
2、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。
2、搜检自学下场。
（1）出示生字：媚敷弧喃剩鸽捡哀悠阻忠递盼线慰
指名读，要求声音清脆，读音切确。其他同窗细心听，读对了掌声送给他，有短处举手更正。
（2）出示词语
明媚的春季 斑斓的弧线 艰难险阻 飘飘悠悠 千山万水 轻轻捧起 十分快慰
要求不单要读切确，还要读好，把词语的意思读出来。
①指名读②评价③再指名读④齐读
（3）交流念书收成：经由过程初读课文，你已知道了甚么？
3、再读课文，理清脉络
1、自由练读课文，不单要寄望声音，还要神采。
2、采纳指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。
3、默读课文，完成填空。
①爸爸带回，我为雪儿，盼愿。
②听爸爸说雪儿是，我更盼愿。
③雪儿睁开，我望着心里。
这三句话分袂是哪些自然段的首要意思？
4、小结
4、出示生字，指导书写
1、范写，了了寄望点。重点指导“剩、慰”
2、操练，教师放哨指导。
语文教案 篇5
[教材分化：]
良多工作，有时其实不像我们想象的那么糟。看，玲玲预备插手评奖的画不谨严被弄脏，已没有时刻重画一张，玲玲焦心肠哭了。可是在爸爸的启发下，她开动脑子，在弄脏的处所画了一只小花狗，不单奇奥地偏护了污渍，还给作品平增了几分炊的温馨。糊口就是这样，只要长于思虑，劣势也可能转化为优势。进修这篇课文，我们无妨指导学生在朗读中体味一下玲玲激情的改变──知足、沉痛、焦心和战胜坚苦后的喜悦;品味、思虑爸爸简短的话语中包含的深切事理;体验糊口中这些开动脑子而使坏工作好事的例子。
[教学方针：]
1、经由过程开仗车和小教员带读的形式，使学生巩固本课“玲、详、奖、脏”四个后鼻音的字，“筋”前鼻音的字，“脏、催”两个平舌音的字;经由过程书空笔划的编制切确进修“糟”字的书写，“肯、脑、筋”三字中“月”的分辩斗劲学会切确书写这三个字。
2、经由过程表演动作、神采表演理解词语“知足地端详”的意思，体味玲玲画好画后欢畅的神采;经由过程与泛泛泛泛画坏丹青的激情对比，知道今晚已不早了，再画一幅来不及了，体味玲玲弄脏画后的沉痛;经由过程学生自己“在图上画些甚么?哪些能画?哪些画这不太好?”的思虑，使学生知道要开动脑子，坏事也能酿成好事。
3、经由过程朗读、抄抄写写，品味、思虑、知道爸爸简短的话语中包含的深切事理，体验糊口中这些开动脑子使坏工作好事的例子。
[教学重点：]
1、经由过程开仗车和小教员带读的形式，使学生巩固本课“玲、详、奖、脏”四个后鼻音的字，“筋”前鼻音的字，“脏、催”两个平舌音的字;经由过程书空笔划的编制切确进修“糟”字的书写，“肯、脑、筋”三字中“月”的分辩斗劲学会切确书写这三个字。
2、经由过程表演动作、神采表演理解词语“知足地端详”的意思，体味玲玲画好画后欢畅的神采;经由过程与泛泛泛泛画坏丹青的激情对比，知道今晚已不早了，再画一幅来不及了，体味玲玲弄脏画后的沉痛;经由过程学生自己“在图上画些甚么?哪些能画?哪些画这不太好?”的思虑，使学生知道要开动脑子，坏事也能酿成好事。
[教学难点：]
经由过程朗读、抄抄写写，品味、思虑、知道爸爸简短的话语中包含的深切事理，体验糊口中这些开动脑子使坏工作好事的例子。
[教学过程：]
板块1、复习生字，导入新课
1、师：同窗们，我们上节课进修了《25、玲玲的画》，教员要搜检一下巨匠生字宝宝都熟谙了没有?
出示词语，抽生开仗车读，小教员带读。
2、师：这节课，我们继续进修《25、玲玲的画》
板块2、朗读感悟，启发思惟
板块方针：1、经由过程表演动作、神采表演理解词语“知足地端详”的意思，体味玲玲画好画后欢畅的神采;
2、经由过程与泛泛泛泛画坏丹青的激情对比，知道今晚已不早了，再画一幅来不及了，体味玲玲弄脏画后的沉痛;
3、经由过程学生自己“在图上画些甚么?哪些能画?哪些画这不太好?”的思虑，使学生知道要开动脑子，坏事也能酿成好事。
板块流程：
1、师：玲玲是个小画家，今天她给巨匠带来了一幅丹青。请看——
出示丹青，学生说说图上画了些甚么?
2、师：玲玲快乐喜爱自己画的这幅画吗?快速在课文中找出响应的句子。
出示句子：玲玲知足地端详着自己画的《我家的一角》。
1)“端详”是甚么意思?谁来表演一下“知足地端详”?(提醒学生寄望神采：微笑，动作：几回颔首)
2)谁能带着兴奋的神采来读一读这句话?指导朗读。
3)分组读句子。
3、师：玲玲事实下场画好了这幅画，可是正当她清理水彩笔的时辰，意外发生了，甚么意外呢?
学生回覆，出示有污渍的丹青。
1)这幅图和适才的有甚么纷歧样?看着这样的画玲玲的神采若何样?
2)画弄脏了，当然沉痛，难熬，可是再画一幅不就好了吗?
(指导学生找出：“时刻不早了，爸爸又在催她了，另画一张也来不及了”从而知道玲玲为甚么会“哇地哭了起来”。)
出示句子：就在这时辰辰，水彩笔叭的一下失踪踪到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。
3)齐读句子。
4、师：爸爸听到了玲玲的哭声，过来了——(播放父女对话录音)
1)爸爸让玲玲在画上做点甚么?假定你是玲玲，你会在画上画点甚么呢?
2)想想，适才同窗们说的画的工具哪些画在这儿是合适的，哪些画在这儿不太合适，声名出处。
3)玲玲开动脑子后，在这儿画了甚么?(小花狗)
出示句子：玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的处所画了一只小花狗。小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。
齐读
5、小结：玲玲花了很长时描绘了一幅《我家的'一角》，她心里可欢畅了——生读：玲玲知足地端详着自己画的《我家的一角》。
可是在她清理水彩笔的时辰，意外发生了——生读：就在这时辰辰，水彩笔叭的一下失踪踪到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。
在爸爸的启发下，玲玲——生读：玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的处所画了一只小花狗。小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。
6、是呀，看到了吧，孩子们——
出示句子：良多若干良多若干好多工作其实不像我们想象的那么糟。只要肯动脑子，坏事经常能酿成好事。
1)这里的坏事和洽事分袂是课文中的甚么事?
2)想想糊口中有甚么经由过程自己开动脑子使坏工作好事的例子。
3)小结：糊口中，只要能开动脑子，坏事经常能酿成好事。
齐读
板块3、指导书写，感悟句子
1、爸爸的话让玲玲记忆深切，我们也理当把它紧紧地记在脑子里。下面，让我们来抄抄这两句话。真糟，这两句话中有四个拦路虎，我们要先去把它扫扫清。
2、出示“糟”
1)这个字比划良多，同窗们伸出手来跟电脑一路书空这个字。
2)同桌两人你写我看，切确书写这个字的笔划。
3、出示“肯、脑、筋”
1)为甚么这三个字放在一块?(都有“月”)
2)细心不美观不美观不雅察看这三个“月”有甚么纷歧样?
肯：“月”作底，竖撇变竖;
脑：“月”作偏旁，写狭长，先竖后撇;
筋：“月”在左下部，竖短一点再撇。
3)教员范写，学生书写，配合评价。
4、师：拦路虎被扫清了，我们可以把这两句话抄一抄了。一个小小的提醒，这里面的两个“像，象”可别抄错位置了。
学生抄写句子。
板块4、总结课文，深化主题
同窗们，糊口中有些事真成心思，只要肯动脑子，坏事经常会酿成好事;若是肯动脑子，看来不成能办成的事也能办成。碰着问题我们要当真想想，找到解决问题的编制，做个长于思虑的好孩子。在这里，教员送你们几句话，但愿记在脑子里，放在心里。
出示名人名言，齐读。
下课。
语文教案 篇6
赏识方针：
1、 重点：赏识2、3、4段斑斓的意境。
2、 难点：体味唐朝人与自然协调的糊口文明。
教学勾当：
1、导入：
李汉荣系列散文《唐朝的山》、《唐朝的水》、《唐朝的墙壁》、《唐朝的韭菜》、《唐朝的狗》、《唐朝的牛》等。
2、初读文章。
1、 文章的除夜旨句是哪一句，若何理解。
提醒：“萧瑟”指少了一种气象，少了一种神色。一种唐朝的文明。
2、 文章以“唐朝的牛”闪现唐朝的文明。文章若何写牛？
提醒：将牛、人、自然及诗连络起来写。
3、 归纳综合三幅图景。
第1幅图景：牧童吹笛图
第2幅图景：牛拉婚车图
第3幅图景：密意回首回头回忆回头回忆图
3、精读、赏识文章斑斓的意境。
学生小组构和，拔取一个画面，拔取一个角度，赏识2、3、4节。
提醒：抓住文中首要语句和关头意象。读、画、批注。
1、 朗读第2节，现象画面。美在何处。
意境美：牛背上，牧童衔一枚柳笛，对着河流、新月、彩虹、远处的除夜人、对着牛，对着蒲月的村光吹奏。浓密的意象，由近及远，由物及人，由局部到整体，是笛声的涟漪一圈圈散开所触及的景物，合乎情理，思惟周密。
“牛听着，倒感应传染……成为一幅名画。”
画面美：牛无忧无虑，人安步，落拓，自然唯美——画面安详、安好，人与自然协调
牛——牧童——自然 成为一幅名画
2、第3节牛拉的婚车依托了那位女子的若何的激情？
激情美：激情丰满地朗读“感谢感动你，牛，就这样逐步走吧……一个小女子逐步走远的年光功夫”
看清楚我青春的容颜——怀恋青春
看清楚老家的炊烟，在门口除夜槐树上转了几个弯，才逐步散入屋后的远天？——沉沦家乡
但愿千年往后，还有人记得，一个小女子逐步走远的年光功夫——纪念磨灭的人生
牛——新娘——家乡 依托一段情
3、鉴赏第四节。自选角度。
意境美：“草色遥看近却无”、“离恨恰如春草，更行更远还生”、“野火烧不尽，春风吹又生。”无限想象，意境坦荡，遍野春草。
激情美：牛吃饱后，就在郊野上卧下，反刍一阵，感应传染功夫不成蹉跎，就又站起来，在无垠野外里安步闲逛，向远方发出几声密意长哞……诗人走畴昔，回偏激目送牛，呀，他们彼此目送。牛与人密意回首回头回忆回头回忆，牛具有人道美。诗与自然呼应，诗人发生诗情，组成诗。
构想美：是这遍野春草，赡养了牛，也赡养了诗歌的春色啊。
牛——诗人——春草 成为一首诗
4、唐朝的文明搜罗哪些方面？
唐朝的文明搜罗协调的气象，儒雅的人们，丰硕的激情。
4、切磋除夜旨。
1、为甚么称现代社会为现代和后现代萧瑟？
自读品味、理解
这个世界的牛仍然良多，但除夜致只有两类……它是真实的萧瑟。
提醒：真实的牛死了，真实的诗死了，从而组成了真实的萧瑟。
若何理解三个真实的寄义。
真实的牛——无羁无绊，是自然地亮丽风光。
真实的诗——无边的春色，诗人的闲情，
2、现代社会是真实的萧瑟，现代社会与唐朝比，少了甚么？
气象——化学、商业、皮革、利润等物质糊口第一名
牛——为商业益处而生 糊口中的物质欲望
人——少了安好的心态 无诗情画意的文化气息。
总结：真实的萧瑟少了遍野的春色，人与自然协调的画面，人少了落拓的神色，社会少了精神上的追求及浓烈的文化气息。
5、小结
李汉荣的《唐朝的牛》让我们体味了永远的唐朝文明的一些夸姣的方面。那么我们糊口
在物质丰硕的现代，应全力与自然协调相处，多营建一些人文气息。
6、课后拓展浏览
浏览李汉荣系列散文。这些散文中满盈着浓烈的人文精神，对斑斓的，仁慈的自然界的
生物给以了高尚很是的歌咏称道，揭露了本真生命的素质，我们人类要与山河、生灵万物共呼吸。
板书设计：牛——牧童——自然 成为一幅画
牛——新娘——家乡 依托一段情
牛——诗人——春草 成为一首诗
唐朝的文明搜罗：协调的气象，儒雅的'人们，丰硕的激情等。
教学反思：
李汉荣散文，除夜多经由过程对夸姣生态的诗意勾勒、对人与自然坚持现实的揭露和对换和未来的神驰，表达出呵护气象、呼吁人与自然协调成长的主题。
对《唐朝的牛》进行教学设计时，我力争挖掘文本的特点，同中求异，让学生有一种全新的感应传染和不合凡响的收成。为此，我的教学设计的出力点首要有以下几个方面，经由过程教学实践，根底上达到了预期的下场：
在授课过程中着重调动起他们对夸姣景物、斑斓措辞的体验和感悟，阐扬丰硕的想象力，让他们进入作者用文字营建的斑斓的自然世界中。在教学中，培育学生的想象力尤其首要。
教学时，正视文本内在的深层解读。文本向我们揭露了三幅图景：牧童吹笛图、
牛拉婚车图、密意回首回头回忆回头回忆图。文本经由过程唐朝的牛让3幅图成了一幅名画，依托了一段情，成了一首诗。这样文本就前后联系起来，文本闪现的唐朝文明就闪现出来了。
赏识过程中，正视学生的朗读。本文有着诗一般的韵律和情怀，飞扬着作者丰硕的想象，从文字背后投射出诗人一般鲜活的气质。是以，让学生在朗读中感应传染措辞的魅力。
语文教案 篇7
商鞅南门立木教学方针
1．熟谙“鞅”字，学会“孝、葫、础”三个字，掌控“葫芦、根底”，理解“冥思苦想、除夜步流星、喜笑脸开、肝胆照人、惹是生非”等词义，并堆集词语，
2．读懂课文，体味文章的首要内容，熟谙言而有信、说到做到和奖惩分明、严酷功令的首要，初步成立法制不美不美观念，在糊口中要言而有信、说到做到。
3．遵循提醒，体味句子的意思，进而理解课文内容。
4．有激情地朗读课文。 教学重点：读懂课文，领构和鞅南门立木的历史故事和意义。 教学难点：熟谙言而有信、说到做到和奖惩分明、严酷功令的首要。 课时放置：两课时。 教学预备：商鞅变法的相关资料。
第一课时
教学方针 1．进修并掌控本课的生字新词，熟谙“鞅”字，学会“孝、葫、础”三个字，掌控“葫芦、根底”，理解“冥思苦想、除夜步流星、喜笑脸开、肝胆照人、惹是生非”等词义，并堆集词语。 2．读通课文，整体感知，理清文章的条理，掌控文章的首要内容。 3．切确、流利地朗读课文。
教学重点 1．进修并掌控本课的生字新词。 2．整体感知，掌控文章的首要内容，理清文章的条理。 教学难点：掌控首要内容，理清条理。
教学预备 1．生字词语卡片。 2．商鞅的小我资料。
教学过程
1、谈话揭题，熟谙人物 1．导语：祖先孟子曾说过“不以端方、不成方圆。”从中警告我们，做任何事都要有必定的端方、轨则和做法，否则没法成功。早在战国时代，就有一名名叫商鞅的更始家，为了争夺国家强年夜，主张改变不合适国家成长的旧的律例，为了获得老苍生的相信，保证变法成功，商鞅想出了一个好编制，这就是我们今天要学的一个历史故事《商鞅南门立木》。 2．板书课题：商鞅南门立木。 3．学生交流课前聚积的资料，熟谙商鞅（教师填补）。 商鞅：战国时代的政治家、思惟家，闻名法家代表人物。商鞅少好刑名之学，专研以法治国，应秦孝公求贤令入秦，说服秦孝公变法图强。商鞅从公元前356年至350年，除夜规模地奉行过两次变法，变法内容首要为：废井田、开阡陌，实施郡县制，奖励耕织和战争，实施连坐之法。十年往后，秦国果真愈来愈强年夜。秦孝公死后，商鞅被贵族诬害，车裂而死。 4．教师小结导入：今天，我们就来进修商鞅变法前，为守信于平易近而发生的一个故事。
2、初读课文，感知除夜意 1．学生自由当真读课文，要求读准字音，读通句子。2．从文中找出生避世字新词，读读认认，联系上下文或查阅工具书加以理解。 寄望掌控以下词语：葫芦根底廉价冥思苦想除夜步流星喜笑脸开肝胆照人诚信守法七言八语群情纷繁惹是生非定斩不饶言而有信措辞算数 3．教师出示生字词语卡片，指名认读。 ⑴集体评议，纠错正音。 ⑵教师遵循学生自学气象，对重难点处加以强调。 ①字音方面。“便”是多音字。 ②字形方面。“孝”与“老”。 ③理解词语。 肝胆照人：真实的情意。 冥思苦想：冥，深。艰深深挚地思虑。 惹是生非：惹长短。（寄望“是”不能写成“事”） 除夜步流星：形容脚步迈得除夜，走得快，教案《六年级语文教案6》。 喜笑脸开：形容满脸笑脸，十分兴奋的模样。 嘟囔：延续不竭地喃喃自语。 稳重：峻厉当真。 4．经由过程初读课文，谈谈对课题的理解，初步感知文章除夜意。 ⑴理解课题。 “商鞅南门立木”在文中指的是：商鞅派人在国都的南门竖起了一根三丈高的除夜木柱，并挂出书记，饬令能把除夜木柱扛到北门者，朝廷将奖赏他十两黄金，后来还加到五十两黄金。 ⑵教师追问：商鞅南门市木，赏格扛木者是为了甚么？ ①学生遵循文中内容，揭晓各自不雅概念。 ②教师当令点拨，指导除夜白：商鞅南门立木是为了证实自己诚心守信，从而获得老苍生对朝廷的相信，为新法的顺遂实施打根底。 ⑶用自己的话说说课文首要讲了一件甚么事？ （这篇课文首要讲的是公元前356年，我国战国时代的`更始家商鞅为了在僵成立起一种诚信守法的精采社会风尚，从根柢上保证变法的成功，在国都南门立木守信的故事，显示了他变法的决心和意志。） ⑷学生齐读课文第4自然段与第l5自然段内容，加深熟谙。
3、再读课文，理清脉络 1．分段指名朗读课文，全班评议，做到切确、流利地朗读。 2．标出自然段的序号，提出文中读不懂的文句，集体交流解疑，达到读通课文的要求。 3．给课文分段，并归纳综合段意，理清文章的条理。 第一部门（第l自然段）：写商鞅授权变法。 第二部门（第2—14自然段）：写商鞅南门立木守信于平易近的故事。 第三部门（第15自然段）：写商鞅“南门立木”所发生的影响和浸染。
4、再读课文，归纳综合除夜意 1．学生快速默读全文。 2．简要说说课文写了一件甚么事。
5、课堂小结 教师小结：这节课，我们经由过程识字学词，读通了课文，又经由过水平段、归纳综合，体味了课文的首要内容，初步感知了商鞅南门立木的启事、经由与功能。下节课，我们再来正视品析文中的文句，畅谈各自的浏览理解与浏览思虑。
6、功课设计 1．书写本课的生字新词。 2．熟读课文，思虑课后操练。3．从文中摘手自己快乐喜爱句子。 第二课时 教学方针 1．继续学文，品析文中关头语句，深切领构和鞅南门立木的意图，操练有激情地朗读课文。 2．交流对商鞅南门立木这一做法的不雅概念，从中感应传染商鞅的胆识与气焰气派。 3．联系糊口现实，理解“言而有信、说到做到”，从中遭到诚信教育，并动笔写下自己的设法。 教学重点：领构和鞅南门立木的历史故事和意义。 教学难点：熟谙言而有信、说到做到和奖惩分明、严酷功令的首要。 教学预备：摘抄有文中关头语句的小黑板或幻灯片。 教学过程 1、复习旧知，导入新课 1．指名说说课文写了一件甚么事。 2．教师导语：简单地说，商鞅南门立木是为了甚么？请从文中找出一个词语来归纳综合。（立木守信） 3．理解词语“立木守信”：指的是商鞅在南门立木赏格扛木者，从而获得老苍生对朝廷的相信。 4．导入学文：这节课，我们就来深人体构和鞅南门立木的良苦专心。 2、研读课文，深切理解 1．研读第一部门。思虑： ⑴这一段共有几句话？首要写了甚么？（商鞅授权变法。） ⑵第一句话写甚么？（整体评价商鞅，声名他具有很高的政治见识和政治才能。） ⑶第二句话首要讲甚么？（商鞅到秦国后，说服秦孝公改变旧的律例，争夺国家强年夜。） ⑷“到……便”默示了商鞅甚么？（注解商鞅主张变法的思惟早已成竹在胸，也声名他实施变法的孔殷。） ⑸商鞅变法的方针是甚么？（请用原文语句回覆）（争夺国家强年夜。） ⑹第三句话写甚么？（秦孝公授权商鞅主持变法。） ⑺这一段在全文中有甚么浸染？（管辖全文。） 2．研读第二部门。快速默读课文第2—14自然段，思虑问题： ⑴在那时，商鞅要在秦国实施变法，面临着哪些坚苦呢？ 一方面一些旧贵族对变法持否抉择见；此外一方面老苍生也不相信秦孝公会肝胆照人地进行更始。 ⑵从文中哪些处所我们可以感应传染到老苍生对朝廷的不相信？请用“”在文中画出来，并在一旁写上自己的理解或感应传染。 ①天底下哪有这么廉价的事儿，怕是耍人玩儿的吧？ 说嗣魅这句话的意思，将反问句改成陈述句。(“天底下没有这么廉价的事儿，生怕是耍人玩儿的。”) 议议人们为甚么会有这样的设法。（巨匠认为，把木柱从南门扛到北门，就赏十两黄金，天底下不会有这么廉价的事，生怕是朝廷在耍弄人。人们的设法，暗示对商鞅做法的思疑。） ②从围不美不美观的人群中走出一个小伙子，只见他挽起表袖，把除夜木柱扛起来就走，一边走，一边还嘟囔着：“我倒要看看，这位左庶终除夜人措辞算不算数。” 理解小伙子的意图：“我倒要看看，这位左庶终除夜人措辞算不算数。”他为甚么会这样说？ （从小伙子的措辞，体味到他认为工作不会是那样，有反说的语气。左庶长措辞算不算数，试试看吧。注解他对商鞅下的令持的思疑立场。） 构和：小伙子为甚么会这样说呢？（从小伙子的动作、措辞可以看出，小伙子对商鞅下的一样持思疑立场，他之所以要扛这根木柱是要试一试商鞅是不是能说到做到。） ③小伙子噌噌噌地登上了城楼，纷歧会儿，手捧五十两黄金，喜笑脸开地走了下来。 从小伙子的神采体味他兴奋的心理。 议议：小伙子仅仅是因为获得了赏金而兴奋吗？（小伙子“喜笑脸开”不单仅是因为获得了黄澄澄的赏金，还因为他亲眼看到了这位左庶长的呼吁不含混，措辞算数、有用。） ⑶课文学到这里，你对商鞅南门立木的做法有甚么不雅概念呢？请连络文中相关语句来揭晓自己的不美观不美观概念。 ①要在秦国进行更始，首先就要获得老苍生的相信，只有这样，才能在全国成立起一种诚信守法的精采社会风尚，从根柢上保证变法的成功。 商鞅熟谙到变法的成功，必需获得老苍生的相信，在全国成立起一种诚信守法的精采社会风尚。 ②当扛除夜木柱的人达到北门后，商鞅当即高声发布：“小伙子，你按我说的做了，请上来领赏吧！” 商鞅要让巨匠知道他。
语文教案 篇8
奴隶英雄
教学方针：
1．分脚色有激情地朗读课文。
2．理解课文内容，感应传染奴隶们的苦楚命运和斯巴达克勇武、精明、富于招架精神的英雄形象。
教学过程：
1、导入新课
板书课题，解题。
奴隶，奴隶社会的一种产物，他们为奴隶主劳动而没有人身自由，经常被奴隶主肆意生意、取乐和殛毙。今天，我们学的课文，是一篇话剧，描述的就是一名奴隶英雄的故事。我们不单要体味这位英雄做了甚么，说了甚么，还要体味到这位英雄的尊贵品质。
2、初读课文
自由读课文：
1．体味课文讲了一件甚么事？（本文讲公元前73年春季的一个下战书，斯巴达克被带到斗兽场，他先打死了狮子，然后又说服了与之决战的十个奴隶，最后和奴隶们一齐冲出斗兽场，筹谋了起义。）
2．画出不懂的处所，质疑。
3、进修课文
1．默读思虑：斯巴达克起义的启事是甚么？斯巴达克是一个若何的'人？
2．你还读懂了甚么？
3．小组构和：斯巴达克是若何的一小我？（英勇很是，嫉恶如仇，同情奴隶，有鼓舞力，呼吁力）
4．激情朗读课文。（读出司令官及贵妇人的傲慢、无聊、无耻；读出斯巴达克对奴隶主的仇恨。）
4、小结
你从斯巴达克身上学到了甚么？糊口中我们理当若何做呢？
5、安插功课
把剧本排演一下，给同窗们演一演。
附：板书设计
教案点评：
本文教学采纳自立进修编制，由学生经由过程浏览课文、组内的交流构和、教师的点拨指导，读懂课文，培育能力。指导学生自力浏览课文，组织学生睁开构和，揭晓自己怪异的不雅概念。指导学生激情朗读课文。学生在教师指导下自力浏览课文，思虑问题，积极插手构和，揭晓怪异不雅概念，有激情地朗读课文，深切理解内容。
语文教案 篇9
【课前透视】
本课由《揠苗助长》和《守株待兔》两篇寓言组成。课文分袂勾勒出了古代两个好笑的人物形象。一个干事急于求成，背反常理，功能把工作弄得更糟；一个是对意外的收专心存侥幸，欠妥真干事，功能一事无成。这两则寓言都是尽人皆知的作品，措辞精练明快，内容活跃有趣。
寓言经常是以一个小故事来声名一个深切的事理，是学生们各处颂扬的一种体裁。教学中应抓住课文篇幅短小、内容活跃有趣的特点。指导学生连络课文的插图，抓住理解重点文句，分化人物的言谈举止和心理勾当，读懂课文内容。同时连络学生的糊口现实，指导学心理解感悟。抓住课文的内在联系，分化因果揭露寄意，让学生从中遭到教育和影响。
【教学方针】
１、会认１０个生字，会写９个字。
２、切确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寄意：
干事不成急于求成；对意外的收成不要存有侥幸心理。
３、能把故事讲给他人听。
【教学重点】
有激情地朗读课文，理解寄意。
【信息资料】
生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录相。
【教学时数】
两课时。
【教学流程】
第一课时
〖切入举偶
１、不美观不美观不雅察看谈话：
出示《揠苗助长》插图，启发谈话：你们知道这个故事吗？谁能把这个故事讲给巨匠听？经由过程这两则寓言，我们会除夜白一个甚么事理呢？这节课我们先来进修，（引出课题）《揠苗助长》 。
２、解题引入：
同窗们，你们听过寓言故事吗？（学生交流）。教师介绍：寓言和童话、记序文一样，是一种文章体裁，它经常借一个虚构的小故事声名一个深切的事理。“寓”依托包含的.意思，寓言就是措辞包含着某种意思。“则”在这里是一个量词，暗示条数。“二则”就是二条。
连络学生的现实气象，激起学生的交流构和。自然引出教学内容，向学生介绍寓言的常识性常识，丰硕学生的熟谙，激起学生浏览欢兴奋乐喜爱。
〖对话平台
进修《揠苗助长》
1、初读
１、读题思虑：
读了课题你们想到了甚么？相机教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“zhang”。
２、出示课件或录相资料，变“话”为“画”，指导学生不美旁不美观，正视体味故事内容。
由题引入，变文字为画面，激起学生的热忱，体味故事的内容，为学文奠基根底。
３、自读课文：
轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。操作工具书理解不懂的词语，同桌彼此构和。
４、全班交流生字词语的识记：
教师充实鼓舞鼓舞激励学生交流识字记字的编制。当令地强调重点字词。
５、游戏巩固识字：
采纳“字词除夜转盘”“摘果子”等多种编制，指导学生识记生字。
强调自读自学，扎扎实实抓好根底常识掌控。经由过程交流丰硕识字经验，提高学生自立识字能力。
2、朗读
１、指导学生朗读自己最快乐喜爱段落，用自己快乐喜爱的编制操练朗读。
２、指名朗读，教师相机指导学生说出朗读体味：
你为甚么这样读？连络重点文句，指导学生体味人物的措辞和神采，教师相机启发、指导学生进行激情朗读。如：
指导读第一自然段：启发学生思虑：
耕田酬报甚么要辅佐禾苗成长？耕田人盼愿自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如斯之慢，他的神采若何呢？在学生交流体验的根底上，理解“盼愿”一词，教师指导学生读出焦炙和喃喃自语的语气。
指导读第二自然段：启发学生思虑：
耕田人想出了甚么编制辅佐禾苗成长呢？他又是若何做得？ 理解“事实下场，筋疲力尽”的意思。 指导学生读出“焦炙而又倦怠”的感应传染。
朗读是理解课文的最好手段，连络重点文句，体味人物的措辞和心理，丰硕学生的激情体验，深切理解课文内容。经由过程有激情地朗读，再现了那时的场景，理解了人物。在对情节的深切体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。
３、指导学生从农民的自年夜的措辞和事实下场的功能中，体味那时人物的神采和默示。在激情朗读的根底上，重点指导学生弄清，功能为甚么是这样？初步体味寄意。
抓住工作成长的事实下场功能，联系农民的默示，进行光鲜的对比。从强烈的反差中，理解寓言所要揭露的事理，培育了学生的浏览理解能力和思惟能力。
3、构和
启发学生思虑：读了这则寓言除夜白了甚么事理？糊口中有过近似的工作吗？尔后我们理当若何做？激起学生构和，教师相机点拨，抽象出寄意。
升华对寄意的理解，促进学生的对文本的个性解读，在交流中培育学生的措辞表达能力和思惟的深切性、归纳综合性，在对寄意的理解中，培育学生切确看待糊口中的工作，促进个性的健康协调成长。
4、拓展
１、启发学生思虑：假定让你给这个农民起个名字，你认为他理当叫甚么？说出自己的出处。
２、 你还知道甚么寓言?讲给巨匠听一听，并说说从寓言中你有哪些收成？
坦荡学生思绪，促进学生语文综合素养的提高。问题设置源于教材，高于教材，通顺贯通学生个性化的不雅概念，丰硕了语文堆集，促进了学生想像能力、思惟水平及表达能力的提高。
5、写字
１、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。指导学生不美观不美观不雅察看这几个字在结构和笔划上的特点，交流不美观不美观不雅察看的收成，教师适当强调。如：
“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；“算”字中心是“目”不是“日”；“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有改变。
２、教师范写难点字，边写边强调重点笔划的书写。
３、学生自立练写，写后彼此评议。写得欠好的多写几个。
抓住生字特点，增强范写指导，自立写字评议，提高学生书写能力。
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