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（经典）合用的语文教案6篇
作为一无名忘我奉献的教育工作者，经常需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。写教案需要寄望哪些名目呢？下面是小编为巨匠清理的语文教案6篇，但愿对巨匠有所辅佐。
语文教案 篇1
进修方针
1、学会“置身诗境，缘景明情”地鉴赏诗歌
2、进修若何经由过程对古典诗歌中意象的掌控来体味和品味诗歌的意境美。
3、理解和体味杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧平易近的情怀。
4、有激情地朗读并背诵本诗
重点难点理解和体味杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧平易近的情怀
进修流程自 主 学 习 案
【自学指导】1、复习导入：背诵进修过的杜甫《登高》一诗，说嗣魅这首诗选用了哪些意象，营建了若何的意境，抒发了作者若何的激情?
意象：
意境：
激情：
今天我们应用“置身诗境，缘景明情”的编制来进修他的此外一首诗——《登岳阳楼》，看看这首诗又选用了哪些意象，营建了若何的意境，抒发了作者甚么激情。
2、体味布景
唐朝宗除夜历三年(768)冬，杜甫由公安一路又漂浮到岳阳，此诗是诗人登上神驰已久的岳阳楼而望家乡，触景感怀之作。时年五十七岁，距生命的终结独一两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，靠饮药连结生命。面临烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人会有若何的激情呢?
3、朗读背诵
1、多媒体播放朗读录音，学生听读。
2、朗读提醒。
这首诗所包含的内容极其丰硕，感伤也极艰深深挚，要读得迟缓些。首联从“昔闻”到“今上”长达数十年，已包含着人世沧桑的感伤，读得快了则意味不合。颔联写岳阳楼风光，读时须有极目远眺之意，“日夜浮”三字尤应慢读——仿佛说“若干良多若干好多个日日夜夜就这样畴昔了”。这是为下文蓄势。下面两联说感伤，要用艰深深挚的腔调读：颈联说小我，有没有穷辛酸，调子低些为好;尾联说国家，有满腔悲忿，调子稍稍上升——这是全诗高涨地址。
4、初步感知 ：
1.给以下加点字注音。
东南坼( )乾坤( )凭轩( ) 戎马( ) 涕泗流( )
2、写出以下加点字的寄义
(1)、吴楚东南坼 (2)、戎马关山北
(3)、凭轩涕泗流 (4)、乾坤日夜浮
3、《登岳阳楼》选自 ，作者 ，他是唐朝伟除夜的现实主义诗人，他的'诗被人们誉为“ ”，他被人们称为“ ”
4、这首诗用到了哪些意象?这些意象分袂带给你若何的感应传染?
意象： —— 感应传染：( )
意象： —— 感应传染：( )
意象： —— 感应传染：( )
合作切磋案
1、整体感知。
1.首联：昔闻洞庭水，今上岳阳楼。“昔闻” “今上”表达了诗人若何的神采?
2.颔联：吴楚东南坼，乾坤日夜浮。写了若何的景和若何的情?“坼”“浮”两个字炼得好，好在哪里?
3.颈联：亲友无一字，老病有孤舟。意境由宽广倏忽转入狭小，联系尾联，试分化这类表达手艺的浸染。
4.尾联：戎马关山北，凭轩涕泗流。尾联在抒发小我悲苦的激情上发生了甚么改变?闪现了诗人作者若何的激情?
2、鉴赏品析
1.构和切磋《登岳阳楼》的除夜旨意境：
2.构和切磋《登岳阳楼》的艺术手艺：
达 标 检 测 案
1、按原文填写
⑴诗中描述洞庭湖浩荡无际的磅礴气焰的诗句是 ， 。
⑵将小我命运和国家前途联系在一路，意境深远的诗句是 ， 。
2.对本诗赏析有误的一项是( )
A、头联虚实交叉，今昔对比，从而扩除夜了时、空规模。概况看有初登岳阳楼之喜悦К其实意在抒发早年理想至今未能实现之情。用“昔闻”为“今上”蓄势，归根结蒂是为描述洞庭湖酝酿空气。
B、颔联是洞庭的浩荡无边。洞庭湖坼吴楚、浮日月，海浪掀天，浩茫无际，真不知此老胸中吞几云梦!写景如斯壮阔，令人玩索不尽。
C、颈联写政治糊口盘曲，漂浮天际，怀才不遇的神采。自叙如斯落寞，于诗境极闷极狭的突变与对比中寓无限情义。但从整体看来，与全诗联系不紧。
D、尾联写眼望国家动荡不安，自己报国无门的哀伤。上下句之间留有空白，惹人联想。初步“昔闻洞庭水”的“昔”，当然可以涵盖诗人在长安一带勾当的十多年时刻。而这，在空间上正可与“关山北”拍合。”“凭轩”与“今上”首尾呼应。
3.说说以下句子中词语的寄义。⑴吴楚东南坼，乾坤日夜浮(坼： )
⑵戎马关山北(戎马： )⑶凭轩涕泗流(凭轩： )
4.杜甫、范仲淹笔下的洞庭湖，你更赏识哪个?说说出处。
5.杜甫、范仲淹都是借景抒情，但所抒的情有所不合，请简单加以分化。
语文教案 篇2
教学方针
1、朗读与细读相连络;
2、篇章语义分化与自然常识教学相连络;
3、锤炼学生自由想象的能力;
4、指导学生酷晴自然、畏敬生命。
教学重难点：
对诗歌中灼酷好情的理解与祖国密意厚爱的联系
讲授课时：二课时
第一课时(浪之歌)
1、 课文导入
简介诗人纪伯伦(1883～1931)。
黎巴嫩诗人、散文作家、画家。生于黎巴嫩北部山乡卜舍里。12岁时随母去美国波士顿。两年后回到祖国，进贝鲁特希克玛(睿智)黉舍进修阿拉伯文、法文和绘画。进修时代,曾开办《真谛》杂志,立场激进。1908年揭晓小说《哗变的魂灵》,激怒政府,作品遭到查禁焚毁,本人被逐,再次前往美国。后去法国，在巴黎艺术学院进修绘画和雕塑，曾获得艺术巨匠罗丹的奖掖。1911年重返波士顿，次年迁往纽约长住，从事文学艺术创作勾当，直至弃世。
纪伯伦青年时代以创作小说为主，假寓美国后慢慢转为以写散文诗为主。他的小说几近都用阿拉伯文写成，有短篇小说集《草原新娘》(1905)、《哗变的.魂灵》和长篇小说《折断的同党》(1911)等。《折断的同党》写东方妇女的苦楚命运和她们与命运的苦斗，训斥贪心、奸狡和功用，称道自豪、意志和力量。他的小说以主人发布满哲学意味的独白、对话和论说，出格是被榨取被损害者布满激情的倾吐取胜。他用阿拉伯文揭晓的作品还有散文《音乐短章》(1905)，散文诗集《泪与笑》 (1913)、《暴风雨》(1920)，诗集《行列圣歌》(1918)，和《珍闻与趣谈》(1923)、《与魂灵密语》(1927)等。
他用英文写的第一部作品是散文集《疯人》(1918)。尔后陆继揭晓散文诗集《前驱者》(1920)、《先知》 (1923)、《沙与沫》(1926)、《人之子耶稣》(1928)、《先知园》(1931)、《流离者》等，和诗剧《除夜地诸神》、《拉撒路和他的情人》等。《先知》被认为是他的代表作，作者以智者临别赠言的编制，阐述了爱与美、生与死、婚姻与家庭、劳作与安泰、法令与自由、理智与热忱、善恶与宗教等一系列人生和社会问题，布满例如和哲理，具有东方色采。纪伯伦并自绘布满浪漫情协调深切寄意的插图。
语文教案 篇3
进修方针
1.有激情地朗读课文，体味人物的脾性特点，感应传染人物形象。
2.体味人物的动作、措辞、概况等描述的浸染，进修默示人物某一方面特点的编制。
3.熟谙课文中的14个生字，摘录课文中描述人物的超卓句段。
进修重难点
进修经由过程措辞、概况、动作的描述默示人物脾性特点的编制。
课时放置
3课时
A案
教学过程
第一课时（小嘎子和胖墩儿角逐摔交）
1、紧扣主题，谈话导入
在辉煌的文学宝库里，作家们用他们奇异的妙笔，为我们塑造了众多有条有理的人物形象，好比，神通泛博的孙悟空，保全除夜局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松……在作家的笔下，这些人物特点光鲜，让我们印象深切，久久难忘。
今天最早，我们要走进一组新的课文，继续熟谙和亲近作家为我们塑造的人物形象，感应传染这些人物的特点。（板书课题：人物描述一组。）
这节课，我们来进修《人物描一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿角逐摔交》（板书），去熟谙两位很有特点的新的伴侣。(读题，寄望“嘎”读ɡā)
2、初读课文，感知形象
1.：此刻请同窗们，把课文读一遍，要把字音读准，把句子读顺。碰着不熟谙的字，请查查字典。（学生自读）
2.指名读。连厦魅正音。
奋起（sāu）裆（dānɡ）挠(náo) 拽（zhuài）
3.说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了甚么印象。
3、读懂课文，再现形象
1.：当然我们只是初步读了课文，但从同窗们适才的讲话中，仍是可以看出，小嘎子和胖墩儿留下了斗劲深切的印象。此刻，教员想请巨匠，再次当真地读课文，这一次，要把每个词、每句话都读懂、读除夜白。然后同桌或上下桌两位同窗，可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔交表表演来。(学生念书、表演)
2.：此刻我们请一对同窗当演员，上台来饰演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔交的动作过程表演来。其他的同窗就当导演，在底下细心不美旁不美观，对比课文的文句，看看他们是不是是切确地把两小我物的每个动作和摔交的经由都表表演来。
3.演员演戏，导演说戏。“演员”表演竣事，实时组织“导演”指导。指出表演切确和不切确的处所。假若有指导和不到位的处所，教师要提醒“导演”。教师要出格寄望下面这些处所，“演员”是不是表表演来，是不是漏失踪踪，“导演”指导是不是到位：
（1）“是吗？”小胖墩儿跳起来。马上退后两步，一闪身脱了单褂儿，*着腰说，“来吧，是一*一搂的，仍是随便摔？”
──寄望爽气爽气爽直、无所谓惧的语气、跳”“退”“闪”（快速回身）的作和“*腰”的站立姿式的表演和。
（2）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。
──寄望“虎势一站”（还有气焰，以谁也不服谁、水也不怕谁的姿式站立）的表演和。
（3）开初，小嘎子奋起，欺负对手傻除夜黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了优势。可是小胖墩儿也是个摔交的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眸子子，不露一点儿马脚。
──寄望：①小嘎子的“奋起”“蹦来蹦去”“下冷绊子”（倏忽伸脚绊）的神气动作的表演和。②小胖墩儿“塌着腰（凹着腰），合了裆（合并两腿），鼓着眸子子”的动作表演和。
（4）两小我走马灯似的转了三四圈，事实下场三抓两挠，揪在了一路。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀除夜腰粗，一身牛劲，任你若何推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不意反给他把脚别住了。顺势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个举头朝天。
──寄望“转了三四圈，事实下场三抓两挠（抓）”“推拉拽（拉）顶”“刚想用脚腕子去勾他的腿，不意反给他把脚别住了。顺势往旁侧里一推”的动作表演和。
假定“演员”表演存在较多缺漏或不到位的处所，应要求他们再遵循“导演”的指导再次斗劲切确地表演一次。
4、深读课文，感悟形象
1.：经由过程适才两位同窗的表演，小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展此刻我们的面前。此刻，我们再来有激情地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间去感应传染这两小我物，在除夜脑中活现出他们的形象来。
2.自由朗读，指名朗读。
3.：经由过程起先超卓的表演和此刻会意的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象必定活在同窗们的心中。那么，在同窗们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿事实是若何的一小我呢？请同窗们不才面的横线上，填上你认为合适的词语：
_______________________的小嘎子
________________________的小胖墩儿
(关于小嘎子，可以填上聪明、活跃、奸狡、玩皮、矫捷等等；关于小胖墩儿，可以填上沉稳、浑朴、诚心、诚心等等。)
4.你快乐喜爱小嘎子，仍是快乐喜爱小胖墩儿？
5.：作者用他那生花的妙笔，塑造了两小我特点光鲜、无邪可爱的人物。小嘎子活跃，奸狡，小胖墩儿沉稳，浑朴，只要读过这段文字，相信对这两小我物就会目即成诵。那么，作者又是用甚么编制描绘这两小我物形象的呢？用了这样的编制有甚么浸染？
构和，反馈：作者首要采纳动作描述的编制，切确应用了一系列的动词，也兼用措辞描述的编制，活跃地描绘了两小我物不合的特点。应用这样的编制，就使读者仿佛看到了人物的动作，听到人物说的话，整小我物形象仿佛就站在我们的面前，有条有理。
5、齐读课文，竣事全课
1.：经由过程这节课的进修，我们熟谙了两个新的伴侣。让我们齐声朗读课文，再次走进并亲近这两位伴侣。
2.齐读。
6、安插拓展性功课
今天我们进修的课文，节选自今世闻名作家、片子编剧家徐光耀师长教师的中小说《小兵张嘎》。这部小说在上个世纪60年月曾改编成同手刺子，影响了几代人。1980年小说和片子分袂获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖，比来又改编成电视延续剧。有前提的同窗可以课外浏览《小兵张嘎》。
（福建省福鼎市考试考试小学 张小平）
第二课时（临死前的严监生）
教学预备
教师：小黑板、挂图等
学生：浏览《儒林外史》，汇集关于作家吴敬梓的有关资料。
1、课前交流，浏览铺垫
1.交流《儒林外史》的读后体味。
2.教师：作者吴敬梓身世于官宦之家。父亲弃世不久，他的家就蒙受变故。他对人生有自己的理想和追求，不追求功名，这在那时是很难被社会所容的，这使他有机缘接触更多的下层常识分子与通俗公家，为熟谙他们的糊口了便当，这样就从小我恩怨的小圈子里转向对社会不满与批攻讦上来。也恰是在1736年前后，他最早了《儒林外史》的创作。这部小说描绘了不合类型的封建常识分子的`糊口和心灵，默示了封建社会的极端陈旧陈旧和将要解体的趋向，也描绘了我国封建社会中的市平易近心态和在名利派遣下各类各样的人。出格对人物脾性的描绘，活矫捷现，有血有肉。对一个有钱人严监生临死前的描述与心灵描绘，成为“千古绝唱”，被人们津津乐道。
2、初读课文，感知除夜意
1.这课文的生字其实不多，相信同窗们经由当真操练，同窗们必定能够把课文读得切确、流利。
2.教师放哨指导学生念书。
3.搜检念书下场。有针对性地搜检泛泛泛泛念书机缘相对较少的学生，随时正音。严监（jiàn）诸亲六眷（juàn）两茎（jīng）
4.自读课文，想想文章首要写了谁？这小我给你留下了甚么印象？
5.学生自读思虑。
6.交流对人物的初步感应传染。
3、纵向联系，感悟“小气”
出示语段：“严监生喉咙里痰响得一进一出……摇了两三摇。”
1.读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？（朝不保夕、生命病笃、危在旦息……）
2.听教员把这句话读一遍，巨匠评评教员读得若何样？（教员专心读漏“总”字）
3.学生评读，由“总”字让学生体味严监生病笃挣扎的时刻之长，从而激起构和：病情恶化到这类水平，严监生却“总不得气绝？他在想甚么？（让学生揣摩人物心里，进行心理勾当描述的操练。）
4.这句话中，有几个关于严监生的动作的描述，你能找出来吗？
5.从几个动作描述中你体味到甚么？
（两根灯炷草，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸出两个指头，两根灯炷草在他的心中是这么的首要，可见他是何等小气。）
6.在听了除夜侄子的话后，他又有若何的步履？“摇了两三摇”，假定把它换成“摇了摇”可以吗？说说你的不雅概念。（让学生体味严监生此时的焦炙。）
7.此时的严监生又会若何想呢？
8.操练朗读，学生评读。
9.在中，像适才提到的动作的描述还有几处，你能找出来吗？
10.遵循学生回覆梳理：
与除夜侄子的交流
伸出两个指头把头摇了两三摇与二侄子的交流
加倍指得紧了把头又狠狠摇了几摇与奶妈的交流
那手只是指着不动把眼闭着摇头与赵氏的交流
点一颔首把手垂下
11.从这些动作的改变中你体味到了甚么？（焦炙的加重与小气）
12.体味人物的心理，操练朗读后面话，要读出心理的改变。
4、课后功课
有前提的同窗浏览《守财奴》中葛朗台临死前的片段。
（江苏省如东县考试考试小学 臧向飞）
第三课时（“凤辣子”初见林黛玉）
教学预备
1.聚积有关《红楼梦》的信息，寄望聚积有关贾母、王熙凤的资料。
2.查字典或联系上下文，理解文中的生词。
1、激趣导入
1.曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四除夜名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的恋爱悲剧为首要线索，塑造几百位脾性光鲜的人物形象。经由过程贾家荣宁两府的兴衰式微，默示了社会糊口的各个方面，被喻为古代的百科全书。我们今天要进修的一文章，就是节选自这本古典文学名著。
2.交流课前聚积的信息。
3.教师填补：《红楼梦》写的是一个巨匠族。这个家族的祖先曾随皇帝出过兵，兄弟二人都受封国公爵位。哥哥贾演封宁国公，弟弟贾源封荣国公，两家府第相连，就叫了宁国府和荣国府。到《红楼梦》开时，第一代人贾演、贾源，第二代人贾代化、贾代善都已过世，只有贾代善的妻子贾母还在。此刻虽年岁已高，把家政交给二儿媳王夫人和孙媳妇王熙凤主持，自己只带着孙儿辈寻欢畅，享清福，但在宁荣二府中仍握有登峰造极的权力。贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女林黛玉。林黛玉母亲因病弃世，外祖母想到黛玉年数小没有人赐顾帮衬，就派人把黛玉接进贾府。介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其碰头的气象。
2、通读课文，整体感知
1.这课文的生字，相信同窗们必定能读准字音。
①念书要细心，读欠亨的处所要多读几遍，要求读得切确、流利。
②碰着不理解的生词可经由过程查字典或联系上下文理解，其实不理解的画下来留作构和。
③不动翰墨不念书，将感应传染深切的句子或不理解的处所画下来。
2.搜检学生念书气象。指名接力读读课文，要求把课文读准读顺。师生随机纠错，并适当解答同窗们的有关疑问。
3.再读课文，思虑：王熙凤给你留下了甚么印象？
4.小组构和，选代表讲话。
3、深切读文，切磋脾性
：王熙凤，是贾母的除夜儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。长着一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风流。她精明强干，深得贾母和王夫人的相信，成为贾府的现实除夜管家。那么，王熙凤具有若何的脾性特点呢？请同窗们，再当真读课文，画出描陈述话、概况、动作的句子，细心体味人物的脾性特点。
以下教学分三块，分袂从措辞、概况、动作三方面去分化人物形象。教学过程中可遵循学生的回覆变序进行。在每块的教学中，教师要遵循学生回覆当令引出同类描述，进行分化斗劲，体味描述编制的浸染，以便掌控描述编制。
（一）概况描述──斑斓
（1）同窗们先读读概况描述的文字，再看图，找出谁是王熙凤。
（2）为甚么要描述王熙凤的概况？（因为这小我妆扮与姑娘们不合，作者抓住了人物的牲进行描述。指导学生在描述人物概况时要抓住特点写。）
（3）指导学生朗读。
（二）措辞描述──纵容，凑趣
在《红楼梦》中，王熙凤有“措辞学家”之称，下面我们就来领略一下她的措辞艺术。
1.“我来迟了，没得迎接远客！”
（1）这儿“未见其人，先闻其声”，王熙凤给你留下了甚么印象？
（2）王熙凤又给林黛玉留下了甚么印象？（放诞无礼）
（3）出示“这些人个个……放诞无礼？”“敛声屏气”甚么意思？“个个敛声屏气”声名那时的空气若何。
（4）这样的空气下，王熙凤竟说说笑笑地进场，足见其脾性纵容，不拘小节。难怪贾母称他为“凤辣子”。出示：贾母笑道：“你不认得……叫他‘凤辣子’就是了。”
2.“全国真有这样美佳丽儿……若何姑妈偏就弃世了呢！”
（1）“真”去失踪踪有甚么不合？（声名之前曾思疑过，透露出对黛玉美貌的赞叹。）
（2）从“才”字你体味到了甚么？（有相知恨晚之意。）
（3）你能除夜白“凤辣子”说“况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是近亲的孙女儿似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”这句话的意思吗？（她时，四周人物除林黛玉，还有和林黛玉平辈的迎春、探春、惜春众姐妹，还有众姐妹的母亲邢、王二夫人。假定她死力歌咏林黛玉，把黛玉捧上了天，那岂不萧瑟了贾府世人？而她这样表达，既高度歌咏了林黛玉，又把三春摆在适当的位置上，而不至于扬此失踪踪彼。看来她仍是个心理学家，人际关系！她深谙若何掌控住人际关系的平衡。她的良苦心计神色，她的摆布逢源，因而可知一斑。）
（4）最后“凤辣子”为甚么又要转喜为悲？说“只可怜我这mm这么命苦，若何姑妈偏就弃世了呢！”（因为这个“心理学家”知道，姑妈弃世不久，贾母痛失踪踪爱女，心里必然哀思万分。她估量几句兴奋的碰头话往后，贾母该最早哀思了，自己可不能只顾兴奋，因而就抢在前头，转喜为悲。）
3.“恰是呢！我一见了mm……该打，该打！”
（1）过渡：“凤辣子”因为“来迟了“，其实不知道在此之前贾母已一次“除夜哭”，一次“抽泣”，此时“方略略止住”。是以贾母听了此话，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒来招我。”还要她“快再休提早话”。这可要让这位“心理学家”尴尬了。可她其实不慌张，并没有露出马脚，而是“忙破涕为笑”道：“恰是呢！我一见了mm，齐心专心都在他身上了，又是快乐喜爱，又是沉痛，竟健忘了老祖宗。该打，该打！”真是一个天才的表演家！
（2）“凤辣子”是真的忘了老祖宗了吗？指导学生联系贾母的地位想想。（当然不是，刚好相反，她齐心专心都在老祖宗身上，唯老祖宗是从呢。其子虚和机变凑趣的脾性透露得淋漓尽致。）
4.“mm几岁了？可也上过学……也当然奉告我。”
（1）假定你是林黛玉，听了这话，你感应传染王熙凤是个若何的人物？（一是热忱，在贾母面前向林黛玉除夜献周密；二是炫耀身份，与林黛玉虽属平辈，口吻却极像一个主人在对一个怯生生的孩子措辞。）
（2）操练朗读王熙凤的所有措辞，默示出人物的脾性特点。
（三）动作描述──世故
（1）让学生找出有关王熙凤的动作描述。
（2）从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描述中，王熙凤给你留下了甚么印象？
（3）把这些动作加进适才的对话中再读一读。
（4）小组操练后再表演。
3、安插功课
有前提的同窗，课外浏览《红楼梦》有关章节。
（福建省福鼎市秦屿第一中心校 庄淑萍）
B案
课前预备
体味《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。
课时放置
2课时
教学过程
第一课时
1、揭露课题，通读课文
1.出示课题《人物描述一组》，说说之前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了深切的印象，说一说是若何描述的。
2.朗读课文，熟谙生字，把课文读通顺。
2、默读课文，畅谈感应传染
1.默读课文，寻觅印象深切的段落，多读几遍。
2.说说读了课文后的感应传染，学生充实揭晓定见。
（1）可以说说对课文中的人物的，好比：小嘎子很机智；凤辣子很泼辣；严监生很小气……
（2）可以说说对课文中的人物的言行的感应传染，好比：严监生姑且前“伸着两个指头”这个动作，课文中几回再三闪现，充实声名严监生的小气……
（3）可以说说课文的措辞在默示人物脾性特点上的浸染，好比：“凤辣子”这个名字很能反映她的脾性……
3、深切研读，感应传染人物
1.选择自己最感欢兴奋乐喜爱的人物，深切浏览短文，在浏览中考试考试完成下面的进修使命。
（1）在短文中找出出格能反映人物脾性特点的文句，画下来，几回再三朗读。
（2）你所浏览的短文中的人物有甚么样的脾性特点？用一两个词语归纳综合，标注在课本上。
（3）想象文中描述的人物形象，在脑子中组成图象，考试考试有激情地朗读。
2.研究统一短文的同窗自由组成小组，彼此构和参议研读功能。
第二课时
1、课堂交流，分享功能
（1）交流《小嘎子和胖墩儿角逐摔交》的进修气象。
①小嘎子是一个甚么样的人，并说说你是从哪些文句中读出来的，说说你对这些文句的理解。
“开初，小嘎子奋起，欺负对手傻除夜黑粗，动转不灵，围着她猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占优势。”──可以看出小嘎子的机智和“奸猾”。
……
②读读这些句子，想象句子所描述的形象，有激情地朗读。
（2）交流《姑且前的严监生》的进修气象。
①严监生是一个甚么样的人，并说说你是从哪些文句中读出来的，说说你对这些文句的理解。
“……总部气绝，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”
“……加倍指得紧了。”
“……那手只是指着不动。”
“……点一颔首，把手垂下，马上没了气。”
──从这个简单的动作中，可以看出严监生人都将死，仍恐费了灯油，是何等小气。
……
②读读这些句子，想象句子所描述的形象，有激情地朗读。
（3）交流《“凤辣子”初见林黛玉》的进修气象。
①“凤辣子”是一个甚么样的人，并说说你是从哪些文句中读出来的，说说你对这些文句的理解。
“一语未完，只听后院中有笑语声，说：‘我来迟了，没得迎接远客！’”──认未到而声先至，其他人“个个皆敛声屏气”，唯有她“放诞无礼”，活脱脱的泼辣相。
……
②读读这些句子，想象句子所描述的形象，有激情地朗读。
2、反思形象，感悟写法
1.快速浏览三短文，你认为哪小我物形象在你脑子中留下了最光鲜的印象？为甚么？在文中找出出处，做好标注。
2.交流构和，学生只有讲话，讲述自己的不雅概念和出处，教师可随机点拨。
点拨的要点：
（1）人物动作、措辞和心理的描述合适人物的身份。如：小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的，他的设法也是小孩子简单的“奸猾”。
（2）人物的动作、措辞和特定的情境相连络，凸起了人物形象。如：严监生临死前伸出两个指头，“凤辣子”在世人面前风风火火的措辞，都有力地默示了人物的脾性特点。
（3）人物的动作、措辞和心理描述，具有很强的代表性，很典型。如：“凤辣子”一会儿破涕为笑时，一前一后说的话，就是典型的人物措辞；严监生那伸着的两个指头，就是典型的动作描述。
3、创设情境，考试考试描述
（1）描述人物的编制：要有一个具体的糊口情境；动作、措辞和心理勾当的描述要合适人物的身份和脾性特点，要典型。
（2）回忆糊口中影响深切的人物，设想一个具体的糊口情境，描述一小我物勾当的片段。
（3）讲评学生描述的片段，也可让学生彼此评点。
4、功课
摘录课文中描述人物脾性的句子。
语文教案 篇4
1、教学方针：
1.继续深化学生对生命的理解和熟谙，激起对生命的思虑和酷好。
2.在白话酬酢和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。
3.发现并总结体味句子寄义的编制，培育学生精采的浏览习惯。
4.堆集关于生命的名言警语。
5.理解成语故事，体味其中包含的事理。
2、教学重难点：
1、进行白话酬酢。
2、完成写作。
3、课前预备：
1.清理本组课文汇集的相关资料。
2.聚积关于生命的名言警语。
4、教学时刻：
四课时
第一课时 白话酬酢
1、谈话导入
生命，对我们每小我来讲都只有一次。若何让自己的生命在有限的时刻里获得无限的迟误，是我们每小我都应理当真思虑的一个问题。经由过程这组课文的进修，相信巨匠必定对生命有了加倍深切的理解和熟谙，这节课就让我们配合交流一下吧。
2、自立预备
1.默读提醒，体味本次白话酬酢的内容。
2.投影出示：
内容：说说自己体味到的生命现象；
讲讲自己知道的酷好生命的故事；
谈谈自己获得的感应传染、获得的启发。
3.回忆本组进修的几篇课文，浏览聚积的资料，浏览教材中供给的三段文字。
4.选择自己感欢兴奋乐喜爱的内容，必定交流的角度，想想自己筹算若何说。
5.自己轻声操练讲述。
3、畅所欲言
1.自由选择火伴互订交流，彼此评议、匡正。教师介入部门小组的交流，给以个体指导。
2.每小组举荐一名同窗上台交流，要求讲话学生清楚流利地表达，听者当真、舒适地聆听。教师指导学生斗胆进行评议、辩说。
4、总结评价
1.自我评价：自己在这节课中讲话是不是积极，表达是不是清楚，立场是不是细腻，思惟是不是活络，
与同窗的交流、合作是不是积极等。
2.学生评价：你认为这节课谁的默示最好？为甚么？
3.教师评价：总结本节课中学生凸起的益处，提出存在的问题及改良定见。
第2、三课时 习作
1、谈话导入，激起欢兴奋乐喜爱
在白话酬酢课上，同窗们畅谈了自己对生命的理解和感悟，教员认为巨匠的讲话都很有见识。把你们所谈的内容进行加工清理，写下来就必定会成为一篇篇佳作。下面就请巨匠遵循同窗们的讲话，把自己感应传染最深的内容写下来吧。
2、浏览提醒，了了要求
1.学生默读提醒，画出习作要求。
2.投影出示习作要求：
内容具体；
写出真实感应传染；
问题问题自定。
3、试写初稿，几回再三改削
1.学生进行习作，教师对有坚苦的学生进行个体指导。
2.好文章是改出来的！请同窗们完成初稿后，自己当真进行改削。
3.小组内互读互改，提出改削建议。
4.遵循小组同窗的`建议，再次改削自己的习作。
4、朗读佳作，配合赏评
1.每小组举荐一至两名同窗，分袂朗读各自的习作，可所以全文，也可所以片段。教师指导学生进行赏析。
2.请部门学生介绍自己习作中的成功的处所。
5、钞缮作文，建造墙报
1.再次改削自己的习作，直到知足后再抄写在作文本上。
2.清理习作和资料，办一期以“酷好生命”为专题的板报。
第四课时 我的发现 穷年累月 成语故事
1、复习导入
1.读词语卡中的词语。
2.听写其中的词语。
2、我的发现
1.同窗们，进修完本组课文后，你发现一些句子有较深的寄义吗？下面请同窗们先来看看小林和小东都发现了甚么。
2.学生交流小林和小东的发现。教师指导学生重点切磋理解句子较深寄义的编制，让学生自己发现总结编制。如：细心想、联系时代布景、联系自己的糊口经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等编制。
3.快速浏览本组课文，你还能发现哪些寄义深切的句子，说嗣魅这些句子的深层寄义或意在言外。
3、穷年累月
1.出示穷年累月中的句子，先指导学生读切确，然后说一说自己的理解或熟谙，往后请学生快速背诵。
2.教师填补出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。
a.人，只要有一种抉择信念，有所追求，甚么艰辛都能忍耐，甚么气象也都能顺应。 ──丁玲
b.人生的价值，其实不是用时刻，而是用深度去权衡的。 ──列夫托尔斯泰
c.糊口只有在平平无味的人看来才是空虚而平平无味的。 ──车尔尼雪夫斯基
d.一小我的价值，理当看他供献甚么，而不理当看他获得甚么。──爱因斯坦
e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。 ──爱因斯坦
3.请学生揭示自己聚积的关于酷好生命的名言，配合进行赏评。
4.鼓舞鼓舞激励学生课下将自己最快乐喜爱的生命格言制成书签。
4、成语故事
1.自己读故事，感应传染句子的寄义，画出不懂的处所。
2.小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，彼此质疑解难。
3.全班交流，说一嗣魅这个成语故事包含的事理，连络现实谈谈自己对这个成语的体味。
4.操练讲述这个故事。
语文教案 篇5
1、教学方针：
1．熟谙4个生字，会写8个生字。切确读写“急促、报警、盗窃、犯罪、嫌疑、金属、银行、图纸、即便、划定、窗帘、连结、噪音、集中、措置、对、研制、事业、博物馆、安然无事、藕断丝连”等词语。
2．切确、流利、有激情地朗读课文，理解课文内容，知道课文介绍的5种新型玻璃的特点和用处。
3．体味火速成长的今世科技及其在现代化培育汲引中的浸染，激起学生爱科学、学科学的积极性和为科技事业的成长前进而勤恳进修的自觉性。
4．贯通作者的声名编制，并进修应用。
2、教学重难点：
教学重点：让学生体味新型玻璃的特点和浸染。
教学难点：进修应用作者的声名编制
3、教学预备：
1.学生预备：课前预习课文，聚积关于玻璃的资料，体味科技成长的气象。
2．教师预备：多媒体课件。
4、课时放置：2课时
第一课时
1、导入：
1、教员在黑板上随手写下“玻璃”这个词。
同窗们，齐读这个词。看见这个词，你都能想到甚么呢？
玻璃：透明的，不挡阳光。能做眼镜，能按在窗户上挡风。等闲割裂。
师：刚刚你们说出了玻璃的特点和用处。
2、教员再在“玻璃“前面加上“新型”两个字。（红色）
3、你该若何读？
4、师：此刻，看到这个问题问题，你又会想些甚么呢？或说：你有甚么问题想要问吗？
甚么样的玻璃才称得上是新型玻璃？新在哪儿？
新型玻璃有甚么特点？新型玻璃有甚么用处呢？板书：特点、用处
2、自学生字，读顺课文
1、读课文，在文中画出生避世字、新词及不理解的词。
2、不熟谙的字可在小组解决，也可查字典解决，寄望要读准字音。（“据守”中的“看”读kān；“粘在一路”中的“粘”在本文中读zhān，
“调剂”中的“调”读tiáo）
3、搜检学生生字掌控的气象。
熟谙生字后再来读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来和巨匠构和。教师遵循学生构和的气象，再遵循讲读课文的需要，
提出一些重点词语，请同窗们查字典或联系上下文来理解。
3、初读课文，体味除夜意
1、学生念书思虑：课文向我们介绍了哪几种新型玻璃？用笔划下来。
（夹丝网防盗玻璃；夹丝玻璃；变色玻璃；吸热玻璃；吸音玻璃。）
2、这几种新型玻璃，课文是分袂在哪几个自然段中介绍的？
（课文是从1．2．3．4．5自然段中介绍的。）
3、第6自然段讲的是甚么？（新型玻璃在现代化建筑中所起的浸染和人们将会创作发现出更多的事业。）
4、安插功课，练读课文
1、书写本课的生字、新词。
2、自己操练朗读课文。
第二课时
1、复习导入
课文写了哪几种新型玻璃？
2、熟谙“夹丝网防盗玻璃”的特点、浸染。
1、自由读第1自然段。想想，夹丝网防盗玻璃有甚么特点?它有甚么浸染? 划出有关句子，说说你的理解。
2、交流
在学生构和的根底上归纳：
特点：自动报警。用处：防盗
（假定学生认为这类玻璃的浸染是“可以......可以......”教师出示这句话：再读读，这句话的首要意思是奉告我们夹丝网防盗玻璃的用处吗？）
更首要的是奉告我们这类新型玻璃的用处很广，经由过程甚么修辞编制奉告我们的呢？（排比）
博物馆、银行、珠宝店、存放首要图纸、文件的建筑物可以采纳它，这是为甚么呢？（揭露用处：防盗）
2、在介绍夹丝网防盗玻璃的时辰，作者举了一个例子，这个例子该若何读呢？请学生读读这段文字：出示
夜深了，从一座放置珍贵书画的博物馆里，倏忽传出了急促的报警声。差人马上赶来，抓住了一个划破玻璃狡计盗窃展品的犯罪嫌疑人。你或许不会相信，报警的不是值夜班的据守，而是被划破的玻璃！
学生念书的时辰，教师板书声名编制：举例子
谁来为我们读读这个例子？指名读
教师评价：你的朗读也说出了举例子这类声名编制的益处（指板书声名编制）这个例子真实地再现了那时的气象，能达到令人入神的下场。让我们读起来，如临其境。这就是举例子的益处。
3、自立进修，合作切磋
1、我们一路体味了夹丝网防盗玻璃的特点和浸染，下面我们以小组为单元进修后面的四种，先填写表格，然后选择最快乐喜爱的一种进行陈述请示。
分组念书构和：
2、学生陈述请示：
（1）夹丝玻璃：
谁先来接着陈述请示？（遵循学生陈述请示，相机点出重点语句）
理解:哪两个词最能声名“夹丝玻璃”很是坚贞、不等闲割裂的特点？
藕断丝连是甚么意思？在这里指甚么？“藕”和“丝”分袂指甚么？
（2）理解变色玻璃是若何“反射阳光，改变色彩”的？指名说说你的理解。
（阳光强，玻璃色彩就暗些，室内光线就暗；阳光弱，玻璃色彩就谈，室内光线就亮。所以说它能起到自动调剂室内光线的浸染。）
（3）吸热玻璃是若何否决强烈的`太阳光？你能找到两组反义词吗？用甚么声名编制进行声名的呢？
（4）吃音玻璃。
出示句子：“噪音像一个来无影去无踪的“隐身人”,不像烟尘和废水那样可以集中起来措置。”（声名编制：打例如，作斗劲）
“临街的窗子假定装上这类玻璃，街上的声音为40分贝时，传到房间里就只剩下12分贝了。”（声名编制：举例子，列数字）
4、总结拓展
师：新型玻璃不单奇奥，而且用处很广，在现代化的培育汲引中，它正起着首要的浸染。（齐读最后一段）可不是，在一次展销会上，参不美不美观者们诧异地发现，在一块透明玻璃上，竟然能煎钱袋蛋。原本，这是一种导电玻璃菜锅，既安然卫生又省电。同窗们，这是何等奇奥的工作啊！我们再来熟谙几种新型玻璃。（课件出示）看到了这些玻璃，你又有甚么设法呢？你还但愿有甚么样的新型玻璃？
5、自我推销
1、这么多新型玻璃要想普遍地操作于我们的糊口中，需要我们来当推销员来推销这些玻璃。推销就是做广告，你想用若何具有传染打动力的措辞把玻璃推销出去？想想泛泛泛泛在电视上听到的广告词。
2、下面，教员要请巨匠把自己算作其中的某一种玻璃，作一下自我推销。以“××玻璃的自述”为题写一段话。你可以选择课文中的文句，也能够适当填补自己的措辞。下面教员先作个示范： “亲爱的顾客伴侣，你们好！我是夹丝玻璃，别看我的名字不起眼，浸染可除夜啦！有了我，您就没需要再担忧家里的财富是不是安然。因为我的体内有一种坚贞的铁丝，即便遭到乖戾的撞击，我仍然是安然无事的，真可谓是刀枪不入。若何样，再也找不着像我这样安然靠得住的玻璃了吧？心动不如步履，您还游移甚么呢？赶忙来把我请回家吧！”
3、评议教员写得若何样？
4、学生选择文中自己快乐喜爱的新型玻璃动笔写“自述”。
5、揭示评议。
6、小结：
这节课，我们不单知道了新型玻璃的特点和用处，还动笔也介绍了更多新型玻璃，你们的感应传染若何样？
板书设计：
特点 妙
11新型玻璃 浸染 广
学科学、爱科学
语文教案 篇6
1、揭题：
1、同窗们，你们体味卫星是若何上天的吗？教学有关卫星是被火箭送上天的相关常识。和火箭的规格，跟着科学的发家，卫星越造越除夜，为提高运载能力，在火箭底部绑缚上几个装有更多燃料的助推器，以增除夜运载能力。
2、课题《新的超越》中“跨”字是甚么意思，“超越”一词又可以若何理解？这是一则动静，我们从上节课就已知道，浏览一则动静应从问题最早，那么看了这一问题，你有甚么样的问题要问呢？
3、带着问题轻声读课文，哪些语句奉告我们这是一次“新的'超越”。
2、进修生字词语
1、指名读生字，要求读准每生平字，出格是“碌”字，不要跟“绿”字混
2、读读课后词语。
超越自行研制精明忙碌陆续烈焰苍穹天际
注释“忙碌”中的“碌”字，“苍穹”中的“穹”字。连络课文理解“自行研制”体味我国的航天科技已进入世界前进前辈水平。
3、提出在课文中不理解的词语。
3、进修内容。
1、回首回头回忆回头回忆进修动静的编制：先看问题，再看课文开首，最后想这则动静有甚么浸染。
2、体味除夜意。适才我们已看了问题，这一问题你是若何理解的，课文哪些语句奉告了我们这个问题问题的意思？
3、那么这则动静的首要内容是甚么？我们可以从哪一部门中找出谜底？
4、进修第一段：先划出工作发生的时刻，再划出工作发生的地址，最后划失踪事实发生了甚么事。
5、据回覆板书：时刻：北京时刻七时地址：西昌卫星发射中心
工作：我国自行研制蝗“长征二号E”绑缚式运载火箭将美国制的通信卫星切确、顺遂地送入预定轨道。
6、其中开首黑体字部门你是若何理解的？（是新华社报导的这则动静）
7、知道了这个动静，你的心里有何感应，为甚么？
4、功课
1、抄写本课的生字和词语。
2、完成功课本第1、二题。
3、说说读动静的编制。
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