五年级下册语文教案优良
作为一无名忘我奉献的教育工作者，凡是需要用到教案来辅助教学，编写教案有益于我们弄通教材内容，进而选择科学、适当的教学编制。若何把教案做到重点凸起呢？下面是小编为巨匠清理的五年级下册语文教案优良，接待浏览与保藏。
五年级下册语文教案优良1
教学内容
26、水
共几课时
2
课型
新授
第几课时
2
教学方针
1、能够切确、流利地朗读课文。
2、精读课文2—6自然段，经由过程想象、联想、对比等编制，体验缺水给村里人带来的苦与乐，并体味文中活跃描述的编制和全文所采纳的“反衬”的写作编制。
3、经由过程具体的措辞材料，感应传染水的珍贵，激起学生珍惜水的激情。
4、继续培育边读边想，品味品味、圈画批注的念书习惯。
教学重难点
教学重点：
精读课文2—6自然段，经由过程想象、联想、对比等编制，体验缺水给村里人带来的苦与乐。
教学难点：
体味文中活跃描述的编制和全文所采纳的“反衬”的写作编制。
教学成本
1．汇集等媒体中反映中国水成本现状的资料。
2．《一课一练》《填补习题》中有关水的资料和美文。
3．学生对水的熟谙，和水有关的糊口履历。
4．多媒体课件、课文中的插图等。
预习设计
读读文中描述“雨中洗澡”和“勺水消暑”的气象，感应传染有水之乐。
学程预设
导学策略
调剂与反思
第一板块：回忆课文（4分钟）
1．齐读第一自然段。
2．交流感应传染。
第二板块：进修“雨中洗澡”，感应传染有水之乐（8分钟）
1．自立进修。（3分钟）
2．合作切磋。（1分钟）
3．揭示。（4分钟）
（1）体味雨水给村庄里的人带来的“欢愉”。
（2）读第二小节。
（3）想象措辞。
第三板块：进修“勺水消暑”，感应传染苦中作乐（18分钟）
（一）感应传染缺水之苦（7分钟）
1．快速浏览课文3、4自然段，用“——”画出闪现干燥和炽烈的句子。
2．理解“风干”。
3．连络对课文内容的理解操练措辞：缺水，可真啊！
（二）感应传染解暑之乐（11分钟）
1．读读4、5自然段，用“~~~”画出水带给我们奇奥感应传染的句子，并在旁边写上批注。
2．交流分享。
3．听教员读课文。
4．考试考试对比朗读。
5．抓住要点交流感应传染。
6．理解文中的“饿“字。
第四板块：进修“反衬”写法（10分钟）
1．进修“陪衬“手法。
2．经由过程进修本文，能切确看待糊口中的“苦”与“乐”。
第五板块：了了使命，完成功课。
第一板块：复习“艰辛取水”，感应传染缺水之苦
1、上节课我们一路仆从作者马朝虎走进了他的家乡——一个缺水的小山村。感应传染了艰辛的取水排场。
2、我们一路再来读这段文字，体味这份艰辛。（出示图文，齐读。）
3、假定你糊口在这样一个缺水的村庄里，你会有若何的感应传染？（板书：苦）
第二板块：进修“雨中洗澡”，感应传染有水之乐
1、过渡：在饱受缺水煎熬的日子里，人们都在期盼──
就在人们苦苦的期盼中，一场喜雨从天而降，让我们把目光投向“雨中洗澡”的气象吧！
2、使命驱动：
【进修单一】
①自由朗读第2自然段，想想雨水给巨匠带来了甚么？
②作者用哪些活跃的词语向我们传递这份激情？默读课文，划出相关的词语。
③自学时刻：3分钟
3、不美观不美观不雅察看学生的自立进修，归结共性问题，思虑导学策略。
4、放哨、介入小组合作切磋。
5、导学。
（1）雨水给巨匠带来的是——乐。（板书）
（2）“痛兴奋快”“奔跑跳跃”“除夜叫小叫”“尽兴享受”“仰初步”“张除夜嘴巴”等词语向我们传递着人们的欢愉，谁能用朗读把这类欣喜若狂的感应传染读出来？（指名2生朗读。）
（3）读着这样的文字，你仿佛看到了甚么？听到了甚么？
（4）假定你就是其中的一个小孩，你已有三个月没有洗澡了，在雨中欢愉地冲刷，你会若何的除夜叫除夜叫？听，二丫在喊——小胖在喊——三娃子在喊——所有的孩子都在喊——（先指名，再全班）
（5）真是一群欢愉的孩子啊，让我们一路洗澡着清凉的雨水，读出这份酣畅淋漓的感应传染。（齐读）
第三板块：进修“勺水消暑”，感应传染苦中作乐
（一）感应传染缺水之苦
过渡：同窗们，此情此景，你感应传染雨中的人们仅仅是在洗澡吗？这哪里是在洗澡啊，分明是在享受，是在过节，是在过狂欢节啊！可惜这样的日子事实太少了，雨停了，留给人们更多的是甚么？（干燥和炽烈）
1、请同窗们快速浏览课文3、4自然段，用“——”画出闪现干燥和炽烈的句子。
2、出示句子：
①谁来讲说“风干”的意思？
②你见过风干的'工具吗？甚么样儿的？
③那么“人仿佛被风干了”是若何的呢？
④出示图片1：一株在水津润下的狗尾巴草，它翠绿欲滴，布满了生气和活力。图片2：一株被晒干的狗尾巴草。看了这两幅图片，你想说甚么。因为贫窭水的津润，所以我们四兄弟就像这快被晒干的狗尾巴草一样，显得_____________ 。
⑤有了这样的体悟，我们必定能读好这两句话。（指名1，齐读）
3、谁能用这样的句式：“缺水，可真啊！”归纳综合缺水的感应传染？板书：苦
（二）感应传染解暑之乐
过渡：当然母亲用除夜锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的盼愿。可是，我们四兄弟缺水的苦，母亲仍是看在眼里，痛在心上。事实下场有那么一天，她笑着打开了水窖，用一勺水给我们兄弟四个解暑纳凉。
1、请同窗们轻声读读4、5自然段，用“~~~”画出水带给我们奇奥感应传染的句子，并在旁边写上批注。
2、组织交流画到的句子及批注。这三段话都在向我们传递着一种感应传染，那就是欢愉。哪句话给你的印象最深，把你的批注来和巨匠交流交流（出示相关句子）（板书：乐）
3、所谓“书读百遍，其义自见”，好句子只有几回再三品读，才能读出它的妙处来，此刻教员就想来读读这第三段话，巨匠接待吗？
出示：（教师配乐范读）
①同窗们，请你们也专心再读读这段话，体味体味作者那时的感应传染？
③作者为甚么能把这类感应传染写得如斯传神呢？请同窗们对比着读读这两段话，看看有甚么不合？
出示：从头顶倾泻而下的水从我们的脸上一贯流到脚板。我的感应传染太舒适了。
先在小组内交流，再组织全班交流。
要点一：用“滑”不用“流”，写出了水的柔滑。四个“滑”，把句子拉长，写出作者想要留住夸姣的感应传染。
要点二：“像一条小溪流”采纳例如，写出水给我们带来的夸姣感应传染。
要点三：“每个毛孔……血管里的血……”细节描述，使感应传染加倍传神。“毛孔吸吮”写出皮肤对水的盼愿与知足。“血的勾当在加速”写出获得水的幸福感应传染。
点拨：这就像片子的一个慢镜头，细腻、具体地默示了舒适的感应传染。像一条小溪流，形象的例如凸起了一点儿水带来的舒适的感应传染。张开嘴巴，有趣的想象写出了身体简直很是需要水。
你们找到的不合的处所，恰是作者的高尚尊贵的处所，恰是因为这些细腻的描述，才把淋浴的舒适与酣畅描绘得鞭辟入里。
④这么美的措辞更像是一首诗。（转换成诗的形式）
⑤谁能试着把这类夸姣的感应传染读出来（指名配乐读），让我们一路动情地读一读，享受这幸福的一刻。（配乐齐读。）
4、酣畅淋漓的“勺水消暑”竣事了，母亲是若何说的？
出示：“母亲锁上水窖……这是我至今为止独一听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。”
①母亲为甚么不说“渴”而说“饿”呢？（一方面，联系上文，用词加倍切确，意指需要。此外一方面，更能闪现出对水的盼愿水平。）
②奉告学生：原文的问题问题就是《饿水》，感欢兴奋乐喜爱的同窗可以找来对比浏览。
第四板块：进修“反衬”写法，升华文本主题
1、一个“饿”字浓缩了取水艰辛的苦：一个“饿”字包含了雨中洗澡的乐；一个“饿”字更交杂了勺水消暑的苦与乐。
2、缺水给村里人带来了苦，而作者却具体活跃地描述了水给村里人带来的乐，这是一种若何的写法？（陪衬）
3、这是一种强烈的对比，越是衬着雨中洗澡、勺水消暑的欢愉，越能陪衬出漫长日子里缺水的苦涩。这类写法叫“反衬”。（板书：反衬）
4、关于水，作家有太多复杂的激情，苦、乐交叉，组成了童年糊口的底色。其实，我们每小我的糊口中都有乐，也都有苦。我们该若何去面临呢？或许这篇文章的书评会带给我们一些启发。出示书评：苦中作乐，以苦为乐，虽苦犹乐。只要酷好糊口，那么但愿永在！
第五板块：安插功课
1、完成《填补习题》《一课一练》余下内容。
2、学了课文，你必然对“水”又有了新的熟谙，请拔取一个方面写一篇简短的小文章。
功课设计
1、完成《填补习题》《一课一练》余下内容。
2、学了课文，你必然对“水”又有了新的熟谙，请拔取一个方面写一篇简短的小文章。
五年级下册语文教案优良2
教学方针：
1、能切确、流利、有激情地朗读课文内容，从故事中体味措辞文字所发生的复杂力量，增强进修语文的欢兴奋乐喜爱。
2、能对课文中不理解的处所提出疑问，让学生经由过程具体的措辞文字去品析其中包含着的激情和哲理，专心去体验渗入在字里行间的真情。
3、知道人与人之间需要用措辞去沟通，要斗胆的说出自己的心里真实的设法
教学过程：
1、回首回头回忆回头回忆单元内容，体味爱的传递。
（一）激情导入，（出示课件）听歌曲《爱的奉献》。
（二）回首回头回忆回头回忆本单元课文那浓浓的爱意，思虑这爱是若何传递出来的呢？（出示课件）
1、《灯祭》父女的对话：
父亲：“把那些光全折腾没了吧？”
协调、协调的父女关系感应传染到糊口在这个家庭中的缓和。
2、《捐赠天堂》的捐赠物小毛毛熊、两张剪纸用儿童措辞表达孩子对灾区孩子的悬念。
3、《小抄写员》中儿子深夜起来抄写的步履坚持四个月让怙恃震动，打动和欣慰。
（三）小结：（出示课件）爱需要用措辞来表达，更需要用步履来诠释。
2、走进故事，体味措辞的魅力。
（一）默读全文，思虑：课文讲了一件甚么事？
（二）抓住“改变”，启发思虑
我们已知道跟着木牌上的话发生了改变，行人的默示发生了很是除夜的改变。下面默读课文，思虑：你发现哪些气象没有变？那些气象变了？（出示课件）
不变：一天中刚好工作发生的地址仍是那条除夜街、人物仍是那位盲白叟。
改变：木牌上的字和人们神采与步履的改变。（出示课件）
（三）指导思虑，感应传染措辞魅力
启发思虑：为甚么“春季到了，可是我甚么也看不见”一句会发生这么除夜的浸染？
启发谈话：
斑斓里的春季，天空……
斑斓里的春季，郊外……
斑斓里的春季，花卉……
斑斓的春季和双目失踪踪明相成了残暴的对比，激起了人们的同情心，进而令人伸出了支援之手。（出示课件）
（四）联系糊口，适当拓展
1、连络现实，说出自己发现的糊口中打悦耳的措辞（如广告语、名言警语等）。
2、遵循供给的`画面，考试考试写一句打悦耳的措辞。（出示课件）
3、走进糊口，表达自己的爱意。
（一）启发谈话，我们曾如斯的协调……
1、介绍自己怙恃疼爱自己的工作。
2、说说协调的父子（女）母子（女）关系
（二）谈谈此刻的和怙恃之间沟通时的改变。
与怙恃的沟通有没有闪现问题？若何的气象形象？
可是跟着春秋的增添，此刻的你们和怙恃之间仿佛没有旧日慎密亲密了，与怙恃之间的距离无形中在拉除夜，和爸爸妈妈之间可能不再是无话不谈了。
（三）是甚么使我们冷淡？
分组构和：是甚么使我们不再像之前那样慎密亲密（从学生讲述的的具体问题入手，找出启事）
（四）我们还能慎密亲密如初吗？
1、思虑：《小抄书员》中，在叙利奥抄写的四个月中，为甚么感应传染父亲不在爱他？
2、当我们和爸爸、妈妈发生矛盾时，我们可以这样做：
首先，理解自己的怙恃，尊敬自己的怙恃，其次，还要掌控必定的手艺和编制。
（五）小结：一句贴心的话语，可使亲情迸发出灵性的火花，假定你爱你四周的人，就要勇于奉告他们，爱可以用措辞直接表达，也能够用含蓄的编制表达出来，让我们巨匠把自己的爱说出来、写出来，与我们的家长、教员多进行沟通，你们会成心想不到的收成。
4、爱心在步履。
做一张亲情卡，送给自己身边的人，表达你的理解、尊敬、宽容、谅解……以自己的火点燃旁边的人的火，以心发现心，让爱心传递。
五年级下册语文教案优良3
《迟到》
教学方针：
1、自学生字新词，2、理解课文，感应传染父亲那份既峻厉又艰深深挚的爱，及作者对父亲的感谢感动打动之情。熟谙更正短处、从小养成精采习惯的首要性。
3、用已掌控的？品词析句？的浏览编制，多角度思虑问题。贯通本文前后赐顾帮衬、先总后分的写法。
教学重点：归纳综合父亲关心我的具体事例，从中体味作者表达的思惟激情。
教学难点：抓住描述人物动作、神志、措辞的文句来感应传染父亲既峻厉又艰深深挚的爱，及我对父亲的感谢感动打动之情。
教学时刻：二课时
教学过程：第一课时
教学方针：
1、自学生字新词，2、划分文章的条理结构
教学过程：
1、谈话激趣，导入新课
1、师：同窗们，你们上学有没有迟到过？迟到的时辰，怙恃和教员是若何看待你的？你若何看待迟到这一现象？学生交流。
2、师：俗语说？人非圣贤，孰能无过。？作家林海音小时辰就是一个经常迟到的孩子，她写的'《迟到》一文，让我们体味了她童年的故事，相信你们读后必定能遭到启发。板书课题。
3、小组交流课下聚积的有关作者的资料
2、自立浏览，整体感知
1、搜检预习：同桌彼此搜检读课文气象，重点搜检字音。同位彼此进行评价。
2、陈述请示念书气象。教师对易错的个体字进行搜检指导。
3、整体感知：读了课文，你读懂了甚么？可指导学生从
①首要内容
②所写工作，③文中人物——？我？和？父亲？等不合方面交流自己所读懂的内容。教师寄望评价：学生表达是不是清楚；是不是抓住了重点；是不是有不合凡响的发现等。
4、质疑问难：学生遵循自己的浏览气象，提出不懂的问题。父亲为甚么打我？打了我为甚么还要给我送工具？父亲是不是爱我？……）5、评价，并指导归纳：这篇课文首要讲了一件甚么事？（作者小时辰因为迟到发生在她和父亲之间的一个小故事。）
3、速读梳理，理清思绪
1、快速读文，边读边想：作者林海音的父亲是不是是一名好父亲？
2、同位彼此搜检初读课文的气象，断根字障、词障，扫清浏览障碍，重点搜检是不是把字音读切确、读流利，教师对易读错的字进行搜检。
3、整体感知课文内容。师：读了课文，你读懂了甚么？请用自己的措辞归纳综合全文内容。指导学生从？首要内容——所写工作——文中人物？等方面交流自己所读懂的内容。如，我读懂了，这是一名对我要求很严酷的父亲，这是一名很疼爱我的父亲。教师评价，总结所读懂的内容是不是切确，学生表达是不是清楚，是不是抓住了重点等。
4、环抱？上学迟到？这条线索，遵循工作成长的顺次，理清作者的写作思绪，把全文清理为四个部门。
（1）我有赖床的习惯，恰逢今全国雨，我爽性不起来了。
（2）父亲峻厉地惩处了我，而功能是，我上学也迟到了。
（3）上课的时辰，父亲给我送花夹袄来了，我感应传染了到父亲默默的爱。
（4）从此往后，我成了到校最早的学生。
2、小组合作进修
（1）带着问题自立浏览。应用学过的？前后联系、品词析句？等编制进行浏览，（2）小组合作交流自己的感悟，教师放哨、指导、点拨。
（3）全班交流。在交流的过程中，教师要给以指导点拨，力争让学生能理解周全、深切，同时指导学生操练有激情地朗读。
5、质疑问难。学生遵循自己的浏览气象，提出不懂的问题。估量可能提出的疑问问题：父亲为甚么要打我？打了我为甚么还要给我送工具？……
第二课时
教学方针：
1、理解父亲？严？和？疼？中含着的爱，改失踪踪迟到这一习惯的过程，2、感应传染父亲那份既峻厉又艰深深挚的爱，及作者对父亲的感谢感动打动之情。
教学重点：归纳综合父亲关心我的具体事例，从中体味作者表达的思惟激情。
教学难点：抓住描述人物动作、神志、措辞的文句来感应传染父亲既峻厉又艰深深挚的爱，及我对父亲的感谢感动打动之情。
教学过程：
1、谈话导入，激情诱趣
1、操作上课之前的这段时刻我们来背上几首诗词。
2、 评价。过渡：其实，我国古代的著作中有良多名句很富有哲理，也值得巨匠朗读。《左传》中就有这样一句话：人非圣贤，孰能无过，他的意思是说甚么？是的，谁城市犯错，若何样？你有过犯错的履历吗？敢在这么多人的面前说说吗？人非圣贤，孰能无过，人人城市犯错，这其实不稀疏，作家林海音小时辰就经常犯这样一个错——迟到，今天我们就来进修这一课，相信能带给你启发。
2、细读切磋，解疑品读
师过渡：经由过程第一课时的进修，我们知道了课文首要在讲一件甚么事？（作者小时辰因为迟到发生在她和父亲之间的一个小故事。）
1、细读解疑。上节课我们提出了一些问题尚待解决，这节课让我们一路去文中找谜底吧！（父亲为甚么打我？打了我为甚么还要给我送工具？父亲是不是爱我？……
（1）带着问题自立浏览。请同窗们细心默读课文，思虑以上问题。在浏览时可以做些批注。
（2）小组合作交流自己的感悟，要求组长组织进修，并做好记实，选举出讲话代表。教师放哨、指导、点拨。
（3）全班交流。寄望指导理解、构和问题：父亲为甚么要狠狠地打我？你从哪儿能读出父亲打得打得狠？（随机指导学生操练有激情的朗读。）
①打的动作：从？抄起？、？倒转？、？一抡？等词语可体味出父亲打得很是用力，打得狠。
②打的声音：？咻咻？。
③打的过程：？从床头打到床尾？、？哭号？等可以看出打得短长。
④作者的伤痕：？那一条条兴起的鞭痕，红肿的，而且发着热？。从？一条条？、？鞭痕？、？红肿？、？发着热？，可看出本次打得简直狠，出乎人的预感。
2、体验品读：谁最能体味作者挨打时的神采？你有过这样的履历吗？她会在这时辰想些甚么呢？
五年级下册语文教案优良4
教材分化：
《望月》一课是苏教版第十册第六单元中的一篇散文，文章以“望月”为聚焦点，角度怪异、构想别致，清爽斑斓——措辞美、形象美、意蕴美。课文以活跃的笔调写了“我”在甲板上浏览月亮时，聪明勤学的小外甥和“我”角逐背诵写月亮的诗句和小外甥对月亮的怪异而富有童趣的想象。作者文笔活跃活跃，聪明勤学、爱胡想的小外甥的形象跃然纸上。课文既有丰硕鲜活的措辞表达，又有斑斓如画的意境闪现，还有人物形象的诗性流淌，静谧的月色，很有几分童话的色采。
进修方针：
1、切确、流利有激情的朗读课文，听写课文的第二自然段。
2、学会本课生字，能达到会识会写。理解由生字组成的新词，如“剪影”、“瞳人”、“不假思虑”，会用“不假思虑”造句。
3、理解课文中闪现的诗句，体味其出处。
4、理解课文内容，从重点词中感应传染小外甥的聪明勤学、爱胡想。
5、经由过程朗读，激起自动堆集诗句的.欢兴奋乐喜爱，睁开胡想的同党，用童心感应传染世界。
进修重点：
1、联系课文内容，理解文中描述小外甥对月光发生想象的句子。
2、理解课文内容，从重点词中感应传染小外甥的聪明勤学、爱胡想。
3、感应传染望月的乐趣。
教学难点：
1、理解课文内容，从重点词中感应传染小外甥的聪明勤学、爱胡想。
2、感应传染望月的乐趣。
进修过程：
同窗们，课前我们都当真预习了课文，这节课我们来交流一下，看巨匠预习的若何样，选出本节课的优胜小组，会是哪个小组呢？（生会争先恐后说是自己组）首先回首回头回忆回头回忆一下进修方针
1、了了进修方针和重点。
2、导入课题。
3、预习揭示。
1、抽查几个组的6号同窗读学案中的词语，对子做好帮扶预备，其他组的同窗当真听。碰着共性问题教员要率领学生强化记忆。
2、残剩组的6号同窗分自然段读课文，对子做好帮扶预备，其他组的同窗当真听。是实时评价学生念书的气象（从立场习惯各方面，评价要有针对性）
3、交流聚积到的资料，出格是聚积到的古诗句。
4、初读感知，理清文章脉络，完成以下问题：
1、浏览课文，思虑这篇课文首要写了甚么内容。然后在小组内交流，1分钟后揭示。
2、思虑分段，然后在小组内交流，2分钟后揭示。
教员放哨指导，体味学生合作气象。
5、细读课文。指导学生连络具体文句及糊口体验来谈感应传染。
1、进修第一段
（1）重点感应传染“我”在江轮甲板上见到的月夜美景。
（2）激情朗读，感应传染第二自然段的气象描述带来的美，体味月夜的清幽。
（3）完成以下问题问题后交流感应传染。
读了第2自然段，我了，专心体味后，在我的脑海中闪现了这样的画面：
（3）揭示读、评价读、比读。
（4）教师引读第二自然段，进一步加深印象。
2、进修第二段：
本段可以遵循写作顺次分为两层。
（1）学生试着分层，先组内交流，然后全班交流构和。
（2）课文中援引了良多描述月亮的诗句，把它们找出来，专心读一读，并连络学案，概略体味它们的意思。（自己体味后，可在小组内说一说，然后班内交流）
（3）我知道省略号省略了，我还能接着往下背，谁想跟我比试比试！（在小组内接背）
（4）小外甥真是个的孩子！
（5）遵循上面问题的谜底，找出文中有关语句。（遵循各小组的谜底，理当能周全找出有关语句）
如：“小外甥向我挑战了”写出小外甥的英勇；
“多如繁星”、“一眨眼就是一句”、“……”看出了他的聪明勤学；
“两个乌黑的瞳人里，各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光“写出小外甥的可爱的处所；
会提出月亮像甚么的问题，并能把月亮说成天的眼睛，而且有条有理的讲出“现成“的故事，则能看出他的爱胡想，想象力丰硕；
…… ……
（6）“眼睛，天的眼睛。”小外甥的例如为甚么使“我”感应诧异？先小组内对子构和，然后配合交流。
（7）我想阐扬想象：（组内各成员都能讲话）
我感应传染月亮还像
因为
（8）激情朗读
3、进修第三段
（1）齐读本段，你感应传染这段话在文中有甚么浸染？（总结全文，升华全文）
（2）再次读文，思虑：此处的省略号，省略了甚么？作者又想到了甚么呢？小组内对子之间先交流，再集体交流。几分钟后揭示。
（3）激情朗读。
6、回首回头回忆回头回忆全文升华激情。
小外甥的例如令作者诧异，那么，你认为月亮像甚么？为甚么？
先小组内对子之间交流，再由小组代表陈述请示交流。
7、拓展迟误。
请巨匠闭上眼睛，此刻，你就是作者，甲板上只留下了你，你会想到甚么？（指导学生说胡想中的工具）
五年级下册语文教案优良5
教学方针：
1、指导学生应用已掌控的各类编制，把课文读通顺。
2、指导学生经由过程默读掌控课文的首要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者论说故事和描绘人物的编制。
3、指导学生联系全文内容，理解全文中心句，熟谙孔明、周瑜这两小我物的特点。
4、辅佐学生熟谙“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“吃醋、军令状、迟延、挪用、奇谋、神机奇谋、欣可是立、军中无戏言”等词语。
5、指导学生课外浏览，把对名著《三国演义》的熟谙加深、扩除夜。
教学重点、难点：
1、让学生读懂课文，在读的根底上，熟谙诸葛亮借箭成功的首要启事是有胆有识，神机奇谋。
2、能从课文所描述的人物脾性中体味文章首尾呼应的浸染。
教学预备：
1、师生配合浏览《三国演义》中有关孔明借箭的内容资料。
2、查阅聚积介绍诸葛亮及故事中人物的'文章或相关资料。
3、船模子及相关的演示材料。
教学放置：两课时
第一课时
教学方针：
1、指导学生应用已掌控的各类编制，把课文读通顺。
2、进修生字新词。
3、初读课文，体味文章结构。
4、介绍文章的布景、人物。
教学过程：
—、揭题激趣。
1、启发入题，体味出处。
《孔明借箭》这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑”的前半部门，有所删改。是—篇历史题材的课文。进修本文时，首先要弄清故事发生的历史布景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系若何样。
2、简介布景，体味人物。
（1）东汉末年，正值孙刘连络抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那儿何处辅佐作战，《孔明借箭》的故事，就发生在这一历史阶段，也就是我们之前学过的《赤壁之战》之前。
（2）体味曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是若何的人，之间关系若何？（曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的除夜将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是协助周瑜统率三军的。诸葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家连络抗曹的人。课文经由过程孔明借箭一事，歌咏了诸葛亮的聪明才干。）
2、自读课文。
1、借助字典辞书等工具书，就教教员和同窗，读通课文。有不懂的问题可以提出来。
2、自学生字新词（划出生避世字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义）。
3、填空操练，体味除夜意。
五年级下册语文教案优良6
教学方针：
1、指导学生应用已掌控的各类编制，把课文读通顺。
2、指导学生经由过程默读掌控课文的首要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者论说故事和描绘人物的编制。
3、指导学生联系全文内容，理解全文中心句，熟谙孔明、周瑜这两小我物的特点。
4、辅佐学生熟谙“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“吃醋、军令状、迟延、挪用、奇谋、神机奇谋、欣可是立、军中无戏言”等词语。
5、指导学生课外浏览，把对名著《三国演义》的熟谙加深、扩除夜。
教学重点、难点：
1、让学生读懂课文，在读的根底上，熟谙诸葛亮借箭成功的首要启事是有胆有识，神机奇谋。
2、能从课文所描述的人物脾性中体味文章首尾呼应的浸染。
教学预备：
1、师生配合浏览《三国演义》中有关孔明借箭的内容资料。
2、查阅聚积介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资料。
3、船模子及相关的演示材料。
教学放置：两课时
第一课时
教学方针：
1、指导学生应用已掌控的各类编制，把课文读通顺。
2、进修生字新词。
3、初读课文，体味文章结构。
4、介绍文章的布景、人物。
教学过程：
—、揭题激趣。
1、启发入题，体味出处。
《孔明借箭》这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑”的前半部门，有所删改。是—篇历史题材的课文。进修本文时，首先要弄清故事发生的'历史布景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系若何样。
2、简介布景，体味人物。
（1）东汉末年，正值孙刘连络抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那儿何处辅佐作战，《孔明借箭》的故事，就发生在这一历史阶段，也就是我们之前学过的《赤壁之战》之前。
（2）体味曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是若何的。人，之间关系若何？（曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的除夜将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是协助周瑜统率三军的。诸葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家连络抗曹的人。课文经由过程孔明借箭一事，歌咏了诸葛亮的聪明才干。）
2、自读课文。
1、借助字典辞书等工具书，就教教员和同窗，读通课文。有不懂的问题可以提出来。
2、自学生字新词（划出生避世字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义）。
3、填空操练，体味除夜意。
（）要（）三天赶造（）。（）向（）借船，然后用草船向（）借到了箭。
3、搜检自学气象。
五年级下册语文教案优良7
1、熟谙“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣”等3个字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。背诵课文。
3、借助注释理解文句，体味课文内容，体味故事中杨氏之子的机智与滑稽。
1、导入新课，激起欢兴奋乐喜爱。
1、我们天天都在用措辞交流。精练适当的措辞，能使我们有用地与人沟通；机工整妙的措辞，能帮我们解脱可能闪现的尴尬场所排场；滑稽滑稽的措辞，能愉悦谈话双方的身心。古代有一个九岁的孩子，他机智聪明，回覆他人时措辞更是滑稽机智、妙趣横生。今天我们就来进修古文《杨氏之子》吧。
2、读题，解题。
（“之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨的人家的儿子。）
2、读通课文，整体感知。
1、学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读切确，读通课文。
2、搜检读通气象。
（1）着重强调以下字的读音：惠、诣、为、曰、应、禽。
（2）指导学生读准节奏。
梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/反映答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
（句子中的“家禽”不合于此刻的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自自力表达意思，是以中心要搁浅。）
（3）几回再三读课文。
3、理解辞意。
1、参考注释，自学课文。
要求：将注释中重点词语的注释批注在文中，据此初步理解句意。
2、学生提出不理解的字词。
以下字词斗劲目生或古今分歧较除夜，学生可能提出：
（1）其父：他的父亲。其，他。
（2）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出生避世果。设，摆放，放置。
（3）此是君家果。此，这。君，您，古代对对方的尊称。
（4）未闻：没有传说风闻过。未，没有。闻，传说风闻。
（5）夫子家禽：师长教师您家的鸟。夫子，古时对年长而且有学问的汉子的尊称，这里指孔君平。禽，鸟类。
以上问题，可让学生经由过程同窗之间构和自己获得谜底，如学生能够回覆，教师则应追问学生是若何知道的`。学生没法回覆，教师可以适当提醒，让学生除夜白字词义。
3、说说每句话的意思。
4、体味措辞出色。
1、这个故事最超卓、最吸惹人的是哪句话？为甚么？
（“未闻孔雀是夫子家禽。∽颈魁平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“没有传说风闻过孔雀是师长教师您家的鸟”来应对，妙趣横生。杨氏之子才九岁，却能火速体味孔君平表达的内容和手艺，可见他聪明机智，应对能力强。）
2、假定杨氏之子回覆“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”对比，你认为哪一句更好？
（“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙。“孔雀是夫子家禽”显得僵硬，有顶嘴之嫌；而“未闻孔雀是夫子家禽”，委宛对答，既默示了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的生果”这个意思，反映出杨氏之子的机智与滑稽。）
3、想象一下，孔君平听了孩子的话会是甚么反映？
设计意图：经由过程想象表达，进一步体味杨氏之子所答言语的妙处。
4、有激情地朗读课文，背诵课文。
5、拓展迟误。
1、鼓舞鼓舞激励学生浏览《世说新语》中的其他小故事，除夜体体味内容，体味措辞妙处。
2、感应传染中国措辞的魅力。
（1）聚积堆集在表达上有特点的措辞，如歇后语、谚语等。
（2）聚积和拟写提醒语、广告语等。
（3）汇集相声、评书或影视剧中的超卓对白，试着演一演。
杨氏之子
聪明
措辞的艺术
本课从读入手，指导学生连络注释弄懂文言辞意思，品读对话体味措辞的奇奥，而且经由过程拓展环节培育学生在糊口中聚积、发现、堆集、应用出色的措辞的能力。
五年级下册语文教案优良8
1、课时方针：
1、熟谙7个生字，会写9个生字。切确读写“召集、参议、昌除夜、商定”等词语；
2、有激情地朗读课文，理解课文首要内容，理清课文脉络，初步体味三个故事之间的联系；
3、深切进修第一个小故事，体味人物形象。
2、教学
1、理解课文首要内容，感应传染人物形象，初步体味三个故事之间的内在联系。
3、教学过程：
（一）直接揭题导入
师：今天，让我们跟着要学的。这篇课文，走进中国的古代名著，去熟谙几位中国古代的名人。先一路把课题读一读。（齐读课题）
（二）搜检词语自学
师：同窗们都已预习过这篇课文了，那此刻教员要来搜检一下你的预习是不是是到位了。
出示词语，指生读，正音，齐读。——名师指导：有些词语理当拿出来让学心理解一下，好比“缶”、“瑟”、“上卿”、“上除夜夫”、“和氏璧”，这些离我们泛泛泛泛的糊口斗劲远，也不经常操作，所以教师应强调一下。
（三）、搜检课文自学
师：词语过关了，我们再回偏激来看一看这篇课文的`问题问题，连络你的预习，你能不能来谈一谈你对问题问题的理解。问题问题是甚么意思呢？——名师指导：此处时刻再少点，不需要再让学生起来讲，就教师引，学生一路答便可以了。现把课文的第一自然段解决失踪踪。
（让学心理解：将指廉颇，相指蔺相如，和是和洽的意思。也就是说课文首要讲了蔺相如和廉颇从不和到和洽的过程。）
（四）、理清课文脉络
师：那课文环抱蔺相如和廉颇从不和到和洽这一件事，讲了几个小故事呢？再给你几分钟时刻，打开课文快速地读一读，找一找。（出示要求：读课文，找找本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止自然段，并给每个小故事加上一个小问题。）
五年级下册语文教案优良9
教学方针
1、熟谙“芝、遂”等16个生字，读准多音字“呵”。
2、默读课文，碰着不除夜白的文句试着猜一猜。
3、用自己的话说一说石猴是若何出生避世避世的，又是若何成为猴王的。
教学过程
1、导入新课，激起欢兴奋乐喜爱。
（播放《西纪行》片头曲《云宫迅音》）
听到这首曲子，巨匠想到了甚么？（西纪行）说起西纪行，我们都知道《西纪行》讲的是孙悟空、猪八戒、沙僧人、白龙马呵护唐僧去西天取经的故事。孙悟空本事高强，巨匠对他必定很是体味。本文中的“石猴”就是指孙悟空。那么，石猴事实是从哪儿来的`？他又是若何成为猴王的呢？带着这些问题，让我们一路来进修今天的新课——《猴王出生避世避世》。（板书课题）
2、初读课文，整体感知。
1、（出示相关资料）体味作品和作者。
2、默读课文，标出自然段，并为文章划分段落。
第一部门（第1自然段）：石猴出生避世避世及他的糊口气象。
第二部门（第2自然段）：石猴第一个跳入瀑布发现了水帘洞。
第三部门（第3~4自然段）：众猴进入水帘洞，拜石猴为王。
3、再次浏览课文，说一说，课文遵循甚么顺次写的。（工作成长的顺次）
3、再读课文，整体感知。
1、读第一部门。
（1）说一说，石猴是若何来的。（一块仙石孕育了仙胞，一日迸裂，产一个石卵，因见风，化作了一个石猴。）
（2）石猴出生避世避世往后是甚么样的？（那猴在山中……朝游峰洞傍边。）几笔就勾勒出一个自由安适、欢愉逍遥、欢兴奋乐喜爱结交而又玩皮可爱的石猴形象。
2、有一天，发生了一件事，改变了石猴的糊口，使他摇身一变，成了猴王，发生了甚么呢？（一天，群猴发现一个瀑布。）和石猴成为猴王有甚么关系？（有山公说谁能进去找到根源且不伤身体，就拜谁为王），听到这句话，石猴的默示若何？（反映高叫道：“我进去！我进去！”）从这里我们可以看出石猴的脾性（争强好胜）。
3、说完，他是若何做的呢？后面又发生了甚么？齐读相关片段，找出问题谜底。
（1）发现了这样一个益处所，石猴很兴奋（喜不自胜），赶忙出来奉告其他山公，又把其他山公带进了水帘洞。
（2）群猴进洞，发现了此等益处所，都兴奋得不得了。这时辰，石猴提醒群猴（人而无信，不知其可），因而，群猴拱伏无背，称其“千岁除夜王”。从中可以看出石猴（聪明、机智、开畅、率直，干事有策略，是生成做首级、头子的材料）。
此刻巨匠知道，石猴是若何成为美猴王的了吗？（发现洞天—勇于挑战—被拜为王）
4、思虑：作者是若何塑造出猴王形象的呢？
交流：措辞、动作、神志描述编制，把猴王写得很是活跃。
小结：恰是因为作者妙笔生花，才塑造出孙悟空这样个性光鲜、形象丰满的人物形象。同窗们在写作文的时辰，也理当适当应用这样的编制，使自己的文章措辞加倍活跃，更有传染力。
4、拓展迟误，课堂小结。
从课文中，我们看到了一个（机智、活跃可爱、敢作敢为）的石猴。《西纪行》是我国古代四除夜名著之一，从19世纪最早，《西纪行》被翻译成日、英、法、德等十几种文字风行于世，深受人们快乐喜爱。但愿同窗们能读一读原著，亲自感应传染古典文化，感应传染经典魅力。
板书设计
猴王出生避世避世
活跃可爱
敢作敢为
教学反思
教学时，以各类形式的读为主线来放置教学过程，然后环抱“石猴是若何出生避世避世的，又是若何成为猴王的”等问题构和切磋；接着再读课文，进一步感应传染人物形象。遗憾的是没有为学生拓展《西纪行》中的其他内容。
五年级下册语文教案优良10
教学方针：
1、熟谙本课“胚。岂。痴。婴。窘”5个字。
2、切确。流利。有激情地朗读课文。
3、根底读懂课文。感悟作者童年求知若渴，寻根问底和斗胆想象的精神。
教学重难点：
1、浏览课文，培育学成长于不美观不美观不雅察看，斗胆发现的精神。
2、理解课文最后一句话，并连厦魅这句话谈谈自己的体味。
教学预备：
1、查阅有关作者的资料。
2、体味达尔文进化论的根底不美观不美观概念。
讲授课时：一课时
教学流程：
1、谈话，导入新课
在人终除夜或变老往后，经常会回忆起童年的工作。美国作家巴德。舒尔伯格忘不了的是怙恃有趣的截然不合的评价，那么，俄国作家费奥多罗夫童年中最成心思的是甚么事呢？
2、自读自悟
小组合作进修。
1、学生遵循浏览提醒自学课文。
（1）我发现了甚么？若何发现的？
（2）举例说说你对课文中这句话的理解：“我除夜白了——世界上重除夜的发现和发现，有时还面临着遭到撵走和迫害的风险。
（3）自己是不是也有过童年的'发现。
2、小组合作进修。
3、抓住重点，读悟连络。
重点交流：
1、“我”是若何发现胚胎发育纪律的？
A、指导学生体味，作者之所以有这个发现，有以下几个启事：（1）有疑就问，（2）几回再三思虑，（3）斗胆想象。
B、连络体味，有激情地朗读课文第3~13自然段。可以先自由分脚色读，再指名分脚色读，评价后再操练。
2、举例说说你对：“我除夜白了——世界上重除夜的发现和发现，有时还面临着遭到撵走和迫害的风险，这句话的理解。
（1）遵循课文，说说“我”的发现使“我”面临着甚么？
（2）说说你知道的其他例子。
4、总结升华，拓展迟误。
1、选择感应传染有趣的段落读一读。
2、说说自己是不是也有过有趣的发现。
3、总结全文：童年的发现，当然有时侯他人会感应传染好笑，甚至会招来麻烦，可是，教员却但愿你们每小我都有一双眼睛去发现，去享受发现的欢愉，具有自己夸姣的童年的发现。或许，这恰是你创作发现，研究的最早。
板书设计：
发现纪律——遭到曲解——除夜白事理
五年级下册语文教案优良11
教学方针：
1、进修本课生字、新词，会用“摹拟、较着”造句。
2、理清课文条理，给课文分段。
3、创设情境，激起学生进修欢兴奋乐喜爱。
4、体味船主在乞助弥留中剖断措置问题的编制，教育学生知道碰着危险气象要沉着沉着，剖断措置。
教学重点、难点：
1、经由过程抓住关头词，联系上下文理解感悟默示孩子处境危险的句子，并有激情地朗读。
2、进修船主的聪明，沉着的处事编制。
教具预备：
媒体课件
教学过程：
1、搜检预习，谈话导入
1、师：课前教员已安插巨匠浏览了《跳水》这个故事，你对故事有了哪些体味？
（学生纷繁讲话，各抒已见）
2、课文是若何记叙这个故事的呢？教员要请同窗来读读课文，寄望要读得切确流利。
2、初读课文，理清脉络
理一理：课文是遵循甚么顺次记叙的？
（1）小我读课文，理清文章脉络。
（2）小组内交流，这个故事的成长过程是若何的？
3、精读课文，体验感悟
1、进修第4―6自然段。
（1）师：这篇课文的.人物有良多，不知同窗们能否找出来？
教员相信你们，请步履吧！快速浏览课文。
（板书：孩子山公船员船主）
（2）师：（出示课件1。边放课件边教学）有一天，在一马平川的除夜海上一艘风帆正往回航行，船员们正落拓地站在甲板上赏识着斑斓的除夜海。瞧，一只山公出来了，正和船员们取乐，可事隔一会儿，这里却发生了让人心惊肉跳的事。
（3）（出示课件2：一个孩子摇扭捏晃地站在桅杆的顶端）
师：同窗们，你们的神志、措辞已奉告我，你们都感应这个孩子的处境太危险了。
师：请打开书本快速浏览课文，看看课文里哪几个自然段描述这个孩子处境很危险，找到了可以高声奉告同窗们。
（4）师：此刻请巨匠小声读文，边读边画出这三个自然段中哪些句子描述了小孩子处境危险，找到后可以和同桌议一议。
师：找得十分切确，请再读课文中描述男孩处境危险的句子，试一试你用甚么编制理解这些句子。
（5）师：思虑好了，请找自己的进修火伴交流、构和。
（进修小组构和，教师介入其中的2、三个小组进修构和）
（6）师：此刻哪个小组来陈述请示一下。（指导学生抓重点文句交流自己的感应传染。）
预设1：若学生抓住文中关图焯职“铺开绳子”，摇扭捏摆”，“走上横木”，感应传染到孩子处境十分危险时，教师可抓住机缘指导学生抓住文中的联系关系词“只要……就”这段话，更深层的感悟到“只要孩子一失踪踪足，他就会跌到甲板上，摔个破损。”更体味到孩子处境的危险，并指导学生有激情的读文。
预设2：若学生只抓住了正面描述的句子，没有发现“这时辰辰，甲板上的人都在望着……全都吓呆了”这个侧面描述的句子时，指导学生再读文，抓住“吓呆”一词，从中感悟这些履历良多坚苦的船员已被面前情境（太危险的情境）吓得不知如之何如，只知道擅魅站着，更深切感悟了孩子的处境太危险了。
（7）师：同窗们把适才对课文的感悟用朗读的编制再现出来，就更棒了！
（生朗读师指导学生对朗读气象进行评价。）
师：用甚么样的语气读更能够默示出孩子的处境危险呢？
（指导：语速再快一点、声稍高一些，凸起重点词语。生练读文。）
师：你们读文的手艺掌控得真好，太令教员赏识了！
（8）师：我知道此时你们很是想救这个孩子，谁有好编制？
（学生畅所欲言，进一步体味那时气象的乞助弥留。）
师：巨匠的编制，到底行不成呀，为甚么呢？我此刻不替你们作评判，因为进修原本就是个从不会到会的过程。请再读描述孩子处境危险的句子。
师：阿谁孩子摔到甲板上了吗？
2、理解文中第7、8自然段。
师：谁救了他？请同桌一路读7、8自然段，把能作为你的出处的句子划下来。
（同桌念书构和，生陈述请示。）
师：请自己读读描述父亲和船员的句子，你从中体味到了甚么？
（学生交流自己的不雅概念。）
师：能把你们的体味有激情的朗读出来吗？
4、畅谈收成，拓展迟误
1、师：进修本课后，你有哪些收成？（生交流）
2、拓展操练：孩子被救上来后，船主、船员、孩子又会说些甚么？说一说，再写下来。
五年级下册语文教案优良12
教材分化：
《劳动的初步》是一篇默示旧社会劳悦耳平易近的艰难糊口的文章，作者吴运铎遵循自己的战斗履历写成列传《把一切献给党》，本课就是节选于本书。从课文中可以感应传染我自强自立、吃苦锤炼自己的坚定意志。
教学方针：
1、会本课的生字，理解词语的意思
2、初步熟谙详写和略写的浸染，能分说课文的详略，更好地体味文章的中心思惟。能按提纲简要复述第天挑煤的经由。
3、理解课文中4个例如句表达的意思。
4、体味旧社会劳悦耳平易近的艰难糊口，感应传染我自强自立、吃苦锤炼自己的坚定意志。
教学重点
熟谙详写和略写的浸染，能分说课文的详略。
教学难点
理解课文中4个例如句表达的意思。
教学预备：
教师：作者简介、课文布景介绍
学生：预习课文、查找相关资料
教学过程：
1、揭露课题。
今天我们来进修《劳动的初步》，作者是吴运铎。你们对课文或作者有哪些体味？谈一谈。
（教师可以当令简介吴运铎爷爷及他小时辰家中的糊口坚苦气象，奉告学生本课节选自吴运铎爷爷所写的列传《把一切献给党》。）
出示课题，理解：初步，开首的意思。
2、认读字词。
出示生字词，指名读
寄望本课几个多音字的读音：挑(tiāo)脚、得(dé)了吧、三更就得(děi)解缆、落(là)在后头。（认读本课的生字和少数新词，扫清浏览障碍。）]
3、初读课文，分段。
初读课文，给课文分段。小组交流：说出各段的分法和各段的首要意思。
师生构和，第9自然段应归第二段仍是第三段，批注出处。
3构和其他分段编制，合理的，教师予以必然。
4、精读、理解课文内容
（一）、进修第一段
1、指名朗读第一段
2、理解揭不开锅的.意思，体味像油煎样是写我心里焦炙的水平，说出这是用甚么来比甚么。
3、激情朗读第一段。
（二）进修第二段
1默读第二段，边读边用笔划出本段两个最能反映旧社会煤矿工人工作前提极端卑劣，生命没有保障的句子，齐读。
2、师生构和，联系其中的关头词语理解旧社会穷苦的煤矿工人连狗也不如的艰难糊口。
3、分脚色朗读我找从小在一块玩的小赵筹商预备三更就走路这部门课文。
问：小赵说我像个瘦山公，声名我身体若何样?这跟第一天挑煤有甚么联系?(声名我又瘦又小，更能声名第天挑煤的艰难，为表达中心处事)。
4这部门课文中还有哪些处所可以看出我家里穷，劳动前提差?(生默读本段的最后小节，按发问要求划出没有灯笼、没有火炬、找了些用过的油棉纱、擦过机械油等文句，抽答)。
（三）进修第三段
1指名朗读第三除夜段，其他同窗边听边思虑，用笔划出本段的中心句(贫平易近到哪里都要受欺负)。
2生默读，找出本段中反映我若何受人欺、受人嫌的两段话(指睡得正熟称煤了和矿上处事人所说的话这两处)。
出示睡得正熟一段话，齐读。心理解渊字的意思和全数词语的意思。仿佛落在万丈深渊，全身疾苦哀痛声名我摔得若何样?(摔得重，摔得短长)。整段活反映成本家及其手下的人若何看待贫平易近?(失踪踪臂穷苦挑煤工人的死活，不把他们当人看)
这一段首要写甚么?(解缆挑煤，板书)
（四）进修第四段
1指名读第四除夜段，生找出挑煤赶路和颠仆山腰分袂属于哪几节，板书这两个词语。
2指名读我挑着煤赶路一节。生边听边思虑，划出反映挑煤艰难动作的词，指答，深切体味，齐读本节。
3自读哪知挑工具走路一节。理解本节的一个例如句，说出这是用甚么比甚么、声名甚么。
4生自由激情朗读我兴起勇气我若何办呢?这部门课文，体味我颠仆山腰和孤身留在荒山的艰难情境。(连络看插图)
5自由读我空筐回家这部门课文。发问：课文哪几处写出我人小，却很懂事?
(不愿下地洗脚和我不饿这两处)
5、熟读3、四两除夜段，预备按板书的提纲，抓重点，有顺次地复述第一天挑煤的首要经由。6、总结全文
问：作者的劳动的初步是若何最早的？谈谈自己对劳动的理解。
6、安插功课，巩固操练
把课文缩写成100字摆布的短文。
2、举荐课外读物《把一切献给党》。
附课文板书：
解缆挑
挑煤赶路详写受人欺负
第天挑煤颠仆山腰自强自立
空筐回家吃苦锤炼
第二天挑煤略写
五年级下册语文教案优良13
第一课时
1、导课今天我们自学一课文，比一比，看看谁学的最当真。
2、自学课文《乐山龙舟会》投影出示要求：
1、自学生字，读通、读熟课文
2、同位读课文，彼此更正字音
3、在小组内交流读懂和没读懂的问题
4、体味“乐山龙舟会”进行交流
5、体味课文的特点，集体交流
读准音：旌弋黠乍注释；游弋
高亢
围歼
千顷水面琉璃滑，百艘龙舟竞争先
这句话写出了赛龙舟的强烈强烈热闹排场一时刻，闪现出一派光的六合、色的世界因为晚上彩船上会亮起无数花团锦簇的霓虹灯、日光灯，他们交相辉映、与水中得倒影连成一片，在探照灯的扫射下，仿佛是一条明灭着的五彩的银河
指名说泛指在水中游动声音高而宏亮包抄起来清剿广宽的水面如同玻璃一样滑腻剔透，上百艘龙舟争先恐后勇夺冠军。
3、美读课文，体味课文内容。
4、安插功课《乐山龙舟会》这文章重点写了甚么勾当？可以用哪些词语归纳综合乐山龙舟会的'盛况？
第二课时
1、复习导课
同窗们，我们上节课进修了《乐山龙舟会》一课，你们还记得这文章写了甚么事吗？哪一名同窗能来归纳综合乐山龙舟会这个故事的盛况？
2、搜检认读字词及朗读课文。
3、重点理解文句。
1、投影片出示本课文句：
2、比一比，再组成词语
资弦弋蛟倾
姿炫戈狡顷
3、理解句子意思绿杨夹岸水平铺各色各状造型的“蛟龙”如箭离弦，顺流而下。
4、交流
所查资料哪几个平易近族进行赛龙舟？人们为甚么要进行“赛龙舟”勾当？
5、安插功课
抄写本课词语。
五年级下册语文教案优良14
教学方针
1.会认“渭、仞、岳、蓟”等6个生字，会写“仞、岳、摩”等6个字。 2.有激情地朗读课文。背诵课文。默写《参军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 3.借助注释理解诗句的意思，体味诗人表达的思惟激情。
教学重难点
1.有激情地朗读课文。背诵课文。默写《参军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 2.借助注释理解诗句的意思，体味诗人表达的思惟激情。
教学策略
1.识字写字
随文熟谙“仞、岳、蓟”等6个生字。本文要求会切确书写6个字，关头是“仞”和“遗”这两个等闲写错的字，应重点指导。
2.浏览理解
课堂的重点是指导学生借助注释或工具书理解诗句的意思，体味诗人表达的思惟激情。指导学生在几回再三朗读中入情、在品味意境中悟情、在睁开想象中融情。
3.措辞应用
操练学生用自己的话说出诗句的意思，提高学生的措辞归纳综合能力和措辞表达能力。
教学预备
1.预习提纲：完成《状元除夜课堂·勤学案》对应课文预习功课。 2.预备资料：多媒体课件。
讲授课时3课时
第1课时参军行
课时方针
1.有激情地朗读《参军行》，背诵《参军行》，默写《参军行》。 2.理解诗句的意思，体味诗人表达的思惟激情。
教学过程
板块一谈话导入，解读问题问题
1.教师指导：今天我们要进修一首边塞诗。板书并齐读诗的问题问题。（板书：古诗三首）同窗们传说风闻过花木兰吧，花木兰代父参军，在沙场上奋勇杀敌，屡立军功。谁知道“参军”是甚么意思？（插手戎行）
2.每个时代，都有爱国将士戍守边关、杀敌报国的悦耳事迹。今天教员和你们一路进修唐朝诗人王昌龄的边塞组诗《参军行》中的第四首诗。板书并齐读诗的问题问题。（板书：参军行）
3.解读问题问题。
教师指导：读懂诗的问题问题是我们理解古诗的第一步。一路轻声读一读问题问题，谁读懂了？预设：
（1）书上注释说，参军行是乐府曲名，内容多写边塞气象和战士的糊口。
（2）问题问题中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等的诗除夜多属于乐府诗。 4.体味诗人。
体味诗人王昌龄的相关信息，有助于我们理解古诗的`内容。（课件出示作者的资料）
5.铺垫衬着。
（1）教师指导：我们读过一些边塞诗，如“秦时明月汉时关，万里长征人未还”“醉卧沙场君莫笑，古来交兵几人回”。在你们的印象中，边塞是个若何的处所？
（2）在王昌龄的笔下，边塞风光又是若何的呢？我们一路来看看吧。
【设计意图】
从介绍边塞诗入手是为了让学生对这类诗有一个初步的熟谙。整体感知边塞诗的气焰，能激起学生进修的欢兴奋乐喜爱,还可让学生在品读《参军行》时能更快地融入此诗独有的情境。
板块二初读古诗，感知诗意
1.整体通读，掌控诗境。
请巨匠把《参军行》先认当真真地读两遍，要读准字音，读得字正腔圆，读出节奏来。
（1）指名学生读（教师相机点评指导），再指名学生读。
（2）教师小结发问：有激情地朗读也是理解古诗的一种编制。除此以外，进修古诗的编制还有哪些？（看注释、看插图、想象画面）
（3）请同窗们应用这些编制，默读这首古诗。一句一句地读，边读边看注释，读完一句想想这句的意思。读完一首，想想整首诗的意思。假若有不理解的处所做上记号，也能够边读边与同桌构和。
2.析字词，明诗意。
谁来讲一嗣魅这首古诗字面上的意思。预设：
（1）“青海长云暗雪山”的意思是：青海湖上乌云密布，连缀的雪山一片暗淡。
（2）“孤城远望玉门关”的意思是：边塞古城，玉门雄关，远隔千里，遥遥相望。
（3）“黄沙百战穿金甲”的意思是：守边将士，身经百战，铠甲都被磨穿了。
（4）“不破楼兰终不还”的意思是：他们心怀壮志，不打败报复抨击袭击之敌，誓不返回家乡。
3.教师小结：这首诗前两句描述了边塞的风光，后两句抒发了将士们保家卫国的激情壮志。
【设计意图】
指导学生经由过程初读古诗，应用看注释、看插图、想象画面的编制，感知这首诗的除夜意。
板块三品读古诗，想象诗境
1.教师小结过渡：这首诗字面上的意思你们已弄除夜白了，此刻我们就一路体味诗的深层寄义吧。课件出示
青海长云暗雪山，孤城远望玉门关。
（1）自己轻声读一读，你从中看到了边塞的哪些景物？（青海湖、长云、雪山、一座孤城，还看到了玉门关）
（2）追问：甚么样的雪山？请细心不美观不美观不雅察看文中这首诗上面的插图，这里的雪山是指祁连山，平均海拔4000米以上，长年积雪。祁连山雪光明灭，异常灿艳，此刻若何就暗了下来呢？（漫天的黄沙，四起的硝烟，让雪山变暗了）
（3）带着你的理解来读这两句诗。（学生练读—指名学生读）
（4）人有时会因神采的不合而对四周的景物有不合的感应传染，就如杜甫国破家亡时看到盛开的繁花而流泪，听到鸟的啼声亦惊心。再读读这两句诗，对“暗”还有不合的理解吗？（将士们远离家乡，远离亲人，不能回家与亲人团聚，神采也是下降的）带着这类下降的神采再读这句诗。
（5）在你堆集的诗句中有写到玉门关的吗？（羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关）
（6）再读这两句诗，哪个字撞击着你的心扉？（“暗”，闪现了戍边将士下降、孤傲的神采，和对故土和家乡亲人的忖量）把你的感应传染融在诗句中，再读一次。
2.教师小结过渡：边塞气象是这样的卑劣，思乡之情是这样的深切，可戍边将士——课件出示
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
（1）齐读，谁愿说说自己对这两句诗的理解？（在黄沙满天的沙场上，战士的金甲都被磨破了，他们暗示不攻下楼兰就不回来）
（2）教师指导：“穿”是指穿上金甲吗？（不是，“穿”是磨破的意思）金属建造的盔甲会被磨破，不成思议呀！边塞将士身上的金甲若何会被磨破呢？（交兵时刻之久，暗示战争的乖戾、频仍）
（3）磨破的是金甲，磨不破的是甚么呢？（忠心报国的壮志弘愿）
（4）金甲易损，生命可抛，戍边将士报国的壮志却不会减，所有的激情、气焰都融在了这两句诗里。刀光血影里横刀立马的身影透露着牺牲沙场的激情。带着这份激情壮志来读读这两句诗。
（5）豪壮的措辞中，你感应传染到了将士们若何的神采？（不把仇敌覆灭誓不还的决心，一颗酷好祖国的心）
3.教师小结：诗的前两句应用借景抒情的默示手法，借一个“暗”字描述出将士们下降、孤傲的神采。后两句直接抒情，用将士们不把仇敌覆灭誓不还乡的弘愿壮志鼓舞激励着我们每小我。
【设计意图】
指导学生经由过程品读古诗，想象诗境，初步体味古诗的激情，进一步体味古诗的意境。
五年级下册语文教案优良15
教学方针
1、学会交流，会听会说。
2、能体味句子表达的特点，试着表达自己的设法。
3、体味唐朝闻名书法家颜真卿的书法的特点。
4、堆集名言警语。
教学过程
1、交流平台。
1、同窗们，学完这个单元的课文后，你有甚么收成呢？
2、学生进行小组交流。
3、指名谈感应传染。
（1）本单元我们进修的《杨氏之子》措辞滑稽滑稽，故事通俗易懂，用简单的腔调简述了一个关于措辞的小笑话。他们的对话环抱姓氏特点来做文章，问答奇奥，令人捧腹。
（2）《手指》这篇课文，作者用滑稽的措辞，揭露了五个脾性各此外手指形象，让我们联想到糊口中近似的人，除夜白团结就是力量的事理。
（3）《童年的发现》中，作者被教员曲解时，用自我讥讽的措辞来快慰自己，让一件通俗的工作显得活跃有趣，令人忍俊不由。
2、文句段应用。
1、出示句子，小组交流构和句子表达的特点。
（1）他身体最高，无名指、食指贴身摆布，像关公摆布的关平、周仓，左膀右臂，片霎不离。
（例如手法写出中指在五指中的地位）
（2）这个体操运带动的动作真工整，她在凹凸杠上的表演就像山公在树林间高攀、穿行。
（例如手法写出体操运带动动作的工整、手艺的熟练）
2、从下面气象被选一个说一说。寄望用上适当的修辞手法和描述编制。
（1）游子回到家乡。
（2）雨点落在窗户玻璃上。
（3）远处传来一声巨响。
教师点拨：①游子回到家乡：再次踏上家乡，他打动地跳下汽车，飞驰到村前的那棵除夜槐树下，像一个饥饿的婴儿扑进母亲的怀抱。
②雨点落在窗户玻璃上：雨点落在窗户玻璃上，像一颗颗透明的豆子，啪嗒啪嗒地滑到窗户下面去了。
③远处传来一声巨响：他正在书房里念书，倏忽听到远处传来一声巨响，如一声闷雷，又似一个炸弹倏忽在他身边引爆，把他从书中的世界拉回到了现实。
3、读一读，跟四周同窗构和，体味作者是若何表达自己的设法的，再照模样写一段话。
教师点拨：这段话经由过程排比的修辞手法，描述了除夜拇指的各类用处，活跃地默示了除夜拇指的吃苦吃苦、默默奉献。
示例：在这个班里，只有毛毛是最奸狡的。班里的窗户玻璃破了，那是他踢足球时的“宏构”；班里的黑板上画满了小乌龟，那是他的美术作品；同桌的椅子瘸了一条腿，那是他的“小发现”——卸失踪踪螺丝；一个小女生的书包里被塞进了一条玩具蛇，那是他的.“实践课功课”。
3、书写提醒。
1、有没有同窗学过书法呢？书法课上教员又是若何教的呢？（指导学生说出自己快乐喜爱的书法家及其字体，指导学生好好写字、当真写字。安插功课：写一幅书法作品。）
2、参照课文，分化颜真卿书法的特点。
颜体这类气质具体默示为：
（1）肃静正气。
（2）伟岸丰满，字形有摆布外胀的感应传染。
（3）元气充实，首要默示在用笔和结构两方面。
4、穷年累月。
1、出示句子，参议意思。
◎正人喻于义，小人喻于利。——《论语》
（意思：正人正视的是道义，小人正视的是益处。）
◎正人坦荡荡，小人长戚戚。——《论语》
（意思：正人亮光磊落，气宇坦荡，小人却琐细较劲、患得患失踪踪。）
◎同情之心，仁之端也。——《孟子》
（意思：同情心是仁的初步。）
◎多行不义，必自毙。——《左传》
（意思：不义的工作干多了，必定会自取衰亡。）
◎人有耻，则能有所不为。——《朱子语类》
（人假若有了赤诚之心，有些不应做的工作就不会去做了。）
2、师范读，指名读，生齐读。
3、借助注释，理解名言古训的意思，从中获得教育。
4、熟读成诵。
教学反思
使学生领受传统文化的陶冶，是本次语文场地的首要使命。经由过程相关书法的展示，学生领略到了书法的美之地址，但书法的高门槛必定水平上冲击了学生的积极性。
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