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语文教案
作为一名教师，就不能不需要编写教案，教案有益于教学水平的提高，有助于教研勾当的睁开。我们理当若何写教案呢？下面是小编汇集清理的语文教案5篇，接待浏览与保藏。
语文教案 篇1
学 习目 标
1、熟谙本课生字，谙练的读课文。
2、掌控这8个字的切确读音、字形，笔迹清楚，字体划定礼貌。
3、体味课文内容，感应传染春季的夸姣，培育学生不美观不美观不雅察看自然的欢兴奋乐喜爱，激起他们对除夜自然的酷好多情。
学 习
重 点 ：读懂课文，体味春季到姑且，除夜自然中的小溪、小鸟、花卉，和孩子们的改变，感应传染春季的夸姣。
过 程 与 方 法
教 师 活 动
1、听音乐《春之声》导入。
你们听，这是甚么乐曲？你有甚么感应传染？今天我们就进修一首关于春季的儿歌。
板书课题：春季来了。
指导质疑：读了课题，你想知道甚么呢？
我们就来读读课文，读之前我们先复习一下拼音，巨匠还记得吗？
2. 复习拼音
板书声母，认读：zh ch
板书韵母，认读：ing ong an
板书整体认读音节，认读（追问读的编制）： ye yuan
4. 搜检字音掌控气象。
二. 带着问题学课文。
第一节：理解甚么是小溪（可绘图或看录相），体味春季天色暖了，小溪解冻了，发出悦耳的流水声。
第二节：体味春季天色变暖，合适植物成长，小草发芽、长叶、变绿，花儿也开了。经由过程绘图、看图片指导学生感应传染郊外中的生气与色采的斑斓，读出激情。
第三节：知道春季来到时，良多候鸟从南方飞回来了。经由过程听鸟叫感应传染鸟的啼声的清脆，理解“悦耳”。小鸟们兴奋地鸣叫着，启发学生想象它们说了些甚么。（如：“春季来了，我们回家了”）
第四节：让学生说说自己在春季里的神采和勾当，（如：会做些甚么？说些甚么？穿戴发生了若何的改变？为甚么笑？唱么？…….）从而理解“欢声笑语”。感应传染春季校园里孩子们的欢喜。
朗读全文。按儿歌的结构问答读，感悟儿歌每节的不异句式和顺次：春季来了；来到了甚么处所；那儿何处若何样。
3、本课总结
说一说你有甚么收成？
齐读课题。
3. 自由读课文，读准字音。
抽读字卡片：溪、着、田、野、满、听、的、园、充、京、双、色、尽。
抽读词卡片：小溪、欢喜、郊外、悦耳、校园、布满、欢声笑语。
5. 指名读课文，思虑：春季都到了哪些处所？有甚么不除夜白？
6. 学生回覆问题，教师板书：小溪、郊外、小鸟的家、校园。
7. 学生质疑。
指导学心理解并读出欢喜的'语气。
指导学生读出兴奋的神采。
指导学生读出激情。
背诵课文。自由操练，指名背，彼此查。
配乐朗读或看录相背诵。
板书设计
春季来了
小溪、郊外、小鸟的家、校园
声母认读：zh ch
韵母认读：ing ong an
整体认读（追问读的编制）： ye yuan
经由过程歌曲激起了学生进修的欢兴奋乐喜爱，经由过程开仗车调动学生的积极性，加倍自动地深切本节课的进修中。
语文教案 篇2
1、教学要求：
(1)初步培育学生科学的思惟编制，培育不美观不美观不雅察看力、剖断力、记忆自力、想象力、创作发现力及合 作精神。
(2)酷好小动物，培育同情心、爱心。
(3)会读课文，熟谙15个字，经由过程合作进修会写“鱼、巴、把”字。
2、拓展想象：
创设空气睁开想象：小鱼做了个甜甜的梦，它会梦见甚么呢?!
3、课前预备：
CIA.课件 字卡 录音带 游戏
4、教学过程：
浏览部门
(1)激趣
小伴侣们，在水池里糊口着良多活跃、欢愉的小鱼。当月亮公公睁开眼睛，星星也醒来了， 像珍珠一样一闪一闪的真斑斓。小鱼睡着了，它做了个甜甜的梦，你们听……
点评：创设气象，让学生进入有趣的进修空气，教师布满情趣的措辞，给学生关的陶冶、感 染。
(2)听读课文
你听到了甚么?(学生一边说句子，教员一边揭示CIA勾当画面。)
点评：培育一年级学生听的习惯，措辞表达能力。尊敬学生的个体分歧，听到甚么，说甚么 ，初步体味课文。
(3)采纳多种形式读课文。
小声跟读
高声看书指读(跟.课件)
各自看书读
同位互帮读。
点评：采纳“多读少讲”的策略，指导学生随文识字。读的操练编制有原则性，要求了了。 ①小声跟读，读准字音;②指读(跟.课件)指导学生进修生字;③各自看书读，读中思虑;④ 同位互帮读，合作进修读准生字。
(4)搜检念书气象：
你最快乐喜爱读哪句话?
(让学生经由过程读体味：把星星比作“珍珠被”。)
有喜唤哙同句子的同窗都可以一路读一读。
点评：经由学生几回再三几回不合编制的浏览、体验，体味学生是不是将课文读顺了，读懂了，初 步掌控了生字的读音，教师的发问充实闪现尊敬学生个性，让学生很愿意在同窗中揭示自己 ，相机在读中打破对难点句“天上星星落下来，为他盖床珍珠被”的理解。
这一部门地教学过程充实闪现了教师应用多种浏览编制，从小培育学生自力浏览的能力，读 的次数多，练的密度除夜，介入的面广，从量中读出质来，给学生足够的时刻充实读;读中悟 ，语中知，布满情趣。
(5)齐读课文。
(6)睁开想象。
在音乐的伴奏下，教员充实激情地说：小鱼盖床“珍珠被”，风儿唱起催眠曲，海浪又把摇 篮推，小鱼做了个甜甜的梦，它会梦见甚么呢?假定你是小鱼，你会梦见甚么呢?鼓舞鼓舞激励学生斗胆想像。为了不限制学生的思惟想像，采纳先个体说出后，再在小组内把自己的想像说给同窗们听，愿意和洽伴侣、教员交流也行。
点评：激起鼓舞鼓舞激励学生想像，给第一名学生创作发现思惟的空间，让每位学生能成长自己的想象，从小培育学生求异能力，勇于说与他人不合的话。
识字部门
点评：采纳“多读、少写”的策略。本课要求熟谙15个生字，其有6个生字要肄业会，以学 生自立进修为首要编制，采纳了不合的编制闪现，从小培育学生自立、合作、切磋的精神， “摘星星”的游戏搜检生字，为学生创设了愉悦、宽松、有趣的进修气象，教师出格关注没 有讲话的学生，给以他们勇气，全数学生都获得了操练的机缘。
(1)看拼音，抽读要求会读的字。(重点：睡、床、嘴)
(2)以合作编制，进修要肄业会的字。
(3)以小组为单元，彼此辅佐读准，读会6个生字。(为激起欢兴奋乐喜爱，.课件演示，6个生字飞到了 每组的抽屉里，在抽屉里预备了字卡)
(4)再以小组为单元进行挑战赛。搜检生字。(强调让没有讲话的同窗到前面来)
(5)记字：(本节课要求记：“鱼、巴、把”)
现游戏“摘星星”
想想：若何记住“鱼、巴、把”。(把“鱼”字与图连络起来记，用它的形旁易记，把“ 巴、把”放在一路，教员问：看到这两个字，你有甚么话想说?)
点评：让学生去发现纪律，在斗劲“巴、把”时，教师发问的角度发生了改变，让学生去发 现，去感悟，得出结论。
(6)写字
不美观不美观不雅察看.课件上田字格中的'三个字。
小组构和：若何在田字格里把字写雅不美观?然后再写。(因为这三个字在本课之前几回再三会过面， 所以罢休让学生自己寻觅纪律，把字写好。)
点评：让学生去不美观不美观不雅察看去体验，不求多写，但求写好，寄望培育学生精采的写字习惯。
评析：
本篇课文为北师除夜教材，其特点采纳主题单元编排编制，由课文、操练、勾当组成一个整体 。识字是本册最首要的进修使命之一，首要采纳随文识字的编制。
李教员执教的这篇课文，在教学编制上能把语文课程尺度算作课改的步履准则，表此刻教学 过程傍边。
1、教学不美不美观念—还给学生主人的地位
这节课充实阐扬了学生潜力，教师以介入者的身份与学生一路睁开具有彼此浸染的对话。每 一个教学环节的设计学生都在自读自悟中进行，教师的措辞不多约用了十分钟的时刻，学生 的进修勾当据有课堂30分钟。随文识字，多种编制的读，调动、激起了学生朗读的积极性、 自动性，培育了学生朗读的欢兴奋乐喜爱和欢兴奋乐喜爱，提高了朗读的质量。看拼音、读生字;合作进修互 相辅佐识字;挑战赛，巩固识字;玩游戏，搜检识字，真正把进修的自动权交给了学生，教师只是进修勾当的组织者。
2、教学编制—关注学生的进修的过程。
教师能够把改变学生进修编制放在极其首要的位置。以读为本，把念书作为语文教学最首要 的编制。从低年级最早培育学生小组合作进修的习惯，生生互动，彼此启发。教师驯良可掬 ，把学生带进平易近主、协调、宽松的进修空气，课堂教学的勾当性，学生进修的自立性充实体 现。
3、教学方针—定位切确，闪现了操练过程。
以识字为重点，会读的字，学会的字，要求写的字，在教学勾当的过程中都有操练过程，学 生很等闲掌控，教学难点打破(例如句)采纳了在读中感悟的编制，下场很好。启发学生学会 记字的编制，贴进糊口，合适儿童认知水平、身心成长特点。
语文教案 篇3
教学方针：理清文章思绪，进修本文抓住景物的首要特点进行描述
能力方针：体味例如、拟人等修辞在文中的浸染
激情方针：体味作者的思惟激情，并培育学生的审美情趣
教学重点：体味作者的思惟激情，品味富有魅力的措辞
教学编制：自立、合作、切磋
教学过程：整体感知朗读赏识切磋激情品味措辞我爱质疑措辞应用
教学法度楷模
1、导入新课
高尔基借英勇无畏的海燕意味那时勇于直面沙皇暴行奋勇斗争的革命者，矛盾借强硬耸峙的白杨树意味抗日遵循地的泛博军平易近，这两篇文章都应用了借物抒情的写作编制。这节课我们一路来进修郭沫若师长教师借石榴来抒情的散文。
2、整体感知（听读课文）
1、作者的写作思绪是若何的？
2、作者描绘了石榴的哪些方面？
生：快乐喜爱石榴、描绘石榴、歌咏石榴
生：描绘了它的是枝、叶、花、果
3、朗读赏识
1、你快乐喜爱石榴的哪部门，读给巨匠听
2、它有甚么特点？
生读
生答：枝奇崛不枯瘠叶清爽不柔媚花单瓣陆离双瓣华贵果透明光嫩
点评：你们的朗读让教员也感应传染到了你们对石榴浓浓的快乐喜爱之情，教员也被你们传染了，让我们一路来朗读这篇斑斓的散文。
4、切磋激情
找出作者对石榴激情的句子
生：作者快乐喜爱石榴，歌咏石榴
生：石榴数即是这少数树木中的最可爱的一种。
生：单那小茄形的骨朵已就是一种事业了。
生：那可不就是炎天的心脏吗？
生：是以我更快乐喜爱这炎天的心脏。
生：最可爱的是它的花。
生：单瓣的已够陆离，双瓣的加倍华贵。
提醒：作者描述的石榴美不美不美观可爱，作者歌咏的不单仅是它的外形，还有甚么？
生：还有它的精神美。
生：它不怕烈日，勇于同炎炎烈日抗争。
生：它的英勇，无畏。
点评：同窗们分化得很到位。本文写于1942年10月，那时正值抗日战争如火如荼之时，作者恰是借石榴的外形美和精神美来称道我们平易近族勇于斗争的夸姣情操。
5、品味措辞
这篇散文形神兼备，措辞凝练斑斓，应用了例如拟人等修辞，极富默示力。把自己快乐喜爱的语句画下来，说说出处。
构和归纳
“花瓶儿”例如石榴花，写出了花的灵秀、出色
“它会笑你呢”“破口除夜笑起来，露出一口的皓齿”拟人手法活跃形象富有情趣
“奇崛而不枯瘠，清爽而不柔媚”对偶修辞使句式整洁，石榴个性光鲜
“琢”字写出了花的`夸姣
“劈”字写出了四瓣花瓣割裂的整洁平均
6、我爱质疑
学生提出不能理解的句子
1、可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，还出色地插上了花？
2、红玛瑙琢的花瓶儿由希腊式的安普剌酿成中国式的金，殷周时古味盎然的一种青铜器。
3、炎天是全数宇宙向上的一个阶段。
4、文章开首写一般树木起甚么浸染？
构和了了
1、这是石榴花后期的外形。
2、这是花的成长过程，先是希腊式的安普剌，后是中国殷周时的金。
3、炎天是一个生命力畅旺的季节，热忱奔放，一切都朝气勃勃，作者爱炎天，他把石榴比做炎天的心脏，假定没有石榴，炎天将暗淡无光，所以他更爱石榴。
4、开首将少数树木和一般树木进行对比，是为了引出石榴。
7、措辞应用
1、摹拟第二段“…而不…，…而不…”写话
2、写一段咏物寓理的话（如粉笔、橡皮、鸽子等）
3、教师示范细腻而不声张清喷喷香而不浓烈钉子：压力愈除夜钻劲愈除夜
4、学生揭示
8、总结
自然万物，孕育了我们的生命，他们虽不言语，却给了我们良多人生启发。让我们每小我用自己的慧眼和心灵去发现，去试探那些无声胜有声的哲理。
教学反思
《石榴》是一篇状物抒情的散文。文章当然短小，可是内容丰硕，激情丰满。这是一篇自读课文，课堂上除夜多采纳了学生自立进修的编制，教师只是起到一个点拨指导的浸染。文章的难点是：作者经由过程对石榴毫不避易炎阳的直射的描述抒发他爱石榴的英勇、自年夜、乐不美不美观、积极向上的精神，此文写于1942年，恰是抗日战争高涨的时辰，作者笔下的石榴闪现了那时抗日军平易近的精神状况，所以这方面是教员介绍的。质疑部门是经常设计的一个环节，但愿经由过程这个环节能培育学生的思虑能力，思疑精神。措辞是本文一除夜亮点，经由过程品味措辞和措辞应用两个环节陶冶了学生的审美情操，也掌控了借物抒情的写法。自我揭示环节让学生很有成就感，增强了他们的自抉择抉择信念。
语文教案 篇4
【教学设想】
《狼》是蒲松龄《聊斋志异》中的一篇，也是初一学生刚刚接触文言文后的一篇自读课文，既不能像教读课文那样教学，也不能像现代自读课文那样罢休，首要采纳指导学生朗读、品读、构和及强化操练等编制，强化整体导读功能，正视文言词语堆集。
【教学过程】
1、课前导入
一提起狼这类动物，我们就会想起它的奸狡和残暴。我们都学过《狼与小羊》，哪位同窗愿意帮我们回忆一下这个故事。对狼的素质的熟谙，也是履历了一段过程的，今天我们来学一篇文言文《狼》，看看这其中发生了一件甚么事。
2、朗读，整体感知
1、自由朗读：
寄望：缀 窘 苫蔽 弛 眈 瞑 隧 黠 尻 寐。
2、个体同窗朗读，其它同窗听，评字音，搁浅。
3、全班齐读。
4、连络文中注释体味文章除夜意，并请一名同窗复述一下这个故事。
(寄望故事的时刻、地址、人物、事务。)
3、品读
1、分化狼的特点，从文中找出描述狼步履的句子，连厦魅这些句子，以“这是( )的两狼”往返覆。
贪心、凶暴：缀行甚远
而两狼之并驱如故
狼不敢前，眈眈相向
(连络句子分化字词。)
奸狡：少时，一狼径去，其一犬坐于前
久之，目似瞑，意暇甚。
一狼洞其中，意将隧入以攻后来也
(连络句子分化字词。)
小结：这么贪心的两狼，它们想吃的不成是骨头，还想吃甚么?
(屠户。)
这么奸狡的两狼，功能有没有吃到屠户呢?
(没有。)
那么我们此刻来看一看，这个屠户事实是一个若何的人?
2、分化屠户的特点：
从文中找出描述屠户步履的句子，连厦魅这些句子，以“这是( )的屠户”往返覆胆寒：若何办?
投以骨，倒装句，以骨投之。
功能呢?
骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
这个时辰屠户心理若何?
除夜窘，恐前后受其敌。
机智：屠乃奔倚其下，弛担持刀。(具体分化，看到了甚么，若何做)
英勇、剖断：屠暴起，以刀劈狼首，又数年刀毙之。
细心：转视积薪后……
连络句子分化字词。
小结：假定狼获得骨头后就停下来，这个故事就不会发生了。一最早屠户感受狼只是想吃工具，就给他骨头，当他意想到狼不单想吃骨头时，还想吃人时，才奋起招架，默示出他的机智与英勇。换句话说，屠户所默示出来的机智与英勇是被狼给“逼”出来的。
4、分化主题
1、对这样一个故事，作者有没有进行点评?
狼亦黠矣，而瞬息两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。
2、哪位同窗愿意帮我们翻译一下这句话?
3、作者对狼特点的评价是甚么?
黠。
功能呢?
瞬息两毙。
所以作者才会说“禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。”
言下之意是甚么?
禽兽的棍骗手段并没有若干良多若干好多。
作者对狼的评价若何样，是高仍是低?
低。
4、狼其实也有良多夸姣的品质。可作者为甚么给它们这么低的就的评价?
生思虑，回覆。
出示文字：
作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东淄川人。现代除夜文豪郭沫若师长教师为其书房──聊斋所题的对联是：“写鬼写妖头角峥嵘，刺贪刺虐入骨三分”，给以他极高的评价。《聊斋志异》，是蒲松龄的代表作，共有短篇小说491篇。除夜都故事经由过程描述妖狐神鬼来反映现实的社会糊口，或揭穿官府乌黑，或攻讦科举短处，或表达婚姻自由。它措辞精练，描述细腻，人物形象光鲜，故事活跃，具有较高的艺术成就。
我们此刻来看看这些文字。连厦魅这些文字，往返覆我们适才的问题，看看从中会有甚么启发?
狼：强逼苍生的仕宦。
屠户：与其斗争的'苍生。
小结：看了这些文字，我们知道，理解一篇文章的主题，我们要连络作者的生驯良其写作布景去谈。
5、在理解的根底上，再次读全文
【教学反思】
1、对初一学生而言，浏览文言文起步不久，能力尚在初级阶段，我小我认为，培育学生浏览文言的欢兴奋乐喜爱、指导学生浏览文言的编制，该算作为文言教学的首要方针。
2、对这篇文章，我把狼与屠户给分隔来分化，各自的特点获得充实的分化，可是全数故事被我给割裂开来，这是本次课的最除夜不足。
语文教案 篇5
1、复习、导入。
师：这节课，俺们继续进修第14课——（李广射虎）。上节课，俺们初步读通了课文，进修了生字词。此刻俺们一路来复习几个。
生：（切确地读教师出示的词语）
师：唐朝诗人卢纶曾写过一首闻名的诗——《塞下曲》，谁能切确、流利地读给巨匠听？（出示《塞下曲》）
生：（切确地读出了《塞下曲》 ）
师：你读的很切确，还有谁愿意读？
生：（也很切确地读出了《塞下曲》）
师：你读的也很流利。
师：这首闻名的《塞下曲》写的是谁的工作？
生：（齐说：李广）
师：经由过程上节课的进修，你知道李广是甚么人吗？出示小黑板：李广是（ ）。
生：李广是个神勇很是的将军。板书：神勇很是
生：李广是西汉时代一名神勇很是的将领。
生：李广是一名将军。
师：经由过程你们的介绍，教员知道了你们朗读课文是何等地细心。那么，这首诗是甚么意思呢？这节课让俺们边读、边想、边议，一路来进修。
2、进修课文、理解内容。
师：此刻，让俺们一路回到西汉时代，仆从李广将军去夜巡吧！
教师配乐背述§3
师：李广将军为甚么要射虎呢？让俺们自由朗读§3，边读边想：你读懂了甚么？
生：（分进修小组交流构和）
师：（放哨指导）
师：谁先来和全班同窗交流？
生：从第三自然段中，俺知道了李广射虎的时刻和地址。
师：你是从哪句话中知道的？
生：俺是从第三自然段的第一句话中知道的。
师：请你读一读。
生：（读第一句）
师：你读得真细心，一天夜晚，月色朦胧，这就是奉告俺们李广射虎的——（时刻、地址）
师：你还读懂了甚么？
生：俺知道了李广为甚么要射虎。因为草丛中仿佛影影绰绰蹲着一只山君，所以他拉起弓射虎。
师：你能从那时的气象想到李广将军感受草丛中有虎，真了不起！声名你在念书中真正做到了边读边想！
师：李广将军为甚么会感受这是一只山君？
生：因为树木野草发出“沙沙”的声音。
生：这一带常有猛虎出没。
师：李广将军感受前方有虎，他是若何做的？
生：（读课文中的“蓦然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只山君，便赶忙拈弓搭箭，运足力量，拉开硬弓。“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。”）
（教师出示重点句子：蓦然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只山君，便赶忙拈弓搭箭，运足力量，拉开硬弓。“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。）
师：找一找，哪些词语写了李广将军射虎的动作？
生：“拈弓搭箭”，“运足力量”，“拉开硬弓”
（教师在“拈弓搭箭”，“运足力量”，“拉开硬弓”这几个词下面加点）
师：巨匠都知道，山君是一种很是桀的动物，在如斯桀的山君面前，假定李广将军的动作慢了一些，会有甚么后果呢？谁来想想那时的气象，读一读这句话？
生：（很平平地读）
师：你的朗读还没有让巨匠感应传染那时首要的空气。还有谁能来试一试？
生：（读出了首要的空气。）
师：经由过程你的朗读让俺们感应传染到李广将军在首要的空气下，射虎的动作连贯而又火速。
师：“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。“‘嗖’的一声”，说了然甚么？（红笔标出“嗖”的一声）
生：声名李广的实力很除夜。
师：你说得真好，念书读得真细心。
生：声名箭的.速度很快。
师：你们看，李广将军是“拉开硬弓”，弓箭那么难拉，李广将军还能飞快地把白羽箭射出去，声名李广将军的实力——（很除夜）让俺们想着那时的气象，想着李广将军的动作，再来读读这段话。
生：(齐读这段话)
师：李广将军夜间外出放哨，树林深处风吹草动，发出了“沙沙”的声音，李广将军感受有虎，便“拈弓搭箭”“运足力量”“拉开硬弓”，射出了一枝白羽箭。让俺们一路来读一读第三自然段，再次感应传染一下李广将军射虎时的气象。
男生：（读第三自然段）
师：读了第三自然段，你读懂了《塞下曲》这首诗哪两句话的意思？
生：齐说“林暗草惊风，将军夜引弓”
师：“林暗草惊风，将军夜引弓”，何等首要的空气，何等神勇的将军，谁来读一读一二两句诗，把古诗的意境读出来？
生：（有激情地读第一二句）
生：（举手的一路读）
师：李广将军夜引弓，射出一枝白羽箭（指图），可“破晓寻白羽”，却“没在石棱中”（指着黑板上的诗句）。适才同窗们边读、边想、边议（出示：边读、边想、边议），进修了课文的第三自然段，俺们也除夜白了《塞下曲》这首诗一二两句的意思，此刻，俺们用一样的编制读一读§4，相信你很快就可以理解三四两句的意思了。
生：（自由读§4）
师：把三四两句诗再读一读，想想你读懂了甚么，还有甚么词不理解。
生：（再读再想）
师：你读懂了哪些词的意思？
生：俺理解了“破晓”的意思。
生：俺理解了“石棱”的意思，“石棱”就是石头最坚贞的处所。
师：呀！白羽箭扎入了石头最坚贞的处所，四周的将士们都——（惊呆了）。你是从哪句话中知道的？你能读读这个句子吗？
生：读“呀！巨匠全都惊呆了，原本没在草丛中的不是山君，而是一块巨石。那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们若何拔也拔不出来。”
（出示：呀！巨匠全都惊呆了，原本没在草丛中的不是山君，而是一块巨石。那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们若何拔也拔不出来。）
师：你读得真好，真让俺们感应传染到了那枝白羽箭扎得很是深（用红笔圈出“深深地”），难怪将士们若何拔也拔不出来。
师：李广将军能把白羽箭深深地射入石头中，你服气他吗？
生：服气。
师：你能体味将士们的神采，读出将士们的诧异和对李广将军的服气吗？
生：（读出了诧异和对李广将军的服气）
师：请男同窗读第三四两句诗，女同窗读第四自然段，一边读一边想着诗的意思和那时的气象。
生：（配合读）
师：同窗们真了不起，经由过程进修§3、4，除夜白了《塞下曲》这首诗的意思，还知道了李广不愧是一名神勇很是的将军。
师：你们服气李广吗？让俺们想着故事的经由读一读《塞下曲》，教员特意为你们添加了朗读符号，相信巨匠必定能读得更好！
生：（自由读）
师：谁来试一试？
生：（激情朗读，其他同窗自觉拍手）
师：你读得真棒！让俺们一路来读一读。
师：你能再读一读课文的§3、4，体味诗的意境，读出李广的神勇很是、读出你对他的服气吗？
生：（自由读）
生：（一二两除夜组读§3 三四两除夜组读§4）
师：《塞下曲》这首诗，寥寥二十个字，就写出了李广将军的神勇很是，《李广射虎》这篇课文更是具体暗示了李广将军的神勇很是、身手高尚高尚，让俺们在斑斓的古曲声中，有激情地朗读全文。
生：（激情朗读全文）
3、指导背诵《塞下曲》。
师：李广将军如斯神勇，《塞下曲》如斯闻名，你有抉择抉择信念把这首诗记到自己的脑子中去吗？
生：（齐说“有！”）
师：自己先试试看！背给你四人小组的同窗听一听，还可以巨匠一路背！
师：谁来背给巨匠听？
生：（流利地背出来了）
师：你背得真棒！还有谁愿意来试一试？
生：（也很是流利且有激情地背出来了）
师：你背得也很好！哪个小组愿意把你们小组的背诵气象揭示给巨匠看一看。
生：（小组背诵）
师：让俺们闭上眼睛想象那时的气象一路来背一背。
生：（配乐齐背）
4、功课。
师：打开语文指导用书，让俺们在古曲声中把《塞下曲》这首诗默下来。
生：（在语文指导用书上完成功课。）
5、课后功课。
师：请同窗们课后把《塞下曲》描述的《李广射虎》的故事讲给他人听，让更多的人体味李广这位射虎英雄。
师：此外，同窗们还可以聚积李广将军的其他故事，语综课上，俺们一路来讲一讲李广的故事。
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