语文教案

语文教案3篇[精品]

　　作为一名卓异的教员，凡是需要用到教案来辅助教学，教案是备课向课堂教学转化的关节点。若何写教案才更能起到其浸染呢？下面是小编为巨匠清理的语文教案3篇，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。

语文教案 篇1

　　教学方针

　　①几回再三朗读课文，疏浚课文除夜意，体味“山市”的组成及奇异、灿艳的幻景。

　　②进修堆集一些文言词语。

　　③切磋“山市”组成的科学事理，培育学生自动试探的科学精神。

　　教学重点难点

　　①几回再三朗读课文，堆集文言词语。

　　②体味山市的组成及奇异灿艳的幻景

　　②培育学生的切磋能力、联想及想像能力。

　　课前预备

　　教师：聚积有关资料做成多媒体课件。能讲清“山市”组成的事理。

　　学生：借助工具书熟谙生字词，几回再三浏览。

　　欢兴奋乐喜爱标致术的同窗可用绘画揭示“山市”的美景。

　　第一课时

　　教学要点：堆集文言词语，理解课文除夜意。

　　教学设计

　　整体感知

　　导入

　　（揭示几幅扑朔迷离的图片）发问：你见过这样的气象形象吗？你知道它是甚么吗？（学生自由讲话）

　　提醒：在炎天，沿海一带或沙漠地域，经常可以看见在空中或地面以下有远处事物的记忆，前人没法注释，误认为是除夜蛤蜊吐气组成的，是以，就称为“海市”或“扑朔迷离”。这类现象，有时人们在山区也能够看到，人们就称之为“山市”（出示课题）

　　出示进修方针

　　介绍作者、作品

　　作者：蒲松龄（1640—1715），字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋师长教师，山东淄川（今淄博）人。早岁即有文名，但屡应省试皆落选，七十一岁才补为贡生。他用数十年的时刻写成的短篇小说集《聊斋志异》。

　　作品：《聊斋志异》文言短篇小说集，共收录作品近500篇，以短篇小说为主，此外还有散记特写、短文寓言等，首要写鬼狐精怪的故事，也收录一些怪异的事。构想奇奥，措辞活跃。

　　朗读课文

　　第一遍，教师范读；第二遍，学生自渎；第三遍，学生齐读。

　　寄望以下加点字的读音

　　奂huàn冥míng甍méng垣yuán傲视pìnì

　　亘gèn扉fēi逾yù倏shū

　　遵循查阅工具书，理解以下词语的寄义

　　孤塔耸起高插青冥碧瓦飞甍记忆犹心风定天清

　　一切乌有直接霄汉黯然缥缈

　　学生遵循课下注释疏浚辞意，并将不懂的处所圈划出来。

　　学生四人小组构和交流，解决自己未能解决的问题。

　　全班构和交流，解决小组未能解决的'问题。

　　寄望理解以下加点词的意思：

　　⑴相顾诧异（你看看我，我看看你）⑵数年恒纷歧见（经常）

　　⑶无何，见宫殿数十所（不久，纷歧会儿）⑷高垣傲视（高墙）

　　⑸连亘六七里，竟然城郭矣。（连缀不竭）（城市）⑹记忆犹心（清清楚楚）

　　⑺一切乌有（乌，同“无”）⑻黯然缥缈（恍惚约约）

　　⑼裁如星点（裁同“才”）⑽窗扉皆敞开（窗户）⑾或凭或立（靠着）

　　⑿倏忽如拳如豆（倏忽）⒀见山上人烟商铺（集市）

　　想想该若何翻译。

　　⑴相顾诧异，念近中无此禅院。

　　（巨匠你看我，我看你，又诧异又迷惑，心想这四周并没有梵刹啊。）

　　⑵中有楼若者，堂若者，坊若者，记忆犹心，以亿万计。

　　（城中有像楼阁的，有像厅堂的，有像街坊的，都清楚地呈此刻面前，数也数不外来）

　　⑶既而风定天清，一切乌有，惟危楼一座，直接霄汉。

　　（过一阵子，除夜风遏制，天空晴朗，先前的气象形象全都磨灭踪了，只有一座高楼，上与天接）

　　④而楼上人交往屑屑，或凭或立，纷歧状。

　　（低层楼上的人们来交经常，各赶各的工作，有靠着栏杆的，有站着的，姿态各不不异）

　　功课

　　课后操练1、二

　　第二课时

　　教学要点：体味“山市”的组成及奇异、灿艳的幻景。培育学生自动试探的科学精神。

　　教学设计

　　搜检功课

　　1、注释词语。

　　2、口头翻译。

　　研读思虑

　　1、“山市”从最早到最后是若何一步步改变的？可以分为几个阶段？

　　了了：综不美不美观山市闪现的全过程，可分三个阶段：

　　①初生阶段：从孤塔耸立到宫殿闪现。

　　②成长阶段：城郭的闪现。先总写一笔：”高原傲视，连亘六七里。”很有恢宏的气象形象形象。然后分写：“中有楼若者，堂若者，坊若者，记忆犹心，以亿万计。”当然寥寥数语，却可以激发读者想像出一副跟《清明上河图》近似的画卷来。

　　③高涨阶段：危楼的闪现。因“风定天清，一切乌有”，只剩下一座高接霄汉的危楼，所以楼的外形看得非分非分出格清楚，连楼外的天空也闪现了出来，给人的感应传染是距离比先前的城郭缩短了一些。加倍不凡的是，楼上还有来交经常的人，或凭或立，与人世无异，这又给人以激情亲热感，增强了不美观不美观鉴赏的欢兴奋乐喜爱。最后写幻景的磨灭踪，跟影视中的渐隐镜头很是近似，又令人感应余味无限。

　　2、作者描绘山市时，是以甚么为序的？

　　了了：是以时刻为序的。暗示时刻的词语有：无何、未见、既而、逾时等。

　　3、山市的改变是很快仍是很迟缓？从哪些词语可以看出？

　　了了：山市的改变很快，从以下词语中可以看出来：忽、无何、不多、既而、逾时、倏忽等。这些词语中“忽”注解了山市闪现得很火速，“倏忽”，注解山市改变的倏忽性，“无何”“不多”“既而”“逾时”等词语都暗示极短的时刻，注解山市的气象形象率化很快。

　　4、文章对山市气象形象的描述活跃形象，作者应用了哪些修辞编制以达到这类下场呢？

　　了了：首要采纳了以下修辞编制：

　　夸年夜：惟危楼一座，直接霄汉。

　　例如：数至八层，裁如星点。

　　排比：中有楼若者，堂若者，坊若者。

　　以上修辞编制的应用，使文章措辞精练而富有默示力。

　　拓展迟误

　　1、睁开合理的联想和想象，以丹青或措辞的编制揭示自己脑海中的“山市”。

　　可让绘画好的同窗画出，在班里揭示赏识，然后总结填补，其实，美的工具或许留在想像中会更美，想有多美有多美，恰是，此时无画胜有画。

　　2、切磋“山市”组成的启事。

　　开首，我们提到了扑朔迷离，这类奇不美不美观前人是没法注释的，才有了除夜蛤蜊哈气而成的想象。可我们现代人已知道了它的科学事理，你知道么？（课后查阅资料：参考高中物理第二册191页）

　　功课

　　1、课后查阅有关“扑朔迷离”的资料。

　　2、浏览体味蒲松龄其他的文章。

语文教案 篇2

　　[教学方针及重点]

　　1、进修散文诉朗读的搁浅，操练朗读

　　2、经由过程关头语句理解、体味姐弟俩无邪可爱的形象

　　3、理解用三幅风雨图写故事的编制

　　难点

　　经由过程关头语句理解、体味姐弟俩无邪可爱的形象

　　[讲授课型及课时]

　　1.教读课

　　2.一课时

　　[媒体设计]

　　多媒体投影仪

　　[教学法度楷模]

　　1、导入新课

　　巨匠快乐喜爱丹青吗？你曾感应传染一幅丹青很美吗？它们为甚么让人感应传染美呢？其实，不单用色采和线条可以画画，用文字也能够，今天，我们就来学习用文书画的画－－《金黄的除夜斗笠》（板书课题－－金黄的除夜斗笠）看看它美在哪里，又为甚么美？

　　2、教学新课

　　（一）、了了教学方针及重点（略）

　　（二）、整体感知

　　教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力争活跃）。

　　让学生整体掌控课文内容。

　　（三）师生配合研习课文

　　（以学生自立切磋构和为主，教师只点拨要点便可）

　　1.让学生朗读课文，操练语感。然后让学生自由画想象画，然后遵循课文校订。

　　2.发问：文章描绘了一幅若何的丹青，在脑海中能闪现出来吗？

　　了了：湛蓝的天空，升沉的山峦，层层的梯田，绿海似的庄稼；只穿一身短裤的男孩儿，手里拿着挂满绿叶的树枝，一头可爱的雪白的小山羊，天空中飘来的一团乌云。一个小男孩赶着一头小山羊到郊外里去放牧，这时辰风雨来了，眼看除夜雨就要落在小男孩的头上，这时辰小男孩的姐姐来了，她戴着一个金黄的除夜斗笠，为小弟弟和小山羊遮了雨。雨过了，晴和了，姐弟俩洗澡在阳光里，很美，很有生气。（可让学死活力想象，要想得美，想得巧，想得合理。例如又看到了在田间辛劳奋作的农民，通衢上驰过的汽车，仓皇赶路的行人，远处天空中飘着的风筝，闪着相翼一掠而过的飞机，背着书包一边走一边游玩的孩子的等等。）

　　3.这幅画美吗？美在哪里？

　　了了：这是一个自然、协调的.农村郊野风光。这是一幅风雨童趣图。

　　4.姐姐和弟弟分袂有甚么特点？两人关系若何？从哪些句子可以看出来？

　　（略）

　　5.这幅画现实上有三个片段（镜头），看看各搜罗哪些段落？

　　6.再把课文朗读一篇，看一看这篇文章反映了作者甚么样的思惟激情?

　　了了：(1)酷好除夜自然，酷好糊口，酷大好人生。

　　(2)崇尚纯挚、自然、无邪的童心。

　　(3)盼愿无邪无邪的亲情。可就以上三点，联系课文，具体分化。

　　3、总结梳理，回扣方针

　　这篇文章经由过程用三幅风雨图写故事的写法，应用朴质的措辞，表达了“姐弟之间纯挚的爱”这一主题。

　　4、拓展

　　教师有激情的论说故事：

　　不久之前，一名来中国不美观不美观参不美观旅游的美国老太太，在一群中国孩子中指导了三下，因而三个孩子：一个十负的女孩子，十个七岁的男孩和一个除夜约只有五岁的女孩，站到了这位美国老太太面前。

　　美国老太太拿出一只玻璃瓶子，瓶肚很除夜，瓶口很小。三只刚能孤立经由过程瓶口的小球正躺在瓶底。小球上各系着一根丝绳，像青藤一样从瓶口爬出来，攥在这个美国老太太手里。她对着一旁的中国主人说，都说中国人是世界上最聪明的，此刻我要试一试。

　　三个中国孩子露出首要惊慌的神采。

　　他发布游戏筹算：这三个小球分袂代表你们三个。这个瓶子代表一口干井。他们正在井里玩，倏忽，干井里冒出水来，水涨得很快，你们必需赶忙逃命。记住，我数七下，也就是只有七秒钟，假定你们谁没有逃出来，谁就被淹死在井里了。

　　她把三根丝绳给了三个中国孩子。

　　空气俄然板滞了，仿佛死神正在四周盘桓。

　　老太太做了一个可以斥地始的手势。

　　……

　　美国老太太惊呆了，一场原本惊心动魄的游戏，竟这么垂手可得又头头是道地做完了。

　　1.请你想象一下，这三个中国孩子是若何完成这个游戏的？把想象内容口述出来。

　　2.这三个中国孩子为甚么会这样做?请你想象美国老太太会若何与中国孩子对话。

　　『安插功课』

　　把你的所感所想写在你的笔记本上，课下交流。

语文教案 篇3

　　教材简析：

　　《草原的凌晨》是小学语文苏教版一年级下册的一篇文字斑斓、内容别致的散文，写的是凌晨，草原从睡梦中醒来，牧平易近们赶羊群去放牧的气象，揭露了草原一片富贵畅旺的新气象形象形象。全文共３个自然段。第一自然段写草原在破晓的鞭声中醒来。第二自然段写牧平易近们赶着羊群奔向草原。第三自然段写牧羊人在远处放羊的气象。

　　方针预设：

　　1、切确、流利、有激情地朗读。

　　2、学会读写原，熟谙部首偏厂，理解由生字组成的新词。

　　3、感应传染草原凌晨的斑斓风光和牧平易近们的勤恳、欢喜。

　　重点、难点：

　　有激情地朗读课文，感应传染草原的斑斓和牧平易近们的勤恳。

　　设计理念：

　　在本节课的教学设计中，我渗入了新的语文课程尺度的根底理念，经由过程多媒体课件的应用，成功地创设了情境，构建开放而有活力的语文课堂，实现语文素养、音乐素养、审美情趣等多种能力的┞合适。让学生深切地感应传染到了草原凌晨的斑斓风光和牧平易近们的勤恳、欢喜。

　　设计思绪：

　　因为教学的对象是儿童，人小情多。在这节课中，我紧扣一个情字睁开教学：

　　1、导入新课，初步感知时入情

　　开课时，孩子们伴跟着草原上斑斓的歌声不美旁不美观录相，让学生对草原有一个整体的印象，顺势导入课题。揭露课题后，我又让学生在配乐朗读中自由安闲地想象草原气象形象。这两次感知虚实连络，头头是道，辅佐学生自己专心介入，逐步构建起草原的概念，自然进入进修情境。

　　2、在朗读感悟课文的描述中动情

　　在精读课文的教学中，我三处恰当地应用多媒体课件，创设情境，打破教学重难点。

　　首先，教学第一自然段中时我借助草原上强烈热闹气象形象的课件演示，把不美观不美观不雅察看、念书和思虑连络起来，增强了词语与事物表象的联系，帮学心理解

　　草原醒来了的寄义。

　　课文的'第二自然段让学生先看录相，再读句子，最后联想自己下课时的气象，化抽象为形象，这样将学生的体验与文本联系起来，很等闲就激发了共识。在此根底上指导朗读，顺理成章，学生自然就可以把羊儿的多、羊儿的欢喜默示得淋漓尽致。

　　第三自然段经由过程赏识动画，学生再一次感应传染到了草原的斑斓和牧羊人的欢愉。经由过程念书、想象、赏识歌曲，指导学生想象那时的情境，学生在教员创设的音乐情境中，自登时表达自己的感应传染，理解了词语，丰硕了激情，拓宽了词汇。

　　3、在激情朗读中抒情

　　学生的感应传染加深了，激情被激起了，他们会不由自登时进行抒情。我采纳多种形式让孩子们尽兴地朗读，抒发他们心里的真切感应传染。这节课，师生的激情随课文的激情升沉而敦促、延续，使课堂酿成了草原，孩子们成了羊儿、马儿

　　教学过程：

　　1、创设情境，导入新课

　　1.师：孩子们，这些天，我们跟着春姑娘走过了小水池，翻过了梅花山，领略了小水池的斑斓，梅花山的强烈热闹。今天春姑娘又把我们带到了一个新的处所。听，那儿的歌声已响起来了！（出示图片，放歌曲）

　　2.师：这是甚么处所？（板书：草原）进修原。你到过草原吗？看课件草原风光，你想说些甚么？

　　3.师：草原是斑斓的，那草原的凌晨又是一番若何的气象形象呢？这节课就让我们走进草原的凌晨。（板书：草原的凌晨）齐读课题。

　　【设计意图：操作多媒体视听觉的下场，进一步拉进学生与文本之间的距离，使学生进入斑斓草原的气象傍边，便于学生在自己体验中进修。】

　　2、初读课文，整体感知

　　1.听课文录音，看看草原的凌晨是甚么模样。

　　2.说说草原的凌晨给你留下了甚么印象？

　　3.借助拼音自由朗读课文，做到不加字，不漏字。

　　【设计意图：经由过程发问草原的凌晨给你留下了若何的印象？拉近学生与草原之间的距离，为下文打下必定的激情根底，便于学生很好的进入课文营建的气象。】

　　3、精读课文，朗读感悟

　　过渡：读了课文，你知道草原的凌晨是若何来到的吗？

　　1.进修第一段。

　　（1）指名读。看图，闭上眼睛，小伴侣想想：四周都是黑乎乎的，这时辰远处的天边呈现了一点点白，天逐步亮起来了，在宽广宽除夜奔放的除夜草原上仿佛连风儿都躲了起来。小伴侣，你感应传染此时此刻的草原空气若何？（舒适、安好）

　　指导读词破晓的安好

　　（2）破晓的草原一片安好，是甚么把草原从睡梦中叫醒的？你听过鞭子的声音吗？谁来学一学？（读词啪！啪！）

　　是谁在天刚刚亮的时辰就抽出了鞭声？（牧平易近）牧平易近们是何等勤恳啊！

　　谁愿意当一回勤恳的牧平易近，甩起鞭子将草原叫醒？（指名读）

　　草原还没完全醒来，此刻我们都来当勤恳的牧平易近，把草原叫醒。

　　（3）（出示图片）看，这就是铺满新绿的草原，小伴侣你看了感应传染若何？（像一块巨除夜的绿绒地毯。）指导读词铺满新绿

　　（4）铺满新绿的草原被牧羊人勤恳的鞭声叫醒，草原醒来了，草原上闪现了若何的气象呢？

　　（5）指名读，齐读第一自然段。

　　【设计意图：教学时，我操作闭眼想象、图文对比等形式，使学生充实理解破晓的安好铺满新绿醒来了等重点词语，在此根底上指导学生体验破晓草原静态的美。】

　　2.进修第二段。

　　（1）跟着牧平易近鞭声的响起，安好的草原一会儿强烈热闹了起来，草原上的羊儿多不多？自读课文，找一找：你从哪些词语中读出了羊儿的多？（一只只、涌出、羊群）出示图片体味词语，激情朗读。

　　（2）假定你是草原上的羊儿，被关了一夜，凌晨，看到通向无边草原的圈门开了，你会若何做？来到宽广宽除夜奔放的草原上往后呢？你想干甚么？指导读词涌出蹦跳

　　（3）羊儿们此是何等兴奋、欢喜？谁愿意读好这句话？

　　（4）看到自己的羊群奔向了远方，牧平易近们可焦心了，因而他们骏马，追逐那欢喜的羊群。（出示图片）想学学牧羊人的模样吗？边做动作边读。

　　（5）草原的凌晨布满这欢喜，我们一路来读读？（读第二自然段）

　　【设计意图：小伴侣没有见过成群的羊儿飞跃在草原上的欢喜排场，没有体验过牧羊人跨上骏马驰骋草原的萧洒神采，这是教学的难点。因而，在教学中，我指导学生演一演羊儿，体验一下羊儿的神采，再连络图片的赏析，说一说看到了甚么，让学生自动的去说去体验，学生学得欢畅。】

　　3.进修第三段。

　　（1）羊儿奔向无边的草原，牧平易近们追逐着羊群逐步远去了，远处的草原又是一幅若何的画面呢？请同窗们轻声读第三自然段，一边读，一边想：你看到了甚么？听到了甚么？

　　（2）说说你看到了甚么？看图，说说为甚么羊儿像朵朵白云在飘动？

　　（3）说说你听到了甚么？（牧羊人的歌声）听，牧羊人的歌声都传到了我们的耳朵里！（听歌《斑斓的草原我的家》）操练：（）的歌声

　　（4）这么美，这么清脆的歌声被风儿吹着，传到很远的处所去，在草原的上空往返漂荡，连天上的白云都能听获得。书上用了一个词，叫甚么？（回荡）

　　（5）草原的凌晨真美，谁愿意在牧羊人委婉的歌声中读读这一段，读出你的感应传染。

　　4.配乐齐读全文。

　　【设计意图：斑斓的歌声，斑斓的画面总能打动一切，对我们小伴侣也不破例。这一环节中，我放置了关木村的歌曲，意在使学生的身心完全沉浸在斑斓草原我的家的气象中，用斑斓的旋律来衬着空气，打动孩子们的心灵。】

　　4、实践勾当

　　今天我们赏识了草原的斑斓风光，你想说点甚么？课外同窗们可以读读老舍师长教师写的《草原》和有关写春季的文章。

　　板书设计：

　　5.草原的凌晨

　　羊儿

　　欢

　　牧平易近

　　乐

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