语文教案

时刻：2024-05-05 07:56:40 语文教案我要投稿

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语文教案

　　作为一名辛劳垦植的教育工作者，经常需要进行教案编写工作，教案是保证束学获得成功、提高教学质量的根底前提。教案理当若何写呢？下面是小编为巨匠清理的语文教案5篇，仅供参考，巨匠一路来看看吧。

语文教案

语文教案篇1

　　教材分化：

　　这篇拓展浏览课文介绍了黄河的发源、上游的发电站、沿途对土地的浇灌、黄河夕照、壶口悬瀑等景不美不美观，声名黄河为甚么被称为母亲河，同时介绍了黄河的水土流失踪踪，地上河的组成，呼吁人们呵护气象，呵护我们的母亲河。进修重点是体味黄河为甚么被称为母亲河，呼吁人们呵护气象，呵护我们的母亲河。

　　教学方针：

　　1.能切确、流利、有激情地朗读课文。

　　2.自学生字词语，堆集美词佳句。

　　3.理解课文内容，体味黄河为甚么被称为母亲河。

　　4.体味作者表达的思惟激情，激起我们呵护气象，呵护我们的母亲河的意识。

　　关头处措置：

　　1．经由过程几回再三朗读细细品味文章饱含密意的措辞。

　　2．品味措辞并体味黄河的雄浑，增添平易近族孤高感。

　　教学预备：

　　教师：VCD、风光片《黄河》、录音机、磁带、中国地形图、有关黄河的资料等。

　　学生：遵循要求预习，查阅有关黄河的资料等。

　　教学时刻：

　　1课时

　　教学过程：

　　1、播放电视风光片《黄河》片段，教师当令给以介绍，激起学生进修课文的`热忱。

　　播放完，出示中国地形图，师生配合简单介绍黄河，对黄河有一个周全的完全的熟谙。

　　板书课题，导课。

　　2、自力浏览课文，思虑：黄河为甚么被称为母亲河。

　　3、理解课文内容。

　　1.指读课文，正音，交流生字词语。

　　2.小组构和：说说黄河为甚么被称为母亲河。

　　3.全班交流：

　　连络学生的交流，指导学生经由过程具体语句的进修，体味到：黄河水利成本丰硕，不单可以发电，还可以浇灌，忘我地津润着两岸的土地，养育着世世代代的炎黄子孙，所以被称为母亲河。

　　4、体味作者表达的激情。

　　1.黄河除被称为母亲河外，还给我们的中华平易近族带来甚么灾难？为甚么会带来这些灾难？

　　2.连络课文，连络自己查阅的资料，谈谈熟谙。

　　3.针对这类气象，你有甚么感应传染？想说点甚么？

　　5、质疑问难。

　　6、有激情地朗读课文。

　　选自己快乐喜爱的段落或语句，配乐有激情地朗读。

　　7、课时小结。让学生谈感应传染体味。

　　功课设计：

　　1.有激情地朗读课文。

　　2.堆集斑斓文句。

　　3.《课堂同步进修与切磋》

　　4.预习下一篇课文

　　板书设计：

　　黄河之水天上来

　　水利成本丰硕发电浇灌

　　母亲河

　　津润土地养育炎黄子孙

　　水土流失踪踪洪水泛滥

　　呵护母亲河呵护气象

　　教学反思：这节课我设计一处亮点：教员合理斥地教学成本，在师生配合入情的朗读文本往后当令操作多媒体手段将黄河的壮不美不美观气象形象呈此刻学生面前，激起了学生的激情共识，使他们不由自立的想要抒发对母亲河的酷好。

语文教案篇2

　　教材分化：问题问题是一个主谓短语，主语是“小乌龟“而谓语是”笑了“，可以看出这是一用拟人的手法写的童话。那么小乌龟为甚么笑了呢？这是问题问题给我们的悬念，这童话讲了发生在小乌龟身上的两件事。所以进修时要抓住事务的前因后果和事务过程中人物的默示。这样才能很好地贯通课文的首要内容。并从中学到做人的事理。

　　教学理念：1、尊敬学生的主体地位，创设交流合作的机缘与空气。

　　2、让学生在交流与合作中进修语文，提高语文能力。

　　教学方针：

　　1、熟谙本课9个生字

　　2、切确、流利、有激情的朗读课文。能分脚色朗读课文。读出对话的不合语气。

　　3、经由过程浏览、贯通课文的首要内容，从中进修做人的`事理。

　　教学重点：熟谙９个生字，体味课文的首要内容。

　　教学难点：体味小乌龟为甚么笑了。

　　教具预备：课件、动物头饰

　　课时按排：一课时

　　教学过程：

　　1、问题问题质疑，激起欢兴奋乐喜爱

　　出示多媒体课件，请同窗们看看图中都有谁？发生了甚么事？小乌龟为甚么笑了？让我们一路走入“欢愉念书屋”看看。

　　2、初读感知，自悟解题。

　　１、自由读课文，圈画生字。

　　２、小组同窗合作识字。

　　３、默读课文，说一说小羊、小公鸡和小猴为甚么不理小乌龟了？

　　４、小组内交流，小乌龟为甚么笑了？小乌龟是怎条一小我？（全班陈述请示）

　　５、说说你从课文中学到了甚么？

　　3、分脚色朗读、表演，体味人物个性特点。

　　１、同桌对话操练。

　　在全班分脚色读。（学生体味叹号所表述的语气，例如：小乌龟难熬说：“唉，我爬得太慢了！”指导学生用低且缓的声音读出小乌龟的自责。又如：小公鸡感谢感动打动地说：“感谢感动！”“感谢感动！”用孔殷、打动的语气来默示小公鸡的感应传染激之情。）

　　２、学生戴头饰分脚色表演，巨匠。

　　4、拓展迟误

　　小乌龟被人曲解了，该若何办？说说你在糊口中听到的，看到的或是亲自履历的他人曲解你的事，你会若何办？

　　能说会写。

语文教案篇3

　　教学方针

　　常识切确、流利、有激情地朗读课文。

　　应用重点文句，理解课文内容，感应传染武夷山的斑斓。

　　能力

　　联系糊口理解、应用文句的能力。

　　有激情朗读课文的能力

　　激情

　　感应传染武夷山的斑斓，激起学生酷好祖国山山水水、酷好除夜自然的夸姣激情。

　　重点

　　有激情地朗读课文。

　　抓住重点文句理解课文。

　　难点

　　理解应用文句，在朗读的根底上想象表述。

　　编制

　　气象感悟、以读促讲教具多媒体课件、教学挂图

　　1、导入

　　长寿白叟彭祖茹芝饮瀑的古老传说让武夷山变得神秘，而怪异的风光让武夷山具有了斑斓。这节课我们将走进武夷山，寻觅斑斓、感应传染斑斓，继续进修课文《斑斓的武夷山》。

　　2、复习旧知

　　1、指名领读生字

　　2、回忆第一段内容：斑斓的武夷山在哪里?课文哪句话整体描述了武夷山的风光?

　　(武夷山在福建省西北部，那儿何处峰峰有溪水环抱，水道随山岳盘曲回转。)

　　3、新授

　　了了集中描述山水美景的段落(2、三段)，边读边画出你认为闪现山美、水美的句子。

　　(一)山之美——第二段

　　1、山的奇：“三十六峰造型怪异，有的像……，有的像……，有的'像……，有的像……。”

　　(1) 指导学生遵循文中的“有的……，有的……，有的……，有的……”的句式，读出山的怪异各异。

　　朗读时寄望措置好长句子的搁浅、轻重，要读得切确、流利有激情。

　　(2) 仿句造句：遵循挂图上其他造型怪异的山岳外形，遵循“有的……，有的……，有的……，有的……。”的句式造句，并能有激情地表达清楚。

　　2、山的险：“最险的是除夜王峰……一贯通向峰顶。”

　　(1) 抓住重点词语“险”、“一贯通向”，理解山岳的险。

　　(2) 变换脚色，想象游人登上石阶的感应传染。

　　(3) 图片感知除夜王峰的“险”

　　(4) 指导朗读，出格要寄望对重点文句的措置。

　　3、学生自立总结武夷山山岳的特点——险、奇

　　(二)水之美——第三段

　　1、假定说山美在它的险和奇，那么这里水的美又理当若何归纳综合呢?(清、静)

　　2、学生读文，说出九曲溪名字的由来。

　　3、指导朗读：

　　(1)指名朗读闪现水清、水静的句子，按照文中情境选择切确的腔调朗读，寄望朗读的气象通顺贯通。

　　(2)配乐自读操练

　　(3) 齐读

　　4、想想糊口中形容水清、水静的句子还可以若何说?

　　(三)入诗入画，整合晋升——第四段

　　1、我们到武夷山旅游，可以选择哪些编制?

　　2、理解竹筏在水中漂行的气象。(静静地、渐渐地、曲曲弯弯地漂行)

　　3、播放视频(入诗入画)

　　4、出示宋朝朱熹《九曲棹歌》

　　5、入诗入画——齐读此段，指导朗读。

　　4、总结

　　同窗们，感应传染武夷山斑斓的风光，我们对武夷山发生出无限的神驰。同时武夷山也为国人博得了一份孤高，它已成为世界遗产地，向世界揭示着它独有的诗画之美，成为我国灿艳山河中一颗璀璨的明珠，是除夜自然赐赉人类的礼物。相信同窗们在尔后的糊口中会用一双发现美的眼睛，发现更多的斑斓。最后让我们带着所有对武夷山的神驰，齐读课题《斑斓的武夷山》。

　　板书设计：

　　斑斓的武夷山

　　山美水美

　　︱︱

　　入诗入画

　　险、奇 —————— 清、静课件出示课题

　　板书武夷山美在“山、水”

　　板书“奇”

　　挂图出示其他山的造型和排比、例如的句式

　　归纳综合水美的闪现，板书“清、静”

　　出示水的插图、配乐

　　多媒体视频播放武夷山风光。

　　板书“入诗入画”

　　课件出示古诗

　　配乐

语文教案篇4

　　1、教学方针：

　　1、描红操练钢笔行楷字，进修行楷的运笔编制和手艺。

　　2、用部首查字法查字，能遵循具体的措辞气象，从字典中切确而快速地选择义项。

　　3、分辩三组近义词，能切确应用。

　　4、熟谙排比句式特点及这样写的益处。

　　5、熟记12条成语。

　　6、读背两句富有哲理的话。

　　7、经由过程辩说操练，增强学在陈述自己不美观不美观概念、回嘴对方不美观不美观概念的过程中应用措辞文字的能力。

　　8、学写毛笔字

　　2、教学重点：用部首查字法查字，能遵循具体的措辞气象，从字典中切确而快速地选择义项。分辩三组近义词，能切确应用。熟谙排比句式特点及这样写的益处。

　　3、教学难点：经由过程辩说操练，增强学在陈述自己不美观不美观概念、回嘴对方不美观不美观概念的过程中应用措辞文字的能力。

　　4、课时放置：3课时

　　5、教学设计：

　　第一课时

　　课时方针：1、描红操练钢笔行楷字，进修行楷的运笔编制和手艺。

　　2、用部首查字法查字，能遵循具体的措辞气象，从字典中切确而快速地选择义项。

　　3、分辩三组近义词，能切确应用。

　　教具预备：多媒体

　　教学过程：

　　教学过程

　　自我加减

　　1、教学第一题

　　1、应用多媒体显示教学内容。

　　问：你知道这一段话出自哪篇课文？

　　2、学生朗读这一段后，构和赏识：你感应传染这段话的书写美在哪儿？

　　3、学生再读这一段，寄望每个字的字形。

　　4、这段话中哪些字斗劲难写？请提出来。

　　5、构和该若何写，可适当让学生说说行楷运笔的特点和应寄望的处所。教师示范。

　　6、学生描红。要求：一边描一边记忆，要从字的整体上去不美观不美观不雅察看，不要看一笔描一笔，要连成一气，并寄望字距行距的放置。

　　7、反馈学生功课，评点吵嘴，进行强化操练。

　　2、自学第2、三题

　　第2、三题操练类型，我们之前已碰见过，请同窗们先看清问题问题的`要求，试着做一做。

　　学生答题，教师放哨指导。

　　3、反馈第二题

　　1、审题，进一步了了操练要求。

　　2、映示本题操练内容。

　　3、陈述请示交流

　　4、学生自行勘误。

　　5、小结：一个字经常不止一个义项，从字典的多种注释中应取哪一种注释，要放在具体的词语、句子中去查核，某个义项连络到文句中去，注释得通顺，合适文句的根底意思，才是合适的义项。

　　四、反馈第三题

　　1、映示本题操练内容。

　　2、分嗣魅这三组词，每组的意思有何异同。

　　3、朗读6个句子，体味每句话表达的意思，想想用哪个词切当。

　　4、交流陈述请示。先彼此构和构和，再指名回覆括号里所填的词，说说为甚么这样填。

　　5、朗读填好的句子，进一步体味三组近义词之间的意义分辩。

　　5、功课

　　选择适当的词语填在括号里，再读一读。

　　非分非分出格加倍逐步经常竟然果真

　　1、过了清明，天色（）暖起来了。

　　2、久别重逢，巨匠（）激情激情亲热。

　　3、他说要下雪，（）下雪了。

　　4、公家的书，理当（）爱护保重。

　　5、他关心同窗，乐于助人，（）遭到赞誉。

　　6、我真没想到他（）会做出这类事来。

语文教案篇5

　　【教学方针】

　　1、常识教育方针

　　1.鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。

　　2.体味五言诗的特点，有激情地朗读并背诵这三首诗。

　　2、能力培育方针

　　培育学生鉴赏诗歌形象、措辞、表达手艺的能力;鉴赏可以凸起重点，没需要求全。

　　3、德育渗入方针

　　指导学生领受诗中高尚而纯挚的激情陶冶，培育学生健康积极的人生立场。

　　《涉江采芙蓉》

　　1、导入

　　(板书“钟嵘《诗品》：‘惊心动魄，可谓几近一字千金。’”)

　　巨匠知道这个评价说的是甚么吗?它指的是《古诗十九首》的措辞已达到炉火纯青的水平了。今天，我们将要进修其中的一首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的措辞魅力。

　　2、文学常识介绍

　　《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个问题，搜罗汉朝无名氏所作的19首五言诗。清朝沈德潜说：“古诗十九首，没需要一人之辞，一时之作。除夜率逐臣弃妻，伴侣阔绝，游子异乡，死生新故之感。或寓言，或显言，或几回再三言。初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。”评价如斯之高，尔后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋朝的鲍照等，也都有进修“古诗”手法、气焰的《拟古诗》。

　　3、朗读课文

　　1、教师范读

　　2、自由朗读

　　3、小我朗读

　　4、(一)读完这篇文章，你认为这首诗首要表达了甚么思惟激情?

　　了了：游子思乡之情。

　　(二)具体分化这篇文章，看文章若何表达出这类激情的!

　　涉江采芙蓉，兰泽多芳草。

　　首要意象是甚么?对全诗意境的营建有甚么浸染?

　　芙蓉即荷花，荷花出淤泥而不染，濯青莲而不妖。荷花给人以清幽、高洁之感，屈原作品中也视“荷”为喷喷香草，把喷喷香草例如成高洁的品质。为文章奠基了高洁、清幽的意境。

　　采之欲遗谁，所思在远道。

　　采摘花卉送给远方的亲人，这类步履在古代诗歌常有闪现。例如王维《相思》红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。还有灞桥折柳，现实糊口中情人节送玫瑰，母亲节送康乃馨。

　　采摘这些花卉的'方针是表达对亲人和伴侣的忖量和祝贺。可是这芙蓉并没有送出去，文章中作者自问自答可以看出来作者的激情闪现了改变。由欢欣转为失踪踪落，

　　还顾望旧乡，长路漫浩浩。

　　这两句既有人物动作描述，也有心理描绘，你能用形象的措辞描绘出来么?“还顾”具有若何的表达浸染的?

　　了了：“还顾”一词，动作感和画面感很强，可以清楚的默示主人公孤傲、忧闷、愁怅的形象和神采。表达了主人公极端疾苦的神采可是，并没有直接点明主人公的疾苦，这样就给读者留下了很除夜的想像空间，具有含蓄不尽的艺术下场。

　　齐心而离居，哀伤以终老。

　　最后两句，除表达黯然疾苦的神采，还能体味到两个彼此相爱的人的竭诚激情，，想爱却不能相守，让人有“哀伤以终老”的担忧，黯然的神采令人断魂，这类分手是不合与秦不美不美观的《鹊桥仙》两情若是悠长时，又岂执政朝暮暮。一个是永远的分手，一个是让人发生距离发生美。

　　总结：对古文的思惟激情可用三种编制：

　　1、经由过程朗读，直接品味本文的思惟激情。

　　2、经由过水平析，抓取意象—意境---思惟激情

　　3、寻觅文中关于文章除夜旨的表达激情的语句。

　　5、本文的表达手法

　　借景抒情，白描手法。

　　6、小结

　　“涉江采芙蓉”这首诗有两个凸起的特点，一是意境高洁、清幽，一是含蓄不尽，余味悠长。

　　首先四句是平缓的论说。“芙蓉”“兰泽”“芳草”等语，让人顿感抒情主人公形象的雅洁和所表达的激情的纯粹、夸姣。“采之欲遗谁?所思在远道。”这两句自问自答，语气也是较为缓和的，不外“远道”一词已为下面的激情转折吐露出一些动静。五六两句承“远道”而来，“还顾望旧乡，长路漫浩浩”将“远道”的意思说尽。

　　“还顾”一词，动作性和画面感很强，读者仿佛看到主人公伶丁、忧闷、怅惘地立在船头，徒劳地往家乡的阿谁标的方针不美观望，他看到的是甚么呢?是他不敢去细心计较的迢迢旅程!“漫浩浩”一词，读起来即给人以路途连缀无尽的感应传染。家乡在哪儿?“所思”在哪儿?至此，抒情主人公激情疾苦到极点。可是，这两句并没有直接点明主人公的疾苦，这样，给读者留下了很除夜的想像空间，具有含蓄不尽的下场。最后两句也并没有顺接上面两句，而是从面前想到尔后的糊口生计生计，主人公更深的担忧是，假定两个相爱的人今生都不能相聚相守，那就只能是“哀伤以终老”了。黯然的激情真是令人断魂!

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