语文教案

时刻：2024-05-15 15:19:13 语文教案我要投稿

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[精品]语文教案3篇

　　作为一名辛劳垦植的教育工作者，经常需要编写教案，编写教案助于堆集教学经验，不竭提高教学质量。我们理当若何写教案呢？下面是小编为巨匠清理的语文教案3篇，仅供参考，巨匠一路来看看吧。

[精品]语文教案3篇

语文教案篇1

　　●教学方针

　　1、常识和能力

　　1.强化朗读，增强堆集，背诵超卓章节。

　　2.理解铺陈、排比、起兴手法及其艺术性。

　　3.赏识矛盾冲突和盘曲情节，赏识人物对话和人物形象。

　　2、过程和编制

　　朗读、感悟，理解、鉴赏，熟读成诵。

　　3、激情立场和价值不美不美观

　　经由过程诗作体察汉朝贵族家庭糊口，和封建礼教杀绝恩爱夫妻的婚姻甚至生命的现实，感应传染焦刘二人忠贞不渝的恋爱。

　　●重点、难点

　　理解字词，疏浚诗句，理清本诗的矛盾冲突和盘曲情节，掌控诗中首要人物的脾性特点及其典型意义。

　　●解决编制

　　1.朗读理解，疏浚诗句。

　　2.理清情节成长的线索。

　　3.经由过水平析首要人物形象掌控本诗的除夜旨。

　　4.按要求背诵7节诗。

　　●学生勾当

　　1.让学生朗读理解，疏浚诗句，掌控情节成长的线索。

　　2.设置构和题，分化诗中首要人物的脾性特点及其典型意义，掌控诗的除夜旨。

　　●教学法度楷模

　　1、导入

　　有一首与《木兰诗》并称乐府双璧的诗歌，问题问题叫《孔雀东南飞》。

　　《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优良的平易近间叙事诗。选自南朝徐陵所编《玉台新咏》。全诗357句，1785字，沈归愚称为“古今第一首长诗”。

　　开首引言，交接了故事发生的时刻、地址、人物和成诗的经由。故事发生在汉末建安年间，是以真人真事为根底创作的。

　　2、朗读感知

　　朗读：五言诗凡是为三个节奏，二二一或二一二，其节奏按意群划分。如：孔雀/东南/飞，五里/一/盘桓。

　　3、疏浚、理解

　　借助注释、字典等疏浚诗句。

　　必需掌控的实词及其在现代汉语中的应用

　　⑴堪：承受得了。(不胜一击)

　　⑵徒：白白地，空位。(名存实亡)

　　⑶可怜：可爱。(我见犹怜)

　　⑷纷繁：杂乱。(头绪纷繁，众说纷繁)

　　⑸葳蕤wēiruí：畅旺的模样。(树木葳蕤)

　　⑹纤纤xiān：形容颀长。(十指纤纤)

　　⑺念：记挂。(记忆犹新)

　　⑻却：退出来。(望而却步)

　　⑼戋戋：鲁钝(何乃太戋戋);真情挚意(感君戋戋怀)。此刻多指数目少某人事的首要。(戋戋小事，何足挂齿)

　　⑽依依：恋恋不舍。(依依惜别)

　　⑾窈窕yǎotiǎo：夸姣。(窈窕淑女，正人好逑)

　　⑿令：夸姣;敬辞。(令名、令德;令尊、令兄)

　　⒀谢：A辞别;B奉告;C报歉;D感谢感动打动;E辞让，F衰亡，干涸(阿母谢伐柯人，多谢后世人，谢家事夫婿)

　　⒁相xiāng：A彼此;B暗示一方对一方有所动作。(实时相遣归，枝枝相笼盖，叶叶订交通)

　　⒂见：A看见，接见接见会面，参见;B同“现”;C暗示被动，被，受;D副词，放在动词前指动作对象。(相见常日稀，君既若见录，不久望君来，府吏见打发)。

　　⒃怅chàng然：失踪踪意，不如意。(怅然若失踪踪，怅可是返)

　　⒄否pǐ泰：坏命运，好命运。(枯木逢春)

　　⒅要yāo：邀。(要功，要买)

　　⒆络绎：接连不竭。(络绎一贯)

　　⒇赍jī：赠予。(赍赏)

　　(21)踯躅zhízhú：渐渐地走或盘桓。(踯躅岔道)

　　(22)迎：A迎接;B迎娶;C凑趣(凑趣他人的情意)。(还必相迎取。明日来迎汝。不足迎后人)

　　(23)零：落下，干涸。(零泪反映落，泣涕零如雨)(枯叶残落)

　　(3)勘误文中注释

　　“便言多令才”中的“便”应读pián，不读biàn。

　　4、掌控情节成长与结构

　　全诗除“孔雀东南飞，五里一盘桓”起兴外，按情节成长，可分为5个部门：

　　1.初步(从“十三能织素”到“实时相遣归”)，是兰芝对仲卿的诉述，一最早就提出了问题，睁开了矛盾。兰芝和仲卿恋爱深挚，本应白头偕老，但婆婆不容，必定逼他们离婚。

　　2.成长(从“府吏得闻之”到“二情同依依”)，写兰芝被遣回家，仲卿与兰芝离去，立誓要再接兰芝回来。这部门写三项内容。

　　①从“府吏得闻之”到“慎勿背吾语”，写仲卿向母亲求情，遭到训斥，只好说服兰芝回娘家，还抱着从头团聚的胡想。

　　②从“新妇谓府吏”到“涕落百余行”，写兰芝的个性、神志和动作，显出她剖断、舒适，忍住心里的疾苦同婆婆、小姑离去。

　　③从“府吏马在前”到“二情同依依”，写兰芝与仲卿的离情别绪，二人分手之际，恋恋不舍。

　　3.成长(从“入门上家堂”到“郁郁登郡门”)，写兰芝回家后的蒙受。这部门情节斗劲复杂，写三项内容。

　　①母亲最早不谅解女儿，经由女儿论说，事实下场谅解女儿的处境。

　　②可是，哥哥剖断禁绝予。他完全以势利目光看问题，毫无兄妹之情，必定要逼mm改嫁。

　　③写府君家为亲事的华侈。

　　4.高涨(从“阿母谓阿女”到“自挂东南枝”)，写兰芝、仲卿双双殉情，为全诗的高涨。

　　5.结尾(从“两家求合葬”到结尾)，表达了诗人强烈的欲望。

　　本诗以时刻为顺次，以刘兰芝、焦仲卿的恋爱和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索，也能够说按刘兰芝和焦仲卿的分袂、抗婚、殉情的悲剧成长线索来论说，揭穿了封建礼教破损青年男女幸福糊口的罪恶，称道了刘兰芝、焦仲卿的忠贞恋爱和招架精神。

　　5、总结、扩年夜

　　《孔雀东南飞》与《木兰辞》并称“乐府双璧”，可见它又是古乐府平易近歌的代表作之一。乐府诗起于汉武帝时，属古体诗的.一种，除要求配乐称道外，其形式和古体诗没有分辩。后世将魏晋至唐可以人乐的诗歌和后人袭用乐府落款仿作的不合乐的作品，统称乐府。如白居易的《卖炭翁》。

　　因为乐府诗是来历于各地的歌谣，而这些歌谣又都是“感于哀乐，缘事而发”，所以，内容的社会性和形式的叙事性就成了乐府诗的显著特点。如《孔雀东南飞》就提出了一个首要的社会问题：怙恃不应干与儿女的亲事。又如《陌上桑》写罗敷严辞回绝太守的调戏，就反映了官占平易近女为妾的事实。可见，汉乐府反映了泛博人平易近的糊口和恋爱，是从平易近间发生或受公共文学影响而发生的艺术硕果，它继续和成长了《诗经》的现实主义传统，也继续和成长了《楚辞》的浪漫主义精神。如本诗取自真人真事，论说描述具体活跃，人物形象有条有理，合适现实主义默示手法，而诗尾以鸳鸯双飞作结，经由过程斑斓的胡想形式，默示了仲卿佳耦争夺婚姻自由的不成战胜的意志，又布满了浪漫主义的激情。

　　6、安插功课

　　1.请连络诗句回覆：刘兰芝为甚么要自请回去?为甚么婆母不能容她?从中可以看出刘兰芝脾性的哪些方面及那时封建社会的哪一短处?

　　2.男女主人公竭诚激情默示在哪里?请在诗中找出并加以体味。

　　3.焦仲卿是个若何的人?你快乐喜爱这个脚色吗?

　　4.注释以下加点的词的意义和用法

　　【揽】揽裙脱丝履又申之以揽茝

　　【适】始适还家门赏罚适兄意适得府君书

　　【相】久久莫相忘实时相遣归儿已薄禄相

　　【幸】幸复得此妇幸可广问讯不幸短折死矣缦立远视而望幸焉

　　【谢】谢家事夫婿阿母谢伐柯人多谢后世人旦日不成不蚤自来谢项王

　　附：板书设计

　　东雀东南飞

　　起兴 (第1节) 营建悲剧空气

　　初步 (第2节) 兰芝被遣

　　成长 (第3—12节) 夫妻誓别

　　成长 (第13—21节) 兰芝抗婚

　　高涨 (第22—31节) 双双殉情

　　尾声 (第32节) 警告后人

语文教案篇2

　　1、教学方针：

　　【常识与手艺方针】

　　1.掌控生字词，堆集描述人物心理勾当的词语。

　　2.有激情地朗读课文，体味怙恃在孩子讲述过程中的神色改变，品味怙恃对孩子的关爱之情。

　　3.进修作者运专心理描述描绘人物的编制。

　　【过程与编制】

　　在理解内容的根底上，正视朗读。让学生在读中再现情境，在读中体味激情。

　　【激情立场价值不美不美观】

　　体味和感应传染课文中默示的怙恃对孩子的深切的关爱。

　　教学重、难点：

　　理解课文内容，经由过程父亲和母亲激情、神色的改变的描述，感应传染怙恃对孩子的关爱。

　　教学时刻：2课时

　　2、教学预备：

　　安插预习功课：

　　A.读通课文，读准字音，把碰着的读音问题和不理解的处所做出标注。

　　B.思虑：这篇课文中的孩子给怙恃讲了关于金翅雀的一件甚么事?

　　C.查找有关金翅雀的资料。

　　3、教学过程及设计意图：

　　教学设计

　　设计意图

　　第一课时

　　1、导入新课

　　导语：今天我们要走入第四单元的进修，课前同窗们都已初步浏览了本单元的课文，谁来讲说，这几篇文章给你感应传染最深的'是甚么?

　　这一单元我们将走进亲情，走进爱的世界。

　　糊口在怙恃的呵护伞下，感应传染着怙恃给以我们默默无闻的爱，这是我们感应传染最深切的。今天我们进修的本单元的第一篇文章《金翅雀》，也会带给我们这样的感应传染。

　　课前巨匠聚积了关于金翅雀的相关资料，谁来讲说关于金翅雀你都体味了些甚么?(学生简单交流)

　　2、搜检预习第一项：初读课文，感知文章内容。

　　1.学生以自己快乐喜爱的编制读课文，寄望把文章读切确、读流利。

　　2.小组内彼此搜检生字词的认读气象。

　　3.教师出示清理的生词和等闲读错的词语，指名朗读。

　　4.小组中轮读课文，彼此聆听，争夺把课文读通顺，读切确。

　　3、搜检预习第二项：

　　再读课文，说说文章中的孩子给怙恃讲了关于金翅雀的一件甚么事?

　　4、细读课文，感悟理解文章内容。

　　1.提出中心议题，学生自读自悟。

　　中心话题：默读课文，找到在孩子讲述这件工作的过程中，孩子的神色是若何的?父亲、母亲的神采又是若何的?勾勒出相关语句，多读几遍，并说说你从中体味到甚么，把自己的感应传染写在书的旁边。

　　2.小组交流。

　　第二课时

　　1、复习导入。

　　2、连络中心话题，全班交流。

　　重点指导：

　　描述人物神采的语句：

　　如在描述父亲为孩子的安然担忧的时辰，文章应用了“和母亲一样惶惑不安地听着，几近屏住了呼吸”;跟着儿子爬树危险性的不竭进级，文章又应用了“父亲和母亲都惊呆了，谁也没有吱声。就这样两小我毛骨悚然、一言不发地让儿子爬到树上，爬上树冠”;接下来，担忧的激情加倍严重， “听到这里，父亲的心脏都遏制了跳动，完全健忘了儿子在甚么处所，仿佛还在高高的树巅，紧挨天际，完全健忘了他脚踏在地上，不必两只胳膊毛骨悚然地附着树枝”。

　　而孩子“仍在饶有欢兴奋乐喜爱地说着”，嗣魅这件事的时辰，“孩子的神采无邪无邪”。

　　对比在故事讲述的过程中孩子的神采和怙恃神采的改变，看看他们的改变有甚么关系，你体味到了甚么?

　　对文章中对心理勾当的描述，教师还要当令地指导学生有激情地朗读。

　　3、精读最后一段，猜想故工作节。

　　让学生再正视读文章的最后一段，激起学生猜想，父亲和母亲闲谈些甚么呢?顺势指导学生思虑，为甚么怙恃不在孩子讲述故事的时辰就打断他呢?

　　4、回首回头回忆回头回忆全文，联系糊口谈感应传染。

　　回首回头回忆回头回忆整篇文章，说说你读完此文后的感应传染?可连络自己的糊口现实来谈。

　　5、课堂文句堆集。

　　教师出示课后词语，让学生不美观不美观不雅察看，这类词语都是描述甚么的?

　　毛骨悚然心惊肉跳惶惑不安忐忑不定

　　目不转睛全神灌注灌注灌注贯注心不在焉心平气和

　　你还知道哪些近似的词语?堆集在书上。

　　5、拓展浏览

　　《悠悠寸草心》、《拐弯处的回头》

　　浏览全数单元，意在让学生对本单元文章有一整体感应传染。

　　培育学生聚积应用资料的能力。

　　切确流利的朗读课文是进修课文的前提。这里充实操作小组进修，阐扬孩子们进修的自动性。

　　培育学生归纳综合文章除夜意的能力。

　　以此问题，管辖全课。课堂上，教师把珍贵的时刻还给了学生，促进了学生的浏览、切磋、感悟。

　　学生在思虑和感悟文章的过程中，品词析句，激情朗读，从而让学生从怙恃神采的改变中感应传染到怙恃对孩子安然的担忧，对孩子好奇心和爱心的呵护。

　　让学生更深切地感应传染到怙恃对孩子的良苦专心。

　　联系糊口谈感应传染，有助于学生深化文章主题。

　　培育养成精采的堆集习惯。

　　相关主题文章的拓展，增添学生浏览堆集的同时，让学生深切感应传染怙恃之爱。

语文教案篇3

　　教学方针：

　　常识方针：

　　1、掌控本文的字、词、句的意义及用法。

　　2、进修本文严谨的群情结构。

　　3、进修本文结构谋篇的特点。

　　4、本文是史论，是借古讽今之作，理解文等分化的“盛”“衰”;“得”“失踪踪”;“成”“败”;“损”“益”;“兴”“亡”的事理。

　　能力方针：

　　培育学生浏览理解能力。理解文章的思绪，进修本文的论证法：例证法，正否决比论证法。

　　德育方针：

　　1、除夜白“忧劳兴国，逸豫之身”的事理。

　　2、理解“谦受益，满招损”“祸害常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警语的深切寄义的启发。

　　教学重点：

　　1、文中关头字、词、句。

　　2、文章群情思绪。

　　3、若何经由过程正反说理凸起中心论点。

　　教学难点：理解本文内容与问题问题之间的关系。

　　教学编制：朗读法，切磋引申法

　　课时放置：1课时。

　　教学过程：

　　1、导入新课。

　　1、举出所学过的欧阳修的文章。(《酒徒亭记》)。

　　2、与《酒徒亭记》对比导出《伶官传序》(假定说《酒徒亭记》经由过程写酒徒亭的娟秀风光，经由过程勾勒太守与平易近同乐的画面来抒爆发者的政治理想的话，那《伶官传序》则是经由过程写后唐庄宗领受和履行其父亲遗命等一串故事，经由过程总结宠幸伶人这一教训，表达了作者忧国忧平易近的情怀，我们就来进修欧阳修的《伶官传序》。)

　　3、由学生介绍欧阳修。

　　4、关于序。

　　5、布景介绍。

　　2、进修新课。

　　1、朗读课文：学生朗读，教师正音。

　　2、配合研究：配合翻译全文，注释个体词，字义，声名不凡用法，疏浚辞意。

　　3、再次齐读课文，教师指导：

　　①读出重音，闪现这类强调的意义来。(莫非人事哉，“得失踪踪”“人事”等)

　　②读出节奏，闪现出文气的孔殷舒缓来。(“方其”领起下面分句一气贯通，有声势，不成一世的气焰。)

　　③读出对比，闪现出文章的顿挫改变来。

　　④读出玉器，闪现出作者的激情倾历来。

　　3、研究本文严谨的思惟线索。