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（举荐）合用的语文教案8篇
在教学工作者现实的教学勾傍边，就不能不需要编写教案，教案是教学勾当的总的组织纲要和步履方案。那么优良的教案是甚么样的呢？下面是小编精心清理的语文教案8篇，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
语文教案 篇1
【教材简说】
“画风”，这个问题问题激发了课本中的小伴侣思虑，也激发了我们的思虑。风看不见，摸不着，若何画呢？课文中的三个小伴侣一路画画，原本陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”看了赵小艺的画后，陈丹却说：“我也会画风了。”三个好伴侣彼此启发，彼此鼓舞激励，功能他们用不合的编制画出了风。
【学生分化】
学生快乐喜爱宋涛，因为他敢想。长于提出问题；我们也快乐喜爱陈丹，她勇于批改自己的短处熟谙，长于向他人进修；学生更快乐喜爱赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她勇于迎接挑战，长于思虑问题，解决问题。让我们的学生在分脚色有激情地朗读中，去体味课文中三个孩子的思惟；去进修他们敢想敢做、彼此协作的精神；想出此外、更多的画风的编制。
【进修方针】
１、会认７个生字，会写１２个字。
２、切确、流利、有激情地朗读课体裁味文中小伴侣的创意。
３、知道事物之间是有联系的，遇事要长于动脑子设编制。
【教学流程】
第一课时
1、导入
小伴侣们，你们体味风吗？能说说你感应传染到的风吗？有风的时辰，会闪现甚么不合的气象形象呢？风是甚么色彩的呢？今天我们就来进修《画风》这个故事。
2、识字
１、粘贴三个小伴侣的头像，说说他们的名字：
学生读课文找谜底，教师在头像旁写上他们的`名字。呼吁学生和他们三个做伴侣，与他们三个打呼吁，作简要的毛遂自荐。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做伴侣。学生在趣味盎然的“打呼吁、交伴侣”的过程中就会熟谙“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。
２、想想、找一找：
“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中闪现了。
３、用减一减的编制识字：
湿──显
3、写字指导
１、切确书写：
不要多笔划：“丹”字只有一点。“乌”字中心没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。
不要少笔划：“忽”字下面的三点，不能少。“眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点。
２、美不美不美观书写：
不美观不美观不雅察看结构特点：如，“显”字上小下除夜、上短下长；“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽；“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。
斗劲借鉴：乌──鸟 丹──舟 涛──寿 陈──冻
示范：“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽可能向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。
语文教案 篇2
1、导入：猜谜语“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东……”蜜蜂“飞到西来飞到东”干甚么？（采花粉酿蜜），蜜甜不甜？（做尝甜味的神采）让我们就像小蜜蜂一样，来到盛开着常识鲜花的语文场地中，尽兴地汇集常识的花粉，酿出常识的甜美吧！
2、揭露课题：演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，闪现“我的发现”卡片，口号：“我的发现，只要细心！”
3、出示字的组合体“音克（上下结构）”的放除夜图片于黑板上，示范拆合过程并相机提醒：拆合字的部件不拆散笔划。（1）
4、指名小组揭示拆合功能，并请学生上台，师生合作演示拆合过程，板书这些字：立、日、音、10、早、章、口、古、儿、兄、克。
5、拓展操练：从“树、春、园”等组合体或字中，选自己最有欢兴奋乐喜爱的一个，也能够自己想出能够拆分的字，小组内彼此考一考。
6、又学到一种新的识字编制，兴奋不兴奋，甜不甜？（生做甜的神采）我们已凹骋的发现”之花酿成甜美了！
7、鼓舞激励：奖励场地之花。1、学生猜谜语后，激起进修欢兴奋乐喜爱。
2、和教员一路当真复习巩固所学的生子。
3、小组合作，不美观不美观不雅察看并出手拆合“音克（上下结构）”的组合体卡片，发现其中所潜匿的字，一个个写下来，比快，比多。
4、坐划定礼貌，养成精采的进修习惯。由小蜜蜂采蜜类比语文场地进修，既布满儿童情趣，又闪现了学生进修的主体意识，自动介入，自立进修，并体验到进修的欢愉。
场地之花”的鼓舞激励，甜的神采动作，合适“场地”中“小蜜蜂”脚色的激情体验，也闪现成功的乐趣。
（1）、同窗们当真看蓝绿相配的长方形中的多字组合体，细心不美观不美观不雅察看，自己去拆一拆，看能从中找出那些字来。
小蜜蜂飞到第二个草丛，掀开绿草，闪现“穷年累月”之花，口号：“穷年累月，越积越多！”
2、我会接——词语接龙
（1）以书中的词语“父亲→亲人→……”为例，有节奏的泛读“父亲的亲呀，亲人的.人呀，人生的生呀”，带动学生跟读接龙，火速板书，相机指导编制和轨则。
（2）任选一个非课本上的词（如“场地”）为龙头，小组合作接龙，在规按时刻里，比快、比长。
3、读读说说——“把”字句“被”字句转换操练
（1）指名朗读、对比，体味两个句子之间的关系，男女生齐读分读
（2）指名操练（师动作演示、指导）：“他把小鱼放进除夜海里”，改成“_______被齐读、体味。
（3）教师只以动作演示，指导学生遵循情境，自立说出“把”字句或“被”字句和两种句子的彼此转换。
3、读读背背──《小花鹿》
（1）出示情境：神秘地请一个同窗藏在讲台后面，带上小花鹿头饰，措辞指导：在斑斓的森林里，有一个可爱的小动物（逐步露出庭角，轻轻扭捏），你们看它是谁？它可爱吗？
（2）指名说出对小花鹿的可爱的感应传染，培育激情。
（3）自由读《小花鹿》，读出对小花鹿的快乐喜爱之情。
（4）指名读，评议：读出了小花鹿的可爱吗？
（5）指名同窗分袂饰演小花鹿、小山羊、小白兔，表演读《小花鹿》（熟读成诵）。
（6）激情渗入：快乐喜爱它们吗？（小动物走进同窗们中心）让我们和小动物们成为好伴侣吧。
4、鼓舞激励：“场地之花”。这朵场地之花又酿成甜美了，真甜！
1、同桌彼此将词语接龙来操练一遍，边拍手边操练，增强记忆。
2、再以小组形式，进行接龙角逐，增强合作
语文教案 篇3
教学重点
１．体味诗人李白的生驯良创作
２．体味唐朝诗歌成长历史
３．体味李白诗歌的浪漫主义气焰
４．掌控结构上盘旋交往交往的特点
教学难点
分化李白诗歌中的浪漫主义气焰
教学过程
唐朝是我国诗歌成长的最岑岭，唐诗是中华艺术场地的至宝，历经朝朝代代，至今仍以她丰硕而又深切的内在，灿艳多彩的艺术气焰明灭着不灭的光线，语文教案－蜀道难。
1、关于唐诗
唐朝是我国诗歌最辉煌的时代。评述唐朝的诗歌，一般都按它成长的气象分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时代。
初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被评为“初唐四杰”，诗风健康，活跃。
盛唐的代表人物就是我们这一单元触及到的两位闻名诗人李白和杜甫。除此以外，盛唐还出了了以高适，岑参，王昌龄为代表的'边塞诗作。
中唐的代表人物是白居易，他的叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》广为传诵。
晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了良多遍地称道的诗作。
2、关于李白
李白，字太白，号青莲居士，是我国文学史上最伟除夜的浪漫主义诗人之一。
3、关于《蜀道难》
在预习的根底上，课堂上给学生2—3分钟速读一遍课文，往后找一名同窗范读，勘误字音，断句。
发问：读过这首诗后，你会发现有一句话几回再三闪现了三次，你知道是哪一句吗？
了了：“蜀道之难，难于上苍天”。
发问：这句话在三段等分袂闪现了三次，是不是是简单的几回再三呢？
了了：不是，意义上是有辨此外。第一段中说“危乎高哉！蜀道之难，难于上苍天”，写蜀道的高峻及斥地历史，可以分为两层：
第一层（“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。”）讲了蜀道的来历。
第二层（“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹”）写蜀道的高峻。蜀山太高，连太阳的车子碰着它也只好回去，水波也被冲拧倒流，高中三年级语文教案《语文教案－蜀道难》。善飞的黄鹤驯良攀的猿猱都不能超出。山路纤曲，蜀道极高处，登者可以上扪星斗。
学生熟读，背诵。
第二段中说“蜀道之难，难于上苍天，令人听此凋朱颜！”写蜀道的奇险难行及途中的恐怖空气。可分为两层：
第一层（“问君西游甚么时辰还……令人听此凋朱颜”）作者借“悲鸟”和“子规”来衬着途中的苦楚凄清的空气，有千里孤身之感。
第二层（“连峰去天不盈尺……嗟尔远道之人胡为乎来哉！”）作者极写蜀道的邪恶。想象旅游者高攀于“连峰”“峭壁”之上，置身于震耳欲聋的“飞端瀑流”之间，惊心动魄。最后用“其险也如斯”劝阻历险者慎入蜀地。
学生熟读，背诵。
第三次呈此刻第3段，“蜀道之难，难于上苍天，侧身西望长咨嗟！”写蜀中战祸之烈。第一句再现剑阁的险峻气象形象。既然“一夫当关，万夫莫开”，易守难攻，则必为兵家必争之地，蜀中易生军事叛乱，气象形象残暴，惨不忍睹。
学生熟读，背诵。
发问：我们知道，“蜀道之难，难于上苍天”绝非简单地几回再三，那么延续闪现三次，是何意图呢？
了了：奠基了全诗的咏叹基调。统不美不美观全诗诗人之叹有三：一叹蜀道之高峻；二叹蜀道之邪恶；三叹蜀中战祸之烈。这三叹其实也包含在诗人的具体描述和抒情直白中。
发问：李白的想象上天入地，搜古寻今，这类惊人的想象和高度的夸年夜相连络，营建出震悦耳心的空气和奇险壮不美不美观的气象形象。那么李白此诗只是为了写景吗？
了了：明人胡震亨说“言其险，更著其戒”，诗人的意图其其实此。
学生体味全文，朗读全诗。
《蜀道难》主题思惟探源
研究编制：
(1)分小组切磋，然后综合。
(2)查阅资料，清理不合说法。
(3)小组构和，必定斗劲合适的不美观不美观概念。
(4)上网查询，多方求证。
参念书目：
(1)《唐诗别裁》。
(2)《唐宋诗醇》，作家出书社1986年版。
(3)《中华活页文选》(成人版)，1998年第24期。
(4)顾炎武《日知录》。
语文教案 篇4
1、交流“我知道的春季”，导入课题
1.揭示自己汇集的有关春季的图片并用斑斓文句描述给巨匠听。
2.师小结导入：从同窗们介绍的柳绿桃红、潺潺流水中，我们感应传染到春季已惠临了，出格是小燕子，更是给初春的山光水色增添了生气，把春景点缀得加倍斑斓。今天，就让我们一路来进修第一篇课文《燕子》。(出示课题齐读)
2、初读课文，读准字音，体味文章脉络
1.学生自由读课文，要求读准字音
2.小组合作进修生字词
(1)读准字音：开仗车读，个个过关。
(2)构和识记难记的生字、不懂的词语。
(3)出示生字词集体点拨：“俏”读“qiào”，要和“悄”分辩读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。“掠”是撮口音。
3.再读课文，边读边思虑：课文是按甚么顺次写燕子的?
4.集体交流。(按由近及远的不美观不美观不雅察看顺次来描述)
3、进修课文第一自然段
1.轻声读第一自然段，思虑：这段话写甚么?(燕子的外形特点)
2.你想若何读这段话?为甚么?试着读读。
“一身/乌黑亮光的/羽毛，一对/姣好轻盈的/同党，加上铰剪似的/尾巴，凑成了/活，机智的`小燕子。“一身羽毛”“一对同党”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑亮光”“姣好轻盈”“铰剪似的”凸起活跃机智的燕子的特点。让学生在读中体味小燕子的活跃可爱。
3.词语操练：“凑成”换成“组成”好吗?为甚么?(几回再三读体味文章表达的活跃的基调)
4.采纳指名读、小组读等多种编制有激情朗读第一自然段。
4、巩固字、词，指导书写6个生字
1.出示本课生词：燕子、赶集、集结、增添、擦过、稻田、尾尖、偶然、一圈、泛动、音符、吹奏、赞歌、朝气勃勃、沾了一下水面、飞倦了
2.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词
3.自己不美观不美观不雅察看识记，集体点拨：
“燕”的上部门是“廿”，不要错写成“艹”;寄望“聚”的下面不要写成“水”;“尖”，上小下除夜，“稻“右下部第一笔是撇，中心横没有连着。
4.师遵循需要范写，学生书写操练。
语文教案 篇5
教学方针：
常识：指导学生念书做记号和边读边思虑的念书编制。
手艺：指导学生细细地品读例文，体味读后感的一般编制。
能力：指导学生学会概述所读作品，体味作品的主题和超卓的部门。
情义：激起学生念书和写念书笔记的欢兴奋乐喜爱。
教学重点、难点：
指导学生细细地品读例文，感应传染字里行间饱含的真情，体味文章的激情，从多个角度被选择一两个角度写己读后的感应传染。
对策：指导学生几回再三读例文，感应传染写读后感的编制。
课前预备：
投影片
教学过程：
1、教师再次了了习作的'要求：
指导学生写出所念书本的读后感。
2、错别字（投影出示这些词语）
霭侯（诸侯）小年（少年）
做在（坐）手弄（手稿）
永往直前（一往无前）柏年（贺年）
再帽子（摘）双体日（双休日）
检险（艰）白织灯（炽）
退锁（畏缩）晃张（慌张）
那为（位）
1、学生读一读，分嗣魅这些同音字。
2、交流，分袂给它们组词。
3、文章中的句子存在的问题。（投影出示）
1、来敢来劝阻我，我就处死他。
2、他曾多次住进病院，却坚定地坚定的活了下来，它的生平布满了盘曲。
3、后来就不见了，双休日就然还睡懒郊。
4、读了着文章，让我想到一件事。
5、除夜儿字捷克借蜡烛去搬捆柴，仍是失踪踪败了。
6、而司马光小时辰发生的其中的一件事令我很钦佩，
交流说嗣魅这些句子存在的问题：
有些语句写的太寒噤。
前后的语句不连贯，看不懂作者所要表达的真正的意思。
4、
从小作者的文章中可以看出他们的读后感除夜除夜都写出了文章中印象最深的内容，而且能写己的真实感应传染和不雅概念。但有良多同窗的文章语句不够通顺，前后也不能很自然的毗连，个体同窗的错别字较多。但愿他们尔后当真读课外书，写好。
5、集体改削。
1、投影出示（黄近亲）较差学生的习作。
学生读这习作，说说存在的短处（内容浮泛，错别字、病句较多，结构放置较零乱）
2、分小组构和并改削这习作。
3、交流改削定见。
4、指名读改削后的这习作。
5、学生自由读自己的习作并加以改削。
6、板书设计：
读后感
真实感应传染
语文教案 篇6
教学方针：
1、熟谙13个生字，会写“再、象、像”等六个生字，人教版：一年级语文课文 称象的教学设计与教学反思。
2、切确流利地朗读课文。
3、快乐喜爱曹冲这位爱动脑子，设编制的小伴侣，感应传染曹冲的聪明。
4、能用“一边 一边”措辞。
教学重点、难点：识字和理解课文内容。
教学预备：生字卡片
教学时刻：2课时
第一课时
教学方针：
1.熟谙13 个生字，会写6个生字。
2.能切确流利的读课文。
教学重点：认字
教学过程：
1、揭题导入。
1、板书课题，读课题，进修生字“称、象”
2、读课题后质疑，师梳疑：谁称象？这是头若何的象？为甚么要称象？若何称象的？功能若何？
2、初读感知。
1、自由读课文，标一标自然段、圈出生避世字，读准字音。
2、出示生字，抽读，齐读。鼓舞鼓舞激励学生用自己熟谙和奇奥的编制记住生字。
3、小组交流，介绍自己记住生字的诀窍。
寄望“称、秤、和沉”的分辩。 艘是平舌音。株、址是翘舌音。
4、识字的巩固。认读生字卡片。
3、自渎感悟。
1、生自由读课文，看还有不熟谙的字吗？
2、教师示范朗读。
3、自渎感悟：课文里介绍称象有几种编制？哪一种编制好呢？在小组里书说你对这些编制的不雅概念。
4、考试考试演示，打破难点。
教师可用多媒体或模子演示“除夜象”若何上船，是船身压低位置，再演示装“石块。，使船身压瑟与除夜象等高，从而称出石块重量而知道除夜象的过程。鼓舞鼓舞激励学生提出自己的疑问，经由过程演示，再读课文，感悟文字。
5、教员小结，启发立异。
曹冲称象的编制比其他两种编制都好，这类编制，即不需要造称象的除夜秤，也没需要把除夜象宰了，他很有创作发现性。曹冲的编制现实操作了水的浮力事理。想想：你还有没有比这更好的编制？
6、读后表达。读第四自然段，说一说曹冲称象的四个法度楷模。
4、指导识字。
要求一看，二描，三写。
寄望指导关头笔划。“点、照”二字指导四点底。
“象、像”二字指导象字：下面的弯钩写正，起笔和收笔都在竖中线上。
“再”字要把下横写长，寄望第四笔是“x”，小学一年级语文教案《人教版：一年级语文课文 称象的教学设计与教学反思》。
6、课外实践：把故事讲给爸爸妈妈听。
··· ·第二课时
教学方针：
1、巩固生字。
2、有激情朗读课文。
3、快乐喜爱曹冲这位爱动脑子，设编制的小伴侣，感应传染曹冲的聪明。
4、能用“一边 ……一边……”措辞。
教学重难点：朗读感悟
教学过程：
1、我会认
生字检测巩固。同桌彼此检测。
2、我会说。
小组联系用“一边-----一边------”措辞。在指名说。
3、我会读
同桌彼此读课文，彼此评议。
4、我会讲。
讲一讲自己课外汇集的动脑子故事，评最好故事员。
5、我会讲。
选择你愿意写的一个字写一写，说说为甚么选这几个字，评一评谁写得好，谁写字前进除夜。
6、我会填。
在 ·再
我（ ）家里看电视。
下学了，我们和教员说“（）见“。
田方（）跑步角逐中获得了第一名。
我回家先看书，（）写字。
《称象》教学后记
在进修课文时，学生在构和中被7岁曹冲奇奥地想出称象编制深深传染，巨匠不单仅熟谙到了曹冲的聪明，更珍贵的是激起了自己加倍丰硕的创作发现力。
一名学生在曹冲称象编制的`根底上，又做了一种设想：曹冲的父亲曹操手下有良多官员，假定曹操饬令让他的官员充任石头，省去搬运石头的人力和物力，不是更好吗？又一名学生马上站起来讲：“用人也不是很等闲的事，万一船上装满了人可还到不了划线的位置若何办？与其这样，不如弄来一群羊，也可所以一群牛，让它们充昔时夜象，因为一只羊或一头牛的重量会比几块石头或几名官员重量的总和要重。”强烈强烈热闹的掌声在教室里回荡，歌咏的目光一次次地投向讲话的学生，这是何等的打动！这是何等除夜的催促力！在这节关于称象编制的新设想中，我发给两位学生各一份证书：新设想奖。当我看到学生双手捧着证书那没法用措辞来表达的打动时，我的心里遭到震动，与此同时我真诚地为他们喝彩。
我想，当然学生的立异求异有时是不成熟的，或是好笑的，我们每位教育者也要多给以学生掌声与喝彩，少诘难与攻讦，使学生成为勇于考试考试，勇于试探，在失踪踪败和挫折面前不气馁，而且有积极健康心理的斥地型人才。
语文教案 篇7
1、教学方针
1.感悟课文内容，体味四种动物尾巴的功能，感应传染动物尾巴的妙用。
2.分脚色朗读课文，背诵课文，感悟儿童诗歌体裁措辞的斑斓。
3.熟谙12个生字，会写6个字。
2、教学重点
1.掌控理当熟谙的12个生字的读音;理当会写的6个字的字形。
2.感悟课文内容。体味各类小动物尾巴的功能是纷歧样的，从而激起学生求知的欲望。
3、教学难点
组织学生在小组合作中进行考试考试性进修。
4、教学预备
教学所用什物投影仪。
生字卡片等。
5、教学时数
2课时。
6、教学过程
第一课时
(一)激起情趣，接触课文。
1.教师板书带拼音的“功能”词语，请学生借助拼音读一读，并说一说对词语的理解。
2.教师连络学生的理解对“功能”进行注释。
3.引出课题：不管是动物仍是人，每个器官都有着自己不凡的浸染，辅佐我们糊口，促进我们成长。那么，让我们来看看动物的尾巴有甚么功能。
(二)激活思惟，感悟课文。
1.初读课文，读准字音。
(1)借助拼音读一读课文，把不熟谙的字做上记号，自己操练多读几遍。
(2)对比着插图，标画出每个小节的节号。(共6小节)
(3)在教员或学生的率领下认读12个字，读准字音。
进修编制：
①出示词语，集体齐读，寄望带下划线的字的`读音
shuǎi ɡǎn tuǐ bǎo wǔqì huī
甩动 赶虻蝇 当条腿 保平衡 刀兵 挥舞
wú qiónɡ xiǎnɡ xī línɡ qiǎo
无 穷 响尾蛇 可惜 灵 巧
②学生自己操练读准字音。
③按字词的顺次进行认读。
④打乱顺次进行认读。
(4)自由读课文。(意图：给学生自己进修的时刻，在措辞气象中操练读准字音。)
(5)指名读课文。(意图：体味学生对字音掌控气象。)
2.品读课文，体味内容。
(1)问：经由过程读课文，你知道课文中介绍了谁的尾巴?
(牛、袋鼠、非洲鳄、响尾蛇)
(2)进修第一小节。
①读后回覆：这一小节共有几句话?(两句)这两句话都是谁讲的?(第一句是一个小伴侣在问;第二句是牛在回覆。)教师板书：读一读、找一找。(意图：为指导小组合作做预备。)
②找两位学生，分脚色读一读这两句话。问：你听出甚么来了?(是一问一答的对话。小伴侣想知道牛儿尾巴有甚么用处，牛儿的尾巴可以赶虻蝇。)
③注释词语：“虻”一种小虫子，吸人、畜的血。
④找一找这一节中有几个“我”，表达的意思一样吗?(第一个“我”指问话的小伴侣;第二个“我”指的是牛儿。)
⑤图文连络，感知牛儿尾巴是甚么样的，可让学生用手势暗示“甩动”，然后再读文。(意图：理解词语，进行朗读。)
⑥指导学生总结进修的编制。即：读一读;找一找;演一演;想想。
(3)在小组中进修第二～四小节。
分组编制：前后的四位同窗为一个小组。
请同窗们看黑板，听教员提出进修的要求：
①A生读一读文，其他人听一听是不是读准字音了。
②每小我都找一找小节中有几句话。由B生回覆。
③分脚色再读一读文由B、C同窗完成。
④想想你从这一节中知道了哪些常识。由D生主说，其他人填补。
每个小组只选学其中的一节。
(意图：应用进修编制，并进行具体的分工，培营养工合作的意识，使小组进修有实效。)
陈述请示：陈述请示的内容与形式同小组进修内容。
(4)进修第五～六小节。
①齐读这两个小节。回覆：这两个小节与前边的几节对比有甚么不合?(第五小节是问，第六小节是答。)
②按男女生分成两种脚色再读课文。
③说一说，小伴侣为甚么也想有一根尾巴呢?(因为小动物的尾巴太成心思了，各有各的外形，各有各的功能;小伴侣感应传染尾巴很奇异，很有趣，所以他才会这样讲。)
④小动物又是若何看待小伴侣的哪?(它们认为：人是“小机智”，手脑比尾巴工整多了。它的功能远远超越了动物的尾巴。)
(三)教师点拨，学生品味课文。
1.教师小结：你们都是很会思虑，很会动脑子的学生。
2.请你们再来读一遍课文，想想，这篇课文与前边学过的课文从写作编制上有甚么不合吗?你快乐喜爱这类写法吗?请你说说出处。
(诗歌很美，读起来顺口，像唱歌一样。每行的字数都不异，有特点，惹人爱读……)
3.分脚色朗读课文。
4.背诵课文。
板书设计：
牛 儿 赶虻蝇 读一读
袋 鼠 尾巴的功能 保平衡 找一找
非洲鳄 是刀兵 演一演
响尾蛇 引鼠、虫 想想
第二课时
(一)朗读课文，在文中巩固字音。
(二)进修要求会写的6个字。
1.复习字音：尾、有、无、响、听、更。
2.复习与本课要写字有关的熟字：毛、月、元、向、斤。
3.启发学生用多种编制记忆字形：
(1)斗劲法。
记忆“无”要与“元”斗劲甚么处所不合，若何记。
(2)组正当。
响：摆布结构，这是个形声字。左边“口”要写得小一点。右边“向”辅佐记字音。
(3)部件分化法。
听：摆布结构，左边“口”右边“斤”，书写时寄望要左窄右宽。
尾：半包抄结构，外边是“尸”字，里边是“毛”，书写时寄望要把毛字藏在里边。
有：上下结构，上边是“ナ”，下边是“月”，书写时寄望要上宽下窄，字要写紧凑。
(4)笔划记忆法。
更：前进前辈行笔划的书空操练，再让学生说若何记。
(三)学生进行考试考试，操练写字。
1.先在课本长进行描述。
2.再说一说每个字的重点笔划在田字格的甚么位置。
3.然后操练写好每个字。
要求写字时尽可能不用橡皮，一行写好后查一查，写的是不是切确;在统一个生字中，哪个字写得最斑斓。教师进行放哨，并寄望赞誉学生，操作什物投影仪揭示学生的书写，鼓舞鼓舞激励学生写好字。
语文教案 篇8
教学方针:
(一)常识与能力
1.切确认读一个要求会认的生字,理解诗句的意思。
2.切确、流利、有激情的朗读三首诗,并背诵这三首诗。
(二)过程与编制
借助多媒体课件创设情境,激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。以浏览为主,联系文中的斑斓文句睁开想象,从而达到理解课文内容,体味作者的激情的方针。
(三)激情、立场和价值不美不美观
品读重点文句,体味诗句闪现的孩子无忧无虑、顺其自然的赋性。
教学重点:
抓住重点文句睁开想象,感应传染孩子的无忧无虑、纯挚烂漫,有激情的读课文。
教学难点:
能从字里行间感应传染孩子的无忧无虑、纯挚烂漫,从中遭到美的陶冶,并体味作者的激情。
课前预习
1.查阅书籍或上网体味作者及相关的时代布景。
2.借助相关资料尽可能弄懂重点字、词、句的意思。
3、体味古诗除夜意。
教学过程
1、谈话导入
1、有人说童年是一支支悦耳的歌,也有人说童年是一幅幅斑斓的画,那你眼中的童年是甚么样的`呢?
2、今天,我们就走进唐朝诗人吕岩的七言绝句《牧童》,感应传染古代孩子的童年糊口。
2、初读古诗,整体感知:
1、自读古诗。
2、指名朗读。
3、读了这首诗,你除夜白了甚么?
3、想象画面,体味激情:
(一)赏识斑斓郊野:
出示第一句:草铺横野六七里
1、指名朗读。
2、从第一句中,你仿佛看到了甚么?从那儿何处看出来?
3、小结:当你置身于这一片宽广宽除夜奔放的、绿草如茵的草原上的时辰,你有甚么感应传染呢?能把你的感应传染读出来吗?
4、有激情朗读。
(二)聆听委婉笛声:
1、面前的就是这一片斑斓的草原。此时,晚风吹来,阵阵凉意,让人感应传染何等舒适呀!假定你也置身于这样斑斓的境地中,你想在草原上听到些甚么声音呢?
2、若是这些夸姣的声音都汇成一首悦耳的笛子声,那该多好呀!想听吗?
3、播放录音。
4、感应传染一下这是若何的一种笛声?你若何知道的呢?
5、牧童是若何吹笛子的呢?从哪个字可以看出来?
(三)拓展数字诗歌:
1、此刻请你细心不美观不美观不雅察看这两句后半段有甚么特点呢?
2、你还知道哪些数字诗呢?
(四)体味自由糊口:
1、牧童置身于斑斓的郊野中,吹着委婉的笛子,你感应传染他过得是若何的糊口?谁能用文中的诗句回覆。
2、出示后两句
3、牧童从哪里归来?若何归来?
4、如斯落拓、安适、轻松的牧童,谁能将他读出来?
5、吕岩又为甚么写这样的牧童呢?(出示吕岩小传)你知道了甚么?
(五)想象斑斓画卷:
听古诗,请你把这首诗在你脑海中酿成一幅画,然后用自己的措辞描述出来。
5、激情朗读,背诵古诗:
《牧童》这首诗让我们体味到了饺税糊口的乐趣,我们熟谙了这位顺其自然的牧童,赏识了他夸姣的曲子。此刻,让我们再次背诵这首诗,再次感应传染感应传染古代孩子的童年糊口。
6、课外拓展
1. 选择其中一幅画面,进行想象,改写成一篇有趣短文。
2、聚积描述古代儿童糊口的诗并在小组进行交流。
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