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[精品]语文教案7篇
作为一无名忘我奉献的教育工作者，经常需要进行教案编写工作，教案是教学勾当的按照，有着首要的地位。我们理当若何写教案呢？以下是小编精心清理的语文教案7篇，但愿能够辅佐到巨匠。
![[精品]语文教案7篇](https://p.9136.com/00/l/d3efcec409_5fbf7eac73c33.jpg)
语文教案 篇1
教学方针
1． 培育学生研究能力
2． 进修作者用“记叙的框架、对话的编制来介绍科学常识”的写作手法
3． 理解并掌控本文应用的几种声名编制
教学重点
1． 学生自己切磋课文解答旅鼠之谜
2． 培育学生的切磋能力
教学过程
(一) 课程导入 及 作者简介:
位梦华:1940年生于山东平度,1982年10月去南极查核,1991年六月位梦华独闯北极成为直接与爱斯基摩人接触并广交伴侣的第一个中国人,首要著作有〈〈怪异的除夜陆——南极州》、〈〈北极的呼叫招呼号召〉〉等。
二搜检预习
1．读准以下加点字的读音
媲美（ ）搬弄（ ）坚信（ ）迷惘（ ）啮齿（ ）苔藓（ ）前仆后继（ ）
2．注释以下词语
3整体感知课文，掌控全文根底内容
3、速读课文，整体感知：
初读课文，在课文中找找北极旅鼠有哪些奥秘，用自己的措辞加以归纳综合。
归纳板书：（1）旅鼠的超强滋长之谜 （2）旅鼠的自我透露之谜 （3）旅鼠的'衰亡除夜迁移之谜
4、合作研究，深层切磋：
1、发问：你从课文中可以获得哪些启发？
学生分组构和、交流，往后由各组选代表讲话，配合交流。
重点品味文末丹尼斯的话，他说的有事理吗？谈谈你的感应传染。
学生自由构和，鼓舞鼓舞激励立异思惟，指导学保留眷社会问题。
5、品读课文，体味文章怪异的写作手法：
发问：本文介绍了旅鼠的三除夜奥秘,常识性很强,但读来活跃有趣,令人入神.想想,文章的写法有甚么怪异的处所?它是声名文仍是记序文?在课文中找出你的按照来。
（先用记叙的要夙来权衡。记叙的要素理当具有时刻、地址、人物、工作的启事、经由、终局。）
记叙的要素完完全整，可见是地地道道的记叙体裁。可是这篇记序文很不凡，它所论说的故事跟一般记序文论说糊口故事纷歧样，讲的尽是关于旅鼠的常识
语文教案 篇2
教学方针：
①认清科学与艺术的不异的处所
②理解文中例证法及其浸染
③学会用研究、构和的编制就科学与艺术的关系，立异精神和创作发现力等问题进行深切的思虑与参议。
④理解“科学”“艺术”“创作发现力”“真谛”这些标识表记标帜人类文明前进的最首要的概念及其彼其间的关系。
教学重点：
学会用研究、构和的编制就科学与艺术的关系，立异精神和创作发现力等问题进行深切的思虑与参议。
教学难点：
理解“科学”“艺术”“创作发现力”“真谛”这些标识表记标帜人类文明前进的最首要的概念及其彼其间的关系。
第1课时
教具预备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑
作 业：见自测
板书设计：
科学与艺术
李政道
配合根底：人类的创作发现力
配合方针：追求真谛的普遍性
时刻 教学过程
1、导向：
1、导语：
应用多媒体播放或注释李可染的水墨画“晓阳辐射新学光”和“超弦生万象”。
2、揭露方针：
①认清科学与艺术的不异的处所，理解文中例证法及其浸染
②学会用研究、构和的编制就科学与艺术的关系，立异精神和创作发现力等问题进行深切的思虑与参议。
③理解“科学”“艺术”“创作发现力”“真谛”这些标识表记标帜人类文明前进的最首要的概念及其彼其间的关系。
2、自学：
1、自读课文后，把文中不熟谙的字写在黑板的左边，熟谙的同窗就把拼音注上去。
阐(chǎn) 婵(chán) 奠(diàn) 辐(fú)
2、堆集以下词语：
①潜意识②婵娟③共识④依托⑤奠基⑥鉴赏⑦意境⑧超越⑨狭义⑩普遍
2、作者作品及相关常识简介：
李政道教授1926年出生避世于上海。曾获得:诺贝尔物理学奖(1957)、爱因斯坦科学奖(1957)、法国国立学院布德埃奖章(1969,1977)、伽利略伽利莱奖章(1979)、意除夜利共和国最高骑士勋章(1986)、埃.马诺瑞那爱瑞奇科学和平奖(1994)等。
布景资料：20xx上海科学与艺术展上，李政道做了《科学与艺术》的演讲。他引经据典，从李白的《把酒向月》、苏轼的《水调歌头》，到迈克尔逊和莫雷1887年的光速尝试，普朗克1900年发现的黑体辐射公式；从科学与艺术对称和不合错误称的默示编制到欧几里德和非欧空间、超弦理论等方面，对科学和艺术的关系作了超卓的阐述。
3、感知内容：
①逐字逐句地读懂课文，最好能把一些归纳综合抽象地话，经由过程理解，在脑子里组成具体的事物。
②群情文的三要素是甚么？找出本文的中心论点。
群情文包含论点、论据、论证三个要素。
论点就是文章所要群情、阐述的不美观不美观概念，是作者要表达的不雅概念和主张。浏览群情文，首要的就是寻觅、提取和理解文章的论点。
本文的论点是：艺术和科学的配合根底是人类的创作发现力，它们追求的方针都是真谛的普遍性。
③为甚么说“艺术和科学的配合根底是人类的创作发现力”？若何理解“真谛的普遍性”
科学的自然定律，由人的创作发现性的归纳综合和抽象而成，各类艺术品更是人的创作发现力的闪现，没有人的创作发现力就谈不上科学和艺术。
④再次速读课文，以小组为单元构和文章的结构。
第一部门（1）开宗明义，提出论点。
第二部门（2－10）具体论证论点。
第三部门（11－12）综合阐述科学与艺术在“普遍性”和激情聪明方面的异同。
3、构和：
小组合作切磋
过程：学生先自力选择切磋品味点，思虑批注，然后在小组内切磋、构和、交流。
1、科学与艺术有哪些不异点？艺术和科学的配合根底是人类的创作发现力，它们追求的方针都是真谛的普遍性。
2、文章列举李白的《把酒问月》和苏轼的《水调歌头》，是为了声名甚么？是为了声名不合朝代的不合作者写统一题材——咏月，当然有近似和不合，却一样打动着不应时代的人们。这就是艺术珍品的“真谛的普遍性”。
4、质疑：
再读课文，自由设置疑问，师生配合切磋，合作解决。
5、自测：
1、(1)简要说说科学与艺术在哪些方面素质是一致的？
2、(2)细读下面的句子，并连络实例谈谈你的理解。
①激情越珍贵，反映越普遍，超越时空、社会的规模越普遍，艺术就越优良。
②定律的阐述越简单、操作越普遍，科学就越深切。
6、自结：
进修本课时你有甚么收成？
略
第2课时
教具预备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑
作 业：见自测
板书设计：
略
时刻 教学过程
1、导向：
1、导语：
复习上课时内容，导入本课时内容：请一个同窗说出：《科学与艺术》这篇文章的中心论点。艺术和科学的配合根底是人类的创作发现力，它们追求的方针都是真谛的普遍性。其其实我国古代就有科学与艺术相连络的实例。讲讲我国古代的人们面临不染纤尘的月亮概况的蒙蒙黑影编出的嫦娥奔月的故事。
2、揭露方针：
①认清科学与艺术的不异的处所
②理解文中的一些句子的`寄义。
③理解文中例证法及其浸染
2、自学：
1、找出点明艺术的“创作发现力”和“真谛的普遍性”的句子，并谈谈若何来理解它们。
强调艺术的创作发现力句子：艺术，例如诗歌、绘画、音乐等等，用立异的手法去唤起每小我的意识或潜意识中深藏着的、已存在地激情。
就是说，只有用立异的手法，才能创作发现出真实的艺术珍品，也才能唤起深藏在心里的激情。强调艺术“真谛的普遍性”的句子：激情越珍贵，反映越普遍，超越时空、社会的规模越普遍，艺术就越优良。“激情”指的是：作品所表达的激情；“反映”是指艺术领受者赏识者的共识反映。
2、说说甚么是科学的“创作发现力”和“普遍性”？若何来理解它们。
科学的创作发现力的句子：当然自然现象不依托于科学家而存在，但对自然现象的抽象和总刚毅一种酬报的，并属于人类聪明的结晶，这和艺术家的创作发现是一样的。这句话强调了人对科学的“创作发现力”
科学的普遍性： 科学手艺的操作形式会不竭发生新的改变，但其科学事理其实不随这些操作而改变。这就是说事理定律一旦抽象归纳综合出来，它的笼盖面是极广的，它的操作形式再多再成长，也只是它的操作形式，它自己是不会变的。
3、找出科学与艺术在“普遍性”方面的“异”，它们的关系。
科学与艺术在“普遍性”方面的“异”：科学的真理性植根于科学家以外的外部世界；艺术家追求的普遍真谛性，植根于整小我类。科学家和整小我类只是外部世界的一个组成部门，所以科学的普遍性根植的规模要除夜于艺术家所追求的。
4、“科学和艺术的关系是同聪明和激情的二元性慎密慎密亲密相联的”默示
科学和艺术的关系是同聪明和激情的二元性慎密慎密亲密相联的”默示：艺术和科学都需要聪明，而要阐扬成长聪明又需要激情成分。
3、构和：
小组合作切磋
过程：学生先自力选择切磋品味点，思虑批注，然后在小组内切磋、构和、交流。
议一议本文应用的例证法及其浸染。
例证法就是一种用个体、典型的具体事例实证实论点的论证编制。
本文2至4段及第了李白的《把酒问天》和宋苏轼的《水调歌头》，声名不合朝代的不合作者写统一题材——咏月，当然有近似和不合，却一样打动着不应时代的人们。
本文第5段举了莎士比亚的例子，声名中外一理。
本文第10段举了“迈克耳孙和莫雷在1887年做的光速考试考试”和“普朗克在1900年发现的黑体辐射公式。”的事例来论证科学手艺的操作形式会不竭发生新的改变，但其科学事理其实不随这些操作而改变。
4、质疑：
再读课文，自由设置疑问，师生配合切磋，合作解决。
5、自测：
1、细心不美观不美观不雅察看糊口，从中找出科学与艺术相连络的事例。（例如：“戏法人人会变各有奇奥不合”，杂技、魔术、戏法里有许良多多物理、化学、心理学的学问。）
6、自结：
进修本文你有甚么收成？
学生自由谈熟谙
7、教后记：
语文教案 篇3
二. 教学方针
（一）语文根底常识方针
1. 生字
螫刺shì 甲胄zhòu 绷紧bēnɡ 钳子qián 储蓄储存xù
诧异chà 擒住qín 乱骂zǔ zhòu 束厄狭隘fù 决然yì
厌倦juàn 臃肿yōnɡ 胡涂mān hān 烦厌nì 作呕ǒu
2. 形似字
3. 需掌控的多音多义字
4. 词语
昆虫：节肢动物的一类，身体有头、脚、腹部组成，头部有口器、触角等，胸部有三对足，有气管呼吸。发育除夜多经由卵、幼虫、蛹、成虫等阶段。如蜻蜓、蜜蜂、蚊子、苍蝇等。
蒙受战：敌对双方在行进中相遇而发生的战斗。
计穷智竭：策略和聪明用完了，没有编制可想了。这里的穷和竭都是尽、完了的意思。
诧异：诧异稀少。
量力：估量自己力量或能力的巨细而行事。
领地：这里指动物为自己圈定的勾就地所。
圈套：铺着野兽的深坑或害人的圈套。
惊惧：受惊而惊慌。
筋疲力尽：用尽了全数精神。
死于横死：碰着意外的灾难而衰亡。
逃遁：逃走。
臃肿：这里指身体肥胖，步履不矫捷。
胡涂：胡涂而轻率。
立崖岸：自感受了不起。
烦厌：厌恶、厌恶。
崇奉：对某种宗教或主义等尊敬、服气而奉为言行的准则。
矢语：立誓。
冷笑：冷笑。
温存：周密地安抚、关心。
痴胖：又迟笨，又肥胖。
畅心称心：神采兴奋而欢愉。
乱骂：原指迷信的人祈祷鬼神加害于所恨的人。现指乱骂。
5. 作者
左拉(1840～1902)，法国作家。生于工程师家庭，7岁失踪怙，糊口困窘。1857年和母亲随外祖父迁居巴黎，读完中学便当码头工人。这时代揭晓中短篇小说集《给妮侬的故事》(1864)和长篇小说《克洛德的反悔》(1865)、《马赛的奥秘》(1867)。60年月，左拉提出自然主义文学理论，从而成为人和人的情欲的鞠问官。这时代左拉写了中篇小说《黛莱丝?拉甘》(1867)和《玛德莱纳?菲拉》(1868)，均遭到社会的冷遇。1868年最早，他摹拟巴尔扎克的《人世喜剧》，酝酿创作延续性除夜型作品《鲁贡--玛卡尔家族》的宏伟筹算。经由25年勤恳写作，事实下场完成了这部搜罗20部长篇小说的巨著。作品在不合水平上遭到自然主义理论的影响。左拉继而又写了长篇小说三部曲《三城市》，揭穿宗教的虚妄，分化经由过程科学改良社会的思惟。1898年，他投身为受委屈的犹太血统军官德雷福斯伸展正义的斗争，招致反动政府的迫害。逃亡美国时最早写作的《四福音书》只完成三部。左拉的小说创作和自然主义理论深深影响了19世纪后数十年的法国文学。
哥尔斯密(1730-1774)，又译哥尔德斯姑娘，英国诗人、剧作家、小说家、散文家曾就学于都柏林除夜学和爱丁堡除夜学。1759年给一家小刊物《蜜蜂》撰稿时，才作为文学攻讦家和散文家初露锋芒。哥尔斯密的首要作品搜罗小说《威克菲尔德的牧师》、诗歌《荒村》和喜剧《忍辱含垢》。作为英国优良的散文家，哥尔斯密写了除夜量散文小品。如《世界平允易近》成心识地摹拟法国启蒙作家孟德斯鸠的《波斯人信札》，假托一个旅居英国的中国人的通信，嘲讽英国社会的子虚和虚张声势。它的体裁接近白话，流利自然，布满了滑稽和聪明，是英国散文的宏构之一。
（二）进修方针
《蜘蛛》
1. 常识与能力：①堆集词语，并学会应用。
②朗读文章，感知内容。
2. 过程与编制：
①进修本文声名性文字与论说描述文字各占一半，文风清楚活跃的特点。
②品味科学小品的特点。
3. 激情、立场与价值不美不美观：理解课文应用夸年夜描述的笔调闪现生命的坚定。
《猫的天堂》
1. 常识与能力：
①掌控本课中的生字词。 ②能复述故事。
2. 过程与编制：
①体味两只猫的形象意义，掌控文章主题。
②有激情地朗读课文，感应传染作家习作气焰。
3. 激情、立场与价值不美不美观：理解文章在人生哲理方面、立世人格方面的重除夜思虑：惊慌艰辛，妄图安适，乞讨恩赐，必损失踪踪自由、肃静和人格，这样的人生是可悲的。
三. 教师建议
《蜘蛛》
这一篇也是写小动物的，进修时要寄望体裁的特点，它较着和前面几篇有根柢的不合。前几篇都是文学性的散文，作者怪异的激情同化了对象，用人的心理来庖代虫子。这当然是不科学的，但却是很艺术、很悦耳的。而这一篇则不合，是斗劲客不美不美观地写蜘蛛的，而不是借之来写人的。当然有些感性，用了良多激情性的话语，但对蜘蛛的描述，却是客不美不美观的、科学的，起码没有为了审美激情牺牲太多的客不美不美观性。
《猫的天堂》
在这一单元，我们已进修过一系列写动物的文章，每篇文章在不美不美观念上、写法上都不太一样，可以说风度各异，但有一点可以说是不异的，那就是都以写实的笔法写动物。而这一篇却不合，一开首的问题问题就是：猫的天堂。这较着是虚拟。天堂是人的不美不美观念，猫是不存在天堂的问题的。全文以猫的第一人称自述，就更是虚拟了。最后的结尾又来了一句，孤立成一段：我说的是猫的事。这不是废话吗？较着不是，因为文章写的是猫，但迸懦【辰玟实不是猫。与其说是一篇写实性质的小说，不如说是一篇寓言，或寓言性的小说，小说性的寓言。
四. 课文教学
《蜘蛛》
（一）课文除夜旨。
作者经由过程持久不美观不美观不雅察看，具体记叙了蜘蛛捕食、结网、产卵、争斗等一系列勾当。声名蜘蛛是最聪明的动物之一，具有坚定的保留能力，有良多值得研究参议的方面。
（二）文章思绪。
文章开首的五个自然段，就和文学性散文的写法不合，不是抒情和描述，而是声名其躯 体的特点，其身体就是为了战争，不是为了和异类，而是和它自己的同类。文章相当系统 地声名，它的头笼盖着坚贞的甲胄，躯体裹着柔韧的皮壳，腿末的健旺可与龙爪对比，脚爪 之长如同长矛，它的眼睛、嘴巴都带有刀兵的特点。接下去作家就以记叙为主了。他看到蜘蛛织一张网要花三天功夫，这是很科学的。又发现此外一只没有自己的网的除夜蜘蛛前来兼并，两只蜘蛛之间发生了奋斗，这也为读者供给了常识：其实不是每只蜘蛛都是自己织网的。
（三）写作特点。
文章用感性的甚至略带夸年夜的措辞，默示蜘蛛之间的残暴争斗，可是不美观不美观不雅察看到蜘蛛网到黄蜂，却没有算作美餐，作者的洞察是蜘蛛的量力的原则，对不能号衣的对手，就爽性释放，而且把破损了的网抛却。所有形象的、略带夸年夜的描述，都是为了这一点相当客不美不美观的发现处事。吸引读者的首要不是作者的激情，而是作者对蜘蛛保留策略的发现。每发现，都是一种智力的成功。读者在这样的文章里所享受的，不合于文学性体裁的激情的审美，而是心智的聪明。
作者的行文，率领着读者，履历了几个阶段的发现。蜘蛛一次又一次地从头做网，其体内的成本其实不是无限无尽的，到必定的时辰就枯竭了，它的保留就不再依托网，而是依托潜匿和倏忽抨击袭击，有时则是依托兼并其他蜘蛛的网。兼并和反兼并的斗争有时长达三天之久，有相当形象的描述，但这类描述，是驯服制服于声名耗尽体内储存的蜘蛛的保留策略。在文学与非文学的交叉中，读者兴味被调动起来，继续获得动物科学常识：蜘蛛长于保留体能，当苍蝇落入罗网时，它其实不急于吞食，而期待苍蝇挣扎到筋疲力尽之时，才去捕捉。这其间所用的词语，诸如(避免激发)苍蝇更除夜的惊惧、俘虏奋力逃走、耐心期待、俘虏的无效挣扎、筋疲力尽、玩弄于股掌、成功品等，其功能，都不外使过程加倍有趣。用近似的手段，作者又让读者慢慢得知：雌蜘蛛比雄蜘蛛体除夜，蜘蛛若何用网将卵包起，偶遇外侵，为了呵护儿女，不惜牺牲生命；小蜘蛛在终除夜往后，自己织网，能够在三四天不得食物之时还能继续终除夜，可是在老了往后，失踪踪去捕食能力，经常就死于饥饿。所有这些常识，之所以有趣，就是因为它与人类的经验相异，对习惯于以自己的经验来想象生命的人来讲，都是一种常识、想象和聪明的斥地。从这里也能够看出作者的专心，凡是与人类相异者均津津乐道，而不是像文学性散文那样把人类的激情赋予动物。作者的行文原则是，凡与人类相类者简陋省略了。读文章，不单要寄望其重点表述的处所，而且要想象出作者省略了的处所。这样才能化被动为自动。
《猫的天堂》
（一）文章除夜旨。
写一只家养的猫当然吃住前提优胜，但成天盼愿着屋外自由的糊口，当有一天获得自由往后，它却碰着了保留的坚苦，不能不无奈地回到主人身边。故事滑稽有趣，寄意深切，耐人寻味。强烈嘲讽了那些好吃懒做，只有举夺由人才能够保留的人是没有资格获得自由的。当然，我们也可从中体味到生之艰辛和生之乐趣。
（二）文章思绪。
这个寓言性的小说的特点，首先在它的结构上。这是一种两重的、对称的结构。
第一重对称，发生在猫身上。先是明明无忧无虑、安适的糊口，却感应不舒适，厌恶、郁悒、烦腻得要作呕，不幸福，要逃走到外面去。为甚么会有出逃的崇奉呢?在生平中，除煮得半熟的、带着鲜血的肉以外，总理当还有些此外工具。这就是说，有物质上的充沛不够，还要有精神的追求，从具体描述来看，它追求的是自由的糊口。可是左拉暗示，它的这种自由安适的崇奉有一个前提：保留的物质前提是不在考虑之列的，在每扇关着的窗子后面都有现成的肉(门的那一面可就是人家藏着的肉)。与此相对称的是，一旦到了窗子外面，自由安适是不成问题了，可是保留却成了问题，出格是充盈的物质前提损失踪踪了，饥饿和冰凉使得崇奉、幸福都变了质。自由成了灾难。感应传染发生了倒转，原本的一切，酿成了神驰，逃离酿成了回归。
第二重对称，发生在猫与雄猫之间。一样在艰难的物质前提下，对物质的匮乏和精神的自由，有着两种相反的选择：一个选择抛却自由，一个选择死守自由，将艰难的物质糊口视
为享受。文章的寄意恰是因为情节结构的两重对称，而显得出格光鲜。
（三）写作特点。
左拉的艺术细节很夸姣。左拉的细节，全从猫的感应传染解缆。例如：它感应传染中好的肉是煮得半熟的、带着血的；它感应烦腻的是主人的抚摩，它神驰的欢愉和真实的幸福是可以在屋顶上随便滚来滚去，打架，晒太阳等。左拉的创作发现力就在于把人和猫不着痕迹地连络起来。打架、在地上滚，算甚么幸福呢?这是在房子里关得太久的猫的感应传染，是很有趣味的。在猫的各类感应传染中，厌倦现成的、安适的糊口，又和人的精神心领神会，就显得成心味。作家的功力就在于把有趣和成心味既相错位又不异一地通顺贯通起来。在猫到了外面往后，猫的感应传染和人的感应传染的错位幅度拉开得更除夜了，趣味就越浓了： 这屋顶多美啊!屋顶四周有水槽环抱着。从水槽中发出一种很甜美的气息。我酣畅地循着水槽走；我的脚踏在槽底的烂泥里。这烂泥的缓和与柔润是无可形容的。我就仿佛在天鹅绒上走路一样。 甜美的和水槽，烂泥懈弛和与柔润、仿佛在天鹅绒上走路一样，在猫的感应传染中是有理的，而在读者的感应传染中却是无理的.。强烈的错位，不言而喻的荒唐，反差越除夜，趣味就越浓。下面的欢愉、有趣、美、好和读者的浏览不美不美观感的反差继续扩除夜： 啊!此刻是远离了你姑母的温存了!我要喝水就在水槽里喝，那甘旨是调糖的牛奶绝对比不上的。我感应传染一切都好，都美 荒唐感带来了滑稽感，猫感应肚子饿了，问它的伴侣--一只老雄猫，理当若何弄到工具吃，老雄猫带着一种学者的立场说：找到甚么就吃甚么。左拉强调了学者的立场和找工具的艰难之间的反差，显示了他的滑稽。在偷肉被打往后，老雄猫像个硬心的哲学家教育它：晚上到街上垃圾堆里去找食吃。垃圾堆找食的杀风光和像个硬心的哲学家的峻厉之间的错位，使得滑稽强化了。假定工作到此为止，左拉的滑稽还算是斗劲缓和的。可是，逆境不单仅在于饥饿，而且在于冰凉，外加保留的威胁。这就使得猫的感应传染改变了，原本一切都美的感应传染变丑了，能够获得的食物，只能是垃圾堆里的没有肉的骨头。保留的逆境是严重的，左拉的诙谐上升到理性的条理，酿成了反讽： 啊!活该的街道!活该的自由!我何等想回我那监仓啊!反讽就是反话，歪理、不合理。自由若何会是活该的?监仓若何可能酿成神驰的处所呢?可是从这只猫的角度来讲，这是合乎逻辑的，它不能忍耐糊口的艰难，自然就想回到坐享其成的安泰窝里去。
五. 课后操练解答。
第一题
两篇都写作者不美观不美观不雅察看到的小动物的勾当。《蜘蛛》一文记叙了蜘蛛捕食、结网、产卵、争斗等一系列勾当。以声名为主，论说描述也多，清楚活跃；声名蜘蛛是最聪明的动物之一，具有坚定的保留能力。而《辛劳的蚂蚁》一文则是一篇滑稽小品文，意在借蚂蚁的拙笨嘲讽现实中那些盲目劳作，窘蹙思虑的人。
第二题
《猫的天堂》一文是从保留与自由的角度来揭露糊口的。从自由、肃静的人生哲理思虑默示生之机趣。最后一句是反语式滑稽表达。这里的猫不合于其他小动物，它的保留前提是主人创作发现的，分隔了主人它就没法保留，是以它也就不成能具有真实的自由。最后一句话语重心长，作者再一次强调了这类幸福属于猫。而非那些能够掌控自己命运的人。
第三题
要写好这样的文章，首先要进行正视的不美观不美观不雅察看，掌控丰硕的资料。其次要进行深切思虑，联系糊口，联系社会。最后，提高表达能力，综合应用各类表达手艺也是写好文章的必备前提。
语文教案 篇4
1.用通俗话切确、流利、有激情地朗读课文。
2.能联系上下文理解文句的意思，体味课文中关头文句神采达意的浸染。能借助字典、辞书和糊口堆集，理解生词的意义。
3.能初步掌控文章的首要内容，体味文章表达的思惟激情。能对课文中不理解的处所提出疑问。
4.能复述叙事性作品的除夜意，初步感应传染作品中活跃的形象和斑斓的措辞，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的浏览感应传染。
5.堆集课文中的斑斓词语、超卓句段。
教材分化：
《盘古开六合》是鲁教版小学语文三年级上册第四组的一篇精读课文。本单元的专题是“辉煌的中华文化”。教材选编这篇课文的方针是使学生熟谙神话这类文学形式，体味巨人盘古的`献身精神，感应传染神话丰硕的想象力，激起酷好祖国辉煌传统文化的激情。《盘古开六合》想象丰硕，脉络清楚，文字论说具体而活跃，环抱“创作发现”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物创作发现了斑斓的宇宙的奇异故事。
学情分化：
三年级学生快乐喜爱神话故事，也已具有必定的浏览能力，能够自学字词、读通课文并借助字典等进修工具体味一些词语的寄义。但春秋特点抉择他们在念书时经常正视感悟故事自己的奇异，轻忽对措辞表达的关注，没法深切体味盘古的献身精神，复述课文更是有必定的坚苦。是以，教学中首要采纳联系糊口现实、想象画面等编制，让同窗们关注本课在措辞表达方面的特点，在品读文字的同时体味盘古的献身精神。经由过程板书及画面提醒辅佐同窗们复述课文，有用打破难点。
教学方针：
1.100%的同窗能切确读写“乌黑、四肢、肌肤、一丈、广宽、血液、奔流不息、津润、创作发现”等词语。95%的同窗能联系上下文和糊口现实理解“浑沌、津润、奔流不息”等词语。
2.95%的同窗能切确、流利地朗读课文，体味故事的首要内容。经由过程斗劲考虑“抡”、“猛劈”、“顶”、“蹬”等词语，体味用词的切确；背诵第2自然段最后一个句子，体味反义词和同义词在表达上的浸染。（重点）
3．90%的同窗能有激情地朗读第4自然段，并能合幻想象，补写1、两句。堆集如“隆隆的雷声”“强大的花卉树木”等斑斓的文句。（重点）
4.85%的同窗能在关头词语的提醒下用自己的话复述课文，体味盘古的献身精神，对神话布满欢兴奋乐喜爱。（难点）
评价设计：
1.经由过程教学环节“聊神话——激趣导入，搜检预习”检测方针1常识方针的告竣。
2.经由过程教学环节“读神话——整体感知，提炼中心”检测方针2的告竣。
3.经由过程教学环节“品神话——走进文本，对话交流”检测方针2、3的告竣。
4.经由过程教学环节“讲神话——综合操练，拓展升华”搜检方针4的告竣。
预习提纲：
1.我会品读
我能把课文读切确，读流利，做到谙练而有激情。我读了 遍。
2.我会堆集
我会切确读写以下词语，还能经由过程联系上下文或查字典理解加点词语的意思呢！
乌黑 肌肤 四肢 浑沌 清浊 血液 津润 一丈 迟缓 广宽
3.我会思虑
（1）读第4、五自然段，我会把下面的提纲填写完全。
气息——风和云 声音——
巨除夜的 双眼—— 四肢—— 英勇
变 化 肌肤—— 血液—— 创作发现
汗毛—— 汗水——
（2）我会用“～～”在文中画出快乐喜爱的两句话，并作批注。
4.我会质疑
学贵有疑，本课中我还有这些疑问：
5.我会查阅
我会查找自己快乐喜爱的神话故事。
教学预备：
学生进修预备：操作自立进修单预习课文
教师教学预备：建造多媒体课件
教学过程：
启发谈话，导入新课，激起浏览期待
1.激趣导入
传说风闻我们班的同窗特聪明，我要考考你们的听力和脑力。我们来玩一玩猜名字的游戏。寄望当真听，遵循我的提醒，猜猜他们是谁？
降妖除魔 七十二变 三打白骨精 如意金箍棒（孙悟空）
心肠仁慈 同情穷鬼 有一支神笔 （神笔马良）
聪明活跃 三头六臂 脚踏风火轮 手拿乾坤圈（哪吒）
嗯，巨匠会听还会动脑子，切当聪明！（课件出示适才交流的人物）
他们都是神话故事里的人物。奇异、有趣是神话故事最首要的特点，今天我们也来进修这样一个神话故事——盘古开六合
2.板书课题
伸手和教员一路写课题（板书课题）。寄望盘字的笔顺，先写点，再写横，一笔一划，把字写工整。齐读课题。
初读课文，整体感知，质疑问难
1.自由读课文，思虑首要内容。
经由过程预习，认为已把课文读通读透的同窗请举手。看来我们班的同窗进修习惯很好。下面，让我们再去读读课文，在读准字音、读通句子的根底上，想想课文首要写了一件甚么事。（学生念书）
2.认读生词，相机正音。
师：我们来揭示一下自学气象。先来看看，这些词语你会读吗？（投影出示，指名读正音）
浑沌 津润 血液 清浊
抡斧 猛劈 倒下 创作发现
（1）第一组，谁会读？细心看这组词语，你发现了甚么？有甚么特点？（三点水）
师：很会不美观不美观不雅察看，三点水旁的字除夜都和水有关。
师：浑沌（连成一片，看不清）字典里也有两种注释。联系课文内容，应选择第几种？
浑沌
1.我国传说中指宇宙形之前恍忽一团的气象形象。
2.形容蒙昧无识的模样。
小结：学生字呀，要长于掌控纪律，有些时辰抓住它的字型结构和偏旁，就可以把它记清楚。
第二组，谁接着读？这些是——动作。“倒”是一个多音字，你读的很准。教员课前查了字典，发现不合的读音意思也纷歧样。谁来读读？（课件3）
dǎo ---竖立的工具躺下来。
dào 1.位置上下前后翻转。
2.把容器反转或倾斜使里面的工具出来。
3.向后，往猬缩猬缩猬缩。
遵循意思，猜猜这些词语若何读？同桌先构和构和。
倒车 倒水 摔倒 倒立
师：真不简单，字典可是我们进修的好辅佐，我们都要学会操作它。拿出簿本，把你认尴尬写或等闲写错的字写几遍。（学生操练书写，教师提醒写法及写字姿式：头摆正，肩放松，腰挺直。）
3.归纳课文首要内容。
前人说，念书有一种很短长的本事就是把一篇课文读成一两句话，这类本事叫归纳综合。《盘古开六合》这篇课文，你能把它读成哪句话？也就是说哪句话可以归纳综合整篇课文的首要内容？请默读课文，快速找出来。
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创作发现了斑斓的宇宙。
对呀，就是这一句归纳综合了整篇文章的内容，我们叫它——中心句。我们一路来读。（生齐读）人类的老祖宗盘古，用它的整个身体创作发现了斑斓的宇宙。
也有人说，念书还有一种本事，是把短短的一句话读厚。环抱着盘古创作发现了斑斓的宇宙，你会想到哪些问题？带着问题念书，反而收成更多，你有问题吗？
语文教案 篇5
人教版一年级语文上教案
教学重点：进修生字、词语。
教学难点：理解"缓和的衣裳"、"绿色的小伞"，体味人和植物的关系。
教学预备：
1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树的头饰。"棵、穿、伞"的猜字图。
2、学唱歌曲《小松树》
预设教学过程：
1、激趣，揭题。
1、看图猜想，激起欢兴奋乐喜爱：师课件出示课文插图，请小伴侣猜一猜这两幅图概略讲了甚么事?
2、师出示课题"爷爷和小树"，请学生读准"爷爷"。
3、学生说说自己是若何记住"爷"字的?
4、师出示"爷爷"、"爸爸"，学生不美观不美观不雅察看，说说自己的发现。熟谙偏旁"父"。
2、初读课文，自立识字。
爷爷和小树之间到底发生了甚么事呢?我们来读读课文。
(一)读课文，读准字音。
1、提醒读课文要求：请小伴侣用自己快乐喜爱的编制读课文，碰着不熟谙的字借助拼音，也能够向四周的小伴侣就教，碰着难读的句子就画下来。
2、请小伴侣找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同窗听。听一听谁读得最切确。
3、指名分段读课文，实时更正字音。
4、教师范读后学生齐读课文。
(二)自立识字。
1、师课件显红课文中的生字，学生说说自己熟谙这些生字吗?在哪儿见过?(让学生联系糊口现实说说)
2、教师随机点击生字，学生练读。
3、小组里说说自己的识字编制，并选择好的编制，向全班介绍。师随机进行偏旁教学。
4、找伴侣游戏：四人小组里学生分袂预备好偏旁或部件的卡片，教师报一个字，就请学生找到小组里的伴侣组成字，看看谁最快。
5、猜字游戏：
(1)一个学生指字，此外一个背对着黑板猜。其他同窗当裁判。
如：一个学生指"冷"，此外一个同窗假定猜的是"冷"，其他同窗就说："冷冷猜对了，请你快快回到坐位上。"假定猜的是"暖"。同窗们就说："暖暖猜错了，请你想想……"
(2)看图猜字。师出示"穿、棵、伞"三个字的图，学生集体猜字。随机请学生说说自己会"穿甚么"或"今天穿了甚么";自己知道哪些"伞"。
3、细读课文，理解句子。
(一)进修第一段
1、听教员范读，你听出甚么了? (教师范读时把"我、门口、小"这几个词读得凸起些。)
2、学生自己操练读。
3、同桌互读，彼此更正。
4、指名读。
5、你能用上"我家门口有-------------"措辞吗?
6、再读课文第一段。
(二)进修课文第二段。
1、教师课件出示冬季刮冬风的气象形象，请学生想象冬风中的小树感应若何?
2、看到小树冷了，爷爷做了甚么?指名学生朗读课文。
3、指名说说句子的意思。
4、板书：穿衣，不冷。
5、教师范读，你听出了甚么? (教师范读时，凸起"缓和的衣裳"。)
6、看看图，说说"缓和的衣裳"指甚么?有甚么用?你还知道缓和的--------?
7、指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的兴奋。学生操练读，同桌同窗互读。8、指名读，其他同窗听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。
9、小树不冷了，它会对爷爷说甚么话?指导学生分袂戴上头饰睁开白话酬酢。
10、演一演第二段。
(三)第三段。
1、在爷爷的精心参谋下，小树安然地渡过了冰凉的冬季，到了炎天，小树变样了。(教师出示课件：炎天枝叶强大的小树)
2、你发现小树的改变了吗?
3、炎天到了，小树是若何回报爷爷的呢?板书：撑伞，不热
4、指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，理当若何读。
5、看图说一说，炎天，绿色的`小伞指的是甚么?你还知道绿色的------?
6、爷爷在树下纳凉神采会若何?爷爷会说些甚么呢?小组进行构和。
7、演一演第三段课本剧。
人教版一年级语文上教案的反思
这学期我教一年级语文，四五十个可爱的孩子在课堂上充实揭露了他们的无邪、活跃。拼音教学时尤其凸起，进入课文教学后，有一段时刻课堂上显得较为默然， 但当我教过《爷爷和小树》这篇课文后，我觉察只要遵守孩子们心理成长的纪律并进行适当指导，孩子们一样热忱满盈。我总结了以下几点：
1、教师语句布满童趣，将他们带入童话世界 教《爷爷和小树》时我没有直接进入课文的进修，而是与学生进行启发性的谈话：“我家门前种了一棵树，冬季到了，风儿呼呼的刮，你是小树你想说些甚么?”学生积极讲话，谜底超卓纷呈，童趣实足。像“我好冷呀，谁来帮帮我呀?”、一边寒噤一边说：“天公爷爷你就行行好，不要这么冷了，我快受不了了。”等等。课堂空气一会儿活了起来。
2、联系糊口，学生感同身受，理解课文内容 启发学生体味爷爷为小树穿衣裳，小树为爷爷撑开小伞这件事后，学生自然想到糊口中看到的，听到的。构和后知道给小树穿衣裳有各类不合的编制，如：刷白漆、捆草绳等，还知道为甚么小树不冷了，体味到了爷爷和小树之间的彼此关心。
3、几回再三朗读，激情陶冶，在读中进一步体味和感悟 学心理解后几回再三读，便能读出爷爷和小树彼此获得辅佐后的欢愉，从而想到同窗之间也要彼此辅佐。
语文教案 篇6
教学方针：
1、在浏览中，熟谙本课10个生字，重点指导“序”的书写；连络理解“争执、面红耳赤、响应”等词语的意思，辨析“发现、发现”的意思。
2、切确、流利地朗读课文。找出有关句子，说说麦布里奇把奔跑的马拍下来的编制，并能借助提醒简单说说摄影的启事。
3、能在教员的指导下提出问题，并经由过程资料填补初步体味片子发生的事理，知道发现创作发现需要人们细心不美观不美观不雅察看、不竭研究。
课前预习：
1、给带点字注音。
争执（ ） 木桩（ ） 响应（ ） 结在快门上（ ）
2、注释带点字的意思。
着地 一侧
3、当真抄写“绊断、诧异”，寄望看清带点字的`偏旁。
4、朗读课文，圈出文中闪现的国名、人名，并读准字音。
课内落实（教学过程）：
1、反馈预习，揭露课题。
1、反馈预习，朗读国名、人名词卡。（指名读??齐读）
出示：美国 两个年青人
英国摄影师麦布里奇
法国卢米埃尔兄弟
（朗读关注字音、词组内的逻辑搁浅。）
2、提出疑问，激起欢兴奋乐喜爱，揭露课题。
3、理解课题中“活”的意思。
2、初读课文，整体感知，掌控文章重点。
1、自由轻声朗读课文，思虑：照片是若何拍的？照片上的马又是若何跑起来的？找到相关的小节，做上记号。
2、交流反馈。
3、进修3、4节，体味摄影片的编制及马“活”了的启事。
1、进修第3节，体味摄影片的编制。
（1） 自由朗读：划出具体描述编制的句子，读得切确、流利。
（反馈时寄望正音“一侧 响应 木桩 系 结”）
（2）默读：边读边画摄影过程。
（理解“一字排开、响应”）；
（3）借助简笔划，用上“先……接着……再……最后……”复述摄影编制。（个体说?小组交流?指名交流。）
（时关注表达的顺次、关头的要素、词义的理解是不是切确）
2、进修第4节，初步体味马“活”了的启事。
（1） 引读第4节，指导学生质疑。
（交流板书时随机指导“序”的笔划、笔顺）
（2） 填补资料或边演示边教学“视觉暂留”。
（3） 借助板书完全地说说马“活”了的启事。
4、进修第1节，体味摄影的启事。
过渡：麦布里奇摄影的设法缘于美国小酒店里两个年青人的争执。
（板书：“争执”，随机正音）
1、指名读第1节：找找两个年青人争执的具体内容。
（随机正音“着地”，反馈“着”的意思。）
2、联系理解“争执”。
3、抓住“面红耳赤”朗读体味两个年青人争执得很乖戾。
4、借助提醒，考试考试归纳综合摄影的启事。
英国摄影师麦布里奇传说风闻了 ，感应很好奇，他抉择把马奔跑时的镜头拍下来。
5、整体回首回头回忆回头回忆课文内容，经由过程辨析词义，体悟文章除夜旨。
1、借助板书引读3、4、5节。
2、辨析“发现、发现”。
（1）联系第4节“适值”一词，理解“发现”的事物、纪律、现象是原本就存在的，具有偶然性。
（2）联系糊口、填补资料（片子的发现）理解“发现”的新事物、新编制先前是不存在的。
3、用上“发现、发现”这两个词语说说文章给你的启发。
课后操练：
1、选词填空：课后“文句勾当室”。
2、填空。
（1）英国摄影师麦布里奇传说风闻了 ，感应
好奇，他抉择把马奔跑时的镜头拍下来。
（2）照片上的马活起来了是因为 。
3、用上“发现、发现”这两个词语写写文章给你的启发。
（注：带的为选做功课。）
附板书：
7、照片上的马活了
美国 两个年青人 争执
摄影: 先……接着……再……最后……
发现
英国摄影师麦布里奇
（视觉暂留）
按顺次、快速拉动 马活了
法国卢米埃尔兄弟 发现片子
语文教案 篇7
1、导语：
每当夜深人静的时辰，我们在野外，企盼天空。就会不由自登时想起谁写的甚么诗？——郭沫若《天上的估客》。齐背这首诗：
“远远的街灯了然/仿佛闪着无数的明星/天上的明星现了/仿佛点着无数的街灯/。我想那缥缈的空中/定然有斑斓的估客/估客上放置的一些物品/定然是世上没有的珍异/——你看，那浅浅的河汉/定然是不甚宽广/那隔着河的牛郎织女/定能够骑着牛儿交往/——我想他们此刻/定然在天街闲游/不信，请看那朵流星/是他们提着灯笼在走”。
这首诗作者采纳了反衬的手法——用天上的幸福自由来反衬现实糊口乌黑。从而表达了作者神驰自由、幸福糊口的思惟。那么，今天我们来进修此外一首描述也是星星的诗——江河的《星星变奏曲》。而这首诗中作者又借助星星来表达若何的思惟呢？
2、整体感知：
1、导入语中所提出的问题。
提醒：对亮光和夸姣糊口的寻乞降对冰凉残暴的现实的嫌弃和仇恨。
2、分袂归纳综合这两节诗的内容并想想这两节诗在形式有甚么关系？
板书设计（一）：
亮光与夸姣的意境对比冰凉和残暴的意境
追乞降神驰嫌弃和仇恨
注：像这样两节诗所表达的内容相反或四周，形式四周，两节诗组成对偶的形式。这类结构形式，我们把它叫做“变奏曲”。（再举例来声名，如音乐。）所以，问题中的“星星”揭露了诗歌的主题；而“变奏曲”揭露了诗歌的结构。
3、局部品味参议：
1、分组：分袂找出每节诗所描绘的意象是哪些并说嗣魅这些意象的特点？从其特点中我们可以联想到甚么？
提醒：
星星、湖、萤火虫、春季、诗、蜜蜂、睡莲、鸟、白丁喷喷香、火、旗枪弹
——温情浪漫自由——亮光的意味。
夜、冰凉、冰雪、磨折的诗、僵硬的土地、瘦小的星
——恐怖残暴——乌黑残暴的意味。
2、重点品味以下诗句的寄义：
（1）、为甚么说“天天/都是一首诗/每个字都是一颗星/像蜜蜂在心头寒噤”？
提醒：夸姣的糊口就像诗一样的美，每小我都但愿天天把自己幸福、欢愉的人生谱写下来，这类欲望就像星星一样的敞亮，像像蜜蜂一样酿造出来蜜一样的甜。
（2）、“谁不愿一，有一个优柔的晚上/优柔得像一片湖/荧火虫和星星在睡莲丛中游动”采纳了甚么样的修辞手法？（指导学生体验该句的寄义）
提醒：构和板书：
晚上湖
乌黑（残暴）和平（自由、兴奋）
睡莲——意味着人的安适安适。把夜晚的'安好、舒适、温馨和自由安适，给人以和顺和梦的夸姣感应传染。
（3）、“春季，鸟落满枝头/像星星落满天空”这个例如揭露了若何的深切寄义？
提醒：“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，四周气象必定是无人打搅，十分安好。“星星落满天空”的气象必定呈此刻晴朗的夜间，当然星星在视觉上令人感应密集，但其实不强烈热闹，从而反衬出神采的安好、闲适、安适。把“鸟落满枝头”比作“星星落满天空”，形象的揭露了“亮光”的夸姣。
（4）、“闪明灭烁”是用来描述甚么的？为甚么作者却用来描述声音呢？
提醒：——痛感手法。
A、视觉的；
B、“声音”一会儿中听，一会儿磨灭踪，一会儿清楚和一会儿恍忽的感应传染与视觉上的“闪明灭烁”相通。而“朦朦胧胧”的白丁喷喷香就像声音一样时断时续，恍惚约约之感。所以，这类用描述听觉的词来写视觉的编制叫做“痛感”。
（5）、分化：“冰凉中伶丁的燃烧”、“磨折的诗”、“寒噤的星星像冰雪笼盖在心头”、“夜晚冻僵得像一片土地”、“风吹落一颗又一颗粒瘦小的星”、等文句的寄义？
提醒：（要联系作者的写作布景和作者简历来教学。）
A、伶丁凸起了孤傲；燃烧代表牺牲。（在残暴、乌黑中失踪踪去幸福、完竣的糊口。）
B、在乌黑的社会现实中谱写自己的苦楚的人生。
C、将要坠落，令人惊慌的气象。令人心里不安的感应传染。
D、残暴、乌黑的社会现实。
E、残暴的社会无情的摧残着地上的生命。使这些小生命像星星一样的陨落。
4、安插功课：
（一）、浏览第一节诗完成：
1、字词略
2、这节诗写出了诗人所神驰的亮光世界。它可以分为三层，请具体归纳综合每层中作者所抒发的夸姣意象世界。
A、B、C、
诗人用“优柔得像一片湖”形容夜晚，这给你若何的感应传染？
答：
3、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，默示了若何的意境？
答：
4、按按例句形式仿写句子：
如：春之朝气勃勃；夏之————-——；秋之————-——；冬之————————。
5、每当企盼夏夜辉煌的星空，你必定有良多联想。请摹拟“假定……谁不愿意……谁不愿意……”的诗句抒发你的感应传染。
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