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语文教案(经典8篇)
作为一名卓异的教职工，经常需要进行教案编写工作，编写教案有益于我们科学、合理地放置课堂时刻。我们理当若何写教案呢？以下是小编为巨匠汇集的语文教案8篇，仅供参考，接待巨匠浏览。
语文教案 篇1
1、交流平台
（一）交流本单元课文内容及课外进修的感应传染
1．学生小组交流：
2．全班交流。
（二）联系现实，谈谈若何在自己的进修和糊口中培育科学精神。
（三）交流小学六年来的'进修收成。
2、穷年累月
1．借助手头进修资料，提早预习，理解成语除夜意。
2．自由朗读，初步理解成语意思，有不理解的可与小组同窗合作参议。
3．指名朗读。
4．交流成语意思。
5．操练背诵。
6．交流课外汇集成语。
7．齐读穷年累月中的成语，并默记心头。
3、成语故事
1．谈话导入。
2．交流从课内学到的浏览编制。
3．应用已有的浏览编制自学成语故事《舍本求末》。
4．交流读后感应传染。
5．教师小结，并举荐课外成语故事。
语文教案 篇2
[教学方针]
1.熟谙本文的8个生字，会写8个字，有激情地朗读课文并背诵课文，参照“我的词语库”自立堆集好词好句。2.经由过程识字、念书勾当，指导学生采纳多种编制识字；经由过程朗读课文，睁开想象，感悟、堆集措辞；宜采纳自立、合作、切磋的进修编制。3.指导学生感应传染措辞美，想象文中描绘的气象，感应传染除夜自然的奇异和斑斓，培育酷好除夜自然的思惟激情。
[教学重点]
识字与写字，朗读背诵。
[教学难点]
写字；想象文中描绘的气象。
[教学预备]
教师预备：有关蝈蝈的常识；举荐学生浏览普里什文（前苏联）的作品《金色的草地》。学生预备：自己预习课文，体味蝈蝈及其他小动物的歌声。
[教学时数]
2课时
[教学法度楷模]
第一课时
1、创设情境，激趣引入：
2、初读感知，自立识字：
3、朗读评选：
4、学写生字：
5、课堂小结：请同窗们说说本节课你有甚么收成？
6、功课设计：1.把课文读给
教案《语文A版三年级语文下册《绿色的歌》教案》，来自网！
爸爸妈妈听。2.想想你还听过哪些小动物的歌声？3.堆集形容词。（ ）的晚霞 （ ）的月亮 （ ）的秋季 （ ）的神采
板书设计：教员把要写的字范写在黑板上。
第二课时
1、复习生字导入：
2、精读课文：
3、指导朗读：
4、语文实践勾当：
5、课堂小结：这篇课文是按总——分——总的.顺次来写的，写得很是斑斓，我们也能够用这样的写作顺次来写作文。
6、功课设计：1.背诵课文。2.举荐学生浏览普里什文（苏联）的作品《金色的草地》。
语文教案 篇3
第一课时 字文句寄义
教学方针：
理解文中字词寄义。熟读课文，能翻译全文。
学生气象分化：
进修古文，除夜都学生仍勾留在死记硬背上。对加点字词的理解能靠背默来完成，而对句子的翻译则不能矫捷应用所学常识。
关头在于读得少语感差。
所以，进修古文仍正视多读为主，在理解的根底上填补适当的语法常识，为句子翻译奠基根底。
字词要求：
读准字音，书写切确，注释了了。
嗤：冷笑。
辄：就。
逮：及，赶上。
甫：刚刚。
赧：脸红。
訾：挑短处，说坏话。
度：猜想，估量。
曾：竟，乃。
朗读全文，做到通顺流利。
题解：
弈喻——问题揭露文章的写法，是“缘事而发，以小见除夜”。文章以弈棋为喻，阐述了一个甚么事理呢？
语法现象：
“易置之”——“易（之）置之”，替他下棋；成分省略要补出。
“顷之” ——不久，“之”无意，句子中调剂音节的.浸染。
辄欲易置之 替 一客数败 多次
易 { 予颇易之 不放在眼里 数{ 甫下数子 几（个）
然易地以处 交流 竟局数之 计较
几回再三朗读，字词分化理解，句子翻译。
安插功课：
抄写生字新词，注释。
熟读课文，口头翻译全文。
第二课时 杂文特点
教学方针：
了了“缘事而发”“以小见除夜”“文艺性”的杂文特点在本文中的闪现。
了了全文中心论点。
分化第一节：
阐述一次下棋给我的“教训”。
板书设计（一）：
下棋过程 不美不美观弈时立场改变 棋局中的默示
弈 不美不美观弈 嗤其失踪踪算，欲易置之，感受不逮己 自孤高岸年夜年夜
对局 前 客请与予对局，予颇易之 不放在眼里对方
甫下数子 客已得先手 受惊不小
局将半 客之智还有余，予思益苦 苦心竭律
竟局数之 客胜予十三子 予赧甚
忸捏万分
不美不美观弈 成天默坐而已
喻 不能妄自豪除夜，不能不放在眼里他人
思虑：
缘事而发的“事”在文中指甚么？
结论：
不美不美观弈时没有自知之明，不放在眼里他人，功能碰钉子，由此获得一个教训——不能妄自豪除夜，也不能不放在眼里他人。
分化第二节：
由下棋中获得教训，且“以小见除夜”，联想到“待人待己”的事理。
以小见除夜
不美不美观弈 看人
予不美不美观人下棋 今之学者
嗤其失踪踪算 訾前人失踪踪；称今人失踪踪
第二节与第一节进行类比，指出“今之学者”的自孤高岸年夜年夜，不放在眼里他人。
板书设计（二）：
今之学者两除夜短处错误： 读前人书， 訾前人失踪踪；
与今人居， 乐称人失踪踪。（现象）
人固不能无失踪踪 吾亦有失踪踪 （不美不美观弈后除夜白）
知人之失踪踪，指人之小失踪踪，不见吾之除夜失踪踪 要有自知之明 （ 首要不美观不美观概念 ）
何暇论人哉 管好自己 （ 切确看待 ）
思虑：
第三段的浸染是甚么？
结论：
在第二节的根底上，进一步分化为甚么不能妄自豪除夜，不能不放在眼里他人。
分化第三节：
进一步分化为甚么不能妄自豪除夜，不能不放在眼里他人。
板书设计（三）：
弈之吵嘴有定
}不应彼此相嗤
人之长短无定
各是其所是
}不能从自己的角度看待问题
各非其所非
人之失踪踪者未必非得也
}要切确的待人待己
吾之无失踪踪者未必非除夜失踪踪也
思虑：
“世无孔子，谁能定长短之真？”是不是切确？
结论：
长短无定有必定的事理；但这句话不合现实，评判的尺度是客不美不美观存在的，其实不以圣人而转移。
总结：
文章经由过程一次弈棋，获得“不能妄自豪除夜，不能不放在眼里他人”的教训，从而联想到“待人待己”的事理：人贵有自知之明，也因有知人之明，不能妄自豪除夜，不能不放在眼里他人。
总板书设计：
弈 喻
缘事而发 以小见除夜
不美不美观弈 获得教训 今人不能切确待人待己 不应彼此相嗤
根底 联想 进一步阐述
嗤其失踪踪算 不能妄自豪除夜 易地以处，难免有失踪踪 弈之吵嘴有定
人之长短无定
对局失踪踪败 不能不放在眼里他人 不能只知人之失踪踪， 不能只从
而不见己之失踪踪 自己的角度看问题
成天默坐 人贵有自知之明 要有知人之明
附：“文艺性”的特点表此刻人物形象活跃。
语文教案 篇4
教学方针
1能在措辞气象中切确认读“轻、没、重、心”四个字，寄望读准前后鼻音。
2能切确认读后鼻韵母和整体认读音节；操练拼读音节。
3读儿歌能除夜致体味儿歌内容；朗读时能全力做到不加字不漏字。
4复习笔划“卧钩”，体味“心、鱼”的笔顺，并能在田字格中当真描摹着两个汉字。
教学过程
一揭露课题
1引入：（出示螃蟹吹泡泡图）
师：图上有甚么？谁能有一句话把图上的内容说清楚？寄望讲话时声音清脆让巨匠都听清。
声名：
连络启发谈话指导学生不美观不美观不雅察看丹青，操练说完全的句子，培育学生的不美观不美观不雅察看与表达能力。假定学生能说到螃蟹的动作、数目等，教员在评价时要寄望赞誉。
2出示课题：35吹泡泡（chuipaopao）
师：请同窗们借助拼音把课题读准！
实时评讲：拼读时是不是做到声音清脆，发音切确。
提醒学生寄望“chui”是翘舌音。
（自由练拼指名拼读齐读课题）
声名：
本篇课文位于读儿歌识字学拼音单元末，拼音的初步进修也接近尾声。小伴侣们伎痒，都想来考试考试拼拼各类音节。遵循学生的这齐心专心理特点，让学生们自己拼拼音节来读准字音，进修自力认读生字，并在拼读课题音节的过程中巩固所学韵母（ui、ao）、；为“读儿歌识字学拼音”阶段转入“看拼音读课文识字”阶段，做需要的过渡跟尾。
3体味“螃”字的结构拼读它的音节。
（1）出示螃蟹图及词组：吹泡泡的小螃pang蟹。
师：原本儿歌的内容和螃蟹吹泡泡有关啊，必定很有趣！
读词组：（吹泡泡的）小螃pang蟹
（2）分化“螃”的结构，操练拼读“螃”的音节。
师：巨匠要细心听，当真记，看看谁最早听清“螃”的读音、记住“螃”的字形。
声名：
听的操练方针指向要了了，要让学生听清、记住哪些内容，必定让全数学生心知肚明，这样对低年级学生来讲操练的有用性才会提高。
师述：“螃”是个摆布结构的字，左边是虫，右边是旁边的.旁，合起来是也念螃。可是是螃蟹的螃，同窗们可要记清它的字形！同桌之间彼此说一说。
声名：
同音字的概念可当令渗入，指导学生逐步学会分辩同音字的字形。
师述：“螃”的音节是“pang”，音节中有我们今天新熟谙的后鼻韵母ang，听清教员的读音，看看教员的口型（师慢动作范读两遍）。
（自由练读指名读开仗车读齐读）
声名：
借助螃蟹的螃，进修后鼻韵母ang，要求同窗学会用耳朵听，用眼睛不美观不美观不雅察看，而且积极投入每次操练勾傍边。
二读儿歌体味内容，进修生字、拼音
1听课文录音。
师：先来听听录音，你们要边听边记：小螃蟹是若何吹泡泡的？若何吹，泡泡才能满天飘？（再听一遍，全力记住！）
反馈：同桌之间把记住的内容奉告对方。
声名：
此时不出示儿歌内容，只要肄业生带着问题听录音，养成边听边记的精采的听记习惯，并试着把听到内容与同桌分享交流。
2朗读儿歌，进修生字和韵母。
（1）师生互动读、同桌配合读
师：原本，小螃蟹只有——生：不轻（qing）不重（zhong）谨严（xin）吹，
师：才能——生：吹得泡泡满天飘。
（同桌互读）
（2）进修后鼻韵母ingong
师：“轻”和“重”是一对反义词，在儿歌中指的是小螃蟹吹泡泡用的实力有除夜有小。
（师指到音节zhong）巨匠看，这是“重”的音节，里面又有我们今天要新熟谙的后鼻韵母ong，听清教员的读音，看看教员的口型（师慢动作范读两遍）
（开仗车读齐读）
师：你还知道哪些字的读音中带有后鼻韵母ong的发音呢？（给学生想的时刻）
（闹钟、中国、巨龙，畴前等）
师：适才我们说到，“重”的反义词是：“轻”（师指到qing），ing也是一个后鼻韵母，
师：细心听教员读（师范读两遍）瞧！“谨严”的“心”是前鼻韵母！同窗们可要分清ing和in的读音。（做快速反映游戏：
教案《语文S版三年级语文上册《吹泡泡》教案七》，来自网！
抽读韵母ing和in）
师：小伴侣必定发现后鼻韵母末尾的发音和上海话“鱼”的发音近似，小伴侣也能够用这类编制来分辩前、后鼻韵母的发音。
声名：
后鼻韵母ing和in的发音斗劲等闲同化，连络起来教授，并举荐给学生一些有趣的记法，辅佐学生分辩。
（3）整体认读音节ying（出示ying及四声）我们一路开滑板车读一读！
声名：
用开“滑板车”的编制，借助形体动作，辅佐学生记住四声调子，寓教于乐。
3再读儿歌，思虑问题。
师：小螃蟹真聪明，不轻不重谨严吹，吹得泡泡满天飘。可是小螃蟹是一最早就知道这样吹吗？请小伴侣再读读课文，想想！
轻轻吹，泡泡小，
猛（meng）一吹，没（mei）泡泡，
师：小螃蟹一最早是若何吹泡泡的呢？谁来读读？
（自由读指名读齐读）
师：“猛”和“没”是两个摆布结构的字。（媒体用不合色彩标注出摆布结构）“没”字前一课我们已会写了，我们一路再来书空一遍！
同窗们自己试着说一说，记住“猛”字。
师：“猛”的音节中带有后鼻韵母eng，我们请出eng的好伴侣前鼻韵母en，再用上适才教员举荐给你们记后鼻韵母的编制来念准音eng。
声名：
“猛、没”两个生字在字形（摆布结构）上稍作强调，再次当令渗入部首的概念及记字编制，为学生进一步体味、应用必定的编制自立记字做预备。后鼻韵母eng的教授让学生借助en和前面教员举荐的编制来读准音，学甚至用。
4齐读儿歌。
师：这真是一只聪明的小螃蟹，亲自考试考试把工作做好，我们一路把这首儿歌读好！
三巩固操练、措辞操练
1读angengingong和ying的四声。
（自由读指名读齐读）
2操练用必定的句式措辞。
（出示课文操练图并在响应的位置注明：山脚（jiao）下、山腰（yao）间、半山腰、山顶（ding）上），学生组成四人小组自己拼拼图上的音节，然后做一回小小导游员，为巨匠介绍山上分袂有哪些景物？
可以用上这样的句式：（哪里）有（甚么）。
声名：
在必定的游戏情境中，经由过程做一回小小导游员来巩固认读新授的拼音，并指导学生用规范的句式措辞，如学生在介绍时能用上合适的量词，做到条理清楚等，教员要鼎力赞誉，鼓舞鼓舞激励学生多说，辅佐学生说得规范。
四写字指导
1新授笔划“卧钩”。
（出示“卧钩”）
师：巨匠看，“卧钩”多像一小我半躺在床上。
（师范写生摹拟写师生齐书空）
2描摹“心”。
（出示“心”字的笔顺框）
师：看看第几笔是我们今天新学的笔划“卧钩”。
师：写“心”字时要寄望不美观不美观不雅察看三个点，找准了位置，“心”字就写得雅不美观了。
3描摹“鱼”。
（出示鱼图）师：鱼的字形和什物鱼出格象，这样的字叫象形字。
（出示“鱼”字的笔顺框）同窗们遵循笔顺框学会“鱼”的笔顺，在同桌的手心里写一写。
4生写，同桌互评
（1）写字姿式要切确。
（2）关头笔划的位置要摆准。
声名：
经由过程形象的例如教授“卧钩”、“鱼”，以调动学生的进修欢兴奋乐喜爱。写字时，教会学生学会不美观不美观不雅察看关头笔划，并经由过程学生之间的彼此评价，培育学生精采的书写习惯。
语文教案 篇5
【失踪踪进童心里的金钱──乐趣无限】
师：有一种工具是谁也离不了的，出格是糊口在城市里的人们，衣食住行，分隔它步履维艰，这类工具就是……”
生齐：钱!
板书：
金钱
师(环视同窗)：你快乐喜爱金钱么?
(教室里当即活跃起来。)
生：我快乐喜爱金钱，因为有了钱可以给我买良多好衣服，让我更斑斓!
生：我快乐喜爱金钱，有了钱我可以买良多玩具!
生：我快乐喜爱金钱，因为有了钱我们可以买良多书，让自己酿成一个有常识的人，一个文雅的人!
生：我快乐喜爱金钱，因为有了钱我们可以住最斑斓的房子，还可让我们到世界各地去开眼界!”
师：对呀，漫游列国的滋味那才叫美呢!
(教员做出一副神驰的模样，教室里又是一片笑声。)
【品味魔法的力量──初识魔力】
师：看来同窗们都斗劲快乐喜爱钱，这节课我们更深一步地走近它，去感应传染感应传染它身上的一种力量。
(把问题问题填补完全，指名读。)
师：(若有所思地)我仿佛听出来了，巨匠在读问题问题的时辰都在强调一个字──
生齐：魔!
师：魔，可以组成甚么词?
(教室里小手如林：“魔术” “魔法” “魔鬼” “妖魔鬼魅” “魔杖”……)
师：妖──魔──鬼──怪，哪一部片子里出格多?
生齐：西纪行!
师：妖魔鬼魅和我们通俗人的分辩是甚么?
生：长的奇形怪状，青面獠牙，有的仍是红头发。
生：他们会良多魔法，好比，会吞云吐雾。
生：会腾云跨风，会呼风唤雨。
生：会上天入地，来无影去无踪。
师：对，像这样通俗人不具有的力量就叫它魔力!
【天主与魔鬼的游戏──感应传染金钱的魔力】
师：可是，金钱不是妖魔鬼魅，它身上若何会具有魔力呢?这节课我们就来研究研究。同窗们都读课文了，这篇文章中有几小我物?他们分袂是甚么身份?”
生：有作者!
生：不是作者，作者是马克·吐温，只能说是‘我’。
师：对，作者马克吐温是美国闻名的作家，这篇文章选自他的小说《百万英镑》，文中的我叫“亚当斯”。
生：还有托德和老板。‘我’是顾客，托德是成衣店的伴计，老板是成衣店的老板。
师：他们三个在金钱的魔力下会发生甚么改变呢?请巨匠再读读课文，完成你手中的功课。
出示：
因为没有钱，我_______，托德_______，老板_____
__;因为有了钱，托德_______，老板_______，我__
_____。
(学生念书，填写，然后交流陈述请示。)
生：因为没有钱，我很胆寒，托德看不起我，老板对我不理不理;因为有了钱，托德见到我笑脸可掬，老板对我应勤接待，我很自年夜地走出成衣店。
生：因为没有钱，我被他人看不起，托德一脸尖刻的神采对我，老板根柢就不屑于走出来;因为有了钱，托德周密的招待，老板亲自给我找衣服量尺寸，我像天主一样，获得了最好的处事。
生：因为没有钱，我被人算作乞丐，托德巴不得把我赶出去，老板不出来见我;因为有了钱，托德马上由尖刻变得热忱，老板更是周密的招待我并把我送出门，我心中很欢愉。
师：一样的问题用不合的编制表述出一样的谜底，同窗们真了不起，我知道这些感应传染是不会平空得来的。你们都是从哪些语段中得出的呢?
生：我从第一段“我期待着，一贯等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，掏出一堆人家不愿要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。”读出了“我”走进成衣店的时辰很胆寒。我们泛泛泛泛都知道，顾客是天主，当我们要去买一件衣服时，处事员都是把最好的衣服给我们，唯恐我们不买，可是托德拿出来的是最蹩脚的，可见托德看不起我，这是对我的欺负，但“我”没有抉剔，当然不合身，因为是新的，所以就想买下来。可见，我在托德面前毛骨悚然。
师：他有一句话说得很好：顾客是天主。
板书：
天主
天主在自己的下人、自己的仆众面前的立场理当是──
生：措辞干事义正词严。
生：说甚么家丁就要听甚么。
生：措辞理当是傲慢的。
师：起码不会像“我”一样说──
生读：请你们通融通融，让我过几天再来付钱吧。我身边没有带着零钱哩。
(生读的声音很高亢，一副义正词严的神气。)
师：胆寒啊，你甚么时辰胆寒过?胆寒的时辰你若何做?
生：妈妈让我给生人措辞的时辰我胆寒，胆寒的时辰我的声音很小，仿佛只能让我自己知道。
生：我办了错事，教员把我叫到办公室，我的心里像小兔子一样跳得短长，我把头低下来，看着自己的脚，措辞有点吞吞吐吐。
生：我胆寒的时辰快乐喜爱那脚踢工具，不管有没有工具可踢。
师：是啊，我们每小我都有过胆寒的时辰，当然不知道“我”在措辞的时辰是不是是和这位同窗一样会用脚踢工具，但我们知道他的声音──
生：必定是很低的。
师：他的语气或许是──
生：很不自年夜。
生：吞吞吐吐。
师：好了，再读读“我”的话。体味体味。
学生读，指名读，良多同窗读得吞吞吐吐，言谈之间显得狭隘不安。
师：面临着胆寒的、狭隘不安的我，托德呢?
生：傲慢。
生：尖刻。
生：十分看不起我。
生读。
读中出示：
阿谁家伙摆出一副很是尖刻的嘴脸，说道：“啊，是么?哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带除夜票子的。”
师：读着这段话，你的面前闪现了一个甚么样的人?
生：一个瘦瘦的汉子，斜眼看着“我”，一脸的不屑，还专心拖着长声，出格是最后一句较着的带着数落的嘲讽的语气。生读。
(掌声。)
(一些同窗不由自立在摹拟。)
师：其实啊，统一句话不合的人就有不合的读法，而且能表达出一样的意思，好比，“啊”这个字，要想表达嘲讽就有良多种读法，巨匠试试。
(教室里当即“啊”成一片。有的同窗还在考试考试不合的读法。)
师：其他句子也是一样的，念书就要读出自己的特点。谁再来试试，让巨匠感应传染到这就是托德。
(学生又读，每人都有不合的读法。)
师：这我就有点想不除夜白了，适才这位同窗还说“顾客是天主”──
生：此刻托德凹骋”算作是乞丐了。
生：那儿何处仍是天主啊，托德只想抓紧时刻凹骋”赶走，他看到的不是天主是魔鬼。
师：是乞丐，是魔鬼。天主酿成了魔鬼。同窗们，此刻你最想体味甚么?
板书：
魔鬼
生：是甚么让“我”由天主酿成了魔鬼?
生：“我”到底穷到甚么水平?让托德这样的生意人把他算作魔鬼?
生：“我”是一个若何的人?
师：谁读过《百万英镑》这篇小说?来给巨匠介绍介绍?
(没有人举手。)
师：我给巨匠带来了一段描述，我们无妨来读读。
出示片：
二十七岁那年，我正给旧金山的一个矿业经济人打工……
……我快乐喜爱弄条划子到海湾里去消磨这些年光。有一天，我胆子太除夜了，功能把划子远远驶进了除夜海。夜幕降临，当我几近失踪望的时辰，一艘开往伦敦的双桅风帆搭救了我。漫漫的旅途风狂雨暴，他们不要我的船钱，干通俗船员的活，用这个体例抵账。到伦敦上岸的时辰，我破衣烂衫，兜里只剩了一块钱。连吃带住，我用这一块钱顶了二十四个小时。再往后的二十四个小时里，我就饥肠辘辘，无处栖身了。
第二天上午除夜约十点钟光景，我饿着肚子正沿波特兰除夜道往前蹭。这时辰辰，一个保母领着孩子路过，那孩子把手上刚咬了一口的除夜个儿甜梨扔进了下水道。不用说，我停了下来，满含欲望的目光罩住了阿谁脏兮兮的宝物儿。我口水直淌，肚子里都伸出手来，诚恳诚意地祈求这个宝物儿。可是，只要我刚一动弹，想去拣梨，总有哪一双过路的火眼金睛明察秋毫。我自然又站得直直的，没事人一样，仿佛历来就没在阿谁烂梨身上打过主张。这出戏演了一回又一回，我就是得不着阿谁梨。我受尽煎熬，……
师：假定让你用一个词来描述这时辰的“我”，你若何说?
生：饥寒交迫、身无分文、形如乞丐、饥肠辘辘、贫困潦倒……
师：托德的眼睛多尖锐啊，他一眼就看出了“我”的处境，说不定，在“我”等他呼吁的时辰他的脑子中已转了无数圈，我听到了，他在心中说──
生：哪里来一个贫平易近，还进我们店买衣服，哼，也不照照镜子看看自己能不能买得起。
生：真晦气，若何这样的人来买衣服?我不能卖给他，他必定付不起钱!
生：对，我不理睬他，让他自己没趣走开。
生：我得给他看最难看的衣服，对他说最难听的话，把他赶走!
师：所以，他才摆出一副尖刻的嘴脸，说──(齐读托德的话)
师：谁能有一句话把黑板上得来两个词联系起来?
(天主、魔鬼)
生：因为没有钱，我从天主酿成魔鬼。
生：金钱把天主酿成魔鬼。
生：金钱具有魔力，能把天主酿成魔鬼。
师：可是，当我把钱递畴昔，托德的那张脸啊，马上发生了改变，我相信这张脸的改变必定给巨匠留下了深切印象，那就拿起书，一路读──(生读)
师：用一个词或一句话形容一下托德的神采。
生积极：笑脸可掬、笑脸满面、笑脸辉煌、笑得合不拢嘴……
师：一样是写笑，我们泛泛泛泛都若何写?
生：笑得眼睛眯成了一条缝。
生：笑得脸上开了花。
生：笑得脸像一个红苹果。
师：马克吐温师长教师若何写的呢?(生读)发现甚么了么?
生：马克吐温写笑是抓住皱纹来写的，有折纹，有皱纹，有螺旋纹。让我们读者感应传染到有点恐怖。
生：当然是在笑，但我们感应传染笑得一点也不美观不美观不美观，很滑稽。
生：让人厌恶。
师：你们的意思是──
生：没见过这么写笑的。
生：感应传染写得很不合凡响。
生：从笑中就可以感应传染到这小我很奸猾。
师：我想，“奸猾”假定换成“奸猾”或许会更切确。我除夜白了，你们感应传染抓住皱纹写的编制很妙，是么?其实，还有更妙的处所呢!看看这是甚么?(出示熔岩图片)这就是火山喷发后平地上凝固起来的熔岩。细心看看它有甚么特点，记在心里。再往下读读课文，相信你能发现更妙的处所。
生：“当他向那张钞票瞟了一眼的时辰，这个笑脸马上紧紧地凝固起来了，变得毫无光华，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、尽是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”这句话写得妙。凝固起来的熔岩十分难看，假定一小我的脸是阿谁模样，也很难看。
生：读了这句话，想到适才看到的凝固起来的熔岩，有折、有皱，看着就让人难熬可贵。
生：而且还爬满蛆虫，让人恶心。
(学生边说边作出厌恶的神气。)
生：想起来就让我全身颤栗。
生：好恐怖的一张脸!
师：统一张脸，在这么短的时刻内就发生了这么除夜的改变，激发改变的本源是甚么?
生齐：钱!
师：此刻你最想知道的是甚么?
生：这是一张多除夜的钞票?
生：为甚么这张钱能让托德闪现这么除夜的改变?
师：我们就来看看这是一张若何的钞票。小说中奉告我们这张钞票是“一百万英镑”。英镑是今朝国际上通顺的最除夜的货泉单元，与人平易近币之间的汇率是若干良多若干好多呢?我查了一下20xx年8月24日外汇牌价：
出示：
100英镑=1501.3人平易近币
师：假定不考虑贬值问题，两百多年前的一百万英镑相当于今天的一千五百万人平易近币。
(学生赞叹。)
师：百万英镑在十九世纪初(1800年)是个甚么概念呢?我查到了十九世纪中期，也就是比小说所写年月晚50年，除夜约是1850年摆布英国的平均工资，那时人均月收入72英镑，年薪约860英镑，那么，百万英镑理当是一小我若干良多若干好多年的工资呢?同窗们无妨算一算。
(学生首要的计较，然后窃窃密语，良多孩子不相信的模样。)
生：1000多年。
师：也就是说一小我从生下来就最早拿工资也要工作十个世纪还要多才能换来这一张钞票。所以，在托德的眼睛里，这简直是一张天文数字的钞票啊，难怪他在接钞票时──，(读)在看清数字时，这个笑脸──(读)
师：老板呢?他看到这张钞票的默示又是甚么呢?
生读。
生：我看到了一个欣喜过度的老板。“他望了一眼，吹了一声轻盈的口哨。”人一般气象下只有很兴奋的时辰才吹口哨，老板也算是一个怀孕份的人，他吹口哨声名自得失踪神了。
师：是啊，英国是一个很寄望名人风度的国家，等意失踪神了。
生：我看到了一个排场：老板钻进衣服堆里，一件一件衣服被他扔到地下，满地都是，他一边扔一边喃喃自语地措辞。
师：是“我”的闪现让老板兴奋么?
生：不是，是那张钞票让老板兴奋。
师：其实，他看到的那儿何处是一张钞票啊，它经由过程钞票看到了良多良多……
生：他仿佛看到，他人的钞票在哗哗哗源源不竭地流向自己的衣兜。
生：他仿佛看到天上不才着金钱，他就坐在钱堆上，金钱堆满了整间房子。
生：他仿佛看到自己同样趁髅鸹人，开着奔跑，住在第一流的宾馆酒店，全英国的人都尊敬他，见到他都脱帽见礼。
生：他仿佛看到自己开着私人飞机在漫游世界，还来到了我们中国。
师：是啊，在老板的眼睛里，他看到的已不是一张钞票了，而是自己夸姣的未来;“我”也不是身无分文的流离汉了，而是能够给自己带来钱财的百万财主了!所以，老板的话说得那么好听。自己读读体味体味老板会若何嗣魅这番话。
(生自由读。指名读。)
生：“把这么一套不像模样的衣服卖给一名脾性出格的百万财主!托德简直是傻瓜──生成的`傻瓜，老是干出这样类工作。把每个除夜阔老都从这儿撵跑了，因为他分不清一名百万财主和一个流离汉，老是没有这个目光。”
(生读得很平平。)
师：从老板这几句话你读出甚么呢?
生：我感应传染到他在埋怨托德，说他没有目光。
生：我感应传染到老板对托德的默示很生气。
生：我感应他是在经由过程埋怨托德凑趣儿“我”，他怕“我”走失踪踪，不在这里做衣服。
师：是啊，所以他嗣魅这几句话必定是甚么语气?
生：生气。
生：生气。
(再指名读。几个同窗都能斗劲好的表达出老板的心理往后，继续往下读。)
生：“啊，我要找的那一套在这儿哩。请您把您身上那些工具脱下来吧，师长教师，把它丢到火里去吧。请您赏脸把这件衬衫穿上，还有这套衣服，正合适，好极了──又素净，又讲究，又文雅，简直就像个公爵穿得那么讲究。”……
(学生读得斗劲慢，可是语气很兴奋。)
师：同窗们都读一读这三句话，体味体味每句话说的是甚么，品味一下老板是若何说的。
(学生读体味。)
生：第一句奉告我们老板事实下场找到这件衣服了，他必定出格兴奋。
生：畴前面看他在一除夜堆衣服里翻找，可见找得很坚苦，此刻事实下场找到了，所以，理当是喜出望外更适当。
师：让我们感应传染到你的喜出望外。
(学生示范读──再读。)
生：第二句顶用了“请”、“您”，感应传染到老板是很有礼貌的措辞，恭尊敬敬。
师：或说──恭恭顺敬。还体味到甚么呢?(学生在思虑)同窗们，建议巨匠把二三句连起来读一读，一样是说衣服，老板的用词有甚么不合?从中你又能体味到甚么?
生：老板说自己手中找到的衣服是“衣服”，但说“我”身上穿的衣服是“工具”。
师：你对措辞真敏感，不合的词语就表达着不合的激情。我相信你也能体味出来。
生：第二句要点厌恶，第三句才是真实的恭恭顺敬。
生：当然都是恭恭顺敬，但第二句把衣服说成“工具”，我可以想到他很厌恶这些“工具”，所以，语气或许是恭恭顺敬的，但脸上可能带着看不起的模样。
生：我想，他嗣魅这些话的时辰或许语速很快。
师：在你们交流的过程中我除夜白了老板是这样说的──
(生读，再读。然后继续往下读。)
生“……不外那都没有问题，我们不能叫一切工作老照我们……我是说，老照他们……哈!裤子没有短处，很是合您的身，师长教师，真是妙不成言，再穿上背心，啊哈，又很合适!再穿上上衣──我的天!您瞧吧!真是浑然一体──全身都好!我生平还没有缝过这么自得的衣服呢。”
(掌声。)
师：巨匠把掌声送给你了!我还想问你一个问题，你感应传染这里两处省略号暗示甚么?
生(想了想)：仿佛理当是吞吞吐吐。
生：他不知道若何说才好。
师：是的，念书的时辰标点符号是不能轻忽的，它能够表达出一小我的设法激情立场等良多工具。这几句话里还有一个标点符号用的出格多。
生：感伤号!
师：再读读这几句话，体味体味。
师：真是一个热忱的老板!我刚刚对这一套衣服暗见知足，他马上说──
生(齐)：“您说得对，师长教师……喂，托德，把簿本和笔拿来，快写。腿长三十二……”
师：可是当我说，除非你能无刻日地等我付钱,他又马上说──
生(齐)：“无刻日!这几个字还不够劲，师长教师，还不够劲。您的说永远永远──那才对哩……”
师：有没有你没想到的处所?
生：老板竟然说可以永远永远等我付钱，商人是赚钱的，他若何会准予赊账呢?仍是永远?
生：因为，他知道这小我是百万财主，有的是钱，只不外此刻没有零钱，所以，他才敢说永远，准予无刻日。
生：老板其实不是真的准予他永远不用付钱，只不外是用这类编制凹骋”酿成这里的常客。
生：我不除夜白，这小我既然是一个身无分文的人，若何又会是一个百万财主?
师：同窗们说得好!你问得也好。其实，当看到“我”真的没钱的时辰老板真的准予“我”无刻日付款么?还有巨匠都关心的这张钞票是若何来的呢?同窗们下课后找到《百万英镑》这篇小说读一读就知道了。且不管往后若何成长，也不管钞票的来历，我们只看此刻，此刻在老板的眼睛里，“我”仍是魔鬼么?
生：不是，是天主。
师：是啊，没有钱，我从天主酿成魔鬼，有了钱，我由当即由魔鬼酿成天主。
【超出金钱的魔力──亲近价值的魂灵】
师：金钱的魔力就这么除夜，几百年前莎士比亚就曾这样说过──
“金子，只这一点点儿，便可使黑的酿成白的，丑的变美的，错的变对的，卑贱酿成尊贵，白叟酿成少年，怯夫酿成勇士。”
──莎士比亚
生读。
师： 威士布鲁克·贝格勒对金钱也有一段超卓的描述：
“金钱仅仅是一些贝壳或一些金属圆盘，或是一些小纸片，原本是不具有甚么价值的。人的心灵和精神是金钱不能买到的。可是对除夜除夜都没有钱的人来讲，他们却没法记住这个最简单的事理。当一小我狼奔豕突而流离陌头，没法找到工作的时辰，从他那下垂的肩膀、戴帽的姿态、走路的眼神，就可以看出他的精神有了某些改变。他在正常有职业的人傍边，老是很自卑，老是陷在一种消极的情调中。”
师：其实金钱的魔力还远不止这些，再看看我们的社会，科技的成长、社会的前进、国家的富贵和强除夜都离不开钱的撑持。既然金钱的力量这么除夜，是不是是一切都可以用金钱买来?
生：纯挚的友情金钱买不来。
生：一小我的健康和生命金钱买不来。
生：一小我的常识金钱买不来。
生：家庭的幸福，好的进修成就金钱买不来。
生：聪明是不能用金钱来买的。
师：学到这里，我相信同窗们对金钱必定有了自己的熟谙，把你的熟谙写下来吧，一会我们来交流。
生：金钱是一张具有魔力的纸，他能把一小我送进监牢，也能让一小我变得尊贵，追求金钱是我们的一个方针，但不是独一的方针。
生：钱不是万能的，但没有钱是万万不能的。钱是一把人生天平，善待金钱就是善待自己。
生：钱有的时辰是魔鬼，有的时辰是天使，可让你一夜致富，也可让你走向邪路。
生：一小我华美的外表可以用金钱买来，可是金钱买不来纯粹的心灵。
生：钱会让我们从井底之蛙酿成在常识海洋遨游的雄鹰，可是钱也使无数儒雅的身影走向犯罪。所以，钱是身外之物，不是我们的人生方针。
生： 前不外就是一张纸片，独一和此外纸片不合的是上面印了图案和数字，可是有的人却为他奋斗生平，有的甚至丢了生命。
生：不是一切都能用金钱买来，也不是一切都能用金钱权衡，珍惜我们的友情、生命和幸福，那是金钱所不能买到的。
师：同窗们说得真好，你们的感应也带给我良多启发。感谢感动你们。下课。
【《金钱的魔力》结尾二】
声名：
《金钱的魔力》在往后的执教中各环节都发生了改变，其中改变最除夜的是结尾。因时刻关系，没时刻全数清理，所以，就借原本的树枝，开出一朵小花，把结尾清理出来贴在原帖的后面。伴侣们莫怪!
师：再读读这几句话，体味体味。
师：真是一个热忱的老板!我刚刚对这一套衣服暗见知足，他马上说──
生(齐)：“您说得对，师长教师……喂，托德，把簿本和笔拿来，快写。腿长三十二……”
师：可是当我说，除非你能无刻日地等我付钱,他又马上说──
生(齐)：“无刻日!这几个字还不够劲，师长教师，还不够劲。您的说永远永远──那才对哩……”
师：有没有你没想到的处所?
生：老板竟然说可以永远永远等我付钱，商人是赚钱的，他若何会准予赊账呢?仍是永远?
生：因为，他知道这小我是百万财主，有的是钱，只不外此刻没有零钱，所以，他才敢说永远，准予无刻日。
生：老板其实不是真的准予他永远不用付钱，只不外是用这类编制凹骋”酿成这里的常客。
师：是的，算作者出门的时辰，老板这个周密呢──
生读文章最后一段。
师：(如释重负的)事实下场可以离去这个成衣店和这个“热忱”的老板了!“我”要走了!
师：(蓦然想起似的)同窗们，我很想知道，“我”是若何走出这个成衣店的呢?
生：必定是除夜摇除夜摆，写意失神地走出去的。
生：我想，他穿戴笔直的西服，戴着高级的礼貌，雄赳赳地走出去了。
生：他必定像一个王爷一样，神气实足地走了出去。
师：(几回颔首，微笑着)还记得“我”是若何进来的么?
生：“我”进来的时辰穿戴破烂的衣服，很胆寒。
生：我对阿谁怠慢我的伴计还得说“请您通融通融”。
师：是啊，在这一出一进的时刻呢，就发生了这么巨除夜的改变。(神秘地)“我”是越走越远了，店门口会是一幅甚么画面呢?
生：我走出很远了，老板还满脸堆着笑，对着我摇手，扯着嗓子喊：“再会了师长教师，再会了!再来呀!”
生：所有的伴计都跟着老板送了出来，他们的身体向着我走去的标的方针90度鞠躬，脸上都在想托德一样笑着，笑脸凝固在脸上了，仿佛若何也收不回去了。
生：所有的人都伸长脖子高举着手臂对着我的背影喊再会。
生：作者的背影看不见了，老板一会儿就跳了起来，说：“天啊!百万财主!天啊!它在我们这里做衣服……”
(同窗们除夜笑。)
师：我想同窗们必定还记得我刚进来的时辰他们的立场。
(学生举手，但教员没有找同窗讲话。)
师：我相信巨匠忘不了!知道么?立场的改变抉择着他们成分的改变，没有钱的时辰我是……
(我拖长声音，可是其实不往下说，而是用眼睛在同窗们脸上搜索着。)
生：没有钱的时辰，“我”是乞丐。托德和老板是天主一样写意失神。
板书：
乞丐天主
师：有钱的时辰就变了……
(同窗们遭到了启发，纷繁举手。)
生：有钱的时辰“我”从乞丐变回到天主，而老板他们酿成了家丁。
板书：
天主家丁
师：激起他们的改变的本源是──
生：钱!
板书：
钱
【超出金钱的魔力──亲近价值的魂灵】
师：是啊，在老板和托德他们的眼睛中，谁有钱谁就是天主，所以，他们这样做的方针只有一个──
生：(如出一口)赚钱!
师：是的，老板所有的步履都是为了赚钱。(不解的)可是，你们说，老板想赚钱，这错了么?
生：没有错。不赚钱他们就不能过好好糊口。
生：不赚钱他的这个店就会关门。
生：不赚钱他也就会吃不饱穿不暖了。
生：不赚钱他的孩子或许连学都上不起。
师：(仍然不解)听同窗们这样说，仿佛老板和托德做得不错啊，那你为甚么这么厌恶他们呢?
生：他赚钱是不错，但不应该以衣取人。
生：他们不应该看见贫平易近就嘲讽讥讽，看见富人叫像看到了老爷。
生：我厌恶他们看见钱往后巨除夜的改变，拖德的笑，老板的热忱都让我感应很丑恶。
生：拖德的笑让我想想就恶心。
师：我知道同窗们还有良多话想说，我也知道，这篇课文会带给我们良多思虑，假定你愿意，课下把你的思虑记实下来吧，一句话，一段话都可以，先和同窗交流交流，再把巨匠的熟谙汇总起来，并署上每小我的名字保藏起来，或许在几年、十几年，甚至几十年往后的某一天，你们中的人会再一次看到它，到那时，我相信，你们仍然会为今天的发现而拍手!下课。
语文教案 篇6
教学方针
1.掌控要求会认和会写的词。
2.贯通应用打例如的益处。
3.体味前人写诗的严谨，背诵有关炼字的名句。
4.背诵古诗《寒食》。
5.进修本组课文的写作顺次和抓住景物特点进行描述的编制，选择一处景物，细心不美观不美观不雅察看，睁开想象，进行习作。
教学预备
聚积有关前人炼字的名言及典故。
教学时数
3课时
教学过程
第一课时
1、词语超市
1.激趣导入。
2.出示第一组词语，开仗车读，同桌互读。
3.出示第二组词语，互读，练写。掌控后听写搜检。
2、金钥匙
1.自由读短文。想想短文给了我们一把甚么金钥匙？
2.指名回覆。（短文奉告我们写文章时应用打例如的编制能够把感应传染写具体，让人读了如身临其境。）
3.回首回头回忆回头回忆一下《黄果树听瀑》这篇课文，还有哪些句子用了打例如的编制，这样写有甚么益处。
4.找找本单元其他课文中打例如的句子，体味其益处。
5.选择校园内的一处景物练写一个片段，要求应用打例如的编制。
3、趣味语文
1.今天的趣味语文奉告我们的是一些有关前人炼字的名言。
2.学生自由读诗句。边读边想想诗句的意思。
3.指名说说自己知道哪些诗句的意思，还有哪些弄不除夜白。
4.交流构和。
“吟安一个字，捻断数茎须”意思是为了吟得一个稳妥字，把数根胡须都捻断了。
“为人道僻耽佳句，语不惊人死不休”这句诗的意思是：我的癖性是出格快乐喜爱雕词琢句，写不出惊人之语死不罢休。
“二句三年得，一吟双泪流”意思是，这两句诗苦思了三年才获得，吟一吟不由双泪长流。
“为求一字稳，耐得半宵寒”意思是，为求得一个适当的字，甘愿宁可忍耐三更的冰凉。
5.你们还知道哪些前人炼字的典故呢？
6.夙前人炼字的这些名言中，你有甚么体味？生自由谈。
7.操练背诵名句。
8.举荐其他一些相关的名句读一读。
欢兴奋乐喜爱由来落笔难，一诗千改始心安。（清）袁枚《遣兴》
文章千古事，得失踪踪寸衷知。（唐）杜甫《偶题》
4、古诗朗读
1.激趣导入。
（板书诗句）同窗们，中国是一个诗歌的国家。几天前，我们刚学了两首描述风光的古诗。今天就让我们从诗歌的海洋中再采撷一朵斑斓的浪花，添加到自己的诗库中去吧。
2.师简介一下“寒食”及创作布景。寒食是我国古代一个传统节日，在清明前一天或两天；是从春秋时传下来的，是晋文公为了记念介子推而定的`。前人很正视这个节日，按风尚家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。因为节当暮春，景物宜人，自唐至宋，寒食便成为游玩的好日子。寒食节那天，诗人韩翃在长安陌头漫游，被面前的暮春风光迷住了，一贯游玩到暮色降临。晚上，皇宫里闪出一团团烛光，亮亮堂堂的。而宫外却是一片乌黑，埋在深深的暮色里。韩翃感伤万分，提笔写下《寒食》。
3.自由读古诗，边读边想想诗句的意思。不理解的提出来。
4.交流对诗的理解。全诗的除夜意是：春季的长安城中，强烈热闹富贵，处处飞花，寒食节春风吹拂着御柳。黄昏汉宫传送烛火犒赏贵爵近臣，籼傲的轻烟飘散到五侯的家中。
5.采纳全班朗读、同桌对读、小组读等编制将诗读熟。
6.操练背诵这首古诗。
第2、三课时
（习作指导）
1、启发谈话
同窗们，在这个单元的进修中，我们仆从作者一路去黄果树听瀑，领略了青海湖迷人的风光，不美观不美观鉴赏了法国宏伟壮不美不美观的凡尔赛宫，今天，我们要拿起手中的笔，把自己印象最深的一处景物写下来。
2、回首回头回忆回头回忆本单元课文的写作特点
1.按必定的顺次写。
2.抓住景物特点，凸起重点。
3.应用了打例如、拟人、联想等表达编制。
4.应用了举例子、作斗劲、列数字、打例如等声名编制。
3、了了本次习作的要求
1.请同窗们当真读习作提醒，了了习作要求。
2.交流、指导。
（1）介绍一个处所，可所以风光胜景、记念场馆，也可所以一个村子、集镇、城市，还可以介绍黉舍、院落、住房等。
（2）按必定的顺次来写。可所以时刻顺次，也可所以地址改变的顺次，还可以按方位和结构来写。
（3）印象深切，有特点的处所多写一些，写具体。
（4）可操作暗示时刻、地址的文句，令人等闲除夜白。
（5）除写面前看到的，还可以写跟这些处所有关的工作，可是你听来的，从书报上看到的。
4、小组构和交流
先让学生组成小组，在组内说说自己心目中印象最深的一个处所。要求：
1.要具体说出景物的美，看到的、听到的、想到的、感应传染到的，尽可能说全。
2.要求按必定的顺次说，好比由远及近、由上到下、由左到右、由整体到局部。
3.要说出景物的特点。
让学生在小组内交流，并遵循三点要求在小组内互评，赏识说得好的处所，指出不足的处所，并提出改削建议。
5、学活跃笔写，教师放哨指导
第四课时
（习作讲评）
1、习作总结
赞誉写得好的，前进凸起的学生，指出带有普遍性的问题。
2、交流习作
请写不合景物、写出了特点、抒发了不合感应传染的学生朗读自己的习作。可读全篇，也可读片段。读后，师生配合构和、点评。
3、重点评议，指导改削
选择一两篇带有典型性的习作，指导学生评议改削。（重点解决论说顺次不清楚、内容不够具体、没有写出特点、语句欠亨顺等问题。）
4、学生改削自己的作文
改削后同桌互读交流。
语文教案 篇7
1.看拼音,写词语。
xū à(需要) hàn zāi(旱灾) shuǐ dī(水滴) tū rán(倏忽) qīng liáng(清凉) zuǐ biān(嘴边)
2.连陆续。
3.把下面的词语填补完全。
(小)(心)翼翼 神采(苍)(白) (焦)(渴)而死
(有)(气)无力 清凉(新)(鲜) 闪闪(发)(光)
4.填空。
(1)《七颗钻石》是19世纪(俄)国作家(托尔斯泰)写的童话。
(2)七颗钻石升到天上,酿成七颗星星,这就是人们所说的(除夜熊星座)。
5.假定没有水,人只能活几天而已。那么,在糊口中,你是若何看待水的?学完本课后,你有甚么设法吗?
提醒:要珍惜水源,从自己做起,俭仆每滴水。
一 列夫托尔斯泰简介
列夫托尔斯泰(1828~1910),俄国攻讦现实主义作家,世界文学史上最卓异的作家之一,他的文学作品在世界文学中据有首要的'地位。代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《新生》和自传体三部曲《童年》《少年》《青年》。他以自己生平的辛劳创作,登上了那时欧洲攻讦现实主义文学的岑岭。他以自己有力的笔触和超卓的艺术手艺创作出了“世界文学中第一流的作品”。
二 托尔斯泰名言
记住吧:只有一个时刻是首要的,那就是此刻!它之所以首要,是因为它是我们有所作为的时刻。
没有聪明的脑子,就像没有蜡烛的灯笼。
三 除夜熊星座及其传说
中国古代把除夜熊星座中的七颗亮星看作一个勺子的外形,这就是我们常说的斗极七星。不美旁不美观除夜熊星座时,勺子的外形比熊的形象更等闲被看出来。这个除夜勺子一年四时都在天上,跟着季节的改变,勺把儿的指向随之改变,而且刚好是一季指一个标的方针。
相传斗极本有九星,其中两颗星深藏于斗中,是玉皇除夜帝元神地址,不等闲被人看见,若有人看见即能延年增寿。传说汉朝相国霍光家里有一个家丁,有一天看到斗极七星的斗中有两颗亮星,他虔敬地跪拜,是以增添了六百岁的寿命。
语文教案 篇8
认知方针：学会本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
能力方针：能切确、流利、有激情地朗读课文，分脚色朗读课文。
情义方针：体味挑水工妙用破水罐浇灌路边花卉的事，协助学生切确看待自己，成立切确的人生价值不美不美观。
教学重、难点：理解故事中所包含的深切寄意，体味借事述理的特点。
课时安插二课时
第一课时
课时方针：读通读准课文，初步理解课文内容，理清论说条理。
教学过程
1、揭题导入。
1、读题。
读了这个问题问题你仿佛看到了甚么，闻到了甚么？
再次读问题问题，读出你的感应传染。你还有哪些疑问？
2、经由过程预习，你知道课文首要写了哪些人和物？
课文中的物（水罐）会像人一样措辞，这类写法叫拟人。
3、课文是一则寓言故事。（回忆寓言故事的特点：经由过程故事声名事理。）课文讲了甚么故事，又奉告我们甚么事理呢？
2、初读课文。
1、学生自我提出朗读要求：读准字音，读通句子，标出带有生字的词或不懂的词。
2、搜检自学下场。
读词语。水罐 无缺无损 日复一日 不由 立崖岸 忸捏 渗出 浇灌 花瓶 赏识 报歉 漏失踪踪
分自然段读课文，评价。
3、掌控故事内容。
1、编制指导。(先归纳综合各自然段内容，然后连成全文首要内容)
2、逐段归纳综合首要内容。指读、自读、齐读，构和交流。
第一自然段：挑水工用两个不合的水罐挑水的不合功能。
第二自然段：破水罐向挑水工报歉，挑水工让它回家时寄望路旁的花儿。
第三自然段：破水罐再次向挑水工报歉，挑水工奉告是它的裂痕漏出的水浇灌了斑斓的花。
(在充实体味段意后，用自己的话归纳综合课文首要内容。)
4、进修课文第一自然段。
1、读议：挑水工的两只水罐有甚么不合？
2、自由练读，读出两只水罐的不合。
3、指名朗读，评议。（朗读时强调：有裂痕，无缺无损，满满的，只剩下半罐水）
4、对比朗读。（同桌对读，男女生对读）
5、识记生字。
1 自学生字内外的生字，描红“罐、傲、愧、灌、瓶”，考虑若何记住。
2 交流各自的识记编制。
6、功课。
1、熟读课文。
2、钞缮生字词。
第二课时
课时方针
1、能切确、流利、有激情地朗读课文，分脚色朗读课文。
2、体味挑水工妙用破水罐浇灌路边花卉的事，协助学生切确看待自己，成立切确的人生价值不美不美观。
教学过程
1、复习导入
1、昨天我们初步进修了《一路花喷喷香》这篇课文，你还记得这些词语若何读吗？读读词语。
水罐 无缺无损 裂痕 立崖岸 忸捏 漏失踪踪 报歉 赏识 浇灌
2、遵循这些词语的提醒，回忆课文讲了一个甚么故事？
3、我们知道寓言是经由过程短小的故事奉告人们必定的事理的。《一路花喷喷香》这则寓言故事将奉告我们一个若何的事理呢？
今天我们就来进一步进修课文。（生读课题）
2、精读课文
（一）整体感知。
这只有裂痕的水罐能浇灌出一路花喷喷香，它可真了不起！可是读了课文，我们知道它自己却不这么认为，它的激情在不时地发生着改变，你能在文中找出暗示它激情改变的词语吗？（快速浏览全文）
（相机板书：十分忸捏一丝欢愉仍然沉痛）
（褒扬：找的真准，对破水罐的神采掌控得很好。）
（二）体味“忸捏”
1、我们来体味破水罐的第一次激情。（十分忸捏）“忸捏”是甚么意思？（感受自己做错了事，没有尽到责任而感应不安。）十分忸捏可见水平更深。能从课文哪些词语和句子中感应水罐因甚么而忸捏？（读一二两小节）
填空操练措辞：破水罐因为而忸捏。
过渡：因为自己的裂痕，使自己比不上好水罐的价值而忸捏；因为自己的裂痕使挑水工白吃实力而忸捏；因为自己的裂痕使挑水工得不到应有的回报而忸捏。当破水罐感应十分忸捏的时辰那只好的水罐却若何样呢？
想象一下，当好水罐碰着破水罐时它会对破水罐说甚么？面临那只无缺的水罐，破水罐不只会忸捏，还会若何呢？
2、指导朗读：是啊，跟无缺的水罐比起来，破水罐怎能不感应自卑呢？两年后的一天，破水罐事实下场禁不住心里的'忸捏，向挑水工报歉，能不能把破水罐的忸捏神采读出来呢？（指名3人读，齐读。）
对他的报歉，挑水工说了甚么呢？我们分脚色来朗读。（请一组）
你认为这是一名若何的挑水工？一只若何的破水罐？
（二）体味“一丝欢愉”？
1.读第三小节，说一说。因为忸捏的破水罐不久又有了“一丝的欢愉”。
2.“夸姣的气象形象”是甚么样的呢？你能想象出来吗？请把想象到的用活跃的措辞说出来。
3.让我们一路来赏识这路旁夸姣的气象形象。出示图片。用甚么词语来歌咏这气象形象。
描述：多美的花儿，姹紫嫣红，千姿百态。一朵朵，一簇簇地怒放着。走在这条小路上，可以赏识一路斑斓，一路花喷喷香。
4.假定你就是路人，看到了这样的风光你会有甚么感应传染，会说甚么呢？
5.轻轻地读读第一句话，谁能读出这一路鲜花的美和破损水罐的一丝欢愉来？破水罐和你们一样被斑斓吸引，它不由有了那么一点欢愉。
（三）体味“沉痛”
1.过渡：可是到了小路的终点，它仍然感应沉痛。它为甚么仍然沉痛呢？读第三小节想想，说一说。（出示:到了小路的终点……报歉。）
总结：它的欢愉是那么少，是那么短暂，因为它还在为自己的裂痕而自卑，为自己不能尽到责任而自诘难熬。谁来读好这段话？（到了小路的终点……报歉。）
2.它再一次向挑水工报歉时，此次他的忸捏水平更深了，歉意更重了，它又会说些甚么呢？
（四）体味“欣慰”
1.是啊，破水罐的忸捏没有因为路边美景而消减，它仍然十分沉痛。破水罐的神采仅仅只有这三次改变吗？教员也和你们一样认为破水罐的神采必定会发生第四次改变。默读课文，想想，还会发生若何的改变？帮教员完成这个填空。
2.你们为甚么认为它会有这样的神采。连络跳水工说的话说一说。
3.挑水工的话说的多好啊，使破水罐除夜白了自己的价值。请有激情朗读。
3、揭露寄意。
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