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语文教案
作为一名忘我奉献的教员，编写教案是必不成少的，借助教案可以有用晋升自己的教学能力。那么教案理当若何写才合适呢？以下是小编精心清理的语文教案7篇，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
语文教案 篇1
1、教学方针：
（一）常识与手艺：
1、切确认读本课7个生字，切确书写11个生字。
2、有激情地课文，背诵课文，体味课文的首要内容。
（二）过程与编制：
1、学生几回再三朗读，睁开想象来理解课文，体验激情。
2、睁开构和，对课文的思惟内容及激情进行分化。
（三）激情、立场与价值不美不美观：
神驰除夜自然的欲望、融入除夜自然的神色和酷好除夜自然的激情。
2、课前预备：
有关除夜自然的资料、多媒体课件。
3、教学过程：
（一）创设情境、激情引入。
1、教师先板书“除夜自然”,指名学生读。指导学生交流自己对除夜自然的体味。
2、教师操作多媒体课件揭示除夜自然中奇异的自然景不美不美观，多姿多彩的花卉树木，奸狡可爱的鸟兽虫鱼……给学生以整体感知除夜自然的夸姣奇异。
3、师：看过往后，你最想说些甚么？做些甚么？（学生畅所欲言。）
4、师：斑斓奇异的除夜自然何等令人神驰，今天就让我们一路走进除夜自然吧！
5、完成课题，齐读课题。
遵循学生已有的常识经验，调动学生进修热忱，然后播放除夜自然风光的课件，为学生再现除夜自然的奇异斑斓，丰硕学生对除夜自然的表象，激起他们激情的波澜，为后面理解课文积淀激情。
滑稽的话腔协调师生关系、使学生在轻松、欢愉的空气中进修。
（二）初读课文，自学生字。
1、学生自由读诗，碰着不熟谙的字可以问教员、问同窗、查字典等。
2、用课件出示文中的生词，指明读，开仗车读。
3、用各类形式理解文中词语。
如：“密林”、“昆虫网”、“花瓣”等词语可以操作图片进行理解。
如：“斑斓”、“体验”、“感应传染”、“艰深深挚”、“融进”等词语可以连络诗中的具体语境来理解。对其他词语可以师生配合解决。
4、搜检读文气象：
教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。 新学期最早，念书识字的编制教师可以进行简单提醒。以便多种编制为学生的进修处事。
经由过程多种形式理解文中的词语，既形象活跃，学生们接待；又无形中教给了学心理解词语的编制。正所谓“授之与渔”。
（三）分步解读、品悟诗情。
1、教师指导学生再读课文，边读边想，读完课文后，给你留下了甚么样的感应传染，甚么样的印象或是甚么样的不雅概念。
2、指导学生交流读后的感应传染、印象或不雅概念。
3、指导学生抓住自己不美观不美观概念的撑持点，即文中措辞文字的品位与理解。
A、第一小节讲的是孩子们若何走进除夜自然。
可以指导学生想象在走进自然的.过程中，孩子们会看到甚么？听到甚么？摸到甚么？闻到甚么？……体味他们欢喜愉悦的神采。抓住“追着……追着……追着……”进行品位，体味孩子们走进自然的孔殷而热切神采。在此根底长进行激情朗读，读出孩子们走进自然的欢喜、愉悦、孔殷、热切的神采。
B、第二小节讲的是孩子们投身于自然。教师指导学生抓住“扣醒山石”、“访谒花瓣”、“网住斑斓的秋季”等词语体味在孩子们眼中，山石、花瓣、秋季都是具有生命的，是他们的伴侣，他们对这些除夜自然中的伴侣布满了神驰与追求。进行激情朗读。
C、第三小节讲的是孩子们融入自然。在前两小节的激情根底上直接指导学生进行激情朗读，经由过程多种形式的读来抒发自己对除夜自然深切的爱。
4、整体回首回头回忆回头回忆全文，美读中品位始终所蕴涵的激情。
提出开放性的问题来感悟课文，既有益于学生整体掌控课文内容，又有益于学生自己在读中品味和体验，留给了学生念书、感悟的余地。
在理解过程中指导学生抓住文中的典型文句进行感悟、品位，睁开合理的想象，恰倒益处的打破了文中的重难点，同时也教给了学生念书、理解的编制。经由过程多种形式的读，加深学生对文章措辞的体验、感悟。升华激情。
（四）记忆字形，指导书写。
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、小组构和若何记忆字型，若何把字写雅不美观。
3、指导重点字的书写。
4、学生自力描红书写。
交流记字编制，彼此进修，彼此填补。并实时提醒学生切确的写字姿式。
（五）拓展迟误，堆集实践。
回家聚积有关除夜自然的图片或文字,班内将睁开“走进除夜自然”的交流会。 培育学生普遍的浏览欢兴奋乐喜爱，扩除夜浏览面，丰硕措辞堆集，成长语感。
语文教案 篇2
进修方针：
1、学会七个字，熟谙三个字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。分脚色读课文。
3、理解课文内容，体味到伴侣之间不单需要彼此相信和尊敬，还需要沟通、交流和爱护保重，获得对方的必然和鼓舞鼓舞激励，并感应传染到友情的珍贵。
教学重、难点：
联系课文内容指导学生说一说我和林童之间发生的事。
体味课文的思惟内在，进修作者人物描述的编制。
教学时刻：2课时。
教学过程：
第一课时
1、谈话导入新课：
1、教师：同窗们，从幼儿园到小学，你必定有良多伴侣，在你和洽伴侣的交往中发生过争吵的事吗？发生过彼此曲解的事吗？讲给巨匠听听。
2、指名讲述，引出课题，板书课题。
3、正如巨匠所说，伴侣之间的交往其实不是海不扬波的。假定碰着问题该若何办呢？若何连结伴侣之间的友情呢？这不成是我们的坚苦，也是课文中的我和高伴侣林童碰着的坚苦。他们是若何解决的呢？这件事对他们有甚么启发呢？今天我们一路进修课文《伴侣之间》。
2、初读课文，进修生字词
4、自由读课文，读准字音，圈出生避世字。
5、同桌彼此读生字，更正字音。
6、出示以下词语搜检读：半吐半吞立崖岸自不量力简直证实
7、指名轮流读课文，读通顺，随机更正字音。
3、自立进修，整体感知课文
1、默读课文，边读边想：课文首要讲了甚么事？有甚么不懂的处所需要问问他人。
2、全班交流。
3、提出不懂的语句进行交流，彼此解疑。
第二课时
1、搜检生字词，回首回头回忆回头回忆课文。
2、指导朗读课文重点部门。
1、出示“半吐半吞”认读，联系一二自然段注释该词。同时体味林童此时的心理。
2、指导读第五自然段，联系上文和“半吐半吞”体味此时我的心理。
3、同桌分脚色读12—15自然段，体味人物的心里勾当。
4、师生合作读16—28自然段，随机指导朗读。
5、分组合作读29—36自然段，小组构和人物的心理勾当，交流感应传染。
3、指导有激情朗读29—36自然段，联系全数裁会我心里感应传染。
4、总结全文，指导实践：
进修课文后相信巨匠知道伴侣之间理当彼此相信，彼此鼓舞鼓舞激励。假定你是林童和我的好伴侣，你会对他们说点甚么呢？
板书设计：
15、伴侣之间
争演主角——不欢而散——消弭曲解——重归于好
（启事）
（发生曲解）
（交流沟通）
伴侣
人教版三年级上册语文教案3
教学方针：
激情、立场与价值不美不美观：感应传染伴侣给彼此带来的欢愉和辅佐，正视伴侣之间的友情。
能力：使学生学会经由过程斗劲的编制分说有益于和有损于友情的步履。
常识：熟谙到友情的首要性，知道真实的友情是成立在真诚、关爱和理解根底之上的，伴侣之间要成立健康的友情。
学情分化：
从学生的心理特点与认知水平来看，十一二岁的男生女生盼愿友情，但愿自己能归属到一个集体中。他们也熟谙到伴侣之间理当真诚相待，彼此关爱。可是具体到泛泛糊口中，他们经常又默示出不够珍惜友情的步履，经常对伴侣苛求，而对自己放松要求，言行有时纷歧。
从学生的社会气象与糊口根基来看，农村小学生一方面领受着朴质的乡情陶冶，他们对人友善、谦让，但此外一方面，也会或多或少受着四周一些不良结交言谈举止的影响，出格是当他们碰着交往思疑时，他们经常不知若何选择，窘蹙自动去解决矛盾的意识和切确解决矛盾的编制。
经由过程对学生的思疑和障碍分化，我们发现，因为窘蹙对友情的切确熟谙，加上气象对孩子的影响，使得他们在碰着交往思疑时经常惊悸失踪措。这就需要教师在课堂上掌控教学的'深度和广度，尽可能拉近与学生的心理距离，让学生获得更多的收成。
是以，本课针对以上的学情分化，必定的教学重点是让学生熟谙到伴侣之间友情的首要性。教学难点是让学生切确分辩哪些步履和做法是对伴侣有益的，哪些是有害的，知道真实的友情是成立在真诚、关爱和理解的根底之上，指导学生用切确的编制交伴侣。
针对学生现实，要想打破重难点，让学生有所感悟，教师应采纳矫捷的课堂教学编制，和学生充实互动，从而达到教学方针。经由过程“好伴侣推介会”这个勾当，使学生感应传染伴侣带来的欢愉，熟谙友情很首要；经由过程“我心中的伴侣”画像勾当，使学生学会正视伴侣，感应传染友情的缓和；经由过程“让友情之树常青”勾当，使学生分辩有损于友情的步履有哪些，知道真实的友情是成立在真诚、关爱和理解根底之上的。
教学重点：
熟谙到伴侣之间友情的首要性。
教学难点：
切确分辩哪些步履和做法是有益的，哪些是对伴侣有害的，知道真实的友情是成立在真诚、关爱和理解的根底之上，指导学生用切确的编制交伴侣。
教学预备：
教师预备：建造讲授课件，聚积教学所需的文字资料、图片等材料。
学生预备：彩笔、汇集一些歌咏友情的诗歌、名言、预备好伴侣的照片。
课时放置：
1课时
完成话题“我和伴侣”“故事与思虑”的教材内容。
教学过程：
勾当一好伴侣推介会
[播放动画：我的好伴侣]
指导学生连络情境进行构和：你的好伴侣是谁？讲讲你们之间难忘的故事吧。可以用照片、伴侣间互赠的礼物等编制揭示。（板书课题：伴侣之间）
【设计意图：感应传染伴侣给彼此带来的欢愉和辅佐，熟谙到伴侣的首要性。】
勾当二我心中的伴侣
[播放动画：我愿是……]
指导学生连络情境进行构和：在你的心目中把伴侣比何为么？为甚么？可以经由过程演讲、绘画、诗歌、散文等形式抒发对伴侣的理解。
小结：是的，伴侣是书──给我们常识，伴侣是伞──为我们遮风挡雨，伴侣是镜子──不时警告我们……恰是因为有伴侣我们的糊辩才能更欢愉。
【设计意图：以例如的形式辅佐学生更好地感悟伴侣的内在，知道要珍惜伴侣之间的友情。】
勾当三让友情之树常青
[出示图片：友情树]
指导学生连络情境进行构和：和伴侣相处时，哪些欠好的做法和步履，不单会给伴侣带来懊恼，还会危险伴侣之间的友情？把它们填在友情树上响应的位置。学生配合研究闪现这些问题的启事及其风险，提出削减懊恼、成立健康友情的建议。选择一句格言，作为自己的座右铬。
小结：友情需要彼此支出真心，专心去浇灌，去呵护……用真诚、宽容、细腻、感恩、诚心去津润友情树，使它茁壮成长，枝繁叶茂，开出斑斓的花朵，结出丰硕的果实。（板书：健康的友情真诚关爱理解尊敬）
【设计意图：分辩有损于和有益于友情的步履有哪些，知道伴侣之间要成立健康的友情，感悟真实的友情是成立在真诚、关爱和理解的根底上的。】
板书设计：
伴侣之间
健康的友情
真诚 关爱 理解 尊敬
语文教案 篇3
【教材简说】
彼此辅佐，不应成为一句口号。在他人需要的时辰，伸出支援之手，这是每小我的一种责任，一种步履习惯。但要能做到这一点，是不等闲的。
本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同窗，声名她在辅佐他人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助酬报乐的好孩子。
【教学方针】
１、熟谙“术、铅”等９个生字，会写“由、术”等１０个字。
２、切确、流利地朗读课文。
３、细心体味人物的措辞，体味人物的心里勾当。
【教学重点】
弄除夜白李丽和林园园的四次对话的意思。
【教学流程】
1、启发导入
出示一片画好的`蓝色的树叶。
发问：看到这片树叶你有甚么问题要问吗？（有的可能问：若何会是蓝色的树叶？还有的更诧异地问：真成心思，我历来没见过蓝色的树叶，若何会是蓝色的？）
对呀？树叶若何会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一路进修１９课《蓝色的树叶》，一路读读问题问题。
2、初读课文
１、课件出示自读要求。
自由读课文，借助拼音，读准生字；快乐喜爱读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，彼此解答不除夜白的词意。
２、陈述请示交流：
⑴
指名读快乐喜爱的段落，搜检自学下场。
⑵
课件演示摘苹果游戏，识记生字：
术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱
⑶
课件演示青蛙过河游戏，读词语：
皱眉、借铅笔、趴在、削铅笔、禁不住、吞吞吐吐、盒子、惹人快乐喜爱、脸红
3、细读课文
１、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺甚么呢？”（树还没有涂上色彩）
从这幅图你可以知道些甚么？（李丽要向林园园借绿铅笔的启事）
齐读第１自然段。
２、读讲第２、３、４自然段：
⑴
用笔划出李丽和林园园的四次对话。
⑵
指导读对话部门，理解词语：
课件出示Ａ李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”
重点理解“小声说”、“吞吞吐吐”“没画完”等词语。
课件出示Ｂ李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说：“此刻可以把你的绿铅笔借给我了吗？”园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说：“我谨严一点儿。”
理解“只好”。这个词是说李丽没有此外编制可想。她已把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。
“我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话，她担忧李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，其实有点舍不得借。
课件出示Ｃ林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要寄望，不要削，不要用力画，不要画得太多。”林园园讲了三个“不要”，老是担忧李丽弄坏，或操作得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽赶忙说：“我只画树叶和小草。”
理解三个“不要”和“赶忙”“只画”。
（“赶忙”和“只画”，是讲李丽齐心专心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就马上暗示赞成林园园的要求）
课件出示Ｄ林园园皱着眉头，说：“还画小草吗？太多了！”这是林园园听到李丽说要画小草，感应传染太费绿铅笔了，所以林园园说：“太多了！”意思是你要用，就只准画树叶。
（读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分袂要用要求、筹商、诚心的语气来读；林圆圆的四句话分袂要读出矛盾、担忧、小气、不甘愿宁可核准的语气。在逐句指导后，再组织学生把林园园和李丽的对话分脚色有神采地读，遵循课件演示配音读等。）
３、读讲第５段：
课件出示课文段落，指名读后，提出思虑题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为甚么脸红了？使学心理解林园园已熟谙到自己的做法是不合错误的，同窗有坚苦理当热忱辅佐。她因为忸捏而脸红。
理解“专心”、“禁不住”等词语。
课件演示从林园园的神气联想“此时，她在想些甚么？”，从而使学生遭到思惟教育。
４、读完课文后，你感应传染林园园和李丽是两个若何的孩子？（寄望不能将林圆圆算作攻讦对象。）
4、书写指导
１、当真不美观不美观不雅察看田字格中的生字，找出关头笔划。
２、教师范写（请学生帮教员找不足），同窗临写，组内彼此揭示，说说你有甚么话要提醒你的火伴。
语文教案 篇4
教材分化：
本课内容由5条关于团连络作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启发也很深切。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来不时提醒自己，教育自己。
进修方针
1、熟谙10个生字，会写8个生字。
2、切确、流利地朗读谚语，培育同窗们有堆集谚语的欢兴奋乐喜爱。
教学重点、难点
识记10个生字是本课的重点。
对5条谚语的理解是本课的难点。
讲授课时 全课时
教学理念
语文课程尺度指出：“同窗们是进修和成长的主体。”以同窗们为主体的课堂教学必需让同窗们有自立选择的权力，有自由表达的空间，有揭示才能的舞台，有自立发现的过程。“在读课文中，你发现了甚么？你还发现了甚么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不单构建了本课教学的整体思绪，而且把进修的自立权完全还给了同窗们，使同窗们铺开了四肢步履，斗胆去试探，使他们真正成为进修的主人。
教学过程
1、操作同窗们快乐喜爱的卡通，激起同窗们进修的欢兴奋乐喜爱，导入新课。
今天，教员给你们带来一名伴侣，巨匠看他是谁？出示课件，他就是小伴侣最快乐喜爱的小博士，他还带来了一些礼物，看这是他带来的聪明星，他让我奖给那些肯动脑、汇合作、积极介入的同窗，你们想不想获得聪明星？要想获得奖品，先过第一关，教员出一些填空考巨匠。
团结起来__________，一小我的力量__________，集体的力量__________。谁能不能举个例子来声名，（出示课件）蚂蚁搬豆。
师：其实还有良多的谚语也是声名团连络作精神，今天这节课我们就进修《识字5》。
2、整体感知，读准字音。
1、自由读课文
师：教员奉告你们一个诀窍，那就是当真读，几回再三读，碰着难读的字多拼几回，边读边思虑。
2、配乐范读课文。
师：看到你们读的这么有味道，教员也很想读一读。
3、同窗互读，同窗们摹拟教员的读法有趣练读。
师：你们喜唤唏教员这样读吗？赶忙读给同桌的伴侣听吧！
4、读全文。
3、学中发现，积极切磋。
1、读中你发现了甚么？你还发现甚么？让同窗们自由群情。
2、组内说自己对每句谚语的理解，也能够提出不懂的处所。
如：
(1)“人心齐，泰山移”图片抗洪,加深对谚语的理解。
(2)“人多策略 广 ，柴多火焰高。
出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让同窗们说嗣魅这句谚意思。理解“策略”的意思。
(3)“一根筷子等闲折，一把筷子难折断”。
指导同窗们可以从字面上理解，体味等闲的反义词是坚苦。
(4)“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。
出示画面：除夜片树林（教学有关植树避免风沙的故事。）
再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。
(5)一花独放不是春，百花齐放春满园。出示春季的画面
师：春季是若何的气象形象？（百花盛开），出示画面
3、选择自己快乐喜爱的谚语，读给巨匠听，并说说自己快乐喜爱的出处。
4、有趣游戏，巩固字形。
1、师生对读，体味每句谚语中前半句和后半句之间的联系，再齐读全文
2、小组进修，让小组与组对口令。
3、背5句谚语。
4、与动物交伴侣。
出示课件：在绿油油的草地上有一群动物，有天上飞的`老鹰，地上跑的小兔、除夜象、小狗等点击他们会出示自己的生字。
师：小博士还带来了一些动物，你们想和动物们交伴侣吗？想和动物交伴侣有个前提，就要得读有关动物身上的生字，并给生字组个词语，好吗？声名这个伴侣跟你已成为好伴侣，谁最有抉择抉择信念。
5、拓展操练，穿插写字。
1、我会读，读出生避世字。
2、我会记，记住自己用甚么编制记住了。（用熟字去换加偏旁识字）
3、我会写，指导书写。
6、总结
今天这节课我们进修了5句谚语，给巨匠很深的印象，好比，“人心齐，泰山移”等，却作为我们糊口中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。
7、实践勾当，汇集起来的谚语读读。
(1) 一个篱笆三个桩，一个铁汉三个帮。
(2) 世人划浆解雇夜船。
(3)宁可做过，不成错过。
(4)让人一寸，行理一尺。
(5)两虎相斗，必有一伤。
(6)风除夜就凉，人多就强。
(7)一争两丑，一让两有。
18、奖饰
教材分化：
《奖饰》是九年义务课程尺度考试考试教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“他人有坚苦，我们理当热忱辅佐，新世纪的小主人就理当和气相处，团连络作。” 爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得何等协调，何等富有人情味儿！只若是发自心里的奖饰，即即是平平如水的一句话，也会发生想不到的下场。要想获得他人的奖饰，得先学会奖饰他人。
设计理念：
《语文课程尺度》指出：“浏览是同窗们个性化步履，不应以教师的分化来庖代同窗们的浏览实践。”本课采纳个性化教学，以同窗们原本的常识经验为根底睁开教学，经由过程创设情境，激起同窗们的浏览欢兴奋乐喜爱，引领同窗们自读自悟。设计充实尊敬同窗们怪异的感应传染、体验和理解，让同窗们自己对课文内容的贯通庖代教材的教学分化，全数过程为声张同窗们个性，激起同窗们灵性处事。
教学思绪：
1、课前经由过程同窗们赏识4幅插图，初步体味了课文故事，给同窗们一个充拭魅揭示自我的机缘，让同窗们连络插图论说故事。
2、在学课文前，进行几回再三的自由读，选择快乐喜爱的段落读，小组读，分自然段读。然后在分脚色朗读。朗读是培育同窗们语感的有用道路，它可以唤起同窗们的想像，锤炼同窗们的思惟能力和表达激情的能力。
3、教学中操作多媒体创设情境，使同窗们在轻松兴奋的空气中进修，抓住了重点语句进行品读，让同窗们具体感应传染课文中的真情。
4、创设情境，进行课文内容表演。同窗们经由过程对课文内容的理解，进行脚色表演。这个过程既可以培育同窗们的表演才能，同时又能培育同窗们之间彼此合作的能力。
进修方针：
1、熟谙10个生字，会写8个字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，体味彼此奖饰带来的欢愉。
3、学着发现他人身上的益处。
教学重点：
熟谙生字，会写生字，朗读课文。
教学时刻：2课时
第一个课时
教学要点：
读通课文，在措辞文字中进修生字，而且书写8个生字。
教学过程：
1、创设气象，激情导入。
1、随机赞誉：
(你坐得真好！教员奖饰你!)
(你的学习用品放良多整洁啊！我也奖饰你!)
(你们的精神真丰满，眼睛一贯在凝睇着教员，我奖饰你们！你们真棒！)
听了教员的奖饰，你心里感应传染若何样？
2、 我知道你们都很是的聪明、能干，泛泛泛泛获得的奖饰必定少不了。 请同窗们用上“奖饰”一词来讲一句话。
师：(你默示得那么好，简直该获得奖饰；发现了他人的益处，是该好好奖饰一番啊!)真为你们兴奋，获得了那么多的奖饰！
3、今天，我们一路来进修一篇以“奖饰”为问题问题的文章，随机出示：奖饰(齐读课题)看到这个问题问题，你有甚么问题要问吗？(让同窗们问)
4、同窗们问的问题问题很是好，这些问题让我们配合到课文中去找谜底吧！
2、初读课文，整体感知。
1、放录音朗读课文，同窗们边听边看图，思虑课文讲了谁奖饰谁？
出示：小刺猬——小獾（他们在彼此当赞）
进修生字“猬”跟读正音（寄望：词语连读时这个字念轻声）
看图片：我们对刺猬已很熟谙了，全身长满了刺，圆滔滔的，可爱极
了！可对獾我们其实不体味，那就一路看看它的长相吧！看图片
点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带外相的小兽类，所以
都是反犬旁。
2、自由读课文，圈出不熟谙的生字高声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。
3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。
3、认读感知（搜检自读下场）
1、我能认
认读带拼音的生字词语
刺猬 小獾 板凳 粗拙 可是 泄气 黄昏 椅子 瞧 留下 (同窗们读，教师实时正音)
认读没带拼音的生字词语（开仗车读）
2、我能记
出示生字，说说你是若何记住这些生字的。
3、我能读
以自己快乐喜爱的编制读课文，指名读。
4、书写指导。
1、我发现
出示本课的8个生字，让同窗们说说你发现了甚么？
2、我会写
每个生字写三个。
5、小结
这节课的收成真良多，进修了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在彼此当赞的事，那他们为甚么事而奖饰对方呢？我们下节课再来进修。
第二个课时
教学要点：
经由过程同窗们的浏览实践，理解课文内容，体味课文的激情。
教学过程：
1、复习生字导入
经由过程上节课的进修，我们知道了这个故事发生在斑斓的除夜森林，讲了小刺猬和小獾他们在彼此当赞，他们为甚么而奖饰对方呢？今天我们去除夜树林弄除夜白好欠好？
(出示课件)你瞧，这是一座斑斓的除夜树林，森林里有良多小动物，小刺猬和小獾在接待我们呢，他们身上背着五个生字，原本他们也爱进修呀。我们来读读字，跟他们比比看。(点击身上的字)
2、进修课文
(一) 师：这篇课文教员自己也很快乐喜爱，我在这读一读，请小伴侣细心听，边听边记：哪句是小刺猬奖饰小獾的话？哪句是小獾奖饰小刺猬的话？
出示句子，操练朗读有关彼此当赞的句子。
他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果喷喷香极了，我历来没有见过这么好的苹果。”
师：奖饰他人时是怀着若何的神采呢？(兴奋)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同窗来读读)
(教员寄望到了，他把“真、一个比一个、喷喷香极了、历来没有见过”这些处所读好了，一会儿就读出了奖饰他人的语气，真好！)(谁愿意再来试试)
我们一路来朗读这两句话。(师生配合读)
(二)那这样的奖饰会起到若何的奇异下场呢？请同窗再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句奖饰浸染的句子)
(三)简短的几句奖饰的话，为甚么会起到如斯奇异的浸染呢？我们来看看小獾是若何说的？(出示小獾的话)
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时辰，是你奖饰了我，让我有了自年夜。瞧，我已会做椅子了。这是我的一点儿情意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来讲说它的意思。(悲不美不美观)
自由读读这句话，你从这句话中体味到了甚么？再齐读。
(四)请同窗快速读读1-7小节，找找小獾在甚么气象下感应泄气了？
出示课件和有关句子。
小獾已做成了三个小板凳。板凳做得很粗拙。可是看得出，他做得很当真。
理解生字“粗拙”(看图理解：粗拙的小板凳会是若何的呢？)(出示三个板凳的粗拙水平要纷歧，打乱顺次给同窗们看，先让同窗们直不美不美观理解粗拙的意思，然后再让同窗们列举一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第2、第三个，指导同窗们从刺猬的话中“一个比一个好”体味)。小组自由读读，你读懂了甚么？然后齐读。
(五)看着这样一个个粗拙的小板凳，想想小獾那时会若何想呢？
师：是啊！小獾当然做得其实不若何，但那时的他却更需要他人的奖饰啊！
这时辰，是谁发现了小獾的益处？
(出示第3自然段小刺猬奖饰的话)引读：所以小刺猬——————
(六)听了小刺猬的奖饰，小獾兴奋极了，它接着会若何做呢？出示课件，想想再说。
师：是啊！他人做得好我们需要奖饰，当他人做得其实不幻想，有坚苦时，我们就更理当奖饰，因为奖饰就像奇异的魔棒，使原本想要抛却做板凳的小獾又从头燃起了抉择抉择信念，事实下场做成了板凳。
(七)那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的奖饰后，他的神采又是若何呢？出示课件，齐读课文最后一段。
是以在泛泛糊口中，我们决不能小气对他人的奖饰，因为奖饰有着巨除夜的魔力：（出示）
因为 奖饰能__________________________________
(八) 是啊！奖饰多有魅力啊！综合适才小伴侣说的，我们一路来听记这样一句话：奖饰带给我们勇气和自年夜，奖饰带给我们前进，奖饰带给我们成功和喜悦。（出示）
齐读这句话。
3、组内分脚色读，在分脚色表演读。
4、总结：
奖饰给以我们那么多奇异的力量，带给我们那么多的欢喜，那么在糊口
中，我们要长于去发现他人身上的益处，给以四周人更多的奖饰。
5、操练措辞：
1、举例： ***比来写字写得很划定礼貌，我想对他说：“你前进可真除夜啊！”
同窗们措辞操练、交流。
2、做神采卡
( )月( )日，( )夸我( )，我心里感应传染( )。
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语文教案 篇5
教学方针：
1、会认12个生字，会写10个字。
2、能切确、流利地朗读、背诵课文。
3、在理解课文内容的根底上，培育学生细心不美观不美观不雅察看的意识和编制。
4、体味课文介绍的自然常识，激起切磋植物奥秘的欢兴奋乐喜爱。
课前预备：
1、多媒体课件。
2、鼓舞鼓舞激励学生汇集植物的种子，查询拜访植物传布种子的编制。
教学过程：
1、谈话导入。
1、今天教员和同窗们一路去访谒植物妈妈好吗?你熟谙哪些植物呢?(相机出示苍耳、蒲公英、豌豆、稻谷、
棉花等植物图片)。你熟谙它们的孩子吗?(出示苍耳、蒲公英、豌豆、稻谷、棉花及它们的种子对应的'图片。)
2、植物妈妈的孩子终除夜了。想出去不雅参观，植物妈妈有甚么好编制辅佐它的孩子呢?
3、揭露课题，板书课题。
2、初读课文。
1、自由读课文。读通、读顺、碰着生字多读几遍。
2、录音朗读课文。
3、学生摹拟录音操练朗读课文，要求读得切确、流利。
3、识记生字。
1、集体拼读“树叶”、“苹果”中的生字。
2、课件出示“我会认”中的生字。
4、朗读构和课文
1、读填补浏览材料。课件出示：种子传布的奥秘
2、交流课前不美观不美观不雅察看所得。除课文中奉告我们的，你还知道哪些植物是若何传布种子的?
5、指导写字。
1、不美观不美观不雅察看“娃、洼”两个字，说说写时寄望甚么?
2、指导：两个字的右边是由两个“土”字组成，不要把一竖写到底。
板书设计：
植物妈妈有编制
(预备) (靠)
蒲公英 下降伞 风吹
苍耳 铠甲 动物带 传布种子
豌豆 豆荚 太阳晒
(细心不美观不美观不雅察看)
(增添常识)
语文教案 篇6
《村庄除夜道》这篇课文是郭小川在20世纪60年月所写的诗歌，描绘了村庄除夜道怪异的风光，称道了劳悦耳平易近乐不美不美观向上的糊口立场。诗歌语句斑斓，读起来琅琅上口，激情彭湃，催人奋进。可是因为此诗所描绘的气象与此刻相隔四十多年，郭小川的诗犹羲粜哲理性，立意深切，发人深省，而且满盈着竭诚的革命激情，要让学生真正读懂这首诗，体味其内在，存在着必定的难度。是以，我在教学中设计了交流资料，让学生体味诗人的写作布景，并创设情境，指导学生深切文本，经由过程多种朗读编制，在读中感悟、品味诗歌蕴涵的内容，体味它的形式美。教师在全数课堂中充任一个搭建平台的脚色，指导学生去读、思、议，为学生创设自立、开放质疑的空间，使学生自动介入到全数教学勾傍边，自己去体验，与诗人的心灵相碰撞。
教学方针：
1、能切确、流利、有激情地朗读课文。
2、掌控本课要求会写的7个生字。
3、指导学生在读中感悟诗歌的内在美和形式美，感悟简单的劳悦耳平易近酷好糊口和积极朝长前进的精神。
4、理解课文，体味诗歌内在：履历风雨，糊辩才成心义，才会更夸姣。
教学重难点：
理解“村庄除夜道”的寄义。理解诗歌最后一节的意思，使学生知道要经由千锤百炼，才能体味到糊口的伟除夜。
教学过程：
1、谈话导入新课。
1、同窗们，我国闻名文学家鲁迅师长教师曾说过一句话：其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。这个“路”包含甚么意思呢?我们将要进修的第十单元《路》就从不合角度给我们介绍了“路”的不合寄义。今天我们就先来进修本单元的第一篇课文《村庄除夜道》。
2、板书“村庄”。说说你心目中的村庄是甚么样的?填补写上“除夜道”。朗读课题。
3、读了课题，你有哪些疑问?(人们都说村庄小道，为甚么作者说村庄除夜道?村庄除夜道有甚么特点?村庄除夜道指的是甚么?……)
2、交流资料，体味写作布景。
1、学生交流有关郭小川的小我资料。 2、教师简介《村庄除夜道》的写作布景。
3、初读课文，整体感知。
1、教师范读课文，要肄业生当真聆听。
2、自读课文。(要求：用自己快乐喜爱的编制读课文，读准字音，读通句子，碰着不熟谙的字，自己用学过的编制解决。)
3、搜检读文气象。
(1)请四名学生分节朗读课文，要求声音宏亮，字音读切确，句子读通顺。(其余学生当真听，听后遵循要求评价。)
(2)同桌分节朗读课文，读后交流，寄望聆听同桌的定见。
(3)全班齐读课文。要求切确、通顺。
4、创设情境，感悟课文内容。
1、进修第1节。
(1)自读课文第1节，边读边用“～～”划出文中的例如句。 (2)全班交流。
(3)指导朗读例如句。
(4)诗人把村庄除夜道比作了甚么?从这个例如句中，你知道村庄除夜道有甚么特点?
(5)交流。(村庄除夜道的特点是久远、宽广。)
(6)出示课件，揭示村庄除夜道久远、宽广的图片。指导有激情地朗读第1节。
2、进修第2节。
(1)小组合作进修第2节。要求：默读课文，边读边用“～～”划出文中的例如句;交流：诗人把村庄除夜道又比作了甚么?这节写出了村庄除夜道的甚么特点?你是若何理解的?
(2)小组交流后全班交流。教师随机指导朗读两个例如句，读出它的盘曲。
(3)出示课件，揭示村庄除夜道险峻、盘曲的画面。
(4)连络课件，自读第2节，体味村庄除夜道的险峻、盘曲，重点指导朗读“起码有九曲十八折”、“比黄河的浪涛还要多”。
(5)齐读第2节，读出自己的体味。
(6)看着课件，师生合作读1、2节，教师引读例如句，学生读后面的句子。
诗人把村庄除夜道比作了长桥、丝绦、险峻的黄河和干涸的沟壑，诗酬报甚么例如得如斯形象呢?这与他的糊口布景是彼此关注的，那么，诗歌的哪一节描述了诗人在农村的糊口?
3、进修第3节。
(1)自读第3节，思虑：你读了这节，读懂了甚么? (2)全班交流。
(3)学生质疑。如：“为甚么凡是前来的都有弘远的前途，不来的只得老死峡谷?”
(4)同桌构和后全班交流。遵循学生的交流气象随机指导朗读第2句。
(5)构和：诗酬报甚么要写他在农村的糊口?
(6)交流。(这段农村糊口也是诗人人生之路的起点。)教师随机指导朗读第1句。
(7)齐读第3节。
4、进修第4节。
(1)默读第4节，思虑：这一节与前三节有甚么关系?
(2)指名回覆。(最后一节是对前三节的归纳综合和总结，是前后赐顾帮衬的关系。)
(3)自读，你体味到甚么?
(4)交流。(教师遵循交流气象指导学生联系前三节内容来谈体味，使学生体味到一小我的人生之路就如这村庄除夜道一样不会是平平展坦、海不扬波的，而是曲盘高卑、坎盘曲坷、很是险峻的，只有经由千辛万苦、千锤百炼，才能体味到糊口的伟除夜，糊口的多姿多彩。)
(5)带着自己的体味饱含激情地朗读第4节。
5、激情升华。
1、前面同窗们质疑：课题为甚么是“村庄除夜道”?此刻谁来讲说你是若何理解的?
2、进修了这首诗，你有甚么感应传染?
3、有激情地配乐朗读全文。
课后反思：
1、从单元主题入手，指导学生质疑，激活学生的思惟。本单元的主题是“路”，学生对“路”的理解免不了是片面的、狭隘的，为了让学生对“路”有更普遍的体味，我首先以鲁迅师长教师的`一句话导入，给学生造成悬念，激起了学生学文的欢兴奋乐喜爱，同时也使学生了了了本单元的进修内容。课题是教材的组成部门，教师、学生和文本之间的对话应先从课题最早。在板书课题时我分两次写，先写“村庄”，指导学生从感性上熟谙村庄，再板书“除夜道”，指导学生看课题质疑，学生经由思虑，提出了几个有价值性的问题：课题为甚么是“村庄除夜道”?村庄除夜道有甚么特点?村庄除夜道指的是甚么?……这就把课题和课文慎密联系起来，把对问题问题的理解渗入在教学过程中。此外，在理解课文时指导学生就难理解的句子质疑问难，充实激活了学生的思惟，鼓舞鼓舞激励学生自己去思虑、切磋，培育了学生质疑、释疑的能力。正如教育家布鲁巴克所说：“最高深的教学艺术，要遵守的最高准则，就是学生自己发问题。”
2、以读为本，指导学生感悟。语文教学是一首诗，一首激情彭湃的诗。语文课要闪现“书声琅琅、情义浓浓”。《课程尺度》总方针要肄业生“学会应用多种浏览编制”。本课的教学就凸起了这点，重在指导学生朗读，经由过程教师的范读、学生自读、默读、师生合作读、齐读、配乐朗读等多种编制，使学生在读中感悟诗歌的内在，教师不做过量的教学，只在引领学生走进文本，在与文本的对话过程中加深理解，有所感悟与思虑，遭到激情的陶冶。
课前预备：安插学生汇集诗人郭小川的资料。
郭小川(1919～1976)本名郭恩除夜，今世闻名诗人。河北丰宁人。1933年到北平，曾在高级师范及工学院补习班念书，并插手抗日救亡勾当。1936年最早诗歌创作。他生平写了良多反映人平易近公共的火热糊口的诗歌，被誉为“战士诗人”。他的诗歌富于思惟性，激情竭诚，豪宕自由，语句铿锵，所写的诗歌样式以“新辞赋体”著称。他的闻名诗作有《团泊洼的秋季》、《边塞新歌》、《村庄除夜道》、《三门峡》、《甘蔗林―青纱帐》、《将军三步曲》等。他的诗歌创作在中国新诗成长史上据有首要地位。
语文教案 篇7
《北京》教学设计（第一教时）。
教学方针：
1、 体味课文若何按方位顺次介绍天安门广场及其四周、中心的首要建筑物。
2、进修课文写法，操练按方位顺次措辞。
3、培育学生酷好祖国首都——北京的思惟激情。
教学重点：读懂课文第二自然段,能按方位顺次介绍天安门广场及其四周的建筑物。
教学过程：
课前预备（游戏）：成心识的用游戏的`编制同窗生一路复习有关方位词语，为进修课文做好铺垫。我们三（1）的小伴侣出格聪明，反映很快，对吗？那好，我们先来做个游戏。板书：东南西北
这些暗示方位的词语叫做“方位词”（板书）
1、谈话揭题
1、板书：北京看教员写字，一路读一读。
看到这个词，你想说甚么？
2、问：小伴侣，你们去过北京吗？你从哪里看到过北京？
3、谁说说北京若何样？（课题后划）
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