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语文教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，经常需要用到教案，借助教案可以更好地组织教学勾当。优良的教案都具有一些甚么特点呢？下面是小编汇集清理的语文教案7篇，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
语文教案 篇1
教学方针：
1、能切确连贯地朗读课文。
2、熟谙绿线格和田字格中的15个生字，写好田字格中的5个摆布结构的字。
3、初步感应传染归纳综合首要内容的编制。
4、初步理解课文内容。
教学预备：
课本插图的幻灯片，14个生字的卡片，音乐伴奏带。
1、设疑导入
1、一一出示课文问题问题上的两幅丹青，指导学生不美观不美观不雅察看：图上画的是谁？他们正在干甚么？教师遵循学生的回覆相机板书：蚂蚁蝈蝈
2、调动学生已有经验。你们见过蚂蚁和蝈蝈吗？谁愿意谈一谈？学生交流后，教师指导：蚂蚁和蝈蝈的名字有一个配合的特点，谁发现了，奉告小伴侣。教师遵循学生回覆相机板书：昆虫
3、设疑。教师指着两幅丹青问：蚂蚁和蝈蝈都长短常好玩的昆虫，为甚么会这样呢？
2、初读课文
1、学生自由读课文，要求：①不熟谙的字划下来，读读拼音；②读欠亨的句子几回再三读两遍。
2、同桌交流划住的生字，看是不是把字音读准了。
3、同桌互读课文，看是不是有读错的字音。读错的当即指出，读对了再往下读。
4、强化认读生字。可采纳教师出示生字卡片或多媒体出示生字的编制指名认读15个生字，不熟谙的字要让学生到课文中找出地址的句子，几回再三读，并让学生交流记住该字的编制。
5、全班交流：课文讲的是甚么？
3、再读课文
指名逐段读课文。要寄望四点：①更正读错的字音；②指导读破的句子；③指导学生读文章要看标点符号；④读完每段后要想想这一段讲的是甚么。
各段应寄望的.具体问题有：
第一段：①粮食的“食”读轻声；②“有的……有的……”句子中心有逗号读时应有搁浅。
第三段：①“起来”都读轻声；②第二句较长，要指导学生体味在哪儿搁浅好。
4、学写生字
1、指导书写。①出示米字旁让学生认，并出示“米”字让学生不美观不美观不雅察看和米字旁的不合。教师范写米字旁。②指导学生不美观不美观不雅察看田字格中五个摆布结构的字，看清各部门在田字格中的位置。③教师指名交流“汗”的两横、“呼”的一竖的笔划改变，需要时可做范写。
2、学生自力试写，写完后必定要和田字格中的对角力计较，然后重写。教师巡回指导，需要时要在黑板上范写。
语文教案 篇2
教学方针：
1、体味蟋蟀室第的特点和室第是若何建筑成的，体味蟋蟀吃苦吃苦、不愿随遇而安的精神。
2、进修作者寄望不美观不美观不雅察看四周的事物，抓住事物的特点进行论说的编制。
3、连络广告措辞和课文措辞，以写室第广告、发布广告的形式，睁开语文综合性进修，培育学生写作能力和白话酬酢的能力，体验语文综合性进修的乐趣。
4、进修理解词语，有激情地朗读课文。
教学时刻：2课时
教学预备：
1、安插学生汇集两则有关室第的广告词。
2、上课前10分钟将印有《蟋蟀的室第》的课文发给学生预习，要求：①对比生字表把课文读通读顺。②想想蟋蟀的室第是甚么模样的？③想想蟋蟀是若何盖房子的？
教学过程：
师：今天要学的课文，巨匠都知道了。谁来读一下问题问题？
生：（读题）
师：同窗们有没有发现“蟋”、“蟀”这两个字有甚么特点？
生：“蟋蟀”念“xīshuài”，是两个字的右半边的读音。
生：这两字都是“虫”字旁，由字形可看出蟋蟀是一种昆虫。
师：像这样既暗示读音又能通顺贯通出意思的字叫形声字。再看“室第”，只有人才有室第，想想看，这里的“室第”是指甚么？
生：“室第”现实上是指蟋蟀的洞窟。
师：这里应用了甚么手法？
生：拟人。
师：对。这里和课文中都用拟人的编制写的，这样写很形象，很有趣，也很滑稽。今天，我们就从体味蟋蟀的室第来进一步熟谙蟋蟀。请巨匠一路来把课题读一下。
生：（齐读课题）
（点评：紧扣题眼，奇奥指导审题，既让学生感知了形声字这一造字编制，又从宏不美不美观上掌控了文章的写作手法，激发了学生的浏览欢兴奋乐喜爱。）
师：还记得预习前的三个要求吗？指名学生回覆，教师在课题后标注三个记号，以强化学生的方针意识。
生：记得。第一是把课文读通读顺，第二……第三……
（教学方针有显性和隐性之分，隐性方针经常是经由过程显性方针的达到而达到的.。在这里，教者实时强化学生的方针意识，是十分实时和有用的，它使学生进修的标的方针感加倍了了。）
师：好的。请几位同窗把课文读一读。
（学生读课文时忽响起手机声，酷似蛐蛐的啼声。）
师：听，这是甚么声音？
生：手机声。
师：像甚么？
生：（纷繁）像蟋蟀的啼声。
（点评：不知是成心设计，仍是无巧不成书，手机的声音让学生听到了蟋蟀的“称道”，有助于对课文的理解。）
师：（对学生）你继续读。
师：声音很是清脆，也很好听。下面请你来读。
生：（错把“处所”读成“所处”。）
师：请把适才这句话再读一遍。
生：（重读）
师：这回读对了，很好。
生：（继续读）
师：“随遇而安”是甚么意思？
生：就是随便找个处所安家。
师：说得真好。教员出格爱听你读的最后两句，请再读一遍，好吗？
生：（又读了一遍）
师：读良多有滋味啊！（指着此外一名同窗）你想读吗？
生：（读课文）
（克林伯格指出：“在所有教学傍边，进行着最广义的‘对话’”。初读课文，是学生与文本对话的最早。教者十分正视这个环节，实时指导并捕捉学生与文本、学生与教师交流时发出的信息，为下一步教学处事。）
师：很好，有一个字读得很准，“增添”（chǎng）不能读成增添（cháng）。
适才同窗们读得很稳重，也很细心。到这里，课文根底读通读顺了。请同窗们再细心默读课文，想想在甚么处所可以找到蟋蟀的室第？
生：（读）在堤岸上……
生：在有草的处所。
生：执政着阳光的堤岸上。
师：教员画一个示意图，请谁来指一指位置。（画堤岸的示意图）
生：（上前挑唆位置）
师：蟋蟀为甚么选在这里建造室第呢？（边板书：选址向阳）
生：把室第建在这里有一个益处，假定建造在没有阳光的处所……（学生说不下去了）教员，我重说一下。
师：可以。
生：把室第建在这里有一个益处，可以享遭到阳光的缓和。
师：好极了。
生：把室第建在这里，下雨的时辰水会顺着堤岸流下去，这里很快会干的。
师：（小结）蟋蟀选择向阳的住址，是因为这里不单……（生接：缓和），而且……（生接：排水精采）（板书：排水精采）那么，蟋蟀室第的户型结构是若何的？
生：从除夜厅一贯到卧室……
生：地道顺着……
师：你感应传染哪个词写出了蟋蟀室第的户型结构？
生：曲盘曲委盘曲。
师：好的。（板书：户型盘曲）蟋蟀的室第还有哪些配套步履法子？
生：一尺宽的出口处有一丛草。
师：一尺宽吗？
生：是一指宽。一指宽的出口处有一丛草，这是室第的门。
师：草有甚么浸染？
生：有了这丛草，其它动物就不等闲发现了，蟋蟀住在里面住就安然了。
师：原本这是一个安然门啊！（板书：安然门）还有甚么配套步履法子？
生：还有平台。
师：平台有甚么用？
生：蟋蟀可以在平台上操琴、唱歌。
生：余暇的时辰，蟋蟀可以在平台上休闲。
师：我们就叫它休闲平台，好吗？（板书：休闲平台）
在明媚的月光下，在夜深人静的时辰，蟋蟀操琴称道时，会唱些甚么呢？（课件显示蟋蟀操琴的画面。）
生：今天天色真晴朗，今天可以舒舒适服地睡一觉了。
生：我用辛劳的劳动建造自己夸姣的家园，你瞧，我的室第多美啊！
生：我是一个年青的小伙子，我还没有成婚，我有舒适的住房，哪位斑斓的姑娘愿意做我的女伴侣，和我共度夸姣年光……（在场师生除夜笑）
师：蟋蟀还在平台上谈情说爱呢！
它可以称道昆虫世界的和平与平宁承平，这里没有恐怖与战争。
它可以称道生态气象的夸姣，这里有明媚的月光下，有碧绿的芳草，水土连结精采。）
它还可以抒发对劳动功能的由衷歌咏，对夸姣糊口的无限神驰，因为它靠自己的劳动解决了安居工程。
（教者忠于原文拟人化的手法，且有所创意，把蟋蟀洞口的那丛草称为“安然门”，把蟋蟀唱歌的平台称为“休闲平台”，进而激起学生睁开想象，使学生对蟋蟀室第的近乎“人道化”的设计及蟋蟀的糊口习性的体味加倍深切。）
师：此刻，我们来看看室第内部有甚么特点。谁来讲说？
生：室第内部当然没有甚么安插，但墙壁很滑腻。
生：蟋蟀的室第很简单，也很卫生。
师：（板书：简单卫生）不像此外动物那样随地巨细便，是吗？（生笑）总的来讲，蟋蟀的室第可谓设计奇奥、功能齐全、步履法子完全、简单卫生。假定我们想到它用来挖掘的工具是那样简单，那么这个工程可称得上甚么？
生：（齐答）伟除夜的工程。
师：（板书：伟除夜的工程）下面请你经由过程朗读来歌咏这个“伟除夜的工程”。先自己操练一下。
生：（自由读第5～7自然段）
师：指名学生朗读供巨匠赏识一下。
生：（有激情朗读）
师：蟋蟀用如斯荏弱的工具，若何能建造如斯伟除夜的工程呢？请你读读课文，画下使你打动的句子。
生：蟋蟀盖房子时，用前足……还用钳子……用强有力的后足……倾斜地铺开。这句话使我打动，因为蟋蟀盖房子时把所有的工具都用上了。
生：蟋蟀工作倦怠时，就就地安眠一会儿，然后又继续，连看的人都不耐心了，蟋蟀却十分有耐心。
生：从秋季到冬季，蟋蟀一贯在盖房子、在整修，今天做一点，明天左一点，直到冬季。蟋蟀毕生都在劳动。
师：蟋蟀盖房子，真的让人好打动。同窗们，你们从中悟出甚么了吗？
生：蟋蟀毕生都在劳动,它很勤恳。
生：蟋蟀不愿随遇而安，老是不竭地整修室第。
生：建室第当然很累，但蟋蟀从不抛却，它能坚韧不拔。
师：（板书：吃苦吃苦坚韧不拔）请同窗们经由过程朗读体味蟋蟀的精神。生：（有激情地朗读）
（点评：教者指导学生对文本作了较深条理的切磋。小小的蟋蟀，它所默示的伟除夜的精神深深地打动了学生的心，点燃了学生的激情火花，学生对蟋蟀的“伟除夜”有了很是深切的体验。）
师：伟除夜的工程需要伟除夜的精神来塑造。我们何不为蟋蟀写一则室第广告，来鼓吹鼓吹它的室第和它的精神呢？
生：（浏览汇集的室第广告语，不美观不美观鉴赏室第广告电视片）
师：此刻你就是蟋蟀房地产公司的斥地商，请你为蟋蟀写一则室第广告，要写得富有诱惑力，要出格默示蟋蟀的伟除夜精神，使蟋蟀们听了都想买。
（学生写广告词，教师放哨指导，体味气象。）
师：下面我们开一个会“房地发生意卡脖子会”，我自任会长，上台做广告的是斥地商，台下的同窗是采办方。本生意中心的年夜旨是：不收广告费，免征房发生意税，实施阳光下操作，不弄暗箱勾搭，接待广告帮衬。列位斥地商，快快广告吧！
生（读广告词）：扒开新绿，即是蟋蟀的庄园。这里一切都好，阳辉煌煌，排水精采，户型别致怪异，有完全的安然和休信步履法子，简单、干燥、清洁、卫生，让你倍感糊口的自由与舒适。每当月亮光媚的夜晚，你可以在室外的休闲平台上操琴称道……培育汲引者们经由三个月艰辛劳作，事实下场精心打造出一流的室第。心动不如步履，快快拿起电话订购吧！订购热线：×××××××，网址：××××××××。
（点评：“学写室第广告”这个迁移操练的设计十分奇奥，它让学生把范文、广告、电视片、课堂板书中的文句、默示手法综合应用动自己的写作实践中，学生感应传染别致有趣。这对学生内化范文措辞，提高措辞表达能力，培育写作欢兴奋乐喜爱十分有益。）
师：哪位蟋蟀愿意采办的，请上来。
生：（纷繁地欲上）
师：（指名一学生）你为甚么采办？
生：（一学生上台）因为他广告做得好，让我心动。
如上共进行了8个回合。学生欢兴奋乐喜爱盎然，伎痒，不能自休。
（点评：摹拟进行“室第生意卡脖子会”，又是一个十分独到的设计。它寓白话酬酢于卡脖子会傍边，极除夜地激起了学生交流的欲望和乐于表达的自抉择抉择信念，课堂场所排场活跃而且活跃。）
师：①看来，同窗们的广告写得都不错。此刻我发布本次生意卡脖子会完竣竣事。②对比三个方针，指导学生回首回头回忆回头回忆总结这篇课文的进修气象。
语文教案 篇3
勾当方针：
1、较周全地体味有关桥的常识，并能用声名性的措辞介绍具体的桥。
2、领略桥文化，提高措辞文学素养。
3、培育学生的不美观不美观不雅察看力和想象力。
勾当预备：
1、发布勾当信息并指导学生聚积有关桥的资料。本次勾当的主题是“桥”，凡是有关桥的诗、对联、谜语、俗语、谚语、成语故事及桥的分类，桥名的由来等，都可以插手勾当。
2、组织学生参不美不美观当地的桥或拜访桥梁专家。
3、把全班分成六个小组，由一人主持桥梁常识角逐勾当，教师任评委。
勾当过程：
开场白：出示四幅气焰不合的桥图片。真是一座桥，一处风光，岁月流逝，世工作迁，不变的是那些桥的风味。今天就让我们一路步入“桥”的世界，感应传染那多姿多彩，妙趣横生的“桥”文化吧！
第一轮必答题，答对一题加10分。
1、现存最古老的敞肩石拱桥是哪座桥？（河北赵县的赵州桥）
2、现存最早、桥洞最多的联拱石桥是哪座桥？（江苏姑苏的宝带桥）
3、我国今朝最除夜的城市立交桥是哪座桥？（四元桥）
4、现存最早的十字桥是哪座桥？（山西晋祠鱼沼飞梁）
5、最早的开关勾当或除夜石桥是哪座桥？（广州潮州广济桥）
6、现今世界最长的跨海除夜桥是哪座桥？（波斯湾上的巴林—沙特阿拉伯跨海除夜桥）
7、诗“晓月照卢沟，除夜河曾流泪和血；狼烟腾燕蓟，长桥犹记恨与仇。”是写的在哪
座桥上发生的甚么历史事务？（卢沟桥七七工作）
8、“一桥飞架南北，开堑变通途。”是描述的哪座长江除夜桥？（武汉）
9、“盘旋上下，通连摆布，交*工具南北；横贯长江，纵接黄河，凝望红旗宜宾。”是描述的哪座桥？（开津长江道立交桥）
10、“中化可谓首，铁索斜拉，坦途凌波，淞南沙北横除夜道；世界亦数二，众智辉灿，科技结晶，浦东沪西并东流。”是写的哪座桥？（上海南浦除夜桥）
11、片子《廊桥遗梦》就以哪座桥为布景，讲述一个浪漫而又令人打动的恋爱故事？（“麦迪逊郡的桥”）
12、请你说出一部与桥有关的文学名著。
第二轮桥文化堆集题，必做题。
每组一张白纸，组内拟订合同，写出自己体味的中外名桥的名字，计时3分钟（对一个加5分）
赵州桥、伦敦桥、阿尔托桥、布鲁克林除夜桥……
每组一张白纸，组内拟订合同，写出已知的桥的对联、诗句、成语、俗语，计时5分钟。（对一个加5分）
每组举荐一名同窗讲述一个关于桥的故事，看谁讲得清楚活跃。（每个故事片10分）
第三轮
每组一张白纸，组内拟订合同，设计未来的桥。请其中一名同窗介绍设计年夜旨、所拟桥名的启事等气象。（15分钟，遵循创意给以评分，总分20分）
小结，评出优胜组。
写作操练
请同窗们以“桥”为话题，写一篇作文。
例文参考：
桥·文人·文化
赞山之险峻者，心中定有凌云壮志。
不美不美观海之无崖者，心中已有宽广宽除夜奔放六合。
得浮云于目者，必有稀薄名利之情。
爱花之人，定赞花之妖娆；追鹰之人，心定慕起自由；慕桥之人，定神驰桥之安闲。
雨丝如弦，与月儿弹奏出伤感的音符，郑板桥忧闷的眼神在桥上盘桓。事实下场在朦胧的雨中，桥上穿来朦胧的低吟“鸡声毛店月，人际板桥霜”。
血红的黄昏，映照在清亮的水中，一座座被夕照染红的小桥沉睡在安闲里，乌鸦疾苦的一叫，打破了这类暗暗，夕照的苦楚背影中，马致远低声吟唱“枯腾老树昏鸦，小桥流水人家”。
风尘笼盖着咸阳四周的独桥，一对对战士加速了脚步无声无息的载入衰亡。一个发卖的身影站在一旁黯然神伤，眼里含着泪水。看着这些壮丁奔赴前方，知道是送死，却非去不成的苦楚像一根一根的.银针一样，深深的刺伤了杜甫，因而《兵车行》都了一句话“尘埃不见咸阳桥”。
……
康河上康桥的妩媚，蛟河上赵洲桥的华美，永定河上卢沟桥的自然，西湖断桥的郁悒……
经常想起这些桥的名字，黑夜给了我黑色的眼睛，桥给了我清逸的神采。清逸中想想为甚么我们要去寻访这些早已被历史风化的桥梁，仅仅因为它们斑斓？我想我们更多的是在寻诗，寻觅文化的过程，寻觅古代文人那退色的青衫。童年时辰我们自己把这些桥想象得过于完美，我们便当用这些桥梁返回远古，去感悟文人骚人的神色。
桥与文人的魔力，竟然能把那些荒僻的角落，酿成人们梦幻的对象。那是为甚么？是中国文化的艰难，它有着诉不尽的苦，无人聆听，只有默默的流泪。一滴，两滴……文人们便把这些泪珠，铭刻在心底，然后铭刻在桥上。
这些桥，这些诗句，蕴涵着中华文化的见证。去走，去品，就像对那一部门文化的实地探访。
语文教案 篇4
教学方针
1、能完全地论说自己介入过的一次勾当，写清楚勾当的排场，寄望点面连络。
2、能写清楚自己介入勾当的设法、感应传染、神采。
3、进修应用改削符号改削习作。
重点难点
1、能写清楚勾当前、勾傍边、勾当后的相关信息。
2、做到详略适当，中心（感应传染）凸起；既要关注全数场景，也要抓住细节进行描述。
3、进修应用改削符号改削习作。
教学预备
教师：
1、多媒体课件。
2、聚积班级曾介入勾当的图片。
学生：
回忆曾介入过的勾当，写下勾当名称，有前提的可以预备那时的照片或视频等。
课时放置
2课时
教学过程：
1、激趣导入，引出主题
1、揭示学生勾当的图片，激起学生对勾当的回忆。
导语：巨匠看看这些照片，是不是是很眼熟？这几张照片中巨匠笑得可真欢畅，而这一张照片中巨匠的神采看起来可真峻厉。再看看这张，这位哭得稀里哗啦的`同窗又是谁呀？看着这些照片，教员仿佛又回到了那些超卓的勾傍边去，你们呢？
2、指导学生体味照片中的激情，导入课题。
过渡：很好，看来巨匠对之前介入的勾当都记忆犹新，感伤深切呀。那么，这堂写勾当的作文课相信巨匠都能畅所欲言了吧！
2、拓展思绪，必定写法
1、点名学生说一嗣魅这学期或小学阶段自己印象最深切的一次勾当。
2、归纳、总结学生讲话。
体育竞技类：拔河、跳绳、接力赛、乒乓球……
文艺表演类：合唱、课本剧表演、集体舞……
公益慈善类：探望白叟、植树、校园清洁、爱心助学……
习惯勾当类：包粽子、写对联、踏青、看灯会……
校园勾当类：开学典礼、课间操、校步履会……
3、点名学生总结勾当收成（即必定文章中心）。
预设：介入一次勾当，必定会发生良多设法和感应传染，也会从中获得良多收成。这些收成或许是增添了一种新的生命体验；或许是锤炼了某种能力，揭示了自我风度；或许是走进他人，体味了目生世界；或许是罗致了文化营养，坦荡了眼界；或许是放飞心灵，体味欢愉人生，等等。多多指导学生体味勾傍边和勾当后的感伤，除夜白介入这些勾当的深层意义。
4、指导学生了了写作重点和写作手艺。
（1）必定写作内容和写作重点。
了了：教材中已了了交接了本次习作中应寄望哪些问题，将这些问题的谜底一一写明，便可以初步组成一篇文章的框架。可是，作为一篇写勾当的文章，其方针必定是让读者感应传染勾当的空气，阐述作者的收成。是以，所有与之相关的内容均应作为写作重点，即须写清楚勾当最超卓的处所，写清楚勾当过程中的甚么内容让自己感应传染最为强烈（凡是是勾当的高涨部门），写清楚勾当带给自己的启发。
（2）掌控记叙勾当写作手艺。
了了：写作顺次和排场描述应寄望哪些方面，教师可以连络学过的课文进行点拨式指导。一般而言，可以遵循时刻的前后顺次顺次论说勾当的全过程，也能够采纳倒叙的手法，把勾当的功能或勾傍边某个首要排场提到开首，再回首回头回忆回头回忆勾当的启事和经由。写勾当就离不开排场描述，人物的措辞、动作、神采和心理是描述的重点，要从细节解缆，营建出勾当的空气，让读者仿佛身临其境。此外，气象描述和适当的修辞手法可让作文增色良多。
3、总结素材，完成初稿
1、学生翻看自己预备的资料，回忆那时的所见所闻，必定写作对象。
过渡：关于本次习作的写作内容和写作手艺相信巨匠都有了初步的印象，此刻理当火烧眉毛地想要动笔了吧。请巨匠翻看自己预备的资料，回忆一下那些勾当履历，其中让你记忆最深切的是哪一次呢？把此次勾当的过程记实下来吧！
2、学生彼此交流自己印象最深的勾当，说一说勾当的过程和记忆深切的细节。
预设：学生可能有好几个选择，必需了了出一个作为本次习作的写作对象。
3、点名学生说说自己想写的事，教师指导学生把勾当过程说清楚，指导他们说出为甚么会印象深切，从而了了勾当的感应传染和设法。
4、完成初稿。学生遵循交流的内容，列出习作提纲，把勾当过程完全地记实下来，组成作文。
5、教师放哨，寄望个体教育。
4、点评习作，改削钞缮
1、出示几篇典型的习作初稿，师生集体改削。
评议重点：
（1）措辞表达是不是通顺除夜白；
（2）排场描述是不是活跃；
（3）设法感应传染是不是深切，激情的抒发是不是顺理成章；
（4）有哪些益处可以借鉴。
2、学生自己考试考试改削习作，寄望操作改削符号。
改削重点：
（1）问题应在合适要求的前提下别致有趣；
（2）更正错别字和用错的标点；
（3）更正欠亨顺的语句；
（4）对内容进行增删调剂。
小学阶段经常操作的改削符号：
（1）更正号：
（2）删除号：
（3）填补号：
（4）对换号：
（5）转移号：
3、小组间交流习作，彼此改削评分。
4、小组选举佳作进行朗读揭示，教师点评。
点评重点：
（1）过程论说完全；
（2）内容具体，重点凸起；
（3）排场描述活跃，激情竭诚；
（4）问题、开首、结尾超卓。
语文教案 篇5
预设教学方针：
1、熟谙"爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热"10 个生字，会写"不、开、4、五"4个字。熟谙一种笔划" "和5个偏旁"父、刂、冫、人、灬"。
2、能经由过程不美观不美观不雅察看两幅图，小组合作进修等理解课文内容，培育看图和自力解决问题的能力。
3、体味人和植物的关系，知道树木是人类的伴侣，人人都要呵护它。
教学重点：进修生字、词语。
教学难点：理解"缓和的衣裳"、"绿色的小伞"，体味人和植物的关系。
教学预备：
1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树的头饰。"棵、穿、伞"的猜字图。
2、学唱歌曲《小松树》
预设教学过程：
1、激趣，揭题。
1、看图猜想，激起欢兴奋乐喜爱：师课件出示课文插图，请小伴侣猜一猜这两幅图概略讲了甚么事？
2、师出示课题"爷爷和小树"，请同窗读准"爷爷"。
3、同窗说说自己是若何记住"爷"字的？
4、师出示"爷爷"、"爸爸"，同窗不美观不美观不雅察看，说说自己的发现。熟谙偏旁"父"。
2、初读课文，自立识字。
爷爷和小树之间到底发生了甚么事呢？我们来读读课文。
（一）读课文，读准字音。
1、提醒读课文要求：请小伴侣用自己快乐喜爱的编制读课文，碰着不熟谙的字借助拼音，也能够向四周的小伴侣就教，碰着难读的句子就画下来。
2、请小伴侣找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同窗听。听一听谁读得最切确。
3、指名分段读课文，和时更正字音。
4、教师范读后同窗齐读课文。
（二）自立识字。
1、师课件显红课文中的生字，同窗说说自己熟谙这些生字吗？在哪儿见过？（让同窗联系糊口现实说说）
2、教师随机点击生字，同窗练读。
3、小组里说说自己的识字编制，并选择好的编制，向全班介绍。师随机进行偏旁教学。
4、找伴侣游戏：四人小组里同窗分袂预备好偏旁或部件的卡片，教师报一个字，就请同窗找到小组里的伴侣组成字，看看谁最快。
5、猜字游戏：
（1）一个同窗指字，此外一个背对着黑板猜。其他同窗当裁判。
如：一个同窗指"冷"，此外一个同窗假定猜的是"冷"，其他同窗就说："冷冷猜对了，请你快快回到坐位上。"假定猜的是"暖"。同窗们就说："暖暖猜错了，请你想想……"
（2）看图猜字。师出示"穿、棵、伞"三个字的图，同窗集体猜字。随机请同窗说说自己会"穿甚么"或"今天穿了甚么"；自己知道哪些"伞"。
3、细读课文，理解句子。
（一）进修第一段
1、听教员范读，你听出甚么了？ （教师范读时把"我、门口、小"这几个词读得凸起些。）
2、同窗自己操练读。
3、同桌互读，彼此更正。
4、指名读。
5、你能用上"我家门口有-------------"措辞吗？
6、再读课文第一段。
（二）进修课文第二段。
1、教师课件出示冬季刮冬风的气象形象，请同窗想象冬风中的小树感应若何？
2、看到小树冷了，爷爷做了甚么？指名同窗朗读课文。
3、指名说说句子的意思。
4、板书：穿衣，不冷。
5、教师范读，你听出了甚么？ （教师范读时，凸起"缓和的衣裳"。）
6、看看图，说说"缓和的衣裳"指甚么？有甚么用？你还知道缓和的--------？
7、指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的'兴奋。同窗操练读，同桌同窗互读。8、指名读，其他同窗听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。
9、小树不冷了，它会对爷爷说甚么话？指导同窗分袂戴上头饰睁开白话酬酢。
10、演一演第二段。
（三）第三段。
1、在爷爷的精心参谋下，小树安然地渡过了冰凉的冬季，到了炎天，小树变样了。（教师出示课件：炎天枝叶强大的小树）
2、你发现小树的改变了吗？
3、炎天到了，小树是若何回报爷爷的呢？板书：撑伞，不热
4、指名同窗朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，理当若何读。
5、看图说一说，炎天，绿色的小伞指的是甚么？你还知道绿色的------？
6、爷爷在树下纳凉神采会若何？爷爷会说些甚么呢？小组进行构和。
7、演一演第三段课本剧。
4、连读全文、背诵。
（1）看着填空操练背诵。
我家（）小树。
（）天到了，（）给小树穿上（）。小树不冷了。
（）到了，小树给爷爷（）。爷爷（）了。
（2）教师出示丹青，让同窗看图操练背诵。
（3）试着自力背诵。
（4）同桌互背，彼此更正。
（5）指名背诵，背下来的奖励一朵小红花。
5、学唱儿歌。
爷爷和小树
下雪了，
爷爷给小树穿上稻草衣裳，
小树不冷了，
除夜热天，
小树给爷爷撑开绿伞
爷爷不热了，
爷爷，真好！
小树，真好！
6、拓展措辞：春季和秋季，爷爷和小树之间会发生甚么事？
7、切确规范地书写生字。
1．同窗打开书按笔顺描红，一边描一边记住每笔的占格位置。
2．细心不美观不雅察看垂青点笔划位置，请同窗说一说。
3．在书上田字格中把每个生字写一遍。
4．让同窗提出难写的字。（不、四）
（1）教师指导书写"不"字。
①电脑出示带田格中的"不"字
②同窗不美观不雅察看垂青点笔划的位置，不美观不美观不雅察看后说一说：第二笔撇在竖中线右边一点起笔；撇变绿色。第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头，"竖"变橘黄色。点击鼠标，闪2下。最后一笔"点"要与左边的撇对称。"撇和点"变绿色，点击鼠标，闪2下。
③同窗说位置，，教师范写，同窗不美观不美观不雅察看。
④同窗自力书写，写后与范字进行斗劲。教师放哨，个体教育。
⑤揭示同窗书写的"不"字，进行评改。
（2）教师指导书写"四"字。
①电脑出示带田格的"四"字。
②同窗不美观不雅察看垂青点笔划的位置，不美观不美观不雅察看后说一说："四"的第一笔在竖中线的左边，行笔向下略向右倾斜。电脑"竖"酿成红色。
第四笔是"竖弯"，教师问：这是甚么笔划，教学新笔划。竖要直，转弯要圆，不要写成竖折。。电脑：竖弯酿成绿色，闪2下。？
③教师范写，同窗不美观不美观不雅察看。
④同窗自力书写
⑤同桌同窗互评并改削。
⑥揭示书写优良的字，一路赏识。
5．一样指导写好"五"字。
6、将书上田格中"不、开、4、五"4个字各写一遍。
8、巩固操练
1、成生字本上的功课，每个生字写3遍。
2、后操练3，读一读，说一说。
3、唱一唱《小松树》
9、课外迟误：
1、演一演《爷爷和小树》
2、读一读：
树1
树是一座吹不倒的凉亭， 农民们累了，
就会跑到他那儿何处安眠， 他从未嫌弃过谁。
树2
树有良多手 他想捉天上的云
他想捉天上的星星 树的头发良多
不怕动物的抨击袭击 却怕暴风雨的惠临
板书设计：
穿衣 不冷
爷爷 和 小树
不热 撑伞
语文教案 篇6
教学方针
1、朗读诗歌，品味措辞。
2、联系糊口，感悟人生。
重点难点
1、重点：
在朗读操练中品味揣摩措辞;
2、难点：
对无数座山的理解。
教学过程
1、导入新课
师：同窗们，假定我们不是糊口在交通发家的今天，不是糊口在视野坦荡的平原地带。而是糊口在除夜山里，天天举头可见的只有耸立人云的除夜山，苍苍莽茫，连缀不竭，你会想到甚么呢?
(课件播放除夜山的画面)
在山的何处是甚么?
师：为甚么会这么想?
(因为除夜山盖住了我的视野，我对未知的世界布满了好奇。)
师：今天，就让我们一路来赏识一名从除夜山里走出来的诗人，遵循自己成长的过程写的一首诗《在山的何处》。
2、进修词语、注音
3、进修课文
师：诗歌经由过程精辟、斑斓又有节奏的措辞抒发诗人的思惟激情，我们要经由过程朗读来品味措辞，用情去读，专心去悟。同时要联系自己的糊口体验，从诗歌中获得有益的人生启发，辅佐自己成长。
(课件出示方针)
1、整体感知：
（1）师：山何处事实是甚么呢?让我们一路到诗中去找寻谜底吧。
(教师经由过程课件配乐，配画面，有激情地范读课文。)
（2)学生齐读，鼓舞鼓舞激励学生读得更好。配乐，画面。评价。
(3)赏识诗歌必定要放声朗读，而朗读不单要切确流利，关头还要有激情，这样才能和诗人的思惟激气象形象成共识，获得美的享受和有益的人生启发。下面我们就先来一路看看这首诗的内容。请巨匠思虑这样几个问题：
(教师出示思虑题)
① 在山的.何处是甚么?“山”和“海”的寄义是甚么?
山──坚苦;海──理想/抉择信念
② 归纳综合诗歌两部门的内容。
第一节：童年时辰的想望和思疑──现实
第二节：终除夜往后的拼搏和奋斗──意味
③ 诗歌表达了若何的思惟激情?
要不怕坚苦，坚持奋斗，才能实现人心理想。
2、研读与赏析：
师：诗人的这种思惟激情是若何表达出来的呢?诗歌的措辞长短常凝练而又有丰硕内在的，请找出你快乐喜爱的并认为寄义深切的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一路构和。
(出示课件)
(学生以四人小组为单元进行构和交流。教师放哨并介入部门小组的构和。)
(1)山何处的山啊，乌青着脸/给我的胡想打了一个零分!
提醒：“山何处的山啊，乌青着脸/给我的胡想打了一个零分!”这句诗很是形象，“我”本但愿看见除夜海，功能好不等闲爬上了山顶，看见的仍然是山，“我”真是除夜失踪踪所望，懊丧极了。写除夜山仿佛人生气时那样“乌青着脸”，诗人将除夜山拟人化了，概况上是写山的色彩，现实是写自己的神采难熬，这样写既形象又活跃。
(学生有激情朗读)
(2)“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”，飘来的工具是很轻的，若何会扎下深根?
提醒：“种子”例如妈妈给“我”的抉择信念，可是童年的熟谙事实是陋劣的，所以说是飘来的。后来“我”不懈全力，这类抉择信念就在“我”心中扎下深根。理想的成立也需要穷年累月，像滴水穿石那样才能让它扎下深根。
(全班齐读)
(3)“是的，我曾一次又一次地失踪踪望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次兴起抉择抉择信念向前走去”
提醒：这句的三个数目词用得出格好。“一次又一次”，强调了“我”失踪踪望次数多;“又一次次”，强调了“我”的全力，不悲不美不美观;“一座座”，声名“我”碰着的坚苦很是多。
师：假定对这些坚苦估量不足会若何样?
提醒：失踪踪败后就悲不美不美观丧气。
师：在糊口中我们做任何工作都期望一举成功，一旦失踪踪败就悲不美不美观丧气，从这句诗你获得甚么启发?
提醒：颠仆后要能爬起来，只要坚持下去就必定能成功。
(学生朗读诗句)
(4)“因为我听到海仍然在远方为我喧腾/──那雪白的浪潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我的枯干的心灵”
提醒：诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现理想必需履历失踪踪败。“我”对理想很是盼愿，有了理想“我”就坚定了。
(学生有激情朗读，全班齐读)
(5)“是的!人们啊，请相信──/在不竭地翻过无数座山后/在一次次地战胜失踪踪望往后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的何处，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”
提醒：这句诗很有人生哲理，当理想实现的时辰，人们欣喜万分。
(齐读)
3、体验与反思：
诗人成长中的艰难试探必定早已打动了成长中的你。在你的糊口进修中，必定也有没稀有座山，等着你去征服或已被你征服。连络自己的糊口履历说嗣魅这首诗给你的启发。
(教师边说边出示课件)
(四人小组构和)
师：下面就把我们的糊口履历和人生体验与同窗们分享吧。
(生说自己的履历)
师：恰是在艰难盘曲的不竭求索过程中，我们的人生才充实而成心义。失踪踪败和疾苦也是人生的一笔珍贵财富。对刚跨进中学除夜门的同窗们来讲，有良多坚苦正等着你，只要坚韧不拔就必定能成功。
师：最后让我们再一次饱含激情齐诵这首诗，让好诗伴你健康地成长!
4、安插功课
请你把自己的糊口履历用文字表达出来，以“我事实下场见到了除夜海”为题写一段话。
(教师边说边出示课件)
语文教案 篇7
教学方针：
1、复习同偏旁的字。
2、读词语，斗劲形近字。
3、经由过程读句子，体味“吗、呢、吧”的用处。
4、借助拼音学儿歌。
教学重点难点：
1、读准字音、分辩形近字。
2、学儿歌。
课前预备：多媒体课件
课时放置：2课时
第一课时
【课时方针】
1、应用偏旁归类的编制巩固识字，堆集词语；
2、识别六组形近字，并切确书写。
【课时重难点】
用同偏旁的字组词，分辩形近字。
【教学过程】
1、导入
小伴侣们，你们想不想玩游戏？这节课，我们就一路到“语文场地”去玩几个有趣的游戏。
2、游戏一：摘苹果（我会认）
1、出示苹果树贴图，树上贴有三种苹果：红苹果、黄苹果、青苹果，三种苹果后背分袂贴着带有“言字旁”、“单人旁“、“口”偏旁的字，共22个。
激趣：多斑斓的一棵苹果树！谁能切确地叫出苹果后背的“字伴侣”的名字，摘到的.苹果就送给他。苹果后背的“字伴侣”就藏在“语文场地五”的“我会认”中。小伴侣赶忙读一读、记一记，等会儿，比一比哪个小组摘的苹果多。
2、学生自由练读、识记。（忘了可以查查生字表）
3、四人小组互读。教师放哨，对个体学生进行教育。
4、做游戏。
（1）、在苹果树的一侧贴出分袂写着“言字旁”、“单人旁“、“口”的三个除夜苹果贴图。（红、黄、青三种色彩）介绍游戏轨则：摘下一个除夜苹果后，先领巨匠切确地叫出后背的“字伴侣”的名字，然后把字卡揭下来，贴到响应的除夜苹果后面。读准了，贴对了，就可以获得这个苹果。
（2）、做游戏的过程中，教师指导学生彼此正音。
5、归类识记。
（1）、找出三组字各自的字型特点。
（2）小组齐读，全班齐读。
6、变序抽读。
教师变序抽取三组字卡，学生开仗车认读。
7、扩年夜操练：这棵树还会长出哪些苹果？指导学生说说自己还知道哪些带有着三个偏旁的字，鼓舞鼓舞激励在糊口中识字。
3、游戏二：吃生果（我会读）
1、除夜屏幕出示纵向列举的草莓、葡萄、橘子、西瓜、喷喷香蕉等五种生果图案。五种图案中隐含着12个词语的五种不合列举编制，鼠标点击一个图案，该图案后面即出示一组词语。
介绍游戏编制：想吃哪一种生果，就要又快又切确地读出生避世果后面的词语，都读对了就可以获得一张生果贴图。
2、同桌练读，小组练读。
3、做游戏，教师当令正音。（指名选读，小组选读，男女生分袂选读）
4、游戏三：帮“字伴侣”找“兄弟”（比比写写）
1、出示12张生字卡，指名读、开仗车读。
2、游戏：在这12个字中，有六对兄弟，小伴侣能不能找出他们？
（1）请6名学生分袂上台找一找，把找到的字“兄弟”（字卡）摆在一路。
（2）四人小组构和：为甚么说他们是“兄弟”？他们哪长的像，还有哪长的不像？
（3）全班交流。可以指导学生用这样的形式交流：“日”生日、日子；“白”白雪，白云。
3、扩年夜操练：在你熟谙的字伴侣中，还有这样的“兄弟”吗？
4、书写指导。
（1）教师用黑板上的田字格示范书写“马”与“鸟”、“四”与“西”。
（2）学生书写操练，教师放哨指导。要求书写切确，把字写平均。
5、功课安插
1、当真复习本课字词（即1、2、三题）
2、预习“读读说说”和“我会读”
再找找几对形近字，并说出不异点和不合点。
第二课时
【课时方针】
1、体味“吗、呢、吧”的用法，操练用它们说疑问词，成长措辞。
2、切确、流利、有激情地朗读儿歌，感应传染除夜自然的夸姣，培育语感。
【课时重难点】
课时重点：
课时难点：
【教学过程】
1、复习导入
1、上节课，我们玩了三个有趣的游戏，把这些“字伴侣”、“词语伴侣”记得更牢了。来，跟他们再打打呼吁。
2、这节课，我们一路到语文场地插手两项角逐吧！
2、读句说句角逐（读读说说）
1、指导读句子。
（1）出示三句话，教师范读。
（2）指名读。
2、找找这三句话的配合点。
（1）读了这三句话，你发现了甚么？同桌构和，全班交流。
（2）同桌彼此读读、问问。
3、说句子角逐。
（1）小组合作，用“吗、呢、吧”分袂说句子。
（2）以小组为单元进行角逐。角逐编制：各组选择三个句子参赛，每个组员都要有说的机缘。由小组长自组放置，可以一人说一句，也能够两人一路说一句。
（3）评议，选出本项角逐的冠军小组。
评议从两个方面进行：“吗、呢、吧”是不是用的切确；措辞时是不是闪现出问句的语气。
（4）说的不幻想的学生再试一次。
3、朗读角逐（我会读）
1、教师范读《天上的小白羊》，学生闭上眼睛，边听边想象。
2、交流感应传染：听着教员朗读，你好象看见了甚么？
3、学生自由朗读。要求借助拼音读准字音，圈出不会读、读欠好的字和没学过的字。
4、小组合作进修：交流各自碰着的坚苦，互帮互学。
5、指导朗读。
6、朗读角逐。
4、功课安插
将儿歌读给爸爸妈妈听
再去聚积其他儿歌。
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