- 中学开学第一课语文的教案 举荐度：
- 语文《氓》教案 举荐度：
- 小学语文教案 举荐度：
- 语文上册教案 举荐度：
- 小学语文《不美不美观潮》教案 举荐度：
- 相关举荐
语文教案
在教学工作者现实的教学勾傍边，编写教案是必不成少的，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学下场。那么问题来了，教案理当若何写？下面是小编为巨匠清理的语文教案6篇，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
语文教案 篇1
教学设想：
《四时》是义务教育课程尺度考试考试教科书一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，经由过程四时代表性事物的描述，默示了春、夏、秋、冬不合的风光。文章措辞激情亲热、活跃、文字斑斓，而且四幅插图艳丽，是一篇合适朗读且闪现新课标合作进修为主的，培育学生初步浏览能力、自立进修能力的教材。
遵循本课特点及措辞特点，进行了以下教学设计：
1、采纳以读为主，以读代讲的编制。经由过程多种形式的读和在读中自己不美观不美观不雅察看、自己发现、本成分化、自己解决问题、表达激情，从而理解课文内容。
2、儿歌采纳拟人化的手法，切近孩子们的糊口，全数过程以孩子们自立、合作的进修编制为主，培育他们自动不美观不美观不雅察看，团连络作的精神。
3、为合适低年级儿童特点，采纳激情导入法、游戏法、表演等多种形式，使学生能在轻松、兴奋的气象中获得常识。
4、遵循学生的欢兴奋乐喜爱、欢兴奋乐喜爱，矫捷选择快乐喜爱的编制表达自己对文章的理解，从而充实调动学生的积极性，阐扬学生的创作发现性，使其个性得以充实成长。
教学过程：
1、课题的导入
1.边播放音乐边朗读诗：
秋季到，秋季到，
园里果子长得好，
枝头结柿子，
架上挂葡萄，
黄澄澄的是梨，
红实足的是枣。
2.启发谈话
儿歌描述了哪个季节的风光?一年中除秋季你还快乐喜爱哪个季节?
遵循回覆，响应板书：
春夏秋冬
3.揭露课题：
小伴侣这么快乐喜爱春、夏、秋、冬四个季节性，那么今天教员就率领小伴侣进修一篇课文，问题问题叫《四时》(板书课题)
2、对课文进行感知性浏览：
提出要求：
1.请小伴侣借助汉语拼音试着自己指读课文，读准字音。
2.指名请个体小伴侣来读。教师实时地正音，而且鼓舞鼓舞激励。
3、图文连络，边看图，边读诗，边体味四时的特点。
1.教师提出要求，以小组的形式来进修。
(1) 请每个小伴侣在组里读读诗。
(2) 看看图上画着甚么?想想诗中奉告我们甚么?
(3) 组里小伴侣彼此说说，你若何知道诗中说的是哪个季节?
2.以小组为单元，陈述请示进修气象。
发问：
请每组小伴侣说说你是若何学这节诗的?(寄望指导抓住描述四时特点的词。)
板书：春：草芽尖尖
夏：荷叶圆圆
秋：谷穗弯弯
冬：雪人玩皮
3.抓重点词，指导朗读。
诗中把四时的特点描述得那么活跃，春季草芽是尖尖的，炎天的'荷叶是圆圆的，秋季，金黄色的谷穗成熟，挂在枝头弯弯的，冬季算夜雪纷繁扬扬，堆起个雪人，那玩皮的模样何等可爱。而且诗中都是以措辞的形式来默示，如草芽对小鸟说：让我们感应激情亲热。课文该若何读呢?请小伴侣试着读，假定能适当地加些动作就更好了。
4.活跃表演，加深记忆
把文中四幅插图贴在黑板上，给每组小伴侣发代表春、夏、秋、冬四时特点有关的头饰，连络挂图，进行表演。
4、扩年夜常识，进行措辞操练
课前，教员请小伴侣们汇集有关四时的图片，经由过程图片和你对四时的体味，你还知道四时有甚么特点?能否也用文中形式来讲一说?
5、连络板书，总结全文。
语文教案 篇2
1、趵突泉
第一课时
教学方针：
1、初读课文，体味课文内容，经由过程查工具书，联系上下文，进修生字，理解新闪现的词语。
2、连络丹青了了作者不美观不美观不雅察看的顺次和重点，初步进修课文，进修作者抓住事物特点进行描述的编制。
教学重点、难点：
进修作者抓住事物特点进行描述的编制。
教学过程：
1、初读课文，体味课文内容，搜检预习气象。
1．寄望以下字的读音：
2．形近字
佛——拂泼——拨洁——结摇——遥
秘——密妩——抚扁——偏倦——蜷
3．理解生字词语：
2、细心不美观不美观不雅察看丹青，再当真读课文，在丹青中试着找一找除夜泉眼，并想想每个自然段讲的是甚么？
1．小组进修，归纳综合自然段段意：
第1自然段：趵突泉是济南的三除夜胜景之一。
第2自然段：趵突泉泉水清浅、鲜洁，它为济南增添了美。
第3自然段：除夜泉日夜翻腾，冬季会有一番神秘的气象形象。
第4自然段：小泉多姿多态，活跃、有趣。
这是一篇写景的文章，作者遵循去趵突泉公园旅游的线路从不合方面介绍了趵突泉。
3、指导朗读课文。
4、功课
熟读课文。
第二课时
教学方针：
1、进修作者正视不美观不美观不雅察看和具体形象地描述事物的编制，培育不美观不美观不雅察看能力和理解、表达能力。
2、摹拟课文中的句子，用“那么……那么……”写句子。
教学重点、难点：
进修作者把不美观不美观不雅察看到的事物，再具体形象地加以描述的编制。
教学过程：
1、进修第一段。
第一自然段只一句话，上半句讲趵突泉是济南的三除夜胜景之一，下半句“单讲”趵突泉。那么，这一段在文章里起了甚么浸染？
（文章开宗明义，措辞精练，起到了“激发下文”的浸染。）
2、看丹青，浏览进修第二自然段。
小组进修，思虑：
1．作者还没有来到趵突泉公园，就已感应传染到了趵突泉的美了，那是为甚么呢？
2、泉水的特点是甚么？
3、你是若何理解泉水特点的？
4、“假定没有趵突泉，济南定会丢失踪踪一半的美。”“美”是甚么意思？作者为甚么这样说？
（是在桥上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流过岸边“清幽”的气象。）
（清浅”“鲜洁”）
（“清浅”的意思是清洁、清亮见底。“鲜洁”的意思是水质鲜活，没有杂质。）
（“美”一般形容女子、花木等姿态夸姣可爱。作者感应在济南斑斓的山光水色傍边，趵突泉的斑斓据有十分首要的位置，假定没有趵突泉，就除夜除夜减色了。）
3、看丹青，浏览进修第三自然段。
1．教学过渡：作者说“假定没有趵突泉，济南定会丢失踪踪一半的美。”接下来，我们就看看趵突泉事实是若何的“美”。
2、读课文，学生小组构和，
思虑：
（1）这一段哪几句具体写除夜泉？作者笔下描绘的除夜泉是甚么样的气象形象？有甚么特点？
（2）写“不竭地翻腾”是若何具体写的？
（3）作者一边描绘除夜泉，一边写出了自己的感应传染。想象水“翻腾”的'模样，联系课文内容，说说翻腾的除夜泉给作者和我们的感应传染是甚么？几回再三读这三句话，从中体味作者深深的感应传染。
（3～6句）
（看到水从三个除夜泉眼里往上冒，不竭地翻腾。）
（“像煮沸了似的，不竭地翻腾。”“……没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活跃，仿佛永远不知倦怠。”）
（自然的伟除夜）
3．在这一段里，作者除写除夜泉的气象形象，还向我们介绍了甚么？（泉池的外形、泉口的位置和水的流向）
4、假定说，泛泛泛泛的趵突泉那么“翻腾”，“仿佛永远不知倦怠”，那么，冬季的趵突泉若何呢？
（更好）
若何“更好”？是一个若何“更好”的气象形象？泛泛泛泛的泉“伟除夜”，冬季的泉给我们留下甚么印象？
（“神秘的境地”）
6、小结：这一段描述趵突泉除夜泉的斑斓风光，凸起默示了除夜泉“日夜不息”地“翻腾”的自然的伟除夜，和冬季趵突泉的神秘感。使我们和作者一样感应传染了自然的震撼。
7、有激情地朗读这一段。
4、浏览进修第四段。
1．齐读这一段，作者若何从描述除夜泉过渡到描述小泉的？
（多姿多态）
2．小泉有甚么特点？
（过渡句：“池边还罕有不清的小泉眼”）
若何“多姿多态”？作者采纳甚么句式列举了泉水往上冒的模样？
（“有的……有的……有的……”抓住小泉的各类姿态和改变莫测来默示小泉的“多姿多态”。）
3．几回再三读这一段，抓住默示小泉不合姿态的文句，细心品味小泉的各个特点，体味作者赋予的激情。
4．作者写小泉，采纳了甚么手法来写的？
（例如）
5．有激情地朗读这一段。
5、总结：
《趵突泉》是一篇写景的文章。语句斑斓、活跃，富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描述了趵突泉的斑斓风光，抒发了对除夜自然的酷好和歌咏之情。
语文教案 篇3
教学方针：
1、学会前鼻韵母an en in un ün和整体认读音节yuan yin yun，读准音，记清形，切确书写。
2、进修声母与前鼻韵母组成的音节，切确拼读音节，读准三拼音节，复习ü上两点省写轨则。
3、能够看图措辞，遵循音节拼读词语和句子。
4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5、熟谙“山、田、左、片、右、风、云、她”8个生字，并能在必定的语境中操作。
教学重点：学会前鼻韵母an en in un ün和整体认读音节yuan yin yun。
教学难点：掌控en in yun的读音，掌控整体认读音节yuan。
教学时刻：3课时
第一课时
课时方针：学会前鼻韵母an en in和整体认读音节yuan yin，读准音，记清形，切确书写。
教学过程：
(一)复习搜检。
1、卡片认读复韵母：ai ei ui ao ou iu ie üe er .
教师小结：我们已学了8个复韵母，1个出格韵母。
2、出示整体认读音节ye yue，让学生找出和它们读音不异的复韵母。
(二)提出教学使命。
今天我们要进修鼻韵母，板书：an en in。这三个复韵母后面都有-n，这个-n，不是声母n，只暗示鼻音。发音时摆好发“n”的预备，舌尖顶住上颚的前部，让气流从苯⊥来。(教师用手势演示。)是以，这样的韵母叫前鼻韵母。领读“前鼻韵母”2遍。
(三)教前鼻韵母an和整体认读音节yuan。
1、看插图措辞引出an：图上画着甚么?(天安门)领读2遍，读准“安”的音。指名读“天安门”。简介天安门，天安门的.“安”就是韵母an。
2、教学an的发音。
(1)教学发音编制：把an和-n合在一路，先发a，口不宜张得太除夜，马上用舌尖顶住上腭的前部，生气流从苯⊥来，要念成一个音。
(2)教师范读、领读、指名读、开仗车读、齐读。
(3)看看an是若何写的。先写a，再写n，团结驯良不分隔。学生书空。
3、an的四声操练：ān(天安门)ǎn(俺家)àn(乌黑)
4、教学整体认读音节yuan，看图，图上画着甚么?
5、教学发音，yuan是整体认读音节，板书yuan。教师范读、领读。
6、yuan的调子标在a上，进行四声操练：
yuān(冤家)yuán(启事)yuǎn(遥远)yuàn(庭院)
语文教案 篇4
教学重点
课题语文场地二共2教时
教学方针
1.初步学会经由过程加偏旁的编制识记生字。
2.切确、流利、有节奏地朗读古诗，借助丹青除夜致体味古诗描述的内容，背诵古诗。
教学重点
教学难点
1.经由过程各类编制识记生字，并初步体味甚么是量词，堆集词语。(重点)
2.进一步熟记字母表中的巨细写字母，并能一一对应。(重点)
3.和除夜人一路朗读《阳光》这个小故事，除夜白首要写的是甚么内容，并知道阳光的忘我和珍贵。(难点)
教学预备1.带有“一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机”这些插图的。
2.体味阳光的浸染。(教师)
第一课时
1、谈话引入，激起欢兴奋乐喜爱
师：今天，教员要和小伴侣们一路去语文场地二进修，这个场地里有良多若干良多若干好多斑斓的丹青，你们想看吗？(想)我们不能只看，还要能用一句话说一说图片上画的是甚么，你们有抉择抉择信念吗？
2、图文连络，识记生字
1.识字加油站。
(1)指名让学生说一句话，教师相机更正。
(出示：一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机。)
(2)出示量词词组，学生认读。
①遵循拼音读准字音，重点指导读准“匹”“册”“支”。
②说一说若何识记这些字。
(3)知道甚么是量词，并能自己说几组量词词组。
2.揭示台。
(1)说一说你除在课堂上跟教员进修了一些生字，还在甚么处所熟谙了生字。
(2)识记新词语。
①出示词语，借助拼音读一读。
指名领读。
②说一嗣魅这些词语你在哪本书上见过。
③自由读词，要求读准字音。
“算”“姿”“尊”这几个字是平舌音；“式”“势”“重”这几个字是翘舌音。
④选择自己快乐喜爱的词语说一句话。
⑤交流各自识记生字的好编制。
3、细心不美观不美观不雅察看，巩固识记
1.找一找，连陆续。
(1)复习背诵字母表。
①指名按顺次背诵。
②全班按顺次背诵。
(2)出示巨细写字母，学生说一说若何连能又准又快。(按除夜写或小写字母的顺次先找、再连。)
(3)出手连陆续，师生评价。
(4)找伴侣游戏。
2.读一读，想想。
(1)出示“日”“寸”，读字组词，简单说一说每个字的意思。
(2)给这两个字加偏旁，组字并组词。
(3)分袂说一说带有“日”和“寸”的字的特点。
4、朗读古诗，穷年累月
1.听古诗《春晓》的配乐朗读录音，会读的同窗可以跟着一路朗读。
2.学生借助拼音自由练读古诗，圈出不熟谙的字多读几遍。
3.小组彼此更正字音，几回再三练读，直到全组同窗城市朗读为止。
4.教师范读，学生摹拟教员进行朗读，读出节奏，读出韵律。
5.连络插图，想象交流。
导学：这首古诗的作者李白从听觉的角度，描绘了雨后春季凌晨的风光。读着这首诗，你仿佛听到了甚么？看到了甚么？
6.齐声朗读，把体味到的作者对春季的酷好之情读出来。
7.背诵古诗。
改削定见
第二课时
1、谜语导入，激起欢兴奋乐喜爱
1.孩子们，今天教员给你们带来了一个谜语，比一比，看哪位同窗最早猜出谜底。
(幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍)“劳动英雄脸蛋红，天一亮来就出工。从东到西忙不竭，直到黄昏才收工。”(提醒：谜底——太阳)
你们真聪明，这么快就料中了教员出的谜语，对了，谜底就是我们谁都离不开的太阳。那太阳到底有甚么用呢？这节课我们就一路来进修儿童作家金波的一篇——《阳光》，学完这篇你就除夜白了。(板书课题，齐读课题。)
2、朗读感悟，理解短文
(一)扫清障碍，初读短文。
1.教师范读，学生寄望生字的读音和搁浅。
2.指导学生选择自己快乐喜爱的编制念书。遵循汉语拼音自读课文，圈出不熟谙的字，多读几遍。
3.扫读全文，标出自然段序号。
4.指名按自然段读短文，师生正音。
(二)逐段进修，指导朗读。
1.指名读第1自然段，想想：这段话中把阳光比作了甚么？
(1)作者把阳光比作金子，这声名阳光若何样？指导重读“金子”。(学生练读，教师指导。)
(2)像金子一样珍贵的阳光洒遍了哪里？(郊外、高山、小河)
2.自由读第2自然段，想想：因为有了阳光的晖映，禾苗、小树和小河有了甚么改变？
(1)你感应传染该重读哪些字词？(更、长长的.)
(2)学生练读、指名读、男女生读。
(3)读了这一段，你感应传染阳光有甚么浸染？(学生交流)
教师小结：有阳光植物才能进行光合浸染，才能开花、功能；动物、人类都需要阳光；阳光会使水蒸发，组成雨，津润除夜地，孕育生命；恰当的日光浴，对人体的健康有很除夜的辅佐。
3.齐读第3自然段，说说阳光还到了哪里。
(1)(出示图片)学生连络丹青想象一下，凌晨拉开窗帘见到阳光时你的神采若何？
(2)指导学生带着愉悦的神采朗读这段。
4.指名读最后两个自然段。
(1)交流：这两个自然段作者要奉告我们甚么？
(2)指导学生朗读这两个自然段。(重读“巨匠的”“更珍贵”)
3、总结全篇，感悟内在
1.读了这篇，你知道阳光的浸染了吧！谁来讲一说？(指名说)
2.是呀，阳光不单能让禾苗更绿，小树更高，小河像锦缎，它的浸染还有良多良多，回家后可以和爸爸妈妈一路找一找。
3.阳光不单浸染除夜，而且是忘我和珍贵的。除夜自然还有良多像阳光一样的事物值得我们去珍惜，我们该若何做呢？可以和爸爸妈妈一路建造一张“呵护气象，从我做起”的手抄报，我们将进行一次展览，看看谁建造的最好！
语文教案 篇5
1、教材分化：
《蒲公英》(苏教版第五册)是一篇寓言故事，经由过程蒲公英种子所作的不合选择的不合功能，警告人们，在选择人选生道路的时辰，不要被概况现象所迷惑，而理当遵畴前辈的指导，脚结壮地地做人，这样才不至于华侈自己的生平。全文共四个自然段，第一自然段写小下降伞们随风漂荡;第二自然段写太阳公公对他们的激情亲热丁宁，第三自然段写种子们的不合选择，第四自然段写种子们的不合终局。
2、教学方针：
1、有激情地朗读课文。
2、读懂课文内容，知道做任何事都必需脚结壮地，脚踏是地，不要被概况现象所迷惑，不要有不切现实的胡想。
教学重点：
1、会用“丁宁”造句。
2、有激情地朗读课文、复述课文。感悟出故事所蕴涵的'事理。
教学预备：课件
3、教学过程
1、复习导入
1、上节课，我们一路进修了蒲公英，还进修课文中的一些生字词，此刻，我们一路读读课题。今天我们继续进修这篇课文。
这些词你们还熟谙吗?指名读词。
2、看了这几个词，就会想到课文第一自然段中蒲公英的可爱模样。(花托 绒球 下降伞)
我们打开书，读一念书就知道了。生读第一自然段。
师：多可爱的小种子啊，这些小种子要去哪里?想不想做一做小种子，去不雅参观。
2、精读课文第二自然段。
1、导入：小种子飞起来了，你是其中的哪一颗呢?别急，太阳公公有话说，看看，他想和巨匠说甚么?自己读读第二自然段。
师：有些小伴侣读了除夜白了，有些还没除夜白，再读一读，此次，可以轻轻地读，看着屏幕，或看着书。
2、师：这回读除夜白了吧，谁先来讲。你把太阳公公的话又几回再三说了一遍，谁能把他的话说得简单点。
师：长话短说，也是一个本事，谁能说得更简单。
3.谁知道沙漠是甚么样。指名说，一路看看图。
师：沙漠在太阳的晖映下闪着金光，所以太阳公公说，沙漠是?
师：那太阳公公说湖泊是甚么模样的?
师：甚么时辰的湖才是银花朵朵的。
师：一路看图。(阳光晖映下的湖面闪着银花)
师：太阳公公让小种子不要去概况上金光闪闪的处所，也不要去银花朵朵所的处所，要去哪?
师：是不是是所有的小种子都除夜白了太阳公公的话?
师：谁来铛铛太阳公公，对小种子说。我们来看看哪个词暗示说?
师：看看这两个字有没有配合点。为甚么?
师：还有甚么特点，师范写。
3、谁来丁宁一下。
这个不太像太阳公公，像太阳姐姐。想想，泛泛泛泛谁丁宁过你。
师：听了爸爸妈妈的丁宁，你感应传染心里若何样?
师：是啊，这凝固着他们的关心，太阳公公就像我们的爸爸妈妈，所以他措辞的语气理当是若何的?此刻，谁来做一回太阳公公，来丁宁丁宁。
4、语气激情亲热多了，字字句句都凝固着太阳公公的关心，还有哪位太阳公公丁宁得还要激情亲热。自己练一练。
学生上台学学太阳公公丁宁丁宁。
师：小种子们听除夜白了吗?谁往返覆太阳公公。
师：还不够安心。
师：再高声点。
师：小种子们，我们一块来高声地回覆。生齐读。
3、进修第三自然段。
1、不外，有两颗小种可不是这样想的，他们是若何想的呢，自己读读第三小节，呆会教员请小伴侣来演一演。生自读。
2、要演好，先要读懂。我们一路来看一看第一颗小种子，自己读一读，看看能不能读到它的心里。生自读。
师：小种子心里在想甚么呢，指名读。
师：为甚么它认为那儿何处必定有宝物呢?小种子看到了金光闪闪的沙漠，它会想甚么?
师：或许他看到了甚么?
师：所以他说甚么?谁来做做小种子?
师：怪不得小种子这么欢畅。此外一颗种子呢?
学生自读。师：他读出来了吗?谁来给他提提建议。
师：你想到了甚么欢喜。
师：它可能会想，它可以不竭地跳跃，多欢畅啊。我们一路读一读。
生齐读。
4、进修第四自然段
1、可是这两颗小种子，有没有发家，有没有获得欢喜呢?读读课文的最后一节就知道了。生自读。
2、谁来读读。师：这两颗种子为甚么会死的呢?
师：可是当初谁丁宁过它们。
师：谁来读读太阳公公丁宁的话?生读。
师：这金光闪闪只是沙漠的概况，这银花朵朵只是湖泊的概况，所以，他们看到了……?师：何等可怜的小种子啊，自己练读。
师：土壤中的蒲公英种子长得若何样呢?生读。
3、甚么叫竞相开放。他们在比甚么?
师：在金灿灿的阳光下，蒲公英的种子争着开放，把除夜地址缀得出格斑斓。我们一路读读。
师：为甚么它们长得出格好。
4、还记得太阳公公的话吗?谁来读一读，只有――
师：太阳公公的丁宁是何等有事理啊，听了太阳公公的话，两颗小种子长得这么好。
5、拓展
当又一个秋季到姑且，小蒲公英种子又要分隔妈妈去不雅参观了，他们会若何和妈妈离去呢?
6、指名复述课文
说说复述课文的要求，在指名说。
7、功课
像这样被概况现象所迷惑的故事还良多，请同窗们看看《兔子采蘑菇》图再编成故事说一说。
板书设计：
蒲公英
落在沙漠 干x
落在湖泊 第二年春季 淹死
落在土壤 茁壮成长
语文教案 篇6
教学方针：
1、常识与能力：进修生词，经由过程浏览，理清三只猫不合的命运蒙受
2、过程与编制：有激情浏览课文揣摩活跃的细节描述
及蕴涵的人生哲理。
3、激情、立场、价值不美不美观：组成关爱动物、善待生命
激情。
教学重点：体味文章的思惟激情。
教学难点：体味课文中蕴涵的人生哲理。
教学过程：
一．导入：
猫是一种乖巧、可爱的动物。作家郑振铎家里就养过三次猫。今天我们就一路来聆听他们家养猫的故事。请同窗们把书打开。今天我们进修这篇课文，板书课题。
二．整体感悟，掌控文章首要内容
师：文中作者有几回养猫履历？三次的终局老是若何样的呢？
（学生自由朗读课文，回覆问题。）
三，细读课文，重点研究。
构和问题：
1、师：文章活跃的记叙了我家三次养猫的经由。其中，前两只猫活跃、有趣，找出相关句子作分化。
如：A“它便扑过来抢，又扑畴昔抢。”
（写出了小猫玩耍时的动态和情态。）
B“有时胡蝶安详地飞过时，它也会扑畴昔捉。”
（写出小猫的脑壳、眼睛跟着胡蝶的飘动而转来转去并乘机捕捉的模样。）
C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那儿何处晒太阳。” “隐身在阳光恍惚的绿叶中，仿佛在期待着要捉捕甚么似的。”
（小猫的奸狡、玩皮让我们会意一笑！）
教师小结：这一组句子，从细微的方面写尽了前两只猫的活跃可爱、玩皮奸狡。这样的描述，叫做细节描述。它可使文章活跃而富有情趣。
2、师：第三只猫难看也罢、郁悒也罢，但这都不故障它成长。可是，这类舒适的糊口很快磨灭踪，不幸随之而来，猫的蒙受是甚么？
（被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。）
3、师：“我”遵循甚么剖断芙蓉鸟是这只猫咬死的？
（那只花白猫对这一对黄鸟，仿佛也出格寄望，经常跳到桌子上对鸟笼凝睇着。）
4、师：“凝睇”是何意？。猫事实为甚么要“凝睇”鸟笼呢？
（想当初，那只猫就像一个孩子，被人丢弃，无家可归，在冬季的凌晨，几近为冬寒与饥饿所杀。它经常对鸟笼凝睇着，或许是在爱戴鸟儿的斑斓，或许是叹伤自己的苦楚履历和伶丁孤立的糊口……）
5、师：我的剖断是不是切确？是谁咬死了芙蓉鸟？遵循是甚么？
（一只泼辣的黑猫把鸟咬死。）
（遵循是：“一只黑猫飞快的逃过天台，嘴里衔着一只黄鸟”。）
6、师：为甚么“我”对第三只猫的衰亡比前两只猫的亡失踪踪更“难熬良多”？
（因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主不美不美观臆断，剖断鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它遭到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的.，而且这个过失踪踪是没法解救的。）
7、师：工作澄清后，“我”心里十分难熬，作者是若何抒发这类激情的？
（这是我的反悔。同时奉告我们，不管做甚么事，不能主不美不美观臆断，否则，就会闪现过失踪，甚至造成没法解救的严重过失踪踪。）
8。师：作者想奉告我们甚么？
（奉告我们要齐截的看待生命。其其实我们的糊口傍边，也会有与其他的小生命配合相处的时辰，我们只有齐截地看待它们，尊敬它们，我们才能感应传染到生命之美，我们才能避免看到生命之悲。）
教师提出构和题，学生构和，学生陈述请示，教师填补。了了谜底。
四，课外拓展：
我想，我们身边必然也有良多欢兴奋乐喜爱而且善待小动物的人和事，或许就搜罗你自己，同窗能谈谈他们吗？
五，教师总结。
六，板书设计：
猫
郑振铎
第一只猫 第二只猫 第三只猫 来历 隔邻要来的 舅外氏抱来的张婶捡来的
外形花白的毛全身黄色。毛色花白，不美观不美观不美观。
脾性 活跃 活跃，有趣，捉鼠 郁悒，怠懈
地位 宠物 宠物 不除夜快乐喜爱
终局衰亡 丢失踪踪 衰亡
【语文教案】相关文章：
语文的教案06-12
优良语文教案 小学教按语文05-11
语文《语文场地一》教案03-19
小学语文语文场地教案11-19
语文教案小学语文03-05
语文古诗教案10-17
语文教案【经典】09-26
(精选)语文教案09-25
语文教案(精选)10-24
语文的优良教案04-12