语文教案

时刻：2024-05-19 13:31:19 语文教案我要投稿

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语文教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案有益于我们弄通教材内容，进而选择科学、适当的教学编制。那么你有体味过教案吗？下面是小编为巨匠汇集的语文教案7篇，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。

语文教案

语文教案篇1

　　能说会写

　　若是有了它……

　　教材简析

　　本课是“能说会写”中白话酬酢操练项目。本次操练意在让学生开动脑子斗胆地进行奇思妙想，想象出一种自己最理想的工具来，并为此作了4点提醒。方针是培育学生的敢想，出格是敢说的能力。

　　设计理念

　　切近学生糊口现实，创设酬酢情境，营建协调、宽松的勾当空气，激起学生的酬酢欲望，促进师生之间、学生之间的双向或多向的互动交流，指导学生斗胆进行白话酬酢，培育学生的白话酬酢能力和立异能力。

　　教学方针

　　1．经由过程白话酬酢，培育学生的发散性、立异性积极思惟和丰硕的想象力，初步使学生具有查阅资料和应用资料的能力。

　　2．经由过程激起学生欢兴奋乐喜爱，创设措辞实践情境，让学生在自立、合作、切磋中学会开动脑子思惟，敢想、敢说，勇于斗胆地把自己的设法奉告他人。

　　3．经由过程白话酬酢操练，培育学生与他人进行白话酬酢的自抉择抉择信念。

　　教学重、难点

　　能把自己想象到的工具介绍清楚，并能说出特点和用处。

　　教学预备

　　1．提早让学生聚积有关发现创作发现或科学胡想的图书、资料。

　　2．“一家三口因看电视而争吵的情境”课件。

　　教学时刻

　　1课时。

　　教学过程

　　1、创设情境，导入新课

　　1．龙龙有一个很是幸福的.家，同窗们都很爱戴他。可今天这一家人却吵了起来，这是为甚么呢？下面我们就来看一看除夜屏幕。（播放课件：龙龙一家酬报看电视争执起来，妈妈要看电视剧，爸爸要看球赛，龙龙要看动画片。）

　　2．龙龙想请巨匠来辅佐，帮他解决一下家里的矛盾。若何解决？请巨匠想想。（生想后自由讲话）

　　3．在我们的泛泛进修和糊口中经常会有这样或那样的设法：假若有那样一种工具不就好了吗？此刻，我们就以“若是有了它”为话题，请同窗们来个奇思妙想，想象出一种你最理想的工具来若何样？（板书课题）

　　2、自读课文，了了要求

　　1．请同窗们打开书读一念书上的提醒，看看书里都提出了哪些要求。

　　2．生读完后指名陈述请示。

　　3、介绍资料，引出话题

　　1．教员前几天已安插巨匠聚积有关发现创作发现或科学胡想的书籍、资料，此刻谁愿意把自己找到的资料介绍？（指名介绍）

　　2．这些资料给了你甚么启发？谁愿意说一说？（指名说）

　　3．同窗们，你们发现了吗？这些科学发现都是发现者先有了奇思妙想，再去出手实践才创作发现出来的。也有良多科学发现都是先从科学胡想最早的。

　　4、开动脑子，奇思妙想

　　1．同窗们，你们想成为小发现家吗？那就请你们开动脑子去想象，让想象插上同党去遨游吧！把你最想要的工具想象出来，它或许就会成为你明天的发现。（以小组为单元进行思虑、交流聚积到的信息）

　　2．播放轻音乐，让学生静静地思虑。

　　3．小组成员互订交流，构和一下各成员的创意，预备陈述请示。

　　5、再创情境，表达立异

　　1．同窗们，此刻教员就是某发现公司的负责人，现场招聘一名小发现家，你们愿意帮教员做小评委吗？看谁能成为我们班的小发现家。（交接白话酬酢要求：说清发现物品的名称、特点、用处，假定能配图声名就更好了。）

　　2．小组代表介绍自己小组举荐的发现，其他学生进行评议，师相机指导、点拨，寄望必然有独到的处所的设法。

　　3．评选出小发现家，发布证书。

　　4．教员真为你兴奋！不外其他同窗也不要气馁。只要你们长于在糊口中细心不美观不美观不雅察看、勤于思虑，相信你们城市成为小发现家的。

　　6、拓展迟误，课外练笔

　　因为课堂内时刻有限，良多同窗的奇思妙想都没有机缘说听。那么就让我们课后动笔把自己的创意写一写好吗？（获得回覆后）那就请同窗们回家后把你的发现设法写在里，然后读给爸爸妈妈听，让他们也来分享一下你的“发现”带来的欢愉吧！

语文教案篇2

　　教学方针：

　　常识方针：

　　1、体味柳永其人及其词作气焰;

　　2、以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思惟激情和凄清意境;

　　3、深切体味《雨霖铃》的气象通顺贯通的艺术特点。

　　能力方针：

　　1、在朗读品味的过程中提高学生的审美情趣;

　　2、指导学生初步掌控品赏词的根底法度楷模和编制;

　　3、经由过程理解文句，分化意境，提高学心理解和鉴赏词的能力。

　　激情方针：

　　培育学生健康的审美情趣

　　教学重点：

　　1、在朗读中品味这首词的意境;

　　2、指导学生体味这首词气象通顺贯通的艺术特点.

　　教学难点

　　1、指导在体味词作内容的根底上掌控朗读手艺;

　　2、指导学生深切分化这首词的艺术特点。

　　教学编制

　　1、朗读法;

　　2、构和法;

　　3、点拨法。

　　教具预备

　　多媒体投影;《雨霖铃》MTV;朗读flash。

　　讲授课时：

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　1、导入新课

　　我们在讲宋词简介的时辰说过，宋词可以分为几个门户?(生：两派。豪宕派和婉约派。)豪宕派的代表人物是?(苏轼、辛弃疾)婉约派的代表人物是?(柳永、李清照)

　　传说苏轼曾问一个长于唱歌的幕士：“我词何如柳七(柳永)?”这小我回覆：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晨风残月’。学士词，须关西除夜汉，铜琵琶铁绰板，唱‘除夜江东去’。”由此巨匠可知这两个门户的不合特点。。

　　能让苏轼与之一争凹凸的“杨柳岸晨风残月”出自哪首词?(生：《雨霖铃》)

　　今天我们就来进修这首《雨霖铃》 (板书)

　　2、关于柳永：

　　柳永，原名三变，排行第七，世称柳七。他少年时到汴京应试，因为长于词曲，熟谙了良多歌妓，并替她们填词作曲，默示了一种浪子气概。那时有人在仁宗面前举荐他，仁宗批了四个字说:“且去填词”。柳永在受了这类冲击往后，别无前途，就只好以恶作剧的立场，自称“奉旨填词柳三变”，在汴京(即开封)，姑苏，杭州等都邑过着一种流离的糊口。除夜约在少年时的“怪胆狂情”慢慢减退时，才更名柳永，考取进士，在浙江的桐庐、定海等处做过几任小官。晚年死于润州(江苏镇江县)。死时家无余财，群伎和金葬之于南门。

　　他精晓乐律，变旧声为新声，在唐五代小令的根底上创制了除夜量合适于称道的慢词，这首词调名《雨霖铃》，就是取唐时旧曲翻制。据《明皇杂录》云，安史之乱时，唐玄宗避地蜀中，于栈道雨中闻铃音，起记念杨贵妃之思，“采其声为《雨霖铃》曲”。所以这支曲原本就是依托相思的，词调极尽哀怨。”柳永充实操作这一词调声情哀怨、篇幅较长的特点，写委宛凄侧的离情。此词当为词人从汴京南下时与一名情人的惜别之作。

　　3、整体感知：

　　1 、范读《雨霖铃》。

　　(让学生感应传染词的激情基调)

　　师：能感应传染到这首诗的激情基调吗?

　　生：能。哀婉、哀思、凄清。 (板书)

　　2 、指导朗读。

　　我们讲过诗词朗读要掌控的几个要点，首先要读准字音;

　　其次要读出节奏，宋词不比唐诗那样整洁齐截，每句是不合的。再寄望韵脚的读法，要急促而清楚;率领学生试读一遍，划分节奏。

　　最首要的要读出激情，适才巨匠已感应传染到了，此刻就试读一遍，自己体味体味。

　　学生自由朗读——指明学生朗读——学生齐读。

　　3、疏浚文句：(注释中有的不在教学之列。)

　　寒蝉：初秋乍寒时的蝉，偶尚自鸣，但急促无力，至暮秋则噤。

　　烟波：烟雾充溢水波动荡的水面。

　　无绪：古，没有心思。今，没有头绪。

　　念去去：想到未来……(“行行重行行”)。

　　应是：即即是。

　　4、安插功课

　　1、背诵诗歌。

　　2、聚积柳永的诗歌进一步赏析。

　　第二课时

　　教学过程：

　　1、鉴赏：

　　学生自读，思虑：从时刻角度看，这首词的条理应若何划分?

　　了了：别前、别时、别后。(板书)

　　师：这首词的首要特点是气象通顺贯通、虚实相济。(板书)

　　鉴赏时寄望词中哪些是景语，哪些是情语? 哪些是气象和说?词中哪些是实写?哪些是虚写?

　　上片：

　　“寒蝉惨痛，对长亭晚，骤雨初歇。”

　　师：首先三句写甚么?是情?是景?

　　生：写景。

　　了了：对。写别时景。点了然季节、时刻、地址和事务。勾勒了一个情人拜此外典型气象。

　　师：地址呢?(长亭)时刻呢?(晚上)季节(秋季)

　　提到秋季会有若何的感应传染?(萧瑟)

　　时当秋季，景已萧瑟;且值天晚，暮色阴沉，而骤雨倾盆往后，继之以寒蝉惨痛：词人所见所闻，无处不——疾苦。加上傍边“对长亭晚”一句，句法结构是1、2、一，极顿挫吞咽之致，更切确地传达了这类疾苦况味。

　　首先句已给全诗定下了基调：“惨痛”。

　　“京都畅饮无绪，贪恋处兰舟催发。”

　　师：这写甚么?(写情) 极写饯别时的神采，委宛盘曲，欲饮无绪，欲留不能，恋恋不舍，藕断丝连。

　　情人在京都外长亭摆下酒筵给他送别，可是面临琼浆佳肴，词人毫无意思。(问：为甚么?他的思绪正在想甚么?)正专注于情人，所以词中接下去说“贪恋处、兰舟催发”。这七个字以精辟之笔描绘了典型气象与典型心理：一边是贪恋爱浓，一边是兰舟催发，这样的矛盾冲突何其尖锐。

　　关于这样的气象和心理描述前人有良多。

　　林逋《相思令》云：“君泪盈，妾泪盈，罗带齐心结未成，江头潮欲平。”这仅是暗示船将启碇，情人难舍。刘克庄《长相思》云：“烟迢迢，水迢迢，准拟江边驻画桡，舟人频报潮。”虽较较着，但仍属含蓄之作。可是柳永的“兰舟催发”，却以直笔写离去之紧迫，虽没有他们含蕴缱绻，但却直而能迂，更能促使激情的深化，可见贪恋之情浓。

　　因尔后面便迸出

　　“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”

　　师：这句写情态。措辞通俗而激情深挚，形象传神，如在今朝。

　　启发学生想象这副画面，把措辞形象化进而图象化，以体味诗的意境。

　　(提醒：两人相对而立，手握手，眼对眼，泪眼婆娑。是“举手长劳劳，二情同依依。”是“此时无声胜有声”，是“相对无言，唯有泪千行。”也既然这么不舍得，那词酬报甚么要分隔呢?或许是统治者不赏识，或许是迫与生计。总之是不能不分隔。古往今来情人离去都是一样的。所以江淹在《别赋》中说：“黯然断魂者，唯别而已矣!”)

　　后来传奇戏曲中常有这样一句唱词：“流泪眼看流泪眼，断肠人对断肠人”，语出于此，然却不如柳词凝练有力。词人“竟无语凝噎。”那么词人凝噎在喉的是甚么话呢?

　　“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”

　　“念去去”二句即是他的心里独白。

　　师：这句写甚么?

　　生：写景。

　　这里的“念”字用得出格好。“念”字是上声仍是去声?(是去声。)“名词转折跌荡处，多用去声，何也?非去则激不起。”此词以去声“念”字作为领格，继往开来，注解是设想别后的道路遥远。

　　“念”字后“去去”二字连用，则愈益显示出激越的声情，读时一字一顿，遂觉去路茫茫，道路修远。“千里”以下，声协调谐，风光如绘。既曰“烟波”，又曰“暮霭”，更曰“沉沉”，着色可谓浓矣;既日“千里”，又曰“阔”，空间可谓广矣。

　　(提醒学生想象这副画面：作者站在河干，放目远眺，面前所见：一马平川的海面，远处山色朦胧，海面上层层灰蒙蒙的雾气升腾，整副画面是灰色调。好象一副山水画。)这样的画面给人若何的感应传染?(生：压制、苦闷)诗人想到前路茫茫，自己将越走越远，离心爱的人愈来愈远，心愈来愈苦，愁思也愈来愈深。全句写景，又全句写情。

　　下片：

　　“多情自古伤离去，更那堪萧瑟清秋节”

　　师：下片换头写情，感喟古往今来离情之可悲。“伤分袂”点名这首词的除夜旨。“更那堪萧瑟清秋节”一句，又敦促一层，更况且我正在这萧瑟疾苦的秋季，何等难以忍耐!江淹在《别赋》中说：“黯然断魂者惟别而已矣。”柳永把这类感应传染熔化在自己的诗中，又扩除夜了这类感应传染，以“更那堪”陪衬自己的离情比前人更深。

　　师：“清秋节”一词，赐顾帮衬前面哪句?

　　生：首先一句“寒蝉惨痛”

　　师：前后赐顾帮衬再次点明离去时的凄清空气。比首先三句的以景寓情加倍较着、深切。

　　“今宵酒醒何处?杨柳岸、晨风残月。”

　　“今宵”三句连任上句而来，后来竟成为苏轼相与争胜的对象。那么它事实好在甚么处所?————词中有画，景中含情。(提醒学生想象画面：一舟临岸，词人酒醒梦回，只见习习晨风吹拂萧萧疏柳，—弯残月高挂杨柳梢头。)

　　联系特定情境。画面呈此刻“酒醒”往后，离人借酒消愁，但碰杯消愁愁更愁，帐饮时已然无绪，更况且酒醒往后?诗人此时，前晚“执手相看泪眼”的图景仍然光鲜的留在心上，而前路是“千里烟波”，继续前行离爱人愈来愈远，可以想见他的神采。

　　感应传染画面色调。前人有折柳送行的习惯。“昔我往矣，杨柳依依”，折柳送行，取其依依之态。此外，“柳””留”谐音，折柳赠人有挽留之意。所以古代文人写离去之情，经常要写到杨柳。清秋的晨风是凉的，恰合别后神色的`疾苦。残月清凉的形象暗合凄清凉落之感。词人寓情于景，借景传情，以风之凉，月之残吐露离情别绪。

　　连络全诗旨趣。这首词的主题句是“多情自古伤离去，更那堪萧瑟清秋节”。这两句论说全篇本意，是词的主文，“今宵酒醒何处”两句烘染本意，将诗人的立意衬着为—幅暮秋羁旅图。“杨柳岸”、“晨风”、“残月”三个典型意象“列锦”式的组合在一路，激发读者无尽的想象和遐思。这两句诗暗含旨趣，画面活跃。

　　师：全数画面的基调若何?

　　生：全数画面布满了凄清的空气。

　　师：客情之萧瑟，风光之清幽，离愁之绵邈，完全凝固在这画面傍边。比之上片结尾二句，虽一样是写景，写离愁，但前者仿佛是泼墨山水，一片苍莽;这里却似工笔小帧，很是清丽。词人采纳了画家所经常操作的点染笔法。“多情自古伤离去，更那堪萧瑟清秋节。”二句点出离去萧瑟;“今宵酒醒何处?杨柳岸、晨风残月。”在上两句的根底长进一步衬着这类离去时的凄清。这四句密不成分，彼此陪衬，彼此陪衬，中心若插上此外一句，就破损了意境的完全性，形象的统一性。

　　“此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说?”

　　“此去经年”四句，组成此外一种情境。因为上面是用景浯，此处则改用情语。他们相聚之日，每逢良辰好景，总感应欢娱;可是别后非止一日，年复一年，纵有良辰好景，也引不起赏识的乐趣，只能徒增枨触而已。

　　师：“此去”二字，遥应上片“念去去”。“经年”二字，近应“今宵”。在时刻与思绪上均是环环相扣，步步敦促。

　　“便纵有千种风情，更与何人说”，益见钟情之殷，离愁之深。

　　其以问句做结，更留有没有穷意味。

　　如斯归纳全词，如同奔马收缰，有住而不住之势;又如众流归海，有尽而未尽之致。

　　师：我们再回头看整首词，情语在写情，景语也并不是只写景，每句中都包含无限情思。正所谓——“一切景语皆情语”。朗读时寄望体味词融情入景的特点。

　　再就是虚实相济。哪些写虚?别后想象。写实?别时气象。

　　再想想词中的三副画，给人的感应传染都是：哀婉、无奈、凄清。这是这首词的特点，也是婉约词配合的特点。

　　2、小结：

　　今天我们学了婉约词的代表作《雨霖铃》，重点让巨匠掌控词融情入景，虚实相济的特点。此外还让巨匠品位词中意象，体味作者激情。在此根底上体味婉约词的气焰。

　　学生齐背《雨霖铃》。

　　3、功课

　　1、朗读

　　2、选一句诗，做幅画，再现诗中意境，体味作者激情。

　　板书设计：

　　雨霖铃

　　上片，离去中哀思：

　　饯别景----饯别宴 ---饯别情 ----饯别景

　　寒蝉、长亭、骤雨---帐饮---泪眼、凝噎-- 烟波、暮霭

　　下片，离去后悲愁：

　　虚写离情-----实写离景------虚写离思

　　伤、那堪---杨柳、晨风、残月--- 虚设、与何人说

　　教学反思：

　　语文网有周全的语文常识，接待巨匠继续浏览进修。

语文教案篇3

　　1、导入课题

　　教师板书“鞋”字，指导学生用“鞋”字组词，板书“修鞋”；指导学生谈对“修鞋”的熟谙，随机板书“钉、绱”，强调“钉”是一个多音字，并指导学生，练读课文中“用钉子订”一句话，加深对“钉”的印象；同窗们请看教员这还有一个词语，指导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进行斗劲，感悟顺次变了，课文的重点也就变了，因而可知，我们今天要进修的这篇课文重点是写小姑娘这小我物，那她事实是个若何的人呢？下面让我们一路走进课文。

　　2、初读课文，整体感知

　　1、请同窗们打开课本39页，课前教员让巨匠预习了课文，下面教员搜检一下预习气象，谁愿意起来给巨匠揭示一下。

　　2、读完课文了，谁能归纳综合一下这篇课文首要讲了一件甚么事？

　　学生用一句话归纳综合课文内容。那这篇文章用了若何的写作手法？（倒叙）

　　3、重点感悟，渗入学法

　　读完课文后，你认为修鞋姑娘是个甚么样的人？

　　从哪些句子中你可以看出这个姑娘具有的品质？下面请同窗们拿出笔来，画出这些句子，并在后面写上你的设法，最早。

　　2、指名朗读划出来的句子，教师指导学生体味重点句子、词语的寄义，渗入经由过程人物概况、动作、措辞描述体味人物的思惟品质，并进一步体味人物的心理勾当。

　　（1）、句子1：而她却安然地接畴昔，自年夜地对我说：“不用绱，钉几个钉子就好了。”这是对人物的动作和措辞的描述，声名这个姑娘很是的有自年夜。（板书：安然，自年夜）

　　（2）、句子2：她只是端详我一眼，也不管赞成不合意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我用力扯了扯，那意思是说：“这下你该安心了吧？”声名姑娘修鞋手艺很是的熟练，动作利索。

　　（3）、句子3：借着她干活的机缘，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记实着她履历的风霜艰辛。（板书：艰辛）指导学生在几回再三朗读的根底上，体味修鞋姑娘糊口的艰辛。

　　（4）4、6两段声名姑娘很是的自动、热忱，周密。

　　（5）9到14自然段，脚色互读，凸起姑娘诚心、仁慈。

　　分脚色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话部门。

　　1、小组合作，操练分脚色朗读。小组切磋“我真忸捏。是她诚心，仍是我诚心？是她相信我，仍是我相信她呢？”指导学生阐述自己的不美观不美观概念。

　　2、学生揭示读，去失踪踪提醒语的朗读，但要在对话中把提醒语的意思默示出来。

　　4、这样一个诚心而有仁慈的好姑娘，课文中的我从一最早就相信她吗？从哪里可以看出来他不相信这个姑娘。文章中有良多描述作者这类心里勾当的描述，你能找出来吗？

　　句子1：我还有点思疑她能否用锥子扎透我这牛皮鞋底。

　　句子2：我不安心的提醒她要修刚毅点，花钱多点不在乎。

　　句子3：7、8两段思疑

　　后面的.尴尬、忸捏

　　5、一个诚心仁慈的姑娘，让作者从思疑到忸捏，到苦苦寻觅这个姑娘。

　　教师想问：作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗？他还在寻觅甚么？

　　4、现实上，这是作者发自心里的心灵的呼叫招呼号召，他在呼叫招呼号召诚信，那这句话理当若何读呢？

　　6、结尾

　　同窗们诚信就在我们身边，一个商定，一个承诺，一个夸姣的心灵。我们的社会呼叫招呼号召诚信，我们的糊口更需要具有夸姣心灵的人，愿我们每位同窗都……

　　7、板书

　　修鞋姑娘

　　我思疑不安心思疑问堪忸捏

　　姑娘安然自年夜真诚

　　教学反思：

　　《修鞋姑娘》是本学期语文组的进行的第一次同题研究。全数教学思绪由五年级语文教员集体备课。我先执教了第一节课，课后很是的有幸的获得了全国特级教师支教员的点评。

　　本节课，因为预备时刻不足，所以对教学参考书没有读透，对课文的熟谙不够深切。这篇课文称道的是人与人之间相处相信的夸姣品质，教育孩子要讲诚信。而我在全数教学中对孩子的诚信教育教学得斗劲少，没有达到教书育人的下场。

　　课文的教学斗劲的杂乱，指导朗读的部门太少。课下经由支教员的点评，假定授课时能从人物的概况、步履、措辞等方面让孩子一点点地来分化人物的脾性特点，那整篇文章的教学就会很是的有序。听了支教员的点评，我顿觉的恍然年夜悟，思绪变得异常清楚，这节课的收成真得很除夜。

语文教案篇4

　　教学方针

　　1、常识方针：

　　1.需要掌控的字的读音：

　　干瘦蕉萃吞噬殷实温馨宠嬖谄媚青睐亲近心里不安虬枝莠子秕子荆布

　　2.掌控以下词语的意思：

　　干瘦蕉萃吞噬殷实宠嬖谄媚青睐亲近心里不安自命不凡花团锦簇畅所欲言饱经忧患众说纷繁弱不由风归宿理睬

　　3.体味托物言志的写作手法：

　　借助所描绘的物依托抒爆发者的情怀的写作手法。

　　4.体味拟人化的写法：

　　把无生命的物人格化，赋予人的步履、思惟、激情，抒爆发者的`情怀。本文应用了拟人化的手法，文中赋予了“秋”的物象以生命，它们的形象中都融入了人的思惟、品质和意志，都有人的血脉。这样的手法称之为拟人化的写法。

　　2、能力方针：

　　1.经由过程对比浏览，进一步了了本文粗线条写景、托物言志的写作手法。

　　2.进修本文经由过程描述七种既自力成章又彼此联系的写法。

　　3、激情方针：

　　体味除夜意，体味“秋魂”，激起礼让真诚、忘我奉献的精神。

　　教学建议

　　1、主题思惟

　　作者抓住秋季独有的景物，把它们综合在一路，组成了秋的魂灵和神韵并进行称道，借此歌咏了那些默默奉献的人。

　　2、思绪结构

　　全文一共有七个部门，分袂写了秋实、秋色、秋味、金风打秋风、秋叶、秋土、秋景。这七篇“短文”在构想方面有内在的纪律。从整体构想上讲，每篇“短文”的思绪、顺次都是由此及彼——先写“物”，再由物及人、由物及理、由物及情；从表达意图上讲，几近所有的“短文”都是借物写人，都是为了默示人，默示人的成长、人的品质、人的追求、对人生的理解；从结构谋篇上讲，良多的“短文”都是由设问领起下文。

　　3、写作特点

　　1.拟人手法的应用，赋予秋季各类景物以人的特点，渗入着作者的激情。

　　2.结构、措辞富于改变，避免了单调、机械。

　　4、朗读法教学建议

　　朗读法合适于所有抒情散文，本文也不破例。进修本文要几回再三朗读、吟咏，体味作者的思惟激情，理解本文深切的内容。朗读时可分以下法度楷模：

　　一是读准字音，理解词义，学生操作字、辞书读准“自读提醒”所列加点字的字音并掌控词义。本文操作成语较多，读时寄望搁浅。

　　二是读出语气、句式的改变。本文语气多变，陈述句、疑问句（设问、反问）、感伤句、祈使句多次闪现；句式矫捷多样，排比、反问，整句、散句的应用，除夜除夜增强了激情的表达，朗读时，应寄望分辩。

　　三是读出激情。本文写景抒情、激情色采强烈。全文经由过程描述秋实、秋色、秋味、金风打秋风、秋叶、秋土、秋景来歌咏秋季，歌咏秋季的成熟与思虑。故全文应以称道、歌咏、抒情的基调朗读。此外，本文还应用了拟人、排比、反问、设问等修辞手法，把秋季写得有思惟、有色采、有滋味、有激情，给人以无限的遐思。朗读时寄望掌控这个特点。

　　5、构和法教学建议

　　本文内容寄义深切，良多语句意味隽永，耐人寻味，假定采纳构和的编制浏览，进修下场更好。构和环抱以下三个除夜问题睁开：

　　一是全文整体的理解。此题在学生自读完的根底上，先归纳综合各部门除夜意，再总结全文中心，然后连络课后操练一，构和对“秋魂”的理解。

　　二是连络课后操练二，环抱课文中的一些重点、疑问句睁开构和，构和时必需联系上下文辞意。这一步比上一步更进一层，学生必需对课文有周全、较深切的理解。

　　三是环抱本文措辞上的特点睁开构和。文中应用了拟人、排比、设问等修辞手法，进修时找出几个例句，分组构和这些修辞手法对表达思惟内容有甚么浸染。

语文教案篇5

　　教学过程：

　　1、复习

　　1．抽读6个单韵母卡片。

　　2．接顺次读读8个声母卡片。

　　3．拼读音节：“tùnǔlèdù”

　　2、进修“gkh”的音形及书写

　　（一）进修声母“g”

　　1．进修“g”的音

　　（1）出示“g”图，发问：图上画的是甚么？

　　（2）借助鸽子的“鸽”的音进修“g”的音，读的时辰寄望读得轻短些。

　　（3）教师边范读边教学发音编制：发音时，用手掌对着嘴，感应传染不到气流冲出。

　　（4）学生随读体味发音编制，可用手掌试一试。

　　2．进修“g”的形

　　（1）细心不美观不美观不雅察看图若何记忆“g”的`形？

　　（2）编记忆小儿歌：9字加弯g、g、g。

　　3．书写字母“g”

　　（1）熟谙根底笔划“竖左弯”。

　　（2）不美观不美观不雅察看书中“g”的笔顺和占格位置，请同窗说一说。

　　（3）教师范写“g”：第一笔是甚么？C点甚么格？教师写；第二笔是甚么？占甚么格？教师写；寄望竖左弯要在第四线上边一点写弯，必定不要挨着第四条线。

　　（4）学生书写。教师放哨，个体教育，更正学生的写姿和执笔编制，对姿式及格的学生发及格小奖票。

　　（二）进修声母“k”

　　1．进修“k”的音：

　　（1）出示“k”的图，发问：图上画的是甚么？

　　（2）这个字母若何读？教师更正读音；一边范写一边教学发音编制：发音时，用手掌对着嘴，感应传染有气流冲出。

　　2．进修“k”的形

　　（1）若何记住“k”的形呀？

　　（2）请同窗试着编儿歌：蝌蚪戏水kkk。

　　3．书写字母“k”

　　（1）熟谙根底笔划：“”左斜右斜

　　（2）若何写好声母“k”呢？请巨匠当真不美观不美观不雅察看范字及笔顺。

　　（3）学生边说笔顺、占格位置教师边范写。第一笔是“丨”，第二笔写前先在中格找到中心点一个点，然后在第二条线上点一个点，再在第三条线上与上边点对齐位置点一个点，最后毗连三个点，也就是左斜右斜。

　　（4）学生操练书写。教师放哨个体教育。

　　（5）在什物投影上揭示学生功课，请其他同窗看看哪位同窗写得好，哪笔写得欠好，说一说。

　　（三）进修声母“h”

　　1．进修“h”的音

　　（1）出示图，发问：图上画的是甚么？

　　（2）借“喝”的音进修“h”。发音时，当然有气流冲出，但比发“k”时的气流弱。

　　（3）开仗车读。

　　2．进修“h”的形

　　（1）“h”的形像甚么？

　　（2）编儿歌：一把椅子hhh。

　　3．书写字母“h”

　　（1）学生不美观不美观不雅察看笔顺及点格位置。

　　（2）学生试着书写一个，与范字斗劲，改削。

　　（3）学生评改，寄望“h”与“n”的分辩。

　　3、复习巩固：指名读“g、k、h”三个字母。

语文教案篇6

　　重点：

　　1. 理解经由过程传神有趣的细节，默示一家人互敬互爱、相处亲善的糊口情趣的写法。

　　2. 经由过程朗读，体味娓娓道来的叙事气焰和晓畅素雅的措辞美，增强学生对文字的感悟能力。

　　难点：

　　1：文中独一的两处景物描述所供给的夸姣布景。

　　2：对寄意深切的句子的理解。

　　教学过程：

　　1、轻声读《安步》。

　　用横线画出不熟谙的或读禁绝音的字，注音。(具体操作参照教法建议1)能把课文顺畅地读下来往后，放声朗读。

　　2、请一名同窗朗读一遍课文。

　　巨匠从两方面评议：

　　1.有没有读错字音的情况。

　　2.有没有读破句子的气象。

　　3、分组构和：朗读这篇课文时该若何掌控语气、腔调?

　　声名：要边构和，边操练朗读，边评议。

　　1.了了本文朗读的激情基调：欢愉而艰深深挚

　　2.了了我的语气、腔调：

　　①我是个中年汉子。

　　②在这个家庭中，我是焦点人物。

　　③安步中，处处默示了我供献母亲，又疼爱妻子、儿子的'激情。

　　3.完成构和往后，操练朗读。每组选举一名代表，在班上朗读，巨匠评议。评议过程中，教师指导学生寄望掌控语速、重音。

　　4.再请几位同窗朗读课文，然后全班遵循前面所了了的朗读的编制进行评议，选出一名朗读最好的同窗。

　　4、交流本文的心得。

　　下面问题问题供参考，可以选择其中一两个问题问题谈。(可用幻灯演示问题问题)

　　1.这篇课文哪些描述最令你打动?举一两处为例谈谈。(人物描述、景物描述等)

　　2.你最快乐喜爱哪小我物?为甚么?(整体感知)

　　3.仿佛我背上的同她背上的加起来，就是全数世界。这句话是甚么意思。

　　4.这篇课文的中情意思是甚么?(整体感知)

　　5. 你最快乐喜爱课文中哪些措辞?为甚么?(对措辞的品味)

　　声名：这些问题，不要求都回覆，更不宜划定统一谜底。学生只要能对其中一两个问题有所熟谙便可以了。寄望让学生讲话时不要分开课文。教师仍然需要寄望自己导的地位，寄望聆听学生讲话，实时给以点拨和鼓舞激励评价。这项操练中1、2、4小题可在课堂构和的根底上落实在功课本上，以提高学生综合分化能力和表达能力。

　　5、斗劲浏览。

　　手段：以朗读操练为根底形式

　　设计思惟：在朗读中体味作者的思惟激情，贯通课文包含的事理。同时，正视识字、写字、堆集词语的操练。

语文教案篇7

　　教学方针：

　　1.进修演说辞激情丰满，以情悦耳的写法。

　　2.理解文章中心，歌咏莫泊桑的文学天才，充实必然莫泊桑的文学成就。

　　教学重难点：

　　1.掌控激情丰满、以情悦耳的特点。

　　2.贯通措辞的沾染力。

　　教学时数：

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　1、导入新课：

　　教师可以先介绍莫泊桑小说的故事，引入课文。

　　莫泊桑简介：

　　莫泊桑（1850～1893），法国作家。1850年8月5日生于法国西北部诺曼底省的一个式微贵族家庭。1870年到巴黎攻读法学，适逢普法战争爆发，遂应征参军。退伍后，前后在水兵部和教育部任职。19世纪70年月是他文学创作的首要阶段，他的舅父和母亲的老友、闻名作家福楼拜是他的文学导师。莫泊桑的文学成就以短篇小说最为凸起。有世界短篇小说巨匠的美称。首要作品有《羊脂球》《我的叔叔于勒》《项链》《俊友》等。

　　作者简介：左拉（1840—1902），19世纪后半期法国首要的攻讦现实主义作家，自然主义文学理论的首要倡导者，生平写成数十部长篇小说，代表作为《萌芽》。

　　左拉与莫泊桑交往甚密，他在得知莫泊桑英年早逝的动静后不胜吝惜，以很是哀思的神采于1893年7月6日在莫泊桑葬礼上揭晓了演说。

　　2、朗读课文，整体感知：

　　学生朗读课文，理清思绪。

　　了了：全文六段，可分成四部门。

　　第一部门（第1段）：写向莫泊桑致敬。

　　第二部门（第2—3段）：写对莫泊桑的密意回忆。

　　第三部门（第4—5段）：精辟地阐述莫泊桑在文学史上的卓异地位。

　　第四部门（第6段）：以“永在”的赞词竣事演说。

　　3、进修第一部门：

　　学生朗读课文第1段。思虑：第1段表达了作者若何的激情？

　　了了：文章第1段一方面把作者自己炽烈的吝惜之情和深切的怀想之情全数地托出，为演讲的睁开奠基了强有力的激情基调；此外一方面也把听众“一样的激情”激起出来，组成激情和熟谙上的一致和共识。

　　4、进修第二部门：

　　学生朗读课文第2、3段。

　　思虑：课文第2段从莫泊桑的哪些方面来默示人物的脾性特点？第3段若何具体回忆莫泊桑的成名经由及其卓异的文学成就？

　　学生构和、交流。

　　了了：第2段，回忆初识莫泊桑。左拉熟谙莫泊桑的地址是在今世文学巨匠福楼拜的家中。那时，莫泊桑的春秋在18至20岁之间，血气方刚。“眼睛敞亮”是写莫泊桑的'概况特点，“浅笑”“默然不语”是写莫泊桑的神志，“谦和”“倾耳倾听”是写他的品质，“老半天才斗胆插上片言只语”是写他的睿智，“开畅”“率直”“生气”是写莫泊桑的脾性特点，“棒小伙子”“健康的气息”是写他的身体，“我们却不曾想到他有朝一日会有才调”这一句既是段旨的引申，又激发下文，起着继往开来的浸染。

　　第3段，回忆莫泊桑的成名经由及其卓异的文学成就。莫泊桑的《羊脂球》独有鳌头，使他一鸣惊人。“下车伊始”声名《羊脂球》是莫泊桑的童贞作；“抉择意义的作品”，是对《羊脂球》的高度评价；“跻身于巨匠的行列”，是写这篇小说的首要意义。“我们为此感应莫除夜的兴奋，因为他成了我们所有看着他终除夜而未猜想到他的天才的人的兄弟。”这一句有两层意思：①表达左拉对莫泊桑一鸣惊人的兴奋神采；②莫泊桑的天才是看着他终除夜的左拉等所未能猜想到的。这一句又与第2段“我们却不曾想到他有朝一日会有才调”相呼应。接着，左拉回忆莫泊桑创作的数目和质量。以“高产、稳产”，“源源而出”“无限地丰硕多彩”来描述莫泊桑作品之多；以“炉

　　火纯青”“令我赞叹”“无不高深绝妙，令人叹为不美不美观止”来形容艺术水平之高。这些都默示了莫泊桑的文学成就。此外，作者还用“小小的喜剧”“完全的戏剧”“糊口的窗口”这些例如来描述其文学价值。“读他的作品的时辰，可以笑或是哭，但永远是发人沉思的”是写莫泊桑作品的巨除夜的艺术传染力。

　　5、小结：

　　这篇在莫泊桑葬礼上的演说辞，是作者用血和泪写成的，以饱蘸炽烈的激情的特点，使听众在激情、认知上激起了强烈的共识，从而使演说获得了巨除夜的成功。

　　6、安插功课：

　　选用课时功课设计。

　　第二课时

　　1、复习旧课：

　　学生交流自己看过的莫泊桑的作品，揭晓自己的感应传染。

　　2、进修第三部门：

　　学生朗读第4、5段。

　　思虑：找出第4段中作者对莫泊桑作攻讦价的句子。第5段中作者若何评价莫泊桑在文学史上的卓异地位？

　　学生构和、交流。

　　了了：第4段，对莫泊桑作品的评价。左拉以独文句“啊！”开首既是感伤，也是赞叹。在强烈的褒贬对比中，睁开对莫泊桑作品的评价。左拉把莫泊桑的作品比做“清亮的美的源泉”，而读者对它的赏识仿佛是“在清泉中畅怀畅饮”。左拉密意地说“我爱莫泊桑”，是因为他属于“朴重的文学巨人的家族”，这是褒；而对复杂派、奇奥派和艰涩派则认为是“犯错”，是“离经叛道”，这是贬。左拉以“面包”为喻，声名人们需要的是“面包”，因为它是既有营养，又永不“厌腻”的泛泛“必吃”的工具。

　　第5段，阐述莫泊桑在文学史上的卓异地位。左拉经由过程与“规模重除夜的系列作品”进行对比，必然莫泊桑在文学史上的卓异地位。那些“规模重除夜的系列作品”，能够传布后世的不外是“寥寥几页”，而莫泊桑“一篇三百行的小说”，却成为未下世纪的小学生们的读本，它是“无懈可击的完美的典型”，其寓言或故事则“交口相传”。

　　3、进修第四部门：

　　进修朗读第6段。思虑：莫泊桑诺言在甚么处所？为甚么嗣魅这是“更坚贞、最坚实的诺言”？

　　学生构和、交流。

　　了了：莫泊桑的诺言地址是：①他的成名作《羊脂球》是一篇宏构，他的每部作品都是“糊口的窗口”、“清亮的美的源泉”，具有高尚的文学价值；②在15年中揭晓了快要20卷作品；③“他属于朴重的文学巨人的家族”，他的作品是人们泛泛必吃的富有营养的“面包”。为甚么嗣魅这是“更坚贞、最坚实的诺言”？因为他的作品扎根于人平易近傍边，传布后世，成为“未下世纪的小学生们算作无懈可击的完美的典型、交口相传的寓言或故事”。“他的作品将长生，并将使他获得长生。”

　　4、小结：

　　这篇演说，以其流利、强烈强烈热闹的旋律，强烈的激情，为“世界短篇小说巨匠”莫泊桑操琴了一曲葬礼赞曲和安魂曲。

　　左拉以法兰西文学的名义，强烈强烈热闹地歌咏莫泊桑的文学天才，充实地必然莫泊桑的文学成就，并在褒贬对比中精辟阐述莫泊桑在文学史上的卓异地位，满怀敬意地预言莫泊桑将与他的作品一样获得长生。

　　5、安插功课：

　　切磋和操练。

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语文的教案06-12