[精]一年级下册语文《四个太阳》教案
作为一名默默奉献的教育工作者，经常需要进行教案编写工作，借助教案可让教学工作更科学化。教案要若何写呢？下面是小编为巨匠清理的一年级下册语文《四个太阳》教案，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
![[精]一年级下册语文《四个太阳》教案](https://p.9136.com/00/l/d3efcec408_5fbf7eb564519.jpg)
一年级下册语文《四个太阳》教案1
[教材分化]
《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇课文，作者凭着丰硕的想象和怪异的创作发现力，画出四个色采不合的太阳分袂送给四时，给人们带去欢喜的故事，表达了作者仁慈的心肠和夸姣的心愿。
[设计理念]
新课标指出：“在成长措辞能力的同时，成长思惟能力，激起想象力和创作发现潜能。”本课环抱“动脑子，有立异”设计教学，以读为主，激起想象，图文连络，读中感悟，鼓舞激励立异。
[教学方针]
1、熟谙“挂、街”等13个字，会写“园、因”等6个字。
2、切确、流利、有激情地朗读并背诵课文。
3、感悟作者经由过程画太阳要表达的心愿是甚么。
[教学流程与设计意图]
1、猜谜激趣，导入新课。(4分)
1、小伴侣，今天教员想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。
2、板题，读题质疑。
读了课题，你有甚么问题要问?
(1)小伴侣为甚么要画四个太阳?
(2)画了四个甚么样的太阳?……
[设计意图：经由过程猜谜导入，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，同时让学生遵循课题质疑，以疑导学，让学生带着心中的疑问读文，有益于操练学生的思惟，学有方针]
2、初读感知，进修生字。(5分)
1、学生带着问题自读课文，借助拼音，读准字音。
2、小组合作，进修生字。
3、搜检字词的进修气象。
(1)这些生字宝宝中，哪些是你的老伴侣?
(2)哪些字的读音较难读，你来提醒巨匠?
(3)你记住了哪个字，是若何记的?各类形式认读生字
挂在 街道 熟了 火伴 试试 喷喷香甜 缓和 冻僵 小脸 理当 因为 季节 清凉 绿绿的 红红的 金黄的 多彩的
[设计意图：识字写字是浏览和写作的根底，是低年级的教学重点，面临识字量除夜的问题，采纳小组合作，自立识字，渗入编制，有的放矢，省时高效。]
3、自读课文，整体感知。(5分)
1、自读课文，思虑：小画家画了四个甚么样的太阳呢?自由读课文，找到句子画下来，再读一读。
2、陈述请示交流：顺次在黑板上对应贴出四个色采不合的太阳。
3、哪个太阳是你最快乐喜爱的呢?快乐喜爱哪个太阳，就练读哪个自然段，寄望抓住重点文句，读出你的快乐喜爱。
[设计意图：经由过程直不美不美观的画面，激起学生对太阳的欢兴奋乐喜爱。让学生选择自己快乐喜爱的段落来读，充实尊敬了学生，把进修的自动权交给学生，闪现了教学的平易近主。]
4、动态生成，朗读感悟。
(一)感悟炎天的太阳(7分)
1、你最快乐喜爱哪个季节的太阳?快乐喜爱，你就美美地读吧!读出你的快乐喜爱。
2、过渡：作者把绿绿的太阳送给炎天，让我们一路走进炎天。请喜唤吣天太阳的同窗来读读?
①师：炽烈的炎天火辣辣的太阳照下来，你感应传染若何?
生A：我感应传染很热，身上都是汗。
生B：我感应传染快要中暑了。
师：若是这时辰辰你上街去的话，会若何办?
生A：我会带上墨镜。
生B：我会撑着太阳伞遮阳。
生C：我还会带上太阳帽。
②师：这时辰辰你最除夜的欲望是甚么?
生A：我但愿吹一阵风过来,要不就躲在空调房不出门。
生B：我但愿能吃上几支棒冰或喝上几杯水解解渴。
生C：我但愿太阳躲进云里，然后下一阵雨。
师：你的欲望真是不错。给炎天换上一个绿绿的太阳(出示课件)，你此刻感应传染若何?
生A：我感应传染很凉爽。
生B：我感应传染神采都很舒适了。
生C：我感应传染就像广告词里说的:绿色你的神采。
3、那你能经由过程读把清凉带给巨匠吗?(指导朗读)
你的朗读也让我们感应了清凉。谁还想读这句话?想读的小伴侣站起来一路读。
师：绿绿的太阳照到高山，山上的小树又从头伸睁开叶子，照到郊外，郊外里的小花又抬初步了，照到街道，想象一下，街上行走的人们便可以若何样了?
生A：他们便可以不撑伞了。
生B：也不用带太阳帽和太阳镜了。
师：我画了个绿绿的太阳，挂在炎天的天空。
生(接读)：高山、郊外、街道、校园，处处一片清凉。
师：请男生读前面的，女生读后面的。
男生：我画了个绿绿的太阳，挂在炎天的天空。
女生：高山、郊外、街道、校园，处处一片清凉。
师：我们一路把清凉带给巨匠。
(课间勾当)12点颔首，34伸伸手，56弯哈腰，78拍拍手，右手向右伸，右手向右伸，两手向前伸，巨匠快坐好。(前面两个字都边唱边用拍手替)
(二)感悟秋季的太阳。(6分)
1、过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋季。教员很是快乐喜爱秋季的太阳，让教员读读，好吗?(师读)
2、听教员读着读着，你的面前闪现了甚么画面?
3、课件出示：秋季，果园里生果成熟图片，教师动情描述。
4、面临这么多又喷喷香又甜的生果，想吃吗?瞧，(课件出示：落叶图)，谁来了?来干吗呀?
师：金黄的落叶忙着礼聘小火伴，请他们试试生果的喷喷香甜。谁愿意当小落叶?你来!(教员给孩子戴上落叶的头饰)，你想礼聘哪些小火伴呢?(生：我想请小蜻蜓……)。
师：小落叶，你若何跟他们打呼吁，去干甚么?想好了吗?
生演：(扮小落叶)小蜻蜓，小蜻蜓，我请你们到果园里去试试红红的苹果!
师：你真有礼貌，用上了“请”字，假定能用上称号，小蜻蜓会更兴奋的。你再来一遍，好吗?
预设：生：小蜻蜓姐姐，我请你到果园里试试红红的苹果!
生：好吧。(师：小落叶这么有礼貌，你的回覆假定再热忱些就好了。)
生：感谢感动你，小落叶!我们一路走吧!
③指导读，能把你感应传染到的气象用朗读的编制奉告巨匠吗?(指名读，自由读，齐读)
[设计意图：顺学而导，以学定教，秋季是丰收的季节，图文连络，采纳学生各处颂扬的表演辅佐理解“忙着礼聘”一词，融“白话酬酢”于浏览教学中，化抽象为形象，成长了思惟，也操练了白话表达能力。]
(三)感悟冬季的太阳(4分)
1、过渡：品味收成的喜悦后，我们走进冰凉的冬季，冬风呼呼地刮在脸上，真冷呀!此时你会送一个甚么样的太阳给冬季?你若何想到的?你和小作者一想到一块去了。
2、小伴侣们，你们自己能读读冬季的太阳吗?请你们自己读一读吧。
3、师：红红的太阳挂在天空，缓和着小伴侣们冻僵的手和脸，多舒适呀!谁来读一读?
红红的太阳给冬季带来了甚么?(缓和)
女同窗来读读这段，让我们感应传染到红红的太阳带给我们的缓和。
男同窗也来读读吧。
(四)感悟春季(5分)
1、你最快乐喜爱哪个季节的.太阳?为甚么?
2、播放课件：你感应传染春季若何?你能用学过的词语，古诗或歌曲来歌咏春季吗?
3、生陈述请示交流
①四字词语：春回除夜地 万物清醒 柳绿花红 莺歌燕舞
冰雪熔化 泉水丁冬 百花齐放 百鸟争鸣
②句子：草绿了，柳枝也绿了;桃花红了，杜鹃花也红了;油菜花黄了，蒲公英花也黄了。
③古诗：春 晓 村 居
春眠不觉晓， 草长莺飞二月天，
处处闻啼鸟。 拂堤杨柳醉春烟。
夜来风雨声， 儿童散学归来早，
花落知若干良多若干好多。 忙趁春风放纸鸢。
4、春无邪美呀!你能经由过程读让人感应传染春季是个多彩的季节吗?
(各类形式指导朗读)
[设计意图：彩色的太阳是春季的意味。操作配乐的多媒体画面，把学生带入姹紫嫣红的春季，或说或吟或唱，闪现了语文工具性与人文性的统一。]
5、升华激情，表达心愿。(3分)
1、小结：小画家为四时画了四个色采不合的太阳。画个绿太阳，夏无邪清凉。画个金太阳，秋季生果喷喷香。画个红太阳，冬季暖洋洋。画个彩色的太阳，春无邪斑斓。
2、你想画太阳吗?画个甚么样的太阳送给谁?表达甚么心愿?
①我也来画：
我想画个( )的太阳，送给( )，但愿( )。
②指名练说，表达心愿。
[设计意图：浏览教学不成是美文的赏识，措辞的操练。更是糊口的启发，人生的感悟，人道的阐扬。小画家的心愿，带给孩子良多人生的启发，借助文本，睁开想象，启发聪明，表达自己的夸姣欲望。]
6、功课
1、回家把课文背给家长听听。
2、把你心中的太阳画下来吧!并把它送给你快乐喜爱的人。
板书 多彩 春 夏 清凉
四个太阳
喷喷香甜 秋 冬 缓和
一年级下册语文《四个太阳》教案2
［教学方针］
1.熟谙“太、阳、道”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳、校”等7个生字和横撇弯钩1个笔划。
2.切确、流利地朗读课文，理解课文内容。
3.能从文中找出较着信息，感应传染“我”的夸姣心愿。
［教学重难点］
重点：读好长句的搁浅和问句。
难点：能连络文中的信息，感应传染“我”的夸姣心愿。
［讲授课时］
2课时
第一课时
教学过程
1、猜谜激趣，导入新课
1.小伴侣们，今天教员想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。
2.指名猜，师在黑板上画太阳，让学生说说自己对太阳的体味。
3.板书课题。
2、初读感知，进修生字
1.学生自由读课文，圈画课后生字，每个字多读几遍。
2.同桌之间彼此合作，搜检生字认读气象。
3.教师出示生字卡片，指名读生字，男女生赛读。
（1）这些生字宝宝中，哪些是你的老伴侣？
太阳金秋
（2）你记住了哪个字？是若何记的？
加笔划：除夜太力为全金
加偏旁：日阝=阳火禾=秋除夜囗=因
4.读词语。
出示词语卡片，指导朗读“高山”“果园”“郊外”，读准字音。
3、走进文本，进修第1自然段
1.进修第1自然段，教师范读，朗读指导。
（1）读好长句：“处处/一片清凉。”
（2）学生摹拟。强调顿号比逗号搁浅时刻急促一些。
2.理解文本。
（1）“我”画了一个甚么样的太阳？挂在哪里？
（2）炎天有了绿绿的太阳，你有若何的感应传染？（清凉）
（3）借助语段拓展，理解“处处”。
①绿绿的太阳照着高山，高山(一片清凉)。
绿绿的太阳照着郊外，郊外(一片清凉)。
绿绿的太阳照着街道，街道(一片清凉)。
绿绿的太阳照着校园，校园(一片清凉)。
②除高山、郊外、街道、校园，还有哪些处所也会一片清凉？
③小结：绿绿的太阳，把清凉带到每个处所，每个角落，文顶用了一个词语写出了这个意思，那就是——“处处”。
3.鼓舞鼓舞激励个性化朗读。让学生读出自己的感应传染。
4.思虑：为甚么给炎天画一个绿绿的太阳？（下节课再揭晓谜底）
4、指导书写
1.进修新笔划横撇弯钩“”，书空操练。
2.进修“阳”“太”“校”三个生字，不美观不美观不雅察看字形，“校”左窄右宽，理清笔顺。
3.找伴侣。给生字组词，看谁组良多。
4.教师范写，学生描红操练。
第二课时
教学过程
1、复习旧知，进修新词
1.复习生字。
2.进修生词,教师教读，学生跟读。（出示生词卡片：“碧绿”“金黄”“火红”“清凉”“喷喷香甜”“缓和”）
3.开小火车读词语，搜检生词掌控气象。
2、走进文本，进修第2~4自然段
1.自由读第2自然段。
（1）指导学生朗读句子：长句要用分隔号“/”划分句子长度。
“金黄的落叶/忙着礼聘小火伴，请他们试试/生果的喷喷香甜。”
（2）秋季是丰收的季节，果园里果子熟了，落叶是若何礼聘小火伴品味喷喷香甜的生果的？谁来讲一说？
（3）为甚么“我”要画绿绿的太阳给炎天，画金黄的太阳给秋季？7.你眼中的秋季是若何的？写一写。
（因为绿色的景物能给人带来清凉感，所以炎天的太阳是绿绿的。秋季是丰收的季节，所所以金黄的。）
（4）指名读第2自然段。
2.进修第3自然段。（教学编制同第2自然段）
3.进修第4自然段。
(1)指名读。
（2）我们的小伴侣有点思疑了，他在思疑甚么呢？（指名读）
（3）“哦”字默示出小伴侣若何的一种神采？（欣喜、恍然除夜悟）
谁能读出他的欣喜？（指名读，男女生角逐读）
（4）春季为甚么是多彩的'？春甲ㄐ哪些色采？谁来讲一说？
4.通读全文，分小组接力朗读，感悟春季风光的斑斓。
5.拓展迟误。
师：同窗们，你们想画个甚么样的太阳？要表达甚么心愿？（学生充实阐扬想象力，小组构和后回覆）
师：但愿同窗们在课后画一画，比一比谁画得好。
春季，彩色的太阳给我们带来（）；炎天，绿绿的太阳给我们带来（）；秋季，金黄的太阳给我们带来（）；冬季，红红的太阳给我们带来（）。
3、指导书写
1.复习生字。
2.出示生字“金”“秋”“因”“为”，组词。
3.教师范写，学生描红，书写生字，增强操练。（寄望：“秋”左边的“禾”的捺酿成点；“为”的笔顺是：点、撇、横折钩、点。）
4、课堂小结
1.教师请学生总结四个太阳的不合特点。
2.学生一路朗读整篇课文。
［教学板书］
4四个太阳
［教学反思］
在教学中，我借助谜语，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱；连络季节特点，指导学心理解课文内容。此外，我正视朗读指导，抓住重点词语指导学心理解句意。在读中感悟，在读中体味作者经由过程画太阳想要表达的心愿，激起学生的想象力。这样，更能达到高效教学的下场。
一年级下册语文《四个太阳》教案3
讲授课时
第 1、2 课时
讲授课型
浏览
是不是集体备课
是
教材分化
这篇课文的作者凭着丰硕的想象力和怪异的创作发现力，画出了四个不合色彩的太阳，从课文中我们体味到作者仁慈的心肠和夸姣的心愿。
本篇课文，措辞斑斓，读起来让人感应激情亲热，合适背诵。
教学方针
1、熟谙挂、街等13个生字。会写园、团等6个字。
2、能切确、流利、有激情的朗读和背诵课文。
3、感悟作者经由过程画太阳要表达甚么心愿。
教学重点
指导学生朗读和识记生字。
教学难点
感悟作者经由过程画太阳要表达的心愿。
教学预备
四时的图片头饰音乐
预设过程
设计意图
1、创设情境，趣味揭题
师：（戴太阳公公的头饰）：我是太阳公公，春季、炎天、秋季、冬季我都高高地挂在天上，给巨匠带来亮光懈弛和。
师：你们知道太阳是甚么色彩的吗？（生答）
师：有一个小伴侣，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。（边说边在黑板上用简笔划示意）他想把这四个太阳分袂送给春、夏、秋、冬。（板书课题：四个太阳，并读题）这是为甚么呢？巨匠当真读了课文，就会除夜白了。
2、考试考试进修，整体感知
1、师（出示四时的图片）让学生说出每个季节的首要特点以用及小伴侣们的感应传染和需要。
（如：炎天出格炽烈，小伴侣穿得出格少，还想吃冰淇淋和西瓜。）
2、学生分小组考试考试进修：学生边构和以上问题，找一找书中的四时图，然后想想：假定让你为四时画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画甚么色彩的太阳呢。（快乐喜爱画画的同窗可为四时画太阳，不快乐喜爱画画的同窗可以用措辞来描述。）
3、小组交流，师评议。
3、进修课文，朗读感悟
1、师声情并茂地范读课文，使学生整体感知作者分袂画了四个甚么样的太阳。
2、自由读课文，请小伴侣借助汉语拼音读准字间，读通句子。
3、在文中画出生避世字，读一读生字，同桌互订交流识记编制。
4、搜检初读下场，生字是不是读得切确。
5、指导学生体味朗读编制。
（1）指名读第一自然段。
我画了个/绿绿的太阳，挂在/炎天的天空。高山、郊外、街道、校园，处处/一片清凉。
（2）感悟句子意境：
绿色的太阳，挂在天空，高山、高山、郊外、街道、校园，处处一片（清凉）
（生感应传染回覆：炎天天色出格热，绿色的太阳，挂在天空，太阳光不那么强烈，而且绿色让人想到绿色的树阴，我们感应出格舒适）
（3）指导读：你能把你感应传染到的，用朗读奉告巨匠吗？
（4）学生自由练读，小组评议。
6、你读除夜白了哪一段，最快乐喜爱哪一段，读给巨匠听，让学生感悟作者画不合色彩的太阳想表达甚么心愿。
（1）读第二自然段。
①理解金黄色的落叶与礼聘。
师：教员想礼聘小伴侣一路来唱歌。（师生配合唱歌来理解职请的意思。）
②金黄色的落叶忙着礼聘小火伴，让学生即兴表演。饰演落叶的同窗，去寻觅小火伴。他找到蚂蚁、小鱼、小白兔、小伴侣……进行白话酬酢，让学生体味秋季的乐趣。（如：小鱼、小鱼，你好啊！我可以当你的细雨伞，你们快来吧！真好，真好，这顶小伞真斑斓，往后下雨我不再愁了。……）
③指导读：能把你感应传染到的气象用朗读的编制奉告巨匠吗？（指名读，自由读，齐读）
（2）朗读第四自然段，指导学生操练用因为……所以……措辞。
7、齐读课文。
8、合作交流，把你最快乐喜爱的文句画出来，读一读，记一记。
9、用指导背诵法背诵课文。（边背诵课文边出示四时的'图片，可自由背，也能够配乐集体背。）
师：我画了个甚么色彩的太阳？挂在哪里？
生：（背）我画了个绿绿的太阳，挂在炎天的天空。
师：都有哪些处所？若何样？
生：……
师：我画了个若何的太阳送给秋季？果园里若何样？金黄色的落叶在忙甚么？
生：……
师：我画了个甚么色彩的太阳照亮哪个季节？阳光缓和着谁？
生：……
师：春季，春季的太阳该画甚么色彩呢？
生：……
4、总结全文，朗读全文
师：同窗们，你们快乐喜爱四个斑斓的太阳吗？让我们再读一读课文吧！
（让学生听音乐、看丹青、做动作，有激情地朗读课文。）
5、识写操练
写字指导：（略）
6、扩年夜思惟，培育立异
1、小组同窗合作交流，说一说你最快乐喜爱的太阳，说一说你最快乐喜爱的季节。
2、小组合作，选一个最快乐喜爱的季节画下来。
3、揭示小组作品，师生评议。
[这一环节的设计方针是用形象的太阳公公进场，激情亲热又简单的措辞，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，增强形象性，使学解缆生好奇感，为进修下文做铺垫。]
[这一环节的设计，方针在于经由过程学生考试考试进修，让学生感应传染太阳的色彩，整体感知课文的内容。并经由过程小组同窗合作交流，培育学生的不美观不美观不雅察看能力、出手能力、合作能力和聆听能力，让学生体验成功的乐趣。]
[这一环节的设计意图：应用创作发现性思惟，扩除夜学生的常识面，使学活跃脑思虑，思惟获得成长，并培育了学生的立异精神，从而闪现了语文切磋的进修编制。]
板书设计
18 四个太阳
绿色的太阳 炎天（图） 清凉
金黄的太阳 秋季（图） 礼聘试试
红红的太阳 冬季（图） 缓和
彩色的太阳 春季（图） 多彩的季节
功课设计
想象画：太阳与未下世界
一年级下册语文《四个太阳》教案4
【教学设计】
1、引入新课
1.教师和学生一路进行“我写、你说、他猜”的游戏。
在游戏进行到一按时刻，教师去写一个词语“太阳”，然后学生描述。当猜出是“太阳”一词时，巨匠一路读一读这个词语。
2.关于太阳，你能为巨匠介绍点甚么？
让学生充实去谈，在学生说与听的过程中丰硕学生的信息量。教师在适当的时辰评价鼓舞鼓舞激励，激起学生在课外更自动地获得常识。
3.揭露新课内容：今天我们要进修的课文是《四个太阳》。（教师填补板书课题）点拨：“阳”是本课中要求会写的字，若何才能记住这个
字？
学生读课题。指导学生轻声、慢点读课题。
教师：有点稀少吗？有没有甚么问题要问？
（因为有前面介绍有关太阳的信息的时辰，巨匠都知道世界上只有一个太阳，当课题出示时，学生最除夜的疑问就会是：天上只有一个太阳，
若何能是四个呢？四个太阳是甚么样的？……）
学生发问，教师梳理问题。并用“？”做标识表记标帜，以备在后面的进修中解决问题。
（在游戏中进入新课的进修，为学生愉悦地进修做了激情铺垫。学生交流关于太阳的信息，增添了信息量，增强了课外获得常识的欢兴奋乐喜爱。当
孩子们介绍了自己所体味的太阳时，教师出示课题“四个太阳”，学生自然会有良多疑问，教师循着学生的思惟，让学生提出自己的问题，
闪现以学生为主体的教学思惟。）
2、初读课文，认读生字，学生自己解决提出的斗劲简略单纯的问题
1.学生自由读课文。教师提醒学生：认当真真地读一读课文。
给学生足够的读文时刻，教师随机点拨理当若何“当真”地去读课文，使学生了了标的方针，养成精采的念书习惯。
2.反馈生字的认读气象。操作课件，让学生自立识字。分三步进行：首先是学生试读，接着是学生自己练读，最后是搜检性读。
3.分段朗读课文。在这个过程中，教师要实时发现问题，指导学生把课文读切确、读通顺。
4.学生自己解决提出的问题。教师相机指导。
（自立识字。没有条条框框，所以学生的乐趣很高。在读文的时辰学生自己解决自己提出的问题，感应传染成功的欢愉。）
3、专心读文，感悟课文内在
1.读文感悟：为甚么这个小伴侣画了这样的四个太阳呢？
（1）学生自己读体裁味，互订交流。指导体味出画绿绿的太阳是为了在炎天获得清凉，画金黄的太阳是为了秋季的收成，画红红的太阳是为
了冬季获得缓和，画彩色的太阳是因为春季是个多彩的季节。
（2）学生对哪个太阳感欢兴奋乐喜爱，就找到阿谁自然段有激情地读一读。
跟着学生的回覆，教师随机指导朗读，重点指导一段，然后带动全篇。
（经由过程多种编制的朗读让学生去感悟，去表达，调动孩子介入教学的积极性，使课堂空气轻松、活跃。）
4、学生想象，画出自己心中的太阳
1.学生自己画。
2.学生之间彼此介绍自己的'画。
3.揭示作品。在揭示中进一步拓展学生的思绪，让他们的想象更丰硕，更布满童趣。
在揭示学生作品的时辰抓住机缘，填补想象力丰硕的歌曲、儿歌等，如《种太阳》，让学生进一步感应传染到想象之美。
（抓住了孩子欢兴奋乐喜爱的火花，让他们的思惟在想象的天空遨游。培育孩子的想象力。）
5、贯通想象的首要，升华激情
鼓舞激励学生想象，指导学生朗读名人名言：“想象比常识更首要，因为常识是有限的，而想象是无限的。”
【教学思虑】
1、正视想象——安身学生成长，必定进修方针
《四个太阳》富有想象力，布满了儿童情趣，可以借来让学生感悟想象的夸姣。本节课没有把“感悟到画画小伴侣的心愿”定为课堂教学的
事实下场方针，而是在课堂教学中去捕捉学生思惟的火花，由体味画画小伴侣的心愿，到体味想象的夸姣，激起学生睁开想象，让学生体验想象
的夸姣，初步培育孩子的想象力。
1.学生自读自悟自得，在读中放飞想象。
在读文的过程中指导学生边读边想象画面。当学生读得出格有激情的时辰，教师指导：你为甚么读得这么有激情啊？当学生把自己读文想象
到的画面描述出来时，不单加深了自己的激情体验，更给其他学生起了示范带路的浸染。学生能从中获得启发：一边想象一边读，带来美的
享受。
2.画一画，为学生供给宽广宽除夜奔放的想象空间。
在学生画的过程，不管孩子若何去想象，都给以鼓舞鼓舞激励。在揭示的过程中，教师指导：假定你能从他人的作品中获得甚么启发，可以给自己的
作品做做改削。这样做，是充实从儿童的心理解缆，呵护孩子们想象创作的积极性，同时指导孩子们去发现他人的益处，长于用自己的眼发
现四周的美。
2、营建空气——让学生在愉悦的体验中发生对语文的激情
1.把学生游戏时的愉悦迁移到课堂中来。
做游戏的时辰奇奥引入对课文的进修，学生在不知不觉中进入进修状况，没有压力，奠基了整节课轻松的基调。
2.学科的通顺贯通，让学生体验进修的欢愉。
教学过程中，指导学生想象，画心中的太阳，唱《种太阳》的歌曲，因为“画”和“唱”都是小学生乐于为之的，所以学生出格投入。读文
、画画、唱歌有机连络，使语文的天空在孩子的眼里更宽广宽除夜奔放，发生对语文进修的浓密欢兴奋乐喜爱。
3.进修过程的自立是学生获得愉悦感应传染的首要成分。
教师循着学生感欢兴奋乐喜爱的话题开课，学生介入的积极性高。学生自立提出问题，自立解决问题，自立识字，自立读文，教师适当点拨、鼓舞鼓舞激励、
指导，使学生进修的激情不竭高涨，体味到进修的欢愉。
一年级下册语文《四个太阳》教案5
【教材简析】
《四个太阳》是义务教育课程尺度考试考试教科书语文（人教版）一年级下册第18课，是一篇极富儿童情趣的短文，文章措辞精练、活跃、斑斓，布满童真。课文分４个自然段，结构清楚，“我”画了四个不合色彩的太阳，表达了四个夸姣的心愿，一样也让读者们感应传染到了作者丰硕的想象，怪异的创作发现驯良良的心灵。内容催人向上，富有浓密的人文主义色采。
抓住文章内容布满童趣、语文精练、斑斓的特点，环抱着“动脑子，有立异”设计教学，积极创设进修情境，采纳“自立、合作、切磋”的'进修编制，让学生自己选择，自由浏览，彼此交流，充实表达，在有条有理的浏览中，晋升对课文的理解，激起学生立异的思惟火花，培育学生的立异能力。关注每个学生的进修状况，给每个学生揭示的机缘，让他们品味成功的喜悦К促进学生的周全成长。同时，充实尊敬学生怪异的感应传染、体验和理解，全数过程为声张学生个性，激起学生灵性处事。
【教学方针】
１、熟谙“挂”、“街”等１３个生字，会写“园”、“因”等６个字。
２、切确、流利、有激情地朗读课文，会背诵课文。
３、感悟作者经由过程画太阳要表达的心愿。
【教学重点】
朗读课文，认字。
【教学难点】
从读中贯通作者经由过程画太阳要表达的心愿。
【教学编制】
自立进修、合作进修。
【课前预备】
彩笔、生字卡片、讲授课件、太阳图若干等。
【教学时刻】
２课时。
【教学过程】
第一课时
1、导入新课，示题质疑
１、有位老公公，脸蛋红实足，晴天起个早，按时来上工。（太阳）
２、板书课题《四个太阳》，学生齐读。
３、读了课题，你想知道甚么？（学生自由发问）
过渡：想解开这一个一个的小问号，就让我们一路来进修１８课《四个太阳》。
2、初读课文，自立生字
１、学生自由轻声读课文，不熟谙的字借助拼音读一读。
２、课件出示生字新词，搜检生字读音：
⑴ 谁会读？小教员带全班读。
⑵ 学生齐读，打乱顺次读。
⑶ 去失踪踪拼音，随机抽读。
３、你记住了哪些字？是若何记住的？（学生交流识字编制）
还没记住的字，可以在进修课文的过程中继续识记。
４、读课文，看看课文有几个自然段？指名分段读课文，寄望要求切确朗读。
3、再读课文，体味除夜意
１、自读课文，“我”画了四个甚么样的太阳？（遵循学生回覆贴太阳图）
２、你最快乐喜爱哪个太阳？（学生自由揭晓定见）说说出处，并当真读一读。
３、自由读：你快乐喜爱哪个太阳，就当真地读哪个自然段。
４、抽读，搜检念书气象。
５、快乐喜爱读哪一段就读哪一段，四人小组一路合作把课文连起来读一读。
4、巩固识字，指导书写（圆、因、为、脸）
１、小伴侣请看，今天要写哪几个字，认认读读。
２、出示“圆、因、为、脸”。指导书写：
⑴ 口头组词，理解字义。
⑵ 指导不美观不美观不雅察看字形和在田格中的位置。
⑶ 指导书写。师范写，生描红，书写。（重点指导“为”的笔顺）
３、揭示台评议写字气象。
5、小结收成
6、课外功课
自由朗读课文，思虑：课文中的小哥哥为甚么画这样的四个太阳？
一年级下册语文《四个太阳》教案6
1、教学方针：
1、熟谙“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者经由过程画太阳要表达的心愿是甚么。
2、教学重点：
1、熟谙13个生字，会写6个生字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文。
3、教学难点：感悟作者经由过程画太阳要表达的心愿是甚么。
4、讲授课时：分两课时进行。
第一课时
1、教材分化：
《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的浏览课文，措辞精练活跃而布满童真，课文简析了然，每个自然段结构四周，读起来让人感应激情亲热、舒适，琅琅上口。是以，教学中应着重对学生进行读的操练，让学生在读中感悟、立异悟情。内容简略单纯易懂，课文措辞精练，教学中借助多媒体课件教学，以培育学生的立异能力为年夜旨。
2、设计意图：
《四个太阳》这篇课文环抱“动脑子，有立异”设计教学，让学生熟谙到任何问题都有解决的编制，他人认为做不到的事我做到了就是一种立异，指导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑子，培育立异精神，在进修中自动揭示自己的本事。少教学多感悟，培育学成长于发现、长于思虑、长于创作发现的能力。
3、进修方针：
1.能切确、流利、有激情地朗读课文，体味文章中斑斓的文字，活跃有趣的措辞，并能有所堆集。
2.感悟作者经由过程画太阳所要表达的夸姣心愿。
4、能力方针：
培育学生的思惟能力，想象能力，立异能力，表达能力。
5、激情方针：
培育学生的艺术审美情趣。
6、课前预备：四幅放除夜的课文插图，落叶头饰，多媒体课件。
7、教学流程：
(一)看图揭题，初读课文。
1.今天，教员带来了一名小画家画的四张画，你们看：(出示四幅图)。请巨匠细心看一看，你有甚么问题要问吗?
2.是呀，小画家为甚么把太阳画成了不合的色彩呢?请同窗们快快到18课中去找找谜底吧!(出示课题)。齐读。
3.请巨匠用自己快乐喜爱的编制读一读课文，然后猜一猜这四幅图分袂画的是哪个季节?用上课文中的文句和同桌说说你是若何猜出来的?
4.陈述请示交流。随机板书：春季 炎天 秋季 冬季
5.小画家画的四时真美呀!能不能从课文等分袂找一个词来夸夸这是若何的春季、炎天、秋季、冬季?板书：( )的春季 ( )的炎天
( )的秋季 ( )的冬季
6.请巨匠再认当真真地读一读课文，然后把你找到的词用～～划出来。
7.陈述请示交流。随机板书：绿绿 清凉 金黄 喷喷香甜 红红 缓和 彩色 多彩
齐读词组：绿绿的炎天 清凉的炎天 金黄的秋季 喷喷香甜的秋季 红红的冬季 缓和的冬季 彩色的春季 多彩的春季
(二)再读课文，体味作者的心愿。
1.这四个不合色彩的太阳带来了四个斑斓的季节，你最快乐喜爱哪个太阳呢?
先别急着奉告教员，请巨匠再把课文连起来读一读，把它读切确，读通顺，然后再把你最快乐喜爱的这一小节读给四人小组里的小伴侣听，让他们听听你有没有把快乐喜爱之情读出来，好吗?(自由读-四人小组陈述请示朗读并评价)
2.以学定教，学生快乐喜爱读哪段，就进修哪段。
▲第一小节
(1)指名读(“绿绿的太阳”，读得可真好?你快乐喜爱吗?想不想读?)-指名读。
(2)这绿绿的太阳给我们带来了甚么?
(3)是啊，夏日，太阳像一个除夜火球，把除夜地都烤热了(出示“夏日炎炎”的图片，让学生说说烈日当空时的感应传染和欲望)假若有一个绿绿的太阳那该多好啊!那么除夜地将是一片清凉，多舒适啊!小伴侣，你们感应舒适吗?愿不愿意经由过程朗读把这舒适的感应传染读出来?(自由读-指名读)
(4)听了你的朗读，让我感应丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一路读啊!(齐读第一节)
(注：那绿绿的太阳假定挂在冬季，你快乐喜爱吗?可跟进教学第三小节)
▲第二小节
(1)谁快乐喜爱这个金黄的太阳?快乐喜爱的同窗站起来读一读第二小节
(2)到了秋季，小画家为甚么把太阳画成了金黄色?
随机出示：果园里，果子熟了。
1)指名朗读。
2)指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。
3)齐读句子。
(3)你们看，金黄的落叶正忙着礼聘小火伴，去果园品味生果呢!(放录相)
(4)这一张张飘动的落叶就像是一张张请帖，来到了我们小伴侣中心，谁是那金黄的落叶?(师生互动表演，给学生戴上落叶头饰)
1)师说：落叶mm，你好!我是小鱼姐姐，传说风闻果园里有良多果子成熟了，你能向我介绍一下吗?(生介绍)
2)师说：哇，有那么多好吃的果子呀!你能不能礼聘我去果园试试生果?(生发出礼聘)
3)师说：感谢感动你的礼聘!
(5)落叶mm，你瞧，你的小火伴们都来了，你快去礼聘他们去果园吃生果吧!(生生互动表演)
(6)谁也愿意做这片金黄的落叶?那就到四人小组去演一演，一小我演落叶，其他三个小伴侣演他的小火伴!(四人小组表演)
(7)小火伴们，落叶这么好客，我们赶忙用朗读往返报他的这份好心吧!
出示：金黄的落叶忙着礼聘小火伴，请他们试试生果的喷喷香甜(指名读-自由读-齐读)
(8)齐读第二小节。
▲第三小节
(1)这红红的太阳，谁快乐喜爱呀?(指名读)
(2)出示“漫天飞雪”的气象形象，此时你又有甚么心愿?(自由畅谈-指导朗读)
(3)冬季，凉风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多但愿有个红红的太阳，给人们带来缓和，小画家就画了一个红红的太阳!一路去感应传染一下冬季的缓和吧!(齐读这一节)
(注：这红红的太阳到了炎天的天空会若何样呢?可跟进进修第一小节)
▲第四小节
(1)这个彩色的太阳，谁来读?(指名读)
(2)春季为甚么是个多彩的季节?(自由畅谈)
(3)是的，春季，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草若何了?
1)出示：春季，太阳是彩色的。
她照到草地上，小草 。(指名说说)
2)它还会照到哪里?
出示：春季，太阳是彩色的，它照到 ，( ) 。(陈述请示交流)
(4)这彩色的太阳给春季带来了姹紫嫣红，你们看(出示一组图片)，想想，你可以用哪些词来歌咏她?(指名陈述请示，随机出示词组)
(5)把学生说到的一组描述春季的词组都出示(预设以下)：
柳绿花红和风细雨莺歌燕舞蓝天碧野冰雪熔化
柳绿桃红百花齐放百鸟争鸣姹紫嫣红山清水秀
(6)齐读以上词组。
(7)春无邪美啊，让我们再去感应传染一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春季的吧!(齐读第四节)
(三)小结，感悟作者的夸姣心愿。
1.小画家画了四个色彩很是艳丽的太阳，分袂送给四个不合的季节，表达了他自己甚么心愿呢?(板书 夸姣心愿)
2.我们巨匠心中都有一个夸姣的心愿，但愿同窗们能经由过程自己的全力早日实现自己的理想。
第二课时
1、教学方针：
1.理解“多彩”的意思，感应传染春季的斑斓。
2.能切确、流利、有激情地朗读课文。背诵课文第4段。
3.感悟作者但愿世界夸姣、人类幸福的心愿。
2、教学过程：
(一)复习搜检
经由过程上节课的进修，我们和丁丁一路画了四个太阳来表达自己的夸姣心愿。我们重点进修了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳给我们带来的夸姣糊口。
1.认读词语。
清凉缓和试试喷喷香甜冻僵
2.你能用上其中的几个词语，说说丁丁和我们画太阳的夸姣心愿吗?
3.春季的太阳又会给我们带来甚么呢?我们一路来进修第4段。
(二)进修第4段，感应传染春季太阳的多彩、斑斓。
1.读读第4段。选择你快乐喜爱的句子多读几遍。
2.指导朗读设问句。教师导读：“春季，春季的太阳该画甚么色彩呢?”谁也能像丁丁这样问问?
3.他是若何回覆的?课文中丁丁在问谁?自问自答。我们也像课文那样暗暗地问问自己。(教师当令范读。)
4.理解“多彩”。教师导读“因为春季是个多彩的季节。”春甲ㄐ哪些色采呢?我们一路来感应传染春季。(出示课件)
5.看插图4。彩色太阳有哪些彩色?你发现没有彩色的太阳还缺甚么?
小组合作涂色，说一说春季的色彩。
说说你为甚么要涂上这些色彩。如：“阳光撒在草地上，草地绿了。……”“我画上绿色，阳光撒在小草上，小草……”
画绿色的小伴侣，还有不合的说法吗?
6.这么多色采的太阳，我们把它们合成一个，那就是——“多彩的太阳”。
(三)背诵课文第4段，进一步感应传染春季的斑斓。
多彩的太阳给我们带来了一个花团锦簇的春季，这是我们小伴侣心中何等夸姣的心愿。我们把这个心愿记在心中。
自己试着背背第4段。
(四)综合拓展，表达心愿。
1.多彩的太阳给我们带来了丰硕多彩的四时。我们心中也都有一个太阳。教员心中有一个欢愉的太阳，想让校园的每个角落布满欢笑，让每个同窗天天都有一个好神采。(教师出示自己建造的心愿卡)
2.你心中的太阳又是若何的呢?请你也选一张心愿卡，说说你心中的'太阳。
3.四人小组合作，选择自己快乐喜爱的心愿卡。自由预备，说说自己的心愿。四人小组交流。
4.全班交流。同窗彼此评价。
5.小结：我们每小我心中都有一个太阳，他们代表着我们心中的夸姣的欲望。愿巨匠的欲望能早日实现，相信世界会变得更夸姣。
3、教学反思：
(一)创设气象，整体感知
特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激倡议他们思惟的火花，或像磁石一样把学生紧紧地吸引住。”简直，好的开首是课堂成功的一半。所以，这节课一上课，我首先奇奥地操作课文中的四幅插图创设出气象去叫醒学生的糊口经验，学生一看到这四幅图，就马上举手问：“我们泛泛泛泛看到的太阳是红色的，小画家为甚么要把它画成不合的色彩呢?”“是呀，赶忙去课文中找找谜底吧!”学生马上有滋有味地读起了课文，这是我指导学生第一次读课文，并要他们从课文中找有关的文句来验证自己的猜想，方针是让学生去触摸，去感应传染措辞文字。
接着，让学生从课文中找斑斓的词语来歌咏四时，指导学生与文本第二次慎密亲密接触，并从中能堆集必定的词汇，甚至于在后来的进修中学生的口中经常会冒出“清凉的炎天”、“缓和的冬季”、“喷喷香甜的秋季”、“多彩的春季”……可见，这样的堆集落到了实处。
然后，请每个学生自己操练朗读全文，朗读时可以选择自己快乐喜爱的一个自然段多操练操练，边练边想若何才能表达出自己的快乐喜爱之情，这是引领学生第三次与文本慎密亲密接触。最后，采纳小组构和的编制进行朗读交流，让每个学生在小组中读一读自己快乐喜爱的阿谁自然段，小组中的其他同窗要当真听，听了往后说嗣魅这个同窗读若何样，这项操练的首要方针在于提高学生的朗读欢兴奋乐喜爱，让学生学会聆听，培育合作意识。
记得张田若师长教师说，浏览教学第一是读，第二是读，第三仍是读。本课伊始，我就设计不合要求、不合条理、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体味，读中思虑，成长语感，同时在思惟和激情方面领受潜移默化的陶冶。创设了这样好的课堂开首，在上课一最早就可以深深地吸引了学生的寄望力，点燃起了学生求知欲望的火花，使他们能激情丰满到自动领受新常识。
(二)营建开放的进修气象，激起创作发现潜能
只有开放，才有弄活，只有开放，才有布满生命力的课堂。语文的课堂不应是一个封锁的系统，因为学生作为活生生的个体，有自己的思虑、自己的常识根柢、自己的糊口堆集，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学闪现出丰硕性、多边性和复杂性。又因语文课程尺度提出，在成长措辞的同时成长思惟能力，激起想象力和创作发现潜能。课堂教学最首要的是培育学生的自立进修能力和立异素质，这是学生成长的根柢后劲。所以在设计本课教学时我试图在勾当化的教学时空里，让学生进修教材，又不拘于教材，熔化教材，又能超出教材，给师生营建开放的课堂气象，供给激起想象、即兴创作发现、超出预设方针的空间，让学生糊口在彩虹般残暴的想像王国里。
如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请快乐喜爱这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋季，小画家为甚么把太阳画成了金黄色?”有的说：“树叶黄了。”有的说：“梨子成熟了，变黄了。”还有的说：“郊外里稻子黄了。”……这一问如“一石激起千层浪”，激活了学生暗藏的想象力。接着指导朗读“果园里，果子熟了。”指名学生读，对读得好的学生我随机作了这样的朗读评价：“听了你的朗读，我仿佛看到红红的苹果熟了”;“哦，黄黄的梨也熟了”;“啊，你让我们仿佛看到了一串串紫葡萄挂满了全数葡萄架”……经由过程这样的评价语来激起学生的朗读欢兴奋乐喜爱，并为后面的互动表演做好了铺垫。然后用课件演示了“秋季果园硕果累累，落叶飘飘”的气象形象，请学生上台和教员一路即兴想象表演“落叶礼聘小火伴品味生果”的气象，当我说道：“落叶mm，你好!我是小鱼姐姐，传说风闻果园里有良多果子成熟了，你能向我介绍一下吗?”学生马上如数家珍：“有红红的苹果，黄黄的梨，还有一串串的紫葡萄。”“……”从学生的回覆中让我感应课堂上教师的评价语应用适当，有着一箭双雕的浸染。同时也让我感应这师生互动表演既起到了示范指导的下场，又激发了学生表演的欢兴奋乐喜爱，不管是生生互动表演仍是四人小组一路读读演演，都使学生在兴奋的空气中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“生果的喷喷香甜”，体味到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢喜。
又如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春季，太阳是彩色的，它照到哪里，甚么酿成了甚么色彩。”有的说：“春季，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春季，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春季，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”有的说：“春季，太阳是彩色的，它照到除夜海上，海水更蓝了。”这一设计使学生从书本世界回归于糊口世界，任他们在自由创作发现的宽广宽除夜奔放六合里振翅遨游，尽显风度。当学生感悟到了“春季的色采”后，课件演示“春景”图片，鼓舞鼓舞激励学生用学过的四字词组来描绘春季的风光，在这个过程中让学生体味到春季是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧常识的联系，又有再造想象的升华。
这，是《四个太阳》点亮了学生们创作发现的明灯!这，是教师激起了学生们的创作发现潜能!
(三)以学生的成长为本，让学生成为课堂的主人
综不美不美观本课教学，我在设计时首要安身于以学生的成长为本这一基点，尽可能罢休让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来，“实践出真知”、“多想出聪明”，力争培育学生的直觉思惟和小组合作精神，不等闲否认学生，让学生真正成为课堂中的主人，使学生能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自己的眼睛去不美观不美观不雅察看，用自己的脑子去想象，用自己的措辞去表达，能够成为一个怪异的自我。我想，只要作为教师能尊敬学生，尊敬学生的需要，构建基于价值指导与自立构建不异一的教学，我们就有出处相信这样的教学培育的学生会加倍自年夜、乐不美不美观，勇于想象，勇于立异，这不恰是未来社会需要的人才吗?
写完反思，分隔书桌，走到窗前，抬眼望向窗外，雨过往后，花朵上露珠动弹，在阳光下，焕发着异常的光华，我想，这不正像孩子们那张张纯挚稚嫩的笑脸和勇于根究，勇于实践的心灵吗?
一年级下册语文《四个太阳》教案7
教学过程达标检测1、复习旧知
1.出示生字卡片和字词卡片，指名学生认读、组词。
2.齐读课文，说说课文讲了甚么。6.读一读下面的词语。
高山果园郊外
碧绿金黄火红
清凉喷喷香甜缓和2、进修第1自然段
1.出示课件：夏日炎炎的画面，说说烈日当空照的感应传染。
2.在这样炽烈的炎天里，你有甚么欲望呢？（学生自由举手回覆）
3.让我们来看看小作者有甚么欲望吧。自己读第1自然段。
4.小画家要画个绿绿的太阳送给炎天，那就让我们一路来赏识一下这绿绿的太阳吧！（出示课件）
5.这个绿色的太阳你快乐喜爱吗？为甚么？教师指导朗读，感应传染绿太阳带来的凉爽。7.遵循课文内容填空。
"我"把绿绿的太阳挂在。、、、，处处一片清凉。3、进修第2自然段
1.秋季到了，你会看到若何的气象形象呢？（出示课件：果园）
文中的小画家也画了秋季的`太阳，巨匠读读第2自然段，看他画的秋季的太阳是若何的。
2.看了画往后你最想干甚么？最想对秋姑娘说甚么？
3.指导学生说一说秋季的太阳给巨匠带来了甚么。
4.重点指导朗读句子："金黄的落叶忙着礼聘小火伴，请他们试试生果的喷喷香甜。"8.你眼中的秋季是若何的？写一写。
4、进修第3自然段
1.秋姑娘走了，冰凉的冬季来了，你又有甚么样的感应传染？（出示课件）
2.瞧，小画家给我们画了甚么样的太阳？这时辰你又有甚么感应传染？
3.指导朗读，体味红红的太阳带来的缓和。（教师板书：缓和）9.下面哪些事物是在冬季闪现的？打上"√"。
A.燕子B.雪花
C.冬风D.荷花5、进修第4自然段
1.同窗们，炎天绿绿的太阳给我们带来了清凉，秋季金黄的太阳给我们带来了生果的喷喷香甜，冬季红红的太阳给我们带来了缓和。那么春季的太阳会给我们带来甚么？该画甚么色彩呢？
2.《春夏秋冬》中我们进修了有关春季的事物，一路读读（出示课件），然后巨匠来讲一说你想给春季的太阳画上甚么色彩。（学生自由举手回覆）
3.指名朗读，体味春季是个多彩的季节。10.遵循课文内容选一选。
A.清凉B.喷喷香甜
C.色采D.缓和
春季的太阳给我们带来()；炎天的太阳给我们带来()；秋季的太阳给我们带来()；冬季的太阳给我们带来()。6、分袂请四位同窗描述四个太阳
1.假定是你，你想画个甚么样的太阳送给谁呢？最想对他（她）说一句甚么话？
2.指名练说，表达心愿。11.将句子填补完全。
我想画个（）的太阳，送给（），因为（）。
［教学板书］
［教学反思］
当我出示课文问题问题《四个太阳》时，学生自然会有良多疑问，可以请学生说说巨匠泛泛泛泛看到的太阳是甚么样的，学生提出的问题也就斗劲贴切了。我循着学生的思绪，让学生提出自己的问题，闪现了以学生为主体的教学思惟。在教学生字时，我让学生采纳多种编制识记生字，既有趣味，又能提高学生进修生字的积极性。
一年级下册语文《四个太阳》教案8
教材简析：
《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，仰仗丰硕的想象力和怪异的创作发现力，“我”画了四个不合色彩的太阳，表达了四个夸姣的心愿，一样也让读者们感应传染到了作者丰硕的想象，怪异的创作发现驯良良的心灵。内容催人向上，富有浓密的人文主义色采，读起来让人感应激情亲热、舒适，琅琅上口，合适背诵。文章字里行间布满着纯粹的童真、童心、童趣和童乐，措辞意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于无邪无暇的儿歌韵语傍边。景与文，文与人浑然一体，处处涌动起生命的灵动。
教学方针：
1、熟谙“太、阳”等13个生字，会写“太、阳”等7个生字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
教学重难点：
重点：熟谙“太、阳”等13个生字，会写“太、阳”等7个生字。
难点：切确、流利、有激情地朗读课文。
教学流程：
1、导入新课，示题质疑
1、板书课题：四个太阳（学生齐读课题）
2、读课题，质疑：你想知道甚么？看了课题阐扬你的想象思虑作者会写甚么？
【设计理念】 [这一环节的设计方针是直接板书课题，让学生思虑问题问题和现实中有甚么不合？激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，增强求知欲，使学解缆生好奇感，为进修下文做铺垫。
过渡：想解开这一个个小问号吗？今天我们就一路来进修第四课《四个太阳》
2、整体感知
1、初读课文
（1）、自读要求：a、读准字音，读通句子；b、把圈出来的不会读的生字多读几遍；
（2）、ppt出示生字，搜检生字读音：指名教读、自由认读、去失踪踪拼音随机抽读。
2、出示生字卡片，学生齐读，打乱顺次分组读
3.、记忆生字，小组合作交流识字编制、组词（斗劲法、熟字加偏旁法、换部件法）
3、再读课文、体味除夜意
1、师读课文，学生边听边想：课文里的小伴侣画了四个甚么样的太阳，分袂送给哪个季节？
2、问题反馈：请学生说说课文里的小伴侣画了四个甚么样的`太阳，分袂送给哪个季节？
3、选择自己快乐喜爱的太阳阿谁自然段，当真再读一次。
4、指名念书，搜检念书气象。
5、把自己快乐喜爱都读的自然段连起来，把课文完全读一遍。
【设计理念】 [这环节的设计方针在于增强学生的介入意识，经由过程小组构和、指名陈述请示等形式，应用了小组合作交流的进修编制，培育了语文的实践能力。朗读操练是语文教学中不成缺傲幽一项措辞根底操练，它既是理声名注解话的有用手段，也有助于增强语感，借助表演、多种形式的朗读操练，培育学生的朗读能力，增强了学生的措辞感应传染能力。]
4、指导书写生字
1、出示生字卡片，巩固生字拼音。
2、出示“太”“阳”“校”“金”“秋”“因”“为”指导书写
（1）口头组词，理解字义
（2）指导不美观不美观不雅察看字形及其在田字格中的位置
（3）师范写、生描红、书写
（4）评议写字气象
5、带着对太阳快乐喜爱，再读课文
6、想象措辞，白话酬酢，启动立异之门。
1、说说你有甚么夸姣欲望，你感应传染若何去实现它？（师可范说）
2、学生在操练纸上写下这个夸姣的心愿。（或学生口头练说。）
3、交流反馈。
6、功课设计
1、抄写生字词。
2、阐扬想象写下自己的夸姣欲望，再想想你要用甚么编制去实现它？
板书设计：
四个太阳
炎天秋季冬季春季
太阳校金秋因为
一年级下册语文《四个太阳》教案9
教学方针
1．采纳多种识字编制，随文识记“太阳、街道、喷喷香甜、缓和”等字词；并在语境中理解其意思；会写“太”、“阳”两个生字。
2．能切确、流利、有激情地朗读课文；读好文中长句子的搁浅和问句；体味文章中斑斓的文字，活跃有趣的措辞，并能有所堆集。
3．培育学生的想象力，提高学生的白话表达能力，为写话做铺垫。
教学重点
采纳多种识记编制识记生字词，读好文中长句子的搁浅和问句；有激情地朗读课文，体味文章中斑斓的文字。
教学难点
培育学生的想象力，提高学生的白话表达能力，为写话做铺垫。
教学过程
1、猜谜导入，质疑揭题
师：快乐喜爱猜谜语吗？竖起耳朵当真听。
1．天上飞，不是鸟，前边同党除夜，后边同党小，喝饱汽油飞得高。
2．一名老公公，一副圆脸蛋，有朝一日不见它，不是起风就下雨。猜猜是甚么？（学生交流：太阳）真是个会动脑子的孩子。请巨匠伸出手和教员一路书写这两个字。板书：太阳（设计意图：由猜灯谜导入课题，能够提高孩子的进修欢兴奋乐喜爱。）
1）当真不美观不美观不雅察看这个“太”字，书写时你有甚么要提醒巨匠的？（学生交流）描红后写两个。2）请同桌两个交流一下簿本，彼此评一评。
3）再不美观不美观不雅察看“阳”，双耳刀是我们新学的部首，第一笔叫“横撇弯钩”，就像我们小耳朵的轮廓，当真不美观不美观不雅察看这个字，又有甚么需要提醒巨匠的？让我们一路来写一写“阳”。
4）请同桌两个交流互评。
（设计意图：经由一个多学期的进修，孩子们已能够分化字形，掌控间架结构。所以在此环节，采纳让学生提醒巨匠在书写时理当寄望甚么问题，写完再彼此评价，以此来提高孩子们的书写欢兴奋乐喜爱。）
3.谁来读一读这个词语？（指生读）强调：阳在这里要读成轻声的。“阳”还可以组哪些词语呢？（阳光、阳台）板书：四个这节课我们一路来进修第4课，四个太阳。看完问题问题能说一说你有甚么疑问吗？预设1：天上只有一个太阳，为甚么会闪现四个太阳？预设2：我想知道的是四个甚么样的太阳？会质疑的孩子是最会进修的孩子。让我们一路从课文中寻觅谜底吧。
（设计意图：由课题指导孩子学会质疑，充实阐扬学生的主体浸染，在进修的过程中当真地发现问题，自动地提出问题、思虑问题，进而增强学生的问题意识。）
2、初读课文，整体感知
师：请小伴侣们把书本打开，翻到24页，自己读一读课文。
要求巨匠做到：1.把字音读切确，把句子读通顺。2.想想文中的我画了个甚么样的'太阳送给谁？课件出示：我画了个-------的太阳送给---------。学生陈述请示：师随机板书教师总结：读一遍就知道了这么多，你可真会念书。四个季节，四个不合的太阳，每个太阳里都藏着小画家一个夸姣的欲望。
（设计意图：让孩子带着要求初读课文，让学生每读一遍课文都有不合的收成，提高孩子的浏览能力。）
3、朗读品味，感悟心愿
师：你快乐喜爱哪个太阳？指生交流。下面请把你快乐喜爱的这个段落多读一读，看看，你能从中读懂甚么？
（一）谁来把你快乐喜爱的段落读给巨匠听？（炎天的太阳）从你的朗读声中，我感应传染到了一丝丝凉爽。能说说你从这段话中知道了甚么？
预设1：我知道了画了个绿绿的太阳挂在炎天的天空......
预设2：我知道了高山、郊外、街道、校园处处一片清凉。瞧，你也是一个很是会念书的孩子。
（设计意图：经由过程读后交流感悟，提高孩子的浏览理解能力。）
1.出示“街道”，谁来读一读这个词？街道就是除夜街，除夜街上的行人可多了，人们的脚上还沾满了土壤呢！瞧瞧这个“街”字，长良多有趣啊！你会用甚么编制记住这个“道”字？采纳加一加的编制来记住。还可以组个甚么词？（知道、道路）
（设计意图：随文采纳多种编制识记生字，提高识字效力。）
2.还有谁也快乐喜爱这一段？何等清凉的高山、郊外，你再来读。何等凉爽的街道、校园，想想还有哪些处所也会是一片清凉呢？(学生交流)是呀！绿绿的太阳把清凉带到每个处所，每个角落，文顶用了哪个词写出了这个意思？（处处）
3.请巨匠想象一下，在炽烈的炎天，有了这个绿绿的太阳，高山上的树、郊外里的庄稼、街道上的人们、校园里的小伴侣会说甚么？让我们一路把这份清凉送给炽烈的炎天吧。齐读。
（设计意图：在语境中理解感悟词语“处处”的意思；经由过程睁开想象进行交流，提高学生的想象力和白话表达能力。）
（二）谁再来交流，你快乐喜爱哪个太阳？（学生读秋季的太阳）从你的朗读声中我能感应传染到你对秋季的酷好。
1．巨匠想想，秋季的果园里可能有哪些果子熟了？（苹果、喷喷香蕉、葡萄、梨子等）这么多呀，瞧，金黄的落叶正忙着礼聘小火伴请他们试试生果的喷喷香甜。这是一个难读的长句子，谁个能有好编制来读好它？预设：要寄望搁浅。你很了不起，知道要搁浅。你知道该在哪里搁浅一下？我们一路来试一试吧！
2.熟谙“礼聘”，想想落叶会礼聘谁来品味呢？（小鸟、小草）它会若何礼聘小鸟呢？谁来试着演一演？（学生交流）何等有诚意的礼聘呀！让我们带着这份诚意，再读一读这段话。我仿佛闻到了一丝喷喷香甜的味道，出示“喷喷香甜”师：当真不美观不美观不雅察看这个“甜”字，左边是“舌”，右边是“甘”。我们用舌头品味过甘蔗很是甜，所所以舌甘甜，记住了吗？你还知道甚么是喷喷香甜的？（生果、点心等）让我们带着诚意，把生果的喷喷香甜分享给巨匠。再读这段话。何等喷喷香甜的果子呀！（设计意图：经由过程表演，让学生进一步理解“礼聘”的意思，同时培育了学生的白话表达能力。指导学生读好长句子，提高孩子的朗读水平。）
（三）你还快乐喜爱哪个太阳？（冬季的太阳）
1.说说你为甚么快乐喜爱这个太阳？（给巨匠带来缓和）
2.出示冬季的图片，瞧，冬季的除夜雪笼盖着除夜地，四周密处一片雪白，冬风呼呼地吹着，在这样一个冰凉的冬季，巨匠来到外面时你会有甚么感应传染？（手和脸都冻僵了）出示“冻僵”认读词语，还有哪里也会冻僵？（脚、嘴巴、身体）多冷的天呀！不外，有了这个红红的太阳往后，就不怕了，瞧！红红的太阳像甚么？（火球）所以它会给巨匠带来缓和。
3.出示“缓和”若何记住这两个字？（太阳暖洋洋的，有日才缓和）真是一个好编制。
4.瞧，这里又有一个长句子，理当在哪里搁浅一下？谁来试一试？还有谁也快乐喜爱这段话？你再来读（好缓和呀）谁再读？（更缓和了）一路读，好缓和呀！（我都感应传染到一丝丝热意了）
（设计意图：进一步掌控识记生字的编制，读好长句子，进而达到有激情朗读课文的方针。）
（四）谁快乐喜爱春季的太阳？为甚么？（因为春季是个多彩的季节）
1.出示“春季的太阳该画甚么色彩呢？”巨匠看，这个句子和之前有甚么纷歧样？（问句）理当若何来读？谁来试一试？（指生读）他自己又是若何往返覆这个问题的？其拭魅这是个自问自答的句式。原本一样意思的句子我们可以变着来写，这样读起来更有趣、更别致！2.出示“因为”你还会用这个词语再来讲一句话吗？
（设计意图：初步体味“自问自答”式，感应传染不合构段编制，为尔后的写话做铺垫。）
2.在春季里你都见过哪些色彩呢？春季如斯斑斓，怎能不是一个多彩的季节。就让我们洗澡着彩色的阳光去感应传染这迷人的春季吧！齐读
（设计意图：进一步感应传染春季的夸姣，为激情朗读埋下伏笔。）
4、升华激情，表达心愿。
1．小结：小画家为四时画了四个色采不合的太阳。画个绿太阳，夏无邪清凉。（板书：清凉）画个金太阳，秋季生果喷喷香。（板书：喷喷香甜）画个红太阳，冬季暖洋洋。（板书：缓和）画个彩色的太阳，春无邪斑斓。（板书：多彩）
2．你想不想画太阳？画个甚么样的太阳送给谁？表达甚么心愿？我想画个xx的太阳，送给xx，但愿xx。
小结：播放《种太阳》歌曲，在我们每小我心中都有一个太阳，他们代表着我们心中夸姣的欲望。但愿巨匠的欲望都能早日实现，相信世界会变得加倍夸姣。（设计意图：刚陈述请示感悟了四个太阳带给我们的感应传染，让孩子们感更好地舆解小画家夸姣的心愿。设计这一环节，对前面的教学进行巩固，同时再次对孩子进行了措辞的操练，出格是把话说完全这一操练点。）
5、功课
师：课后，小伴侣快乐喜爱甚么样的太阳，回家往后用你的水彩笔把它画下来，并说说你的出处，好吗？
一年级下册语文《四个太阳》教案10
《语文课程尺度》指出：学生是进修的主体。在教学中不能以教师的分化庖代学生的浏览实践，要正视学生的怪异感应传染。在本课的设计中力争在尊敬学生的认知纪律的根底上，把识字的自动权交给学生，经由过程自学、小组合作、全班交流等多种形式丰硕学生的识字经验。在教学指导中，针对生字的不合类型，不合特点，指导学生正视识字编制的总结与应用，辅佐学生育成“触类旁通”的能力。
本文措辞斑斓，布满童真。是以，本设计着重对学生进行读的操练，让学生在读中感悟、在激情中立异。让学生意想到：任何问题都有解决的编制，他人认为做不到的事，我做到了就是一种立异。
课前预备
建造相关课件；建造学生勾当卡；预备四幅画。(教师)
建造本课的生字卡片；彩笔。(学生)
课时放置
2课时。
?
教学过程
第一课时
1、赏识歌曲，导入新课
播放歌曲《种太阳》，指导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。
过渡：歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处布满缓和。今天，我们将要进修的课文中，有一个可爱的小男孩，你们看他在干甚么？(课件出示课本插图)让我们一路来赏识小男孩的画，想想自己有甚么话要对小男孩说。
小结：小男孩为甚么这样画？让我们一路来读课文，看看小男孩给出了若何的谜底。
设计意图：经由过程悦耳、明快的歌曲导入，激起学生热忱表达的同时，使学生对将要进修的内容发生共识。经由过程赏识小男孩的画，让学生对画平不合色彩的太阳发生疑问，激起学生进修课文的欢兴奋乐喜爱。
?
2、初读课文，集中识字
自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不熟谙的字词。可以向同桌或同组的同窗就教，也能够用自己的编制解决。
教师示范读文，学生听读识字。当真聆听教员的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。
分段读课文，请同窗们从“字音、语气、腔调、声音”等方面进行评价。
出示进修要求，学生按要求小组合作，进修生字。
(1)按照各组进修能力气象，用自己快乐喜爱的编制读生字。
①把自己认读坚苦的.字圈画出来，在小组内重点进修。
②自学生字，对生字的音、形进行分化。
③指名读生字，并说一说你是用甚么编制识记生字的。
(2)交流会认的字，遵循先音、形，再组词的顺次进行介绍。
(3)熟谙两个新偏旁“舌”“页”。
全班陈述请示交流识字编制。
(1)各组先说一说进修收成。
(2)认读字卡，搜检小组合作进修气象。
(3)组织学生交流生字识记气象。
设计意图：把识字的自动权交给学生，经由过程自学、小组合作、全班交流等多种形式丰硕学生的识字经验。在学生进行识字进修的过程中，教师首先以自学要求规范学生的进修步履，然后在交流中指导学生把生字分类，对学生归纳总结不完美的方面进行填补，对学生识记生字的编制进行加倍理性的指导。
3、再读课文，理清脉络
自由读课文，想想：课文一共有几个自然段？用笔在段落前标出序号。
分段指读课文，用自己的话说一说每段写了甚么。
齐读课文。寄望读得流利切确。
设计意图：经由过程多种形式读文，让学生一边读一边理清思绪，初步感应传染课文内容，用自己的话说一说每个自然段写了甚么，丰硕学生的认知和体验，锤炼学生的表达能力。
4、指导不美观不美观不雅察看，书写生字
出示“因”，指导学生进行不美观不美观不雅察看。强调书写轨则：前进前辈入，后关门。
强调书写编制：“囗”的书写不能顶格，要在四边留有余地，“囗”要写得坚毅刚烈。“因”里面的“除夜”的捺要酿成点。
指导书写。
(1)教师范写，强调书写姿式。
(2)学生操练写，同桌交流评价。
(3)评价往后，学生再操练写3～5个。
(4)进行组词操练。
出示“阳”字并指导书写。
(1)不美观不美观不雅察看“阳”字，请同窗们说一说“阳”字的偏旁。
(2)强调书写轨则：从左到右。
(3)教师范写，要肄业生书空操练笔顺。
(4)学生操练书写，同桌之间交流评价。
(5)组词操练。
指导书写“太、为、片、金、秋”。
(1)教师范写，要肄业生书空操练笔顺。
(2)学生操练书写，同桌之间交流评价。
(3)组词操练。
设计意图：教学中指导学生不美观不美观不雅察看生字的字形结构特点，体味书写轨则，并遵循书写轨则切确写字，提高学生的写字能力。
第二课时
1、回首回头回忆回头回忆旧知，导入新课
“开仗车”搜检生字识记气象。读准字音并组词，最好和前一个同窗组的词纷歧样。有能力的同窗也能够一个字组多个词。
导入：今天我们继续进修《四个太阳》这篇课文。请同窗们自由读课文，回忆课文讲了谁做了甚么事。
过渡：你们有甚么问题要问小男孩吗？让我们带着问题走进课文，在课文中寻觅谜底。
齐读课文问题问题。
设计意图：经由过程复习生字，巩固对生字的熟谙和掌控；按照学生进修能力的不合提出不合条理的要求，操作学生的好胜心理培育学生堆集词语的习惯；指导学生带着问题来读课文，培育学生的浏览欢兴奋乐喜爱。
2、细读课文，感悟意境
进修第1自然段。
(1)指名读第1自然段，其他同窗一边听一边数第1自然段有几句话，并思虑每句话说了甚么。
(2)进修第一句话。
①斗劲句子：这样换行不成？为甚么？
我画了个绿绿的太阳。
我画了个绿的太阳。
②像“绿绿的”这样的词语叫作叠词，这样的词给人可爱、活跃的感应传染，你们能说出近似的叠词吗？
(3)进修第二句话。
①介绍顿号。
②课文中有一个词能把“高山、郊外、街道、校园”都搜罗在内，你们知道是哪个词吗？(处处。)
③你们能用“处处”说一句话吗？
(4)你们知道小男孩为甚么要画绿绿的太阳吗？
(5)教师引读：我画了个( )，挂在( )。高山、( )、( )、( )，处处( )。
(6)全班背诵第1自然段。
进修第2自然段。
(1)找一名同窗读第2自然段，其他同窗一边听一边数这个自然段有几句话，并思虑每句话都说了甚么。
(2)进修第一句话。说一说秋季有甚么特点。教师即时播放课件揭示秋季的美：秋季到了，天那么高，那么远。树上的叶子变黄了，跟着风一片片地落下来。果园里的苹果红红的，葡萄紫紫的，梨黄黄的……菜园里蔬菜都终除夜了。除夜白菜、除夜萝卜、除夜葱都赶集似的来到我们的农贸市场。哇，郊外里的稻子成熟了，像金色的海洋。秋季就是斑斓的、成熟的季节。
(3)进修第二句话。果园里都有甚么生果，这个时辰理当是若何的气象形象？你能像我这样举例子说一说吗？
①教师举例：除夜苹果像一个个红灯笼挂在树上。除夜苹果的小脸蛋红红的。
②学生摹拟典型，用例如或拟人的修辞编制介绍秋季果园里的生果。
(4)进修第三句话。
①“礼聘”是甚么意思？
②落叶是若何礼聘小火伴的？
(5)齐读第2自然段，说一说为甚么要把金黄的太阳送给秋季。
(6)指导背诵第2自然段。
进修第3自然段。
(1)指名读第3自然段，其他同窗一边听一边数这个自然段有几句话，并思虑每句话都说了甚么。
(2)进修第一句话。
①这一句话我们理当用甚么样的语气来读？为甚么这样读？
②读一读，比一比，看谁读得好。
(3)进修第二句话。
①你们有过“冻僵”的体验吗？为甚么会有这样的感应传染？这个词我们该若何读？
②冬季还有甚么特点？播放课件，与同窗们一路赏识冬季，同窗们用自己的话说一说印象里的冬季。
③自由读第二句话。比一比，看谁读得好。
(4)齐读第3自然段，想想为甚么画红红的太阳送给冬季。
(5)遵循教员教你们的编制试着背一背第3自然段。
(6)指名背诵第3自然段。
进修第4自然段。
(1)指名读第4自然段，其他同窗一边听一边数这个自然段有几句话，并思虑每句话都说了甚么。
(2)进修第一句话。
①出示“？”。发问：带问号的句子我们要若何读？试着读一读。
②经由过程读这句话你知道了甚么？
(3)进修第二句话。
①说一说从这句话中你读懂了甚么。
②教师播放与春季有关的图片，与孩子们一路赏识春季。说一说春季是个若何的季节。
③你赞成小男孩给春季画一个彩色的太阳的做法吗？为甚么？
(4)用自己快乐喜爱的编制背诵第4自然段。
(5)指名读，背诵第4自然段。
出示四幅画，看着画，完成填空。
这是一个( )的小男孩。
设计意图：在此环节中我正视了以下几个方面：合理地应用多媒体课件，指导学生感悟季节的特点，有序地指导学生进行措辞操练。指导两种背诵编制，充实尊敬学生，让学生用自己快乐喜爱的编制进行背诵。课文第2自然段的第三句话应用了拟人的修辞编制，我安身于文本，出示典型，指导学生感悟句子的特点，进行措辞操练。
3、拓展操练，勇于立异
遵循四幅丹青的提醒，进行全文背诵。
学了这篇课文，你想对小男孩说些甚么？
遭到小男孩的启发，你能不能画出第五个太阳？自己试着画一画，并摹拟书上的段落为你的画配上一段文字，不会写的字可以用拼音庖代。
设计意图：给学生创作发现自由阐扬的空间，指导学生学甚至用，享受学语文、用语文的欢愉。
板书设计
教学反思
本节课的教学设计有以下几点：
奇奥地应用多媒体课件，辅佐孩子创设意境，激起学生的感悟，指导学生从直不美不美观感应传染中提炼自己的体验，为学生的表达供给了素材。
关注写字教学，对学生的书写姿式、按笔顺轨则书写等方面提出严酷要求，培育学生精采的书写习惯。
一年级下册语文《四个太阳》教案11
教学方针
常识与手艺
1．会认13个生字，会写7个生字。熟谙新偏旁“小、舌、页”。
2．切确、流利、有激情地朗读课文。
3．情悟作者经由过程画太阳要表达的夸姣心愿。
过程与编制
应用多种形式识记字形，在念书中以读促思来理解课文。
激情立场与价值不美不美观
培育学成长于思虑、长于创作发现、长于表达的能力，提高学生的审美情趣。
教学重点
切确、流利、有激情地朗读课文。学会生字新词。
教学难点
感悟作者经由过程画太阳要表达的心愿是甚么。
教学预备
生字卡片、四个太阳图片、多媒体课件。
教学时刻
2课时。
教学过程
第一课时
1、创设情境，导入新课
1．板书“太阳”，学生自由讲话介绍太阳。(播放向阳和夕照的视频)
2．今天我们一路来进修一篇与太阳有关的课文，《四个太阳》。
3．认读词语“太阳”，齐读课题。
4．读了这个课题，你有甚么想问的吗？
2、自由读文，自学生字
1．学生自由读课文，要求：标注自然段序号，边读边画出文中的生字，带有生字的句子多读几遍。
2．自立识字，小组交流识字编制。
3．出示带拼音词语，搜检生字的认读气象。
4．全班交流你是若何识记这些生字的字形的？
5．出示去失踪踪拼音的生字，指名认读。
6．全班开仗车认读词语。
3、再读课文，整体感知
1．再读课文，寄望读准字音长句的搁浅。
2．分段朗读课文。
3．学生评价分段读的气象。
4、全课小结
1．质疑：为甚么是四个太阳？四个太阳分袂是甚么样的？“我”为甚么要画这样的四个太阳？
2．再读课文，两个合作驯良，彼此搜检，要读切确、流利。
5、安插功课
你也画一个太阳，并说说为甚么这样画。
第二课时
1、复习字词
1．齐读课题。
2．开仗车认读“道、送”等13个生字。
3．师：上节课，读课文我们知道文中的小伴侣画了四个不合色彩的太阳，它们分袂是：(出示四个色彩的太阳图)
4．学生读词语。
2、整体感知课文
1．一边读课文一边找出描述“我”画了四个不合色彩太阳的句子，画出来。
2．学生交流反馈。
3．体味课文的表达特点。
师：前三个自然段用了不异的句式，但用了不合的词语，读读这三个词语。
小结：往后写句子的时辰，我们可以用不合的词语和不合的句式来表达。
3、品读、感悟课文
出示“？”。
再读课文，环抱“我为甚么画了四个不合色彩的太阳呢？”交流进修。
1．进修第一自然段。
(1)交流：为甚么“我”要画个绿绿的太阳呢？
生自由回覆。
生1：我画了个绿绿的太阳，挂在炎天的天空。处处一片清凉。
生2：炽烈的炎天，闷热的炎天，烈日似火的炎天……
师：巨匠履历过了炎天，你们感应传染若何样啊？
(2)指导朗读。
2．进修第二自然段。
(1)交流：为甚么“我”要画个金黄的太阳？
(2)指导学生想象：金色的秋季是甚么样的？
(3)学生自由回覆。
(4)想想，在金色的.秋季里，还有谁忙着礼聘谁在干甚么？(学生自由回覆)
(5)(贴金黄的太阳图)师：说一说“我”画了个金黄的太阳，“我”的心愿是甚么。(板书：丰收)
(6)指名读。
3．进修第三自然段。
(1)交流：为甚么“我”要画个红红的太阳？
板书：缓和
(2)课件演示：让学生感知“冻僵”和“缓和”的意思。
(3)指导朗读。
4．进修第四自然段。
(1)为甚么“我”要画个彩色的太阳？(板书：多彩)
(2)句式操练。
(3)让学生用四个字来歌咏春季。
预设回覆：春回除夜地，万物清醒，柳绿花红……
(4)指导学生朗读这一自然段。
(5)全课小结。(板书：心愿)
4、进修文章第1、二自然段
1．交流背课文的编制：看板书提醒，按夏、秋、冬、春的顺次背，想象画面背。
2．师：背课文时还可以抓住课文的表达特点，这篇课文前三个自然段都是先说“我画了个甚么样的太阳”，再说启事，这样便可以背下来了。
3．师生合作背课文，教师背前面半句，学生接着背。
5、指导写字
1．(课件出示生字：太、阳、片、金、秋、因、为)学生先读生字，再将两个字连在一路读词，操练组词。
2．出示新的笔划“了”，学生跟着教员边读笔划名称，边书空。
3．不美观不美观不雅察看字形及在田字格中的位置，彼此说平话写时要寄望甚么。
4．教师指导，范写。
“片”的笔顺为：撇、横、横折。
“金”字下面的笔顺为：横、横、竖、点、点、横。
5．学生描红，操练在田字格中写字。
6、安插功课
1．朗读课文。
2．每人画一个太阳表达自己的心愿，可以写一写自己画了一个甚么样的太阳，想送给谁，为甚么。
绿绿的太阳 夏 清凉
金黄的太阳 秋 丰收
红红的太阳 冬 缓和
彩色的太阳 春 多彩
教学反思
在这课教学识字环节中，我先让学生读带拼音的生字，再读去拼音的字，最后读词语，读的编制多样，使学生对字词掌控更平稳。在学课文时进行了拓展学生思惟的措辞操练，先自己说，再指导学生说，给了学生想象、组织措辞的时刻，在学生说句子时，要力争给更多的学生揭示的机缘。
一年级下册语文《四个太阳》教案12
教学方针：
1、会认13个生字，会写6个生字。
2、切确、流利、有激情地朗读并背诵课文，感悟作者要表达的心愿。
3、在读文中体味作者想象之美，体味欲望之美。
教学重点：
1、会认12个生字，会写6个生字。
2、在朗读、练读中初步感知课文激情和措辞之美。
教学难点：
理解孩子的欲望。
教学编制：
读中感悟、以读促理解。
教学器具：
字词卡片、图片、丹青纸、具有四时特点的图片、水彩笔。
课时放置：
两课时
教学过程：
第一课时
1、简笔划导入新课
1、简笔划：四个圆圈。猜猜教员画的是甚么？
2、在简笔划上方板书课题。你发生了甚么问题或设法？
2、范读或自读课文
1、想知道这篇课文讲的是甚么吗？想自己读课文还想听教员读课文？
2、提出听或读的要求：想想，你在课文里知道了甚么？小伴侣画的太阳是甚么样的？
3、谁上来画一画？
4、画四个太阳送给谁呢？随回覆板书：春、夏、秋、冬，与图相对应。
5、你快乐喜爱这篇课文吗？为甚么？
3、熟谙生字词语
想美美地读好课文吗？那么，我们先学会生字词语吧。我们看，阿谁小组学得又快又好。
1、指导分小组进修：读准字音，标出生避世字词语。熟谙生字和词语。
2、搜检。
⑴、出示字卡。
⑵、将生字卡片贴在黑板上：分除夜组词语擂台赛。
⑶、陈述请示小组中发现的怪异奇奥的识字编制。教员适当点拨。提醒：我们刚学了灯谜，谁能选择其中的字编个谜语巨匠猜？
4、读通课文，体味除夜意
1、指导小组练读，彼此评评议议。
2、搜检读课文：哪些小组的小伴侣愿意读给全班同窗听？请站起来读。
3、课件揭示或在投影仪上出示春夏秋冬图片，在一年四时中，你的感应传染是若何的？
4、出示孩子的画。孩子为甚么要这样画？他有甚么设法呢？
小结：因为孩子想让世界更斑斓、更舒适，这是他夸姣的欲望。
5、写字
1、指导学生不美观不美观不雅察看生字，从中发现了甚么。
2、说说写字的时辰要寄望些甚么，可以编一编口诀。
提醒除夜口框的写法：先里头，后封口。
3、在田字格里示范“园、为、光”的写法。
4、搜检，个体指导。
6、教学下场测评
1、轻声读音节，想想拼出的词语是甚么，再写一写。
2、自由练读课文，轻声读题，读完一道题后，想想横线上该填甚么，再连起来读一读。
7、拓展进修
向爸爸妈妈体味太阳与我们糊口的关系。
第二课时
1、复习与导入新课
板书：四个太阳
1、上节课你有哪些收成？
2、向怙恃体味了哪些关于太阳的常识？
2、朗读课文
1、你最快乐喜爱哪段课文？你为甚么快乐喜爱这段？把你快乐喜爱的词语圈出来。
2、指导第一段。出示第一段，读这段时的神采若何？哪些词语要强调出来？哪些处所可以停一停？画出搁浅符号。
3、把你快乐喜爱的段落多读几遍。
4、谁认为自己能把这个自然段读得最好，谁就站起来读。
5、教员把孩子的画带来了。分袂出示四幅画。说说在图上看到了甚么，用上你快乐喜爱的词语，还可以有自己的创作发现。
3、彼此辅佐，背诵课文
1、既然我们快乐喜爱这篇课文，那我们能把课文背下来吗？谁能行？指导四人小组合作背课文。
教小伴侣把你背的这段背下来。
2、领背课文前三段。按课文顺次，教员背第一句，学生背下文。
3、谁发现了，教员背的句子有甚么特点？
领背第四段。这一段又是若何开首的？
4、画太阳：睁开想象，表达欲望
1、多美的丹青！多美的课文！多美的欲望！你们除快乐喜爱课文中的太阳，还快乐喜爱甚么样的太阳呢？它代表了你的甚么欲望？
2、你想画出心中的'太阳吗？它是甚么色彩的？是甚么模样的？它有甚么出格的处所？它能给你或他人或童话中的人物带来甚么？
5、办画展，说太阳
组织交流
1、找你快乐喜爱的同窗彼此说说。
2、说完往后，把你画的太阳贴到黑板上去。我们马上可以办画展了。
3、数一数，黑板上共有若干良多若干好多太阳？将“四个太阳”中的“四”换成数出来的数字。
4、此刻，小伴侣看到这么多的太阳，想说甚么？
总结：愿孩子们有夸姣的欲望，有仁慈的心，更有丰硕斗胆的想象，这样，我们的世界就更夸姣了。
5、可以给我们的画展取个名字吗？
板书：夸姣的世界（或学生取的名字）
6、谁来当教学员，把自己的画说给全班同窗听？
6、教学下场测评
1、先口头说一说，会写的字可以写下来。
随学生回覆板书部门词语。
2、朗读和背诵课文，同桌彼此搜检。
7、拓展进修
轻声读一读，不会读的字问问教员或同窗。说一说，作者为甚么想种太阳呢？你快乐喜爱作者怪异的想象吗？
快乐喜爱的话就多读几遍。
8、功课
回家给家长讲一讲今天学的故事，说说你是若何想的。
板书设计：
18、四个太阳
春 夏 秋 冬
（学生涂色）
（学生的画）
一年级下册语文《四个太阳》教案13
教学设想：
一看问题问题，便令人心生迷惑：天上不是只有一个太阳吗？为甚么作者说是四个太阳？读文后，便会恍然年夜悟。作者仰仗丰硕的想象力和怪异的创作发现力，画出四个不合色彩的太阳分袂送给“夏、秋、冬、春”，从课文里我们能体味到小主人仁慈的心肠和夸姣的心愿。教员要尊敬每位学生的成长潜能，给学生足够的时刻和空间，让他们去读、去想、去说、去做，指导他们勇于揭晓自己的不雅概念。同时这节课教师让学生自己来画画，画出心中最想具有的一个太阳，把自己夸姣的心愿画进自己的画里。全数课堂组成活跃、轻松、欢愉的进修空气。
教学过程：
一 激起欢兴奋乐喜爱,导入新课
1.教员板书,学生齐读课文问题问题。
2.请学生遵循课文问题问题疑问。
3.教员板书学生的质疑:
(1)四个太阳分袂是甚么?
(2)天上为甚么会有四个太阳?
(3)天上若何会有四个太阳呢?
二 初读课文,扫清文字障碍
1.选择自己快乐喜爱的编制读课文,标出自然段序号,把生字、新词画出来。
2.课文共有几个自然段呢?(四个自然段。)
3.出示“我会认”中的生字。
4.说说各自的记忆编制,在小组内交流。
5.学生陈述请示交流。
学生:我用换部件的编制记住了“因、尝、该”。
团—因 常—尝 孩—该
6.巩固识字。
(1)由学生举荐小教员,率领巨匠认读生字,并组织同窗给生字组词。
(2)玩“猜字游戏”。一人指字时,猜字的同窗被蒙住眼睛,指着生字问:“是不是是高挂的挂?”假定没猜对,请巨匠一路说:“不是高挂的挂。”这位同窗继续猜,直到料中为止。
三 再读课文,深切感知课文内容
1.进修课文第1自然段。
(1)自读这一段,数出这一段共有几句话。(两句话。)
(2)再读这一段,说说你读懂了甚么。
学生甲:“我”画的是夏日的太阳,它是绿色的。
学生乙:这个绿色的太阳带给人世一片清凉。
(3)追问:甚么是清凉呢?(清爽、凉爽。)
(4)这个绿色的太阳挂在哪里呢?(高山、郊外、街道、校园。)
(5)指导朗读,读出绿色的太阳带给人们舒适、清凉的感应传染。
(6)小组内练读。
(7)班内陈述请示读,同窗们彼此评议。
2.进修课文第2自然段。
(1)导入:假定说夏日我们可以画出绿色的太阳,那么秋季我们理当画个甚么色彩的太阳呢?(金色。)
(2)为甚么要画成金色呢?(请学生阐扬自己的想象力,说出自己对这个问题的理解)
(3)读课文,思虑:秋季发生了哪些改变呢?把有关的词语画出来。
学生甲:秋季到了,果园里的果子熟了。
学生乙:秋季到了,树叶落下来了。
(4)投影出示文中的句子:
金黄的`落叶忙着礼聘小火伴,请他们试试生果的喷喷香甜。
①请想象,落叶会礼聘哪些小火伴,品味哪些生果。
②与小组火伴合作,连络想象,排演一段小节目。
③学生排演。
④交流陈述请示。(“小火伴”选择小动物,“生果”可任选)
(5)在理解的前提下练读。
(6)陈述请示读。
3.进修课文第3自然段。
(1)导入:冰凉的冬季,你会画个甚么色彩的太阳呢?
(2)读课文,选择自己最快乐喜爱的句子读一读。
(3)几回再三练读,小组成员互评。
4.进修课文第4自然段。
(1)导入:斑斓的春季,理当画个甚么样的太阳呢?为甚么?
(2)自由读课文。
(3)出手画个彩色的太阳,说出自己设计的色采的寄义。
(4)再次朗读课文。
四 再次品读课文,赏析好词佳句
1.有激情地朗读课文。
2.指名读课文。
3.再次朗读课文,把自己最快乐喜爱的文句画出来,读给同桌听。
五 进修本课“我会写”中的字,指导学生书写
1.出示生字卡片,请学生认读“我会写”中的字。
2.操练扩词。
3.请同窗们细心不美观不美观不雅察看,发现纪律。
全包抄的汉字:因。
摆布结构的汉字:阳、秋。
独体字:太、为。
上下结构的汉字：金。
4.教员指导学生书写。全包抄结构书写轨则:先里头后封口。
摆布结构,左小右除夜。“左耳”高且小,“日”里的一横写在横中线上。
5.学生书写后描红。
6.学生操练,教员进行指导。
六 拓展实践勾当
1.绘制想象画:太阳与未下世界。
2.交流作品:与火伴交流,遴选代表在班内交流,并绘制成一期墙报进行揭示。
板书设计：
四 个 太 阳
一年级下册语文《四个太阳》教案14
教材分化
太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者仰仗丰硕的想象力和怪异的创作发现力，画四个不合的色彩的太阳。从课文里，我们能体味到作者纯挚的心肠和夸姣的欲望。课文措辞斑斓，读起来让人感应朗朗上口，激情亲热舒适。
设计理念
语文课程尺度指出“浏览是学生个性化步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践”。本课采纳个性化教学，以学生原本的常识经验为根底睁开教学，经由过程创设情境，激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱，引领学生自读自悟。设计充实尊敬学生怪异的感应传染、体验和理解，让学生自己对课文内容的贯通庖代教师的教学分化，让学生自己的自力思虑庖代统一谜底，让学生自己的感性体验庖代整洁齐截的理解指导。全数过程为声张学生个性，激扬学生灵性处事。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特点，尽可能地让学生在一种愉悦的空气中去进行各类进修勾当。第一课时的教学，进行“初读”、“品读”、“美读”三个条理的“读”，让学生的朗读水平在一种螺旋轮回中上升。第二课时的教学重在指导进修的书写。学生“自立、合作、切磋”的进修编制获得充实落实。
进修方针
1．熟谙“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。
2．切确、流利、有激情地朗读课文。背诵课文。
3．感悟作者经由过程画太阳要表达的心愿是甚么。
课前预备
1．学生聚积有关四时气象形象的资料，搜罗图片、文字材料、什物等。
2．四人小组廉价一套生字卡片，遵循自己的欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱可以建造成“太阳”、“动物”、“植物”外形，闪现识字的趣味性。
3．教师建造多媒体课件
教学重点
熟谙这13个生字；激情朗读课文。
讲授课时
二课时
教学过程
第 一 课 时
赏识音乐，育情导学
1．教师引述：同窗们，教员请你们赏识一首歌曲，会唱的跟着一路唱，不会唱的可以打节奏。（师点击课件：播放《种太阳》）适才巨匠听的这首歌叫甚么名字？
2．交流感应传染：你们体味太阳吗？请你说说有关太阳的常识。
3．导入课题：歌曲中的小伴侣他想在冰凉的南极和北冰洋种上太阳，想把缓和送给冬季。那我们课文中的小伴侣他又有甚么夸姣的欲望呢？（师点击课件：四个不合色彩的太阳带着声响顺次跃上天空，指名读题）
（设计意图：经由过程情境创设，由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟谙的事物，既能激起学生进修本课的欢兴奋乐喜爱，又能激起学生的寄望力，晋升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。）
初读课文，整体感知
1．指导读法：同窗们，我们泛泛泛泛在读课文的时辰碰着不会读的生字若何办呢？
生：看拼音、问同窗、问教员、查电脑等。
那就用上你们的好编制去读读课文吧！寄望读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。
2．自读课文：师放哨，随时领受学生的乞助。
3．小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小火伴把课文再读一遍，然落伍修生字，说说有甚么好编制记住它们。
4．认读字词：教员发现同窗们真汇合作，那课文中的生字你们熟谙吗？
（1）师点击课件：闪现本课的13个生字，这13个生字写在13种不合色彩的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出“你真棒”的声音。
（2）去失踪踪拼音，随机认生字。（课件设计和应用同上一个环节，只是没有拼音。）
（3）认读词语。去失踪踪拼音还读得这么好，那教员想难难巨匠，这些生字组成词语你们还会读吗？（课件出示课文中的词语，开仗车认读。街道、挂在、熟了、火伴、试试、喷喷香甜、缓和、冻僵、理当、因为、手脸。）
5．读通长句：教员这里有几个难读的长句子，你们有抉择抉择信念读好吗？自己试着先读一读；指名全班交流读；集体读。（课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的落叶忙着礼聘小火伴，请他们试试生果的喷喷香甜。阳光缓和着小伴侣冻僵的手和脸。）
（设计意图：教师没有先范读课文，而是让学生考试考试自读，边读边找出不熟谙的字，这是尊敬了学生的原本的常识和经验，来建构课堂教学，其方针是挖掘学生潜能，培育学生自立进修的能力，阐扬学生的个性。在学生自立进修的根底上，睁开合作进修，阐扬小组进修的功能，注更生与生之间的互动交流，这是生命的自我完美和考验。小组合作并没有任其自然，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓舞鼓舞激励学生按自己快乐喜爱的编制或编制识字，合适儿童的心理需求，同时也是鼓舞鼓舞激励学生创作发现性的'进修，这要比教师领着学，记忆扎实，根底平稳。识字与游戏相连络，在玩中学，学中玩，学生学得欢愉，学得轻松，知情互促，欢兴奋乐喜爱浓烈。）
品读想象，感应传染奇奥
1．自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，教员相信你们必定能把课文读得更好。你最快乐喜爱课文中的哪个自然段，你就把阿谁自然段多读几遍吧！
2．组内合作，睁开想象：选择自己最快乐喜爱的一段读给组内的小火伴听，其他人边听边睁开想象：你面前仿佛闪现了一幅若何的画面？
3．全班交流，评议填补：
A.指名品读：哪位同窗来揭示一下自己的朗读水平，其他同窗想象一下，在你的面前仿佛闪现若何的画面？（当学生读得很好的时辰，其他同窗都兴起了掌。）
B.指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以揭示自己预备的四时景物的图片和什物，充实自己的措辞描述。若有的同窗在评价此外小伴侣的朗读，说道：“我感应传染他读得很有激情，寄望了搁浅和重读，我的面前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的喷喷香蕉，还闻到了生果的喷喷香味。你们瞧，我就带了苹果和喷喷香蕉，多喷喷香呀！”（此时，良多学生都不由自登时做出了闻喷喷香味的动作。）
（设计意图：营建乐读空气，鼓舞激励学生多人次朗读，把课文读切确、读流利。同时正视挪用各类手段鼓舞鼓舞激励学生想象睁开，把自己的糊口体验和糊口履历带入课堂中，用规范、活跃、形象的措辞表述出来。）
美读感悟，升华激情
1．教师范读：同窗们读得这么好，教员也想读一读，向巨匠挑战。（学生拍手接待）请你们闭上眼睛边听边想你快乐喜爱哪个太阳？（师点击课件：闪现《种太阳》的伴奏音乐，教师布满激情地朗读。学生很沉浸，有的禁不住兴起掌来。）
2．感悟交流：你快乐喜爱哪个太阳呢？想想课文中的“我”为甚么要画个这样的太阳呢？指名交流，并填补。
3．赏识四时：一年有四时，小作者画的太阳多有创意呀！此刻让我们再一次感应传染课文给我们带来的美的享受。
（师点击课件：闪现一年四时有特点的风光和景物，有光鲜的视觉冲击力，给人以美的享受。以下是播放课件时，教师的一段旁白：
盛夏，烈日扫尽凌晨晶莹的露珠，晖映着除夜地一贯到黄昏，何等繁重闷人的年光！人们懒洋洋地，像是失踪踪去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让除夜地处处一片清凉。金秋，登高望远，除夜地如同茫茫的金海，它给人们献上一个丰收、欢喜的季节。画个金色的太阳吧！它会比春季更富有辉煌灿艳的色采，让辛劳?劳动的人们有更多的收成。严冬，冬风刺骨，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧！让阳光缓和每个的心里。春季，除夜地清醒，万物成长，山清水秀，柳绿桃红。画个彩色的太阳吧，给人欣喜，给人但愿。）
4．课文美读：看了这么斑斓的风光，你能不能把这类美经由过程你的读默示出来？（采纳多种形式的读：指名读、挑战读、角逐读、下位选择自己的好伴侣，读给他听，请他评价等等。）
（设计意图：朗读是学生对课文理解熟谙的外化默示，是以朗读理当是带有浓密个性化色采的。本设计不从手艺入手，不追求顿挫顿挫的齐整的朗读下场，改变了传统教学中以齐读来升华课堂空气的常规，而是让学生在充实体验的根底上，自由的选择听众，自由的选择朗读编制，自由地将心里对雨点儿或快乐喜爱，或感谢感动打动，或服气……的激情，自可是然地释放于朗读傍边。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生小我激情的宣泄。）
立异实践，积淀美感
你们还快乐喜爱甚么色彩的太阳，回家往后用你的彩色笔把它画下来，说说你的出处好吗？
一年级下册语文《四个太阳》教案15
教学方针：
18、《四个太阳》
教学方针：
1、熟谙“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者经由过程画太阳要表达的心愿是甚么。
教学重点：
1、熟谙13个生字，会写6个生字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：感悟作者经由过程画太阳要表达的心愿是甚么。
讲授课时：分两课时进行。
第一课时 上课时刻： 月 日 礼拜 第 节
导学流程：
1、导入：
1、今天我们就来进修《四个太阳》，读了课题你想知道甚么？
2、指导学生进修生字。
1、组织学生自读课文，标出自然段。
2、听教员读课文说说你有甚么感应传染？
3、小伴侣你们能把教员手中的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台上做。并向此外小伴侣讲这个就是挂，同时出示生字：挂，指导学生思虑还有甚么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子。
2、出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。
3、出示：熟，学生说甚么熟了，再读文中的句子。
4、出示：火伴，指名注释，并说说自己的小火伴是谁？
5、出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们泛泛泛泛尝的甚么是喷喷香甜的？读课文中的句子。
6、出示：温，缓和，甚么是缓和的？让学生体味缓和，再熟谙：冻僵，联系冬季时的天色体味。再熟谙“脸”回到课文，读句子。
7、进修“该、因、季”让学生组词，联系糊口，再读句子，连络理解课文内容。
3、指导写字。
1、不美观不美观不雅察看生字“园、因”说嗣魅这两个字有甚么分辩。学生陈述请示。
2、强调：“因”字是先里头后封口。
3、学生自已操练写字，比比谁写得最好。
第二课时
上课时刻： 月 日 礼拜 第 节
导学流程：
1、导入：
1、发问：“小伴侣，你们能不能说出天上有甚么样的太阳？”板书太阳。指名说出“红红的、火红的、火热的。。。。”
2、今天我们继续进修《四个太阳》。看看这四个太阳分袂是甚么模样。
2、朗读感悟。
1、教师范读，学生整体感悟作者分袂画了四个甚么样的`太阳。
2、学生自读课文，要肄业生读切确，说说你知道了甚么？
3、学生再读课文，想想这个小伴侣为甚么要画这四个太阳,他有甚么心愿?
4、自已读读自已快乐喜爱的自然段，出手画出最让你感应传染动的句子。
5、把你快乐喜爱的自然段读给巨匠听，其他同窗评一评，在学生评时指导学生体味“到外一片清凉”在读第三自然段时，可组织学生即兴表演。让学生体味秋季的乐趣。
6、把你快乐喜爱的文句画出来，读读记记，彼此交流。
2、背诵课文
1、背自已快乐喜爱的太阳的段。
2、拿着自已画的最快乐喜爱的太阳，和所有快乐喜爱的同窗一路分袂这几个自然段背。
3、指导写字
1、出示田字格写好的生字：“为、脸、阳、光”让学生不美观不美观不雅察看，这几个字有甚么不凡的处所，甚么处所最难写。
2、强调笔划：为的笔顺是：点、撇横折钩、点。阳，的左耳高且小，日字写中心。
3、学生自已操练写。
4、实践勾当：
1、想象画：太阳与未下世界的关系。
2、交流作品。
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