- 中学开学第一课语文的教案 举荐度：
- 语文《氓》教案 举荐度：
- 小学语文《不美不美观潮》教案 举荐度：
- 小学语文教案 举荐度：
- 语文上册教案 举荐度：
- 相关举荐
语文教案
作为一名兢兢业业的人平易近教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可让教学工作更科学化。那么优良的教案是甚么样的呢？以下是小编为巨匠汇集的语文教案7篇，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
语文教案 篇1
常识与能力
1．培育学生学会调动所有感官不美观不美观不雅察看景物的习惯。
2．进修抓住景物的特点，正视地描绘景物的编制，提高写景的能力。
过程与编制
1．器具体的例子指导学生进修调动感官不美观不美观不雅察看景物的习惯；
2．经由过程交流与合作切磋，让学生在读与评的过程中体味写景的编制，提高写景的能力。
激情立场与价值不美不美观
在写作中感应传染自然的夸姣，培育亲近自然的习惯和酷晴自然的激情，提高审美的情趣。
1．培育学生学会不美观不美观不雅察看景物的编制。
2．学会抓住景物特点正视地描绘景物的编制，提高写作能力。
1课时
1、新课导入
东升的向阳，班驳的树荫，高峻陡峭的山岳，潺潺的小溪，宽广的除夜海，水底的游鱼……世间万物，千姿百态，四时风光，美不胜收。今天，让我们用手中的笔，把我们所见过的最美的景描绘出来。
2、进修不美观不美观不雅察看景物的编制。
不美观不美观不雅察看事物，要应用感官。用眼睛看，用耳朵听，用舌头尝，用鼻子嗅……调剂缆上所有的感官来感知事物，体味事物的特点。
3、经由过程实例，进修抓住特点描述景物的编制。
1．幻灯片揭示《春》中描述春雨的段落，指导分化。
雨是最泛泛的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……
这段文字中，作者经由过程正视入微的不美观不美观不雅察看，抓住春雨“腺锇密”“亮”的特点，应用例如、拟人等修辞手法进行描述。
2．幻灯片揭示《春》中写春风的一段文字，学生朗读构和。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摩着你。风里带来些新翻的土壤的气息，混着青草味儿，还有各类花的喷喷香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢何在繁花嫩叶傍边，兴奋起来了，呼朋引伴地子虚清脆的喉咙，唱出委宛的曲子，与清风流水应和着。
这段文字中，借助多个感官，如触觉、嗅觉、听觉等，将春风和煦缓和的特点都描绘了出来。
3．用幻灯片揭示《三峡》中写春冬之景的一段文字。学生朗读，合作切磋：这段文字若何将三峡“春冬之时”“良多趣味”的特点写出来的？
素湍绿潭，回清倒影，绝 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间……
①静态与动态相连络；
②俯视与仰视相连络；
③近不美不美观与了望相连络。
4．用幻灯片揭示《雨的四时》中的有关段落。学生朗读品味，切磋：在作者的笔下，不合季节的雨给人以若何的感应传染？为甚么会有这样的感应传染？
作者在描绘雨景时融入了自己对雨的感应传染，这类感应传染传染了读者。
我们在作文中赋予景物不合内在，融入我们的激情，相信我们的作品会更有传染力。
4、写作文题
两题任选一题写作：
1．你寄望过自家窗外的景物吗？或许是毂击肩摩的道路，或许是花木强大的园圃，或许是小火伴们玩耍的场地……以《窗外》为题，写一篇作文。良多于500字。
2．“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。”一年四时，每个季节都有怪异的风光。选择你最快乐喜爱的一个季节，以《我爱________季》为题，写一篇作文。良多于500字。
5、佳作赏识
窗外
我总认为，去外边游玩，是赏识风光的最好编制，可以亲自去体验甚至触摸那些看到的景物，这样才能留下最夸姣的记忆。
可是有一天，我发此刻房子里面一样可以看到斑斓的风光。
此日，我趴在窗台上看书，不经意间，发现了窗外的那块地，曾是宽广却没有生气的，不知在甚么时辰，长出了强大的植物，郁郁葱葱的。
其中，最为显眼的，是一棵很除夜的白玉兰树，它的枝干有一个碗口那么除夜，挺直而苗条的枝干，看上去像一名亭亭玉立的芭蕾舞女。它的叶子和我们的手掌一般巨细，嫩绿嫩绿的.，这类绿不管是在春季仍是炎天都那么惹人快乐喜爱，看着它，就有一种神清气爽的感应传染。看，一根树枝伸向我的窗前，仿佛在向我招手存候。
树下，有一个花坛，当然叫花坛，但并没有花朵。那儿何处成长着良多绿色植物，有直接栽在花坛里的，也有种在花盆里放在花坛上的，但这些植物却一点也不失踪踪生气，它们伴着风儿摇扭捏晃，翩翩起舞。
我的目光被一只狗所吸引了。它有着土黄色的绒毛，两只眼睛不竭地安步着，放哨前方，它有可能在为自己寻食吧。看啊，它来到了植物们的身边，它们静静地对视着，仿佛在互诉心声。狗仿佛愁眉锁眼地对草说：“今无邪不走运，一根骨头都没捡到，还遭人家的训斥。”草快慰道：“哎，我劝你仍是早点回到主人身边吧，那样就不会愁吃喝了。”它们就这样聊着，把自己的欢愉、哀思都与彼此分享。
人们也不会闲着，一些人拿着羽毛球拍，进行着一场乖戾的羽毛球对决；孩子们呼朋唤友，三五成群地在小区里追逐，他们不用担忧会有车子倏忽驶来，更不用担忧有坏人倏忽闪现；白叟们搬来凳桌椅，坐在玉兰树下，彼此说笑，寻起年青时的记忆……
我逐步地觉察，透过窗户看到的风光竟然也是如斯的斑斓，概略是因为手不能触到，便更专心肠用眼睛不美观不美观不雅察看吧。
天色逐步暗了下来，从楼上，传来了叫嚷：“丁丁，回来吃饭啦！”“东东，快回家，奶奶来做客啦！”这时辰辰，孩子们才恋恋不舍得分手了，临走前，还会不止一遍地彼此提醒：“明天再来玩，必定要来呀，必定要！”有的还要对方拉钩算数。白叟们听见叫嚷声，也从说笑中回过神来，笑嘻嘻地彼此离去。
俗语说：“世界上美的工具良多，关头是看你有没有一双发现美的眼睛。”这句话说得太对了！这窗外的世界，不就是这样的吗？
点评：作者描述窗外的景物时，将视野扩除夜至窗外的所有景物。重点描述了白玉兰树、白玉兰树下的花坛，一只小狗和树旁人们的勾当等。描述景物时应用了近景前景相连络、动景静景相连络的写法，使景物描述加倍丰硕、活跃；作者还奇奥地应用例如，将白玉兰树的枝干比作亭亭玉立的芭蕾舞女，形象地凸起了白玉兰树干的挺直、苗条。
语文教案 篇2
教学方针
1、体味“递进关系联系关系词”在表达中的浸染。
2堆集名言佳句。
3、借助“互动平台”，学习用“一边读一边想”的编制体味文章的激情。
4、在白话酬酢中斗胆表达自己的旅游见闻。
5、在习作时，指导学生写出真情实感。
教学设计
1、温故知新
1、从这几个句子中，你感应传染到甚么？
2、说几个暗示递进关系的句子。
2、语海拾贝
自读诗词，背诵记忆。
3、互动平台
自读互动平台的内容，连络课文说说“一边读一边想”的'浏览编制有甚么益处。
4、自立进修场地
1、为了战胜念书生吞活剥的短处，作者采纳了那些编制？
2、这样念书有甚么益处？对你有甚么启发？
5、白话酬酢
1、浏览材料，体味要求。
2、和同窗谈谈看片子或电视的收成。
6、习作百花园
1、回忆自己看过的片子或电视内容，交流感应传染。
2、动笔；讲评。
语文教案 篇3
教学方针：
1、借助汉语拼音熟谙8个汉字，并会口头组词，会写4个生字“农、当、午、汗”。
2、能切确、流利、有激情的朗读古诗，并试着背诵古诗。
3、理解古诗除夜意，体味农民伯伯的辛劳，知道爱护保重粮食。
教学重点：
1、学会8个生字，会写四个生字“农、当、午、汗”。
2、能切确、流利、有激情地朗读古诗。
教学难点：
1、“农”、“当”的写法
2、体味到粮食的来之不等闲，知道爱护保重粮食。
教学预备：生字卡片、稻穗图、小黑板、磁带
教学时刻：一课时
教学过程：
1、谈话导入
今天，向教员有一个坚苦，想请小伴侣们帮我解决一下。你们愿意吗？
（出示“一碗打垮的饭”图）学生不美观不美观不雅察看。
这就是向教员碰着的坚苦，有个孩子天天吃饭都吃不完，而且漏得满桌子都是。我想请会讲事理的小伴侣替向教员给他讲讲事理。（……这是农民伯伯辛辛劳苦种出来的。）
师出示“辛劳”，教读。
你见过农民伯伯辛辛劳苦种粮食吗？
教员带来了一幅图，就是农民伯伯泛泛劳作的气象，请小伴侣掀开书，看看图上都画了甚么？
2、不美观不美观不雅察看丹青
1、你从图上看到了甚么？（……农民伯伯在锄草，他很辛劳。）
2、再次齐读“辛劳”，并贴在黑板上。
3、你若何看出农民伯伯很辛劳？（头上的汗珠一颗颗地往下失踪踪。）
4、今天，我们就要学一首配这幅图诗——《悯农》。跟教员一路写写“农”。（师写，生书空。）
全班齐读课题。
3、进修生字
（一）初读课文，感知诗意。
1．听录音
小伴侣们，让我们一路来听一听这首古诗，要听清字的读音，用右手的食指指着字，看谁最当真？假定会的同窗能跟录音机一路读，也没需要加以禁止，追问一句：“你从哪里学会的？”提醒学生：我们可以从良多处所进修常识，但愿小伴侣们做个有心人。
2．过渡：因为这首诗绝除夜除夜都同窗都能谙练背诵，所以直奔本课的生字。这首诗你们会背了，里面的生字你们都熟谙吗？我们一路来进修这首古诗中的生字词，看谁学得又对又快。
（二）认读生字
1．下面请你轻声读课文，用手指指着课文，圈出带红色音节的生字。
2．指导学生回忆泛泛泛泛进修生字的首要编制：你们泛泛泛泛都用哪些编制来进修生字？（拼读音节、问同窗、问家长、问教员。）
3．小伴侣们归纳得真好，那就请你赶忙用你自己快乐喜爱的编制进修生字吧。（学生自立进修生字，教师放哨，发现问题实时点播。）
4．进修完生字往后，请你给同桌读一读，寄望用手指指着字读。
5、抽生教读生字。
6、这些生字娃娃又交上了新伴侣，你能把它们读出来吗？（出示词语：悯农 日当午 谁知 汗滴 粒粒 辛劳）
抽生读，齐读。
7、在词语中你熟谙了生字，那么教员把生字单拿出来你还能认出它们吗？假定你熟谙就站起来高声说出来。（当读到“午”时进行扩词，从而理解“日当午”。）
8、此刻这些生字都躲到诗里面去了，你还能认出它们吗？（指导学生再读课文）
抽生读课文，其他小伴侣用手指着书，当真听，听他哪个字音读准了，哪个跟你纷歧样，等会儿请你给他指出来。
9、齐读。
4、再读课文，理解诗意
1、适才我们一开初读了课文，同窗们学得出格好，下面，请你们再读课文，从课文中你知道了甚么？
2、抽生答。（……我知道了农民伯伯很辛劳）
3、你从哪些诗句中感应传染到了农民伯伯很辛劳？自己读一读。
重点指导：汗滴禾下土 粒粒皆辛劳
指导编制：先经由过程做锄草的动作体味辛劳应默示得步履迟缓，吃力，在朗读时语气应重而稍慢，根底事悟便可。
4、师范读全诗。
5、齐读。
6、能背的同窗背一背，不会背的同窗可以再看看书。
5、巩固操练，指导书写
（一）捡稻穗游戏，复习生字
1、秋季来了，农民经由过程辛劳的劳动，庄稼获得了除夜丰收。你们看：金黄的稻穗在金风打秋风中扭捏，好象在向人们微笑。收割后，还有一些稻穗遗留在了境地里，下面我们一路去捡稻穗。你可以任选一颗，读出后面的生字，然后放到篮里。（师贴稻穗图，画篮子）
2、抽生上台拾稻穗，然后反过面贴于篮子里。
3、你筹算把带哪个字的稻穗送给谁？为甚么？
（二）指导写字
（出示“农、当、汗、午”）
1、你记住了哪个字？若何记住的？
2、重点指导“当”，熟谙小字头，学生当真不美观不美观不雅察看书上的笔顺，然后书空。
指导“农”，你要提醒巨匠寄望哪一笔？
3．教师在田字格中书写学生认尴尬写的字。
4．学生操练写一个字，同桌互评，然后再写一个。
5、总结全文
（板书）
悯农
辛劳
教学点评：
这是一首遍地称道的古诗，两三岁的'小孩城市背诵，是以，读背其实不难，关头是要从中体味到粮食的来之不等闲，知道从小要爱护保重粮食。为此，教师在设计时可以环抱一个“辛劳”，从帮教员解决坚苦引出“辛劳”，看图体味“辛劳”，到读诗句感应传染“辛劳”，从而把学生其实不等闲体味到的“辛劳”打破了。
1、开首设计切近学生糊口的现实，能吸引学生的寄望，并乐于去解决。
2、此刻都是以学生为主体的进修编制，生字的进修，诗句的感悟，尽是学生自立不美观不美观不雅察看，进修。
3、经由过程步履，让学生在勾傍边欢愉进修。
4、假定能从糊口中找到相关的照片，录象资料，或让学生联系自己在糊口中看到的，将更能从心灵上让学生遭到教育。
5、朗读的指导还要更正视。
语文教案 篇4
教学方针：
1．体味冰心及其代表作品。
2．品味文中富有传染力、印象深切的语句，感应传染作者念书是我生射中最除夜的欢愉的激情。
3．经由过程进修本文，使学生体味到浏览的乐趣，激发念书的欢兴奋乐喜爱，能养成念书的精采习惯。
教学重点、难点
1．理解文中的首要不美观不美观概念。
2．体味文中提到的众多作品。
课前预备：
1、聚积有关冰心极其作品的资料。
2、摘录有关念书或书的名言。
教学流程： 第一课时
1、 名言导入：
书籍是人类前进的阶梯。纵览古今，横不美不美观中外，良多名人都和书结下了不解之缘。诗人汪国真说过：最优良的读者，没需要定是最优良的作家，最优良的作家必然是最优良的读者。今天我们就来进修现代闻名的女作家冰心的《忆念书》。
2、初步读文 理解课文
（一）搜检课前预备气象
1、有关书或念书的名言
读一本好书，就是和良多高尚人谈话 歌德
任甚么时辰辰我也不会知足，越是多念书，就越是深切地感应不知足，越感应自己常识的窘蹙。 马克思
2、作家作品介绍：
3．自由朗读课文，进修字词
（二）再读课文，回覆问题
1、指名读文，思虑冰心奶奶八十多年读骚人涯的亲自体味是甚么？可用文中哪句话归纳综合？（念书好，多念书，读好书）
2、课文紧紧环抱着念书好，多念书，读好书这一中心内容来组材、选材的，请同窗快速浏览课文在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。
3、 作者是按甚么顺次往返忆幼时、少时念书履历的？请默课文，在文中圈画注解顺次的词语。
第二课时
1、 搜检上一节课的功课气象：
同窗陈述请示：（1）按时刻顺次介绍自己的念书书目，并能指出每本书的首要益处或对自己的有益影响。
（2）向同窗举荐自己快乐喜爱的冰心作品。
2、导入新课。
这节课我们继续进修冰心的《忆念书》，感应传染念书带给人的夸姣。
3、深切读文，品味措辞
1．冰心奶奶八十多年读骚人涯的'亲自体味 念书好，多念书，读好书。 作者认为念书好默示在哪？
读好书
从以下四个方面来看：
（1）书中活跃的故工作节和人物形象能激起人的各类激情，让人获良多种美的享受；
（2）念书能扩除夜常识面；
（3）念书对写作有很除夜的辅佐；
（4）念书有助于提高人的道德涵养。
2．念书有这么多益处，所以作者一谈到念书，话就多了！ 朗读第1段，思虑文中联系关系词一就的表达下场。
读好书
作者奉告我们，她从七岁最早读《三国演义》，直至晚年仍在读万卷书。
读好书
作者说，她会遴选、斗劲。
3．文中还有一句能表达作者念书激情的句子？（我感应念书是我生射中最除夜的欢愉。）
连络课文内容或自己的念书履历、感应传染，谈谈你对这句话的理解和体味。
4、总结晋升
念书，是人获得人生经验的不竭的源泉。所以，我们要：（生齐读）多念书，读好书。
吾生也有涯，而知也无涯，而人生中从亲自履历获得的经验是有限的，这就要求我们经由过程其他道路，用他人的、间接的经验来填补缺失踪踪，丰硕心灵，完美自我。所以，我们要：（生齐读）多念书，读好书。
只有：（生齐读）多念书，读好书，我们才能感应传染到（生齐读）念书好。
附：板书设计
忆念书
冰心
能传染人、陶冶人
、
语文教案 篇5
教学方针
1、学会本课生字，并理解由生字组成的词语。
2、能切确、流利、有激情地朗读课文。
3、体味教员工作的辛劳，培育尊敬和酷好教员的思惟激情。
教学重难点
1.能切确、流利、有激情地朗读课文。
2.体味教员工作的辛劳，培育尊敬和酷好教员的'思惟激情。
教学工具
课件
教学过程
(一)创设情境，导入新课
赏识歌曲《每当我走过教员的窗前》，引出新课，板书：一株紫丁喷喷香
(二)初读课文，进修字词
1、学生自由读课文，读准字音，读通句子，不熟的处所多读几遍。
2.分小节读课文，进修字词
①出示带有音节的生词，经由过程多种形式的读，来熟谙生词。
②出示不带音节的生词，进行识记。
③出示本课生字，进行识记，并说一说识记生字的编制
④指导写摆布结构的字
(三)再读课文，进行感悟
1、进修课文第一小节
(1)学生自由读课文第一节。
①指导读“脚尖儿”，说一说，若何是“踮起脚尖儿”并学一学踮着脚走路的模样。
②指导轻轻地读第一节。
(2)指导学生有激情地朗读。
2、进修课文第二小节
(1)自由朗读第二节
①假定你就是紫丁喷喷香的枝叶，你会做些甚么呢?指导学生措辞.
②孩子们看到教员，会想些甚么?指导学生连络糊口现实，体味教员工作的辛劳。
(2)指导有激情朗读第二节。
3、进修课文第3、四小节
(1)学生朗读课文第3、四小节。
①说一说，树叶沙沙的响声，就像我们糊口中的哪些声音?指导学生想象，措辞。
②经由过程这株紫丁喷喷香，你想对教员说些甚么?指导学生用措辞表达对教员的爱。
(2)指导有激情地朗读课文第3、四小节。
4、进修课文第五小节。
(1)自由朗读第五小节
①说一说，你的教员是若何样辛劳工作的。(进一步体味教员工作的辛劳)
②赏识教师工作图片，加深印象。
(2)指导朗读
(3)说一说，这株紫丁喷喷香会给教员带来甚么?
(四)、功课
1、将这首诗读给怙恃听;
2、汇集歌咏教员的名言读一读。
语文教案 篇6
教学方针：
1、进修人物描述的编制，体味文章结构、谋篇结构上的特点。
2、体味在论说、描述中插入群情、抒情的写法。
3、体味作者对他们的钦佩之情。
学法指导：
1、指导学生查阅有关资料，体味文中提到几位欧洲闻名的除夜文豪的具体介绍。
2、编列表格，归纳综合地填写课文中描述的四位作家的肖像、措辞、步履、脾性特点等内容。
3、指导构和，体味本文描述人物的编制及人物的脾性特点。
教学重点：
进修本文人物描述的编制。
教学难点：
体味用词的切确。
课时放置：
一课时
勾当设计：
1、学生自读课文，编列人物一览表。
2、教师设计问题，组织构和，完成进修“重点”与“难点”。
教学过程
1、导入
由介绍欧洲文坛除夜文豪福楼拜着手引入介绍莫泊桑，从而导入本课的进修。
2、释题，引入浏览
这是一篇描述人物的文章，课题既交接了地址——福楼拜家，又交接了时刻——礼拜天。但事务是甚么呢？人物有哪些？让人思虑，令人入神。
3、初读课文，弄清进修方针
1、速读课文，辨析以下字词：
不约而合：（成语）没有经由筹商和商定，彼此的步履、辞吐却完全一致。近义词：不约而合。
“不约而合”与“不约而合”二者结构不异，意义四周。分辩在于：合用对象不合。“不约而合”的“合”多指筹算、理解不异，不能指不合人的不异步履。“不约而合”的“同”多指不合人的步履不异，也可形容心理勾当。
“琐事”中“琐”偏旁“王”，不能写作“钅”或“口”。名词，指细微琐细的工作。
“写意失踪色”又作“忘其所以”，成语，指自得失踪神到了极点。
“满腔怒火”中“膺”读作“yīng”，成语，指对坏人坏事的仇恨布满气宇。
轮廓魅力滑稽荒唐钦佩白皙
2、分化课文结构。
①第2段交接的时刻是哪一天？这一段论说中可以读出哪些要点？
②来拜访的客人中，驰誉有姓的写了哪几位？这几位是不是是一路到的？
③文章写得最多的是甚么？
构和后并了了：
①时刻为礼拜天，一点到七点，这一段注解福楼拜伴侣之多，交往之密，在欧洲文坛地位之高。
②在拜访的客人中，驰誉有姓地写了屠格涅夫、都德、左拉，这几位不是一路到的，可以从文中找出“第一个来到的”、“过了一会儿”、“接着来的”和“最后”来声名这一点。小结并点示：本文以时刻为线索，论说和描述了福楼拜家的礼拜天的气象。文章开首抓住福楼拜居处的放置，注解他糊口简单、立异的勤恳，然后用“第一个到来的`”“过了一会儿”“接着来的”把几位在欧洲文学史上据有一席之地的高文家顺次推到读者面前，从而使文章条理清楚，结构严谨。
③本文对人物写得最多的是人物各自的肖像、措辞、步履、神志的描述，默示出人物各自的脾性。
4、研读赏析
1、构和分化，打破本课进修重点——进修描述人物的编制。
①分组构和，填表。
将全班学生分为四除夜组，环抱课后操练一进行构和、分化，并将了了却论填入表中。每组指定一人讲话，讲话重点：第一组—福楼拜，第二组—屠格涅夫，第三组—都德，第四组—左拉。
了了：福楼拜：热忱好客，豪宕睿智
屠格涅夫：博学多识，沉稳稳重
都德：滑稽健谈，活跃开畅
左拉：默然寡言，聪明刚毅
人物各自的肖像、措辞、步履描述谜底略，各自所默示出来的脾性见上面小结。
②斗劲，在对人物进行概况、措辞、步履三方面描述时，四小我物又各着重写哪方面？
了了：写福楼拜时，着重其措辞、步履描述；写屠格涅夫时，着重其措辞描述；对都德，着重写他的概况和措辞；对左拉，则着重于写他的概况。
③构和，为甚么要各有着重，并举例声名。
了了：是默示人物脾性特点的需要。作者长于抓住人物的特点，进行描述时，人物的哪一方面最富有特点，就着重写哪一方面，同时这样写能避免几回再三累坠，使行文更活，内容更集中，人物特点更凸起。如动作描述，福楼拜最凸起，着墨多，拥抱屠格涅夫，布满激情措辞，在客人面前周旋等，凸起他热忱细腻的脾性特点。
④作者是若何凸起福楼拜这个焦点分子的？
了了：采纳了正衬和直接默示相连络的编制来凸起这个焦点分子。以屠格涅夫、都德、左拉这些在文学史上据有一席地位的人作为福楼拜的陪衬，凸起福楼拜，同时，对福楼拜进行直接描述，集中写他的措辞、神气、动作，默示他的活跃、激情丰硕、思惟艰深、话语深切的特点，显示出他的才调，同时也默示出作者对他的崇敬之情。
⑤作者在描述中常插入抒情群情，找出来并体味这样写的益处？
了了：例如写左拉“他的头……当然不斑斓，但默示出他的聪明和坚定脾性”“黑色的眼睛……十分尖锐，透着根究的目光”，这些描述不是纯客不美不美观地描述，而是用群情在揭晓自己的主不美不美观感应传染。这样在描述中插入了群情，既能把人物的特点默示得加倍光鲜又隐含了作者的激情，给读者留下了深切的印象。
5、总结、扩年夜
我们看到他们的脾性迥然不合，可是却个性光鲜，这些得益于作者正视入微的描述。还有几个群情的语句对我们分化使命形象辅佐出格除夜，些语句更使读者加深了对人物的熟谙，形象跃然纸上。句子虽不多但起画龙点睛的浸染。
请同窗门试着总结一下默泊桑是若何将人物描绘得如斯活跃？或说我们可以从中进修到哪些描述人物的编制？
1细不美观不美观不雅察看，抓特点
2插入群情，抒情
莫泊桑下笔若有神、描绘人物有条有理，人物形象跃然纸上。读后，可以进修描述人物的编制进行人物描述。
6、安插功课
进修本文写法，写出三位同窗（或老友）的不合个性特点。
要求：
1、从概况（肖像）、措辞、步履三方面来写。
2、良多于300字。
语文教案 篇7
【教材简析】
本单元拔取的三篇精读课文、两篇略读课文都是指导学生在感应传染爱、表达爱、奉献爱的过程中体味爱的首要性，掌控切确的糊口立场，成立积极的人生不美不美观、价值不美不美观。《古诗两首》是本单元的开篇之作，抒发了人世间最通俗的友人离去之情，作为激情基石，为学生进修后面的课文打下了根底。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐朝除夜诗人李白所写。孟浩然也是唐朝闻名诗人，和李白是好伴侣，彼此之间友情深挚。这首诗表达了诗人送别老友时无限沉沦的激情，也写出了祖国河山的灿艳夸姣。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已磨灭了，而诗人还在翘首凝睇，仿佛要把自己的一片情义奉求江水，陪同业舟，将友人送到方针地。诗人奇奥地将对老友的一片密意依托在对自然景物的动态描述傍边，将情与景自然地通顺贯通在一路，含吐不露而余味无限。
《送元二使安西》的作者是唐朝闻名诗人王维。安西是指安西都护府，在今天的新疆库车四周。友人元二将要远赴西北边陲，诗人特意从长安赶到渭城来为伴侣送行，其深挚的友情，不言可知。这首诗既不描绘酒筵排场，也不直抒离情别绪，而是别具匠心肠借别筵将尽、分手期近时的劝酒，表达出对友人的贪恋、关心与祝贺，令人不难想到这对老友几回祝酒、殷殷话此外气象。
【学情分化】
两首古诗所表达的激情，学心理解起来斗劲等闲，但四年级是学生口头言语向书面言语成长的过渡期，学生的书面言语能力斗劲弱。本课的两首古诗都是遍地称道之作，不管从斟词酌句仍是写作手艺上，对学生的语文能力都有相当高的要求。要经由过程含蓄的诗句理解诗人心里丰硕的激情是有必定难度的，这是学生进修的重点.
【教学方针】
1.熟谙5个生字，会写7个生字。
2.有激情地朗读课文，背诵课文。
3.感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的气象，体味伴侣之间的深好友情。
4.激起对祖国诗歌的酷好之情，培育课外自动堆集诗歌的精采习惯。
【教学重点】
理解古诗除夜意，经由过程赏析诗人以景写情的表达手法，体味诗人表达的深切激情。
教学难点
经由过程“情”传染学生、陶冶学生，想象诗歌所描绘的气象，体味作者的思惟激情。
教法学法
首要教法有“谈话法”、“气象教学法”、“重点字词品味法”、“脚色体验法”等。
首要学法有“想象画面法”、“联系糊口法”等。
教学预备
教师：多媒体课件。
学生：预习课文，聚积相关资料。
教学时刻 2课时
教学过程
第一课时 进修《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
1、激趣导入，介绍李白
1.背诵《赠汪伦》：初步感知前人的送别密意，引出此外一首送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2.你知道是谁写的吗？（李白）你对李白有哪些体味？
3.品读诗题：问题问题奉告我们些甚么呢？（学生自由谈谈对古诗问题问题的理解。）。
2、复习编制，初读感知
1.复习古诗的进修编制：
初读感知→理解诗题→理解诗句→品读悟意境→熟读成诵
2.初读感知.
（1）自读自悟：学生应用工具书或注释等多种编制体味诗的除夜意。
（2）查读正音：经由过程指名朗读古诗，实时正音。
（3）集体交流：你读懂了这首诗的哪些处所？
（4）理解除夜意：用自己的话说嗣魅这首诗的意思。
3、品诗句，明诗意
1.理解第1、二行诗的意思
（1）谈话：李白与孟浩然是甚么关系呢？你若何知道的？
（2）请快乐喜爱读第1、二行诗的同窗，起立朗读。
（3）指名说诗意。
教师适当点拨以下：
西辞：从西边分隔。（揭示地舆图，由图可见黄鹤楼在扬州的西边，所以孟浩然由西向东顺流而下）
烟花：形容花开得强大，象浮动的烟雾。（指导想象鲜花盛开的气象形象）
谈话：这两行诗分袂点了然送此外.地址、时刻，所之前两行诗是叙事。请用重点符号勾勒出关图焯郑（“黄鹤楼”、“三月”）
（4）齐读第1、二行诗句。
过渡：在阳亮光媚，鲜花盛开的三月送别伴侣，诗人是若何的神采？
2.理解第3、四行诗句的意思。
（1）请快乐喜爱读第3、四行诗的同窗起立朗读。
（2）谁愿意试着说说诗句的意思。（学生畅所欲言）
教员相机指导以下：
孤帆：一只孤傲的风帆或一片孤傲的风帆。（其实不是江面上只有一只船，这里写出了诗人对伴侣的悬念）
唯：唯独，只。（也闪现出诗人对伴侣的担忧）
天际：天边，天水之间。
（3）自由朗读全诗，同桌彼此说嗣魅整首诗的意思。
（4）指名陈述请示说诗意。
（5）全班齐读全诗。
4、朗读诗句，体味诗情
1.谈话：适才我们理解了诗意，老伴侣孟浩然要远去他方，诗人李白送别时是若何的一种神采？（依依惜别，藕断丝连，情深意长……）
2.发问：谁愿意把这两行诗读出来？（孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流）在这两行诗中哪两个词最能闪现伴侣之间的依依惜别之情，闪现出诗人对伴侣的无限眷恋和悬念呢？（“孤帆”、“唯见”）
3.请同窗们想象“孤帆远影”、“长江天际流”的气象形象。体味作者的神采。
4.师导：这两行诗借景抒情，闪现了诗人与伴侣的情义比江水更深，比江还长，理当读得若何？（舒缓而情深意长）
5.请男生来试一试。（读后，女生评，师评）
6.请女生再来读一读。（读后，男生评，师评）
7.齐读。
5、扩年夜迟误
1.谈话：听了巨匠情深意长的朗读，教员仿佛真的看到了一千多年前的那位鹄立江边，目送友人离去，看啊看啊，直到船只磨灭踪在天水之间。请同窗们想象一下诗人会想些甚么呢？
2.请同桌彼此说一说。（学生交流）
3.指名上台陈述请示交流，彼此评价。
（这一别不知甚么时辰再相见了；江水啊，请把我的好伴侣安然载到扬州吧，伴侣，你逐步走吧，我们会再相见的……）
6、总结，朗读
1.谈话：悠悠黄鹤楼，依依惜别情，同窗们，请合上课本，闭上眼睛，让我们用密意的朗读再替李白送一程孟浩然吧！
2.全班起立朗读全诗。
3.同窗们，学完这首诗，你感应传染最深的是甚么？
7、功课安插
朗读背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
第二课时 进修《送元二使安西》
1、激情入境，揭露课题
1.在你的成长过程中，必定交有良多伴侣吧。谁有贴心伴侣？（指名谈和贴心伴侣在一路的感应传染。）
2.伴侣在一路时刻久了，心领神会就发生了深挚的友情。假定，有一天，因为转学、升学等启事两人要分隔了，你的心里会若何想？
是啊！我们现代人是这样，前人，也是这样。在古时辰啊，因为交通未便当，伴侣分手往后就很难有再相见的时辰，送行饯别就成为表达深好友情的一种风尚。因而，在和伴侣分手之时，人们就会写一些诗或文章来送给伴侣。回忆一下，你都知道哪些描述伴侣之间友情的名言或名句？
3.让我们穿越时空的地道回到唐朝，来到长安城，来到咸阳，来到距离咸阳二十里外的渭城。那儿何处，有两位伴侣，正在惜惜离去。今天我们进修20课《古诗两首》的第二首诗《送元二使安西》（板书课题）。
4．同窗们课前已预习过了课文。谁知道“使”是甚么意思？（指名回覆）“安西”是个甚么处所？
2、初读古诗，掌控除夜意。
1.学生自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。
2.指名学生读诗，当令更正短处读音。
教师相机强调多音字，分辩不合意义的多音字的读音，并让学生组词。（舍、朝等）
3.学生默读古诗，要求连络注释，理解诗意。
（1）请巨匠默读古诗，联系糊口现实，连络注释思虑这首诗讲了甚么？
（2）同桌之间先试着说一说。
（3）指名学生说全诗除夜意。
（4）指名学生具体活跃地归纳综合诗的除夜意。
（5）教师总结诗意，学生回首回头回忆回头回忆体味古诗中伴侣离去时恋恋不舍的情境。
3.学生同桌互读，要求读出激情，寄望节奏。
（1）师配乐范读古诗。
（2）学生多种编制读诗，教师指导有激情地读诗。（学生互读、师生共读、教师范读、指名读）。
（3）学生配乐齐读。
3、想象画面，走入诗境。
1.理解第1、二行诗的意思
（1）我们来看这两个字“朝”、“舍”，它们在诗中若何念？把这两个字放回诗中多读几遍。边读边想：读着读着，你仿佛看到了甚么？（生：细雨，柳树，客舍，酒宴。）
（2）师：渭城，凌晨，一场如酥细雨，潮湿了路上的尘埃。酒店旁的棵棵绿柳，被雨水冲刷的加倍葱翠欲滴，你感应传染这景美吗？让我们带着这感应传染一路美美的读一下。（生齐读）
（3）指导学生背这两句。指名背诵。
2.体味西去的布景，除夜白西去路途的遥远及艰辛。
（1）从课题我们知道元二要去安西，也就是此刻的新疆维吾尔自治区。两地相距概略有3000多里。在古代是没有火车、汽车的。可以想象在古时那得需要更长的时刻，在旅途中元二可能会承受良多意想不到的工作。好比：天色、路上碰着甚么意想不到的事等等……
（2）唐朝国势强除夜，内地与西域交往频仍，经常有关于商业或社交勾当。参军或出使阳关（唐出使西域的必经之路）以外，在盛唐人心目中是令人神驰的豪举。伴侣“西出阳关”，虽是豪举，但作为老友的王唯，他想到老友要履历万里远程的跋涉，想到老友要备尝独行穷荒的艰辛伶丁，因而，特意从长安赶到渭城来送他的伴侣。这份情可谓重矣！
此时，他们来到了一家小客栈里。正在惜惜相别。让我们来看诗的后两句。一路读一下。
3.生齐读。（寄望听学生的发音是不是切确。出格是“故人”）
4.抓“劝”、“更”想象那时气象，师生互动谈话，进行多元感悟
（1）师：“好一个“劝”字啊！我们想一下这是谁在劝？说说你的出处。
5.演一演那时的气象。
师生对话。
师：王兄，多谢你从长安赶来送我，你的这份情，我元二领了，来让我们干了这杯酒。
师：皇上此次派我去安西，我必定会不辱使命，扬我除夜唐雄威。只是，家中老母年数已除夜，想到不能在娘身前尽孝，心中又平增几许尴尬，还望王兄，常去看看她白叟家。兄弟在这里谢你了！
师：我其实舍不得你们啊，还有家中犬子尚还年幼，就请王兄，多加指导。
…….
师：这是他们在彼此劝。是啊！伴侣之间有若干良多若干好多贴心话要说啊！又有若干良多若干好多说不完的话啊！而此刻两位情深意重的老友就要分手了。让我们带着这份痛心，这份难熬，这份不舍，这份沉沦，一路读这两句。(生齐读)
6.就这么喝啊说啊，说啊喝啊，不知不觉，分手的时刻到了，不能不分隔了。甚么也不说了，甚么也不能说了，就让所有的情都化在这杯酒里吧。那就更进一杯酒吧!读。
7.一个“劝”字，一个“更”字，活跃的描绘出伴侣之间那种藕断丝连的情。
4、总结升华
人世自有真情在，人世自有知音人。除友情，还有亲情，乡情，师生情等等，等等。用你的心去感应传染人世真情吧！课下同窗们可以找一下王维的其他诗篇进行浏览堆集。
5、安插功课
1.背诵、默写古诗。
2.用自己的话说说诗文的意思。
板书设计
黄鹤楼送孟浩然之广陵 送元二使安西
叙事抒情 写景
借景抒情 送别
依依惜别之情 依依惜别之情
附：相关链接
送别诗几首
王维《山中送别》：山中相送罢，日暮掩柴扉。春草年年绿，王孙归不归？
高适《别董除夜》：千里黄云白日曛，冬风吹雁雪纷繁。莫愁前路无良知，全国阿谁不识君。
王勃《江亭夜月送别二首（其二）》：乱烟笼碧砌，飞月向南端。伶丁离亭掩，山河此夜寒。
王昌龄《芙蓉楼送辛渐》：寒雨连江夜入吴，破晓送客楚山孤。洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶。
王勃《送杜少府之任蜀州》：城阙辅三秦，风烟望五津。与君离去意，同是宦游人。国内存良知，天际若比邻。无为在岔道，儿女共沾巾。
【语文教案】相关文章：
语文的教案06-12
优良语文教案 小学教按语文05-11
语文《语文场地一》教案03-19
语文教案小学语文03-05
小学语文语文场地教案11-19
语文教案01-05
语文教案01-07
语文教案01-07
语文教案01-07
语文教案01-07