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语文教案
在教学工作者现实的教学勾傍边，经常要遵循教学需要编写教案，教案有助于顺遂而有用地睁开教学勾当。教案要若何写呢？下面是小编精心清理的语文教案5篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
语文教案 篇1
【教学方针】
1.理解文中首要文句的寄义，提高其分化鉴赏能力。
2.理解本文清爽朴质的文字间传达的复杂激情：既有对斑斓风光的沉浸酷好，也有对人类文明成长对除夜自然造成破损的吝惜。
【教学重难点】
1.对本文写景手法的分化。
2.体味文章简单素质的措辞气焰。
3.思虑贯通作者给以我们的启发：在人与自然协调相处中找到魂灵平宁承平的归宿。
【课时放置】1课时
课前迟误
1、识记字音
蓊()郁游弋()山凹()惬()意
虚掷()华侈（）盘桓()甬（）道
鼓噪（）吞噬（）涟漪()
2、知人论世
美国作家梭罗，于1817年7月12日出生避世于美国马萨梗塞州康科德城，1833～1837年就学并卒业于哈佛除夜学，1838～1840年在家乡执教两年。然后他住到了高文家、思惟家拉尔夫沃尔多爱默生家里（1841～1843年），当门徒，又当助手，最早考试考试写作。1845年，他拿了一柄斧头，跑进了该州无人栖身的瓦尔登湖边的山林中，茕居到1847年才回到康城。1849年，他写了一本叫作《康科德河和梅里麦克河上的一礼拜》的书。1854年，《瓦尔登湖》这本文学名著出书了。本书最早的时辰反映其实不除夜，但跟着时刻的推移，它的'影响愈来愈除夜。他于1862年病逝于康城，长年44岁。他留下了《日志》39卷，已有多种版本和选本问世。这位美国作家，被公认为是与孤傲结伴的作家。书中有梭罗的题词：“我其实不想为懊丧写一首颂歌/却是想象在自己的栖所报晓的雄鸡/劲头实足地炫耀/哪怕只是为了提醒我的邻人。”
一些名人对梭罗及《瓦尔登湖》的评论：
①爱默生（美国闻名作家、思惟家）
美国还没有知道——起码不知道它失踪踪去了何等伟除夜的一个国平易近。这仿佛是一种罪恶，使他的工作还没有完全做完就分隔，而没有人能够替他完成；对这样高尚的魂灵，又仿佛是一种欺负。……不管在甚么处所，只要有学问，有道德，爱标致的人，必建都是他的忠诚读者。
②怀特（美国20世纪散文家）
……我记得我在读到它时的狂喜之情，多年之前，在一段游移失踪望的日子里，是它让我恢复了健康。梭罗的《瓦尔登湖》在今天仍是既切中时弊，又适逢那时。在我们这个不不变的季节，当所有人都不知不觉寻觅从完全失踪踪控的世界中避开的隐居地时，他在康科德林中的小木屋就是个避风港。
③乔治爱略特（英国闻名女作家）
《瓦尔登湖》是一本超凡入圣的好书。严重的污染令人们损失踪踪了田园的安好，所以，梭罗的著作便被全数世界浏览和记念了。
④徐迟（中国闻名诗人、《瓦尔登湖》译者）
《瓦尔登湖》是一本静静的书，极静极静的书，其实不是热强烈热闹闹的书。它是一本伶丁的书，一本孤傲的书。它只是一本一小我的书。《瓦尔登湖》语语惊人，字字闪光，沁人心肺部，动我衷肠。到了夜深人静，万籁无声之时，此书毫不艰涩，澄彻见底，吟诵之下，不由为之神驰了。
3、整体感知
全文的思绪结构
1.对湖光山色的礼赞。
2.作者划船湖上，指导人们进入一个真实的瓦尔登湖中。
3.进一步描述生态的步履及其恶果。
4.写出了瓦尔登湖的坚韧和坚定。
5.回溯瓦尔登湖出生避世的历史，歌咏瓦尔登湖的博除夜永远。
6.将瓦尔登湖在现代糊口中的魂灵荡涤下场上升到很是高尚的境地。
语文教案 篇2
1、教材简析
课文讲述的故事发生在美国。小狗杜克是玛丽家养的宠物。在一个风和日暖的日子里，玛丽一家去野餐。当玛丽睡着时，玛丽六个月除夜的儿子尼科爬到了铁路上，此时火车风驰电掣地驶来，小狗杜克为了救尼科，被火车轧去了一只爪子。
课文讲述的故事条块清楚，1、2、3小节介绍了工作发生的启事，并经由过程野餐时，对杜克与玛丽的欢喜气象的描述，揭露了玛丽与杜克的友情，为后面杜克奋失踪落臂身救尼科的动因打下了伏笔；第4小节经由过程“风驰电掣、可火车若何也停不下来”描述了那时气象的乞助弥留，和杜克救尼科的一系列动词：蹿、咬、拖，默示了杜克的奋失踪落臂身，此小节是课文进修的重点，是体悟动物与人类激情的关头小节；第5小节介绍了工作发生的功能，遵循上下文进行想象措辞，是对本文情义方针的升华。
课文处于第三单元，遵循单元导读，我将单元方针归纳为“预习课文，读准字音，边读边思，考试考试解决疑问。”
2、学情简介：
学生已了了了预习的要求，并养成了预习的习惯，能够在课文中圈出生避世字，借助拼音读准生字的发音，考试考试自力完成课后“文句勾当室”中“选词填空”的操练，可是在“高声朗读课文”这一要求上除夜打折扣，学生经常是默读，是以对课文中的一些常日接触频率不高的熟字，凭印象读，是以读别字的现象斗劲严重。
进入了三年级，学生具有了必定的理解能力，又因为课文讲述的故事条块清楚，是以学生在预习课文后能够体味首要内容，但不能理解或关注到“杜克为甚么要救尼科”，即课文所要达到的情义方针。
3、课堂教学设计方针：
1 熟谙生字8个，出格读准多音字“刹”在不合语境中的发音；堆集并切确操作“爬、跳、奔、溜、赶、蹿”等动作词。
2 借助动词，及文中描述气象乞助弥留的语句，体味杜克救尼科的奋失踪落臂身，并有激情朗读句子。
3 几回再三朗读，体味否认句中加上“若何”，增强语气的浸染。
4 体味动物与人类之间的竭诚激情。
4、教学难点、重点：
1 切确朗读课文，出格是多音字“血、刹、撒”。
2 体味杜克救尼科时气象的乞助弥留，和杜克救尼克速度的快，有激情朗读相关语句。
3 体味动物与人类之间的'竭诚激情。
5、课堂语文进修能力的培育：
1 渗入归纳综合能力操练——考试考试借助图表归纳综合课文的首要内容。
2 朗读能力——在理解的根底上，抓住关头词有激情朗读。
6、首要进修板块：（分为课前预习和课堂的进修）
（一）遵循要求，课前预习。
17 小狗杜克
1 “四步”预习课文。 （）△（）
2 边读边思，课文讲了一件甚么工作？ 自己考试考试说一说。（）
3 预习完课文，哪些词不理解或哪些处所不除夜白，请写下来！ __________________
__________________
4 完成“文句勾当室”！。 （）
——预习反馈：（1）所有学生按“四步”法预习课文，课文中没有不理解的词语。
（2）有两个学生提出了对课文的疑问“尼科为甚么要爬到铁轨上去？”“杜克为甚么要去救尼科？”从这两个问题分化，前者对课文并没有好好的浏览，后者的发问是有必定质量的。
（二）启发谈话，揭露课题，预习反馈，借助板书，掌控首要内容。
1 用一句话或一个词介绍印象中的小狗。
2 借助拼音，读准文中的多音字。
——一瞬息、刹车、一个劲撒欢、一摊殷红的鲜血、
3 分小节读课文、集体正音，并思虑课文讲了一件甚么事。
——学生先交流，教师梳理课文的条块，学生借助板书，说课文首要内容。
（三）进修描述杜克救尼科的句子，及描述火车飞驰的句子，体味那时气象的乞助弥留，有激情朗读第4小节。
——倏忽，黑影一闪，小狗杜克（蹿）上了铁路。它一口（咬）住尼科的尿布，在车轮将要碾上的一瞬息，把尼科（拖）出了轨道。
1 默读第4小节，用“——”划出描述小狗杜克救尼科的句子。
2 选择合适的动词填空。杜克是若何救尼科的？借助对动词“蹿、咬、拖”的理解，体味小狗杜克救尼科十分火速，有激情朗读。
——就在这时辰，一列火车风驰电掣般地驶来。司机发现了气象，拉响汽笛，用力刹车，可火车若何也停不下来，一场惨祸眼看就要发生。
3 联系上下文，体味“就在这时辰”的意思，理解词语“风驰电迟铮
（四）联系第1小节，第5小节，睁开想象，体味人与动物之间的激情。
抓住句子“小狗杜克跑前跑后，玛丽不时丢一片喷香肠给它，惹得它一个劲撒欢。”及联系第5小节，想想措辞，玛丽和四周的人看到杜克被压断了前爪，会若何说，若何做。
（五）措辞操练。
经由医治，杜克的伤康复了。当然它失踪踪去了一只爪子，但仍欢愉的与杜克一家糊口在一路。此时，尼科也逐步终除夜了，它会若何向人们介绍自家的小狗杜克呢！
——那年我才六个月，妈妈带我去公园野餐。纷歧会儿，妈妈睡着了，我却爬到铁路上，这时辰……
7、课后反思。
（一）能力的操练，重在考试考试与指导。
本课文，我考试考试对学生进行归纳综合课文首要内容的指导与操练。
具体操作：
“课文讲了一件甚么事？”此问题先作为预习要求提出，让学生边读边思虑，为课堂进修作一铺垫。
在课堂教学朗读反馈往后，就此问题进行交流，因为课文的板块清楚，学生的回覆根底说清了故事发生的启事、经由和功能，但就整体而言此问题触及整篇课文，对三上的学生而言是有必定难度的，是以举手回覆人数少，介入面狭小。
接着，教师就学生的回覆，清理出一条线索，即与故事相关的首要人物——小狗杜克和尼科；按照他们之间发生的工作，清理出关头的动词“救、轧断”，让学生借助这些动词说说故事的首要内容，有了文字和图表的暗示，学生有了回覆的抉择抉择信念，愿意考试考试者也增添了。
最后，在学生实践的根底上，小结归纳综合首要内容的编制：找到课文的首要人物，再应用一些关头的动词，就可以将课文的首要内容说清楚。
此教学环节，不足的处所：在课文教学之初，在没有任何编制指导的前提下，请学生说说“课文讲了一件甚么事？”此问题可以作为边读边思的内容，可是让学生说，较着超出它们现阶段的能力。进入了三年级，我想教学除关头字词教学、进修习惯的培育以外，更应正视语文进修编制和能力的培育，和语文常识的渗入，以期组成必定的语文进修能力。但能力的培育应是按部就班，遵循课文的特点，学生的能力特点，持久操练，逐步组成的。
是以，此教学应调剂为读完课文，就先指导学生清理出故事的首要人物及它们之间的关头动词，尔后让学生借助板书说，在1、二个学生示范之下，同窗们自由考试考试，这样的流程即下降了学生说的难度，又扩年夜了实践勾当的介入面。假定要进一步深切，也可在理解课文内容往后，在原本的根底上“小狗杜克救了尼科，功能杜克的爪子被火车轧断了。”对故事内容进行再填补，如“若何样的尼科（只有六个月除夜的）、杜克是若何样的救尼科（奋失踪落臂身）”等，使首要内容有精练到具体。
（二）想象措辞，填补课文进修的空白点，辅佐学心理解与体验。
课文的情义方针是体味人与动物之间的激情，落实到措辞文字即是课文的第1、4小节。学生从“蹿、咬、拖”“风驰电掣、若何也停不下来”体味到那时气象的乞助弥留，及小狗杜克奋失踪落臂身救尼科的场景，那小狗杜克为甚么会这样做呢？
课文描述的主人公是一只小狗，它其实不像写人文章那样，在人物的步履之前会有良多的设法，以此辅佐读者体味步履发生的启事。“那小狗杜克为甚么会这样做呢？”这是学生进修等闲轻忽点，但却是达到情义方针的关头点，是以要让学生去思虑，联系课文第一小节句子“小狗杜克跑前跑后，玛丽不时丢一片喷香肠给它，惹得它一个劲撒欢。”去思虑。玛丽与小狗的慎密亲密相处，小狗俨然成了玛丽家的一个成员，一家人是相亲相爱的，也就是小狗救尼科的启事，也是人与动物间的竭诚激情。
课堂中，学生找到了这句话，恍惚感应传染到了“玛丽和小狗关系慎密亲密”但还不深切，这是因为课文就这一方面的语句描述太少，是以我想可让学生想象措辞，“除课文中介绍的，想想玛丽和小狗还会若何的欢愉糊口？”辅佐堆集的感性内容，激起共识。
（三）课堂朗读，以生为本，层层敦促。
本次教学最除夜的不足的处所——朗读没有达到预期的方针，读出气象的乞助弥留和小狗杜克救尼科速度的快。
究其启事不是学生对课文的意思没有理解，而是有激情朗读是成立在读准字音、读通课文的根底之上的，我班的学生首先语文根柢差，进修上又有相昔时夜的惰性，出格是预习的朗读，经常以默读庖代高声朗读，假定碰着不会的字也就蒙混过关，如把“碾”读成“展”，“尼科”读成“科尼”，“蹿”读成“窜”，预习的气象直接影响上课的朗读。
改良编制：1上课增强预习反馈，鼎力赞誉读准字音的学生；2 如遇句子切当很难，在有激情朗读之前，先授予时刻，让学生充实朗读。
语文教案 篇3
教学方针：
熟谙9个生字。会写8个生字。
切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文。
有关心他人、关爱气象的欲望。
教学重难点：
理解课文内容，教育学生关爱他人、关爱气象；初步熟谙四个的特点，学写诗歌。
教具预备：
生字卡片
讲授课时：
课本第—页
教学流程：
第一课时
1、导入新课
2、识字写字
1自由读课文：画出生避世字。
2采纳多种编制识记生字。
3巩固应用所学的生字。
（1）给生字组词
（2）措辞操作：用绳子自己编一段话，用上生字。
4指导写字。
3、初读课文，初步体味诗歌的内容。
1自由读课文
2教师范读
第二课时
1、自读课文并用自己的话说说课文的除夜致内容。
2、朗读感悟
1“假定我有一枝马良神笔”在诗中闪现几回？
2每次闪现都是为了画甚么？
3“画一个红红的'太阳”、“画良多好吃的谷粒”、“画一双好腿”在激情上有甚么不合？理当若何读？
4教师范读、学生复读、背诵课文。
5朗读角逐
4、实践勾当。
教学反思：
这首小诗措辞简略单纯，内容简单，学生极易理解，是以教学时使学生整体掌控小结内容后，我把重点放在激情朗读上。先以问题激起学生激情：你快乐喜爱这首小诗吗？为甚么快乐喜爱？若何读出激情。带着这些问题睁开自学，找自己快乐喜爱的小火伴读一读，议一议。必定水平后全班交流，自学小组以齐读编制揭示自学功能，接着彼此评议他们读得好在何处，（请优胜组介绍激情朗读的经验，此时教师可做适当点拨与总结），若何带着神采去读，
可想象着诗中所描绘的画面读，可把自己算作小作者读，还可以加上动作……总之把学生读得超卓的处所加以总结，学生用上这些编制继续练读。最后教师引读，达到背诵，从而解决又一重难点。
语文教案 篇4
教学方针
1、会认7个生字
2、切确书写8个生字
3、能切确、流利地朗读课文
4、感应传染同窗之间的驯良，学会关心同窗
5、能用“可爱的”“兴奋地”造句
教学重、难点：
1、识字、写字
2、体味同窗之间的驯良
课时放置
2课时
教学过程
第一课时
1、导入
1、师：小伴侣，你们看，今天教员给巨匠带来了甚么？（出示：气球图片）想想，用气球可以做哪些游戏？
学生回覆。
师：小小的气球不单能给我们带来欢愉，它仍是一剂治病的良药呢！事实是若何回事呢？学完课文就知道了。
2、师：今天，我们就来进修22课《窗前的气球》。
板书课题，齐读。
2、初读
1、师：请同窗们打开书，我们来自由地读课文。读课文前，哪个同窗来给小火伴们提个要求呢？
学生自己提念书要求，当真地自由读课文，认生字。
2、出示媒体成本课件中的“读一读”，教学生词。
指名读，找小教员领读、齐读。
3、师：读得传神确。课文中还有一些生字伴侣，你能叫出它们的名字吗？
出示要求熟谙的生字卡片。齐读，开仗车读。
师：想想你有哪些好编制记住它们？
学生思虑、回覆，鼓舞鼓舞激励学生富有个性的识字编制。
4、师：熟谙了生字，再读课文，相信你们会把课文读得加倍流利，谁愿意来读一读课文？
指名分段读课文，更正发音。
5、播放媒体成本中的范读动画，更正读音。
3、研读
1、整体感知
师：请同窗们再快速的浏览一遍课文，说一说你读懂了甚么？
例：我读懂了科利亚得了风行症住进了病院，同窗们不能去看他，放了一个气球去问候他。
师当令指导学心理解甚么是“风行症”。
2、进修1、2自然段
（1）范读
师：是啊，科利亚病了，住进了病院，因为他得的是风行症，所以只能一小我呆在病房里。请同窗们想象科利亚一小我静静地躺在病床上的气象，当真听教员读课文。
教师入情地范读课文1、2自然段，引生入境。
（2）指导朗读
师：你有甚么感应传染？
学生回覆难熬、伶丁、伶丁等。
师：你们都是激情十分丰硕的孩子，能经由过程朗读来把你的感应传染表达出来吗？请自己练一练。生入情入境界朗读。
师：谁来有激情地读一读？
指生朗读。
师：都想用朗读来表达你的感应传染吗？让我们一路读读1—2自然段吧。
生齐读。
（3）体味科利亚孤傲、无奈的神采
师：科利亚一小我静静地躺在病床上，他不能和爸爸妈妈去逛公园，也不能和同窗们一路游戏，他只能呆呆地望着窗外那一角天空，他感应传染真没意思（板书“真没意思”）。
师：此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想甚么？
生答。
例：他好想爸爸妈妈来看他。
他好想自己的病快点好呀。
他好想和同窗们一路玩耍，一路进修，一路做游戏。
3、进修第3、4自然段
（1）师：正在这时辰
教案《新人教版二年级语文上册《窗前的气球》教案》，
，科利亚倏忽看到了甚么？
生读第3、4自然段后回覆。
例：他看到一个红气球在窗前停了一会，还一上一下地震起来，气球上画着一张笑眯眯的小脸。
（2）理解“可爱”并造句
小黑板出示句子：
①气球上画着一张小脸。
②气球上画着一张可爱的小脸。
师：读读这两个句子，你快乐喜爱哪句话，为甚么？
生自由读句子，回覆。
师：你能经由过程朗读，让我们体味到这张小脸的可爱吗？
生有激情朗读这句话。
师：读良多好啊，你们想读吗？一路读读吧。
生齐读。
师：谁能用“可爱的”说一个句子？
例：妈妈给我买了一个可爱的洋娃娃，可逗人快乐喜爱了。
我的mm长着一张可爱的小脸。
4、进修第5自然段
（1）体味科利亚兴奋、打动的神采
师：当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球，他若何样了？谁能用课文中的句子来讲一说？
生读课文最后一句话：科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，兴奋的笑了。
师：谁来读读这句话，让巨匠都体味到科利亚兴奋的神采？
生有激情地朗读。
师：让我们一路读读这句话吧。
生齐带着激情地朗读。
师：读了这句话，想想你能给巨匠提出一个甚么问题？
生：他为甚么兴奋地笑了？
师：是呀，他为甚么兴奋地笑了，快和同桌当真读读4．5自然段，边读边想，想好了彼此说一说。
学生同桌边读边议，构和后回覆。
例：因为他看到气球上的小脸看上去很好玩、很逗人，所以兴奋地笑了。
因为他看到气球，知道同窗们来看他了，所以兴奋地笑了。
（2）合作表演
师：此刻你们就是科利亚的同窗，想想你们在窗下是若何把这个气球放上来的？想好后，在四人小组里筹商筹商，并试着演一演。
生分小组自由排演，师放哨并点拨。请一组同窗合作表演。
师：同窗们，你们想经由过程这个气球对科利亚说些甚么呢？
学生回覆。
4、拓展
师：除这个体例，你还有甚么编制去问候科利亚？
学生思虑、回覆。
师：有同窗们关心他，想着他，想想没过量久科利亚若何样了？
生答。
师：科利亚得了风行症很不幸，可是他又是何等的幸福，因为有这么多同窗关心他，让我们一路再把这个故事读一读吧。
生齐读课文。
5、深化
师：今天我们进修了《窗前的气球》这篇课文，你快乐喜爱这个气球吗，为甚么？
生答，指导学生说出这个气球传递着同窗们之间的友情。
6、小结
师：这个红气球传递着同窗之间纯挚的友情、衷心的`祝贺，回家把这个故事讲给爸爸、妈妈、小火伴听，让他们也快乐喜爱上这个窗前的气球。
第二课时
1、复习导入
1、出示要求熟谙的生字卡片，学生认读。
2、师：同窗们，上节课我们进修了课文《窗前的气球》，谁能说一说课文讲了一件甚么事？
学生回覆。
2、指导写字
1、出示要求会写的生字卡片，学生认读。
2、把生字卡片贴在黑板上，请生选择快乐喜爱的生字组词，能组几个就组几个。
3、学生自由不美观不美观不雅察看各个生字，选择自己感欢兴奋乐喜爱的生字说说，写这个字应寄望些甚么。
教师随机指导，重点指导以下几个字：
户：独体字，点在竖中线上，横写在横中线上，要寄望方框不要写得太除夜，最后一笔竖撇要立起来。
亚：中心是两竖，双方的点和撇要向上。
周：中心的上面是“土”，不是“士”。
病：寄望介绍病字旁及其写法。
4、学生描红、写字，教员巡回指导。
3、课后操练
1、出示小黑板，上有课后题“读读写写”。
2、读句子，将“可爱的”“兴奋地”作斗劲：“的”“地”读音不异，字纷歧样，“的”后跟的凡是为工具，“地”后跟的凡是为动作。
3、请学生用“可爱的”“兴奋地”说句子、写句子。
4、再读课文
师：请同窗们用自己快乐喜爱的编制再读一读课文。
生选快乐喜爱的编制：自己读、同桌读、小组读、和洽火伴一路读课文，师放哨。
语文教案 篇5
1、复习旧知，导入新课
1、应用多媒体课件闪现一个迷宫，迷宫中有良多生字，只要学生读对了读音便可以顺遂地走出迷宫了。
2、同窗们对上节课的生字掌控得很是好，谁来读一读课文?
(生读文)
2、质疑问难
1、请同窗们思虑：
经由过程读，你们发现课文有甚么特点了吗?
(每句话上下行字数不异，都含有一组意思相反或相对的词或词语)
2、这就是对子，也叫对联。对联是深受人们快乐喜爱的一种措辞形式。我们在朗读对子时要寄望节奏，韵脚要收得爽性，不要拖长。
3、教师拍手示范读，学生一齐拍手读。
(是──非;长──短;虚心──立崖岸;诚心──子虚)
3、指导学生书写生字
1、请同窗们细心不美观不美观不雅察看本课要求书写的生字，说一嗣魅这些生字都是甚么结构的，写时要寄望甚么。
(本课要求书写的字有五个是摆布结构的，都理当写得左窄右宽，可是，要指导学生不美观不美观不雅察看其中一些细微的不合：“短、对”二字，只是左边略窄于右边;而“冷、淡、情”三个字，左边较着地窄于右边。“热”字中心一点不能丢失踪踪。)
2、教师示范书写，注音提醒等闲写错的笔顺和笔划，如：
“淡”右上的'“火”要捺变点;“情”字右下的“月”第一笔是竖，不是撇等。
3、学生操练书写：
教师放哨指导。
4、拓展操练
1、你最快乐喜爱课文中的哪个对子，请把它写下来。
A：_________________________________________
B：_________________________________________
2、课外汇集一两条对子，读给同窗听。
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