语文教案

时刻:2024-04-24 08:18:37 语文教案 我要投稿
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语文教案

  在教学工作者现实的教学勾傍边,经常要遵循教学需要编写教案,教案是教学勾当的总的组织纲要和步履方案。那要若何写好教案呢?下面是小编帮巨匠清理的语文教案6篇,供巨匠参考借鉴,但愿可以辅佐到有需要的伴侣。

语文教案

语文教案 篇1

  【进修方针】:

  1.整体掌控文章内容,体味细节描述的魅力。

  2.品味赏析文章简单饱含密意的措辞。

  3.体味文章所默示的父亲深深的爱子之情

  【进修重难点】:

  1.体味文章具体描述父亲“背影”的细节,体味作者为之打动落泪的启事。

  2. 赏析文章简单却含蕴密意的措辞。

  【课前自学、课中交流】

  新课导入

  在我们的成长路上,怙恃的爱的阳光晖映着我们前进的每寸行程。我想,我们每个同窗的心中都有没稀有有关 怙恃让自己难忘的故事,这些故事里 凝固着怙恃对我们的深切关爱。下面我们来配合看一看朱自清先 生是若何描述“艰深深挚的`父爱”的。

  链接:《背影》是记实散文,写于1925年。作者曾说:“ 我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信那句话。那时读了父亲的信,真是两眼汪汪。我父亲待我的良多益处,出格是《背影》里所论说的那一回,想起来跟面前一般无二。我这篇文只是写实”。

  1、预习导学(读顺课文,掌控生字词,堆集常识)

  1、遵循拼音写汉字或给以下加点字注音。

  差使( ) 奔丧( ) 狼jí( ) 簌簌( )

  cǎn淡( ) 游移( )( ) 迂( )腐 橘子( )

  栅栏( )( ) pán shān( )( ) 拭( )

  举箸( ) suǒ屑( ) 惦念( ) 晶莹( )( )

  2、看注释写出响应的词语

  良莠不齐的模样: 纷繁落下的模样:

  惨痛暗淡,不景气 : ④失踪踪业在家:

  ⑤短时刻勾留: ⑥言行保守,不应时宜:

  ⑦衰衰颓落: ⑧看到某种气象,心里感应悲:

  ⑨激情积在心里不得宣泄: ⑩细微而繁多(的事):

  3、常识填空

  《背影》选自《 》,作者 ,字 ,江苏扬洲市人。现代 家, , ,平易近主战士。他著有诗文集《 》,散文《 》、《 》。我们曾学过他的一篇写景抒情的散文是《 》。

  2、初读课文,整体感知

  1、感知事务

  课文的中苦处件是甚么?

  一.读背影,动真情。

  ①请找出本文的文眼。

  (提醒:文眼就是文章的字眼儿,读出了文眼,就读出了中心,文眼经常呈此刻开首或结尾。)

  ②“我”与父亲最后一次相见于甚么时辰?甚么地址?那时碰头时的布景若何?

  ③作者是经由过程“背影”这一不凡角度来表达“父 爱”的,那么文中几回写背影,各是在甚么气象下的背影?哪一次给我们的印象最深,令你最打动?说说你的出处。

  ④望着父亲的背影,我的 泪很快地流下来了,说说文中写“我”几回流泪,为甚么流泪?

  小结:经由过程以长进修,你认为本文抒发了作者若何的激情?

  课后功课:密意朗读第六段,善学者背诵第 六段。

语文教案 篇2

  〖进修方针〗

  1.堆集生字词.

  2、整体感知课文,梳理文章的写作思绪,弄清作者介绍园林的条理和顺次,培育学生按事物自己纪律组织材料,有条理地声名事物的能力。

  〖重点难点〗

  1、进修本文严谨的结构条理.

  2、体味姑苏园林的特点,领略我国江南公馆园林建筑的风度,从而获得美的享受并激起学生酷好祖国辉煌文化的激情。

  〖操作声名及学法指导〗

  在熟读的根底上,连络每段的中心句,梳理结构.掌控姑苏园林的整体特点,了了声名顺次。感应传染姑苏园林的丹青美。

  学生自立进修案

  策略与反思

  纠错与归纳

  1、〖自立进修〗——成立自年夜,战胜惊慌,考试考试新知。

  1、借助工具书,会读会写生字词 。

  2、聚积作者和姑苏园林的相关资料。

  3、熟读课文.梳理课文结构。

  引入:播放介绍姑苏园林的图片和音像,由学生谈自己所见所感

  反馈预习功能,师填补更正。

  〖合作切磋案〗——升华学科能力(斗胆质疑),透析重难点。

  1整体感知,良知知彼

  1)、本文是( )声名文。也可是( )声名文。

  声名对象:( )

  2)、对象的整体特点:( )

  3)、姑苏园林为了达到丹青美这个方针,具体设计首要默示在哪几个方面?还寄望了哪些细节?

  4)、本文结构特点:( )

  5)、声名顺次是( )。具体是从( )到( ),

  从( )到( ),从( )到( )。

  2、姑苏园林美点追踪(精读3-----9段)

  请用“姑苏园林很美,美在条理,你看有几个园林还在适当的位置撞上一面除夜镜子,几近可以说把全数园林翻了一番。”揭示你所找到的'美。

  姑苏园林很美,美在( ),你看( )。

  3、请你为姑苏园林写几句鼓吹语。

  例如江南园林甲全国,姑苏园林甲江南。

  1、了了进修方针。

  2、师生交流进修声名文的编制。

  3、课件揭示声名文相关资料。

  4、寻觅姑苏园林美点:

  学生自由读文

  圈划出文中语

  句加以声名。

  5、组织交流、评价。

  6、小组构和:鼓吹姑苏园林。

  7、师生配合总结本基恩、内容。

  2、〖课堂操练〗——手艺拓展操作,搭建金级平台。

  1.第二段的“为了达到这个方针……的条理”,四个排比分句的顺次能否倒置?为甚么?

  2、假定要你来介绍姑苏园林,你还有此外思绪吗?

  学生自力完成,反馈纠错。

  体味声名文结构的周密性,和多样性。

  3、〖拓展迟误〗——激情体验,主题升华。

  小作文:我的校园

  提醒:先抓住黉舍的教学楼、考试考试楼、宿舍、食堂的配合点,先概述,后分辩。可用逻辑顺次,也可用空间顺次,也可二者穿插操作。

  字数为150字。

  学甚至用,提高写作水平。

语文教案 篇3

  1、认知方针:(1)斗胆言说自己成长中的懊恼。(2)与他人扳谈全力做到口齿清楚,立场细腻,话语通顺完全,能切确地神采达意,措辞不要带口头禅,不几回再三。

  2、能力方针:(1)经由过程体味成人对成持久间懊恼的熟谙,审阅自己的所谓懊恼,从头评价自我,也要为伴侣、同窗排难解纷。(2)写作要环抱中心,有主题。写自己要能写出怪异的熟谙,写他人要寄望本人的审阅和评论,帮伴侣解忧要寄望措辞的针对性。

  3、激情方针:熟谙自我,以积极的糊口立场切确看待成长过程中闪现的懊恼、挫折等。

  教学时刻:三课时

  教学设想:在综合性进修中,我们要把每个孩子算作怪异的生命个体,指导他们学会倾吐和应对懊恼,尊敬他们对糊口的细微体验和或许还不成熟的不雅概念。怙恃的履历和教员自己对糊口理解也是课程的组成部门,这样,才有助于在课堂中与学生作真诚的交流与沟通,促进课堂多元对话。

  教学设计:

  1、片段播放,设场导入

  播放故事片《成长的懊恼》,学生畅所欲言谈感应。

  同窗们,我们常说“少年不识愁滋味”。在我们的眼里,你们无邪无邪、无忧无虑,是欢愉的天使。是不是是这样?

  教员,其实,这是成人对我们的曲解。因为除夜人们没有真正进入我们的心灵世界,不知道我们幼小的心灵,稚嫩的生命也要承担糊口的责任和承受必定的心理压力。我们也有自己的激情和懊恼。

  教员,我们中学生正糊口在孩童和成人的夹缝傍边,童年的幼稚已慢慢猬缩,除夜人们所谓的成熟离我们还太远,因而,花季走来,雨季走来,我们心中的懊恼也就随之而来。

  是啊,懊恼是我们成长中不成避免的激情。有懊恼其实不成怕,关头是要切确看待它。首要的是我们该若何指导自己以泛泛的心态正视懊恼,以积极的编制化解懊恼。今天,我们就来上一堂综合性进修──《成长的懊恼》,从而体验更丰硕的糊口激情;锤炼更坚定的脾性意志;贯通更丰硕的人生聪明。

  声名:这样的设计,一方面激起学生对童年的夸姣回忆,此外一方面更是为了激起学生讲话的热忱,是激情的酝酿过程。

  2、联系糊口,倾吐懊恼

  刚刚步入少年旅途的中学生,跟着春秋的增添,青春意识的萌发,幼稚与成熟并存,懊恼与欢愉共增。一旦有了懊恼,郁悒、感伤就会笼盖在我们的心头,糊口也会失踪踪去光华。你是不是是有过这样的体验呢?在这样的激情衬着下,接着让学生畅谈自己的懊恼,我提出以下两个问题:

  1、在成长的过程中,你有过哪些懊恼?

  2、你为甚么会有这样的懊恼?

  声名:这样设计,方针是闪现新课标中所倡导的学生自立的进修,全力培育汲引开放而有活力的语文课堂,闪现学生就是课堂的主人。这样的设计,也是对学生白话的初步操练,做到切确的表达。

  3、懊恼树叶,交流明理

  “每棵树的枝叶都是它的问题,但也是一棵树的`全数。”——(《读者》20xx年第13期《有问题是因为在世》)

  教师组织学生将自己成长中的懊恼有选择性地书写下来,然后建造成懊恼树叶,贴在墙壁上。互订交流进修糊口中的懊恼。

  4、课外查询拜访,体味懊恼

  某报社要睁开一次构和,话题是“回首回头回忆回头回忆成长的懊恼”。此刻请你以一名小记者的身份,采访一下你四周的成年人,如妈妈、爸爸、教员等。采访内容:你在少年时代曾有过懊恼吗?是若何看待那些懊恼的?此刻从头审阅,你若何评价昔时的那些懊恼?假定可能,你也能够找一找当地驰誉望的人或你钦慕的人,经由过程采访,就这个问题与他们作些交流,然后写成一篇作文,问题问题自拟。

  声名:这样设计的方针,是为了指导学生切确看待成长中的懊恼,让学生知道,懊恼伴跟着我们的成长而来,它不成遁藏,也挥之不得,恰是因为有了懊恼,才有了我们终除夜的可能。进而过渡到下一个教学环节。

  5、熟谙懊恼,化解懊恼

  1、你若何看待这些懊恼?可采纳小组构和的编制熟谙懊恼对成长的影响,追求化解懊恼的编制。好比:你战胜它的亲自履历、从怙恃或其他尊益处获得的经验、从他人那儿何处遭到的借鉴、从书上或电视上获得的启发……

  2、事例研究:常君是你小学时的同窗,你们俩曾是无话不谈的好伴侣。后来他爸爸调到省会工作,他小学卒业后也随父亲到省会去读中学。有一天,他给你打来电话,说自己心里很

  烦,不顺应省会的糊口气象,与同窗沟通也很坚苦,贫窭贴心伴侣,等等。请你设身处地想想他的忧?,先在电话里与他交流不雅概念,然后写一封信,辅佐他化解懊恼,争夺说得入情入理,令人服气。

  6、格言表达,高声朗读

  1、让学生用名言警语的形式写出对懊恼的熟谙和感悟。

  ① “假定所有的人都把自己的懊恼拿到市场上去生意,任何人在看到了他人的懊恼往后,都宁可把自己的懊恼从头搬回家。”——西方哲理

  ② “当一份欢愉跟他人一路分享时,它就酿成了两份欢愉;当一份懊恼跟他人配合分管时,它就成了一半的懊恼。”

  ③ “每棵树的枝叶都是它的问题,但也是一棵树的全数。”——(《读者》20xx年第13期《有问题是因为在世》)

  2、让学生高声朗读自己的名言警语,让所有的同窗高声的朗读全班选举上来的优良的名言、名句。

  声名:这样设计的方针,一方面是让学生学会彼此赏识,体味到交流的欢愉,同时也让学生在自我的高声朗读中寻觅自我,寻觅自年夜,让懊恼真正成为我们下一次成功的基石。

  7、总结存储,体验拓展

  1、总结存储:“懊恼伴跟着我们的成长接踵而至,不管我们小小的心里是不是能承载得了这样的思疑。因为事实上我们每小我都要承受,都要履历这样的日子。” 我们不能为懊恼而懊恼,而要把懊恼酿成前进中的动力。让学生成立起自抉择抉择信念,积极乐不美不美观地面临人生。

  2、体验拓展:

  用必定的形式,把你心中的懊恼形象化,好比说:

  ①我的懊恼是鞋子中的一个沙粒,它当然很小,却是我前行中的一除夜障碍。

  ②我的懊恼就象炎天的烈日,炽热下,我只好走在他人的暗影里,等等。

  ③懊恼是除夜海中的一滴水,可是它可以折射出太阳的光华。

  声名:这样的设计,是对学生思惟能力的操练,同时也是对“写”的能力的操练。当然我强挪用必定的形式,可是因为学生个此外分歧,他们所表述的编制也理当是色采方∽衬。例如、拟人、排比、夸年夜等修辞编制的应用,无形中会增添措辞的美感。

  3、课外迟误:

  请把你碰着过的懊恼列个清单,选择自己最忧?的一件事或几件事,细心作些分化,与同窗们交流一下,然后写一篇作文,记下自己成长的懊恼或欢愉。

  附:综合性进修 成长的懊恼表格

  表格一:我能解决的懊恼 ,解决编制 ,我的感应传染

  表格二:使我思疑的懊恼 ,采访对象 时刻、地址 ,采访谒题设置 ,采访摘要 ,被采访者评价 (评价参考:口齿是不是清楚,问题是不是了了,应对是不是奇奥,内容是不是有中心,礼貌用语……),自我感应传染(采访的感应传染、所得的启发)

  教学后记:这节课的设计,我强调了学生进修的主人翁地位,把“说”和“写”作为教学的支点,对学生进行梯级的措辞和写作的操练,更首要的是让学生成立起自抉择抉择信念,积极乐不美不美观地面临人生。

语文教案 篇4

  1、交流揭示,引入教学

  1. 交流课前聚积的对子材料,激起进修欢兴奋乐喜爱。

  师:小伴侣,有谁在课前聚积到了对子文句?是从哪儿聚积到的?请给同窗们说说好吗?(交流)

  师:适才这几位同窗一口吻说了良多对子,说得很好,经由过程今天的进修往后,相信其他同窗都能说。

  2 .谈谈课前体味的对子常识,鼓舞鼓舞激励切磋进修。

  师:前面,有良多小伴侣交流了自己聚积到的对子。此刻呀,教员想问问同窗们:甚么叫对子?你是若何知道的?(鼓舞鼓舞激励学生斗胆地说)

  看来,小伴侣们在课外已学到了良多关于对子的常识。这节课,教员将带着同窗们进修更多的对子,体味更多关于对子的常识,好欠好?

  2、熟读课文,熟谙生字

  1 .初读对子,感知生字。

  (1)小伴侣,请把课文试读两遍,碰着不熟谙的字先自己想设编制。

  (教员可以边放哨边点拨指导,要出格关注进修坚苦的学生)。

  (2)同窗们读得很当真,有哪位小伴侣敢读给全班同窗听一听?

  (3)谁来评一评这两位小伴侣读得若何样?

  (4)两位小伴侣评得很对,范读得也很好。此刻全班齐读课文。

  生齐读(也可自由读、分组读,直到读准、读通、读熟为止)

  2、课文中的生字生词很是奸狡,跳到这儿来了(出示课件),同窗们还熟谙它们吗?

  (1)生自由读、小教员带读。

  (2)我们不单要读准这些生字,还要设编制把它们记在脑子里。此刻请同窗们不美观不美观不雅察看这些生字,看谁能想出最好的`编制把它们记住(教师出示生字卡)。

  (3)同窗们想的编制很是好,有些字还可以组成对子(组词)来记住它。如记“恨”-字,可以经由过程组“爱对恨”来记;记“贫”字,可以经由过程组“贫对富”来记……

  第二课时

  1、再读课文,感悟堆集

  l .指导学生朗课文,感悟课文的根底内容。(出示课件)

  (1)此刻同窗们读课文第一组对子,边读边想:在我们的泛泛糊口中,你看到的哪些步履和事物是夸姣的,哪些是丑恶的?哪些值得爱,哪些理当恨?哪些是真诚的,哪些是子虚的?……

  生读(读的形式要多种多样:学生自由朗读、全班齐读、教师或学生示范读……,总之要读出激情来,读出节奏来,读出意味来,然后让学生说一说自己的体味和理解,能说若干良多若干好多算若干良多若干好多,教员遵循学生的现实理解,适当点拨一下“冷峭、热忱、济困扶危’‘等学生难以理解的词语!

  (2)此刻请小伴侣们读课文第二组对子边读边体味:甚么是贫、甚么是富?甚么是冷、甚么是暖?甚么叫饥寒、甚么叫温饱?……

  生读(着重于指导学生朗读感悟,对“索取”、“奉献”等较抽象的词语经由过程举例辅佐学心理解)!

  2 .简要介绍对子的有关常识,启发学生发现对子的纪律。

  (1)我们今天学的这篇课文全数是对子。同窗们想不想知道甚么是对子?

  对子就是同窗们常传说风闻的对联,对联又可分为对联、喜联、寿联、挽联等等;在形式上有正对、否决……)

  (2)同窗们读了今天的对子有甚么发现?(教员可出示例句让学生进一步不美观不美观不雅察看)(每组对子的两句字数相等、每组对子的内同都是相关的,上下是跟尾的……)

  师:同窗们真聪明!发现了良多新常识,碰着一组句子要剖断它是不是是对子,要经由过程多读多想、多体味来剖断!

  3、指导学生堆集对子,操练对对子。

  (1)请同窗们把课文读一读、背一背,并学着课文中的对子操练对几个对子。

  生读背对子,操练对对子(可以先分小组对,然后在全班交流,并指导评一评)。

  (2)适才,小伴侣们读得好、背得好、对得也好!此刻我们要操练用在第一册和本册中学到的字词对对子。

  例:硬—软、浅—深、反—正、等闲—坚苦… …

  2、指导书写,指导拓展

  1 .指导不美观不美观不雅察看,掌控编制。

  师:此刻教员在黑板上板书要写的生字,请同窗们细心不美观不美观不雅察看,看看教员是若何写的(字的特点)。

  (1)“丑”字不能把中心的“横”写成“点”… …

  (2)“暖”字的右边不是“爱”字;

  (3)“贫”字上面是“分”不是 “今”。

  2、生练写、评价。

  3、指导拓展,增强素养

  今天,小伴侣们学了良多对子,还知道若何对对子!回家后,把学过的对子背给爸爸妈妈听一听。抽时刻聚积一些对子或写一些对子,预备在班上交流,好吗?

语文教案 篇5

  教学方针

  1.有激情的朗读课文,学会本课生字,理解“绵亘、连缀不竭、驰骋、暮霭”等词语的意思。勾勒文中的例如句。

  2、体味天山牧场在晴和、下雨、黄昏及黄昏时的迷人风光,激起学生酷好祖国河山的.激情,获得美的享受,陶冶学生审美情操。

  重难点

  1、体味天山牧场在晴和、下雨、黄昏及黄昏时的迷人气象形象。

  2、体味课文应用了除夜量例如默示天山牧场迷人的美。

  乐学善思

  编制争当小导游

  教学流程

  1、揭露课题、谈话导入

  (应用多媒体、录音机播放或学生唱《斑斓的草原我的家》),学生

  谈感应,在土壤肥饶,牧草强大,野花芳喷香,空气别致的天山,有一片迷人的牧场,想去看一看吗?今天我们就一路走进课文中《迷人的天山牧场》。

  2、扩除夜视距,默读全文,首先思虑若何应用问题问题归纳综合课文首要内容?哪些处所写天山?哪些处所写牧场?(教师板书:远看天山走进牧场)写了牧场哪些时辰的景不美不美观?(板书:晴天、雨天、黄昏、黄昏)。

  3、重点切磋、细读感悟

  1、出示自学提醒:

  (1)选学一个自然段,找出这段中描述哪些风光?

  (2)勾勒该段中的例如句。应用“把……比作……”和“用……比

  喻……”熟谙勾勒的例如句。

  (3)组内赛读,遴派小导游介绍牧场的迷人风光。

  2、小组陈述请示

  4、总结全文、揭露中心

  1、听了以上导游的介绍,当然我们人没到牧场,但心已到那了。乘客们假定我们此刻就到天山牧场,看着这迷人的风光,你们最想说一句甚么话?天山牧场这样的美景各地都有。我们看到牧场的风光,就会想到祖国各地风光,用一句话表达对祖国除夜好河山、娟秀风光的歌咏呢?

  2、看来,我们不单爱上了天山牧场,更爱上了祖国的除夜好河山,相信课后这个功课同窗们必定很是有欢兴奋乐喜爱完成,汇集描述祖国河山的成语(或四字词)。

  板书设计:

  晴天

  迷人的天山牧场 雨天

  黄昏

  黄昏

语文教案 篇6

  1、课型:作文课

  2、教学方针:

  1、熟谙秋季

  2、描绘秋季

  3、感悟秋季

  (声名:必定这样的教学方针,方针是让学生在秋季里,感应传染自然界给以人的色采、味道、神韵,充实闪现出新课标所划定的作文课培育学生多角度的不美观不美观不雅察看糊口,发现糊口的丰硕多彩,和捕捉事物特点的要求。使常识与能力、过程与编制、激情立场和价值不美不美观在本节课中都获得充实的闪现。)

  3、教学编制:

  在教师的指导下,学生应用自立切磋的编制建构新的作文教学。进修策略有:聚积、堆集、质疑、小组构和、斗劲研究、拓展强化与感悟思虑。

  4、课前预备:

  学生:

  1、寄望不美观不美观不雅察看四周的自然景物,从感官上熟谙秋季。

  2、聚积有关秋季的词语。

  3、聚积前人和今人描述秋季的超卓文章或诗篇。

  教师:

  1、聚积有关秋季的画面,建造成多媒体辅助教学。

  2、聚积前人和今人描述秋季的超卓文章或诗篇。

  5、课时:1课时

  6、教学设计:

  1、激起欢兴奋乐喜爱导入进修

  教师:一年有四时(春、夏、秋、冬),我们北方四时分明,不合的季节城市带给我们不合的享受和乐趣。

  提出问题:一年四时,你最快乐喜爱哪个季节?为甚么快乐喜爱这个季节?

  请同窗讲述自己的欢兴奋乐喜爱,并声名其启事,与巨匠交流。

  从而导入此刻恰是收成的秋季,这节课,我们就上一节《走进秋季》作文课,同时了了这节课的教学方针就是熟谙秋季、描绘秋季、感应传染秋季。

  (声名:新常识的进修是在原有常识建构的根底长进行的,让学生从感欢兴奋乐喜爱的话题入手,充实调动学生写作的积极性,为课堂营建出一个协调的写作空气,在教学的最早就提出教学方针,使学生了了进修的标的方针。)

  2、成本共享熟谙秋季

  1、首先让学生找出标识表记标帜着秋季的事物。(如:落叶、枫叶、秋霜、寒蝉、芦苇花、成熟的果实、中秋的月亮、菊花等等。)

  2、然后让学生堆集代表秋季的.词语。(如:天高云淡、秋高气爽、落叶枯黄、层林尽染、寒蝉惨痛、金风打秋风萧瑟等等。)

  3、最后教师填补,用多媒体揭示画面和词语,实现师生课前聚积到资料在课堂上共享。

  (声名:这样设计的方针是让学生育成寄望不美观不美观不雅察看四周事物的习惯,成心识地丰硕自己的见闻,并养成堆集习作素材的习惯。从而完成第一个教学方针。)

  3、切磋合作描绘秋季

  1、让学生自己创设情境,描绘出最令自己打动的秋季的场景,或灿艳、或多彩、或厚重、或肃杀、或冷寂,使学生之间组成一种匹敌与撞击,在其描述中,充实揭晓自己的不雅概念,方针是加深学生对秋季的激情体验。鼓舞鼓舞激励学生斗胆讲话,斗胆想象,力争有创意地表达。

  2、让学生聚积一些前人和今人描述秋季的片段,对这些优良的文章进行朗读,进而达到赏识的方针。

  3、在指导学生赏识佳作的同时,进行写作指导。

  片段1:峻青《秋色赋》

  秋季,比春季更富有欣欣茂发的气象形象。秋季,比春季更富有辉煌灿艳的色采。你瞧,西面山洼里那一片柿树,红得何等雅不美观。简直象一片火似的,红得刺目,古今若干良多若干好多诗人画家都称道枫叶的色彩,可是,比起柿树来,那枫叶却不知要减色若干良多若干好多呢。

  编制:

  1)、要抓住秋季的特点:经由过程斗劲来默示。

  2)、视觉:色彩(巨细、外形、图案)

  3)、修辞:例如、对比。

  片段2:奥斯特洛夫斯基《钢铁是若何炼成的》

  秋雨打着他们的脸。一堆堆深灰色的迷云,低低地压着除夜地。已经是暮秋了,森林里那一马平川的林木都已光秃,老树阴郁地站着,让褐色的苔藓掩住它身上的皱纹,无情的秋季剥下了它们斑斓的衣裳,它们只好枯秃地站在那儿何处。

  编制

  1)、融入激情:喜、怒、哀、乐。

  2)、要有条理:整体——局部、远——近等。

  3)、要长于联想和想象。

  4)、修辞:拟人。

  4、学生看画面描绘秋季。分两步:

  1)可以用“秋”字来描绘。

  2)不着“秋”字,尽显秋意。

  (经由过程以上二个环节,从而完成第二个教学方针——描绘秋季。)

  4、心灵涌动感悟秋季

  1、先用一首古诗和一首现代诗切入,让学生从他人的感悟中有所迟误,学会专心灵来感应传染自然。

  《落叶》

  隋(孔绍安)

  早秋惊落叶,漂荡似客心。

  翻飞未肯下,犹言惜故林。

  (声名:由落叶对故林的贪恋,联想到游子对家乡的忖量)

  《秋水》

  沈天鸿

  我老是说:秋水在远方

  老是忘了

  这句话就是秋水

  我嗣魅这句话时恰是夏日

  这句话一出口

  秋水就已沉没了

  我的脚背

  站在秋水里我老是说:

  秋水在远方

  日子,就是这么畴昔

  (由秋水的流逝联想到时刻的仓皇而过,联想到时刻的珍贵。)

  2、学生之间彼此交流自己对秋季的深切思虑。

  如:由中秋的圆月联想到团聚之乐和未团聚之苦。

  由秋季的天空联想到人理当有宏壮空阔的襟怀胸襟。

  由落叶归根联想到“落红不是无情物,化作春泥更护花。”等等。

  (这是激情立场和价值感的闪现,强调学生的个体自力思虑,经由过程对秋季的深切思虑,激起学生心里的狂澜,来表达自己对秋季的怪异感应传染和传神体验,勇于揭晓自己的定见,长于与人交流,并长于从他人身上学到常识。从而达到感悟秋季的方针。)

  5、功课:

  把熟谙秋季、描绘秋季、感悟秋季三个部门连缀成文,写成一篇散文。

  6、结语:

  教师:这节课,我和同窗们一路熟谙了秋季的斑斓,描绘了秋季的色采,感悟到了秋季的深远,单单一个秋季,就让我们如斯动容,那么,春季、炎天、冬季又何尝不是呢?这些季节所带给我们的思虑是永远不会遏制的。

  最后,但愿我的学生勤于垦植、勤于收成,每年都有一个成熟的秋季。无数个这样的秋季累加起来,就组成了我们充实的人生。

  (这样设计是为了拓展学生进修的空间,让学生永远带着思虑去糊口,并鼓舞鼓舞激励学生为收成的人生而全力。从而在无形中对学生进行思惟陶冶和激情培育。)

  7、教学反思

  这节课的成功的处地址于能够调动学生进修作文的欢兴奋乐喜爱,刺激学生早已麻木的感官,让学生成心识地不美观不美观不雅察看自然界,并作出响应的反映,学会亲近自然并善待自然,并从中有所感悟;同时,寄望指导学生学会堆集,成心识地培育学生学会借鉴,领受前人的写作精髓,达到传承与成长的统一。

  本节课的不足的处所是因为客不美不美观前提的限制,不能率领学生亲自投入到除夜自然的怀抱中,学生只能在林立的楼群中寻觅秋意,只能经由过程画面来熟谙秋季。

  总之,这节作文课的设计力争闪现语文的实践性和综合性,在教学过程中,力争阐扬学生的自动性和创作发现性,力争闪现教师在教学中的指导者和组织者的脚色,并力争做到正视激情立场和价值感的切确导向。

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