语文教案

时刻：2024-03-30 07:16:02 语文教案我要投稿

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语文教案

　　作为一名教员，就不能不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和应用教学编制，调动学生进修的积极性。那么理当若何写教案呢？下面是小编为巨匠清理的语文教案5篇，但愿对巨匠有所辅佐。

语文教案

语文教案篇1

　　架设糊口与教材联系的桥梁，指导和调动进修的激情体验，关注学生的心里感应传染，寄望培育学生对事物有切确的激情立场，使朗读成为学生进修和切磋的首要手段。让学生在自立、平易近主的空气中进修，自登时读、说，在自读自悟、自动切磋中熟谙生字，读懂故事，初步体味春季的特点。

　　1. 熟谙“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

　　2. 切确流利地朗读课文，背诵课文。能经由过程朗读去感知和感悟春季的美。

　　3. 能睁开想象，用自己的目光发现春季里事物的'改变。

　　识字写字、朗读课文。

　　生字卡片和词语卡片，自备田字格，游戏题板

　　两课时。

　　第一课时

　　教学内容：1、熟谙八个生字，写好“说、话”两个汉字。2、切确朗读课文，进修背诵。

　　教学过程：

　　1、激趣，引入新课。

　　1.小伴侣，你们快乐喜爱春季吗？（板书“春”字后）师指导说学过的描述春季的词语。

　　2.我们来做“春“字开花的游戏吧（选择板书：春雷春雨春风春燕）

　　3.（出示课文插图）瞧，在斑斓的春季里，小伴侣们来到哪里干甚么呀？（有的在摄影；有的在寻觅春季；有的在唱歌。）

　　2、初读，体味短文，熟谙生字。

　　1. 春风里，软软的柳枝正在迎风飘舞。沉睡了一冬的柳树是若何醒来的呢?请同窗们打开书课文第1课,借助拼音，读准字音。

　　2．出示字词卡片，反馈读音。

　　(1) 板书课题：1．柳树了

　　(2) 春季来了，柳树若何啦?（贴上“醒”字后让再读课题)识记“醒”字。

　　(3) 除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字?下面教员考考巨匠，请看字卡。(教员出示字卡，请学生读字并组词)

　　3．和生字交上伴侣了，必定会读得更好，自己试试吧。

　　3、再读，熟谙短文，巩固识字。

　　1．分节读文，读通读顺。（指名——分组或齐读。）

　　2．再读课文，疏浚内容。

　　(1)读第一节，说说你知道了甚么? 教师板书：柳树醒了

　　①柳树在谁的辅佐下醒了？(春雷)教师板书：春雷措辞

　　②春雷若何跟柳树措辞，小柳树睡醒了，会若何说呢?

　　③你能想像着再读一读第一小节吗?

　　④看板书，小结。

　　接下来分小组进修第2、3、四小节。编制：同桌彼此读一遍，看看是不是读准；2、说一说，谁给谁干甚么，若何样了？3、试试，会背了吗？（寄望评价进修气象）

　　(2)春雷的伴侣们还和柳树在一路做甚么啦?

　　①以小组形式陈述请示，教员板书，然后搜检该组朗读、背诵；（评价进修气象）

　　②其他小组进修朗读，操练背诵；

　　③分组角逐朗读；看板书加上动作操练背诵。（评价进修气象）

　　（3）春季里的景物那么可爱，让我们一路读读最后一个小节，看看柳树在干甚么?

　　①齐读第五小节。

　　②请同窗说一说又知道甚么啦?教师板书：柳树玩耍小伴侣长高了。

　　③看着板书，加上动作背一背。

　　(4) 同窗们，春季万物都在成长，除柳树醒了，还有甚么也醒了呢?

　　（5）斑斓的春季令人沉浸，让我们拿起书，美美地读一读课文吧!(自由读)

　　（6）会背了吗？看着板书试试吧。

　　4、巩固识字，书写生字。

　　1．看板书再读词。

　　2．指导书写。

　　①同窗们，这节课我们要写好两个不异偏旁的汉字，你们看田字格内外是哪两个字(措辞)

　　②这两个字的偏旁谁熟谙?(言字旁)

　　③示范：写言字旁时第一笔点起笔不能太低，横要向上斜一点，折要向左斜一点，寄望左边偏旁窄一些，右边部门宽一些。

　　④描红。⑤自己练写，对比范字。⑥功能揭示。

　　1 柳树醒了

　　春雷措辞柳树醒了

　　春雨洗澡柳枝软了

　　春风梳头柳梢绿了

　　春燕捉迷藏柳絮飞了

　　柳树玩耍小伴侣长高了

　　第二课时

　　教学内容：1．复习本课生字、词语，背诵课文。2．写好“朋、友、春、高”四个汉字。

　　教学过程：

　　(一) 复习

　　1．开仗车抽读字卡：醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍

　　2．请同窗领读词语：(教员出词语，同窗领读)

　　（二）读背课文

　　指名分小节朗读课文，学生齐背。

　　（三）摹拟课文编诗句。

　　（四）指导写字

　　1、学生不美观不美观不雅察看，说说若何才能写好这些字。

　　2、教师范写。

　　3、学生书写，师生评议。

　　（五）功课设计

　　1、完成练字功课。

　　2、词语连线操练。

　　3、极利巴课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新常识。

　　春雷措辞柳树醒了

　　春雨洗澡柳枝软了

　　春风梳头柳梢绿了

　　春燕捉迷藏柳絮飞了

　　柳树玩耍小伴侣长高了

语文教案篇2

　　教学方针

　　1、应用偏旁归类的编制巩固识字，堆集词语。

　　2、识别六组形近字，并切确书写。

　　3、体味“吗、呢、吧”的用法，操练用它们说疑问句，成长措辞。

　　4、切确、流利、有激情地朗读儿歌，感应传染除夜自然的夸姣，培育语感。

　　课前预备

　　苹果树贴图，生果贴图，生字卡片，词语卡片。

　　第一课时

　　1、导入。

　　小伴侣们，你们想不想玩游戏？这节课，我们就一路到“语文场地”去玩几个有趣的游戏。

　　游戏一：摘苹果(我会认)

　　1、出示苹果树贴图，树上有三种苹果：红苹果、黄苹果、青苹果，三种苹果后背分袂贴着带有“讠”、“亻”、“口”偏旁的字，共22个。

　　激趣：多斑斓的一棵苹果树!谁能切确地叫苹果后背的“字伴侣”的名字，摘到的苹果就送给他。苹果后背的“字伴侣”就在“语文场地五”的`“我会认”中。小伴侣们赶忙读一读、记一记，等一会儿，比比哪个小组摘的苹果多。

　　2、学生自由练读、识记。

　　3四人小组互读。教师放哨，对个体学生进行教育。

　　4、做游戏。

　　A、在苹果树的一侧贴出分袂写着“讠”、“亻”“口”的三个除夜苹果贴图。

　　介绍游戏轨则：摘下一个苹果后，先领着巨匠切确地叫出后背的“字伴侣”的名字，然后把字卡揭下来，贴到响应的除夜苹果后面。读准了，贴对了，就可以获得这个苹果。

　　B、做游戏的过程中，教师指导学生彼此正音。

　　5、归类识记。

　　A、找出三组字各自的字形特点。

　　B、小组齐读，全班齐读。

　　6、变序抽检。

　　教师变序抽取三组字卡，学生开仗车认读。

　　7、扩年夜操练：这棵树还会长出哪些苹果？指导学生说说自己还知道哪些带有这三个偏旁的字，鼓舞鼓舞激励在糊口中识字。

　　游戏二：吃生果(我会读)

　　生果上写有12个词语的五种不合列举编制。

　　介绍游戏编制：想吃哪一种生果，就要又快又切确地读出生避世果后面的词语，都读对了就可以获得一张生果贴图。

　　2、同桌练读，小组练读。

　　3、做游戏，教师当令正音。

　　游戏三：帮“字伴侣”找“兄弟”(比比写写)

　　1、出示12张生字卡，指名读、开仗车读。

　　2、游戏：在这12个生字中，有六对兄弟，小伴侣能不能找出它们？

　　A、请6名学生分袂上台找一找，把找到的字“兄弟”摆在一路。

　　B、四人小组构和：为甚么说它们是“兄弟”？它们哪儿长得像，还有哪儿长得不像？

　　C、全班交流。可以指导学生用这样的形式交流：“日”，生日、日子；“白”，“雪白、白云；“白”比“日”多一撇。

　　3、扩年夜操练：在你熟谙的字伴侣中，还有这样的“兄弟”吗？

　　4、书写指导。

　　A？教师用黑板上的田字格范写“马”与“鸟”、“四”与“西”。

　　B、学生练写，教师放哨指导。要求书写切确，把字写平均。

　　第二课时

　　1、复习导入。

　　上节课，我们玩了三个有趣的游戏，把这些“字伴侣”、“词语伴侣”记得更牢了。

　　来，跟它们打打呼吁。

　　这节课，我们再一路到语文场地插手两项角逐吧!

　　读句说句角逐(读读说说)：

　　1、指导读句子。A、出示三句话，教师范读。

　　B、指名读。

　　2、找找这三句话的配合点。

　　A、读了这三句话，你发现了甚么？同桌构和，全班交流。

　　B、同桌彼此读读、问问。

　　3、说句子角逐。

　　A、小组合作，用“吗、呢、吧“分袂说句子。

　　B、以小组为单元进行角逐。角逐编制：各组选择三个句子参赛，每个组员都要有说的机缘，由小组长自立放置，可以一人说一句，也能够两人一路说一句。

　　C、评议，选出本项角逐的冠军小组。

　　评议从两方面进行：“吗、呢、吧”是不是用得切确；措辞时是不是闪现出问句的语气。

　　D、说得不幻想的学生再试一次。

　　朗读角逐(我会读)：

　　1、教师范读《天上的小白羊》，学生闭上眼睛，边听边想像。

　　2、交流感应传染：听着教员朗读，你仿佛看见了甚么？

　　3、学生自由朗读。要求借助拼音读准字音，圈出不会读、读欠好的字和没学过的字。

　　4、小组合作进修：交流各自碰着的坚苦，互帮互学。

　　5、指导朗读。

　　A、各组提出自己小组还没有解决的坚苦，就教师和其他组的同窗辅佐。

　　B、教师指导朗读。重点指导学生读准”站、躺、凉、肥、才“五个字及多音字”着“。

　　6、朗读角逐。

　　A？小组合作操练朗读。

　　B、第一轮角逐：各组派一名代表插手。

　　C、第二轮角逐：小组集体插手。

　　D、评选朗读角逐的小我冠军和小组冠军。

　　7、扩年夜操练。

　　A、构和：天上的白云有时像成群的小白羊，有时又像甚么呢？

　　B、学生遵循自己的想像和泛泛泛泛的不美观不美观不雅察看，试着改编这首儿歌，如《天上的小白兔》、《天上的除夜白鹅》……

　　C、全班交流。

语文教案篇3

　　《三峡之秋》是修订后六年制小语教材人教版第九册新增的一篇精读课文。在教学本文的过程中，可以经由过水平层念书，层层深切，感应传染三峡之秋的娟秀气象形象，让学生感应传染除夜自然的奇异，陶冶学生的爱标致情趣。

　　１、经由过程各类读法，有激情地朗读课文。

　　２、读懂课文，能简单说说三峡之秋的美景，使学生遭到酷好祖国除夜好河山，酷好除夜自然的教育。

　　３、体味三峡各个时段的气象形象特点

　　４、体味本文的写作顺次。

　　１、体味作者按甚么顺次来描述三峡的景物。

　　２、能体味三峡之秋一天傍边的气象形象特点。

　　多媒体课件、聚积三峡的图片、有关音乐

　　1、导入课题，初读感知，质疑问难，从整体上感悟美

　　⑴ 请学生自由朗读课文，读准生字新词的读音。

　　⑵ 交流读后的一些初步的`感应传染。

　　⑶ 请学生默读课文并思虑：作者描述了三峡之秋的哪些气象形象？

　　（４）请学生提出不除夜白的问题。

　　（首先，学生自由朗读，重点是为体味决字音问题，把课文读通顺；然后交流，指导学生说出一些初步的浏览感应传染；再一次默读，指导学生从整体上感知课文，即从作者描述的几个时段的气象形象中感悟它的斑斓。这时辰，学生的感应传染凡是为简略单纯的，在此根底上，请学生提出浏览中不除夜白的问题，以便调剂下面的教学。）

　　2、念书想像，解决疑问，在细读中感悟美

　　１、学生先自由朗读课文，再把读得好的段落读给巨匠听。

　　２、巨匠细心听并睁开想像，听完后说说你仿佛看到了甚么。

　　（这个环节以读代讲，读中想像，读议连络，将措辞文字和糊口不美观不美观不雅察看相连络，奇奥地指导学生进一步感悟三峡之秋的美，避免了教师串讲串问。）

　　(在指导学生交流的过程中，教师在尊敬学生自立选择进修内容的同时，可以遵循时刻的改变有顺次地放置交流，利于学生有顺次地想像三峡气象形象，感悟秋景的娟秀，指导学生在读中自悟，培育语文能力。）

　　３、赏识三峡的录相片段，请学生说说不美不美观后的感应传染。

　　〔这里应用电教手段，可以指导学生直不美不美观地感应传染三峡的美景，辅佐学生丰硕想像，加深对措辞文字的理解。〕

　　3、激情朗读，操练措辞，在表达中升华美

　　１、角逐：让学生经由过水平歧的朗读编制（引读，男女对读，表演读等），读出三峡之秋的美，巨匠评议。

　　（这个环节经由过程角逐，给学生选择朗读编制的权力和彼此评价的权力，在理解的根底长进行美读，在美读中进一步升华浏览激情。）

　　２、角逐：在学生除夜白了如诗如画的三峡的意思的根底上，请学生作诗作画作广告，歌咏一下三峡之秋美景。

　　（在这个环节里，学生可以自由措辞，尽兴表达对自然、对三峡的歌咏之情，同时也在措辞中进一步除夜白成熟、明丽、强烈强烈热闹等的意思，和作者的激气象形象成共识。）

　　4、体味写法，对比念书，在对比中体味美

　　在这个环节里，可以矫捷地应用各类题型：

　　１、必答功课：（在小组里说说、画画、议议。）

　　作者把三峡之秋描述得如诗如画，看看作者都用了哪些描述手法？

　　（在小组合作进修的根底上，指导学生经由过程赏识课文中的例如句、拟人句等，简略单纯地体味作者的描述手法，从而遭到启发。）

　　２、超市功课：（任选一题，在小组里交流）

　　⑴ 读了：长江也变得强烈强烈热闹了，像一条金鳞巨蟒，翻腾着，吼怒着，飞跃流去。和连同它们在水面映出的红色光晕，使长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡这两句，你有哪些不合的感应传染？

　　⑵ 赏识：而月亮，从山顶上，顺着深深的、竖立的谷壑，把它那清冽的辉煌，一贯泻到江面。就像一道道瀑布，腾空飞降；又像一匹匹素锦，从山上挂起一句，如将画线的词语去失踪踪，你有何设法？

　　⑶ 对比：三峡又是一片秋季的明丽、三峡又布满了秋季的强烈强烈热闹的气息不合气象形象，你感应传染到甚么？

　　⑷ 换换结尾：将结尾这一天，恰是中秋换为其他句子，并从中表达作者的激情。

　　（这里用小组合作进修的形式，利于学生全数介入构和，斗胆表达自己的浏览感应传染。在这个环节里，学生可以从不合的角度再来深切感悟自然的美，评价文章的美。）

　　5、课后练笔，聚积资料，在实践中揭露美

　　１、课后可以继续聚积、浏览描述三峡的文章、图片，并进行彼此交流。

　　２、办一期娟秀的三峡的墙报。

　　（这个环节是课内进修的迟误，拓宽了进修语文的渠道，指导学生在练笔、聚积资料、办墙报等实践勾傍边，培育学生的语文能力。）

语文教案篇4

　　教材分化：《山茶花》是义务教育课程尺度尝试教科书鄂教版语文三年级上册第七组的一篇课文。该文是一篇托物言志的抒情散文。该文用浓烈的抒情笔法描绘了它的美、娇、艳，并令人感悟到山茶花的神韵，即“山茶花骨朵有股出格的劲儿”。进而使读者联想到“宝剑锋从磨砺出，梅花喷喷香自苦寒来”的哲理。激起出人们更多更深的思虑。此外，该文措辞活跃形象，描述传神，将人能置身于茶花烂漫，芳喷香四溢的花海傍边，令人流连忘返，美不胜收。

　　设计理念：浏览课就是教师指导下的念书课。读，贯串于教学的始终，读的要求慢慢提高，使学生在几回再三朗读中，读出形，能在脑子中唤起措辞所描绘的形象；读出情，能感应传染措辞文字所包含的激情；读出神，读出措辞文字所包含的寄意、精髓和意在言外。

　　教学方针：

　　1、学会7个字及其组成的词语，熟谙7个字。

　　2、进修文中闪现的例如句，体味设问句和反问句。

　　3、有激情地朗读课文，经由过程理解课文，体味作者说的“一股出格劲儿”中包含的坚韧、坚定的精神。

　　教学重难点：

　　1、进修课文中闪现的例如句，体味设问句和反问句。

　　2、经由过程朗读感应传染山茶花的美和“一股出格的劲儿”。

　　课前预备：

　　1、山茶花的课件。

　　2、组织学生汇集查找山茶花的资料并在课前感知写山茶花的古诗。

　　教学流程：

　　1、赏识山茶花，整体感知文本。

　　1、赏识陆游的《山茶》。

　　“东园三月雨兼风，桃李漂荡扫地空。唯有山茶偏经久，绿丛又放数枝红”你知道这首古诗写的是甚么花吗？

　　2、板书课题，齐读课题。

　　3、教师配乐朗读，学生赏识山茶：请你们边赏识边听教员朗读，赏识完了把你的感应传染奉告巨匠。

　　2、品读文本，感应传染山茶花的美。

　　过渡：赏识了山茶花，你能用一个字来讲说你此刻的感应传染吗？（随交流板书：美）

　　1、学生默读课文：山茶花真是美极了，请你们默读课文1——3自然段，找出山茶花美的句子，然后美美地读一读。

　　2、学生交流，随机指导学生进修句子：谁来交流一下自己的不雅概念？（随交流随机板书：花色美）

　　句子1：山茶花的白，那是若何的白啊！像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。

　　①指名交流句子，随交流出示句子。

　　②你从哪里感应传染到山茶花很美？

　　③你见太高山飞瀑溅出的.水花吗？它是甚么模样的？

　　④指导学生朗读：这么美的山茶花，你感应传染理当若何读呢？

　　⑤多种形式练读（指名读、点评读、齐读）

　　句子2：那墨茶，仿佛一汪碧绿的清潭，带着波光，又带着阳光。

　　①指名交流句子，随交流出示句子。

　　②指导学生感应传染墨茶，指导朗读：糊口中你见过绿色的花吗？此刻见到绿色的山茶花，你有甚么感应传染？你能把这类感应传染读给你的同桌听吗？

　　③学生同桌彼此读句子。

　　④指名读，教师点评：听了你的朗读，我仿佛看见墨茶在阳光下对我们微笑，谁能让墨茶的笑脸更辉煌一点？

　　⑤学生分组读句子。

　　句子3：粉红的呢？那是织女用早霞和白云织成的轻纱。

　　①你感应传染哪里美？指导学生感应传染：早霞是甚么色彩的？白云是甚么色彩的？是啊，火红的早霞和雪白的白云揉在一路的轻纱，美不美呢？

　　②指导学生朗读：谁能把早霞和白云织成的轻纱读出来？

　　③学生多种编制练读（自由读、指名读、同桌合作读、男女生合作读）

　　在指导学生把三色的山茶花学完后，让学生齐读这几句。

　　句子4：真是美极了！白的、红的、紫的、墨色的、粉红的……一株树上有良多若干良多若干好多种色彩，一朵花上甚至也色彩不合，那真叫绝！

　　①指名交流句子，遂交流出示句子。

　　②理解“绝”：甚么是绝？山茶花哪些处所绝？山茶花还有甚么色彩呢？

　　③指导学生朗读。（指名读，齐读）

　　在学生进修完写山茶花的句子后，指导学生拓展：你能摹拟树上的例如句说一说你快乐喜爱的花色吗？（先小组内交流——然后全班交流）

　　句子5：有单瓣的，也有重瓣的，有叠成六角形或八角形的，巨细疏密列举有致，萧洒而伸展。

　　①随交流出示句子：这说的是山茶花的甚么美？（随交流板书：花形美）

　　②学生赏识图片，剖断花形。

　　③看图片理解“列举有致”。

　　④学生读句子。

　　3、学生配乐朗读1——3自然段：边读边想象山茶花的模样。

　　3、赏读文本，体味山茶花的出格劲。

　　过渡：即便闭上眼，你也会感应传染到山茶花的美啊，美啊，山茶花为甚么这样美？

　　1、学生交流。（引出板书：花骨朵出格劲）

　　2、学生默读第五自然段：请你们默读第五自然段，用“——”画出山茶花骨朵出格的句子。

　　3、学生交流，随交流进修句子。

　　句子：几近是花一谢就又冒出了来年新花的骨朵。原本山茶花骨朵是这样一个月又一个月，一季又一季地预备着。

　　①自由读句子：你能用自己的话说说读懂了甚么吗？

　　②学生交流（随交流随机板书：一个月又一个月一季又一季）

　　③指导学生体味：在一个月又一个月，一季又一季地预备过程中，山茶花会履历甚么呢？

　　4、进修反问句。

　　①出示反问句：下了那么除夜功夫，花了那么鼎实力，开出的花怎能不美呢？

　　②学生读句子：这句话是甚么意思？

　　③学生给句子换成陈述句：下了那么除夜功夫，花了那么鼎实力，开出的花必定很美。

　　④学生自由读这两句话，感悟反问句的浸染：你发现了甚么？

　　4、回归文本，升华激情歌咏花骨朵。

　　1、小结：恰是因为花骨朵这样一个月又一个月地下功夫，一季又一季地花实力，我们才能赏识到上茶花的美。（板书：下功夫花实力）

　　2、引读课文，歌咏花骨朵：让我们一路对山茶花骨朵高声说：

　　3、齐读课文。

语文教案篇5

　　【教学设计声名】

　　《猫》是闻名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章短小，通篇不外71个单句，478个字，但内容具体，描述活跃，剪裁适当，构想出色，是一篇令人百读不厌的优良范文。

　　作者经由过程持久正视的不美观不美观不雅察看，对成年猫的怪僻脾性及刚满月的小猫的奸狡可爱作了细腻、活跃而又传神的描述，字里行间透露出对猫的十分快乐喜爱的激情。

　　这是一篇讲读课文。课文的一个首要特点就是每段都紧紧环抱总起句进行具体描述，措辞精当，头头是道，上下连贯，结构严谨。是以，教学这篇课文就要遵循其自己的特点，抓住总起句，层层深切，环环紧扣，如同剥竹笋一样指导学生读懂课文。在进修课文的同时对学生进行措辞文字方面的扎实操练，以期达到“增强根底，培育能力”的方针。

　　教学这篇课文，首要抓住以下三个环节：

　　（1）找出总起句并理解句意。

　　（2）课文环抱总起句写了哪些内容，是若何写这些内容的；

　　（3）找出并理解重点词、句是若何默示中心的。

　　这样教学，合适浏览教学的一般纪律，即从整体入手，再到部门，使学生不单理解课文内容，而且学到了浏览此类课文的编制。

　　遵循课文特点，拟定四方面的教学方针：

　　1.体味课文是若何具体活跃地描述成年猫的怪僻脾性和小猫的奸狡可爱，激起学生细心不美观不美观不雅察看事物的欢兴奋乐喜爱，初步培育学生抓住特点不美观不美观不雅察看事物的能力。

　　2.进修按不合内容给课文分段的编制，用课文中的一句话来归纳综合段意，并归纳首要内容；进修环抱总起句具体描述的编制。

　　3.分化剖断句子的切确性，操练学生的逻辑思惟能力。

　　4.学会本课生字，掌控多音字：和、折；理解课后词语的意思，会用“彼此”、“无忧无虑”造句。

　　本课建议放置两教时。第一教时搜检预习，初读课文，感知内容，划分段落，重点讲读第一段。第二教时讲读第二段，指导背诵第四节，总结课文，有激情朗读，小练笔（环抱总起句写一段具体的话。）

　　【教学首要法度楷模】

　　1、课前预习，提出要求。

　　1.借助字典，自学生字新词。

　　2.想想课文写了有关“猫”的哪些内容？

　　3.想想从作者对猫的描述中，默示了若何的激情？哪些词语和句子默示了这类激情？

　　2、揭露课题，读通课文，初步感知全文内容，并分清段落。

　　1.指名读课文，思虑并构和预习题。

　　2.课文写了有关“猫”的哪些内容？

　　（让学生了了：课文写了有关“猫”的两方面的内容：一是成年猫的怪僻脾性；二是小猫的活跃可爱。）

　　3、细读课文，理解内容。

　　进修课文是若何环抱总起句具体活跃描述的，并经由过程理解重点文句体味作者的思惟激情。

　　1.讲读第一段。

　　（1）默读课文，找出本段的重点句，并想想句子的意思。（构和后了了：本段的重点句是：“猫的脾性其实有些怪僻”，这也是本段的总起句。）

　　（2）轻声读课文，思虑：猫的怪僻脾性默示在哪些处所？（构和后了了：猫的怪僻脾性默示在：猫既“诚心”，又“贪玩”，虽“贪玩”却“尽职”；和“兴奋”时，比谁都“和顺可亲”，“不兴奋”时，“不管谁说若干良多若干好多好话”，它都一声不吭；既“英勇”又“怯懦”。）

　　（3）发问：猫的“诚心”默示在哪些处所？（找出并板书重点词语：乖、睡除夜觉、不干与。连络理解“无忧无虑”，并口头造句。）

　　（4）接问：课文中是若何描述猫的“贪玩”的？（找出并板书重点词语：一天一夜、任凭……也。）

　　（5）再问：猫的尽职又默示在甚么处所？（找出并板书重点词语：闭息凝睇、非……不成。）

　　（6）追问：为甚么从“闭息凝睇”、“非……不成”这些文句中可以看出猫是“尽职”的`？（构和后了了：从“闭息凝睇”可以看出猫捕捉老鼠时的专注的精神；从“非……不成”可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。）

　　（7）发问：课文在写猫的“诚心”与“贪玩”之间，“贪玩”与“尽职”之间是用一个甚么词连起来的？（构和后了了：毗连“诚心”、“贪玩”和“尽职”这三个内容的词是“可是”，知道“可是”这个词在文中的浸染：意思上是起转折浸染，语句上是起连贯浸染。）

　　（8）轻读课文，思虑：猫的“诚心”、“贪玩”、“尽职”的脾性与“怪僻”有甚么关系？（构和后了了：“诚心”与“贪玩”是一对矛盾，“贪玩”与“尽职”也是一对矛盾，而这些矛盾脾性都集中在猫的身上，是以，猫的脾性是怪僻的。）

　　（9）集体有激情地朗读第一节。

　　（10）指名读第二节，思虑并构和：猫兴奋时给人的感应传染是甚么？（连络注释：和顺可亲。）课文是若何从猫的动作和啼声两方面写猫的“和顺可亲”的？（板书：蹭、跳、叫嚷、咕噜。）

　　（11）发问：这里的“几条小梅花”指的是甚么？为甚么将脚印比作小梅花？这个例如表达了作者若何的神采？对猫的叫嚷用了“丰硕多腔”、“改变无限”来形容，可以看出甚么？（构和后了了：作者把猫的脚印比作“小梅花”，把猫的啼声说成“丰硕多腔”、“改变无限”，可见作者是何等快乐喜爱猫。）

　　（12）再问：课文又是若何写猫不兴奋时的默示的？（板书：不管……也）

　　（13）默读第三节，想想猫的怪僻脾性还默示在甚么处所？（了了“怯懦”与“英勇”。）哪些词语反映了猫的“怯懦”和“英勇”？（构和后板书：藏起来、不要说……就是……）

　　（14）小结第一段：①课文环抱“猫的脾性其实有些怪僻”写了哪几方面的内容？作者写猫的怪僻脾性，可以看出作者的甚么激情？②想想适才我们是若何一步一步进修第一段的？（归纳出：首先找出总起句并理解句意；接着弄清课文环抱总起句写了哪些内容，是若何写这些内容的；最后找出并理解重点词、句，看看这些文句是若何默示中心的。）

　　2.讲读第二段。

　　（1）轻声读课文，找出本段的总起句，并想想句子的意思。

　　（2）发问：第二段与第一段是若何毗连的？哪个词最首要？为甚么？（了了：“满月的小猫更可爱”这一句继往开来，“更”这个词是把小猫与成年猫的脾性对比，声名成年猫可爱，而小猫非分非分出格可爱。默示了作者爱猫，更爱小猫的激情。）

　　（3）默读课文，看看课文环抱小猫的“可爱”写了哪些内容？是若何具体写这些内容的？划出重点文句。（构和后了了：环抱小猫的“可爱”，首要写了小猫玩鸡毛、线团，摔交，打秋千。板书重点词语：耍个没完没了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千。）

　　（4）发问：作者对小猫怀有甚么激情？从哪些词语可以看出？（了了：作者快乐喜爱小猫，默示在“毫不会责打它们”等词语。因为作者从小猫的奸狡可爱中看出它们的“朝气勃勃”。连络理解“朝气勃勃”。）

　　（5）有激情地朗读课文。

　　（6）在讲清内容，理清条理，弄清句序的根底上，指导学生背诵课文。也可引背，引语以下：小猫若何的可爱？它们是若何玩耍的？它们的胆子除夜到甚么水平？作者为甚么不会责打它们？

　　4、几回再三朗读，体味激情；总结全篇，操练仿写。

　　1.师述：课文通篇满盈着作者快乐喜爱猫的激情，想想，应若何朗读，才能充实闪现作者的激情？（了了：作者的激情基调是激情亲热，是以朗读时腔调要轻，激情要充实。）

　　2.教师指板书，进一步辅佐学生梳理课文，归纳课文的首要内容和中心思惟。

　　3.学生浏览课文，想想本文最显著的特点是甚么？（了了：本文环抱总起句写，内容具体，描述活跃。）

　　师述：你能进修课文的写法，环抱总起句写一段具体的话吗？