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四年级下册语文《巨人的花园》教案
作为一名优良的人平易近教师，总归要编写教案，教案是教学勾当的按照，有着首要的地位。那么写教案需要寄望哪些问题呢？下面是小编清理的四年级下册语文《巨人的花园》教案，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
四年级下册语文《巨人的花园》教案1
1、教学方针：
1、体味本单元的进修内容和进修方针，快乐喜爱童话。
2、熟谙8个生字，切确朗读“裁撤、满盈、准予、围墙、书记牌、严冬、孤傲、训斥、笼盖、凝睇、火辣辣、刻毒、兴奋”等词语，切确书写“牌、添”两字。
3、切确、流利地朗读课文，体味课文内容。
2、教学重点：
认读生字、词语，切确流利地朗读课文。
3、教学设计（第一课时）
教师勾当
学生勾当
设计意图
1、谈话导入，激起欢兴奋乐喜爱。
1、同窗们快乐喜爱童话吗？我们今天玩一个猜童话的游戏。
2、介绍童话。
2、学导读，整组扫读。
1、出示导读。
2、师指导小结本单元的进修方针，了了本节课的进修方针。
3、指导学生快速扫读整组课文。
4、指导学生谈一谈你有那些收成。
3、初读课文，解决生字词。
1、板书课题，指导朗读。
2、指导学生初读课文，圈画生字、词语。
3、提醒学法，自学生字、词语。
4、搜检自学。
（1）、易读错的词：火辣辣
（2）、易读错的字：允拆
（3）、理解词语：书记牌
5、游戏巩固生词。
6、指导书写：添牌
4、再读课文，体味内容。
1、鼓舞激励学生再读课文，读准字音。
2、问：“哪些词闪现的次数多？”
3、板书“春季、孩子、巨人。”问：“你能用这些词说上一句完全的话吗？
5、总结，提醒下节课的进修内容。
猜童话
读导读，画出自己认为首要的句子，了了本单元和本节课的进修内容。
快速扫读，把能辅佐记忆的句子画下来。
谈收成
自由读课文，圈画生字。
回忆学法，自学生字词。
陈述请示自学气象。
按教员手势读词语
写字
读文，读准字音，思虑：那些词语闪现的次数较多。
句式操练
创设情境，把孩子引入童话的世界，享受童年的乐趣。
体味全数单元的进修内容和进修方针，对四篇童话的内容有一个初步的熟谙，对文章的'周边文字的浸染有更深切的熟谙。
几回再三读文，体味文章的内容。
了了下节课要进修甚么
板书设计
孩子春季
9、巨人的花园
四年级下册语文《巨人的花园》教案2
教学方针
1、熟谙8个生字，会写11个生字。切确读写“丰硕”“准予”等词语。
2、有激情地朗读课文，能遵循课文内容想象画面。
3、读懂课文，除夜白欢愉理当和巨匠分享的事理。
教学重点
想象画面，体味巨人思惟激情改变的启事。
教学难点
指导学生体味故事内容，激起学生浏览童话的欢兴奋乐喜爱。
教学过程
第1课时
1、情境导入
同窗们爱雅观童话故事吗？童话悦耳的故事和斑斓的措辞，总能把我们带入夸姣的情境。英国的《典雅》杂志说王尔德的《巨人的花园》（师板书课题）可谓“完美之作”。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感应传染童话的无限魅力吧！
2、初读感知
1、学生自由读课文。寄望读准字音，认清字形，读通句子。
2、搜检自学。
（1）出示生字词，搜检生字认读气象。
（2）连络糊口现实理解“呼叱”“吼叫”等词语。
（3）说一说是用甚么编制记住生字、理解词语的。
（4）指名学生分段朗读课文。
3、再读课文
师：请同窗们默读课文，用横线画出巨人说的话。
1、学生勾勒，教师放哨。
2、学生陈述请示。
4、指导书写
1、师：本课有良多灾认、难写的字，同窗们快找一找，想想哪些字等闲犯错？
2、重点指导以下生字的书写：牌、惩、颊。
第2课时
1、设疑激趣
1、师：“我有良多斑斓的.花，可孩子们却是最斑斓的花！”同窗们，你们猜一猜这句话是谁说的？（巨人。）
2、师：这节课我们继续进修童话故事《巨人的花园》。
2、新课导入
1、师：瞧，巨人的花园多美呀！（播放多媒体动画）巨人不在家的日子里，孩子们欢愉地游玩玩耍，这简直就是孩子们的乐园。
2、师：看了这些画面，你们想说点儿甚么？（生揭晓自己的不雅概念，师实时指导归纳）
3、师：可这所有的欢愉在巨人回来后便。（学生回覆）
4、出示句子：
（1）“你们在这儿做甚么？”他呼叱道。
（2）“我自己的花园就是我自己的花园，”巨人喃喃自语道，“这是随便甚么人都知道的。除我自己以外，我禁绝予任何人在里面玩。”
（3）“我不懂为甚么春季来得这样迟，”巨人坐在窗前，望着窗外那疾苦的花园，“我盼愿天色快点儿变好。”
（4）“春季到底来了。”
（5）“我何等自私啊！此刻我除夜白为甚么春季不愿到这儿来了。”
（6）“孩子们，花园此刻是你们的了。”
师：请细心读一读、想想，巨人嗣魅这些话时心里多是若何想的？神志和动作又是若何的？
3、切磋进修
（一）进修第3~6自然段。
1、指名学生读巨人呼叱孩子的第一句话，想象巨人的心理勾当、神志及动作。
2、表演读。
（1）师：孩子们吓得跑开了，巨人却在花园四周。（砌了高墙。）
（2）师：挂出一块。（“避免入内，背者重惩”的书记牌。）
（3）师：与此同时，墙内墙外却发生了截然不合的改变，自读第6自然段。
（二）进修第7~9自然段。
1、说一说墙内外的不合风光。（学生自由讲话）
2、巨人不懂春季为甚么来得这样迟，齐心专心盼愿天色快点儿变好。谁能奉告他启事呢？（因为巨人的自私，孩子分隔了，春季也不会帮衬巨人的花园了。）
3、出示句子，品味措辞。
（1）雪用他的白色除夜衣笼盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。
（2）冬风身上裹着皮衣，成天在花园里吼怒着。
（将“雪”“霜”“冬风”拟人化，活跃形象，措辞活跃自然，冬季的冰凉与冬季的各类气象形象跃然纸上。）
（三）进修第10~13自然段。
1、师：巨人在睡梦中被惊醒，因为。（春季来到花园，孩子来到花园。）
2、师：这个时辰的花园又是若何一番气象形象呢？（小鸟称道，雹遏制疯闹，冬风不再吼叫。）
3、师：巨人看见了一幅若何的怪异画面呢？（学生齐读课文）
4、师：这个时辰巨人才除夜白为甚么春季不愿到自己的花园里来，他为自己的步履感应。（悔怨。）而且将阿谁小男孩。（轻轻抱起来，放到树枝上。）
5、 总结：花园不再仅仅属于巨人一小我了，也属于孩子们。巨人事实下场知道分享的欢愉，不再自私行利。
（四）进修第14~15自然段。
师：此时，巨人和孩子们都感应很是的幸福，我们也为故事的终局感应兴奋。
让我们带着轻松愉悦的神采齐读故事的终局。
4、总结课文
1、师：与人分享的欢愉才是真实的欢愉！
2、师：教员想将这句话送给巨匠：假定把爱拿走，我们的地球将会酿成一座坟墓。
5、拓展迟误
师：人们常说，每篇童话故事都有一个极美的化身，我们需要不时刻刻去感悟美的力量。
教学反思
童话以其斑斓的措辞、悦耳的故工作节深受同窗们的快乐喜爱，也恰是因为学生对童话的进修积极性很高，若何让学生在感应传染到童话带来欢愉的同时，能更深切地舆解童话和其中包含的事理尤其首要。本文可谓英国作家王尔德的完美之作，揭露了欢愉应和巨匠分享的深切事理。
四年级下册语文《巨人的花园》教案3
1、教学方针
1、学会本课生字，能切确读写“溢、添、拆”等12个生字；连络语境理解“满盈，闹热强烈强烈热闹荣华，刻毒”等词语的意思，并能复述故事梗概，掌控故事的除夜旨。
2、经由过程小组合作构和，理清故事的成长脉络。
3、从故事中体味“没有孩子的处所就没有春季”的深切寄义，除夜白“与人交往要驯良友好”事理。
2、教学重难点
【教学重点】
经由过程几回情节的对比来理清故事成长脉络。
【教学难点】
除夜白故事带来的深切事理并应用到糊口现实。
3、教学编制
朗读法、合作切磋法、情境创设法。
4、教学过程
（一）创设情境，导入新课
故事导入：请同窗上台讲童话故事《皇帝的新装》。
导入语：同窗们之前都看过哪些童话故事？谁上台给我们讲讲《皇帝的新装》这个故事，你们从中除夜白了一个甚么事理？今天进修新的童话故事《巨人的花园》，看看学完往后你又有若何的启发。
（二）初读课文，整体感知
（默读课文，进修生字词，疏浚辞意）
1、读准字音，熟谙生字。
2、搜检生字词掌控气象。
3、疏浚辞意：文中讲了一个甚么故事？请同窗简单复述。
（生回覆并总结）（三）抓住重点，体味激情
1、请两名同窗，一个饰演旁白，一个饰演巨人，进行分脚色朗读课文，并在读完往后，给以实时的`朗读指导。
2、接下来请同窗们4酬报一小组，遵循以下3个问题进行5分钟的构和，也能够列提纲的编制进行构和：
巨人几回呵孩子们？
每次孩子们又都是若何反映的？
每次都发生了甚么不成思议的工作？
最后终局若何？
巨人事实下场除夜白了甚么样的事理？
在讲的过程中，锤炼同窗们连络语境理解词语寄义的能力，例如：理解“满盈，闹热强烈强烈热闹荣华，刻毒”等词语的意思。
3、请同窗们齐读巨人除夜白的第9自然段，并边读边想象画面，体味“没有孩子的处所就没有春季”深切寄义。
（四）拓展迟误，激情升华
把“没有孩子的处所就没有春季”这句话让学生进行换句表达，增强表达能力的同时能够让这个事理深切孩子们的心里，并指导自己往后的糊口。
（五）总结全文，回首回头回忆回头回忆常识
请同窗上台当小教员，总结本节课后所进修的内容，可以从字词、激情等方面来谈谈。
（六）课后功课
聚积其他童话故事来读一读，下节课与同窗进行分享。
5、板书设计
四年级下册语文《巨人的花园》教案4
【教案布景】
童话故事具有措辞斑斓、情节盘曲、包含事理等特点。本课设计以激起欢兴奋乐喜爱、品味措辞为主线，以童话的编制，引领学生品味童话斑斓措辞，感悟童话的情节——有孩子的欢愉的、阳亮光媚的花园，巨人的训斥从而带来的冬风吼怒、雪花飘动、冰天雪地的冬季的故工作节，进而贯通“没有孩子的处所就没有春季”这一文章除夜旨，体味有分享、有宽容才有欢愉的事理。
【教学方针】
1、紧扣“花园的改变”这一主线，抓住词语的理解、堆集与应用，经由过程朗读感悟童话表达上的特点，感应传染童话的斑斓。
2、联系糊口，合幻想象，除夜白欢愉理当和巨匠分享的事理，并愿意和巨匠一路交流浏览后的感应传染。
3、感悟童话故事的特点，为创编童话埋下伏笔。
【教学重点】除夜白欢愉理当和巨匠分享的事理，愿意和同窗交流浏览感应传染。
【教学难点】体味这篇童话在表达上的凸起特点。
【教材分化】 《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片萧瑟，春、夏、秋都不愿惠临，只有冬季永远留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人憬悟了，随即裁撤了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人糊口在斑斓的花园和孩子们中心，感应很是的幸福。从这篇童话中，我们可以体味到，能和巨匠一路分享的欢愉才是真实的欢愉。本文的显著特点是应用对比的编制睁开故工作节、揭露事理。文中有良多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园气象的对比，巨人砌墙与拆墙后立场的对比、感应传染的对比，恰是在这些对比中，故事的情节变得跌荡升沉，故事所揭露的事理也自然地闪现出来。
【教法与学法】
1、创设情境，激起学生的'进修欢兴奋乐喜爱。
2、浏览引领，做学生浏览的带路人。
【教学过程】
1、复习旧知，导入新课
1、同窗们，上节课，我们步入童话王国，赏识了童话斑斓的措辞，这节课，我们继续走进第九课《巨人的花园》，进行我们的心灵之旅。
2、经由过程上一节课的进修，我们体味到巨人的花园曾是一个——（斑斓的花园）。那儿何处，春季，春季——（鲜花盛开），炎天——（绿树成阴），秋季——（鲜果飘喷喷香），冬季——（白雪一片）。（图片）
3、巨人的花园也曾是一个若何的花园？（布满欢笑的花园）引读：村里的孩子都快乐喜爱到那儿何处玩，花园里长年满盈着孩子们欢喜的笑声。
2、走近巨人，研读“刻毒”。
师：多美斑斓的花园，何等夸姣的春季。可是，巨人却不快乐喜爱花园里的客人，老是训斥他们。
1、巨人第一次训斥孩子。
师：你能快速找到文中巨人训斥孩子们的三句话吗？浏览课文3—8自然段，用直线画下来。
有一年秋季，巨人倏忽回来了。他见到孩子们在花园里玩，很生气：“谁准予你们到这儿来玩的！都滚出去！”
（1）师导：你从中体味到甚么？
在巨人的心目中，只有——花园，没有——孩子们。只要他一闪现，孩子们必需马上从眼皮底下——磨灭踪，用上句子中不文明的一个词语就是——滚出去。
（2）联系上下文想象一下他嗣魅这些话时，心里会若何想，措辞时是甚么模样？（从眼睛、手势、神采各方面想象巨人的心理勾当、神志、动作）
（3）你来当一次巨人————
2、巨人第二次训斥孩子。
“好等闲才盼来春季，你们又来混闹。滚出去！”（屏幕随机出示）
（播放风声）你听，冬风吼怒，除夜雪纷飞，他就这样的冷————（5）师：春季不来无妨，花儿草儿不来无妨，有人来了，请看原文中的一个超卓片段：只有雪和霜对此乐不成支。“春季已健忘了这座花园，”他们叫嚷着，“这样我们可以一年四时住在这儿了。”雪用她那巨除夜的白色斗篷把草地蓝得严严实实，霜也让所有的树木披上假装，随后他们还逸来冬风和他们同住。冬风应邀而至，穿—身毛皮除夜衣，他对开花园吼怒了整整一天，把烟囱管帽也给吹失踪踪了。“这是个令人欢畅的处所，”他说，“我们还得把冰雹叫来。”因而，冰雹来了。天天三个钟头他不竭地敲打着城堡的房顶，房上的石板瓦被砸得参差不齐，然后又围开花园一圈接一圈地猛跑起来。他全身上下灰蒙蒙的，呼出阵阵袭人的凉气。师：这里是谁的世界？这里是——冰的世界这里是——雪的世界这里是——冬风的世界这里是——冰雹的世界有了这四位师长教师在园子里奔跑吼怒，巨人的这座花园必然是——冰天雪地，白雪皑皑，天寒地冻，严冬腊月，巨人当然会被冻得——瑟瑟颤栗，缩手缩脚。他一次次赶走孩子，一次次享受——鲜花干涸，枝叶飘落，冰雪笼盖的孤傲与冰凉。
4、感悟奇异，研读孩子和春季的关系。
1、孩子，春的使者，春季的代言人。站在树下的小男孩创作发现了事业。默读8—11自然段，静静地读，静静地想：小男孩创作发现了哪些事业？
（教学预设）学生可能会找出这样几点：
小男孩用他那会措辞的眼睛凝睇着巨人，使巨人心里感应火辣辣的；
小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出良多斑斓的花朵；
小男孩使巨人除夜白了，没有孩子的处所就没有春季；
小男孩在巨人恢弘的面颊上亲了一下，巨人第一次感应了缓和和兴奋；
2、想象：小男孩那会措辞的眼睛凝睇着巨人，他可能会对巨人说些甚么？
师：看着小男孩纯挚的眼神，巨人仿佛读懂了这一句句无声的挽劝，他心里感应——火辣辣的。他感应悔怨——莫及。感应忸捏——不已。
3、重点研读：
噢！是这么回事呀！”巨人事实下场除夜白，没有孩子的处所就没有春季。他不由抱住了阿谁孩子：“唤来严冬的，是我那颗率性、刻毒的心啊！要不是你提醒，春季将永远被我赶走了。感谢感动你！”
（1）聚焦中心句，定位焦点词。启动你们的慧眼，找出段落中能闪现本段中情意思的一句话。
（2）陈述请示，贴出卡片：没有孩子的处所就没有春季。
师：能再快速找出句子中的两个关头词吗？（孩子春季）师：孩子，春季，春季，孩子。具有孩子，他就可以享受春季，赶走孩子，他就失踪踪去了春季。王尔德在给儿子讲《巨人的花园》时，竟然不由自立哭了起来。儿子问他问甚么哭了？王尔德说：明媚的春季，可爱的孩子，何等美呀！我是为真正斑斓的事物打动而流泪。因而，王尔德打动地写下了——————（生：没有孩子的处所就没有春季）
巨人枉然除夜悟————————（生：没有孩子的处所就没有春季）师：没有孩子的处所就没有春季，那么，有孩子的处所就有（明媚的阳光、清爽的空气、鲜花盛开的春季、绿树成荫的炎天、鲜果飘喷喷香的秋季、欢愉、分享、幸福、宽广的肚量襟怀胸襟、忘我）有孩子的处所就有欢愉。（宽容、友善、热忱、缓和）指名读。
（2）小结：孩子们，有人说，童话会辅佐我们实现‘心灵天鹅’的尊贵遨游。浸润在《巨人的花园》这道温润的鸡汤里，我们又体验了一次遨游的欢愉。
5、回归故事，体验幸福。
1、师：从此，巨人裁撤围墙，巨人的花园又成了孩子们的乐园，孩子们会若何和巨人玩耍呢？10屏幕出示：从那往后，巨人的花园又成了孩子们的乐园，孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽兴地玩耍。巨人糊口在斑斓的花园和孩子们中心，感应很是的幸福。
2、（布景音乐《绿色花园》）师生激情读结尾。
3、师：孩子们，童话故事就是这样，在斑斓的措辞中，描绘着一个个悦耳的故工作节，就像小河一样曲盘曲委盘曲，长长的小河中，躲藏着一课闪光的试金石，那就是童话故事奉告我们的事理。（板书）
4、今天这条小河的拐弯处，都漂浮着一片绿树叶，谁为小树叶找到切确的位置？出示卡片，学生贴“欢喜”、“孤傲”、“打动”、“火辣辣”、“幸福”，回首回头回忆回头回忆故事内容。
5、故事结尾，巨人感应幸福了。他的幸福来自于——（他让孩子们来花园玩了，他与孩子们分享欢愉了）你认为欢愉是——幸福就是—— ★宽容发生的道德上的震动比责罚发生的要强烈良多。———苏霍姆林斯基★世界上没有比欢愉更能令人斑斓的化装品。———布雷顿★想获得幸福、欢愉，就不要计较太多。———郑艳华
6、总结：
课后，愿我们继续盘桓在童话世界，向着心灵天鹅的胡想，继续遨游！
四年级下册语文《巨人的花园》教案5
教学方针：
1、有激情地朗读课文，能遵循课文内容想象画面。
2、在进修中感应传染欢愉和巨匠一路分享的事理。
3、体味这篇童话应用对比的编制进行表达的凸起特点。
教学重点：
激起学生浏览童话的欢兴奋乐喜爱，除夜白故事中的事理。
教学难点：
体味文章应用对比的编制进行表达凸起特点。
教学预备：
多媒体课件
教学过程：
1、复习引入
1、同窗们，上节课我们初步进修了童话除夜王王尔德的一篇童话。同时也堆集了这些词语，请同窗们一路读读这些词语。
阳亮光媚暴风高文
草翠花开雪花飘动
绽出绿芽瑟瑟颤栗
鲜花盛开鲜花干涸
绿树成阴树叶飘落
鲜果飘喷喷香冰雪笼盖
师：你们发现了吗？这些词语列举出格有纪律，你能分袂用一个词语来归纳综合花园的气象形象吗？（板书：花园——萧瑟、斑斓）
2、那么，是谁让花园里夸姣的春季转眼就酿成漫长的严冬的？（板书：巨人）
2、品读课文
（一）走进巨人的言行，体悟巨人的自私
看来巨人的立场抉择了花园的改变，下面我们就走进课文，去熟谙这位巨人。专心读读3—8段，用“——”划出描述巨人措辞、步履的句子，并思虑巨人那时是若何想的？
出示：①“谁准予你们到这儿来玩的！都滚出去！”
②“好等闲才盼来春季，你们又来混闹。滚出去！”
③“喂！你赶忙滚出去！”巨人高声呼叱。
1、此刻，同窗们都找到了巨人的话，我们来细心读读这三句话，理当若何来读呢？（生：很生气地读）巨人他这样的高峻，他的嗓门儿必定很若何样？（很除夜；凶；粗。）巨匠想想在糊口中你听到过这样的话吗？（指名说）请你们想象着巨人的动作和神采来读一读这三个句子。（指名读）
2、陆续三个“滚出去”，声名巨人很是的—（生气）巨酬报甚么那么生气，必定要把孩子们赶走呢？谁来讲说。（生：因为巨人感应传染自己的花园很斑斓，不愿意和他人分享；巨人感应传染这些孩子们很厌恶，要把他们赶走；他感应传染这个花园是自己的，不能让他人分享。）
3、孩子们，读到这你的'面前闪现了一个若何的巨人呢？（板书：率性刻毒）
4、过渡：可是，后来巨人变了，你看，他正和孩子们一路欢愉的玩呢，让我们一路来读读最后两段。（齐读最后两段）从最后两段，我们知道巨人有哪些改变呢？（指名说：感应传染到缓和和兴奋、拆失踪踪了围墙、把花园给了孩子们）是谁让巨人有了如斯除夜的改变呢？（小男孩）
（二）走进男孩的“眼睛”，表达“眼睛”里的话。
那么，让我们走近这个小男孩。专心读读课文8—10段，说说你感应传染到这是个若何的孩子？
1、（奇异）童话里的人物都很是奇异，这个小男孩的奇异表此刻哪些处所呢？请你用海浪线画出来。
2、你感应传染面临巨人的高声呵小男孩的眼睛会说些甚么呢？同桌构和。指名说
（生：没有孩子的处所就没有春季；巨人，你这样是不合错误的；若是没有我们就没有春季；这里没有我们，花园里就会是一贯是白雪一片。）
师：小男孩的眼睛多会措辞啊。巨人看着这样的眼神，他的心里头——（生：他的心里头感应火辣辣的。）甚么是火辣辣的？（生：心里很不舒适。忸捏。）巨人的心里感应火辣辣的，这也声名巨人已知道——（自己错了。）
2、小男孩除用眼睛凝睇着巨人，他还用了甚么编制提醒巨人？（这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出良多斑斓的花朵。）因而巨人除夜白了甚么？（生：巨人除夜白没有孩子的处所就没有春季。）
出示巨人说的话：“噢！是这么回事啊！”巨人事实下场除夜白，没有孩子的处所就没有春季，他不由抱住了阿谁孩子：“唤来严冬的，是我那颗率性，刻毒的心啊！要不是你提醒，春季将永远被我赶走了，感谢感动你！”（生齐读）
3、率性刻毒是贬义词，巨人这样评论自己注解巨人已若何样？（生：知道自己错了。）
（小结：巨人很是的自责，已完全地憬悟了。他除夜白换来严冬的是他的率性、刻毒。要想迎来春季必需要做若何做？要学会仁慈、宽容）板书：仁慈、宽容
3、深切文中，除夜白事理
1、是呀，自私刻毒的巨人变得不再自私无情，他学会了给以、奉献，他变得仁慈、宽容。围墙被拆失踪踪了，他拆失踪踪的不单仅是围墙，还消弭了自己的自私、刻毒。从这篇童话故事中你知道了甚么？
（生：当我看到巨人跟小孩一路玩耍时，我知道了欢愉理当跟巨匠一路分享；当我看到巨人欢愉的跟孩子一路时，我知道了人不太自私；要尊敬孩子；没有孩子的处所就没有春季。）
（师：欢愉要分享才是真正欢愉。）
板书：欢愉要分享！
2、谁来讲说在糊口中你与他人分享欢愉的履历，谈谈你的感应传染。
4、回首回头回忆回头回忆写法，体味表达特点
巨人除夜白他的率性、刻毒的赶走了孩子，孩子们分隔花园，花园就变得萧瑟；他变得仁慈、宽容，把花园给了孩子，孩子又回到了花园，花园又变得斑斓。
1、你们感应传染作者在写作时用到了甚么样的编制？（对比）
小结：这类对比有花园不合风光的对比，有巨人不合步履的对比，还有巨人不合感应传染的对比。作者就是在这样的对比中，将一个奇异的童话故事呈此刻了我们面前，与此同时让我们也感应了童话的奇奥。
5、功课超市，任选一项功课完成。
1、ppt出示故事终局：
此时，我们为巨人和孩子们在花园中欢愉玩耍而兴奋着，可是，良多年畴昔了，此刻巨人变得又老又弱。他再也没有实力和孩子们一道做游戏了，只好坐在一张除夜安泰椅上看着孩子们彼此追逐打闹，赏识开花园里的满园春色。他常说：“我有许良多多斑斓的花，可是最斑斓的花是这群活跃可爱的孩子。”……
（师：这就是童话巨匠王尔德创作的《自私的花园》的终局。他还写过一些童话，好比：《夜莺与玫瑰》等。这些童话一并背收录进了20xx年出书的《巨人的花园》这本书中，课后请同窗们找来自己读一读，感应传染童话的奇奥。）
2、堆集文中的文句，把故事讲给家人听。
3、几小我合作，编成课本剧演一演。
4、将你在糊口中与他人分享欢愉的履历写在日志里。
四年级下册语文《巨人的花园》教案6
教学方针：
1、熟谙8个生字，会写12个生字。切确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘喷喷香、满盈、准予、围墙、书记牌、严冬、孤傲、暴风高文、雪花飘动、草翠花开、训斥、笼盖、凝睇、火辣辣、刻毒、兴奋、裁撤”等词语。
2、有激情地朗读课文，能遵循课文内容想象画面。
3、除夜白欢愉理当和巨匠分享的事理，愿意和同窗交流浏览的感应传染。
教学重难点：
1、想象画面，体味巨人在步履上和心理上的改变。
2、体味这篇童话在表达上的特点。
讲授课时：2课时
教学预备：
1、汇集巨人的花园相关的图片
2、多媒体课件
第一课时
教学过程：
1、回首回头回忆回头回忆童话，激起欢兴奋乐喜爱
1、师：童话的世界奇异斑斓，相信每个同窗都读过良多童话故事。想想你们都读过哪些童话故事？
（灰姑娘、白雪公主、小红帽？）
师：这些童话都有甚么特点？
（拟人化、活跃有趣的故工作节、布满想象）
2、今天我们就来读一个全新的童话故事，看看这个童话又讲了一个若何的奇异故事？
2、初读课文，进修生字词
1、自由朗读课文，读准字音
2、投影生字词，多种编制朗读。（开仗车读、同桌互读、指名读、齐读）
重点指导：
添、覆、凝、辣字的书写。
3、联系上下文，理解词语意思。
满盈：
训斥：
逃窜：
呵：
凝睇：
刻毒：
面颊：
3、再读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，思虑：童话中有甚么人物？在这些人物身上发生了甚么工作？读完故事后，你有甚么想说的？
（巨人、小孩子）
2、抓住人物和课文中的关头词，指导学生归纳综合出故事的内容。
（巨人、小孩、花园、赶走孩子、花园改变、小男孩的凝睇、在花园兴奋地玩耍）
巨人的花园曾柳绿桃红，布满孩子们的欢声笑语，但巨人把孩子赶出花园后，花园发生了改变。最后，巨人在小男孩的凝睇下事实下场除夜白了，他裁撤了围墙，和小孩子们在花园兴奋地玩耍。
3、读了故事后，你有甚么想说的？
（对故事的感应传染、疑问）
4、精读课文、感应传染花园的改变。
1、自由朗读课文，小组构和，思虑：巨人的花园原本是若何的？发生了哪些改变？在课文中找出相关的文句说一说。
句子1：那儿何处，春季鲜花盛开、炎天绿树成阴，秋季鲜果飘喷喷香，冬季白雪一片。
（花园曾柳绿桃红）
句子2：花园里长年满盈着孩子的欢喜的笑声。
（花园里曾布满欢声笑语）
句子3：但不知为甚么，巨人的花园仍然是冬季，天天暴风高文，雪花飘动。
（花园改变1：暴风高文、雪花飘动）
句子4：巨人打动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有良多孩子在欢喜地游戏。孩子们的欢笑使花园增添春意。
（花园改变2：草翠花开、布满春意）
句子5：与此同时，鲜花干涸，树叶飘落，花园又被冰雪笼盖了。
（花园改变3：鲜花干涸、树叶飘落、冰雪笼盖）（了无生意）
句子6：巨人的花园又成了孩子们的乐园。
（花园改变4：乐园）
板书设计：
9、巨人的花园
巨人
曾改变
柳绿桃红暴风高文雪花飘动
花园欢声笑语草翠花开布满春意
了无生意成为乐园
第二课时
1、回首回头回忆回头回忆，导入
1、《巨人的.花园》讲了一个甚么故事？
2、揭示巨人花园的图片，回首回头回忆回头回忆花园的改变。
2、精读课文，感应传染巨人步履和心理上的改变。
1、自由朗读课文，小组构和，思虑：巨人的花园为什会发生改变？
（巨人赶走孩子、砌起围墙，竖起书记牌）
2、找出巨人赶走孩子时说的话，思虑，他措辞时动作是若何的？心里是若何想的？
句子1：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁准予你们到这儿来玩的！都滚出去！”
（动作：生气：叉着腰，双目努目着孩子们）
（心里：这个花园是我，这些小孩子却随便进来玩，真厌恶。）
句子2：可是巨人又发脾性了：“好等闲才盼来春季，你们又来混闹。滚出去！”
（动作：发脾性：加倍不耐心，模样加倍凶）
（心里：我等了这么久才盼来春季，你们又来我的花园拆台。）
句子3：“喂，你赶忙滚出去！”巨人高声呼叱。
（动作：双眼睁除夜，盯着小孩，双手气的战栗）
（心里：已再次警告你们禁绝进来，还敢来，快点滚出去！）
3、自由读这三句话，体味巨人那时的激情。思虑：这三句话有甚么异同？
不异：滚出去、感伤号声名巨人那时很是愤慨。
不合点：句子1是玩耍，句子2是混闹，句子3直接说“喂”，一句的语气比此外一句加倍强烈，声名巨人那时是愈来愈愤慨。
4、再次朗读三句话，说说你感应传染巨人是若何一小我？
（冷峭、自私、率性）
5、巨人的冷峭、自私、率性让花园再次变得鲜花干涸，树叶飘落，冰雪笼盖，了无生意。是谁的闪现让巨人发生改变，让花园事实下场酿成小孩和巨人的乐园？自由朗读第8自然段，思虑小男孩那双会措辞的眼睛凝睇着巨人时，心里想对巨人说甚么？巨人看着他的眼神，心里又是若何想的？
（小男孩：伯伯，这座花园这么斑斓，你却伶丁地赏识着它，即便它再美，长此以往，你不感应传染孤傲吗？打开花园吧，让我们一路陪你赏识花园的春季。）
（巨人：对呀，没有孩子的处所就没有春季，我理当和孩子们一路赏识花园的春季。）
6、小男孩又对巨人做了甚么？巨人又发生若何的改变？
（小男孩在巨人恢弘的面颊上亲了一下。巨人感应缓和、兴奋并马上裁撤了围墙，把花园给了孩子们。）
3、连络糊口现实，贯通童话的事理
1、小男孩的凝睇和亲吻，让巨人除夜白了甚么？所以巨人才会缓和、兴奋并裁撤了围墙。
（没有孩子的处所就没有春季，欢愉理当和巨匠分享）
2、欢愉是理当和巨匠一路分享的，欢愉加欢愉就会加倍欢愉，那糊口中，你有没有和他人分享的小故事呢？
4、感应传染童话的魅力，体味这篇童话故事的特点。
1、再次朗读全文，想想，这篇童话哪些处所最吸引你，让你最感欢兴奋乐喜爱？
连络学生的回覆，简单总结这篇童话的特点：应用了对比的手法，布满胡想，故工作节活跃有趣。
板书设计：
9、巨人的花园
玩
赶走孩子
巨人混闹
砌围墙、竖书记牌
拆围墙，和孩子玩耍
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