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语文教案
作为一名忘我奉献的教员，经常需要编写教案，编写教案有益于我们切确掌控教材的重点与难点，进而选择适当的教学编制。那么教案理当若何写才合适呢？下面是小编精心清理的语文教案7篇，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
语文教案 篇1
教学设计
1、创设情境，激起激情：入情。
1、教师配乐朗读（音乐舒缓、愉悦）
2、学生交流自我感应传染
3、师（激情）：是啊，古老的水井那清亮的、甘甜的、冰凉的井水给我的童年带来太多夸姣的回忆，这怎能不使我对它有着一种深挚的快乐喜爱之情。水井给儿时的“我”带来了哪些甜美和欢喜呢？自读课文，划出相关的语句或段落，在关头词语下加上小圆点。
2、强化情境，学法指导：动情。
1、重点指导进修第二自然段。
（1）指名读一读画出的句子，并说说自己的体味。（指导学生从“快乐喜爱”、“趴在”、“好奇”、“一颗一颗地”、“多远”、“多深”等词语感悟井水清及我的欢喜）
（2）自我考试考试朗读：把井水的甜美和“我”的欢喜默示出来。
（3）彼此评议：听了朗读，你还想说些甚么？
（4）在理解的根底长进行品读或齐读。
（5）请闭上眼睛（播放音乐），在脑子中想象一下从那清清的井水中，还能看到些甚么？（蓝天、白云、自己的影子）
2、指导进修第3、四自然段。
（1）“扶”：井水很甜很甜给我又带来了若何的欢喜？指名说、读。（指导抓住“都是”、“不住地”、“啧啧”、“竟然”、“一口吻”、“两除夜碗”等词）
（2）“放”：井水不单很清很甜，还有哪些特点？指名读一读，说一说。（抓住“冰凉、又酸又甜、冰凉可口、清喷喷香、生平”等词进行理解）
3、仰仗情境，升华激情：移情
1、激情强化：我们经由过程读读课文，说说体味，再品读课文，体味了作者无限的甜美和欢喜。享遭到这些甜美和欢喜的莫非只有作者一小我吗？请再去读读课文。
2、激情迁移：让我们同作者一样，怀着对掘井人的感谢感动打动、钦佩之情，怀着对古井深挚的快乐喜爱之情，怀着对儿时糊口一种夸姣的回忆，品读课文。（选择自己快乐喜爱读的段落操练）
放音乐，指名逐节读课文。
3、激情释放：熟读成诵。
成功启发
这教学设计的最除夜特点是教师遵循课文的内容，经由过程音乐衬着、激情等手段设置了教学情境，使全数教学过程成为一个整体。教师因为激情的投入，衬着了与课文响应的空气，促使学生进入具体的课文情境，对课文所描摩的对象——井激发关注，加深了心里的体验。
1、在初读课文时激起学生进修的激情：“入情”。
要使学生的激情伴跟着进修勾当，首先就要启动学生的心理过程。在初读课文时，教师配上舒缓的音乐进行范读，把学生带入丰硕的美感中，激起他们对古井的激情亲热感，获得具体的表象，并产保留眷的激情而去自读全，让学生在初读时就入情。所谓的“披文后入情”。其实，学生此时对进修内容的入情，也是教学念头的组成。
2、在感应传染课文描述的形象中强化情境：“动情”。
语文教学中学生激情的强化经常是在进修课文的过程中进行的。具体地说，在进修课文的过程中，学生的激情是与他们对教材的熟谙相联的。是以，精读课文时，教师抓住了重点段（第二自然段）创设情境，让学生去感应传染课文寓寄激情的形象：配上水珠“叮咚、叮咚”落入井中的布景音乐，让学生闭上眼睛，在脑子中想象出那一汪清亮的井水；想想，从那清清的.井水中还能看到些甚么？情境的强化，当即把学生拉到了课文描述的古井旁，把作者含在具体事物中的激情经由过程音乐的空气透露出来，学生的激情一会儿被激活，他们由课文中描述的场景联想到近似的此外一个场景，进入想象的气象中，使他们不单获得了身临其境之感，充实感应传染到井水的清亮，而且也丰硕了作者笔下的情境，体悟到井水给作者带来的无限欢喜。
3、在贯通课文措辞的神韵中升华激情：“移情”。
在贯通课文措辞神韵的时辰，要能将学生的激情移入课文描述的对象上，这是学生激情一种不自禁的激情流向。在激情升华阶段，教师放置了由学生自己配乐朗读课文，使音乐与文字连络起来，彼此渗入，彼此填补，彼此强化，从音响的感知发生激情体验，激起近似的想象和联想，使之心驰而神驰。在斗劲中赏识，仰仗想象为契机，教师为主导，措辞为前言，学生为主体，从措辞的神韵中加深体验与课文措辞的理解几近是同步进行的。学生的激情和措辞能力也获得了培育、提高。
全数教学过程，因为师生都进入了统一情境，发生了师生激情的串连，使进修成为一种安适的兴奋的激情交流勾当，组成了“以激情为教学纽带，以欢愉为求智方针”的教学气焰。
语文教案 篇2
教学方针：
1、理解文章中心内容；
2、深切切磋，质疑思辨，理解重点语句的寄义；
3、指导学生深切思虑人生意义，增强自己涵养。
教学重点：深切切磋，质疑思辨，理解重点语句的寄义
教学编制：师生构和
教学时数：一课时
预 习：自读课文，堆集以下词语：鹄立 抉剔 夫妻 快慰 暮霭 行姑息木（例如人到了接近衰亡的晚年） 格格不入（形容彼此不协调，不相容） 风雨不蚀 多愁善感（经常忧闷和伤感。形容人思惟空虚，激情懦弱。）
完成课后第一除夜题；并划分全文结构。
（方针意义：整体掌控全文，做好名言摘抄）
教 学 过 程
1、学生交流《人生的境地》念书笔记，由此思虑人生的意义。
2、解题：问题“人是甚么”，仿佛是要给“人”下界说，现实上是阐述人生的意义。
3、解决课后第一除夜题
爱因斯坦：人的素质是由社会划定的，人的物质糊口和精神糊口都为社会所放置，人是社会的。/人可以经由过程自我全力，使自己坚定起来。/做一件合理的工作，糊口就有怪异的光华。
评论：这个回覆了了而又简单，能为我们怅然领受。/这个回覆令人发扬蹈厉。/爱因斯坦生生平气蓬勃，光霁日月。
雨果：生命是短暂的。 评论：很是郁悒，出格暗淡，布满悲不美不美观主义色采。
歌德：我这生平根底上只是辛劳地工作。
评论：诗人的生平现实上是富有伟除夜创作发现力、为人类文化作出了很猛供献的生平。
康德：人是借助想象力创作发现文化的生物，人就是不竭地进行创作发现性的工作，工作是令人获得欢愉的最好编制。
评论：康德的回覆是他生平从事创作发现性脑力劳动、辛劳垦植的总结。
孔子：生无所息。
评论：无妨赋予崭新的寄义，写在我们的记号上，为中华平易近族起飞于世界而奋力拼搏。——新时代的人理当为中华平易近族起飞于世界而奋力拼搏，生无所息。
构和：爱因斯坦、雨果、加缪、歌德、康德、孔子等巨匠在谈论“人是甚么”这一问题时的立场有甚么分辩？
雨果、加缪两人的不美观不美观概念是郁悒、悲不美不美观、消极的。而歌德、康德、爱因斯坦、孔子等人的不美观不美观概念是积极乐不美不美观的.。
构和：作者嗣魅这些工具方哲学家竟有如斯一致的不雅概念，这个一致性表此刻哪里？
他们的配合点就是人在世就要工作，就要创作发现，就不能停下来。
4、划分全文结构
全文共分为两除夜部门。
前一部枚举举爱因斯坦、雨果、加缪、歌德、康德、孔子等巨匠对“人是甚么”这个问题的回覆。中心点是，人生的意义在于不竭工作。这一部门素质上就是掌控现时。
后一部门进一步向畴昔与未来睁开，素质上就是向人的心理勾当方面睁开，可以更好地舆解积极的人生立场为甚么在于掌控现时，不竭工作。
对前一部门问一个为甚么，便可以体味前后的联系：为甚么歌德、康德、爱因斯坦、孔子都认为人生就是不竭工作，他们不畏劳苦的动力从何而来?这样一问，就知道后一部门恰是回覆这个问题的。
（也能够这样理解，前一部门是援引名人格言声名人生的意义；后一部门是阐述自己的不美观不美观概念，人理当是甚么，人生的意义理当是甚么。或：第二部门是在前人阐述的根底上，用畴昔、现时、未来的思绪阐述“人是甚么”，阐述人生的意义在于不竭追求，不竭工作。）
作者将人生划分为以往、现时和未来三个部门，认为“人是由三部门组成的：对旧事的追思、对现时的掌控和对未来的神驰”，作者对三个组成部门一一睁开阐述。（学生划分出这三个部门。）
思虑构和：
对旧事的追思，有好几层意义。第一，回忆给人快慰和欢愉；第二，回忆增强神驰未来的抉择抉择信念和勇气；第三，即便回忆疾苦的旧事也是甜美的郁悒，能给人最高的美学享受；第四，回忆又是良多文艺作品创作发现心理念头之一，是组成文艺作品的一除夜内容，这样的作品能够勾起人们对旧事的回忆；第五，追思旧事可以填补现时糊口中的错误谬误和不足，也是欲望的实现。
对未来的神驰，即但愿、理想和追求，放置着人类的一切勾当，不竭追求，布满但愿的人，恰是孔子所说的“生无所息”的糊口强者。不竭的追求，令人感应真正幸福和知足。
对现时的掌控，就是要珍惜并紧紧地掌控现时每分钟，全力工作。掌控现时是实现但愿的前提和保证。
对旧事的追思、对现时的掌控、对未来的神驰，三者有不成豆割的联系。失踪踪去对旧事的回忆和对未来的但愿，就难以掌控现时。掌控不了现时的人则不成其为人。回忆当然有其意义，事实是远了、暗了的暮霭，对未来的但愿才是近了、亮了的晨曦。
语文教案 篇3
课文导学
1、进修方针
1．进修文中词语，堆集文言措辞材料。
2．理清全文思绪，掌控整篇除夜意，在掌控字文句的根底上熟读成诵，以培育浏览能力。
3．进一步体味《战国策》长于写人记事的特点。
2、进修重点
触龙嗣魅赵除夜后的经由。“操练重点”中所列的文言词语。
3、学法指津
（一）研读法度楷模
1．了了本课教学方针。
2．本文是一篇自读课文，是《战国策》中的写人记事的名篇。前面已学过《邹忌讽齐王纳谏》，教学要指导学生正视常识的新旧联系，温故而知新。
3．课前预习要求：借助注释自读课文，初步疏浚字句，划出“操练重点”中所列词语，回覆文后“操练二”的思虑题。
4．教学时教师着重介绍那时的布景材料，设计若干问题，理清全文思绪，知晓辞意，熟读成诵。
5．常识的适当迟误：联系《唐雎不辱使命》和《赵威后问齐使》，经由过程斗劲浏览加深理解。
（二）问题切磋
l．从问题问题入手，体味本文触及到的人物和事务，交接时代布景。关头是抓住一个“说”
字，思虑为甚么“说”，若何“说”及“说”的功能。
2．浏览课文，分步解疑。
l）触龙嗣魅赵太后，挽劝的'布景是甚么？
了了：研读课文第一段内容。赵太后新用事，国内动荡不定，秦国认为有隙可乘，遣兵
“急攻之”，不得已赵国求救于齐。齐虽准予出兵，却提出要“以长安君为质”。太后不愿，且扬言：有复言令长安君为质者，必唾其面！
2）矛盾火速激化，赵国危在夙夜迟早。面临危局，当然老臣触龙心急如焚，假定像其他除夜臣那样“强谏”，必遭“唾面”之辱。所以，触龙必需找到一种太后能领受的编制。试想想，假定你是触龙，你将采纳甚么编制去挽劝年夜怒之下的赵除夜后？触龙又是若何劝嗣魅赵太后的呢？化解矛盾的关头是甚么？
了了：研读课文2-4段内容。
关头是抓住太后宠嬖季子的心理，动之以情，晓之以理，达到挽劝的方针。
3）触龙“说”的功能若何？
了了：故事的终局，长安君质于齐。
3．课文问题问题为甚么用“说”，而不用“谏”
了了：文中触龙的挽劝不合于一般的进谏。纵不美不美观全文，故工作节几近都是在人物对话
中睁开的，要细心体味触龙应用策略之奇奥和应用措辞之精当。文章笔调轻松，人物细节描述活跃。
能力操练
1、以下加横线的词注音全数切确的一组是：（ ）
A．除夜臣强谏（qiáng jiàn） 恃辇（sì niǎn）而行
B．盛（shèng）气而揖（jī） 膏腴（yǔ）之地
C．填沟壑（hè） 持其踵（zhǒng）为之泣
D．媪（ǎo）之送燕后 约车百乘（chéng）
2、注释以下加横线的词语：
1．赵太后新用事（ ）
2．至而自谢曰（ ）
3．日蚀饮得无衰乎（ ）
4．乃自强步（ ）
5．窃怜爱之（ ）
6．入而徐趋（ ）
7．以长安君为质（ ）
8．和于身也（ ）
3、以下各组中加横线词意思不异的一组是：（ ）
A．少益耆食
起码，不肖
B．而不及今令有功于国
徐公何能及君也
C．妇人异甚
王之蔽甚矣
D．能面刺寡人之过者
老妇必唾其面
4、以下加横线的词与“赵王之子孙侯者”中的“侯”用法不不异的一项是：（ ）
A．晋军函陵
B．朝服衣冠
C．质于齐
D．其继有在者乎
5、以下句子中没有通假字的一项是：（ ）
A．少益耆食
B．必勿使反
C．没死以闻
D．曾不能疾走
6、与“夫晋，何厌之有”句式不异的一项是：（ ）
A．赵氏求救于齐
B．长安君何以自托于赵
C．入而徐趋，至而自谢曰
D．城北徐公，齐国之斑烀魅者也
7、翻译以下句子：
l．莫非计悠长有子孙接踵为王也哉？
2．赵王之子孙侯者，其继有在者乎？
8、简答题：
l．在触龙看来，怙恃理当若何爱后世？
2．简要分化赵太后的脾性特点。
浏览下面一段文言文，完成九一十三题。
齐王使使者问赵威后。书未发，威后问使者曰：“岁亦无恙耶？平易近亦无恙那？王亦无恙耶？”使者不说，曰：“臣奉使使威后，今不问王，而先问岁与平易近，岂先贱尔后尊贵者平？”威后曰：“否则。苟无岁，何以有平易近？苟无平易近，何以有君？故有舍本而问末者那？”（《战国策·齐策》）
9、“岁亦无恙耶”一句中加点词注释都切确的一项是：（ ）A．岁：年成，收成 恙：生病 B．岁：年 恙：灾难，忧患 C．岁：年成，收成 恙：灾难，忧患 D．岁：年 恙：生病
10、对以下四句中“而”“于”的用法与意义剖断切确的一项是：（）
①今不问王，而先问岁与平易近
②岂先践尔后尊贵者乎
③赵氏求救于齐
④甚于妇人
A．①和②不异，③和④不异
B．①和②不异，③和④不合
C．①和②不合，③和④不异
D．①和③不合，③和④不合
11、以下加横线的词注释切确的一项是：（ ）
A．书未发：发出。
B．使者不说：措辞。
C．臣奉使使威后：使者。
D．岂先贱尔后尊贵者乎：以……为先，意动用法。
十2、翻译以下句子：
1．苟无岁，何以有平易近？
2．故有舍本而问末者耶？
语文教案 篇4
教学内容
语文场地一
课时1课时
教学方针
1、认字、写字；堆集文句；以“秋季”为主题睁开语文实践勾当。
2、在自立、合作、切磋进修中，掌控常识，培育能力。
3、进修自立筹谋秋游勾当。
4、乐于进修，乐于揭示。
重点
认字、写字；堆集文句；以“秋季”为主题睁开语文实践勾当。在自立、合作、切磋进修中，掌控常识，培育能力。
难点
自立筹谋秋游勾当。勇于揭示。
教具
多媒体课件、什物投影仪、生字卡片。
教学过程
1、我的发现
1、发现识字编制，进修生字。
（1）激趣：今天我请了一些教员教我们识字，他们是谁呢？
课件出示：郊、枝、笼、球、帆、梨
学生边读边组词。
指导：由这些学过的熟字做教员，教我们识新的字。他们是若何教的呢？
请你读完书后把你的发现奉告小组的火伴们。
念书构和，发现识字编制：熟字去偏旁，成为新字。
（2）课件出示带拼音生字：交、支、龙、求、凡、利
用各类形式认读、正音。课件隐去拼音。再认读。
（3）识字游戏“汉字妈妈找娃娃”。六个学外行执“郊”等六个字，当汉字妈妈，另六个学外行执“交”等六个字，当汉字娃娃。“妈妈”举字先说：“我是‘郊’字妈妈，我的娃娃你在哪？”“娃娃”举字说：“我是‘交’字娃娃，我找伴侣——‘立交桥’去了。”
2、发现汉字的特点（良多字偏旁不异），写不异偏旁的字。
（1）激趣：有四个汉字家庭礼聘我们去做客，请看是哪四家，看完后你能遵循每组汉字的特点给每家取个名字吗？
（2）课件揭示：四座小屋。每座小屋内分袂有一组字：“植橘橙”“脖胳膊”“苍菊著”“字宜察”
（3）学生认读、构和，按偏旁归类熟谙。
（4）房子太除夜，汉字娃娃太少，请你给它们的家再添几个汉字娃娃，看谁添良多，添得对。
（5）学生互教互学，再书写。
（6）借助什物投影仪，揭示学生写的字，进行评议。
2、穷年累月
1、读词语。
（1）自己先读几遍。
（2）找火伴读，读给火伴听，彼此正音。
（3）看多媒体图片，找响应词语贴于黑板，当小教员带读。
2、朗读背诵儿歌。
（1）创设情境导入：此刻已经是秋季了，秋季是丰收的'季节。让我们跟着斑斓的音乐走进秋季的郊外、果园。
（2）课件揭示：秋季郊外、果园风光。
（3）看到这些，能谈谈你的感应传染吗？
（4）请带者夸姣的感应传染读一读《秋季到》这首儿歌吧！
（5）读给火伴听，彼此正音。
（6）指名读，小组角逐读。
（7）教师指丹青引读。
（8）试着背诵。
（9）抽查背诵气象。
3、白话酬酢
1、谈话导入，创设情境。
同窗们，这一段时刻我们天天都与“秋季”做伴侣，我们堆集了秋季斑斓的词语，朗读了秋季斑斓的诗文，还找了秋季，画了秋季，巨匠更盼愿有一次秋季的不雅参观。今天，我们就成立几家“不雅参观社”，为我们的秋游各做一个筹算。一个小组就是一个“不雅参观社”。哪家的打步履算作得好，我们就采纳哪家的。评一评，谁是最好“不雅参观社”。先请每个“不雅参观社”给自己取一个好听的名字。
2、遴选景区。
（1）分组参议：第一步理当抉择到哪儿去，去干甚么。
各“不雅参观社”把自己汇集的秋游资料拿出来，先分袂说说自己的建议，然后
巨匠再构和，到底去甚么处所，可以睁开哪些勾当，最后选一个代表讲话。教师深切小组指导，关注学生的措辞表达及谈话立场。
（2）全班交流：各组代表上台说本组设想，可用什物投影的编制做辅助声名。
3、参议出游寄望事项。
（1）谈话激趣：从秋游的地址、线路、勾当放置来看，各“不雅参观社”真是“八仙过海、各显神通”。不外，秋游解缆前，你们还理当提醒乘客们要做好哪些预备呢。下面，再比比哪个“不雅参观社”替乘客想得最周密，会写的可以写出来。
（2）学生构和并说（写）秋游预备，教师深切介入太论并提醒要点。
（3）采纳“乘客发问、导游回覆”的形式从“衣、食、住、行、知”五方面谈秋游预备。
4、总结。
（1）总结：各“不雅参观社”经由过程研究构和，为我们的秋游勾当出经营策，拿出了很好的方案。下一步，我们将选定一个方案，快欢愉乐地去秋游。其他的方案我建议送给一年级的小伴侣，供他们放置秋游勾那时参考。
（2）颁奖：给“最好不雅参观社”颁奖。
4、揭示台
（1）总结式导入。
我们学了秋季的课文，读了秋季的小诗，还到野外寻觅了秋季的萍踪，赏识了秋季的风光。秋季就像一名伴侣，带给我们良多常识和美的享受。有四位小伴侣办了一个“秋季”的展览，请巨匠赏识。你最快乐喜爱谁的作品呢？
（2）课件揭示：“我们的作品”。学生评论。
（3）建议学生用多种形式把眼中的秋季揭示出来，安插出一间秋季的教室。
（4）开一个“秋季来到我们班”的展览会。备注
板书设计板书设计：语文场地一
我的发现
郊——交（立交桥）球——求（要求）
枝——支（一支歌）帆——凡（通俗）
笼——龙（龙灯）梨——利（顺遂）
熟字去偏旁，成为新字。
我会写：植橘橙_______脖胳膊_______
苍菊著_______字宜察_______
我会读：娃娃胳膊光盘手刺旅游团
山岳巨石枫树菊花风光区
翠鸟团鱼高粱橘子下降伞
勤恳不美观不美观不雅察看熟谙出格奇形怪状
教学后记让学生自立合作进修，下场较好。
语文教案 篇5
第一课《安步》
我们在郊外安步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。母亲本不愿出来的。她老了，身体欠好，走远一点就感应传染很累。我说，正因为如斯，才理当多逛逛，母亲服气地址颔首，便去拿外衣。她此刻很听我的话，就像我小时辰很听她的话一样。天色很好。今年的春季来得太迟，太迟了，有一些白叟挺不住。可是春季总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。这南方初春的郊外，除夜块小块的新绿随便地铺着，有的浓，有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都令人想着一样工具------生命。我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙倏忽叫起
来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。后来发生了不合：母亲要走通衢，通衢平顺;我的儿子要走小路，小路成心思。不外，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯驯服制服她健旺的儿子;我的儿子还小，他还习惯驯服制服他高峻的父亲;妻子呢，在外面，她老是听我的。一瞬息，我感应了责任的重除夜。我想一个兼顾的编制，找不出;我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我抉择委屈儿子，因为我陪同他的功夫还长,我陪同母亲的功夫以短。我说：“走通衢。”可是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主张：“仍是走小路吧。”她的眼随小路望去：那儿何处有金色的菜花，两行整洁的桑树，终点一口水波粼粼的鱼塘。“我走不畴昔的处所，你就背着我。”母亲对我说。这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲当然高峻，可是很瘦，自然不算重;儿子当然很胖，事实幼小，自然也轻。但我和妻子都是逐步地，稳稳地，走得很细心，仿佛我背上的同她背上的加起来，就是全数世界。
莫怀戚：1951年出生避世，男，汉族。笔名周安然、章除夜明。今世作家。中国作家协会会员，重庆作协副主席。重庆人。1966岁首中卒业，到四川内江插队。1982年卒业于四川除夜学中文系。现为重庆师范除夜学文学与新闻学院新闻系副主任、教授。1980年最早文学创作。其中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学”奖。著有《莫怀戚中短篇小说选》。
教学方针：
1.整体感知课文内容，理解文章的人道美。
2.揣摩品味文章措辞，增强朗读表达中的语感。
3.进修尊老爱幼的传统美德。
教学重点：
1.整体感知课文内容，理解文章的人道美。
2.有激情地朗读课文，揣摩文章的措辞美。
教学难点：
理解文章的人道美，品味文章的意境美。
教学手段：互动
教学时刻：一课时
教学过程：
1、激情导入
人生最竭诚的情莫过于亲情。亲情当然没有恋爱那样浪漫，绮丽，却像小溪一样平平中见隽永。家是爱的港湾，乍看平平平平的糊口，经常满溢着浓浓的亲情。有一种水，能让人喝醉，这类水叫做母爱，因为母爱如水;有一座山，能让你坚韧，这座山叫做父爱，因为父爱如山。我们的怙恃成天辛辛劳苦的工作，才换来了我们今天的幸福糊口。此刻，他们年数除夜了，孱羸的双肩已不胜重负。
同窗们在成长的过程中一贯都洗澡着亲情，那位同窗能联系糊口现实，说说你都感应传染到了哪些亲情?(学生回覆)是的，哪怕一家人一路安步这样泛泛的小事，也能闪现出浓浓的亲情。那么今天，就让我们走进南方初春的郊外，去感应传染莫怀戚一家祖孙三代人一路安步的浓浓亲情吧。
2、走进课文，感应传染亲情。带着问题于都课文
A、安步的人有：
B：安步的地址是：
C：安步的季节是：
D：安步的过程中发生了：
E：终局
齐读全文，并思虑以下问题
④为甚么说“我”的背上和她的背上的加起来就是全数世界?(难点理解)
3、品析课文，构和分化人物脾性特点，赏析难点句子，文章重点段落，和分化文章除夜旨句子。
1.有激情的朗读课文，体味文章的语感和激情。
(1)扫除字词障碍
(2)思虑：
①课文中闪现了那几小我物?
②在安步的过程中发生了甚么事?请用自己的话加以归纳综合。(学生自立讲话，辩说走通衢仍是小路)过渡语：看似不起眼的小事，假定措置不适当，就会发生家庭矛盾。
③面临母亲和儿子的不合，我做出了甚么抉择：“我”为甚么要做这样的抉择?
④我已抉择走为甚么我感应传染责任重除夜?
⑤最后，全家是若何走过那条小路的.?这又说了然甚么(学生四人小组交流合作，事实下场挖掘文章除夜旨。对学生的构和和回覆，教师应鼓舞鼓舞激励、必然，积极指导，当令启发，尽可能的让学生体验到成功的喜悦。)
板书：使命感继往开来
我”背母亲，妻背儿子，从概况上看，“我”惊慌他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的珍惜，作者在字里行间吐露着一种对糊口的酷好，对生命的珍爱，但愿生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
(3)齐声朗读课文
教师小结：
2.结构分化
母亲→走通衢呈上
安步我
妻子不合责任重除夜尊老爱幼
儿子→走小路启下
3、合作切磋，品味措辞。
1.参议我出来安步的启事?
⑴为了母亲。“母亲本不愿出来的------便去拿外衣”(写出了母子二人的情态，母亲的垂老、驯服制服，儿子的诚心、供献。“正因为如斯”一句吐露了“我”的文化涵养。⑵外面的空气很清爽，风光很美。
2、文中那些句子闪现了一家人的浓浓密意?
3、找出文中自己快乐喜爱的句子，合作参议，细心品味。
4、质疑。
5、中心参议。
四。走出课文，谈论亲情。
语文教案 篇6
教学方针：
1、读懂诗句，理解诗意。
2、有激情地朗读古诗，并背诵。
3、体味诗人表达的思惟激情。
4、培育学生聚积信息的能力、措辞表达的能力、自立进修的能力、想象思惟的能力。
教学重点：体味诗境，操练措辞。
课前预备：
学生：
①聚积有关李白和孟浩然生平的材料。
②读熟课文。
教师：建造多媒体课件。
课时放置：一课时
教学法度楷模：
1、揭题、解题（2分钟）
1、揭题，读题。寄望“孟（mèng）”的读音及写法。
2、解题。寄望黄鹤楼与广陵的位置，、“之”的意思。
3、交流聚积的有关资料（3分钟）
1）、李白和孟浩然是甚么人？
2）、李白和孟浩然是甚么关系？
3）、这首诗是在甚么气象下写的？
4、理解诗意（15分钟）
1）、学生自学古诗（5分钟）
自学要求：以进修小组为单元，熟读古诗，借助文后注解和字辞书，理解字词，翻译诗句，做好教学古诗的预备。
2）、搜检交流自学气象（10分钟）
3）学生自愿或进修小组举荐同2学教学古诗
教师寄望指导，并点出这首诗中的几个关头的不等闲掌控的字词。“西辞”“尽”。
5、体味诗境（6分钟）
1）、你认为这首诗表达了诗人甚么样的激情？
有激情地朗读这首诗。
2）、想象描述“烟花三月”是一个甚么样的图景。李白这时辰有神采赏春吗？为甚么？
3）、这时辰长江里是不4、是只有孟浩然的一只船？李白为甚么只见“孤帆”？
6、李白站在岸边，看老友孟浩然的船只由近而远，心里会想些甚么？
7、借助插图，体味诗的意境。
8、有激情地朗读、体味诗的意境。
9、借助诗境，操练说写（14分钟）
1）、指导：孟浩然是李白的教员、兄长、伴侣，旧日，他们糊口上彼此赐顾帮衬，学业上彼此辅佐，心领神会，激情深挚，此刻分袂，不知甚么时辰才能相见，黄鹤楼前两人分袂的.气象必定很是悦耳，同窗们想象一下，他们的分袂时，会说些甚么，做些甚么，会是甚么样的神采。我们能不能分脚色表演一下那时的气象呢？要演戏，先要有剧本，请同窗们以进修小组为单元，集体合作为这段气象的表演，写一个剧本，剧本要交接清楚工作发生的时刻、气象，人们的动作、措辞、神采等等。
10、进修小组合作撰写剧本。
11、学生自愿或举荐表演，表演后师生配合评议。
12、遵循表演下场，从头改削剧本。
13、安插功课（1分钟）
遵循自己的能力和欢兴奋乐喜爱，选择完成下面的功课：
1）、有激情朗读，并背诵这首诗。
2）、《古诗三首》都写到了春季，说说三首诗表达的思惟激情有甚么不合5、？
3）、聚积并浏览有关友人送此外诗歌，体味诗人的激情。
语文教案 篇7
《语文课程尺度》(考试考试稿)提出“学会汉语拼音，能说通俗话”。初中学生“累计熟谙经常操作汉字3500个，其中3000个摆布会写”，“在操作硬笔谙练地书写正楷字的根底上，学会规范、通行的行楷，提高书写速度。”
1、字音
同窗们经由过程三年的初中进修，理当能够切确认读3500个摆布经常操作字的字音。同窗们理当体味《汉语拼音方案》，掌控汉语拼音轨则，认读汉语拼音的音节。
从近几年的中考来看，语音查核一般放在试卷的最前面，经常是第一个题，试题分值经常在二到四分。有采纳选择的形式，有采纳让同窗们注音的形式。以双音节词或成语为查核重点。查核的经常是一些多音字、等闲误读的和糊口中经常操作常见字的读音。
在近几年的中考试题中，也经常会在浏览题中查核汉字的读音，要求同窗们能够遵循语境来必定多音字和重点字的读音。
语文教学纲要已给我们作了了了的要求，同窗们理当以教材为根底，掌控3500个摆布经常操作字字音。同时要体味一些有关注音的常识。语音复习，重在扎实的复习。同窗们在复习的时辰，要注音理解下面的内容。
1、掌控好声母和韵母
声母21个：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s
韵母21个：(单韵母7个) a o e i u ü er
(复韵母6个) ai ei ao ou ie üe
(鼻韵母8个) an en in ün ang eng ing ong
2、四声的切确标定与标调位置
调子五声："-"(一声)、"'"(二声)、"ˇ "(三声)、"`"(四声)和轻声。
标调识记口诀："有ɑ不放过，无ɑ找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说。"
隔声符号应用：ɑ、o、e开首的音节毗连在其他音节后面时，音节的鸿沟发生同化， 用(’)离隔，如皮袄(pí’ǎo)。
3、拼写寄望事项
拼写轨则编制：i孤立成音节时，前面加y，如衣(yi)。u行的韵母，前面无声母时， 把u写成w，如乌(wu)。ü行的韵母，前面无声母时，应加y，ü上两点省略，如雨(yu);ü 行韵母跟j、q、x相拼，省略ü上两点，如居(ju)、去(qu)、需(xu)，与n、l相拼，两点不 能省略，如女(nü)、吕(lü)。 除夜写和连写：人名、地名等专驰誉称的第一个字母要除夜写;每句话的第一个字母也要除夜写。汉字拼写时，要按词连写，词与词之间要分隔写。
韵母儿写成er,用作韵尾的时辰写成r。例如："儿童"拼作ér tóng,"花儿"拼作huār。 iou,uei,uen前面加声母的时辰，写成iu,ui,un。例如niu(牛)，gui(归)，lun(论)。
b p m f w只能和"o"拼，不能和"uo"拼。如："波"只能拼写成"bo"，不能拼写成"buo"，"我"只能拼写成"wo"不能拼写成"wuo"。
4、 确识记现代汉语通俗话的字音，方针是为了不误读。
误读的启事首要有：
①多音字误读。经常操作字中二三百个多音字，要体味这类字在不合语境中的不合意义;
②形声字误读。形声字的“声旁”是表声的，但因为古今音的分歧，现代汉语形声字中有70%摆布已不能按其“声旁”必定读音了，它们中有的声母发生了改变。假定我们不寄望这些改变，仍然遵循“声旁”的读音去读，就会发生误读。
③形近字的误读。
5、要应对语音这一关，就要做糊口和进修的有心人。
(1)寄望泛泛泛泛的堆集。要安身泛泛泛泛，安身所学的每篇课文，浏览的每篇文章。碰着不熟谙的字或没有掌控读准的字，要勤查辞书。穷年累月，误读的气象就会除夜除夜削减。
(2)按期搜检巩固。为了不遗忘，对一些易同化的字音，出格要激发正视。要经由过程必定量的操练来巩固，也可经由过程同窗间的彼此搜检配合提高。
(3)提高复习实效。字不离词，字音的进修离不开具体的词语气象。要把字音、字义和词语的应用等有机的连络起来进行复习。
2、书写
《语文教学纲要》和《语文课程尺度》中划定中学心理当能够掌控3500个摆布经常操作字。在中考考试中，覆按汉字，主若是为了切确分辩常见的.同音字，能够辨析简单的形似字，能够理解常见多音多义字在不合词语中的读音和意义，同时要要求同窗们书写汉字笔划清楚，字形切确、规范。 从近几年的中考来看，汉字查核一般放在语音查核的后面，或与语音题连络在一路，试题分值经常二到四分。有的采纳选择的形式，有的采纳让同窗们遵循拼音书写汉字的形式。查核的内容都是在教材中闪现，经常操作常见又易错的词语。此外，同窗们还理当体味汉字组织，掌控常见字的笔顺、笔划、辨析形声字的声旁和形旁，谙练操作汉语工具书，学会部首和音序检字法。
对汉字的查核，不局限于选择题或填空题，在浏览题中，也经常查核同窗们对汉字的理解。
同窗们在复习的时辰，理当以教材为根底，逐课进行汉字的堆集。把每课中闪现的重点字词都列举出来。对多音多义字，理当能够遵循具体的语境，辨析汉字的切确读音和意义。对形似字，要寄望应用斗劲的编制，辨析他们的分辩。
(一)更正、避免错别字的编制
1.分说形旁，寄望字音。如"贝"多和财物有关，"亻"多和 人有关，"饣"多和饮食有关;"纟"多和丝、棉、麻有关，"氵"多和水有关;"衤"多 和衣服有关;"月"多和身体有关。
2.看清声旁，分说同音字，如"沧"不要写成"沦"，"经常"不要写成"经长"。
3.分说形似字意义，如"菅"和"管";分说同音字意义，如"理想"与"报复"。
4.记住少数带除夜都。"辶"和"廴"，从"廴"的字只有三个："廷、建、延"，其余均从"辶"。
5.不随便简化
(二)笔划和笔顺
在书写汉字时，从落笔到抬笔，就是一笔或叫一画，这些点或画就叫笔划。
汉字根底笔划有八种，即：点、横、竖、撇、捺、勾、折、提。每种笔划有一种或几种变形写法。
写字时笔划的前后顺次，叫笔顺。常见的笔顺轨则有以下八种：
先左后右，如"认"、"助"、"则"、"仁"等;
先上后下，如"王"、"旦"、"恩"、"梦"等;
先横后竖，如"十"、"干"、"主"、"井"等;
先撇后捺，如"人"、"文"、"令"、"义"等;
从外到内，如"同"、"月"、"闻"、"风"等;
前进前辈后关，如"园"、"田"、"因"、"国"等;
先中心，后双方，如"小"、"水"、"办"、"少"等;
先里头，后旁包，如"断"、"画"、"函"等。
进修掌控汉字笔划和笔顺轨则，有助于我们切确查检字典、辞书，指导书写，还能使写出的字
体工整美不美不美观，提高书写速度。
(三)形声字
形声字由两部门组成，一部门暗示字的意义，此外一部门暗示字的读音。暗示字义的部门叫形旁，暗示字音的部门啼声旁。
形旁和声旁连络编制首要有六种。
左形右声：偏 铜 冻 征 硝 城
右形左声：攻 劲 削 瓢 故 雌
上形下声：管 霜 爸 芳 崖 界
下形上声：慈 斧 贡 忿 凳 膏
外形内声：固 病 阀 园 裹 衷
内形外声：闻 问 闷 辩
(四)形似字、同音字、多音多义字
有些字形体四周，不细心分说就等闲写错、用错。例如，"未来"的"未"和"末梢"的"末"，分辩仅仅在起笔两横"的长短，意思却完全不合。
切确书写和应用形似字，首要靠当真。把字形认准，字义弄懂，一笔一画当真书写。还要在堆集词汇的同时，分说形似字。
有些字读音不异，这类字叫同音字，例如，"唤""换""涣""焕"都读"huàn"，"壁"和"璧"都读"bì"。还有些字读音四周，如"浊"(zhuó)和"烛"(zhú)。分说读音不异或四周的字，要从字义入手，而且记住经常和甚么字组成词操作。
不止一个读音，不止一个意义的字叫多音多义字。分嗣魅这类字也要从字义入手，记住读这个音时暗示甚么意思，读此外一个音又暗示甚么意思。例如：薄，用在"薄板"中读"báo"，暗示厚度;用在"亏弱"中读"bó"，暗示亏弱、弱;用在"薄荷"中读"bò"，是一种植物的名称。
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