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语文教案8篇【优良】
作为一名教员，经常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有用提高教学效力。那么你有体味过教案吗？下面是小编为巨匠清理的语文教案8篇，但愿对巨匠有所辅佐。
语文教案 篇1
教学方针设计
１、学会本课的生字、新词，弄除夜白课文的首要内容.
２、有激情的朗读课文，理解一支恐龙若何演酿成鸟类的过程，并有条理地说说。
３、激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，培育学生斗胆质疑、酷好科学、研究科学的精神。
教学编制设计 删减斗劲、对比朗读
教学法度楷模设计 教材措置设计 师生勾当设计
1、 交流资料，激趣导入
2、 整体感知，回馈预习
１、 自读全文：
２、 查生字掌控气象：
３、 指名说说课文写了甚么？
3、 精读重点，贯通写法
１、 浏览体味恐龙飞向蓝天的演变过程是若何的，编制：
２、 浏览感悟写法上的特点：
３、 用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演变过程。
４、 有激情地朗读自己快乐喜爱的段落
4、归纳综合全文
本文设想了恐龙向鸟类演变的过程，声名精练，意思完全，丰硕了我们的常识，激起了我们试探自然的欢兴奋乐喜爱。
5、堆集措辞
在进修的过程中，我们发现课文有良多语句的意思表达得很切确，请你找一找、读一读，如：
恐龙的一支经由漫长的演变，事实下场酿成腾空遨游的鸟儿。将这样的语句抄写在堆集本上。
教学本课，要指导学生体味恐龙飞向蓝天的.演变过程，体味科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，指导学生揣摩课文切确活跃的措辞。
2、文句解析。
（1）对句子的理解。
① 辽西的发现向世人揭示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
“点睛之笔”是指最首要、最关头的内容。作者在这句话中，应用极其活跃形象的措辞，将古生物科学家们用时百年的漫长研究过程与获得的功能喻为“画卷”。科学家们遵循恐龙与鸟类骨骼上闪现的良多近似的处所，提出了鸟类由恐龙演变而来的假说，但始终贫窭强有力的证据。直至20世纪末，在履历了百余年的不懈全力往后，事实下场有了辽西的重除夜发现，发现了保留有羽毛印痕的恐龙化石，这无疑为该项研究工作供给了强有力的证据，加速了此项研究的过程，是以，说它是“点睛之笔”。
② 科学家们但愿能够重现这一历史过程。
“这一历史过程”指的是恐龙家族中的一支──量翟恐龙长出羽毛、学会遨游、演变为鸟类的漫长历史过程。这句话是说科学工作者十分但愿在现有资料与前提的根底上，继续深切试探，聚积到更多的化石、更丰硕的资料，力争经由过程科学手艺手段（如标本回覆回覆、动画揭示）将其演变的全过程形象直不美不美观地揭示在世人面前。
（2）对词语的理解。
茹毛饮血：指原始人不会用火，连毛带血地生吃禽兽。
无庸置疑：指不必思疑，是铁一样的事实 寄望指导关头词：
“除夜约”、“数万万年后”、“形态各异”、“重巨匠族”、“有些”、“其中”、“一些”，体味课文措辞的切确活跃。
１、 课件出示各类恐龙和鸟儿的动态画面，说说你知道它们哪些特点。
２、 指名逐段读，想：课文写了甚么，你对哪部门内容感欢兴奋乐喜爱。
３、 浏览体味恐龙飞向蓝天的演变过程是若何的
４、 在作者描述的内容中，哪一支描述的最具体？这样具体的描述有甚么益处？
1、课前安插学生查找、浏览有关恐龙的资料，做好常识储蓄。可以操作课外勾那时刻组织学生交流，以扩年夜常识、坦荡视野。
2、教师可以在学生初读提出不懂问题的根底上睁开教学，针对学生不理解的或感欢兴奋乐喜爱的问题进行深切切磋，把理解课文内容和体味表达特点有机地连络起来。
3、教师应重点指导学生体味恐龙演变的过程。进修课文的第3、4自然段时，可以经由过程教师引读、对比朗读等编制，直不美不美观感应传染课文论说的条理性，再让学生用自己的话把恐龙演变的过程说一说，达到内化领受措辞的方针。在学生讲述的时辰，可以遵循课文描绘的气象，睁开丰硕的、合乎情理的想象，融入自己体味的有关恐龙进化的常识。 １、读一读，填一填：
⑴ 在中生代时代，恐龙的（ ）经由（ ）的演变，（ ）酿成了腾空遨游的鸟儿。
⑵ 亿万年前，一种（）羽毛的恐龙（ ）同类，飞向蓝天，
（ ）出今天的鸟类巨匠族。
⑶ 地球上的（ ）恐龙（ ）呈此刻两亿三万万年前，它和狗一般巨细，像鸵鸟一样用两条后腿（ ）身体。
⑷ 数千年后，它的儿女（ ）成一个形态各此外（ ）家族。
２、读一读，说一说（每组里哪个句子好，好在哪里）：
第一组：
⑴ 量翟恐龙的身体变小，长得像鸟类。
⑵ 一些量翟恐龙的身体慢慢变小，长得也愈来愈像鸟类。
第二组：
⑴ 它们中的一些种类可能为了遁藏敌害或寻觅食物而转移到树上保留。
⑵ 它们为了遁藏敌害或寻觅食物而转移到树上保留。
３、以“走向恐龙”为主题，开设图片、资料展。
板书设计 ３１ 飞向蓝天的恐龙
两亿三万万年前→数万万年后→许良多多年后→亿万年前
第一种恐龙重巨匠族恐龙中的一支飞向蓝天 课后反思 为了打破本课“体味恐龙飞向蓝天的演变过程和体味切确活跃的措辞”这一重点，备课组构和所组成的框架式预案力争以“直击重点段”的编制，采纳读──说──读的过程来告竣这一方针。在这一思惟指引下，遵循我班学生的实情，我对这一思绪和设计进行了必定的调剂：一是对课文设计中的“理清课文线索”作重点措置，强化学生对课文的整体掌控；二是在体味用词的切确性上，将复述作为体味用词切确性的编制；三是在设计上，让学生背诵感欢兴奋乐喜爱的部门，让孩子们堆集、内化；四是在拓展进修中，主题勾当是为了激起学生欢兴奋乐喜爱而设计。力争从这四方面打破重点，化解难点，内化常识
语文教案 篇2
教学方针：
1.认知方针
①切确、流利、有激情地朗读课文 。
②在措辞气象中理解“扑、呢喃细语、坚韧不拔”等词语。
③能遵循课文的重点句子组织措辞，进修归纳综合首要内容。
2.情义方针
赏识烟台的海一年四时的特点，激起酷晴自然、酷好糊口的夸姣激情。
教学时刻：
一课时
教学器具：
地图(中国);PPT课件
课前预备：
查阅有关烟台的资料。
教学过程：
1、导入
1、师：你们看过海吗?除夜海给你的感应传染是甚么?
交流(略)
2、揭题 34烟台的海
读题。
3、(进修第2节)理解烟台的海怪异的启事。
出示地图(中国)辅佐理解。
4、经由过程预习，你知道作者的眼中，烟台的海是若何的吗?从书中找出一句话，用直线划出。
出示：
烟台的海，是一幅画，……。
指名读
齐读，教师引读。
2、 搜检预习，完成填空。
1、学生自读课文，并完成操练(见幻灯片)
2、交流
① 出示填空内容
② 学生交流
3、采纳不合形式读这四段
4、思虑：知道陈教员为甚么要抽出这一段让巨匠读吗?再交流
3、进修“冬、春、夏、秋”的烟台的海
1、品“冬海”
师：每当到这巨浪拍岸的'日子，人们在做些甚么?
他们不怕被这海水打湿衣服吗?(蔚为壮不美不美观)
引读
2、品“春海”
① 师：春季，海水变得绿盈盈的。
② 斗劲“冬海”和“春海”中“扑”的不合寄义。
春季是播种的季节，除夜海也不破例。人们在干甚么呢?“脱去冬装的渔平易近们……”
3、品“夏海”
① 指名读⑶语段
② 交流构和
甚么是“呢喃细语”?是谁在“呢喃细语”?
③ 海浪与堤岸会“呢喃细语”些甚么呢?
同桌试着说一说。
4、读“秋海”
① 出示
② 指名读，想想从中知道了些甚么?
③ 这一节最后的省略号省略了些甚么呢?
交流
④ 填填补实与忙碌的气象。
4、回归整体
齐读最后一节
5、功课
1、 背诵文中你快乐喜爱的小节
2、 说写双通道(小练笔)
语文教案 篇3
教材分化：
《游子吟》是唐朝诗人孟郊的代表作，是一首五言古诗。诗中描述了一名母亲为他即将远行的儿子缝制衣服的气象，诗人紧紧抓住“密密缝”这样的具体动作和母亲“意恐迟迟归”的心理进行描述，默示了母亲对儿子的珍惜、担忧、祝贺和但愿。尔后两句诗人用“寸草”和“三春晖”分袂例如儿子和母爱，形象、贴切，既歌咏了春晖般的母爱，又依托了儿女感谢感动打动母亲，想酬报母爱的赤子之情，是一首抒写慈母密意，表达儿女孝义的经典之作。
学情分化：
此次授课选用的是是五年级学生，他们经由过程课外堆集，对这首古诗已很是熟谙。但真正地舆解古诗的意思，感悟古诗所表达的激情还不够完全。其次，切确、有激情地朗读古诗还有待于进一步增强和提高。此外，五年级学生的读写连络的操练和措辞思惟操练已成为重点，所以，当然学生是目生的，但我仍是尽最除夜可能地去抓住课堂生成，以便于更好地指导学生完成对诗意、诗情的贯通，对措辞思惟的拓展。
成本操作：
多媒体及学生已有的糊口体验
教学方针:
1、理解诗句意思，体味古诗所表达的激情。
2、有激情地朗读古诗，读出诗韵、诗情。
3、贯通母子亲情，知道若何回报母亲。
教学重难点：
体味古诗所表达的慈母密意和游子想酬报母爱的赤子之心。
教学编制：
“读中悟意、读中悟情”
教学时刻：
一课时
教学过程：
1、体味诗人，揭题解题
1．谈话导入：
同窗们，你都知道哪些关于母爱的故事和呢？
2．揭题解题：
今天，我们一路来进修一首和母爱有关的古诗——《游子吟》。(除夜屏幕)这是唐朝一名闻名的诗人孟郊的代表作，请巨匠一路来读读课题。（板书课题）（相机勘误“吟”的读音和书写）
谁来讲说问题问题的意思？（交流后小结。除夜屏幕出示）像这样的诗歌还有——《暮江吟》《石灰吟》。
【设计意图：】以母爱的故事和引入课题，叫醒学生已有的进修堆集，激起欢兴奋乐喜爱；安身字词，理解题意，体味“吟”这一诗体。
2、读好节奏，品味诗韵
过渡：这首《游子吟》要吟诵给谁呢？诗中又描述了若何的气象呢？请同窗们先听教员试着读一读，齐截划诗歌的节奏。（范读。除夜屏幕出示）
1．谁来遵循你画好的节奏读一读。（指名读，除夜屏幕出示，齐读）
2．古诗不单有节奏，还出格讲究韵律，也就是平声和仄声。（除夜屏幕）一般来讲，现代汉语里的一声和二声就是平声，要读得长而响；三声和四声就是仄声，要读得轻而短。我们可以用短横线标注平声，用短竖线标注仄声。（除夜屏幕）试着在第二句的下面标一标。我们一路来读一读。（引读，指名读，齐读）
【设计意图：】节奏和韵律是读好古诗很首要的成分，引入平仄常识，经由过程范读、引读、指名读、齐读等编制，既加深了学生对文本的熟谙，也指导学生读好古诗，并由此触类旁通，掌控古诗的节奏和韵律。
3、贯通诗意，品味诗情
（一）读中悟意
1．诗中写了几小我物？（画出来，交流。板书：慈母——游子）慈母在为游子做甚么？她是若何做的？请同窗们自由读诗，边读边画出相关语句。（交流，小结，板书：密密缝）
2．她为甚么要为儿子缝衣，还要“密密缝”呢？（交流，板书：恐迟归）
3．一个“缝”字写出了慈母的——（动作），一个“恐”字又写出了慈母的——（心理）
4．既然担忧儿子迟迟不归，为何还要给他密密缝衣？这不是很矛盾吗？（除夜屏幕，填补介绍孟郊身世）
5．此时，一对相依为命的母子就要分手，母亲仅仅是在担忧儿子迟归吗？（除夜屏幕，指导体味，交流）
6．面临这样一名慈母，游子又有若何的担忧呢？他在“恐”甚么？（指导体味，交流）
7．这真是“儿行千里母担忧”呀！而儿子也一样对独守家门的老母亲牵肠挂肚呀！请巨匠再来读读前四句，专心体味这母子之间浓浓的密意。（交流感应传染，指名读，点评、指导）
8．（除夜屏幕）诗人临行之际，母亲在为他缝制衣服，这一针一线凝固着深深的母爱。她把对儿子的——缝进了衣服，她把对儿子的——缝进了衣服，她还把对儿子的——也缝进了衣服。
（二）读中悟情
1．此时此刻，诗人心里必定是百感交集。他是若何表达自己的激情的呢？请巨匠高声地读出来。
2．谁来讲说对这两句的理解。（交流，相机指导、点拨）
3．是啊，诗人即将远行，这一去遥遥无期，不知甚么时辰才能和母亲团聚。他回忆起母亲为他做的点点滴滴，由感而发，以“寸草”自喻，把母爱比作“三春晖”，发出了“寸草心”难报“三春晖”的感伤。（板书）其实，这普全国的儿女有哪个能酬报得了深深的母爱呢？当我们回忆起怙恃千辛万苦地把我们养除夜，我们会吟诵起——；当我们回忆起怙恃不辞辛劳地为我们洗衣做饭，我们会吟诵起——；当我们回忆起怙恃不分日夜地赐顾帮衬生病的我们，我们会吟诵起——；当我们回忆起怙恃耐心正视地教育我们，我们也会吟诵起——（引读）因而“谁言寸草心，报得三春晖”就成了千古传诵的经典名句。
4．体味激情：说嗣魅这首诗表达了诗人若何的激情？（交流）
5．再读古诗，读出诗情：谁来带着这样的激情读一读这首诗。（指名读，齐读）
6．点拨、指导。
【设计意图：】紧扣诗中关头文句，理解古诗意思。借助想象，经由过程铺陈、引读，加深对诗意的品味和体味，为贯通诗情做好铺垫。经由过程指导有激情地朗读古诗，进一步加深对诗人所表达激情的体味。
4、读写连络，激情通顺贯通
1．体味了这首诗的激情往后，谁能试着把自己算作诗人用“母亲啊，母亲”开首，写几句话。也能够把自己算作母亲，以“儿子呀，儿子”开首写几句话。
2．生写，教师巡回指导。
3．指名交流。
【设计意图：】在体味诗情的根底上，进行读写操练，使文本激情和学生激情发生共识，组成通顺贯通，加深对文本的.贯通，也强化学生的措辞思惟和措辞表达。
5、拓展填补，迟误文本
1．说说糊口中母爱的例子。
2．朗读关于母爱的诗歌。（除夜屏幕）
【设计意图：】经由过程联系糊口现实，拓展学生语文进修的渠道；借助类文映照，激起课外浏览的欢兴奋乐喜爱，拓宽学生的语文堆集。
6、回首回头回忆回头回忆全诗，激起思虑
母爱就是这样，在细微处彰光鲜较着伟除夜。《游子吟》是诗人孟郊写给母亲的诗歌，表达的不单仅是他自己的心声。我们从这首诗中体味到的仅仅是一名慈母的密意吗？作为儿女我们又该若何回报这伟除夜的母爱呢？经由过程进修，我相信你们必定对“亲情”这一话题有了自己的思虑和熟谙，也相信你们必定会用自己的编制去表达这类思虑和熟谙。让我们再来轻轻地朗读这首称道母爱的经典诗作——《游子吟》。
【设计意图：】以能够激起学生思虑的问题结课，课内迟误至课外，进修迟误至糊口，以达到对学生思惟的拓展。启发性的课后功课矫捷地给学生创作发现空间，以培育学生的自立性，成长学生的创作发现力。
板书设计： 游子吟
（密密）缝 恐（迟归）
慈母 ——————— 游子
（难报）
三春晖 ——— 寸草心
【设计意图：】关头字词和符号相连络，构专心形图案，既梳理文本重点，凸显文本内在，又闪现思惟的迟误，给人以思虑和启发。
语文教案 篇4
教学方针
1。会认15个生字，会写8个生字。
2．能切确、流利、有激情地朗读课文。
3。经由过程重音、搁浅和腔调来表达自己读文所体味到的激情。
4。体味蝶蛾的模样、聚积在家里壮不美不美观的气象形象。
教学重点
进修作者寄望不美观不美观不雅察看四周的事物，并抓住事物特点进行论说的编制。
教学难点
浏览教学时要寄望指导学生由文字所描绘的画面睁开丰硕的联想，体味各类声名事物的编制的益处，并进修在表达中加以应用。
教学预备
幻灯片
课时放置
2课时
授课时刻： 累计节数：
教学过程
第一课时
1、搜检学生预习气象，进一步进修生字新词
2、搜检学生对生字、生词的自学气象，直到学生进一步认读、理解
1．随即指读生字，找到它在文中的位置，并能说出它在这样的措辞气象中的浸染。
2．快速默读，组成必定的默读能力，快速找到生字、生词，并在措辞气象中加以理解，也能够借助字典等工具书。
3、读课文，体味文章的首要内容，画出自己不知道问题。
4、教师搜检自学气象，学生陈述请示。
教学反思：
授课时刻： 累计节数：
第二课时
1、由题入手，体味除夜孔雀蛾这类昆虫
1．由文题中的“晚会”这一学生感欢兴奋乐喜爱的问题入手，为学生创设自动思虑、想象的情境，引领学生自然地进入到课文的进修。
2．当真思虑睁开丰硕的想象，感应传染除夜孔雀蛾聚积在一路是若何的气象的浏览欢兴奋乐喜爱。
2、通读全文，找到文章的中心句，并理清文章条理
3、逐段来深切进修课文内容
1．指导学生抓住文章归纳综合文章的首要内容，抓住文章各部门的重点。解本文写作结构上的`特点，能抓住文章的重点，并能遵循这些按照理清文章的条理。
2．全文抓住重点词语“难忘”“晚会”来进修，先设想甚么样的气象可以称之为晚会。指导学生在由此问题引入下文的深切进修。
3．指导学生体味，文中哪些内容是对“除夜孔雀蛾晚会”的直接描述？哪些是侧面的陪衬？
4．在学生对这部门内容完全理解的根底上再指导学生进修这部门描述事物的编制，并体味这样的编制的益处。
5．倒数第二段指导学生自己浏览发现问题，能用一段话说出自己由这段介绍所能想象到的画面，指导学生朗读这段，经由过程重音和搁浅的改变，感应传染这一气象的奇异和自己由衷的赞叹。
6．指导学保留眷文章最后一部门与第一段组成了首尾呼应，文章浑然一体。紧扣“难忘”。
4、总结全文
经由过程这节课的进修，你学到了哪些常识！让学生自立梳理总结。
板书设计
除夜孔雀蛾的晚会
除夜孔雀蛾的外形特点
除夜孔雀蛾晚会发生的启事、经由、功能
语文教案 篇5
教学方针： 1、操练写字，斗劲字形四周的字，并能口头组词； 2、进修矫捷应用词语，并能给词语分类； 3、操练填补句子； 4、浏览操练，使学生育成勤动脑、勤出手的好习惯，培育酷好科学的精神。 5、汇集图片并介绍，操练学生的措辞表达能力和审美情趣。
教学时刻：三课时
教学预备：学生汇集自己快乐喜爱的图片。
教学过程： 第一课时
1、 描一描，写一写。 1、 指导学生读题，弄清要求。 2、 出示找字，操练书空。（寄望找字后写点。） 3、 不美观不美观不雅察看找在田字格里的位置，描一描。 4、 学生操练写找字。
2、 比一比，再组词。 1、指导学生读题，弄清要求。 2、出示渴和喝，比一比，它们有甚么不异和不合的处所？ 3、抽学生口头组词。 4、学生分小组自己进修乌和鸟、外和处。 5、学生在全班交流。
3、 选词填空。 1、 指导学生读题，弄清要求。 2、 斗劲若何和甚么的意思。 3、 出示句子，填空，再读一读句子。不美观不美观不雅察看每个句子的后面都用的是甚么标点符号？再读一读句子。
第二课时
1、 照模样，说一说。 1、 指导学生读题，弄清要求。 2、 读例句，说说谁在干甚么？ 3、 指导完成填补句子，再读一读句子。 4、 分小组将自己填补的句子读给同窗听听。
2、 读一读，做一做，说一说。 1、 指导学生读题，弄清要求。 2、 教员范读课文，学生当真听。 3、 学生自己读短文，标出自然段。碰着不熟谙的字，用自己快乐喜爱的编制解决。 4、 同桌彼此读读课文，正音。 5、 全班齐读课文，说说你读懂了甚么？ 6、 做一做：自己试着做一个太阳钟，并向同窗们介绍是若何做的'。
第三课时
1、 将以下词语分分组。 1、指导学生读题，弄清要求。 2、读读有哪些词语，想想它们指的是甚么？ 3、 它们哪些词语是一类的？找出来填在括号里。再读一读。
2、 找一张你快乐喜爱的图片，想同窗们介绍一下图片的内容。 1、 看图，听听冬冬和丁丁的介绍。 2、 拿出自己预备的图片，向同桌的同窗介绍图片的内容，你为甚么这它？ 3、 抽生全班交流。 4、 送给巨匠一把金钥匙：汇集图片不单有趣，还能增添良多课外常识呢！
3、 教员总结，完成功课。
反馈评价：
语文教案 篇6
《烛之武退秦师》是记叙行人词令的散文。该文形象光鲜，措辞斑斓，头头是道、组织周密，说理透辟、逻辑有力，是《左传》甚至中国文学史一篇优良范文，入选全日制高中必修课程。高中语文教案烛之武退秦师，我们来看看下文。
【教材分化】《烛之武退秦师》是苏教版高中语文必修三中“寻觅文言津梁”专题“因声求气”板块的一篇讲读课文。本专题旨在指导学生经由过程朗读觅得文言文的津梁，罗致古代经典的聪明，提高学生的措辞素养，丰硕其精神世界。本板块的教学必需以“读”为重点，以“读”为主线，以“读”为首要的手段，要读出文言文的特点、气韵和魅力。
课文放置在专题首位，是因为内容情节相对简单，可是又触及秦、晋、郑三国历史上的恩怨和古代官职、人称和社交词令，更触及到良多古今异义的词语，所以扫除文言字词障碍是理解文章逻辑美和措辞美的前提。
【学情分化】“书读百遍其义自见”是前人总结的念书编制，可是此刻的学生普遍不会读或读欠好文言文。是以，本文的教学，教师必需保证学生的朗读时刻，指导朗读的编制，切实使学生体味文言文朗读的要求、特点和编制。
关于文言文内容理解，学生经由初中三年和高中一年的进修，已初步掌控操作工具书和书下注释疏浚简纯挚真文言文的能力，教师要在在此根底上指导学生增强对文章思惟激情的理解，避免逐字逐句式古板的教学。
【设计思惟】《烛之武退秦师》是一篇叙事文章，有论说，有描述，以人物的对话为主，有多种语气的表达，是以我在设计此篇课文时注要采纳朗读法，让学生整体感知课文。同时，在掌控重点文言句式和字词的根底上，通干与干与干与题设置将烛之武退秦师的布景、功能和烛之武的形象特点联系在一路，指导学生体味劝谏艺术。
【三维方针】
【常识与能力】
1、体味《左传》及相关文学常识；
2、掌控文言句式及实虚词，体味文言文朗读的根底编制；
3、分化人物（烛之武）形象。
【过程与编制】
1、以朗读为手段，以问题为线索，梳理文章脉络；
2、切磋烛之武退秦师的启事；
3、体味劝谏艺术的现实意义。
【激情立场与价值不美不美观】
1、进修烛之武临危受命，呵护国家安然的爱国主义精神；
2、学会若何与人交流、沟通。
【课时放置】一课时
【教学过程】
1、导入新课
英雄在人们心目中是伟除夜的，他们为平易近排忧，替国解难，竭尽心思，置小我安危于度外，今有之，古亦有之。春秋时代郑国的烛之武就是其中之一。今天，我们借选自《左转》的这篇历史散体裁味烛之武退秦师的启事、经由和功能，一路去进修他的措辞艺术。
问题问题中的“退”是使动用法，“师”注释为戎行。
【设计意图】操作浏览期待，激起学生急于浏览的欢兴奋乐喜爱。
2、搜检预习
指导学生质疑，对课文中难以理解的字词解难。
【设计意图】经由过程质疑，体味学生预习气象，掌控学生进修能力。经由过程强调文中重点实虚词，疏浚课文内容，提高学生文言文理解能力。
2、体味《左转》
《左传》是我国第一步叙事具体的纪年体历史著作，相传为春秋末年左丘明所作。首要记实了东周前期240多年间列国政治、经济、军事、社交和文化方面的一些事务，是研究我国先秦历史良多价值的文献，也是优良的散文著作。《左传》长于描述战争和记叙社交词令，记事条理清楚，详略适当；写人精练活跃，人物形象栩栩活跃，是历代散文的典型。
【设计意图】文科生对文学常识的进修需要落实到每节课，每篇课文中。
3、掌控文章脉络
在课前预习的根底上，请巨匠再次速读课文，回覆问题。
（一）烛之武是在若何的.布景下退秦师的？齐读第一自然段。
①其无力于晋：郑国曾对晋文公无礼
②且贰于楚也：隶属于晋的同时，又隶属于楚国
投影：填补故事布景
秦晋围郑发生在公元前630年，在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公昔时亡命路过郑国，郑国没有以礼相待；而是公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵辅佐楚国，功能楚国除夜北。
（二）一言使国兴，一语使国亡，烛之武是若何说服秦伯的呢？生读第三自然段。
①郑既知亡郑——避其锐气。
理解：烛之武仿佛是站在秦国的立场上措辞，此日然会使秦伯放下提防之心，愿
意听他把话说完，从而为进一步打动秦伯供给了可能。
②邻之厚，君之薄也。——声名短长。
理解：秦、郑相距遥远，晋、郑确是近邻，是以亡郑只能对晋国有益，对秦国不单无益处可言，反而因“邻之厚”而“君之薄”。烛之武这两句话的方针是声名短长，委宛而谨严地晃荡秦君。
③行李之交往，共其乏困，君亦无所害——以利相诱。
理解：以益处蛊惑秦伯，声名保留郑国对秦国可能有各类益处。当然，获得这些益处的前提就是要秦国抛却进攻郑国。
④君之所知也——以史为例。
理解：在一番撮合迷惑往后，烛之武察言不美不美观色，又不失踪踪机缘地从两国的历史关系上声名晋国曾对秦国过河拆桥，利令智昏。
⑤何厌之有？不厥秦，将焉取之？——猜想未来。
理解：从历史讲到现实，进而猜想未来，烛之武分化了晋国的软土深掘，猜想其灭郑往后必然要报复抨击袭击秦国。烛之武**裸地挑破秦晋关系，可以读得感动鼓舞感动细腻除夜方一些。
朗读指导：这段话说的委宛谨严，但又有着很强的内在逻辑力量，朗读时要寄望措辞的口吻，口吻不成太强，更不能不成一世，但又不能亏弱虚弱无力。
文言实虚词：①越国以鄙远。②敢以烦执事③焉用亡邻以陪邻？④何厌之有？⑤舍郑感受东道主⑥行李之交往⑦既东封郑⑧唯君图之
齐读第三自然段。
【设计意图】本段的古今异义词语较多，重点教学利于学生对内容的理解。。
（三）烛之武退秦师的功能若何？
①秦国悦，与郑人盟。
②使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。
③晋文公：微夫人之力不及此。
④吾其还也。
⑤因人之力而敝之，不仁；失踪踪其所与，不知；以乱易整，不武。
朗读指导：此段以整句为主，思惟周密，默示出晋侯清醒的脑子和理智的判
断，要读得沉稳自如。
自由朗读课文1、3、四自然段。
【设计意图】以上教学环节，方针在于指导学生经由过程朗读课文和寻觅关头文句感知课文内容，掌控文章脉络。
（四）烛之武事实是个若何的人？他是自告奋勇要求去劝退秦师的吗？
①佚之狐：“若使烛之武见秦君，师必退。”（侧面描述）从佚之狐口中我们得知，烛之武的舌粲莲花、才调横溢早已闻名郑国。
②（烛之武）辞曰：“臣之壮也吗，犹不如人；今老矣，无能为业已。”（措辞描述）有满腹委屈和牢骚，不外牢骚宣泄后又义无反顾地奔赴敌营。声名他是个深明年夜义、急流勇退的勇士。
③奇奥地掌控秦伯的心理，一番话便说服了秦伯，声名烛之武是个不骄不躁、机智善辩的社交家。
④之所以能够抓住秦伯关头，是因为他对郑国这样一个小国的地位、力量和兵临城下的排场境地洞若不美观火，声名烛之武仍是个审时度势、统不美不美观全局的政治家。
朗读指导：烛之武满腹牢骚，郑伯情真意切，读这段话时虚词是关头。
【设计意图】此环节方针在于总结人物形象特点，对人物塑造编制的掌控。
（五）烛之武为甚么会成功？除他自己的机智、善辩这些主不美不美观启事还有那些客不美不美观启事？
①佚之狐——慧眼识英雄的伯乐。
②郑伯——长于纳谏、勇于自责。“吾不克不尽早用子，今急而求子，是寡人之过也。”作为一国之君，能自动自责，可见其肚量和情真意切。况且郑伯不止于自责，还能指明郑国衰亡的后果。诚意和透辟的分化事实下场打动了烛之武（动之以情，晓之以理）。
③“无礼于晋”、“贰于楚”之事也是小事，晋郑间并没有深仇除夜恨，且与秦关系不除夜，所以乞助弥留气象形象尚可缓和。
④两军分兵驻扎，使郑有机缘孤立接触秦君。
（六）内容小结
全文以“退秦师”为中心，从秦晋围郑最早，到秦晋退军作结，塑造了烛之武有勇有谋、舌粲莲花、审时度势的形象。
再次自由朗读全文。
【设计意图】指导学生遴选课文中有用的信息，并阐扬想象，加深对烛之武形象的理解，充实调动学生的进修积极性，避免按课文顺次教学的古板沉闷。
4、合作切磋
1、古话说：伴君如伴虎。披“龙鳞”、逆“圣听”需要除夜智除夜勇，而作为君王更需要虚心采纳方可成就伟业，你还知道哪些善谏忠臣驯良纳明君？
①邹忌与齐威王：齐王领受邹忌的进谏，听取群臣的定见，因而有“战胜于朝廷”的嘉话。
②触龙与赵太后：触龙抓住赵太后爱子之心，将心比心、动之以情、声名除夜义，事实下场解开太后心结。
③魏征与唐太宗：唐太宗“夫以铜为鉴，可以正衣冠；以史为鉴，可以知兴替；以酬报鉴，可以明得失踪踪。今魏征殁，朕失踪踪一鉴矣。”
④管仲与齐桓公：齐桓公宽除夜奔放除夜度，不单没有治管仲的罪，还录用他为相，后来齐国日趋强除夜。
2、劝谏艺术对现代人有若何的意义？
①理解对方感应传染，委宛对话，有用沟通；
②聆听他人定见，完美自我，提高涵养；
【设计意图】经由过程对现实糊口的关注，鼓舞鼓舞激励学生更好地把理论用于实践。
5、课堂小结
今天，我们一路体味了烛之武退秦师的相关内容，感应传染烛之武的英勇、机智驯良辩，这类委宛挽劝的艺术在今天仍然有十分首要的意义，同时我们还应学会聆听和交流，唯有这样才能成就一番事业。
6、安插功课
清理课文中文言句式和实虚词。
7、板书设计
烛之武退秦师秦晋围郑
临危受命
语文教案 篇7
常识储蓄点：
1．流利、有激情地朗读课文，感知课文内容，掌控作者的激情。
2．揣摩、品味本文斑斓的措辞，体味诗歌斑斓的意境。
能力培育点：
赏析灿艳多彩的村庄秋景图。
进修描绘秋季的手法，背诵咏秋的名句。
激情体验点：
培育学生酷好除夜自然、酷好糊口的激情。
教学重、难点：
1．体味诗歌斑斓的意境。
2．揣摩、品味本文斑斓的措辞。
课前预备：
课前安插学生预习课文，写出生避世字并切确注音。
教具预备:投影仪、收音机
教学时刻：一课时
教学设计 ：
1、导人新课
闻名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“金风打秋风秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。” 在文人骚人的笔下，秋季是哀伤的、哀婉的，让人顿生尴尬……（这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节）。可是秋季也是有灿艳的色采、丰收的喜悦的。今天就让我们走进秋季，感应传染一个体样的秋季。(板书课题)
师配乐范读课文
[要求]
a．朗读时寄望语气、语速、腔调及重音的掌控。
b．学生切确划分诗歌的搁浅。
2、生自由朗读课文。(投影片或多媒体课件显示)
出示问题组：
a．为甚么嗣魅这是一幅村庄秋景图?
b．诗中描绘了几幅丹青?(给它们命上整洁、斑斓的名字)
c．诗歌抒发了作者若何的激情?你快乐喜爱这首诗吗?为甚么?
朗读往后，学生四人小组构和了了三个问题。
[了了]
a．因为露珠、冷雾、白霜，注解秋季的天色特点；提到农家：稻喷喷香、镰刀闪现农家特点；有秋虫低鸣：蟋蟀声使郊外更广宽；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋季。
b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。
c．天的快乐喜爱、歌咏的激情。
3、研读赏析：
揭示学生绘制的丹青或课件。(学生对比图片睁开想像，描绘自己快乐喜爱的画面。多媒体或投影显示问题组)
a．想像每幅画面中人物的身份、勾当、神采，用斑斓的措辞描绘你快乐喜爱的一幅丹青，并说说为甚么快乐喜爱这幅图。
b．作者是按甚么顺次写景的?
c．找出你最快乐喜爱的语句，说说你为甚么快乐喜爱，写得好在哪儿?
学生四人小组构和了了三个问题。
a．先请几名同窗朗读最快乐喜爱的一节诗。说说为甚么快乐喜爱。然后据丹青，睁开想像，描绘 画面。学生描绘画面(参考内容)：
农家丰收图：凌晨朝露未唏的时辰，有位农民来到幽谷，丁丁的砍木声震动山谷；郊外里发散出稻喷喷香的气息，金黄的海浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘生果的人，生果飘喷喷香，悦耳肺腑，摘下这些沉甸甸的秋季的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一路分享……
霜晨归渔图：凌晨的江面还充溢着冷冷的雾气，可以感应传染到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。恍惚可见船篷上挂着层白霜，渔人谙练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的.光泽。归航了，江面上传来悦耳的渔歌，还有阵阵开畅的笑声……
少女思恋图：郊野上一片蟋蟀的呜啼声，溪水清亮见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋季的美景让人赏心雅观，牧羊女却失踪踪去了旧日的活跃。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的苦处谁能猜得透?
b．由远及近的顺次。
c．斑斓语句赏析：
先找出斑斓的语句
学生有激情地朗读这句诗，体味、分化激情、措辞的出色的处所。
首要分化加点词的表达浸染：(美句赏析参照)
砍木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。
放下饱食过稻喷喷香的镰刀——“饱食”应用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻喷喷香”从味觉角度，暗示稻子成熟，揭示丰收的丹青。
秋季栖息在农家里——“栖息”应用拟人的修辞，归纳综合秋季在农民家里的状况，将虚无的工具具体化，写出了废弛、娴静的空气。
轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人落拓与自得的神采。
秋季游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，其实不在乎打了若干良多若干好多鱼，更是在感应传染秋季，游戏秋季，写出了那份闲适。
秋季梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的激情似喜似羞。
为甚么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个例如用得好?
例如青鳊鱼像乌桕叶；此外一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，反照在江面，就仿佛网起的是乌桕叶的影子。用倒装句闪现渔平易近落拓的神采。
4、齐读、自背、齐背、角逐背诵。
5、课堂小结：
本诗从多种感官角度解缆，应用例如、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的气象形象：农民世外桃源般的糊口落拓、舒适，少了些艰难苦恨，多的是承平、清甜。这是一个明媚、欢愉的秋季，一个乐在其中的秋季。
6、拓展迟误：
斗劲浏览：读《秋景》，斗劲与《秋季》在内容、激情、措辞等方面的不异的处所。
7、安插功课
1．写自己的秋季。以“秋季”为题写一首诗。
2．摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。
8、板书设计：
9、教学后记：
本课采纳了以读带讲兼以学生自学构和的教学编制。教学过程中穿插朗读指导，有助于学生充实理解、体味诗歌。整体感知部门，考虑到启发学生进行创作发现性思惟、激情体验，很好地激起了学生的欢兴奋乐喜爱。拓展迟误部门进行斗劲浏览，将本课进修引向纵深。放置摘抄写“秋”的诗文，并做点评，是培育学生育成摘抄的习惯，操练学生遴选信息的能力有用编制。
语文教案 篇8
[教学要求]
第一课时
1、指导看第4页上的图，让学生感知“不懂就问”的首要性
我们爱你啊，中国
第二课时
1、复习
1、听写词语。
2、朗读全诗，说说你知道了祖国哪些可爱的处所。
2、进修第二段
1、进修第2节。
（1）朗读第2节。提出不理解的词语。
（2）查字典并联系上下文解决问题。
（3）默读体味，第2节默示了甚么？（祖国山河的`雄浑灿艳）
（4）有激情朗读第2节。
（5）除诗里写的，你还知道哪些祖国的斑斓风光。
（6）朗读、背诵。
（7）小结学法：
朗读诗句，理解词语。
睁开想象，再现画面。
联系堆集，丰硕画面。
激情朗读，联系背诵。
2、应用学法，自学3～6节。再交流构和。
第3节：介绍祖国名产。理解：醇美光洁灿艳巧夺天工
第4节：各平易近族有代表性的风光。简介：傣家竹楼、布达拉宫、吐鲁番、沙漠滩。理解“巍峨”。
第5节：古老辉煌的文化，更始开放的成就。介绍战国编钟。
第6节：伟除夜的平易近族精神。理解：“松树的伟岸、梅花的高洁，博除夜的肚量襟怀胸襟、恢弘的气焰。”反映了中华平易近族的甚么精神？（坚定不服、纯粹高尚、襟怀胸襟博除夜、气焰恢弘）举个例子说嗣魅这些精神。
3、朗读第2～6节，进一步体味祖国的可爱。操练背诵。
3、进修第三段
1、朗读第七节，说说“立崖岸、孤高”是针对甚么说的，“昂扬、斥地”又是针对甚么说的。
2、理解“我们爱你啊，中国”在全诗中的浸染。（总结全诗、呼应开首、升华主题）
3、有激情朗读，默示豪宕之气及为振兴中华而全力奋斗的剖断决心。
4、朗读、背诵全诗
5、功课
1、有激情朗读背诵课文。
2、操作班会时刻，把自己旅游过的某个处所，知道的某个特产，古老的历史文物等，向同窗们说说。
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