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部编版二年级下册《千人糕》语文教案
作为一名不辞辛劳的人平易近教师，就不能不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学下场。若何写教案才更能起到其浸染呢？以下是小编清理的部编版二年级下册《千人糕》语文教案，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
部编版二年级下册《千人糕》语文教案1
教学方针
【常识手艺】
1. 熟谙12个生字，会写9个生字。借助拼音读准字音，自立识记，交流编制，游戏巩固并切确读写生字。
2.学习用通俗话切确、流利、有激情地朗读课文。
【过程与编制】
自读自悟，合作进修，感悟堆集对自己有启发的句子。
【激情立场与价值不美不美观】
知道任何一样工具都是不行胜数人配合劳动的功能，我们只有配合全力，彼此合作，才能使我们的社会更夸姣。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字，切确、流利地朗读课文。
2.感悟堆集对自己有启发的句子。
【教学难点】
理解课文所揭露的事理。
第一课时
（一）投影画面，揭露课题。
1.同窗们，今天我们来进修一种美食--千人糕。
板书课题，齐读课题。
2. 质疑：
看到这个问题问题，你想知道甚么？
（为甚么叫做“千人糕”？）
（二）初读课文，整体感知
1.请同窗们用自己快乐喜爱的编制自由朗读课文。提出要求：
画出不熟谙的生字，借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，良多字，不几回再三；标出自然段序号。
2.我会读生字。（多媒体出示带拼音的生字）
nénɡ wèi mǎi jù ɡān zhī tián cài láo
能 味 买 具 甘 汁 甜 菜 劳
（1）读第一行生字：同桌互读。同桌读有坚苦的处所辅佐他更正，读得好的处所赞誉他并向他进修。师生配合勘误：
“甜”三拼音节，“菜”是平舌音，“汁”是翘舌音，“甘”是前鼻音，“能”为后鼻音。
代表读，开仗车读，齐读。
出示：
ɡāo tè mɑ zhè áo suàn xiāo shòu dí què yīnɡ
糕 特 嘛 蔗 熬 算 销 售 的 确 应
（2）指名读第二行生字，更正以下几个生字的读音。
“算”是平舌音，“蔗、售”是翘舌音。
“应”：整体认读音节，后鼻音。
（3）搜检评价。谁能斗胆、清脆地读给巨匠听？指生读。
巨匠感应传染他读得若何？评价后再读。
3.再读课文，初知内容。
（1）学生选择自己快乐喜爱的编制读课文，体味课义内容，边读边想：课文写了甚么？
（2）自由读文，小组交流。
（3）陈述请示交流，师总结。
课文写了听爸爸讲千人糕的复杂建造过程。
（三）识记生字，指导书写
1.出示生字：能 味 买 具 甘 汁 甜 菜 劳
读一读生字，并扩词。
2.这些生字，你们是若何记住的？
鼓舞鼓舞激励学生多种编制识字：
加一加：“口+未”就是“味”，“舌+甘”就是“甜”，“艹+菜”是“菜”。
减一减：“实”减失踪踪宝盖头上的的两个点，就是“买”。“熊”减失踪踪“灬” 就是“能”。“真”减失踪踪“十”就是“具”。
换一换：“叶”去失踪踪“口”，换成“氵”，就是“汁”。
猜谜语：“草桥飞云动”，是“劳”；“要知甜不甜，快去用舌舔一舔。”是“甘”。
3.自由组合进修生字，不美观不美观不雅察看一下上面的生字，想想若何才能把他们写切确、美不美不美观？
4.让学生彼此交流分化生字字形，生自由说，师适当填补。
出示生字的田字格课件：能 味 买 具 甘 汁 甜 菜 劳 。
“能”；右边的两个“匕”，是先写撇，再写竖弯钩。
“具”上面不是“且”，要多一横。
“劳”寄望不要漏失踪踪中心的“冖”。
此外，“汁”摆布结构，左窄右宽。“菜”上下结构，上窄下宽。“甘”是独体字，横根底压住横中线上。
5.当小教员教，说说生字的笔顺，教师范写。
6.学生书写生字。生描红，师放哨指导。
7.交流反馈，展出写得好的学生功课。说说好在哪里。
8.游戏巩固识字。
（1）“找伴侣”。出示形旁和声旁，学生遵循形旁和声旁组成生字。
（2）“我指你认”。一个学生指生字，一个学生在文中找含生字的词或句子。
（四）课堂回首回头回忆回头回忆，教师小结
这节课，我们体味了千人糕的复杂建造过程，还熟谙了良多生字伴侣，收成可真不小。下节课，我们再一路进修课文讲了甚么。
第二课时
（一）复习生字，质疑导入。
1．搜检认读生字词。
2．经由过程上节课的进修，巨匠知道了千人糕的建造是很复杂的，到底有多复杂呢？下面我们来继续进修课文。
（二）自读自悟，合作切磋。
1. 精读课文第1-5自然段。
（1）指名读课文。
（2）斗劲句子，指导朗读。
A 出示：莫非它的味道很出格吗？
B 构和：这句话是甚么句式？谁能把这句话换个说法？
（这句话是反问句。它可以改说成：它的味道其实不出格。）
C 指导读句子。
读出反问的语气。
D 指名试读，齐读。
2.精读第6-9自然段。
（1）指名读6-9自然段。
这几个自然段首要奉告我们甚么？
（千人糕是若何做成的。）
自由读6-9自然段。回覆以下发问：
A 种除夜米需要哪些工具？
（板书：种子、农具、肥料、水……）
B 糖是若何来的？
（从甘蔗、甜菜中熬出来。）
C 熬糖需要甚么工具？
（工具、火）
D 米糕做好后，若何卖出去？
（包装、送货、发卖）
E 指导朗读.
提醒学生要用谈心的语气读，速度要不快不慢，最后一句话要读出感伤的腔调，“还”要重读。
齐读第6-9自然段。
3. 精读第10、11自然段。
（1）默读第10自然段。
（2）出示句子：
一块平泛泛常的`糕，经由良多良多人的劳动，才能摆在我们面前。
A 斗劲词语：泛泛 平泛泛常
（通俗俗通比通俗上要深些，在上面的句子中强调了米糕的泛泛）
B 指名说嗣魅这句话的意思。
（一块通俗的糕，都要经由成良多的劳动，那么，一个不服凡的工具不更是如斯吗？看来，世界上任何一样工具都要良多人配合劳动，才能创作发现出来。）
C 操练措辞。
以你糊口中的任何一样工具为例，进修课文的表达编制，说嗣魅这工具也是成良多人配合劳动出来的。
（一张通俗俗通的白纸，经由良多良多人的劳动，才能摆在我们面前。）
（三）小结全文。
1.齐读课文。
2.指名说说进修过这篇课文后，你知道了甚么事理。
（任何一样工具都是不行胜数人配合劳动的功能，我们只有配合全力，彼此合作，才能使我们的社会更夸姣。）
板书设计
6千人糕
米粉 米 稻子 农民
糖 甘蔗 甜菜 农民
熬糖 锅 煤 工人
米糕 包装 送货 发卖 商人
只有配合全力，彼此协作，才能使社会更夸姣！
部编版二年级下册《千人糕》语文教案2
—、文本教学解读
《千人糕》是一篇具有教育意义的小故事。课文经由过程一对父子的对话，说了然一块通俗的糕点是良多人聪明与汗水的结晶，警告人们要珍惜他人的劳动功能。课文按工作成长前后顺次睁开，首要由人物对话组成，课文配有多幅插图，是学心理解课文内容和言语表达的首要仰仗。
本课教学内容，首要有以下3项：
1.识写生字。
本课16个生字要求会读，9个生字要求会写。二年级下学期的学生已有了些识字量，具有了一些自力识字的能力，教学时可指导学生借助汉语拼音、连络上下文、联系已识生字和糊口经验等多种编制自立识字。
文中闪现的一些多音字是本课的读音难点，如：好奇、磨成粉、种稻子、种子、简直、理当。教学时可先将多音字归类出示，学生在切确朗读的根底上，掌控音义对应关系，从而在具体的语境中据义定音。
在识记生字时，可遵循字形字义的特点奇奥理解字词的意思，丰硕学生的字词堆集。在理解“简直、发卖”时，可找它们的近义词“切当、出售”来理解；“糕、粉、糖、蔗、菜、汁”均出自文中事物的名称，可在学生熟谙事物时指导识记，将识字和熟谙事物相连络；“熬”字是“火字底”，可让学生连络文章插图来理解，经由过程不美观不美观不雅察看插图，体味熬糖需要的工具有木铲、除夜锅等，在熬制的过程中需要加热，不竭搅动。将课文与插图有机连络，有助于学生熟谙文中闪现的事物，堆集应用文中的字词。“买”和“算”可揭示这2个字的字形演变，激起学生的识记欢兴奋乐喜爱；“嘛”识记字形时可与“磨”进行斗劲，强化形声字的构字纪律，鼓舞鼓舞激励学生去发现，让自动进修成为习惯。文等分袂在两个不合的语境中闪现词语“出格”，可让学生几回再三读句子，联系已有堆集，考试考试用“设想中的近义词”来“改换”的编制理解，培育学生连络上下文和糊口现实理解词语意思的能力。连络课后的习题“读一读，记一记”，可设计“生字开花”的游戏，指导学生堆集生字扩年夜的新词，丰硕词汇量，为三年级的习作奠基根底。
要求会写的生字中“能”字笔划较多，学生可用个性化的编制记字形，教师可以率领学生不美观不美观不雅察看每个部件，提炼书写编制：左窄右宽下齐平，右边两“匕”下稍宽。“具”是独体字，极易写错，教学时可连络编制口诀“具中三短横，距离要平均”来提醒强调。“味”是摆布结构，字形简单，学生可用加一加，记一记的.编制识记。“桌、买、菜、劳”都是上下结构，教学时寄望指导学生先找准这些字的中心点，再分袂指导上下两部门的宽窄寄望点。“甘”和“甜”在字形上有联系关系，“甘”是“甜”的组成部件，教学时重点指导两竖的长短和位置，在此根底上再写“甜”。
2.朗读课文。
这篇文章内容形式以人物对话为主，朗读的方针应定位在指导读出人物的语气上，经由过程朗读对话想象体味人物心理，读出不合的语气。
朗读课题后，让学生带着问题“甚么是千人糕？”初读文章，借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍，做到文通字顺。读文后遵循学生的回覆出示句子，并指导朗读长句。
指导学生读出人物的语气时，应着重指导学生抓住提醒语和不合的标点，想象人物心理，辨析斗劲对话中的语气助词，使学生读出响应的语气，并在语境中巩固堆集语气助词，在尔后的表达和习作中切确应用语气助词，经由过程辨析“嘛”和“吗”，体味“吗”除夜多用于疑问句后，而“嘛”除夜多用于必然句后。经由过程斗劲朗读文中的句子，体味“吧”用在句末，可暗示提议的语气，也可暗示疑问、猜想的语气。在切确掌控人物对话的语气往后，再进行分脚色朗读。
课后习题要求默读课文，说说米糕的建造需经由哪些劳动。二年级的学生在默读时，还不能把看到的文字转换成意义，除夜部门学生仍然需要依托小声朗读才能体味。所以在指导学生默读时，不能只建构扑朔迷离，可先让学生从句子入手，出示句子，“孩子说：‘是把除夜米磨成粉做的，还加了糖。’”要肄业生不作声，从这句话中找一找米糕用甚么做成的。接着经由过程增添句子的操练奉告学生：不读作声就知道文章的意思，这就是默读。教师先让二年级学生对默读发生初步的感性熟谙，随后再让学生默读整段，完全地说一说米糕建造过程中需要的劳动。如斯下降要乞降坡度，更合适低年级默读能力组成的纪律，从而逐步提高学生的默读能力。
3.活学活用。
千人糕的建造触及良多人的劳动，对二年级的学生来讲，时可能很难讲清楚，教学时可借助多种策略辅佐学生。首先学生默读响应段落，连络课文语句，说说千人糕是经由哪些劳动才制成的，在交流的过程中，让学生将短文中两处“……”遵循自己的糊口经验进行填补。文章配有多幅插图，与课文内容相辅相成，接着让学生借助课文中的插图再说一说，并在文章内容的根底长进行拓展，说说还需要哪些劳动。随后再将思惟导图惹人课堂教学，按部就班地睁开教学，指导学生形象直不美不美观地体味米糕在建造过程中需要的劳动，辅佐他们加倍清楚地说出建造米糕需履历的劳动。
课后第二题要肄业生举例说说穿的衣服、用的文具等经由的劳动，可让学生先在小组内说一说，小组成员合作绘制思惟导图，最后借助思惟导图清楚地对身边事物进行举例阐述，也可让学生以第一人称“我是某某某（物品）”，谈谈某一物品是若何酿成此刻这个模样的，经由过程举例让学生挖掘泛泛事物的不服常，从而知道珍惜他人的劳动功能。
2、教学勾当设计教学方针：
1.切确识记16个生字，学写“能、桌、味、买、具、甘、甜、菜、劳”9个汉字。
2.能切确、流利地朗读课文，经由过程朗读对话，想象体味人物心理，借助语气助词读出人物不合的语气，并在朗读中堆集应用语气助词。
3.进修默读，借助插图，联系上下体裁味米糕建造需要的劳动。
4.绘制思惟导图，举例阐述米糕在建造过程中需要哪些劳动，知道珍惜粮食及与人合作。
教学时刻：
2课时教学过程：
板块—读课文，正读音，巧记生字词
1.读课题，熟谙“糕”字。
（1）出示糕点图片，看图措辞：你用甚么编制记住“糕”这个字？提醒：“糕”是一个形声字，右边“羔”字表读音左边“米”字表意思，声名糕点与粮食有关，操作形声字的特点来辅佐记字形，可让我们记得更牢。
（2）出示生字：糖、粉，用上适才的编制记一记这2个生字。
（3）读了课题有甚么想同的吗？预设：甚么是千人糕？若何做成的？
2.自读课文。
出示自读要求：借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍，做到文通字顺。
3.识记字词。
（1）切确认读多音字。
出示词语：好奇种稻子种子简直理当。提醒：这些多音字还有甚么读音？能组个词吗？
（2）熟谙事物，巧记生字。出示词语：甘蔗汁、甜菜汁。
读这两个词语，你有甚么发现？你能遵循偏旁记住这里面的生字吗？
预设1：这些词语都是事物的名称，糖就是用甘蔗汁和甜菜汁做出来的。
预设2：“蔗”和“菜”都是“草字头”，声名它们与草本植物有关。
预设3：“汁”是一种水，所以它的偏旁是“三点水”。
（3）书写生字“甘、甜”。
①出示，不美观不美观不雅察看这2个字，说说发现。
教师填补：“甘”和“甜”都是“甜”的意思。甘，外脸部门暗示口和舌，里面加一短横，全数字形暗示用口、舌品味甘旨。泛泛泛泛我们在交流的时辰除夜多用“甜”字。
②当“甘”作为“甜”字的一部门，书写上发生了若何的改变？提醒：“甘”字来到“舌字旁”，两竖接近横穿插。
板块二读对话，解词语，熟谙千人糕
1.适才有同窗问甚么是千人糕，读了课文找到谜底了吗？
预设1：千人糕是良多良多人做成的糕。
预设2：千人糕是泛泛吃过的米糕。
提醒：教师遵循学生的交流板书：良多良多人泛泛
2.出示第1至第5自然段，品悟人物语气，读好对话。
提醒：同窗经由过程读爸爸和孩子的对话熟谙了千人糕，那若何读好他们的对话呢？
（1）抓提醒语，想象心理，练读对话。
从提醒语“好奇地问”和“匆促尝了尝，笑了”，猜猜孩子在想些甚么，你能读出贰心里的设法吗？
（2）抓标点符号，体味语气，练读对话。提醒：遵循不合的标点读出人物对话的不合语气。
（3）揣摩语气助词，读好对话。
①出示：
一天，爸爸对孩子说：“今天我们来吃千人糕吧。”
孩子想：这糕要良多良多人才能做成，必定出格除夜，或许比桌子还除夜吧？这两句中都有语气助词“吧”，读一读，分袂暗示若何的语气？
提醒：第一句中“吧”暗示提议的语气，第二句中“吧”暗示疑问、猜想的语气。
②出示：
孩子匆促尝了尝，笑了：“这就是泛泛吃过的米糕嘛！”
爸爸说：“是的，就是泛泛吃的米糕。你知道这糕是若何做成的吗？”辨析“嘛”和“吗”，这2个字的读音是一样的，放在对话里语气一样吗？提醒：“嘛”在这里暗示很较着，事理就是如斯；“吗”暗示疑问的语气。 3.理解“出格”。出示：必定出格除夜。
莫非它的味道很出格吗？
这两个句子中都有“出格”一词，意思一样吗？
提醒：有些词语在不合的语境中意思不合，我们可以连络句子的意思，用换近义词的编制理解。
4.识写生字“买”。你有甚么好编制记住它？提醒：出示：买，本义为用网兜装贝，到市场购物。
5.分脚色朗读对话。
提醒：同桌分袂饰演爸爸和孩子的脚色，读出对话平不合的语气。
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