- 中学开学第一课语文的教案 举荐度：
- 语文《氓》教案 举荐度：
- 小学语文《不美不美观潮》教案 举荐度：
- 小学语文教案 举荐度：
- 语文上册教案 举荐度：
- 相关举荐
语文教案
作为一无名忘我奉献的教育工作者，编写教案是必不成少的，教案是实施教学的首要按照，有着相当首要的浸染。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为巨匠清理的语文教案7篇，接待巨匠分享。
语文教案 篇1
教学方针：
1、会认5个生字，会写12个生字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
3、操练查阅课外资料，初步培育聚积清理信息的能力。
4、体味“做风筝、放风筝、找风筝”时的神采改变，感悟童真童趣。
5、操练查阅课外资料，初步培育聚积清理信息的能力。
重点难点：
体味“做风筝、放风筝、找风筝”时的神采改变，感悟童真童趣。
教学预备：
课件。
课前先学：
1、遵循教员预习常规要求预习课文;
2、查找有关风筝的资料浏览。
教学过程：
第一课时
1、谈话揭题
2、初读课文，进修生字词
1、轻声读课文，把不熟谙的书画下来，连词多读几遍。
(1)自读，互读。
(2)不理解的词语查字典。
2、搜检字词掌控气象。
(1)我来考考你。
一学生拿着生字卡片，让此外学生读出读音，然后再组词(若有可能再说一句话)。
(2)我来讲你来猜。
出示词语
精心神驰仍然踪迹仿佛腾空飞起
除夜惊失踪踪色千呼万唤没精打采半沉半浮翩翩飘动
一学生说出词语的概略意思(或做一些动作)，其余学生遵循他的话或动作，从上列词语中找出该词语。
3、再读课文，说说课文首要内容
1、选用自己快乐喜爱的念书编制，读课文。
2、读后回覆，课文首要写了甚么?
第二课时
1、谈话导入
2、感悟课文，体味“我们”的`神采改变
(一)学生激情朗读课文。
(二)找出“我最快乐喜爱的部门”。
1、读一读自己快乐喜爱的处所。
2、说出你为甚么快乐喜爱这部门。
(1)做风筝
重点句子
我们精心做着，心中布满了神驰和但愿。风筝做好了，却甚么也不像了。我们仍然欢愉，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
①说一说为甚么快乐喜爱这部门。
②激情朗读，读出“欢愉”的神采，强调“仍然”。
指读，挑战读，再指读，齐读。
③操练把“当然……可是……”加进“我们仍然欢愉，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体味“我们”欢愉的神采。
(2)放风筝。
重点句子
风筝越飞越高，在空中翩翩飘动着，我们欢愉地叫着，在郊外里拼命地奔跑。
①说一说为甚么快乐喜爱这句话。
②你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”那时欢愉的神采?
③激情朗读，读出“欢愉”的神采。
指读，挑战读，再指读，齐读。
(3)找风筝。
重点句子
我们除夜惊失踪踪色，千呼万唤，那风筝愈来愈小，倏地便没了踪迹。
我们都哭了，在郊外里四周寻觅，找了半个下战书，仍是没有踪迹。
我们没精打采地坐在田埂上。
①让学生分袂找出这几句话，教师出示这几句话。
②学生连起来读这几句话，整体体味“我们”那时神采的改变过程。
③找出最能默示那时神采的词语。
指读，挑战读，再指读，齐读
④操练用上面几个词说几句话，描述一下自己在糊口中或进修中碰着坚苦、麻烦时的默示。
3、拓展想象
读课文最后部门，思虑“我们”找到“幸福鸟”了吗?
让学生斗胆想象，能说若干良多若干好多说若干良多若干好多，不要限制学生的思惟。
若有时刻可让学生写下来。
教师遵循学生的回覆。
2、四人一小组构和。
3、每组选代表讲话。
4、激情朗读课文，初步体味“我们”神采的改变
自由读课文，可以把自己的设法与他人交流。
板书设计：
风筝
真实的糊口 真实的体验{做风筝 兴奋
放风筝 兴奋
找风筝 难熬可贵
语文教案 篇2
【教学方针】
１、熟谙本课的七个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
２、切确、流利、有激情地朗读课文，体味课文内容。
３、体味科学家勇于试探除夜自然奥秘的执着精神，并能把课后的感应传染和同窗交流。
【教学重点难点】
从魏格纳提出除夜陆漂移说的过程中贯通不美观不美观不雅察看、思虑、论证的首要。
【课时放置】
一课时。
【学法指导】
自读自悟，构和交流。
【教学过程】
1、初读课文，体味内容
１、师：同窗们，我们地球分为五除夜洲四除夜洋，你能说出它们的名字吗？（学生回覆）可是，五除夜洲是若何组成的呢？此刻，让我们一路去体味体味吧！
２、分进修小组进修课文：
⑴ 自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。
⑵ 小组内交流不懂的问题，再读课文，思虑：
魏格纳的奇奥设法是若何发生的？有了这个设法后，他做了些甚么？
３、用自己的措辞简要的复述课文，并说说读了课文往后的`感应传染。
2、切磋课文，贯通事理
１、指导学生不美观不美观不雅察看世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西除夜陆凸起部门的外形和几内亚湾凹进去的海岸线外形，是不是是像书上说的那样惊人的吻合。
２、几回再三读第５自然段，体味魏格纳的设想是甚么，理解除夜陆漂移的意思；并联系上下文，体味魏格纳的这一设想是在几回再三地、细心地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的外形往后才得出来的。
３、读第７自然段，要让学心理解，魏格纳发现了一个甚么首要的证据，证实他的设想是切确的。可以指导学生在浏览中理解作者是若何推理的──中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬步履物，不成能飞渡重洋。中龙那时是糊口在统一块除夜陆上的。所以，巴西和非洲除夜陆之前是连在一路的。
3、总结课堂，迁移升华
１、交流进修了课文，有甚么感应传染和启发：
环抱魏格纳的重除夜发现*的是甚么让学生体味到：细心不美观不美观不雅察看，当真思虑，几回再三论证，是魏格纳获得成功的不成缺傲幽几个成分。
２、学生可以继续交流查阅到的有关除夜陆漂移学说的其他资料。
语文教案 篇3
教材简说:
打开课文，超卓的画面映入眼帘，仿佛把我们带入中生代时代，漫游在普遍恐龙的世界里。看，不合种类的恐龙，有的在空中遨游，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般气象形象，人们不由会想为甚么“今天的人类只能在博物馆或从片子和书籍中，来想象恐龙旧日的辉煌了”呢？是地球的倏忽变冷，使它们耐不住冰凉，仍是行星的撞击破损了它们的食物链？是愈来愈多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，仍是风行的'风行症带来杀绝性的灾难？这都是至今还没有揭开的谜团。让我们和孩子们一路带着这些疑问浏览课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松兴奋地朗读课文，同时激起孩子们对科学的好奇心。不久的未来，这些谜团可能会被正在捧书读本文的孩子们揭开。
设计思绪:
1、本课生字较多，触及的新词语也较多。除指导学生采纳多种编制认记外，首要要把糊口识字与遵循糊口经验理解词语连络起来。如“遮住、偷吃、书籍、衰亡、孵出”等都是二年级学生糊口中斗劲熟谙的词语。要经由过程几回再三朗读词语，熟谙词语中生字的读音和意义。“枯萎、尘埃、耐不住、重除夜、哺乳、或”等带有生字的词语不等闲感悟，则需要学生自己连络上下文理解，或查字典理解字义、词义，教师也可做一些简单的注释。
2、本课是一篇科学常识小品文。朗读课文时，重点要肄业生读切确、读通顺；要在朗读中感悟理解一些文句和课文介绍的科学常识；学会堆集并应用措辞；同时能对书上的注释提出一些疑问，或自己能提出此外猜想。
.教案设计
1、教学方针
1、会认15个生字。
2、切确、流利的朗读课文。理解、堆集词语。
3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学切磋的欢兴奋乐喜爱和欲望。
2、教学重点
学会生字新词，切确朗读课文。
3、教具预备
多媒体.课件、生字卡片等
4、教学过程
（一）谈话导入，激起欢兴奋乐喜爱
1、 揭示恐龙模子，学生谈对恐龙的熟谙。
2、 赏识课文插图。
3、 理解课题，熟谙“恐”字。
（二）初读课文，识记生字新词
1、 自由读课文，要求：标出自然段，读通每句话，用自己快乐喜爱的符号划出生避世字新词，并多读几遍，记住。
2、 以小组为单元做“生字拼词”游戏。
3、 各小组派代表领读词语。
4、 开仗车认读词语。
5、 指导学心理解词语：耐不住、尘埃、枯萎、哺乳。
（三）细读课文，堆集措辞
1、 进修第1自然段。
（1） 投影出示第1自然段。指名读， 其他同窗细心听一听，看一看，说说自己体味到哪些常识？
语文教案 篇4
教学方针
1、体味文章内容，掌控生字词。
2、体味文章景物描述的妙处，进修具体活跃描述景物的编制。
3、分化文章所应用的不合的写法，体味作者多变的笔法。
重难点打破
重点：进修具体活跃描述景物的编制。
难点：分化文章所应用的不合的写法，体味作者多变的笔法。
教法与学法
教法：
1、自读点拨法：连络进修过程，点拨学生研读文章，感悟文章的写作手艺。
2、情境设置法：操作视频和图片，给学生以情境感，引领学生感应传染勃朗峰风光之美。
学法：
1、浏览品味法：经由过程几回再三研读与正视品味等勾当，深切文本，感应传染这篇纪行的怪异魅力。
2、合作切磋法：指导学生充实阐扬集体的聪明，小组合作，充实预备，进修纪行的措辞和技法。
教学预备
教师：预备多媒体CAI课件、与本文有关的拓展资料。
学生：1、熟读课文，扫清字词障碍。
2、勾勒语句，组成初步的浏览体验。
课时放置
1课时
教学过程
1、导入课文。
（约5分钟）导入法一：
出示勃朗峰的图片，介绍：
勃朗峰，又译为白朗峰，是阿尔背虑焕牡鹘的峰，位于法国的上萨瓦省和意除夜利的瓦莱达奥斯塔的交壤处。勃朗峰的最新高度为海拔4810、90米（20xx年9月15日），它是西欧的峰。
勃朗峰每年都能够吸引除夜量的乘客前来滑雪、爬山等等，勃朗峰也深深吸引了美国作家马克？吐温前往游赏。今天，让我们跟着这位高文家走近勃朗峰。（板书课题：登勃朗峰）
导入法二：
板书课题及作者。
师：本文的作者是美国小说作家马克？吐温。他是一个滑稽滑稽的人。有一次因为看不惯国会议员在国会经由过程某个法案，是以在报纸上刊登了一个广告，上面写着：“国会议员有一半是混蛋。”报纸一卖出，良多电话随之而来，这些国会议员可不认为自己是混蛋，纷繁要求马克？吐温更正。马克？吐温因而又刊登了一个更正：“我错了，国会议员，有一半不是混蛋。”
有一次，马克？吐温应邀赴宴。席间，他对一珍贵妇说：“夫人，你太斑斓了！”不意那妇人却说：“师长教师，可是遗憾得很，我不能用一样的话回覆你。”脑子活络、言辞尖锐的马克？吐温笑着回覆：“那无妨，你电可以像我一样扯鬼话。”
这位滑稽巨匠真是机智滑稽啊！今天，他给我们带了若何的欣喜呢？请看他的`散文《登勃朗峰》。
图片具有可视性、直不美不美观性可使学生具体直不美不美观地感应传染到所学课文的内容，同时应用图片导入活跃形象，更等闲激起进修欢兴奋乐喜爱。
操作趣闻轶事导入，可激起学生对作者作品的浏览欢兴奋乐喜爱，同时加深对作者的印象。
2、初读课文
（约16分钟）1、学生默读课文，解决生字读音。（投影）
明天（yì）尘埃（āi）络绎一贯（luòyì）
辚辚（lín）焦炙（zhì）俯瞰（kàn）
蠼峻（chán）独踞（jù）苍穹（qióng）
接毗延续（tà）霓裳（cháng）俄然（zhòu）
皑皑（ǎi）拾阶（shè）
2、连络课文内容，理解下面词语的意思。（投影）
（1）明天：指第二天。明日，明天。
（2）络绎一贯：络绎：前后相连，延续不竭；一贯：不竭。形容行人、车马来交经常，接连不竭。
（3）美不胜收：胜：尽。夸姣的工具良多，一时看不外来。
（4）一如既往：一：完全；如：像；既往：畴前。指立场没有任何改变，仍是像畴前一样。
（5）接毗延续：纷：众多，杂乱；沓：多，几回再三。形容接连不竭的到来。
（6）名不虚传：副，合适，彼此相当。名声或名义和现实合适。
（7）霓裳羽衣：以云霓为裳，以羽毛作衣。形容女子的服装服装斑斓。
（8）俄然：来得很倏忽，没有任何的征兆，一会儿就发生了，没给任何预备。
（9）拾阶：拾，轻步而上。逐步登阶。
3、介绍作者及著作。（投影）
马克？吐温（MarkTwain，1835年11月30日—1910年4月21日）是美国的滑稽巨匠、小说家、作家，也是演说家。其滑稽、机智与名望，可谓美国最知名人士之一。他被誉为“文学的林肯”。是19世纪后期美国现实主义文学的卓异代表之一。首要作品有《百万英镑》《哈克贝利？费恩历险记》《汤姆？索耶历险记》等。
4、自读课文，整体感知。
（1）学生自由浏览，并用精练的措辞归纳综合课文首要内容。
（2）理清本文的写作思绪，划分段落条理。
了了：
①文章记叙了作者一行登勃朗峰的过程。
②理清文章的思绪：
第一部门（第1～6段）：描述作者登上勃朗峰的见闻
第二部门（第7～11段）：论说作者一行下山的履历。
5、具体分化：
（1本文是一篇纪行，请以作者的游踪为线索，梳理作者登勃朗峰的过程。
学生在默读的同时进行圈点批注，切磋谜底：
了了：
凌晨八点多，徒步上路，路上见到良多坐车的男女。
取道黑首，抵达高地，沿途看到诸多美景。
拾阶而上，看到巍峨壮不美不美观的勃朗峰及其四周的山岳。
就地而坐，饱览美景，心有所悟。
雇了马车，美餐畅饮。
车夫车技高尚高尚，一路波动奔跑，先于其他人达到沙蒙尼，住进酒店的上等房问。
（2）第一部门首要应用了甚么表达编制，写作重点是甚么？
了了：这一部门作者首要应用了描述的表达编制，具体活跃地描述了登勃朗峰途中所见美景。凉爽的树林，巉峻的岩壁、巍峨的勃朗峰，奇形怪状的山岳，色采斑斓的彩霞，瞬息万变的光影，无不令人神驰。
（3）第二部门首要应用了甚么表达编制，写作重点是甚么？
了了：第二部门首要应用了记叙的表达编制写人叙事。这一部门首要描绘了车夫的形象：他脾性豪宕、车技高尚高尚，给人留下深切的印象。夯实根底，因为措辞文字是激情的载体。
介绍作者，加深学生对马克？吐温的印象，增添学生的常识堆集。
自读的方针是让学生走入文本，初步感知文章首要内容
学生一边默读课文一边应用各类符号标识表记标帜、批注、勾勒，培育了学生分化、理解文段的能力、激起了学生的积极主不美不美观能动性，有益于学生掌控课文的重点和难点。
逐层深切掌控进修重点，连络文章内容，由整体到具体，
3、合作切磋。
（约18分钟）l、理解重点句子。
①天色炽热难当，乘坐在迟缓爬行的骡背之上和辚辚前进的马车里的男男女女，焦炙于火辣辣的艳阳之下，真是可怜可悯。
（小组合作交流、切磋：作者为甚么认为乘坐马车的和骑骡的乘客“可怜可悯”？）
学生交流后回覆：旅游，本就是置身自然、亲近山水。作为乘客，理当尽可能脚结壮地，徒步而行，感应传染自然的魅力。而这些人搭车、骑骡，不单“焦炙于火辣辣的艳阳之下”，不能“在树林中避暑纳凉”，而且失踪踪去了旅游的乐趣和意义，岂不“可怜可悯”！
②我们可在树林中避暑纳凉，稍作安眠，可那些人不成。既然花了钱坐车，就必定要使他们的不雅参观物有所值。
（小组合作交流、切磋：这段话理当用若何的语气和腔调朗读？默示出作者甚么样的心理？）
学生交流后答：这段话要读得轻松、轻盈。作者为自己感应传染到了旅游的乐趣而喜悦。“物有所值”一词褒义贬用，表达了作者对搭车、骑骡的人的含蓄嘲讽。
③自然界中最斑斓最夸姣的造物，莫过于番笕泡泡了：适才空中的华美色采，天衣云锦，恰如那在阳光下割裂并舒睁开去的番笕泡。
（小组合作交流、切磋：这里联想到番笕泡，抒发了作者若何的感伤？）
学生交流后答：这是作者对糊口的一种感悟和感伤：糊口中斑斓夸姣的工具，都是过眼云烟，会跟着时刻的流逝而磨灭踪，就像斑斓的番笕泡终会割裂。是以，我们要珍惜当下，乐活当下。
④假定这位王爷的车技略欠活络——或说，不是老天成心放置，在他分隔阿冉提时喝得酒气醺醺——功能就不会是这样的了。
（小组合作交流、切磋：这句话默示了作者甚么样的神采？）
学生交流后答：这句话默示了作者的兴奋神采。因为车夫的手艺高尚高尚，他们才能够赶上并超越长长的乘客车队，得以住进上等房间。作者对此欢欣诺言并对车夫驾车的手艺暗示赞叹。
2、归纳写作技法。
连络文章的具体内容，分化文章所应用的不合的写法，体味作者多变的笔法。
小组合作交流后，教师了了：
作者写上山，用的是散文笔法，绘景抒情：经由过程描绘山中奇景、嶙峋的怪石和幻化的光影，默示勃朗峰四周的奇奥风光，引出作者的无限感伤；写下山，用的是小说笔法，写人叙事：惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色采，滑稽滑稽，吸引读者。
3、小结：
本文记叙了作者一行人登勃朗蜂的过程。全文以作者的游踪为线，具体形象地描绘了勃朗峰美不胜收的景物，并描绘了一个驾车手艺高尚高尚、脾性豪宕的车夫形象。研读、揣摩句子寄义的操练，让学生学会揣摩措辞，养成揣摩措辞的习惯可以加深其对措辞文字应用手艺的理解，不竭增强自己的语感。
经由过程构和交流等编制培育学生分化、理解文段的能力，激起学生的积极主不美不美观能动性。
经由过程有激情地朗读，凸起了学生的主体地位，培育了学生自动介入勾当的意识，激起了学生的求知欲。
课堂小结能有用闪现语文课堂教学过程的完全性，凸起教学重点，为学生复习巩固供给导向性。
4、对比梳理。
（约6分钟）本文和《在长江根源各拉丹冬》同为纪行，但浏览后的感应传染除夜不不异，请从文章内容和写作编制的角度斗劲两篇文章的异同。
（同桌构和并回覆）
教师归纳：
1、两篇文章都是纪行，都用活跃的笔触描绘出除夜自然无与伦比的美景。不合的是，本文写景重在默示自然的赏心雅观，令人酷好与歌咏；而《在长江根源各拉丹冬》重在默示自然的肃静神圣，令人畏敬与崇敬。
2、两篇文章都以作者的游踪为线索睁开全文。本文应用改变的笔法，先以散文手法描绘景物，抒发感伤；再以小说笔法论说事务，描绘人物。细细读来，感应传染到一份别样的滑稽。而《在长江根源各拉丹冬》则奇奥地将写景、叙事、抒情融为一体，凸起了雪域高原的壮美、神圣，默示出作者对自然的崇敬，给人印象深切，让人久久回味。这一环节，经由过程斗劲浏览把两篇内容相关而又有所不合的课文联系起来进行鉴赏，是一种“同中求异，异中求同”的思惟过程。对学心理解课文内容、辅佐识记、提高学生的进修欢兴奋乐喜爱、培育学生的写作能力是很有益处的。
19、登勃朗峰
马克吐温
上山见闻：浓墨重彩绘景抒情 表达多样
下山履历：简笔勾勒写人叙事 笔法多变
语文教案 篇5
【教学方针】
1.进修创作发现性复述故事，理清故工作节，周全深切掌控文章内容。
2.进修应用对比手法分化人物形象。
3.进修多种写作手法的综合应用。
4.读懂辞意，成立呵护平易近族文化的意识，培育酷好祖国文化的激情。
【教学重点】
1.理清故工作节，周全深切掌控文章内容。
2.品味滑稽传神、极富默示力的措辞，理解人物形象。
3.进修多种写作手法的综合应用。
【教学难点】
4.读懂辞意，成立呵护平易近族文化的意识，培育酷好祖国文化的激情。
【教学编制、手段】
多媒体
自立合作、切磋
【课时放置】
一课时
【课前预习】
1.冯骥才小传
冯骥才，1942年生，今世作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小快乐喜爱标致术、文学、音乐和球类勾当。1960年高中卒业后到天津市书画社从事绘画工作，对平易近间艺术、处所风尚等发生浓密欢兴奋乐喜爱。首要作品有《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》《一百小我的十年》等。作品多次在国内外获奖。部门作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出书。现任中国文联副主席，天津除夜学冯骥才文学艺术研究院院长，中国平易近间文艺家协会主席，国际平易近间艺术组织(iov)副主席等职。
2.体味泥人张
张长林(1826—1906)，字明山，天津“泥人张”艺术的草创人。自幼随父亲从事泥塑建造，练就一手特技。他只须和人对面坐谈，抟土于手，若无其事，瞬息而成。脸孔面容径寸，不单形神毕肖，且有条有理须眉俗动。
“泥人张”彩塑创作题材普遍，或反映平易近间风尚，或取材于平易近间故事、舞台戏剧，或直接取材于《水浒》《红楼梦》《三国演义》等古典文学名著。所塑小说诗歌文学作品不单形似，而且以形写神，达到神形兼具的境界。
“泥人张”彩塑用色简雅明快，用料讲究，所捏的泥人历经久远，不燥不裂，有条有理，在国际上享有盛誉。
比来几年来“泥人张”彩塑积极地催促国际间文化艺术的和气交流，成为中社交往的桥梁。
3.赏识泥塑艺术
屏幕揭示一组图片
4.识记字词
豪阔( chuò ) 撂( liào )高的 怵( chù )
抠( kōu ) 戳( chuō ) 估(gù)衣 模(mú)子
横冲直撞：形容乱冲乱撞。
赫赫驰誉：形容名声很除夜。鼎鼎：昌除夜的模样。
【课内切磋】
勾当一：讲故事 理情节
请同窗们自读课文，想象脚色置换，穿越回到咸康年间的天庆馆，当一回“撂高的”，以他的目光看人物，用他的口吻陈述那时发生的这个故事。
要求：
1.凸起重点，切确闪现原文的中心和重点;
2.条理清楚，交接清楚时刻、地址、人物，工作的启事、经由和功能;
3.可以不受原文的束厄狭隘，有的处所可以胪陈，有的处所可以扩年夜，有的处所可以变序、变表达的形式，需要时可插手小我的想象。经由过程删省、充实、调剂，使故事紧凑、活跃。
4.人物措辞可适当应用拟声造型手段，做到“言如其人”，还要掌控好语速、节奏的改变，并适当应用神采、手势、姿态辅助表达。
温馨小提醒：尽可能从原文中摘录相关的语句表述。
创作发现性复述编制指导：
第一步，理清原文的六要素。
原文的六要素：
时刻：一个下雨天
地址：天庆馆
人物：泥人张(焦点分子) 海张五 伴计 吃客
启事：泥人张疏忽海张五
经由：泥人张智斗海张五
第一回合：海张五取乐泥人张──泥人张用鞋底的泥捏出了海张五头像。
第二回合：海张五欺负泥人张的手艺──泥人张平沽海张五。
功能：海张五贵买了所有的泥人，连同模子。
第二步，摘取原文中的关头文句，用自己的措辞进行加工整合，对六要素进行填补完美，适当插手小我的想象。
勾当二：作对比 识人物
请同窗们完成下面的表格，对比分化泥人张和海张五两小我物形象。
项目
泥人张
海张五
概况
措辞
动作
本事
策略
终局
归纳总结：
泥人张：若无其事、沉稳内敛、狷介自爱、不畏显贵，操作一手捏泥人的绝活以其人之道还治其人之身，后发制人、一招制敌。人品奇、手艺奇、策略奇，实不愧“奇人”之称号也!
海张五：飞扬嚣张、傲慢嚣张狂、外强内弱、拙笨好笑。挑战滋事，而又无计可施。人品俗、无手艺，策略差，实为一“赖人”也!
勾当三：明手法，长常识
人物形象塑造得活跃传神、有条有理，很除夜水平上得益于多种写作手法的适当应用。
除去对比手法，本文还应用了哪些写作手法?
归纳总结：
本文首要应用的写作手法：
对比手法 细节描述
场景设置 以小见除夜
伏笔赐顾帮衬 悬念设置
侧面默示 留白艺术
写作手法举例：
伏笔赐顾帮衬
1.下雨天与泥人张从鞋底抠下一块泥巴相赐顾帮衬。
2.两处肖像描述相赐顾帮衬。
3.第十段中“平沽都没人要”与后面他自己花除夜价钱买泥人相赐顾帮衬。
4.泥人张常去的处所有两处，一处是饭馆天庆馆，与后面故事发生的`处地址天庆馆相赐顾帮衬。
悬念设置
1.第一段中“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，他的手艺到底有多高尚高尚，为下文设置了悬念。
2.第五段最后“全然没把海张五当小我物。”不把海张五当小我物，会有甚么后果，设置了悬念。
3.第七段中人们的猜想：“一个泥团砍畴昔?”吸引读者继续读下去，设置了悬念。
4.第十一段中“但天津卫的事没有这样完的----”下面的故事到底若何，设置了悬念。
侧面默示手法
1.第三段中经由过程店小二的话侧面默示出海张五飞扬嚣张，不成一世的形象。
2.第四段中经由过程众食客的反映写出了海张五远近闻名，不凡的身份。
3.第十段中，“海张五隔着两丈远就看出捏的是他”从侧面写出了泥人张身手的高尚高尚绝伦。
留白艺术
1.十一段和十二段之间省去了：泥人张当晚回家若何刻制泥模，若何送给工场，若何给杂货摊，若何写“平沽海张五”等。
2 .十三段和十四段之间省去了海张五看到平沽海张五的泥人后是若何的愤慨，若何派人去买，若何订价钱等。
3.整篇文章省去了对泥人张的概况和措辞描述。
勾当四：悟文心 树意识
文章结尾说：“泥人是没了，可‘平沽海张五’这事却传了一百多年，直到今儿。”这传了一百多年的事实是甚么呢?
遵循对辞意的理解，请同窗们用一句话进行归纳综合：
师：传承身手、传承精神，正如冯骥才师长教师几回再三强调的：
(屏展)急救中国平易近间文化的方针，不是为了保留某种形式，而是为了中国在全球化过程中保留下她的那些夸姣的激情与精神。
师：作者为俗世奇人立传的方针只有一个，那就是：传承我们怪异的平易近族文化，传承深深植根于平易近族文化的平易近族精神!
师：因为这些散落在平易近间的文化艺术携带着历史的、文化的气息，凝固着祖先的聪明。它们是历史文化的积淀，是一方水土一方人的怪异精神创作发现和历史记实，是我们和祖国文化联系的血脉。没有继续和积淀的平易近族是没有根的平易近族!
正如冯老所说：(屏幕揭示)
假定文化磨灭踪了，平易近族也就没了!——冯骥才
师：为了急救、呵护平易近间文化遗产，已经是古稀之年的冯骥才师长教师从上世纪九十年月最早就一贯致力于平易近间文化的呵护工作。他失踪踪臂年迈体衰，驰驱呼号，卖画筹资，为急救平易近间文化尽心死力。恰是在他的全力下，天津老城的估衣街才得以保留下来。冯师长教师用现实步履奉告我们：呵护平易近族文化，传承平易近族文化是每小我的事!
竣事语：(屏展，师生齐读)
呵护平易近族文化，传承平易近族文化是每小我的事!
只有我们每小我都关心和爱护保重前人给我们留下的这些财富，我们平易近族的精神和怪异的审美、怪异的气质、怪异的传统，才能传承下去。我们需要配合全力!
语文教案 篇6
进修方针：
1、操练学生用通俗话朗读课文，吐字清楚，读音切确。
2、体味文学的内容和浏览文学作品的意义。
3、体味课文丰硕的激情和斑斓的措辞。
进修重点：
1、体味文学的内容和浏览文学作品的意义。
2、品味本文斑斓丰硕的措辞。
3、拟人手法和对话编制的.应用。
第一课时
课堂进修：
1、 创设情境，导入新课：
世界上有各类各样的门，除夜至国门，小至房门，各色各样，也有奇异的门，如阿里巴巴的“芝麻开门” 。一扇目生的除夜门，带给我们无限的想象。门后面永远是那么神秘，那么布满诱惑，当穿过那扇门，你会发现一个新的六合。同窗们，当你踏入中学除夜门的时辰，有甚么感应传染呢？(同窗交流,学生评价)
今天闻名作家赵丽宏师长教师想把我们领进文学规模的进口处，揭开文学这片神秘的面纱，让我们尽兴领略文学的无限风光，从而深深地爱上文学，做文学的忠诚读者。
二．朗读除夜比拼：
1．学生自由朗读课文，要求用通俗话，读音切确。
2．组织学生睁开小组朗读角逐。编制以下：
班级分成若干小组,各小组成员毛遂自荐，在此根底上各推出一名代表参赛。组织学生评委,确立评分尺度，评出优胜者并陈述出处。教师对未获优胜的同窗予以鼓舞鼓舞激励，充实必然他们斗胆揭示自我的精神。
3、整体感知，理清思绪：
在熟读课文的根底上，思虑： 作者为我们打开的是一扇甚么样的门？若何才能打开这扇门？（从文中找谜底）
4、合作切磋，交流感应传染：
切磋1：适才我们已知道，作者要为我们打开一扇文学之门，遵循你对课文的理解，说一说甚么是文学？（连络课文内容来谈）
切磋2：在无数封锁着的门中，有一扇很是首要的除夜门，这就是文学之门，为甚么说文学之门是“一扇很是首要的除夜门”？试从文中找出有关语句回覆。（学生积极讲话，从第四节中找出了良多句子来理解文学之门的首要性。）
5、 拓展迟误：
文学之门现实上是一扇很是首要的除夜门，门外与门内的风光迥然不合，请你遵循对课文的理解，为盘桓在门外的和进入文学除夜门的人设计一段对话。（分组构和，每组自己必定脚色，举荐代表上台讲话）
学生畅所欲言，教师小结。
6、安插功课：
1．背诵“文学是人类激情……辉煌的聪明”。
2．为你熟谙的某一部文学作品中的某一文学形象写一段简介，字数80到100字之间。
语文教案 篇7
教学方针
1、熟谙6个生字，会写14个生字。切确读写“肃静、逃难、仁慈、简单、接待、破例、喉结、歌咏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、风卷残云、倦怠不胜、骨瘦如柴”等词语。
2、有激情的朗读课文，复述课文。
3、体味文中描述人物概况、动作、措辞的句子，从中感悟人物形象，知道甚么是肃静。
教学重难点
1、理解“富有”的真正寄义，做有肃静的人。
2、让学生知道做人的事理，时刻呵护自己的肃静。
课程放置
两课时
教学流程
第一课时
1、导入：
今天教员就和巨匠一路来进修哈默年青时辰的一个小故事，从中我们就可以找到问题的谜底，体味深切的事理！（板书课题《肃静》）
2、初读课文
1、请同窗们自由朗读课文，画出生避世字，查字典或联系上下文理解词语的意思，读切确，读流利。并思虑：课文讲了一件甚么事？
2、请同窗们快速浏览课文，想想，默示这个年青人肃静的是哪一部门？
（看看作者经由过程甚么写作编制来默示哈默的肃静的？）
3、自学反馈
1、解答疑问，提醒生字词进修的难点。
2、理清工作发生成长改变的过程，并复述。
4、理解课文内容，指导朗读。找出年青人与杰克逊除夜叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。
第二课时
1、分化第三次对话
1、切磋问题一：经由过程三次对话这年青人给你留下了甚么印象？
2、切磋问题二：杰克逊除夜叔若何知道年青人将会是百万财主？
2、然后遵循自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。
3、师生互评。
1、师：恰是因为年青人的高尚品质才深深打动了杰克逊除夜叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这恰是对他高尚人格的必然和歌咏。我们一路来看一看杰克逊除夜叔是若何夸他的？（“别看他此刻甚么都没有，可他百分之百是个财主，因为他有肃静。”）你是若何理解这句话的？
2、师小结：年青人具有了这么多的尊贵品质，可是它的成功还要经由不懈的全力与追求。板书：全力
4、总结课文：
是啊！年青人呵护了自己的肃静，哪怕从一件小事中叶要连结做人的肃静，坚持做人的原则，最后遭到人们的赏识与尊敬，成为一名赫赫驰誉的石油除夜王。
5、常识迟误：
其实，在我们的泛泛糊口中，也会碰着这样那样的问题，我们又是若何选择呢？我请巨匠读一下下面的小故事：
一个阳亮光媚的礼拜天凌晨，上三年级的林林和洽伴侣一路上街买工具。倏忽，他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着伴侣的的手来到人群里，想看一看事实。还没等他们挤进人群，看见一名商人。这时辰，商人走到林林的跟前，“小伴侣，你想有良多钱吗？”中年商人低声问道。林林不假思虑的说：“当然了！”“那我给你一个赚钱的机缘，看你长的文娴静静，是一名进修很好的孩子。只要你上台说，吃了我们厂出产的‘健脑灵’片进修才好的，我就给你一百元钱？”“可是我煤摭这类药啊！我该若何办呢？”，林林尴尬地问旁边的伴侣。
同窗们，假定你就是林林的伴侣，你来辅佐一下林林该若何选择，并说出你的出处。
（彼此构和）
师总结：同窗们的辩说很超卓，其实教员只想奉告你们：在糊口中，不管碰着甚么事，都应处处呵护自己的肃静！做一个顶天马上的人！
板书设计：
肃静
（自立+讲原则+自强+自豪）×全力==成功
6、功课
1、生字
2、组词
3、课后操练题一
8．将心比心
教学要求：
1.理解课文内容，体味糊口中只有将心比心，才会令人与人之间多一些宽容与理解。
2.切确、流利、有激情地朗读课文。
教学重、难点：
指导学生知道在糊口中与人相处应将心比心。
讲授课时：
一课时
教学过程：
1、谈话导入，揭露课题。
同窗们，在糊口中我们经常会碰着这样的气象：当你坐在拥堵的公交车上时，这时辰倏忽上来一名鹤发苍苍的白叟；当你在路上行走时，身边的一名小伴侣倏忽摔倒了。面临这样的气象形象，你会若何做？今天，我们将进修《将心比心》这篇课文，学完课文往后，或许你就会毫不游移地奉告教员谜底了。
2、初读课文，感知内容。
1.让生自读课文，碰着不熟谙的字同桌彼此辅佐解决。
2.同桌之间彼此进行朗读搜检，更正读错或读欠好的句子。
3.全班交流，课文首要讲了哪两件将心比心的事？
4.齐读课文。
3、细读课文，切磋明理。
1.四人小组合作读课文后，合作自学课文第一自然段，想想从这一段中你体味到了甚么？
2.自由读课文第二自然段，想想这一段中哪些处所让你打动，用横线标示出来。
3.齐读第三自然段，连络糊口现实，谈一谈对这一段的理解。
4.用波纹线勾出文中阿姨和母亲说的话，细心读一读，你体味到了甚么？
5.学完课文，你对课文中的阿姨和母亲想说些甚么吗？
6.全班交流：糊口中你是不是碰着过这样的事？你是若何做的？
7.有激情的朗读课文。
4、课后拓展。
1.以“将心比心”为题，写一写糊口中碰着的近似的工作。
2.创设情境，填补对话。
①在拥堵的公交车上，一名小伴侣给抱着孩子的阿姨让座。
②在人来人往的超市里帮素不体味的老奶奶找她所需要买的工具。
③除夜街上，辅佐一名残疾的叔叔捡他失踪踪在地上的工具。
5、板书设计：
8*将心比心
阿姨奶奶将心比心
母亲护士将心比心
人人将心比心
6、功课
1、背诵第三自然段
2、熟读课文，在糊口中做到将心比心
语文场地二
教学方针
1.进修以诚心的立场、真诚的措辞与他人交流，知道真诚待人是一种精采的.道德。
2.学会在合作中嗣魅真话，奉告他人心里话。
3.堆集有关诚信的词语及古诗文名句。激起学生待人诚心、讲诺言的思惟激情。
教学难点
1.进行白话酬酢
2.完成写作
3.堆集词语
讲授课时
3课时
教学过程
第一课时白话酬酢
1、创设气象，引入话题
糊口中会碰着各类各样的工作，例如：他人有工作找你怙恃，怙恃不在家；班上的一个同窗病了，好几天不能来上课；有的同窗在校园里随地吐痰等等，我们理当若何看待这些工作呢？
1.适才几位同窗表演的小品，你看了后有甚么样的话想说？
（在学生自由讲话的根底上揭露“以诚待人”的酬酢主题）
2.想想，泛泛泛泛你有没有碰着过近似这样的工作，假若有，你是若何看待的？
2、构和交流
1.小我预备后，在小组内交流。
先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是若何做的，然后对这一做法作评价。接着，其余学生轮流讲话。
2.各小组遴派一名学生预备在班上交流。
3.班级交流：对介入交流的学生作适当的鼓舞鼓舞激励和评价，并随机规范其措辞。
3、提建议
在构和和交流的根底上，让学生归纳综合成几条了了简要的建议，一一写在黑板上，然后做归纳清理，再在条则前加上几句关于以诚待人的“前言”，组成一份建议书。课后抄写并张贴在教室里面。
第二课时习作、我的发现
1、进修“我的发现”
1.读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。
2.归纳过渡：习作除寄望不美观不美观不雅察看四周，把自己不美观不美观不雅察看到的事物写下来以外，还可以把自己心里想的工作，或想对他人说的话写下来。
2、了了本次习作要求，启发思绪
1.浏览习作提醒。让学生了了：写的是自己想说的心里话，要真实，不扯鬼话。
2.思虑表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可所以欢心的工作，也可所以懊恼的工作、难熬可贵的工作......
3.学生酝酿交流、师生个体谈话：
遵循习作要求，学生自行酝酿，指名个体交流，启发学生的习作思绪。教师随机与个体学生轻声扳谈。
4.学活跃笔。
5.彼此交流，改削。
第三课时穷年累月趣味语文
1、词语清点
1.学生自读。
2.同桌互查。
3.学生质疑，教师释疑。
4.记记写写。
2、穷年累月
1.奉告学生，这些都是从古诗文中拔取的名句，每句话都是包含着深切的事理。
2.逐句自读。
3.说说自己能读懂的句子，提出不理解的。
4.教师释疑。
5.熟读、背诵。
3、趣味语文
1.联系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华平易近族的传统美德。
2.自读。
3.师生配合举出糊口中的事例，理解“自年夜、守信、诚信”等等。
4.拔取其中的一个带有“信”的词，再遵循这个词语的意思，写一个事例。
【语文教案】相关文章：
优良语文教案 小学教按语文05-11
语文教案小学语文03-05
语文《语文场地一》教案03-19
小学语文语文场地教案11-19
语文六合教案06-17
语文荷花教案09-02
语文场地的教案09-04
语文社戏的教案08-27
语文树教案12-05
有关语文的教案12-07