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北师巨细学语文第十册第二单元教案 5
作为一名忘我奉献的人平易近教师，总归要编写教案，教案是保证束学获得成功、提高教学质量的根底前提。那么你有体味过教案吗？下面是小编清理的北师巨细学语文第十册第二单元教案 5，仅供参考，接待巨匠浏览。
综合勾当
教材分化
本次“综合勾当”搜罗“放置好自己的念书勾当”“浏览书的除夜致内容”“选摘要读的书”“进修念书的编制”“为自己订念书守则”五部门的内容。
教学方针
指导学生在进修的同时，进行念书的交流，进修和体味一些念书和习作的编制。除夜白浏览的首要意义，激倡议浏览的欢兴奋乐喜爱，逐步养成浏览的习惯。
教学重难点
感应传染作者对书的酷好，逐步培育学生浏览的习惯。
教学构想
在教学中，睁开一次念书交流勾当，激起学生念书的欢兴奋乐喜爱，然后指导学生放置好自己的念书勾当，寄望念书的时刻选择，着重点，念书时学会浏览内容，选摘要读的书，指导学生汇集有关念书的编制，并能够操作到自己的念书糊口中。在此根底上，为自己订念书守则。
教学预备
聚积名人念书故事、名言。
教学时刻
三课时
第一课时
教学内容
睁开一次念书交流勾当，激起学生念书的欢兴奋乐喜爱，而且指导学生看一看自己在前面进修过程中的收成、不足，以便在后面的进修中加以寄望。
学生进修过程
1、导入：
作为五年级的学生，我们必定在泛泛泛泛读过了良多的书了，今天，我们就来睁开一次念书竟赛勾当，巨匠有抉择抉择信念取告捷利吗？
2、念书角逐勾当：
1、趣话解颐
以组为参赛单元，语文教师或语文课代表作主持人。
角逐轨则：第一组初步，说一句成语，下一组应对时必需用上组所说成语的最末或中心一字（同音便可），如斯延续下去，哪一组间断了，就罚节目一个或扣一分，上断后，能将句子补连起来的小组加一分，如不能，由被扣分小组从头初步最早。如：
à组 B组 C组 D组
卧薪尝胆—— 胆除夜包天——十全十美——无师自通
2、赛诗会
角逐轨则：教师将必念书目中已读的诗词问题问题制成题签，由各角逐组组长抽签，每组若干个，组长抽到签后即发给本组学生，然后每个学生按签上的内容背诵诗词，由评委评分，最后计较各班（组）总分，评出名次。
3、现场命题故事会
角逐编制：以已读过的成语故事、童话、寓言、小说等为材料，主持人任说一名字，参赛者以抢答编制获得讲话权，然后以该名字为主题讲一故事，已讲话过的学生不再插手下一轮抢答。评判员就地打分亮分。
4、专题念书会
例一：一百单八将说名角逐
参赛编制：
学生个酬报单元参赛
角逐轨则：预备小黑板若干，每位选手一块，评判员发布最早，学生用粉笔快速写出《水浒传》中的人名，以一节课为计时单元，到时刻断，以写出的人名为计分尺度，每人次一分。最后亮分评奖。
3、放置念书的勾当
1、读一念书中的提醒，再说一说自己的现实，然后再选择对自己有益的编制来加以填补。
2、指名说一说，全班交流
3、进修“选摘要读的书”，小组内交流
4、在念书的时辰，我们可以先除夜致体味书的内容，那么你感应传染若何可以体味呢？
学生自由讲话
5、进修念书编制
同窗们可以彼此举荐自己泛泛泛泛好的念书编制，以供参考。
6、为自己订念书守则
先自己写，然后集体交流。
4、小结
念书是我们生射中最除夜的欢愉。让我们一路来念书，让书晖映着我们天天，让书，缓和着我们的心里。
功课设计：
完美自己的念书守则
读自己快乐喜爱的书
板书设计：
放置好自己的念书勾当
浏览书的除夜致内容
选摘要读的书
进修念书的编制
拟定念书守则
课后反思：
第2、三课时
教学内容
连悬念捆扎书，进一步进修写读后感的编制，自由写作，学生间进行简单的评议。
学生进修过程：
1、揭露课题
同窗们，读一本好书，读一篇好文章，经常会激起良多感应，把自己的这些体味感应记实下来就叫读后感或不美不美观后感。这些感应有的是学到的常识，有的是弄除夜白的事理，有的是遭到的启发教育……能够实时地写下这些所思所感，既有益于常识的堆集，熟谙的提高，又能提高写作能力，我们何乐而不为呢？那么，若何写读后感或不美不美观后感呢？这节课我们就来学写读（不美不美观）后感。
2、问题构和。
1、出示：
①是不是读过的每篇文章都能写读（不美不美观）后感？
②读（不美不美观）后感的着重点是“读”（不美不美观）仍是“感”？
③读（不美不美观）后感中的“感”指甚么？
④写好读（不美不美观）后感的前提是甚么？
⑤写好读（不美不美观）后感的重难点又是甚么？
2.学生一一进行构和、交流，教师给以指导必然。
3、复习读（不美不美观）后感写法：
指名读题。
学生构和。
问题问题中包含了哪些作文要求？
问题问题要求规模是甚么？
念书笔记有哪些写法？
4、师生配合总结出写读（不美不美观）后感的根底写作编制：
A、紧扣原文
B、抒发真情
C、联系现实
D、叙议连络
5、学生习作，教师放哨指导
6、交流习作
1、四人小组进行交流。（一人交流，其余三人预备点评。
2、代表在班长进行交流。（培摄生与生的互评互改的能力。
7、强调拟题
1、读后感也需要有个合适的问题问题，问题问题可以用：
出示：XXX读（不美不美观）后感。
读XXX有感。
可遵循写的内容拟定问题问题。
2、小组交流，彼此启发。
3、学生打草稿，教师放哨指导。
4、交流草稿，并改削。
5、钞缮习作。
3、评一评
指导学生从习作内容的真实等方面入手评价习作，使习作内容表达意思清楚，了了，反映自己对书的激情，措辞通顺。让学生在自评的根底上，小组内评价，教师介入评价。
要求：1 习作的评语应写首要益处和不足，没需要面面俱到。
2 圈犯错别字，划出欠亨或写得不除夜白的句子，催促同窗更正。
3 评语的措辞理当通顺，有条理，不能有错别字。
4、课堂总结。
功课设计
改削自己的习作，继续读好书。
板书设计
读XXX有感
紧扣原文 抒发真情
联系现实 叙议连络
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