部编版四年级上册语文教案[合用]
作为一名教职工，很有需要精心设计一份教案，教案有助于学心理解并掌控系统的常识。若何写教案才更能起到其浸染呢？下面是小编为巨匠清理的部编版四年级上册语文教案，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
![部编版四年级上册语文教案[合用]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec404_5fbf7f3d3c2c7.jpg)
部编版四年级上册语文教案1
教学方针：
1.熟谙本课的字词。
2.经由过程有激情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感应传染童年幸福欢愉的糊口和夸姣的欲望。
3.培育学生的想象力，激起学生写诗的欢兴奋乐喜爱。
教学重点：
能够说说诗中描绘了哪些景物，并说嗣魅这些景物组成了若何的画面。
教学难点：
感应传染诗人的“巧思”。
教学过程：
1、谈话导入。
1.同窗们，今天我们要进修两首现代诗，这是一篇自读课文，课文最前面有一段#教案# 导语，经由过程#教案# 导语我们就知道进修这两首诗歌的编制了。谁来给我们读读。（学生个体读）
2.这段#教案# 导语中你提掏出了哪些编制？板书：读诗歌，说景物，想画面。
3.接下来，我们就用这些编制来读读两首诗，我们先读第一首《秋晚的江上》。
2、进修第一首。
（一）读出节奏
1.出示《秋晚的江上》，自己读一读，寄望读准字音。（学生自读，指名朗读）
教学提醒：
①正音，尽（jǐn）管、芦苇（wěi）。
②用诗和句子的`不合排版对比教学，让学生在朗读中体味现代诗歌分行的特点，并经由过程朗读，读出诗歌的节奏。
2.齐读诗歌。
（二）想象画面
1.多美的朗读，让我们仿佛身临其境，此时此刻正在江边赏识着这幅美景，再细心瞧瞧，这画面中都有哪些景物呀？
教学提醒：
①学生自读中发现景物：鸟儿、夕照、江上、芦苇，教员板画江上、芦苇、鸟儿。
②学生借助教具“太阳”板贴，考试考试连络诗歌意思将夕照放在画面的适当的处所。学生在板贴中，感应传染夕照逐步西沉，时刻渐渐推移。
2.想象画面，读出诗歌的意境。
（三）感悟巧思
1.有人说，一首好诗必定有诗人奇奥的构想，从古至今，诗都很强调构想，这首诗中你发现诗人的巧思了吗？
教学提醒：
①感悟“驮”字的巧思。倦鸟归巢、夕照西下，这原本是除夜自然中最泛泛不外的气象形象，可是作者却说它是驮着夕照回去，把原本看似没有联系关系的事物联系到了一路，这就是诗人的巧思。
②感悟“失踪踪”字的巧思。夕照洒在江面上，这是除夜自然中泛泛的气象形象，在诗人笔下，这一切仿佛是鸟儿带来的。
③感应传染“妆成朱颜”的巧思。这白头苍苍的芦苇，因为这夕照的映照，仿佛被妆扮成了一个斑斓的女孩子，何等奇奥的巧思呀。
2.让我们一路走进这布满诗意的画面中。（配乐学生朗读）
3.让我们轻轻闭上双眼，夕照西下，倦鸟归林，江水瑟瑟……让我们想象这样的画面听同窗读，让我们一路背一背，把这样的画面印在脑中，记在心里。配乐背诵全诗。
3、自学第二首诗歌。
1.出示自学要求：
①请用“读诗歌、说景物、想画面、悟巧思”四个体例自学《花牛歌》，在进修单上完成自评。
②同桌合作，交流自学气象并彼此评价。
2.学生遵循自学要求，小组合作进修《花牛歌》。教师提醒学生，“悟巧思”为挑战要求，可选择完成。
3.师生、生生连络自学气象睁开交流。
教学提醒：
①说景物。连络画面理解“剪秋萝”。分说“小尾巴”是不是是景物。
②想画面。连络语句想象花牛的自由安适，落拓自乐。
③悟巧思。感应传染诗歌几回再三的手法。遵循学生的读悟气象，无邪指导学生感应传染“兼并”“偷渡”中奇奥的构想。
4.配乐朗读、背诵诗歌。
4、小结。
当我们再读到现代诗的时辰，可以用“读诗歌、说景物、想画面、悟巧思”的编制自己考试考试学一学。
部编版四年级上册语文教案2
教学方针
1.指导进修写一件工作的编制。
2.鼓舞鼓舞激励学生遵循工作的“启事、经由、功能”当真完成习作。
3.看图写片段。
教学重难点
鼓舞鼓舞激励学生遵循工作的“启事、经由、功能”当真完成习作。
教学预备 PPT课件
教学过程
1、交流平台
1.出示课文中的句段。
★写一件事，要把工作的启事、经由和功能写清楚。
★时刻、地址、人物要交接除夜白。
★写工作要遵循必定的顺次写，如《风筝》是遵循做、放、找风筝的顺次写的。
★《麻雀》的作者把看到的、听到的、想到的都写了下来，活矫捷现地揭露了麻雀和猎狗相遇时的气象形象。
2.读句段，想想每个句子的.要求，在小组内交流自己的理解。
3.放置代表陈述请示交流气象。
4.师生进行评价。
2、初试身手
1.课件出示图。
2.学生不美观不美观不雅察看两幅图后，想想，画面闪现了甚么内容。
3.小组内交流画面内容。
4.全班交流画面内容。
5.教师指导说出画面内容。
6.学生不美观不美观不雅察看家人炒菜或擦玻璃的气象，然后把它写下来。
教学反思
1.在交流平台环节重点研究写一件事的写作要求，让学生除夜白在写一件事时，要写清楚工作的启事、经由和功能，还要把时刻、地址、人物交接除夜白。
2.教学初试身手环节，让学生先细心不美观不美观不雅察看图，再遵循必定顺次说图中的内容，培育学生的不美观不美观不雅察看、表达能力。让学生不美观不美观不雅察看家人勾当的排场后写一段话，使学生在写作中遵循顺次有话可写。
部编版四年级上册语文教案3
教学方针
1.对本单元进修的神话故事的特点进行回首回头回忆回头回忆与清理。
2.借助拼音识记与花卉有关的词语，进行措辞表达和逻辑思惟操练。
3.指导学生堆集默示人物特点的成语，激起学生堆集、应用成语的欢兴奋乐喜爱。
4.在读句子中体味想象的奇异，并与同窗交流神话故事中奇异的情节。
5.熟读、背诵古诗《嫦娥》。增强措辞堆集，激起孩子们进修、堆集古诗的欢兴奋乐喜爱。
6.指导学生感应传染神话故事的特点，激起学生浏览中外神话故事的欢兴奋乐喜爱。
教学重点
1.对本单元进修的神话故事的特点进行回首回头回忆回头回忆与清理。
2.借助拼音识记与花卉有关的词语，进行措辞表达和逻辑思惟操练。
3.在读句子中体味想象的奇异，并与同窗交流神话故事中奇异的情节。
教学难点
1.指导学生堆集默示人物特点的成语，激起学生堆集、应用成语的欢兴奋乐喜爱。
2.熟读、背诵古诗《嫦娥》。增强措辞堆集，激起孩子们进修、堆集古诗的欢兴奋乐喜爱。
教具预备
课件
教学设计
1、情境导入
同窗们，这一单元我们进修了神话故事，此刻，就让我们进入语文场地四，有关这一单元的首要常识吧。（板书：语文场地）
2、交流平台
1.同窗们，在本单元的进修中，我们读了良多神话故事，熟谙了良多神话人物。这节课，我们一路来交流一下自己对神话的熟谙吧。请巨匠看着除夜屏幕，让我们一路读一读三位同窗的怪异发现吧！
2.课件出示：（出示课件3）
神话布满奇异的想象，像盘古开六合、女娲补天……让我赞一直口。
神话中良多人物个性光鲜，如精卫脾性刚烈、坚韧执着……
前人创作发现了良多神的.故事，来表达他们对世界的熟谙，如普罗米修斯上天拿取火种，就是古希腊人对火种来历的一种注释。
我们要养成勇于发问、长于发问的习惯。
3.读一读。指名读，齐读。
4.说一说自己是不是有一样的体味，你还有甚么怪异的不雅概念？
5.学生在小组内说一说自己的感应传染和体味。
6.全班交流。
预设：（出示课件4）
神话想象丰硕，题材普遍。神话是古代人平易近揭露怪异想象和胡想所创作，具有奇异、丰硕、多种多样的特点。概况看起来很荒唐乖张，本朴素质、真实、活跃。
神话的故事性强，情节具有浓密的浪漫主义色采。如后羿射日和狩猎有关，女娲造人与制陶有关，神话把人平易近的糊口气象渗入故事里，加以浪漫化。
神话中的主人公脾性光鲜，能力不凡。主人公除夜多是原始社会里的劳动英雄、战争英雄和其它英雄人物的理想化身，也有的主人公是与人类作对的超自然力或敌对的人类集体加以艺术夸年夜而成，非论是恰是反，都是光鲜活跃超凡的。（板书：神话的特点）（出示课件5）
7.鼓舞鼓舞激励学生多浏览神话故事，在浏览中感应传染神话的特点。
3、识字加油站。
1.课件出示第一组词语“花园、花卉、花蕊”。（出示课件6）
2.教师领读词语。
3.出示拼音学生自读。
4.学生再次当真拼读，说一嗣魅这些词语有甚么特点？（“花”字组成的词语）
5.课件出示第二组词语“玫瑰、茉莉、牡丹、海棠”。（出示课件7）
6.教师领读词语。
7.出示拼音学生自读。
8.男女生对读，与同桌构和这些词语有甚么特点？（都是花的名称）
9.学生说说自己见过的花儿的色彩、外形、喷喷香味等。
10.课件出示9个生字：（板书：圃、卉、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠）
圃、卉、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠
11.集体读、开仗车读、指名读9个生字。
12.想想：你发现这些生字有甚么特点？用甚么编制最等闲记住这些字。
13.学生进行交流，教师巡回指导学生发现这些汉字的特点。（从结构、偏旁、识记编制方面指导。）
14.把下面的植物分成两类。（出示课件8）
松树、菊花、荷花、杨树、柳树、鸡冠花、杏树
（1）（）
（2）（）
4、文句段应用
1.导言：同窗们，我们在上节课熟谙了一些花卉，这节课我们—起走进“文句段王国”，一路去感应传染词语和句子的无限魅力吧。
2.课件出示词语：（出示课件9）
腾云跨风上天入地神机奇谋各显神通
三头六臂眼不美不美观六路耳听八方刀枪不入
（1）读一读，指名读，齐读，男女角逐读。
（2）小组交流，读读词语，说一说，看看这些词语有甚么特点。
这些词语都是描述人物特点的成语。（板书：人物特点）
（3）师导言：你们知道这些词语的意思吗？在小组内说一说吧！
（4）小组代表讲话，教师点拨：（出示课件10-17）
腾云跨风：乘着云，驾着雾。原是传说中指会神通的人乘云雾遨游，后形容奔跑火速或脑子发昏。
上天入地：升上天空，钻入地下。形容神通泛博。也例如为实现某种方针而四周驰驱。
神机奇谋：惊人的机智，奇奥的策略。形容长于估量复杂的改变的形式，抉择策略。
各显神通：例如在各自工作中显身手。
三头六臂：三个脑壳，六条胳臂。原为佛家语，指佛的法相。后例如奇异的本事。
眼不美不美观六路：眼睛看到四面八方。形容机智矫捷，遇事能多方不美观不美观不雅察看，周全数味。
耳听八方：耳朵同时察听各方面来的声音。形容人很机智。
刀枪不入：刀砍不进，枪刺不死，秘闻容人铜皮铁骨或物体十分刚毅。现多例如一小我僵化判定，冥顽不灵，很难被说服打动。
（5）导言：巨匠此刻已知道这些词语的意思了，谁能说说你从这些词语想到了哪些人物或故事，巨匠能不能选一两个成语说一句话呢？
（6）指导学生在进修小组内选词措辞，然后全班进行交流。
预设：（出示课件18）
孙悟空不单会腾云跨风，还能上天入地呢！
诸葛亮真是一个神机奇谋的人。
莫非她真的有刀枪不入的本事吗？
（7）堆集描述人物的成语。（出示课件19）
料事如神博学多闻出类拔萃学贯中西宽容除夜度义正词严忠心耿耿奋失踪落臂身舍身殉难临危不惧铁面无情除夜义灭亲
3.课件出示课本上的3个句子：（出示课件20）
（1）读一读，指名读，齐读，男女角逐读。
（2）说一说，小组交流，读读句子，说嗣魅这些句子有甚么特点。
（3）小组代表讲话，教师小结：这三个句子都是神话故事中的语句，是作者想象的，让我们感应传染到了想象的奇异。
（4）想想：你在其他神话故事中，读到过让你感应奇异的情节吗？
（5）先在小组内操练说一说，再选小组代表上台交流。
5、穷年累月。
1.课件出示古诗，进修自由读。（出示课件21）
嫦娥
[唐]李商隐
云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。
嫦娥应悔偷妙药，碧海苍天夜夜心。
2.师范读，学生跟读。互订交流识记生字。自由朗读。
3.教师简介作者：（出示课件22）
李商隐，字义山，号玉溪（谿）生、樊南生，唐朝诗人，原籍河内（今河南省焦作市）沁阳，出生避世于郑州荥阳。他长于诗歌写作，是晚唐最超卓的诗人之一，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。其诗构想别致，因处于牛李党争的夹缝傍边，生平很不得志。死后葬于家乡沁阳（今河南焦作市沁阳与泛爱县交壤的处所）。作品收录为《李义山诗集》。
4.课件出示词语意思：（出示课件23）
[注释]
深：暗。
长河：银河。
碧海苍天：指嫦娥的古板糊口，只能见到碧色的海，深蓝色的天。
夜夜心：指嫦娥每晚城市感应伶丁。
5.学生说一说诗句的意思，教师当令指导。（板书：说说诗句的意思）
[译文]
云母屏风上映着阴晦的烛影，银河逐步疏落，启明星要磨灭踪了。嫦娥理当悔怨偷吃了妙药，眼望着碧海苍天，夜夜神采孤寂。
6.熟读成诵。
在理解的根底上，几回再三朗读，熟读成诵。
6、课堂小结
同窗们，这节课我们感应传染到了神话的奇异，进修了一些描述人物特点的词语，还进修了一首古诗，但愿同窗们在往后的进修中应用所学的常识去解决问题。
板书设计：
语文场地
神话的特点
圃、卉、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠
人物特点
说说诗句的意思
部编版四年级上册语文教案4
教学方针
1.熟谙“斯、惨、败”等11个生字，会写“悲、惨、兽”等14个字。
2.切确、流利、有激情地朗读课文。体味普罗米修斯的英勇和献身精神。
3.进修归纳综合课文首要内容的编制，抓住有关语句揣摩人物的神采。
4.进修复述课文。
教学重点 切确、流利、有激情地朗读课文。体味普罗米修斯的英勇和献身精神。
教学难点 进修归纳综合课文首要内容的编制，抓住有关语句揣摩人物的神采。
第一课时
教学方针
1. 切确、流利、有激情地朗读课文。
2.掌控本课的生字词。
教具预备 课件
教学设计
导入（ ）分钟
1、激趣导入
1.师：经由过程前几学期的进修，你已浏览了哪些中国古代神话传说？
生：《盘古开六合》《精卫填海》
师：同窗们堆集的可真良多。
2．简介“希腊”神话的特点。
你们知道神有甚么特点吗？今天我们要在古希腊神话故事中，熟谙一名带给人类幸福和亮光的神，他的名字叫“普罗米修斯”。
3．(板书：普罗米修斯)让我们一路呼叫招呼号召他的名字--普罗米修斯。（指导学生读好课题，外国人的名字斗劲长，斗劲拗口，寄望读的时辰要连成一气。
【设计意图：用问句来设计悬念，激发学生的好奇，激起学生积极思虑。】
新课教学（ ）分钟
2、初读课文，进修生字
1.自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。
2.出示生字“斯、惨、败、惩、佩、恕、坚、锁、遭、恶、愤”
指名读、齐读，寄望正音：“斯、惨、锁、遭”是舌尖音。
“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，指导生多操练。
【设计意图：充实阐扬学生识字的自动性，鼓舞鼓舞激励学生用多种编制来识字，正视对学生自立识字的指导和交流，激起学生自立识字的欢兴奋乐喜爱。】
3.书写指导。
出示生字“悲、惨、兽、佩、坚、背、抗、环、锁、既、狠、著、愤、获”
“惨”最后三撇要平均；“消、佩、抗、环、锁、狠、愤”都是摆布结构，书写时都是左窄右宽。指导学生按笔顺轨则写字，并寄望学生的写字姿式。
4.学生找出难写或易写错的.字，巨匠分化，教员在黑板上板书示范。
5.默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。
6.生提不懂的词语，可采纳师启发或众生辅佐的形式解决。（以下两词用联系上下文的编制进行理解）
气急废弛：上气不接下气，狼狈不胜。形容十分慌张或气忿。本文指宙斯十分气忿。
奖惩：峻厉地奖惩。本文中指宙斯对普罗米修斯采纳了一些残暴的手段。
3、进修课文、归纳综合内容。
1.默读课文，思虑：课文中讲述了普罗米修斯干了一件甚么事？
2.指名答，寄望指导学生说得简要一些，“抓主去次”。（普罗米修斯为人类窃取了火种。）
3.然后呢？这部门寄望指导学生：普罗米修斯所遭到的熬煎不用一一说出来，可归纳综合为：宙斯知道后，用残暴的手段峻厉地奖惩了普罗米修斯。
4.最后呢？（鼎力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯）
5.把这三部门连起来就是这篇课文的首要内容了。（生自己先操练一下，再指名生说。）
【设计意图：让学生整体感应传染课文内容。】
课堂小结及拓展迟误（ ）分钟
4、安插功课，思虑问题
熟读课文，思虑：课文中的众神给你留下了若何的印象？
课堂功课新设计
1、读一读，并给下面加点的字加上拼音。
( ) ( ) ( ) ( )
锁链 废弛 奖惩 钦佩
2、看拼音写词语。
bēi cǎn wéi kànɡ shōu huò
( ) ( ) （ ）
3、写出以下词语的近义词。
泼辣--（ ） 打发--（ ）钦佩--（ ）饶恕--（ ）
【谜底】
1、 liàn bài chénɡ pèi
2、苦楚 背抗 收成
3、凶暴 丁宁 服气 饶恕
部编版四年级上册语文教案5
教学方针
1.记一次游戏习作，使学生亲自体味到游戏的乐趣，激起习作欢兴奋乐喜爱。
2.指导学生从自己的体验解缆，创作发现性地睁开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的怪异感应传染。
3.遵循游戏前、游戏中、游戏后的顺次把勾当的过程写和自己那时的神采清楚。
教学重点指导学生从自己的体验解缆，创作发现性地睁开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的怪异感应传染。
教学难点培育学生当真细心地把游戏过程写清楚的能力。
第一课时
教具预备课件
教学设计
导入（）分钟
1、创设情境，导入新课
师：同窗们，你们快乐喜爱做游戏吗？都做过甚么游戏？你若何介绍这个游戏？（指学生回覆）
师：看来丰硕多彩的游戏都是巨匠最快乐喜爱的勾当，有一名小伴侣也和巨匠一样快乐喜爱游戏，他不单在游戏中享受着欢愉，还把游戏写了下来，你们想看看吗？
（屏幕出示）今天就让我们来做一做，写一写这个游戏。（板书：记一次游戏）
【设计意图：创设情境，有益于激起学生的思虑，让学生们尽快聚积写作的材料。】
新课教学（）分钟
2、进修范文，提炼写法。
1.用自己快乐喜爱的'编制读文，边读边想：你感应传染这个游戏若何样？
2.交流：
师：你认为这个游戏若何样？你是从哪些语句的描述中感应传染到的？教师遵循学生的回覆总结出：
（1）游戏前你做哪些预备。
（2）在游戏中，做了些甚么？印象斗劲深的是甚么？
（3）游戏竣事后，有甚么感应传染和设法？
（板书：游戏前游戏中游戏后感应传染）
3、做游戏，提炼素材。
1.同窗们此刻你们想不想做游戏？好，此刻我们就来做一个游戏，游戏的名字叫“瞽者敲锣”。听教员这么一说你神采若何样？
2.了了游戏轨则。（站在起点前后，用布蒙住双眼，手握锣锤原地做左三圈，右转三圈，然后向前直走去敲锣，削爆发声响为胜，每人有两次机缘。）
3.谁愿意第一个做游戏？（预备好后提出要求：在感应传染欢愉的同时，要专心不美观不美观不雅察看插手者和同窗们的默示。）
4.做游戏。
【设计意图：经由过程具体指导，让学生除夜白游戏特点及具体要求，同时，经由过程口述，锤炼学生的白话表达。】
4、遵循写法，说游戏：
师：游戏进行到这里，适才两位同窗做游戏，你认为谁做的成心思？回忆一下他那时是若何做的，游戏过程中他有哪些默示？你自己的感应传染若何？想好后和小组同窗说一说，小组同窗边听边遵循你的不美观不美观不雅察看给他填补，一会儿教员要看看谁说的最成心思。
1.小组交流。
2.全班交流。
3.在作文草草稿上列一个提纲。
4.交流提纲。
5、遵循写法，写游戏：
1.再次强调写法：适才你们不单在游戏中感应传染着欢愉，还把游戏中人物的默示不美观不美观不雅察看的那么细，那你们想不想把游戏写下来，让没玩过的人分享一下，那就要向里文中的小作者一样，既要把游戏过程写完全，又要把游戏过程中人物的默示写进去，既要写做游戏的人的默示，又要写同窗们的默示。
2.起草作文，教师放哨。
3.分享草稿。
（1）想想，理当若何做能保证自己连成一气的文章不会有错别字，不会有欠亨顺的处所？
（2）写完作文要搜检。搜检的最好编制就是朗读，那么此刻拿起你的高文高声地给我们朗读一下吧。假定在朗读过程傍边发现甚么有问题的处所，那就改吧，直到你读起来感应传染很顺畅，听起来很舒适为止。还可以请火伴提提定见，然后再进行改削。
【设计意图：设计“动笔操练”这个环节，能让学生把理论应用到实践，提高学生的写作能力。】
课堂小结及拓展迟误（）分钟
6、分化小结：
这节习作课，我们进修了若何写游戏，要抓住特点，详略适当，做到中心凸起，写出真实感应传染。
板书设计
记一次游戏
游戏前游戏中游戏后感应传染
教学反思
作文教学一贯是教学中的难点，若何才能让学生写好一篇文章，这是值得我沉思的问题。在这节课的教学中，我总结了自己的优势和不足的处所：
1.在导入环节，我便以谈学生泛泛泛泛快乐喜爱的游戏为话题来激起学生的欢兴奋乐喜爱，因为游戏是学生最熟谙也是最快乐喜爱的勾当，所以上课时巨匠积极讲话，欢兴奋乐喜爱很浓，为以下的教学做了很好的铺垫。
2.教学中还存在一些不足的处所，好比，出格是在指导说游戏这一环节上，当然这方面的意识很强，但仍是不单没有很好的落拭魅这两点，还占用了除夜部门时刻，造成了后面写作时刻的不足够，我想，这除与学生的措辞堆集有关外，首要的仍是自己掌控课堂的能力差。
部编版四年级上册语文教案6
第三课时
【勾当与切磋】
1、措辞操练
假定你负责海宁市有关钱江潮申报“世界遗产”一事，由你起草申请陈述，你筹算从哪些方面谈起，申报出处是甚么。摹拟申报会，组织同窗讲话。
2、写作操练
请你睁开想像，把文中的四幅画面改写成四个场景描述的片段，用第一人称改写。
3、开放切磋
浏览下文，回覆问题：
右溪记
道州城西百余步，有小溪，南流数十步合营溪。水抵两岸，悉皆怪石，敧嵌盘屈，不成名状。清流触石，洄悬激注。佳木异竹，垂阴相荫。
此溪若在山野，则宜逸平易近退士之所游处；在人世，则可以都邑之胜境，静者之林亭。而置州以来，无人赏爱。盘桓溪上，为之怅然。乃疏凿荒秽，俾为亭宇。植松与桂，兼之喷喷香草，以裨（bì，增添，津贴）形胜。为溪在州右，遂命之曰“右溪”。刻铭石上，彰示来者。
１、为加粗的字注音。
盘桓铭彰
２、注释以下句中加粗词的.意思：
⑴南流数十步合营溪
⑵悉皆怪石
⑶植松与桂
⑷遂命之曰“右溪”
３、斥地右溪的价值何在？请选原文的句子回覆。
４、全文可分两层，若何划分？并归纳综合层意。
第一层（段）：____________________________________。
第二层（段）：____________________________________。
〖参考谜底〗
１、páihuáimínɡzhānɡ
２、⑴江合⑵全都⑶种植⑷就
３、此溪若在山野，则宜逸平易近退士之所游处；在人世，则可为都邑之胜境，静者之林亭。
４、第一层为第１自然段，写右溪的位置、特点和两岸的风光。
第二层为第２自然段，论嗣魅整治“右溪”的价值和斥地的经由，点明“右溪”名称的由来。
〖板书设计〗
不美不美观潮
浪潮图-----宏伟壮不美不美观
演习图-----排场宏伟正面描述
身手高强与侧面烘
弄潮图-----身怀特技托相连络
不美不美观潮图-----盛况空前
〖教学后记〗
学生能掌控本课的词语，体味我国南宋时代钱塘江潮的盛景和不美不美观潮的盛况，正视对文言文浏览能力的提高和培育。
部编版四年级上册语文教案7
这篇课文是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇不美观不美观不雅察看笔记。在文中，作者怀着对蟋蟀的快乐喜爱之情，真实地介绍了蟋蟀的室第特点和建筑过程，歌咏了蟋蟀不辞劳怨和不愿随遇而安的精神。
蟋蟀，是同窗们很快乐喜爱的一种昆虫，等闲调动他们的进修积极性。加上本文的作者又是法国闻名的昆虫学家法布尔，他长于不美观不美观不雅察看研究，勤于试探和实践，在表达上斗劲讲究编制，倾泻了对蟋蟀的无限歌咏的密意。基于教材的特点和学生的进修气象，可以选择应用现代信息手艺实现有用的教与学，让学生在有限的课堂里获得最除夜的阐扬与锤炼，他们获得的收益将是无限的。
首先指导学生初读课文，让学生通读全文，读懂作者是从哪几个方面来写的，归纳综合出几个方面的首要内容。在充实感知课文的根底上，指导学生深切体味蟋蟀室第的特点和蟋蟀是若何建造室第的。最后指导学生体味作者的写法，完成小练笔。
【常识与手艺】
1、切确认读、书写本课生字、词语。
2、有激情地朗读课文，体味课文的首要内容。
3、理解蟋蟀室第的特点和室第的建筑过程，贯通作者的一些表达编制。
【过程与编制】
经由过程朗读感悟，在自立合作切磋中体味本课首要内容。
【激情、立场与价值不美不美观】
体味蟋蟀吃苦吃苦、不愿随遇而安的精神，培育学生细心不美观不美观不雅察看的习惯。
重点
体味蟋蟀的室第是若何建成的，经由过程重点文句体味蟋蟀吃苦吃苦、不愿随遇而安的特点。
难点
体味作者用活跃形象的措辞描述具体事物的写作编制。
教师：安插学生汇集蟋蟀的相关资料；做一张蟋蟀纸板图（用于贴图）。
学生：预习课文，经由过程互联网等工具初步体味蟋蟀的习性。
2课时
1、切确认读、书写本课生字、词语。
2、朗读课文，理解课文从哪几个方面介绍了蟋蟀的室第。
重点
体味课文的首要内容。
难点
理清课文的脉络。
1、激趣导入
同窗们，你们见过蟋蟀吗？有谁斗过蟋蟀？说起这个小工具，可以说是尽人皆知。它不成是个好斗分子，是个驰誉的称道家，它仍是一个不为人知的超卓建筑家。法国闻名的昆虫学家法布尔专门为此写了一篇文章，这就是今天我们要学的课文——《蟋蟀的室第》。请同窗们打开课文，让我们仆从作者去体味蟋蟀们高尚高尚的建筑本事吧。
2、作者简介
法布尔（1823～1915），法国闻名昆虫学家。从小快乐喜爱昆虫。他的首要著作是10卷《昆虫记》，第一卷于1878年问世，最后一卷在他87岁（1910年）时出书。这部宏构把科学常识与文艺很好地连络起来，用富有诗意的笔调，向人们揭示了一个灿艳多姿的昆虫世界。
3、朗读课文，初步感知
1、通读课文，要求读准字音，读通语句。
（1）出示词语，用多种编制认读，弄清重点字词的读音和注释。
（2）师强调难写字，并适当范写，加深记忆。
2、指名朗读课文，说说课文讲了一件甚么事，作者是从哪几个方面来写的。
3、一般来讲，我们人类住的处所叫室第，动物住的处所叫窝、巢、穴等。而蟋蟀是一种昆虫，为甚贸宫蟀住的处所也叫室第呢？
了了：作者在这里采纳了拟人的手法，表达了对蟋蟀的快乐喜爱。这也是本文最除夜的写作特点。
4、认知贯通，整体感知
1、“蟋蟀的室第”这个问题问题有甚么特点？
了了：“室第”凡是为指人的住房，可是蟋蟀是动物，这篇课文问题问题的特点就在于作者把蟋蟀算作人来写。
2、教师指导学生朗读，体味课文从哪几个方面介绍了蟋蟀的室第，并构和课文按内容不合可以分为几部门，若何分？
学生思虑构和，了了：这篇课文的主题是蟋蟀的室第，全文环抱这个主题部门分为三部门。
第一部门（第1自然段）：讲蟋蟀的室第是使它出名的启事之一。
第二部门（第2～6自然段）：讲蟋蟀室第的特点。
第三部门（第7～9自然段）：讲蟋蟀室第的建造过程。
3、归纳文章内容，感知作者激情。
教师指导，了了：本文经由过程介绍蟋蟀室第的特点和室第是若何建成等方面的常识，歌咏了蟋蟀吃苦吃苦、不愿随遇而安的精神。
5、安插功课
找出文中把蟋蟀算作人来写的句子。
蟋蟀的室第
室第的建造过程（室第的特点）
1、有激情地朗读课文，理解蟋蟀室第的特点和室第的建筑过程，贯通作者的一些表达编制。
2、体味蟋蟀吃苦吃苦、不愿随遇而安的精神。
3、培育学生细心不美观不美观不雅察看的习惯。
重点
理解蟋蟀室第的特点及建筑的过程，进修抓住特点形象活跃地声名事物。
难点
体味蟋蟀吃苦吃苦、不愿随遇而安的精神。
1、复习导入
1、指名朗读课文，巩固所学的生字、词语。
2、上节课我们已除夜致体味了课文首要内容，这节课我们将深切进修，体味蟋蟀室第的特点及建造过程。
2、精读课文，重点切磋
1、进修第二部门。
（1）蟋蟀的室第有甚么特点呢？请同窗们默读课文第2～6自然段，想想这一部门从几个方面讲蟋蟀室第的特点？每个方面写了蟋蟀室第的甚么特点？
了了：这一部门首要从选址、工具和洞内外三方面讲述了蟋蟀室第的特点。
这是蟋蟀室第很较着的特点。我们一边念书一边分化蟋蟀室第的这些特点。
（2）蟋蟀和此外昆虫不合，蟋蟀不愿随遇而安。“随遇而安”是甚么意思？课文的哪些处所默示了蟋蟀“不愿随遇而安”？
了了：“随遇而安”指能顺应各类气象，在任何气象中都能知足。课文中讲到蟋蟀稳重选择住址，必定要排水精采，而且有缓和的阳光。它不操作现成的洞窟。从这些处所可以看出蟋蟀“不愿随遇而安”。
（3）蟋蟀的室第是自己一点一点挖掘的。可是人们为甚么对它的劳动功能感应诧异呢？
了了：蟋蟀盖房子的工具，很是荏弱。恰是因为蟋蟀用如斯简单的工具，建造出了排水精采、有缓和阳光的室第，所以人们对它的'劳动功能感应诧异。
这也是蟋蟀吸引作者关注的处所，所以作者抉摘要研究它，请同窗继续读课文，看一砍宫蟀的室第内外的气象若何？
（4）为甚么说蟋蟀用来挖掘的工具“是那样简单”？又为甚么说蟋蟀的室第“真可以算是伟除夜的工程了”？
了了：因为蟋蟀盖房的工具，只是简单的四只脚和钳子，所以说蟋蟀用来挖掘的工具“是那样简单”。又因为蟋蟀用如斯简单的工具，建造出平展、清洁、干燥、卫生的室第，所以蟋蟀的室第“真可以算是伟除夜的工程了”。
2、进修第三部门。
（1）指名朗读第7～9自然段，思虑：这一部门从几个方面介绍了蟋蟀建造室第的？课文是若何写的？
了了：这一部门从建造时刻、若何建造和整修三个方面介绍了蟋蟀若何建造室第。
（2）蟋蟀工作很辛劳是从哪里看出来的呢？请同窗们小声读第8、9自然段，找出谐宫蟀盖房子动作的句子，并画出动词，体味蟋蟀盖房子的艰难与辛劳。
（3）蟋蟀的室第建造好了，可是它仿佛并没有知足，它又做了甚么？
（整修）
发问启发：对，蟋蟀是若何整修的呢？
（长时刻加深加阔）
（4）进修了蟋蟀建造室第这一部门，你有甚么设法吗？
学生交流，教师提醒：蟋蟀坚韧不拔，当真工作的精神值得我们进修。
3、指导学生朗读全文。
这篇课文是写小动物的，作者并没有蟋蟀盖房子的体验，为甚么能写得这样形象、具体、传神呢？请同窗们带着问题读课文。同窗自由讲话，谈自己的不雅概念。
了了：作者经由过程对蟋蟀盖房子进行很是正视的不美观不美观不雅察看，才把文章写得这样正视入微。
3、品读感悟，句段解读
1、蟋蟀和它们不合，不愿随遇而安。
了了：对一般的昆虫来讲，只要能找到一个姑且的藏匿所藏身就知足了，而蟋蟀却不合，它不愿操作现成的洞窟，而是稳重地择址，自己一点一点地挖掘。这是法布尔发现的蟋蟀与此外昆虫的不合的处所。这句话也赐顾帮衬了课文的问题问题，让读者知晓，为甚么把蟋蟀的藏身洞窟称为“室第”。
2、当四周很舒适的时辰，蟋蟀就在这平台上操琴。
了了：在这句话中，作者奇奥地把蟋蟀发出的声音例如为“操琴”，又将蟋蟀洞窟门口的平地称为“平台”，让读者感应，这座室第的设计是很讲究的，它不单能藏身栖息，而且还具有了休闲娱乐的功能——劳动之余，四周静暗暗之时，室第的主人操琴弹奏，享受糊口的乐趣。这类形象的措辞也反映了昆虫学家对昆虫的不凡激情。
4、小结全文，进修写作编制
1、为甚么作者会把蟋蟀室第的特点和建造的过程介绍得这么具体具体呢？
了了：这都是长时刻细心不美观不美观不雅察看的功能。作者对蟋蟀亲自实地不美观不美观不雅察看，从外到内，不美观不美观不雅察看细心，坚韧不拔，陆续好几个钟头。
2、若何应用拟人的修辞手法？
了了：拟人，就是将事物算作人来写，赋予其人的特点。本文最除夜的特点就是拟人手法的应用。作者将蟋蟀算作人，把它称作“专家”“主人”；把蟋蟀的洞窟说成是“室第”，里面有“除夜厅”“卧室”；把蟋蟀的啼声说成是“操琴”。措辞滑稽滑稽，吸引读者的欢兴奋乐喜爱。
应用拟人时要寄望：
（1）操作拟人的修辞手法必需是出于自己的真情实感。
（2）只有事物自己的特点和人的特点有必定的近似的处所时，才可以把物人格化，不能乱拟。
（3）操作拟人的修辞手法的方针要了了。操作拟人的修辞手法，是为了凸起事物的形象和特点，借物抒爆发者内表激情，从而凸起文章的中心思惟。
5、疑问切磋
作者不单把蟋蟀挖掘的洞窟说成是“室第”，而且还说是个“伟除夜的工程”，你觉不感应传染有点太夸年夜了？为甚么？
了了：我们从朝着阳光、倾斜的地道、深度和宽度、藏匿的门口、平展的平台、滑腻的墙壁、清洁干燥的房子内部等，可以感应传染到蟋蟀身上仿佛有一种聪明和才干，知道室第要向阳，能排水，巨细要适合，居处要简单、卫生。可是，它们用来建筑这座室第的工具却是如斯荏弱的一对前足和一双后腿。从这类巨除夜的反差中我们体味到，蟋蟀能建造出这样的室第简直是一个事业，所以说它是伟除夜的工程，决不夸年夜。充实体味到这一点往后，我们不由也要发出感伤：“这座室第真可以算是伟除夜的工程了！”
6、拓展迟误
1、以《我的室第》为题，介绍蟋蟀室第的特点。
2、有前提的同窗可以浏览十九世纪法国闻名昆虫学家法布尔撰写的《昆虫记》。
7、课堂小结作者把蟋蟀建房的特点、过程写得如斯具体活跃，这与作者的细心不美观不美观不雅察看分不开，让我们进修作者的不美观不美观不雅察看编制、立场与精神，去寄望身边的事物，你会发现它们的灿艳多姿！
宅（住）精心建筑（若何挖掘）程（工）
在课文导入时我让学生彼此构和蟋蟀的特点，然后引出课题。接着让学生快速通读课文，初步感知课文是从哪几个方面来谈蟋蟀的“室第”的，理清文章的思绪。在课堂中我正视学生的主体地位，寄望培育学生的措辞表达能力。出格是在出手实践这一环节，课堂空气十分活跃，同窗们的积极性很是高，在画与说中不单巩固了课文内容，还锤炼了同窗们的出手能力和白话酬酢能力。整堂课教学下场精采。
部编版四年级上册语文教案8
1、教学下场
环抱本课教学方针，我获得了以下教学下场：
1、在此次作文教学中，我从学生的糊口现实解缆，充实操作课件，例如学生看图后，让学生自由谈感应传染，为甚么打动？启发学生不美观不美观不雅察看想象，谈感应传染和体验。充实调动学生介入的积极性、自动性，阐扬他们措辞表达的创作发现性。
2、寄望教学情境的创设，是激活学生思惟的有用编制。学生看到悦耳的画面后，顺势指导学生说说身边有哪些让自己打动的事。教师要带学生走入情境，启发思虑和立异，同时针对学生揭晓的辞吐，要进行评价，促进他们组成自己的措辞气焰。
2、成功的处所
在上这节课的时辰，我的成功的处所是：在进行“交流平台”的教学勾那时，在全数白话酬酢的过程中，我正视对学生进行多样的评价，并指导学生彼此评价，评价的过程也是提高学生口头表达能力的机缘，所以，我鼓舞鼓舞激励学生斗胆评价，积极建筑平易近主、宽容、协调的酬酢空气，学生才能真正获得身心的'解放与自由。这样，他们在交流时才会毫无束厄狭隘，畅所欲言，而且不时迸发出聪明与创作发现的火花。
3、不足的处所
“习作”教学时没有调动起部门学生说的积极性。课堂空气不活跃，有部门学生没有抓住人物的措辞、动作等把作文说具体，用词不丰硕，说出的内容不活跃，措辞表达不流利。尔后指导学生多堆集习作素材，培育学生的白话表达能力是我全力的标的方针。
4、改良编制
假定我再从头上这节课的话，我会这样做：
1、把精神放在关注学生的思惟上，尊敬课堂生成，激活学生的思惟，让学生的超卓讲话和聪明的火花在课堂上不竭迸发出来，真正与学生形专心灵的对话和交流，让课堂成为揭示聪明火花的“剧院”。
2、课堂预设的环节尽可能“气象化”一点，“实效”一点，出格是面临七年级的学生，教学内容要出力找“抓手”，指导学法，要让学生有充实的时刻不美观不美观不雅察看、思虑和交流。
3、教师在课堂教学中要阐扬介入和指导浸染，要跟着学生的思绪与学生对话，在对话中指导，在指导中生成，因为，只有生成的课堂才能让学生感应传染到自己的价值，才能揭露出课堂的真实和超卓。
部编版四年级上册语文教案9
《胡蝶的家》课文原文
我常想：下除夜雨的时辰，青鸟、麻雀这些鸟都要遁藏起来，胡蝶若何办呢?天是那样的下降，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震动着，雨点密集地吵嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几近都被冲刷遍了，就连树林内也黑压压的，水淋淋的，处处都是湿的。这不是难为胡蝶吗?
我一想起来就为胡蝶焦心：这样的天色它们都躲在那儿何处呢?它们的身体是那样轻盈，载不动一个水滴;它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能玷辱上的;它们是那样的荏弱，比一片树叶还无力，若何禁得起这乖戾的风雨呢?想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的焦心。
可是，一名小伴侣很是确信地说：“它们和我们一样，必然有家。下雨的时辰，它们就会匆促飞抵家里去哩!”不外它们的家在哪里呢?人家的屋宇里从没有见过有胡蝶来避雨;麦田里呢，也不能避雨;松林里呢，处处是水珠滚坠;园里的花是它们的家吗?花儿自己已被雨点打得抖个不竭了，怎能容它们藏身呢?就连老树干的底面，也是顺下水来，湿淋淋的。胡蝶的家到底在哪里呢?我真为胡蝶焦心了。
它们的家会不会是在桥下面呢?这也未可知，可是有一点儿可以必定：这里从没见过有胡蝶落到石头上的呀!那它们会不会是藏在树叶下面?这倒有些说得畴昔，但我也从没见过胡蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹得翻转转不定，被雨冲刷得透湿，它也不像是胡蝶的家呀!我真为胡蝶焦心了。
一个女孩儿对我说：“雨后，胡蝶就会从头出来，在阳光里飞，它们是那么兴奋，那么艳丽。我想，它们必定是藏在一个奥秘的家里，它们的家必定斑斓而喷喷香甜。不像雀儿似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。必定是这样的。”
她的话说得却是不错，但我却总没见到过下雨时的胡蝶到底藏在哪里。谁若是能说给我，我就不焦心了。
《胡蝶的家》语文教案
教学方针：
【常识与手艺】
1.切确认读本课生字、词语。
2.读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思虑的问题并解决。
3.归纳课文内容，体味作者对弱小动物的关爱之情。
【过程与编制】
1.应用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。
2.读与品词相连络，读与想象相连络，感应传染文章的措辞美、意境美，在读中加深对文句和课文内容的理解，在读中升华激情。
【激情、立场与价值不美不美观】
让学生感应传染对胡蝶的顾恤，激起学生关爱弱小生命的激情。
教学重难点：
重点
体味作者对弱小动物的关爱之情。
难点
进修中考试考试着提出问题，并带着问题思虑的浏览编制。
教学预备：
教师：多媒体课件。
学生;预习课文。
教学时刻：
2课时
第一课时
教学方针：
1.切确认读本课生字、词语。
2.读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思虑的问题并解决。
3.归纳课文内容，体味作者对弱小动物的关爱之情。
教学重难点：
重点
归纳课文内容，体味作者对弱小动物的关爱之情。
难点
落实提出问题，并带着问题思虑的浏览编制。
教学过程：
1、谈话导入
每小我都盼愿具有一个幸福的家，那你能说说家是甚么吗?学生自由讲话。(家是温馨的港湾，让我们的心缓和，家是遮风挡雨的港湾，让我们安眠停靠……)
教师引入：(出示课件)同窗们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由安适地翩翩起舞。倏忽，天空中电闪雷鸣下起了除夜雨，青鸟、麻雀都回家遁藏起来了，小胡蝶躲到哪里呢?这节课，就让我们仆从作者一路去探访胡蝶的家。
2、自读课文，认读生词
1.自由读课文，寄望读准字音，读通句子。并把生字词勾勒出来多读几遍。
2.适才同窗们读课文都很当真，我们先来搜检一下生词。
出示第一组词语：吼叫、震动、吵嚷、雨幕、黑压压、水淋淋。
指名读。齐读。
这些词中你有不理解的吗?
3.出示第二组词语：轻盈、素洁、沾污、荏弱。
谁想读读这几个词?
这几个词语都是描述谁的?(胡蝶)
你有不理解的词吗?
读了这几个描述胡蝶的词语，你有甚么感应传染?
4.同窗们还有不理解的词语吗?
学生自由提出解答。(也未可知、翻转不定、家雀儿)
5.指名读课文。
3、再读文章，提出问题
1.交流所提出的问题是甚么。
2.梳理出有思虑价值的问题下节课进修。
3.清理问题，每小组保留三个问题。
4、带着问题，初读课文
1.理解了词语，我们对课文的理解会有所提高，下面让我们带着自己的问题，来读一读1、2自然段。
2.请同窗们谈谈你适才提的问题解决了没有。
教师小结：这节课我们体味了课文中所描述的内容有强烈的对比下场，雨很除夜，而胡蝶却很弱。这让作者为胡蝶捏了一把汗，发生了焦心的激情。就让我们下节课接着去试探胡蝶的家。
板书设计：
胡蝶的家
我的问题：胡蝶的家到底在哪里?
作者为甚么出格在乎这个问题?
它们的家为甚么是斑斓喷喷香甜的吗?
第二课时
教学方针：
品读课文，按照问题，抓住首要内容，体味作者对弱小动物的关爱之情。
教学重难点：
重点
归纳课文内容，体味作者对弱小动物的关爱之情。
难点
落实提出问题，并带着问题思虑的浏览编制。
教学过程：
1、复习导入
这节课，我们继续进修《胡蝶的家》。紧扣上节我们提出的问题读中解决问题。
2、品读感悟，理解课文
1.适才我们初读了课文，你感应传染到作者的神采了吗?是甚么神采?(作者为胡蝶焦心、担忧)你们呢?从课文中的哪些处所能感应传染到作者为胡蝶焦心、担忧呢?请同窗们默读课文，专心体味，用笔划出有关的语句，并写出自己的感应传染。
2.学生陈述请示。
(1)天色是若何难为胡蝶的?谁来读一读。找学生读第二句，(出示第二句)此时作者心里在想甚么呢?谁能读出作者的这种神采。
是啊!此时，天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤，让人听着心惊，看着惊慌。这真是难为胡蝶呀?能把你的感应传染读出来吗?指名读，然后再齐读。
(2)还从哪儿可以看出作者为胡蝶焦心、担忧?
预设：
①想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样焦心。
从“若何禁得起这乖戾的风雨呢”看出作者为胡蝶焦心、担忧。
②教师指导学生：为甚么从这看出为胡蝶焦心、担忧?作者那时在想甚么?
③作者适才想到了甚么?(它们的身体是那样轻盈……)由作者想到的你想到了甚么?让我们读出胡蝶的斑斓与荏弱。
是啊!这样轻盈、素洁、荏弱的胡蝶若何能不惹人快乐喜爱?若何禁得起这乖戾的风雨呢?
④假定再想下去，作者会想到甚么?这样斑斓荏弱的胡蝶要承受这样的冲击，想到这里，这简直没法再想下去了。
此时作者是甚么样的神采?谁能经由过程你的读让我们感应传染到作者此时的'神采。
(3)“胡蝶的家到底在哪里呢?我真为胡蝶焦心了”。这句话在文中两次闪现，“我”因为甚么为胡蝶焦心了?(作者找了多次都没有找到胡蝶，所以更焦心了。)
①哪些词语可以看出作者为胡蝶找家时的焦心神采，勾一勾、读一读。
②经由过程对读的编制来理解课文。胡蝶的家到底在哪里呢?作者真为胡蝶焦心了。
③一次次猜想，又一次次否认，作者一次次为胡蝶找家，但愿的是甚么?
(4)还从哪可以看出作者为胡蝶焦心、担忧?
(5)让我们来读一读小女孩的话。
(出示第五自然段)
①小女孩是若何看待胡蝶有没有家这个问题的?(三个“必定”)
②小女孩延续说了三个“必定”，你们想想，小女孩在嗣魅这些话时心里在想甚么?
③在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗?你能从小女孩的话中体味出作者哪一种夸姣的欲望?
小结：让我们再读小女孩的话，经由过程小女孩的话把作者的夸姣欲望表达出来。
3、课外拓展
同窗们，你们认为胡蝶有家吗?这个斑斓而喷喷香甜的家会在哪里呢?张开你想象的同党，说一说。
《胡蝶的家》教学反思
《胡蝶的家》是部编版四年级上册的第二单元的一篇精读课文。本文是一篇言辞斑斓的散文，作者以问题与思虑为线，以雨天为胡蝶躲藏在哪里而焦心的激情贯串，传神地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。
1、教学下场
本课环抱着教学方针，我获得了以下下场：
1.激趣导入，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱。
经由过程出示斑斓的胡蝶的图片，让学生们熟谙胡蝶，并说一说看到胡蝶图片后的反映，紧接着向学生提出问题，“这么斑斓的胡蝶，它的家会在哪儿呢”指导学生思虑，并阐扬想象，说一说，激发学生浏览下去的欢兴奋乐喜爱。
2.指导学生品读读课文，提炼重点。
教员配乐泛读课文，让学生阐扬想象，感应传染一下作者所描述的气象，后出示问题“你是从文中哪里体味到作者为胡蝶焦心的，读的过程中，你又发生了若何的感应传染呢?”指导学生带着问题细读课文寻觅谜底，读的时辰勾勾、画画、写写，小组分享并完美问题的谜底。
3.指导学生深化理解课文，体悟文中蕴涵的激情。
我在教学中，应用除夜屏幕出示重点的语句，指导学生进行分化、归纳、理解。例如第一自然段对卑劣的自然气象的描述加倍凸起胡蝶的家的首要性，胡蝶在这样的气象下必需要有家，否则会使胡蝶的保留遭到威胁，这样的气象描述让我们的心提起来最早为胡蝶担忧，为下一步的描述做了铺垫。
2、成功的处所
在教学这一课的时辰，我感应传染自己仍是斗劲成功的，此刻把成功的几方面总结以下：
1.以学生的多样的朗读为主，以教员配乐泛读为辅。
在教授本课时，我泛读一遍往后，让学生们充实的理解词语，例如“吵嚷”“震动”等词语，我再让学生经由过程集体读、小我读、男生女生分读等多种形式，让学生充实地舆解文章的内容，体味文章蕴涵的激情。
2.品读文章内容，指导学生掌控文章中各类修辞及写作手法。
本文的写作中，作者应用了拟人、反问、例如等多种修辞手法，措辞清爽，斑斓，让学生们画出有关句子，并当堂进行仿写，下场和凸起，学生们收成很除夜。
3.我在教学中适当地指导朗读的语气，从中体味作者的激情。
“我一想起来就为胡蝶焦心：这样的天色它们都躲在哪里呢?它们的身体是那样轻盈，载不动一个水滴;它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能沾污上的;它们是那样的荏弱，比一片树叶还无力，若何禁得起这乖戾的风雨呢?想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样焦心。”这段话在读的时辰语气要急促，读出心急如焚的语气，从中体味作者对幼小的胡蝶的关爱之情。
3、不足的处所
本课的不足的处所是课上教学的有点儿多，对一篇自读课文来讲，自读自悟是进修编制，但我却有些越俎代办，除夜包除夜揽，没有给学生勾当的自动性。
4、改良编制
假定重上这节课的话，我会从头放置课堂内容，把学生作为课堂的“主人”，让学生自立自悟，自己提出问题，小组合作解决，想来下场会更好。
部编版四年级上册语文教案10
【教学方针】
1.熟谙“避、撼、喧”等5个生字，读音多音字“雀”，理解“轻盈、震动”等词语。
2．抓住重点语句体味作者对弱小生命的关爱之情。
3．体味作者措辞的活跃斑斓，激起学生的试探意识。
4.遵循课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。
【教学重点】
1．体味作者措辞的活跃斑斓，激起学生的试探意识。
2.遵循课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。
【教学难点】
抓住重点语句体味作者对弱小生命的关爱之情。
【讲授课时】
1课时
第一课时
【课时方针】
1.熟谙“避、撼、喧”等8个生字，理解“轻盈、震动”等词语。（重点）
2．抓住重点语句体味作者对弱小生命的关爱之情。（难点）
3．体味作者措辞的活跃斑斓，激起学生的试探意识。（重点）
4.遵循课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。（重点）
【教学过程】
1、导入新课
导入类型：图片导入。
课件出示胡蝶图片。
师：同窗们看，看到这些胡蝶，你最想说的是甚么呢？你们知道胡蝶的家在哪里吗？看到巨匠孔殷的模样，教员也出格但愿和巨匠一路去寻觅胡蝶的家，我们一路去吧。
（教师板书：胡蝶的家）
【设计意图：操作谈话，指导学生进入课文的进修，发散学生的思惟。】
2、作者介绍
燕志俊（1907-1982）别号燕遇明，今邱家店处事处颜张村人。山东省文学艺术界连络会副主席、闻名作家。著有《苦女翻身记》、《 枯树开花》、《山乡女儿》和《碧叶集》等。
3、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，寄望生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，寄望读准字音，读通句子，难读的处所多读几遍。一边读，一边寄望自己的感应传染，假若有不懂的处所，可以在旁边注上问号。
3.搜检初读气象
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
遁藏 震动 吵嚷 素洁 玷辱 家雀 炊烟 屋檐
（重点指导生字：
避：“避”是“辟”加走之旁，不要读成“pì”；
憾：不要读成“gǎn”；
喧：“喧”和“渲”是形近字，读一声“xuān；
污：不要读成“kuī”；
素：是平舌音，不要读成卷舌音“shù”；
檐：应读“yán”，不要只读半边“zhān”。）
②你认为哪些词语易读错或难读，再几回再三读。
（2）进修多音字：雀（què qiǎo）
练①读句子，找发现。
它们的家必定斑斓而喷喷香甜，不像家雀似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。
②读一读：麻雀（què）俗称家雀（qiǎo），因其常在苍生家中筑巢，且不避人而得名。
（3）理解词语
练把词语和意思连起来。
遁藏 鼓噪，高声喊叫。
吵嚷 素雅而清洁。
素洁 藏匿避开，以避免碰着某些气象。
玷辱 指心里遭到强烈冲击。
炊烟 烹制饭菜组成的烟气。
震动 弄脏；污损。例如名望受污损。
（4）指名读课文，搜检朗读气象，看字音是不是切确，句子是不是通顺。
4、自读课文，整体掌控。
1.打开课本，选择自己快乐喜爱的编制读课文，要求：
（1）想想说说：
课文首要讲甚么？
从哪几个方面讲的？
（2）在自学过程中，碰着疑问问题时做好标识表记标帜。
2.全班交流反馈：
（1）《胡蝶的家》是部编版四年级上册课文中的一篇文章。这是一篇言辞斑斓的散文，作者构想怪异，以问题和思虑为线，以雨天为胡蝶躲藏在哪里而焦心的激情贯串，传神地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。
（2）指名轮读课文，同窗评议。
（3）小组代表提出疑问问题，全班构和。
5、品读课文 ，理解感知
（一）细读课文，提炼问题。
1．教师范读。
2．感知课文所描述的气象，提炼首要问题。
作者为胡蝶焦心的？读的过程中，你又发生了若何的感应传染呢？
3.结组构和，揭晓小我不雅概念。
4．请同窗们以自己快乐喜爱的编制细读课文寻觅谜底。读的时辰勾勾、画画、写写，然后与你小组的同窗分享进修的收成。
（二）深化理解，体悟激情。
1.第一自然段卑劣自然气象的中作者为胡蝶担忧。
“我常想，下除夜雨的时辰，青鸟、麻雀、这些鸟都要遁藏起来，胡蝶若何办呢？”
（1） “常想”说了然甚么？
（作者总这样想，一贯为胡蝶担忧。）
（2）这句话默示了作者对胡蝶若何的立场？
（作者直接表达他对胡蝶的担忧，仿佛一会儿就走进了作者的心。）
2. “天是那样的下降，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为胡蝶吗？”
1.理解“吵嚷”、“震动”的意思，体味激情。
你有没有到过吵嚷的气象？这里是谁在吵嚷呢？这里用“吵嚷“又说了然甚么呢？
（拟人的写法形象地说了然风雨交加的强烈热闹排场，让人听着心惊、看着惊慌！
震动：当霹雷隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮乌黑的夜空，黑云在下降的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！这样糟的天色，这不是……难为胡蝶吗？）
过渡：你感应传染胡蝶能受得了吗？哪些句子说了然胡蝶承受不住乖戾的风雨呢？
3.它们的身体是那样轻盈，……若何禁得起这乖戾的风雨呢？想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的焦心。
（1）理解素洁、玷辱。
素洁：文中指胡蝶素雅而清洁。
玷辱：弄脏。
（2）假定胡蝶没有实时躲过乖戾的风雨，会闪现甚么样的功能呢？
预设：
同党会被雨点打湿。
会被风吹得石沉除夜海。
彩粉会被雨水冲刷，失踪踪去原本的斑斓。
沾上泥污，摔在地上，再也没法飞起来。
（3）是啊！这轻盈的、素洁的胡蝶，它们是何等的弱不由风啊！同窗们，说到这里，教员都没法再想下去了，心里是那样的……（焦心）（板书：焦心）
（4）指导朗读：读出心急如焚的语气。
4.下雨时，胡蝶藏在哪里？
（1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥
下、树叶下面……（板书：猜想）
（2）作者做了这么多种假定，下雨的时辰，胡蝶是躲在这里吗？你是若何认为的呢？
作者谈到了这么多处所，又说都没有见到胡蝶，声名作者泛泛泛泛若何样？
（3）我们都理当睁除夜你敞亮的.眼睛去发现，应用你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于除夜自然，做一个长于不美观不美观不雅察看和思虑的孩子！
5.胡蝶到底有没有家呢？课文中是若何描述的呢？
一名小伴侣很是确认地说：“它们和我们一样，必然有家。下雨的时辰，它们就会匆促飞抵家里去哩！”
一个女孩对我说：“雨后，胡蝶就会从头出来，在阳光里飞，…………必定是这样的。”
（1）小女孩连用了三个“必定”，说了然甚么？
（说了然孩子们对胡蝶的家的想象是确信不疑的。）
（2）齐读“它们的家必定斑斓而喷喷香甜，……必定是这样的。”表达对胡蝶的祝贺。
【设计意图：品读的过程也是学生的激情与作者的激情发生共识的时辰，此时教师是学生进修的组织者、指导者、合作者，是学生的进修火伴。在此为学生搭建自立进修的平台，让学生充实的展示自我，声张个性。教师为学生创作发现精采的进修空气，让学生在几回再三的浏览中，在兴奋的构和中体味作者的激情，遭到应有的教育，与作者的激情发生共识。】
6、总结除夜旨
你感应传染文中的“我”是一个甚么样的孩子？
（指导学生说出长于不美观不美观不雅察看、对除夜自然的酷好和对生命的怜爱。）
（板书：关爱生命心系自然）
7、总结全文，拓展迟误
同窗们，你们认为胡蝶有家吗？这个斑斓而喷喷香甜的家会在哪里呢？张开你想象的同党，说一说。
教员对此也有很深的感伤，找来一首小诗与同窗们一路分享？请看。
胡蝶的家
麻雀的家在屋檐下，
青鸟的家在除夜树上，
胡蝶呀胡蝶，
下雨的时辰，
你去了哪儿？
麦田、松林、老树干寻不见你的踪迹，
花朵、石桥、屋宇下都不是你的家。
你轻盈的身体若何禁得住暴风的肆虐，
你素洁的双翅若何受得了雨水的冲刷！
胡蝶呀胡蝶，荏弱的胡蝶，
你是那么让人担忧，叫人悬念……
亲爱的胡蝶，其实，我的家就是你的家！
爱心为你编织成温馨的家，
不管电闪雷鸣，任凭风吹雨打，
关头怕，快快回家！
8、当堂检测
1. 胡蝶的家到底在哪里？
2. 小练笔：胡蝶的家在哪里，你还有哪些新的设法写出来吧。
9、课后功课
1.举荐浏览有关胡蝶的故事，
2.关爱生命心系自然
课后反思
成功的处所：
课前，我要肄业生充实预习课文，让经由过程各类道路体味胡蝶的糊口状况，让学生在鲜活、丰硕的社会糊口和语文进修的通顺贯通中体验糊口的乐趣，力争使“语文进修的外延和糊口的外延相等”。
不足的处所：
1.因为时刻关系，小练笔没有让学生揭示，没有达到预期的下场。
2.在教学过程中，教员的鼓舞激励性评价斗劲少，鼓舞激励性评价能让学生感应传染到成功的喜悦。因为教员的歌咏，成功的喜悦К都很好地鼓舞激励着学生加倍全力昂扬。
部编版四年级上册语文教案11
1、教学方针
常识与能力方针：
1.会认“罗”、“眠”、“霸”、“占”，堆集“压扁”、“兼并”、“滴溜溜”、“偷渡”、“青峰”等词。
2.切确、流利、有激情地朗读诗歌。
过程与编制方针：
经由过程多种形式的朗读，合作切磋，品味诗歌措辞的美，进修诗歌中拟人的修辞手法，提高鉴赏诗歌的能力。
激情立场与价值不美不美观方针：
1.体味作者的对糊口的酷好，对自由的神驰的思惟激情，培育学生对散文诗歌的酷好，养成课外自动堆集诗歌的精采习惯，培育切确的审美不美不美观。
2.进修边读边想象画面的编制，体味诗歌表达的意境，感应传染自然之美。
2、教学重难点
经由过程扩词法，进修边读边想象画面，体味诗歌表达的意境，感应传染自然之美。
3、教学时刻：
1课时
4、教学流程：
（一）读诗题，想象画面
板书课题，指导交流：今天我们来进修一首现代诗——《花牛歌》，齐读课题。说一说：读了诗题，你面前仿佛看到了一幅若何的画面？
设计意图：从课题入手，鼓舞鼓舞激励学生斗胆想象，不用拘泥于诗歌默示的画面和意境，让学生在充实、自由的交流中，点燃对诗歌进修的欢兴奋乐喜爱。
（二）朗读课文，整体感知
1.读课文，用序号标出诗歌的小节。
2.小组合作进修。
（1）高声朗读诗歌，寄望读准字音,读通句子。
（2）认读生字卡片，并用生字组词。
（3）交流识记生字编制。
3.学生分节朗读，在师生点评中指导学生读准“眠、巢、兼并、滴溜溜、偷渡”的字音，读好“压扁了一穗剪秋罗”“太阳偷渡了西山的青峰”这两个句子。
4.教师配乐朗读全诗，学生闭眼想象：草地上的花牛在做甚么？
设计意图：在学生初读诗歌的根底上，教师指导学生按照文本想象诗歌描绘的画面，将想象的主体聚焦在自由、落拓、可爱的小花牛身上。经由过程这个环节，辅佐学生在脑子中组成花牛坐、眠、走、做梦这四幅画。
（三）想象画面，体味激情
1.教学第1节
（1）出示课文插图，这幅插丹青的是哪一小节内容？
（2）学生自由读第1节，找一找这里写了哪些景物？
（3）指导想象：花牛的色彩、模样、动作等；草地和剪秋罗的色彩、模样等；花牛、剪秋罗可能会说些甚么？
学生边说，教师边写出关头词，如（吵嘴相间）的花牛、（软绵绵）的草地、（斑斓）的剪秋罗等。
（4）指导学生仰仗想象说出第1节所描述的画面，说嗣魅这是一只若何的花牛？
（5）带着想象和感应传染朗读第1节。
（6）总结想象的编制：抓关头词，从色彩、模样、动作、措辞等方面睁开想象，能让画面更活跃。
2.小组合作，进修第2、3、4节
选择你最快乐喜爱的一节，应用上面学的想象编制睁开进修。
小组进修法度楷模：
（1）高声朗读诗歌，圈出这节诗写了哪些景物？
（2）逐句想象画面内容，再连起来讲一说。
（3）你感应传染这是一只若何的花牛？
（4）带着想象和感应传染朗读。
全班分享，重点指导第2节“眠”“兼并”，第3节“滴溜溜”，第4节“偷渡”的想象。
小结：何等自由、落拓的'小花牛啊，指导学生讲述整首诗的画面。
设计意图：教师经由过程扩词法指导想象第1节诗，让学生知道经由过程抓关头词，从色彩、模样、动作、措辞等方面睁开想象，能让画面更活跃；罢休让学生小组进修后三节，经由过程对扩词法的操练，让学生掌控想象画面的编制，感应传染花牛的自由、俏皮、落拓。
（四）功课安插：
奸狡的花牛在草地里还发生了哪些有趣的事？阐扬你的想象，仿写1-2节。
设计意图：经由过程指导学生想象花牛在草地上还可能做甚么，仿写诗歌，丰硕学生想象，激起学生创作诗歌的热忱。
（五）课后迟误
课后找一首斑斓的散文诗歌朗读。
部编版四年级上册语文教案12
第二课时
教学方针
1。重点进修课文第3、4自然段，指导学心理解重点文句意思，体味感应传染钱塘江除夜潮的宏伟与壮不美不美观，指导背诵。
2。操练有激情地朗读、品读课文，激起学生酷好祖国除夜好河山的思惟激情。
教具预备 课件
教学设计
导入（ ）分钟
1、引入谈话
钱塘江除夜潮自古被称为“全国奇不美不美观”。我们盼愿着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续进修第1课《不美不美观潮》。上节课，我们初读课文，体味了甚么？（板书：潮来前、潮来时、潮事后）在这节课的进修中，我们经由过程浏览课文，睁开想像的同党，来感应传染除夜自然创作发现的奇奇不美观象。
【设计意图：课件中播放潮来时的声音，将学生带入到气象傍边，激起了学生进修课文的欢兴奋乐喜爱，调动起了学生的浏览期待。】
新课教学（ ）分钟
2、经由过程预习，我们读懂了甚么？
提出预习中不懂的问题。
指导学心理解课文内容。
1、潮来前，作者介绍了甚么？（板书：笼盖白雾 海不扬波）指导朗读。
2、潮来了，给你甚么样的感应传染？从哪感应传染到的？默读读课文，进行画批。
3、小组合作进修。
（1）交流感应传染，品读佳句。
（2）作者又是按若何的顺次写潮来时的气象形象的？
（3）分工进行有语气地朗读。
4、反馈交流，教师实时指导、点拨。抓住以下要点，连络学生的糊口经验，谈自己对文句怪异的感悟。寄望品读连络：
（1）作者按由远及近的顺次来写潮来时的气象形象的。（板书：远 近）
（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的气象形象：隆隆响声，像闷雷动弹；水天一线处一条白线。潮虽远，但气焰已现。（板书：声如闷雷 远处白线）读读描述潮的句子。
（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气焰之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的改变。（看图片）“白浪翻腾”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气焰愈来愈除夜：形如万万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻腾 山崩地裂）（看录相片段）指导学生有语气地朗读，读出潮的气焰：先选择自己快乐喜爱的`句子练读，再进行赛读，最后放置齐读。（读整段时寄望读出潮水形声的改变，气焰由小到除夜。）
（4）指导学生背诵：背自己快乐喜爱的句子。
5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气焰宏伟壮不美不美观？读第五自然段体味。抓住要点，师当令点拨：
“瞬息”时刻短暂，潮头却已西去，潮水飞跃之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水舒适后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气焰之除夜。指导学生朗读。（当令板书：漫天卷地 风号浪吼）
6、学完课文，你们知道为甚么人们称钱塘潮为“全国奇不美不美观”了吗？学生谈自己的设法。
7、指导背诵。
①教师引入：作者把钱塘江除夜潮写得宏伟、壮不美不美观，有条有理，让人如身临其境，难怪你们快乐喜爱这些句子。可是，我们适才读句子的时辰，把顺次给打乱了。作者写不美不美观潮的顺次是若何的呢？此刻我们来完成一个听的操练。我读一段话，请巨匠听清作者是用哪些词语把这几处描述毗连起来的，并把它记下来。（学生每人一张填空操练纸）
午后一点摆布，（从远处）传来隆隆的响声，仿佛闷雷动弹。马上人声鼎沸，有人奉告我们，潮来了！我们惦着脚往东望去，江面仍是海不扬波，看不出有甚么改变。（过了一会儿），响声愈来愈除夜，只见东边水天一线的处所闪现了一条白线，那条白线很快向我们移来，慢慢拉长，变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻腾，组成一道六七米高的白色城墙。浪潮（愈来愈近），如同万万匹白色战马齐头并进，声势赫赫地飞驰而来。那声音如同山崩地裂，仿佛除夜地都被震得寒噤起来。
②教师读句子（搜罗括号里的词语），学生听后记下词，填在括号里。（指名板书）
（出示括号内的词语，校订）。此刻我们来看看作者是按甚么顺次描述潮水的。
（作者由远及近地不美观不美观不雅察看，随时刻的推移和潮水位置的改变来描述潮水的改变。）
③引读这段话（教师读括号里面的词，学生读后面的句子）。
④画线的部门留下括号里的词，再请学生背诵后面的内容。（无邪：学生看书试背）
⑤此刻我们一边看视频，一边有激情地背诵课文的第3自然段，感应传染钱江潮的气焰。（假定不会背，可以看看书，会背的站起来背）
3、内化措辞，拓展迟误。
教师：同窗们，这么壮不美不美观的气象形象，我们理当让更多的人知道，此刻，就让我们再来完全地感应传染一下钱塘江除夜潮吧！请巨匠看完往后做一次小导游，把钱塘江除夜潮这一全国奇不美不美观介绍给更多的人。（放视频）
1、教师：你感应传染作为导游理当若何介绍呢？
2、出示小组勾当建议：
（1）可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的肆意一部门进行介绍。
（2）介绍时可以用课文中的措辞，也能够插手自己的一些感应传染或应用资料中的常识，可以一小我介绍，也能够小组成员分工合作进行介绍。
（3）介绍的措辞要合适导游的身份。
3、小组勾当，教师放哨。
4、 让学生自立选择一个熟谙的景点遵循顺次来介绍。
小结：听了你们的适才介绍，相信必定会有更多的人前往不美不美观潮。但愿同窗们下课往后，继续关注钱塘江除夜潮，同时也能够关注更多的全国奇不美不美观。
课堂小结及（ ）分钟
4、总结
我们学完了课文，对钱塘潮有了较深切的体味，深深地被它的灿艳气象形象所吸引。假定你是小导游，你若何向不体味钱塘潮的乘客介绍钱塘潮呢？
板书内容
教学反思
《不美不美观潮》这是一篇文质兼美的写景记序文。作者经由过程耳濡目染钱塘江除夜潮潮来前、潮来时、潮退后的气象形象，写出了除夜潮的怪异、宏伟、壮不美不美观。歌咏了这一“全国奇不美不美观”，表达了酷好祖国山河的思惟激情。
在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读操练上，经由过程几回再三有激情的朗读，使学生置身其中，感应传染除夜潮的宏伟、壮不美不美观，激起对除夜自然的酷好之情。但我们班上读得好的学生很少，除夜都学生朗读不够到位，唱读现象严重，这是我尔后教学中要增强的。我感应传染在语文课上，学心理当“读”占鳌头，以读为主，以读为本。读是培育语感的首要编制，是培育浏览能力的根底，要读字当头，一切都在其中。而要使学生具有必定的朗读能力，教师理当为学生创设出精采的情境，让学生的朗读操练落到实处。
1、激起欢兴奋乐喜爱。都说欢兴奋乐喜爱是最好的教员，有欢兴奋乐喜爱才有进修的动力，教师要全力激起学生的朗读欢兴奋乐喜爱。是以，在教学3、四自然段时，我让学生自立选择最快乐喜爱的语句读一读，谈感应传染，鼓舞鼓舞激励并指导学生读得有滋有味，有情有趣，读出全国奇不美不美观的气焰，读出不美不美观潮人群的诧异。为了辅佐学生感悟自然美和措辞美，我还组织学生角逐读、轮流读、表演读等形式，激起学生念书的热忱。
2、充实感悟。只有在充实理解了文本内容，并将文本内化为自己的小我感应传染的根底上，学生才能将自己的激情融入文本，读出真情实感。是以，在学生充实理解了课文的内容，体味到了钱江潮的宏伟气焰后，让学生有激情的朗读，使学生增添对钱塘江除夜潮的感性熟谙，加深对课文的理解。同时在熟读的根底上，让学生闭上眼睛，脑中闪现画面。然后让学生复述气象，尽可能用上课文中的活跃词语。从中操练学生的思惟，培育想象力。
3、增强指导。在学生充实理解课文内容，感悟文本激情的根底上，教给学生一些通俗话朗读的根底手艺。如重音、搁浅、语速等。如“浪潮愈来愈近，如同万万匹白色战马齐头并进，声势赫赫地飞驰而来。那声音如同山崩地裂，仿佛除夜地都被震得寒噤起来。”一句，为了凸起钱江潮的壮不美不美观气焰，理当读得稍快，强调出“万万匹白色战马齐头并进”、“声势赫赫”、“山崩地裂”、“寒噤”等词语。
经由过程本节课的朗读操练，不单辅佐学心理解文本，感悟激情，而且朗读水平获得了必定的提高。相信，只要坚韧不拔，学生的朗读水平、语文能力都可以获得较除夜晋升。
部编版四年级上册语文教案13
教材声名：
这首诗是作者苏轼在元丰七年（1084年）春末夏初畅游庐山时，书写在庐山西林寺墙壁上的。作者经由过程写不美观不美观不雅察看庐山的各类不合感应传染，提醒出一个带有哲理性的问题。出格是后两句诗历来为人们歌咏。因为作者在人们十分熟谙、习感受常的事物中，奇奥地说出了一个“傍不美不美观者清，政府者迷”的事理。出格是这个事理一经作者用诗的形象措辞说出，就给人们留下了不成磨灭的印象。是操练学生赏识美，感悟美，和培育学生想象能力、不美观不美观不雅察看能力的好教材。
课前预备：
（1）师生汇集有关这首诗的资料。
（2）图片、多媒体课件。
教学方针：
1、会本课生字，理解“识”，“缘”，“真脸孔面容”等词语在诗中的意思。能切确流利地朗读、背诵、默写本诗。
2、培育学生的想象能力，形象思惟能力，和切确看待问题的能力。
3、经由过程对诗句的理解，培育学生酷好除夜自然的思惟激情和审美情操。
教学重点：进修古诗的内容，想象诗中所描述的气象。
教学难点：感悟品味诗中所包含的哲理。
教学流程：
1、创设情境，导入课题。
同窗们，今天我们要学的内容和一个处所有关。江西，我们班有哪些同窗是来自江西的？江西有一座很驰誉的山叫庐山。多媒体赏识庐山风光。
2、读题、解题。
庐山的出名不成是因为它秀美的风光，还因为一首诗。巨匠知道是哪首诗吗？引出试题，齐读课题。连络书下注释辅佐学心理解“题”“西林”的意思。
3、简介作者苏轼及写作布景
1、有关苏轼的自然气象及写作气焰。
2、这首诗的写作布景及庐山的有关气象。
3、教师讲述苏轼少年时代“昂扬识尽全国字，立志读遍人世书”的轶闻趣事。
4、初读课文，感知美
师：经由过程陈述请示资料，相信你们对作者苏轼又有了进一步的体味。那么他写的这首《题西林壁》，距今已有920年了，为甚么仍被历代的'人们所快乐喜爱呢？这就是我们这节课所要研究的。
1、学生自由几回再三读古诗。说说诗中的庐山给你留下了若何的印象？
2、学生读后谈感应传染，初步感知庐山的美。
5、朗读揭示，感悟美
（一）请学生朗读这首诗。示范朗读。
（二）交流第1、二行诗句
1、学生陈述请示对这两句诗的理解。
2、连络“横看”和“侧看”的不合感应传染，让学生阐扬想象并用自己的措辞去描绘庐山的“岭”和“峰”是甚么模样的，感悟庐山的美。
3、指导学生有激情朗读这两句诗，读出庐山的不合姿态。
4、指导学生发现这两句中三组反义词（横----侧，远----近，高----低）的应用，体味作者用词的出色。
（二）交流第3、四行诗句。
1、学生自由表达对这两句诗的理解。
2、针对学心理解上碰着的坚苦，连络辞海中的义项，辅佐学生选择“只”“缘”在诗中的切确意思。
3、连络“真脸孔面容”字面的意思，构和：为甚么看不清庐山的真脸孔面容？若何才能看清庐山的真脸孔面容？从而辅佐学生体味诗所包含的事理。
4、激起创作发现。指导学生像诗人那样用诗句声名若何才能看清庐山的真脸孔面容。
5、说一说：联系现实并连络诗中所表达的哲理，说说在糊口中我们该若何看人、看事、看问题呢？
6、朗读第3、四行诗句。
6、个性朗读，表达美
1、教师措辞鼓舞激励，指导学生进入情境：假定你就是苏轼，看到庐山岳峦娟秀，云雾环抱，山中溪水潺潺，柳绿桃红，如同仙境一般，你的神采若何？若何读才能表达出自己的激情呢？
2、学生自由操练朗读，组内交流体味。
3、指导学生谈感应传染，连络感应传染进行个性化朗读。
4、教师示范读
5、学生再读，读出诗的韵味。最后齐声吟诵。
7、拓展迟误，堆集应用
1、联系瞽者摸象、《画杨桃》，加深对诗句所揭露哲理的理解。
2、出示苏轼的《惠崇春江老景》《水调歌头丙辰中秋》
部编版四年级上册语文教案14
教学方针
1、进修写一件工作,写作编制。
2、记住记序文的六要素。
3、调动多感官,论说清楚,丰硕表达的内容。
教学重点
指导学生从自己的体验解缆，创作发现性地睁开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的怪异感应传染。
教学难点
培育学生当真细心的把工作说清楚。
教具预备
课件
教学设计
1、谈话引入,揭露课题
师：同窗们，在糊口中，履历过良多工作，可是给你留下印象最深的一件事是甚么？（指学生回覆）
师:这节课我们会经由过程“交流平台”“初试身手”栏目,把你在糊口中履历的一件事和同窗们一路交流,一路分享吧。（出示课件2）
（板书：交流平台 初试身手）
2、回首回头回忆回头回忆课文,遭到启发
（板书：找纪律）
1、回首回头回忆回头回忆我们本单元学过的课文,说一说,作者分袂从不合的角度交流了若何把一件工作说清楚。
2、学生陈述请示,教师相机指导。
◇写工作成长的过程中，寄望抓住细节，也就是抓住人物的措辞、神志、动作、心理勾当等进行描述。（出示课件3）
◇我感应传染不要把一件工传染打动一个长长的段落写完，这样，让浏览者感应传染思惟倦怠，读不下去，要把一件除夜事豆割成小的阶段，一个阶段一个阶段分段来写。（出示课件4）
3、出示《风筝》课文插图,教师小结:
写作文选材要选择切近糊口中的工作，要嗣魅真话、真话、心里话，不扯鬼话。
4、出示《麻雀》课文插图,教师小结：
作者把看到的、听到的、想到的都写了下来，活矫捷现的揭露了麻雀和猎狗相遇时的气象形象。
5、读了四个小伴侣的话，你有甚么发现？
（读了四个小伴侣说的话，我发现他们分袂从不合的角度交流了若何把一件工作说清楚。第一个小伴侣和第二个小伴侣交接了要写清时刻、地址、人物和工作的启事、经由、功能这六要素。第三个小伴侣总结了要合理放置记叙顺次；第四个小伴侣讲了要想把工作论说清楚就要当真不美观不美观不雅察看：用眼睛看、用耳朵听、专心去想……）
3、交流表达,初试身手
【说一说】
1、读一读，找纪律
师：读了问题问题要求知道了甚么？
（我知道这是要求我们看图进行排场描述，看图想象那时的气象形象，图上的'人在干甚么、说些甚么、想些甚么等）
2、练一练、学操作
（1）小组构和。
（2）交流陈述请示。
只听见“砰”的一声枪响，运带动们就像刚出膛的枪弹一样，飞快地向前冲。我们班的小刚同窗除夜显身手，一往无前；其他几个跑道的运带动则紧追不舍。拉拉队员们则拼命地喊“加油、加油”。只见小刚就像一架加足马力的战车，越跑越有劲儿，越跑越快，没等其它跑道的运带动追上来，就一阵旋风般最早达到了终点。
【写一写】
1、读一读，找纪律：
师：读了问题问题要求知道了甚么？
（我知道这是要求我们当真不美观不美观不雅察看家人炒菜、擦玻璃、做家务的过程写下来，写的时辰寄望用上暗示动作的词。）
2、练一练、学操作
（1）小组构和。
（2）交流陈述请示。
她先用牙签把虾仁背上的一根黑色的筋一个一个挑出来，接着把虾仁在清水里洗清洁后，放在菜箩里将水沥干，装进碗里；然后她把黄酒、生粉、盐、鸡精和蛋清放入碗里与虾仁一路搅拌平均，放在一边期待下锅。（出示课件6）
一切预备伏贴后，妈妈最早炒虾仁。她先点着火，然后倒入恰当的花生油，等油冒烟时，只听见“哧啦”一声，妈妈将虾仁倒进锅里翻炒，等虾仁从原本伸睁开的模样酿成头尾相连的圆圈，从透明的色彩酿成深红色，像一个小红球时，就声名虾仁熟了，“炒虾仁”的气息喷喷香气扑鼻，闻的我只咽口水，心想：好喷喷香啊！真想马上尝一口。这时辰，妈妈说：“可以出锅装盘了。”妈妈的这一句话，遏制了我的设法，只看见妈妈在锅里撒了一点葱花后，就把又红又嫩的虾仁装盘让我端到餐厅去。（出示课件7）
4、小结
这节课，我们畅所欲言，而且和巨匠一路分享了自己功能。
板书设计：
交流平台 初试身手
找纪律 说一说
部编版四年级上册语文教案15
教学方针
1.熟谙“均、柄、蜗”等5个生字，会写“操、占、嫩”等12个生字。切确读写“惹人寄望、平均、堆叠、空位”等词语。
2.整体感知课文内容，梳理课文结构，初步体味爬山虎的特点。
3.经由过程对“描述爬山虎叶子”的进修，进修作者不美观不美观不雅察看编制和表达编制，培育寄望不美观不美观不雅察看四周事物的能力。
教学重点 整体感知课文内容，初步体味爬山虎的特点。
教学难点 进修作者不美观不美观不雅察看编制和表达编制，培育寄望不美观不美观不雅察看四周事物的能力。
第一课时
教学方针
1.掌控本课生字词。
2.整体感知课文内容，梳理课文结构，初步体味爬山虎的特点。
教具预备 课件
教学设计
导入（ ）分钟
1、揭露课题，导入新课
刚看到课文问题问题，你或许认为爬山虎是一只山君，其实爬山虎是一种植物。(出示图片)指导学生不美观不美观不雅察看。（教师板书：爬山虎的脚）
爬山虎：一种攀爬在墙壁上的供不美观不美观鉴赏的植物，也叫巴山虎、地锦、常春藤、属葡萄科。高攀的落叶藤本植物，卷须前端有吸盘。夏日开花，花蕊小，黄绿色。产于我国各地，日本和朝鲜半岛也有。茎和根可以入药。
【设计意图：激起欢兴奋乐喜爱，并从中体味到植物的特点。】
新课教学（ ）分钟
2、整体感知，理清脉络
1.请巨匠用自己快乐喜爱的编制自由地朗读课文，寄望：
（1）圈出课文的生字新词多读几遍。
a.分化记忆字形。教师要鼓舞鼓舞激励学生开动脑子记忆
出示生字“均、柄、蜗、曲、萎”“曲”是多音字，读qǔ和qū；“萎”是上形下声。
b.书写指导。
出示生字“虎、操、占、嫩、舒、、顺、均、叠、隙、茎、柄、萎、瞧、固”
指导书写：“操”的最后一笔捺要伸展；“嫩”三部门都要窄长，束字中心是一扁口、不要写成下框、末笔捺酿成一点；“均”的最后一笔是提；“叠” 上窄下宽，中心是冖、横要长、上边没点，且字稍扁、里边是两横； “隙” 右边三部门要扁，上边小字中心一竖不带钩，下边小字竖要带钩；“瞧” 笔划多要写紧凑，目字要窄，右上边有一点、下边是四横不能少。
指导学生按笔顺轨则写字，并寄望学生的'写字姿式。
（2）课文每个自然段分袂写了爬山虎的甚么？
2.搜检交流：
（1）请学生自荐领读词语。
嫩绿 舒适 平均 堆叠 空位 拂过
叶柄 紧贴 蛟龙 枯萎 平稳 蜗牛
（2）交流每个自然段写了甚么？
全文共5个自然段，可以分为三步分。
第一部门（第1自然段）：讲爬山虎的成长位置。
第二部门（第2自然段）：讲爬山虎叶子的特点。
第三部门（第3～5自然段）：首要讲爬山虎脚的特点，具体写了它是若何一步一步往上爬的。
【设计意图：让学生归纳总结，从而理清课文脉络，体味课文内容。】
3、自立切磋，理解第一段
1.全班齐读，思虑：这两句话从哪些方面介绍了爬山虎？
2.填空。
爬山虎成长的不凡气象是____________。
爬山虎成长的特点是____________。
3.指导朗读。
课堂小结及拓展迟误（ ）分钟 4、课堂小结，留有思虑
今天，我们体味了爬山虎成长的不凡位“墙”。爬山虎是爬墙成片成长的，那么它是若何爬墙的呢？我们下节课继续进修。
【设计意图：回味全文，提出问题，为深切进修课文做预备。】
课堂功课新设计
1、在加点字的切确读音后面画“√”。
蜗牛（wō wò ） 平均（jùn jūn ） 枯萎 （wéi wěi ）
2、看拼音写汉字。
cāo chǎnɡ shū fu láo ɡù nèn yè
（ ） （ ） （ ） （ ）
3、按要求写出近义词和反义词。
1.（近义词）盘曲-- 平稳--
2.（反义词）平均-- 惹人寄望--
【谜底】
1、wō√ jūn√ wěi√
2、操场 舒适 平稳 嫩叶
3、
1.盘曲 刚毅
2.杂乱 漠然置之
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