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部编版四年级上册《走月亮》语文教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,经常需要预备教案,借助教案可以有用晋升自己的教学能力。那要若何写好教案呢?以下是小编清理的部编版四年级上册《走月亮》语文教案,接待浏览,但愿巨匠能够快乐喜爱。
1、说教材
1、教材分化
《走月亮》是北师除夜版小学语文四年级上册第二单元的一篇散文。本单元以“明月”为主题,主体课文有两首古诗、一篇散文和一篇报导。本文以斑斓的措辞、欢喜幸福的笔调,描述“我”和阿妈在月光下安步时的所见和所感。读着这篇文章,令人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中:敞亮而柔和的月光下,阿妈牵着我的小手,走啊走,走过村头,走过除夜道和小路,走太小溪和水塘,走过溪岸和拱桥,走过果园和菜地……山高、村静、水喷喷香、塘趣、果甜、虫鸣、鸟飞、溪流、人语,无不充盈着温馨、甜美之情。
本文措辞出色、别致、富有诗意,需要充实调动学生的糊口体验,阐扬学生的想象,充实地读,当真地品,尽可能地多背一些,要指导学生在朗读中品味重点语句体悟激情,打破教学重难点。在读中感应传染月光下的斑斓气象形象,体味月光中作者获得的无限乐趣,并由景及情,体味“我”和阿妈之间浓浓的亲情。
2、教学方针
遵循《课标》要求、教材特点、和学生现实,筹算两课时完成本课教学使命,下面首要介绍第二课时的教学方针为:
①常识与手艺:堆集文中斑斓的句子,体味几回再三这一形式的表达下场。有激情地朗读课文,背诵自己快乐喜爱的部门。
②过程与编制:充实调动学生的积极性和自动性,指导学生经由过程想象理解课文内容,在激情朗读中体味文章的思惟激情。
③激情、立场、价值不美不美观:体验月下风光的斑斓,激起学生酷好祖国灿艳山河的激情。体味浓浓的亲情,体味月光下作者获得的无限乐趣,激起学生爱怙恃,关心家人的夸姣情操。
3、教学重、难点
本文给我们最首要的感应传染是文辞斑斓,是以把指导学生在读中感应传染月光下的斑斓气象形象,体味月光中作者获得的无限乐趣,并由景及情,体味“我”和阿妈之间浓浓的亲情作为本课的教学重点。把调动学生的糊口体验,阐扬学生的想象,谈自己的亲自体味作为教学难点。
2、说教法、学法
《新课标》了了指出:语文的浏览教学要让学生充实地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中遭到激情的陶冶。在浏览中要正视自读自悟,整体感知,培育学生自我浏览能力;要正视学生激情措辞的个体性、分歧性和创作发现性;使学生成立开放的语文进修不美不美观,力争使课堂成为糊口的、本真的、人文的课堂。
1、教法
①读与想象连络法:“授之以鱼不如授之以渔”,要教会学生进修是一项持久而艰难的使命,不会是一蹴而就的。所以引领学生经由过程文字向画面,阐扬想象,抓住重点词语理解文章,解决教学重点。
②读与品味措辞连络法;词语的理解仍是四年级教学的重点,文本措辞出色、别致、富有诗意。经由过程指导学生品味重点词语体悟激情,调动学生的糊口体验,阐扬学生的想象打破教学难点。
2、学法
与教法相顺应,采纳“读读——想想——议议——练练”的进修编制,在扎实的措辞文字操练中,理解课文,培育能力,阐扬想象,陶冶情操。
3、说教学流程
遵循学生的认知气象和四年级学生的春秋特点,设计了以下教学环节:
下面首先给巨匠简单地介绍一下第一课时的教学流程:
(一)谈话导入,引入新课。
1、“同窗们,你和妈妈一路散过步吗?你们去过哪些处所?当你和妈妈在一路安步的时辰,你有甚么感应传染?
2、今天,就让我们仆从一名小伴侣和她的妈妈一路安步,再来感应传染一下吧。”(板书课题:走月亮)
(二)初读课文,整体感知。
1、简介作者吴然和《走月亮》和云南的洱海、点苍山。
2、教师配乐范读课文。
3、请同窗们用自己快乐喜爱的编制读课文,寄望读准字音、读通句子。
(三)交流反馈,开放课堂。
1、检测学生生字词掌控气象。(正视对学生语文根底常识的操练。)
2、发问:谁能说说“走月亮”是甚么意思?(这是对学生聚积资料等自学能力的查核。)
3、本文讲了一件甚么事?(要肄业生整体掌控课文首要内容,操练学生的归纳综合能力。)
4、读完这篇文章后,你有若何的感应传染?(考试考试让孩子去总结、归纳综合)
接下来重点说的是第二课时的教学放置:
(一)情境导入,激起欢兴奋乐喜爱。
教学最早,可设计这样的导语:孩子们,经由过程上一节课的进修,我们知道在月光的照射下的村庄风光斑斓极了,真是令人沉浸。我和妈妈伴着虫鸣、鸟飞和果园何处飘来的果喷喷香在敞亮的月光下安步,我和妈妈都去了哪些处所?小作者发现的这些斑斓的风光,我们巨匠是不是曾寄望过。此刻我们必定要专心来读课文,体味作者是用了何等斑斓的措辞写出了我们或许曾有过的感应传染。
(二)细读品味,理解感悟。
要培育学生细心体察糊口细节的感应传染力,要培育学生丰硕而细腻的激情,用这类情素的陶冶,让学生触景生情。新课标倡导:以生为本的新理念,要我们把课堂的时刻还给学生。所以,本课教学,以学生的朗读为主线,抓住了几处重点指导学心理解、感悟。
1、安插学生自读自己最快乐喜爱的段落。
要求画出自己快乐喜爱的词语、句子,思虑这些语句表达了若何的激情?(在读的过程中想象斑斓的画面,体悟浏览中的激情乐趣。)
2、小组交流。
这样富有诗意的文章,学生不单快乐喜爱自己几回再三朗读,更愿意把自己体味到的激情与他人交流,小组交流中给每个孩子充实的时刻,他们可以说、可以读,可以争辩,在生生交流中学生对课文的熟谙有了一个更深的理解。
3、陈述请示交流。
教师经由过程重点语句指导学生进一步理解文章的措辞美和其中蕴涵的竭诚的亲情。
①细细的溪水,流着山草和野花的喷喷香味,流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石间有若干良多若干好多可爱的小水塘啊,每个小水塘都抱着一个月亮!
“流着”一词两次操作,朗读时要强调。喷喷香味在流,月光在流,若何可能?但恰是这类措辞,才将本无激情的自然之物附上甜美、欢喜、幸福的激情,如流水绵绵一贯。
“若干良多若干好多可爱”指导学生读出喜悦的神采。
每个小水塘,都抱着一个月亮!一个“抱”字:形象地写出了小水塘的外形和倒影在水中的月景,同时应用了拟人的手法,使得月亮、水塘和我们都显得那么协调,那么夸姣。
②我们走过月光闪闪的溪岸,走过石拱桥;走过月影团团的果园,走过庄稼地和菜地……
小作者和妈妈伴着月光走过良多的处所,除从堆叠用“走过”这个词感应传染到,还可以从文中的哪些词语看出来?
指导学生想象:我和阿妈还去了哪些处所?月光照在那儿又是甚么样?(孩子会有良多怪异和斑斓的想象。这样的交流也是一种美的沉浸,这样的浏览恰是欢愉的源泉。)
4、配合切磋。
①课文为甚么几回再三写“我和阿妈走月亮”?
“我和阿妈走月亮!”在文中闪现四次。看似几回再三,实则妙笔之句,充实表达了小作者和阿妈走月亮时很是幸福和喜悦之情。既抒发了跟阿妈走月亮的欣喜之情,也起到了在结构上串连全文的浸染。
②为甚么嗣魅这是一个“多美的夜晚”?
③假定你和爸爸或妈妈走月亮,你想去哪里走月亮,动动你的五官,说说你在走月亮时看到甚么?听到甚么?闻到甚么?想到甚么?
语文教学重在体悟,学生的感应传染可所以多种多样的,但美的赏识是不能缺傲幽。我们教给了学生进修常识的编制,更要指导他们学汇合作、学会切磋、学会感悟,感悟文美、景美、情美、人更美。
作者不由自立的赞叹也一样会传染我们,让学生密意地读:“多美的夜晚啊,我和阿妈走月亮!”读了课文,孩子们更进一步体味到村庄月夜的斑斓,体味到作者和阿妈之间浓浓的亲情。
(三)联系现实,畅谈感应传染。
你有没有和妈妈在一路感应幸福的时刻?把你的感应传染在小组里讲一讲,然后全班交流。
师:其实亲情就在我们身边,只要我们细心不美观不美观不雅察看糊口中的点点滴滴,会发现我们被浓浓的亲情包抄着,是那样的缓和,那样的幸福、欢愉。
(四)整体回首回头回忆回头回忆,总结全文。
《走月亮》这篇文章用斑斓的文字,把我们带入了一个诗情画意般的美景,同时让我们感应传染到了浓浓的亲情,让我们带着自己的感应传染伴跟着音乐,再读全文,专心和阿妈一路走月亮!
(五)课后功课,拓展迟误。
1、完成课文《走月亮》课堂摘录本,摘录好词好句,堆集描述风光的段落句子。
2、考试考试背诵自己快乐喜爱的段落。
3、小练笔:说到亲情,我们面前会闪现出这样的画面:小路上妈妈伸展双臂迎接盘跚学步的幼儿,风雨中爸爸手持雨伞呵护着下学归来的孩子,月夜下奶奶教孙子数天上的星星……在浓浓的亲情中,我们学会了自力行走,我们一步步终除夜成人,这陪同生命每刻的亲情,你感应传染到了吗?同窗们,想想,说一说,然后写在你的日志本上吧。
4、说板书设计
我的板书设计是这样的:
走月亮
吴然
月亮敞亮柔和“我”和阿妈
在溪边
在田埂上
夸姣风光浓浓亲情
这样的板书设计具有举纲张方针浸染,同时形象再现了本节课的首要内容和教学重难点。能闪现常识结构、凸起重点难点、直不美不美观形象、有益于学生巩固新常识并具有审美价值。
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