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语文教案
作为一名忘我奉献的教员，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和应用教学编制，调动学生进修的积极性。那么优良的教案是甚么样的呢？以下是小编精心清理的语文教案7篇，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
语文教案 篇1
教学要求：
学会本课6个生字及其组成的词语，熟谙“手”部（手字底）读懂课外内容，能切确、流利地朗读课文、背诵课文、复述课文。能经由过程不美观不美观不雅察看丹青、讲述故事，使学生知道谦让的事理，培育学生具有对人谦让的美德。
教学重点：
读准生字的字音，掌控字形，理解生字新词的意思，读懂课文内容。让学生知道孔融为甚么拿小梨，教育学生进修孔融对人谦让的美德。培育学生的不美观不美观不雅察看能力，操练口头复述故事的能力。
教时：
两个课时。
第一课时
教学要点：
学会生字的读音，理解字词意思；读懂课文内容，让学生知道谦让的事理。
教学过程：
启发谈话，引入新课。同窗们，你们还记得教员向你们提出的家庭礼仪要求吗？（指名讲
讲）（在家要供献怙恃，有好吃的工具要让给长辈）对，这是中国人的传统美德。古时辰，有一小我在这方面为我们做出了好表率，你们知道他是谁吗？今天我们就来进修有关他的故事的.课文。
板书课题：
18．孔融让梨（齐读课题）
问：读了课题，你知道课文首要写谁？（孔融）写他的甚么事？（写他让梨的事）。
指导看图，体味课文除夜意。
图中哪个是孔融？他家有甚么人？他们在干甚么？
小孔融是若何做的？你若何知道孔融拿的是小梨？
进修生字新词。
出示生字卡片，认读生字（自由读、指名读、齐读、开仗车读）
正音：让（rang）:读准翘舌音和后鼻韵母。
岁（sui）:读准平舌音。
拿（na）:读准鼻音“n”
出示词语卡片认读新词。
进修课文，理解课文内容。
自由读课文，思虑：课文共有几句话？
学生回覆后教员小结：课文共有五句话，四个带“。”（句号）的句子，1个带“？”（问号）的句子。全文分为两个自然段来写，第1、2句为第1自然段，第3－5句为第2自然段，每个自然段的开首都低两个格写。（熟谙自然段）
指名读课文（搜检是不是读得切确、通顺）。
讲读第1自然段：
第1小组读第1句，学生思虑回覆：
故事发生在甚么时辰？小主人叫甚么名字？从图中哪里看出故事发生在“畴前”？（图中人物的穿戴是古时辰的衣服，他们的头发服装也不合于此刻，声名时刻距离此刻很远很远。）
课文不用“畴前”，可以换个甚么词？（“古时辰”、“良久良久之前”）。
谁能用“畴前”说一句话？
第2组朗读第2句，思虑回覆：
孔融那时有多除夜？一天他和谁干甚么？
（“四岁”声名孔融那时很小，相当于上幼儿园的小伴侣，比我们此刻还小两三岁。）
把两句话连起来读读。（指名读、小组读、开仗车读）。
指导学生看挂图背诵课文第一自然段。
讲读第2自然段
孔融和哥哥一块吃梨时，他是若何做的，课文哪一句奉告我们？（齐读第2自然段第1句）
看图，问：“拿了”是甚么意思？请同窗们做“拿”的动作。孔融拿小梨是他人要他这样做的吗？（不是，是他自愿拿的）。
这时辰谁看见了？他的神志若何？（感应稀少）。
孔融在家里是最小的，他先拿梨，可又不拿除夜的，却拿小的，这时辰辰，爸爸看见了，感应很稀少，他说了些甚么？（指名读第2句）
指导朗读爸爸说的话（幻灯显示）（范读、齐读、自由读、指名读，读出疑问的语气）。
教员提醒：“问”：有不懂的地标的方针对方提出来。所以句子要用“？”（问号）。
你从图中哪里看出爸爸是在问孔融？（因为爸爸对着孔融）。
假定你是孔融，你会若何回覆？（让学生讲讲自己的设法）。
（9）孔融若何回覆的？指导朗读最后一句。
（10）孔融和哥哥一路吃梨，他为生么吃小梨？从他的法和措辞中，
可以看出孔融是个若何的孩子？
（11）你们此刻知道课题中的“让”字是甚么意思了吗？（让学生说说）。
教员归纳：“让”的意思是把益处给他人。课文是指孔融把除夜梨
留给其他人，自己吃小的。这是一种对人谦让的美德。
（12）把第2自然段的三句话连起来读读。
（13）指导学生看挂图背诵第2自然段。
朗读全文。
问：你们进修孔融让梨的故事后，知道了甚么事理？尔后应若何做？（四人小组构和后指名说说）。
功课：背诵课文。
第二课时
要点：
复述课文、指导写生字。
过程：
复习：背诵课文。
分脚色表演课文内容。（一个念旁白，一个当爸爸，一个演哥哥，一个淹孔融）
复述课文。
要求：用自己的措辞把这个故事讲出来，要讲得活跃、完全，重点要抓住孔融和哥哥吃梨时，他是若何说的，若何做的。（自由讲、四人小组讲、指名讲、师生评议）
指导书写生字：
出示生字卡片，认读生字。
说说你是若何记住这些生字的？
语文教案 篇2
教学方针：
1、让学生知道叶圣陶师长教师是若何改削作者的作文的，从中体味叶老改削《一张画像》对作者的影响。
2、初读课文，知道课文讲了一件甚么事，这是一件甚么时辰的事。 3、进修生字新词，有激情朗读课文。
教学重点、难点：
让学生知道叶圣陶师长教师是若何改削作者的作文的，从中体味叶老改削《一张画像》对作者的影响。
教学编制：
气象创设 教授法 构和法
教具预备 ：
课件
教学过程：
1、导入新课，揭露课题 同窗们，今天我们进修一篇新课文，问题问题是-----（学生读题《那片绿绿爬山虎》）
2、搜检预习，初读课文
1、课文我们已预习过了，这是一篇状物的文章吗？(不是）对，这是一篇写事的文章，课文讲了一件甚么事？这是甚么时辰的事？
2、指名分节朗读课文，要求：A、读课文，读准字音。B、思虑适才提出的问题。 （1）读后评议 （2）出示填空，构和填空文章首要讲了1963年，叶圣陶师长教师帮作者改削作文，和在这一年暑假请作者去他家做客的事。（板书：改作文做客） （3）课文哪几个小节写的是叶老帮作者改削作文？
3、进修第一段（1－4节）
1、今天这节课我们重点进修第一段。我们先来看第一小节（出示多媒体课件，打出第一节字幕）这一节讲了两层意思，（打出分层号）请同窗们速读第1节，用精练简要的两句话来归纳综合层意。（“我”的作文获奖了，教员奉告“我”是叶老帮“我”改的。）
2、叶圣陶师长教师是若何改削“我”的作文的呢？请同窗们速读2、3、4小节。
3、今天教员带来了改削稿的部门（出示课件），我们来看一看，议一议。看了叶老的改削你有甚么感应？（学生畅所欲言）
4、作者当初刚看到这份改削稿时，有甚么反映呢？（指名读） 为甚么会一会儿停住了呢？（因诧异和打动，自感受写得很好的作文，没想到叶老竟改了那么多处所；更没想到叶老会如斯当真正视地改削一个中学生的作文。）改了哪些处所呢？你能举例来讲说呢？
5、文章中近似这样的改削良多，叶老都一丝不苟地进行了改削。我们的感应传染和作者的对比，谁的感应传染更多更深些呢？为甚么？
6、“我”到底获得了哪些益处呢？指名答出示重点句。 这不单仅使我看到自己作文的各类短处，也使我熟谙到文学事业的.艰难：不下鼎实力，纷歧丝不苟，是难成除夜天色的。 （1）“天色”在字典里有这样几个注释：气象形象形象气象；例如动向或形式；例如功能或成就。在这里句话里面，应被选哪个注释？ （2）这句话你是若何理解的？ （这句话讲了两个方面的感应传染，一是看到自己作文的短处，二是熟谙到做学问理当有的立场：峻厉当真，一丝不苟。这两个方面，第二个方面比第一个方面更进了一步，所以用了“不单……也……”这样的表达编制。）（板书：下鼎实力一丝不苟） （3）做文章，做任何工作都是这样，都要十分投入，化鼎实力，才能成功，否则一事无成。 （4）指导朗读。
7、是啊，我们当然未见叶先成长教师的面，却从他的批改中感应传染到他的当真、驯良懈弛和，如春风掠面。叶老不单为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语（板书：改 评），指名读(“这一篇作文写的尽是具体事实事实，从具体事实中吐露出对王教员的敬爱。肖中兴同窗假定没有在这几件有关画画的事儿上深受打动，就不能写得这样激情亲热自然。”)假定说叶老当真正视的改削令"我"叹服，让“我”收成颇丰。那么，这则短短的评语，则——(学生接读："成立起我写作的抉择抉择信念。")
8、“那时，我才十五岁，一个毛头小孩，竟然能获得一名蜚声国内外文坛的除夜文学家的指导和鼓舞鼓舞激励，心里的打动可想而知，涨涌起的抉择抉择信念和胡想，像飞出的一只只鸟儿抖着同党。”（出示课件） （1）你认为这句话该若何读？为甚么这样读？ （“我”根柢没有想到叶老会如斯当真地对“我”的作文进行指导，并给以很高的评价。“我”十分地欣喜，十分地打动，并遭到了巨除夜的鼓舞，或许由此发生了算作家的胡想。) （2）指导朗读。（个体读、女生读、男生读、集体读）
9、学生置疑。
4、总结
同窗们的问题提得好，这就是我们下节课所要着重研究的。
5、功课 1、抄写词儿 2、朗读课文
板书：
语文教案 篇3
教学方针：
1.朗读课文，感知课文内容，体味作者所寄寓的思惟激情。
2.品味形象活跃、切确凝练的措辞（进修重点）。
3.体味对比、拟人等修辞手法。
4.体味托物言志的写作编制（进修难点）。
教学编制：
读议展点练
一．课前预习
（1）体味作者。要求：记住作者。
（2）掌控以下字词。要求：读准、会写、会用。
争妍斗艳奇崛枯瘠陆离尖锐玛瑙
忍俊不由丰腴唾津潜溢罍盎然平均
（3）聚积与石榴相关的文字、图片、视频等资料，丰硕对石榴的熟谙
二．赏析王安石《梅花》为学生进修新常识做好铺垫工作。
诗歌《梅花》宋王安石
墙角数枝梅，（描述对象）凌寒独自开。（特定气象）
遥知不是雪，（精神品质）为有幽喷喷香来。（精神品质）
注：凌寒：冒着冰凉。遥：远远的。为：因为。幽喷喷香：指梅花的幽喷喷香。
三．自学初读：整体感知课文内容
1.思虑：文中说“石榴树即是这少数树木中的最可爱的一种。”你认为石榴树可爱默示在哪些处所呢？
2.思虑：作者是若何引出本文的`写作对象来的？
四．精读：品味措辞体味思惟
1.思虑：文章第二部门若何具体描述石榴的特点?课文描述石榴特点，措辞活跃形象、切确凝练，你最快乐喜爱哪些语句?说一下自己的出处。
2.思虑：写物是为了言志，作者托甚么物言甚么志？（选你认为最能表达作者激情的一句话，读一读，议一议。）
五．质疑
（1.小组交流：质疑解疑2.全班交流：解决组内存在的问题）
思虑：作者说石榴花是“炎天的心脏”为甚么？（解决本文的难点问题）。
六．仿写：
你感受它真是盛酒的金罍吗？它会笑你呢。秋季来了，它对自己的戏法仿佛忍俊不由地破口除夜笑起来，露出一口的皓齿。那样透明光嫩的皓齿你在此外处所还看见过吗？
语文教案 篇4
教学方针：
1、经由过程寓言故事，知道成语教恃势凌人的意思， 对课文中的狐狸和山君有自己的熟谙。
2、学会用假定就措辞。
3、有激情地分脚色朗读课文。
教学重、难点：
1、对寓言故事，既要尊敬学生的怪异的体验，又要指导学生有切确的价值取向。
2、抓住课文中关头的文句体味狐狸和山君的脚色特点，有激情地分脚色朗读课文。
教学预备：
DVD、狐狸、山君图案。
教学流程：
1、揭题设疑，导入新课
（出示虎狐图案）同窗们，知道这些是甚么动物吗？（虎和狐）
谁能说说你对这两种动物有甚么不雅概念？（学生说）
一只狐狸从山君身边窜过，山君扑畴昔，把狐狸逮住了。奸猾的狐狸和威猛的山君之间会发生甚么样的故事呢？今天我们就来进修一篇关于山君和狐狸的寓言故事。
板书：恃势凌人
看清生字狐这个字读（hú），意思是指狐狸，虎的意思是山君，威字是甚么意思？假字又是甚么意思呢？这个成语是甚么意思呢？恃势凌人这个故事的内容又是若何呢？就让我们经由过程对课文的进修来解答吧！
2、DVD演示课文内容。要肄业生边看边听边想：课文首要写了甚么。
3、初读课文，整体感知
1、下面请小声读课文，一边读一边想，要求：借助拼音读准字音，读通读懂课文。（生自读课文。）
2、读了课文，你们知道这个成语故事的内容了吗？谁愿意说给巨匠听呢？（生复述课文内容。）
4、品读感悟，内化体验
1、狐狸是若何借着山君的威风把小动物吓跑的呢？故事是若何最早的呢？（指名读第一自然段。）
①想想那时山君和狐狸各自的神采若何？它们会想些甚么呢？
②山君要吃狐狸，声名甚么？（山君桀）
③（出示图片）何等桀的山君啊！眼看狐狸就要被山君吃失踪踪了，想想狐狸的心里是若何想的呢？ （惊慌）
2、接下去发生了甚么样的事呢？请巨匠用自己快乐喜爱的编制读读27自然段。（生同桌互读，小组分脚色读。）
①这个时辰狐狸是若何办的呢？ DVD演示27自然段内容。
②狐狸一共说了几回？（3次）请找出第一次说的话，齐读。
老天爷是甚么人？狐狸措辞时是甚么样的语气？（趾高气昂）能用这类读读狐狸说的话吗？
③体味联系关系词假定就，并用它措辞。
④山君对狐狸说的话信吗？可用个甚么词来形容？（将信将疑）
⑤狐狸又是用甚么编制裁撤山君的.疑虑的？指导朗读第47自然段。重点指导读狐狸第二次说的话。（用自年夜的语气读）
来到除夜森林里，狐狸和山君一前一后地走着，（DVD演示内容），它们各是若何的神志？可让学生表演。相机理解：纷繁逃命、自得洋洋。
⑥百兽怕狐狸吗？为甚么纷繁逃命呢？请朗读狐狸第三次说的话，操何为么语气读？（自得洋洋的语气）
3、那些百兽真的是怕狐狸、被狐狸吓跑的吗？读完第8自然段你就除夜白了。（齐读第8自然段）
①但山君感受小动物们是被谁吓跑的呢？声名山君若何？（感受是狐狸。声名山君笨）
②课文学到这里，同窗们对假这个词语必定有了更深的理解，它是借着谁的威风，是谁吓走了谁呢？ （狐狸借着山君的威风吓跑森林里的动物，还借着老天爷的威风把山君吓走了。）
③恃势凌人这个成语就是例如借助、倚仗他人的威风或势力勒索人、强逼人。
④说说你对狐狸和山君的不雅概念。
⑤结尾掲示了野兽逃跑的真正启事，反映出了山君思虑问题的简单幼稚，不能识别事物的原本脸孔面容，对狐狸的话信感受真，功能受骗。
5、总结归纳，拓展迟误
我们不单从措辞上（狐狸的三次措辞），也从动作神志上感应传染到了狐狸的奸猾。它借着山君的威风吓跑了百兽，人们就用恃势凌人这个成语例如一种人：这类人自己没有本事，却仗着他人的势力强逼他人。
巨匠快乐喜爱这个故事吗？想象一下，当山君除夜白自己被狐狸骗了后，接着会有甚么样的工作发生呢？（学生说说）
6、指导朗读
下面我们来分脚色朗读课文。（生朗读。）
7、板书设计
《恃势凌人》教学反思
《恃势凌人》这篇课文是一个活跃、有趣的成语故事，学生都很是快乐喜爱、很感欢兴奋乐喜爱。教学时，要指导学生除夜白：做甚么事都要看到事物的素质，不能被概况现象迷惑了。因为课文的措辞很是活跃形象，合适学生朗读和表演，所以我在教学时全力闪现以下几点：
1。读与思相连络。
在教学中，我寄望把念书与思虑慎密连络起来，使学生组成精采的念书习惯。在初读课文后，让学生自由读课文，并画出生避世字，借助拼音认读。再经由过程各类形式的朗读操练，指导学生有激情地朗读课文，最后让学生用自己的话说说奸猾的狐狸是若何借着山君的威风把小动物们吓跑的。这样以读代讲，以读促思，在念书中感悟，学生的思惟异常活跃。
2。读与说的有机连络。
读是对信息的输入，而说理当是对信息的输出了，培育学生口头表达能力，是一个持久操练的过程。教学过程中，我始终把读与说连络起来，并增强操练。中年级学生思惟活跃，具有很强的摹拟力。我在教学中充实阐扬这一特点，联系课文，指导学生进行措辞操练。这样既加深了学生对课文的理解，又培育了学生的不美观不美观不雅察看思惟能力和措辞表达能力。
3。读与演相连络。
情境表演是儿童最受接待的默示形式。小学中年级的课文除夜多是声情并茂的文章，用表演的形式来辅佐学心理解课文内容化抽象为形象，化难为易。在教学中，我设计了学生表演课文的环节，学生把狐狸的奸猾，山君的拙笨表演得活矫捷现，维妙维肖，这也就反映出学生已把课文内容读懂了。
当然这节课，我采纳多种形式对学生练读，教给学生读的编制，但在教学中轻忽了部门落伍生，没有给他们供给适当的锤炼机缘，必将会导致班级整体朗读的不服衡。我想尔后在教学中，要面向全数学生，给更多的学生供给表达与朗读的机缘，真正实现教师与全数学生间的互动。
语文教案 篇5
进修方针：
①指导学生发现识字纪律，自己小结识字编制。
②堆集有关春季的词语。
③切确书写句子，激起写句子的欢兴奋乐喜爱。
④熟读背诵《花园果园》。
课前预备
生字词语卡片
录音机
课时
三课时
第一课时
教学过程
导入
春季来到了，你们看，花园里的花多美呀!瞧，花园里来了几个字宝宝。你熟谙他们吗?
①(出示卡片)我们来和这些好伴侣打个呼吁吧!(学生自由读字)
②小组进修：小组里的小火伴互订交流一下，读了这些字，你们有甚么新发现吗?
③集体交流：小组派代表陈述请示，总结识字编制。
④(出示卡片)遵循适才小伴侣发现的识字编制“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”，同窗们来熟谙这生字，看看哪个小组的同窗认得又快又好。
⑤小组进修：彼此认读生字、记忆生字。
⑥抽读生字卡片，学生说一说若何记住这个字。
小结
①只要我们做个有心人，天天都能结识新的汉字伴侣呢!
②小组内彼此传看功课本，识记同窗的名字。
③想熟谙谁的名字，你就下坐位去向他就教吧!
第二课时
进修方针
①体味春季风光的特点，学会用适当的措辞、歌声、丹青等默示春季的美景，并经由过程交流丰硕自己的见闻和感应传染。
②寄望不美观不美观不雅察看春季。
③培育审美情趣，陶冶爱标致情操，激起对除夜自然的酷好之情。
教学过程
①过渡：(录音机播放斑斓的音乐、揭示斑斓的春景)春季的风光真美呀，我们来读几个和春季有关的词语。
②学生分小组自由读词语，要求把字音读准。
③抽读词语卡片(正音)。
④扩年夜操练：你们还知道哪些和春季有关的词语?
（过渡）
①我们已会写良多字了，我们知道字可以组成词，词可以组成句子，此刻我们来写两个句子吧!
②看看谁最早知道我们要写的是甚么句子?(学生自由读拼音)
③范写“春”字。(提醒学生要按田字格的位置写)
④比一比，哪个同窗写的句子最斑斓?(学生书写)
⑤小组彼此评议，举荐写得好的同窗在揭示台揭示。
（过渡）
①春季里，花园里的花开了，果树上的花也开了，到了秋季，果树上还会功能子呢!
②学生自由朗读《花园果园》。
③小组彼此读短文(正音)。
④小组互订交流短文写的是甚么。
⑤比一比哪一组的小伴侣最早把短文背下来?
⑥给能背的小伴侣配乐、配画面朗读
第三课时
白话酬酢：
春季在哪里
进修方针
①体味春季风光的特点，学会用适当的措辞、歌声、丹青等默示春季的'美景，并经由过程交流丰硕自己的见闻和感应传染。
②寄望不美观不美观不雅察看春季。
③培育审美情趣，陶冶爱标致情操，激起对除夜自然的酷好之情。
课前预备
卡片、录音机
出示卡片，进入“穷年累月”六合，揭露课题
春回除夜地、春暖花开、春风掠面、柳绿花红、百花盛开、万物清醒
①指名读，齐读。
②说说你发现了甚么?
③谈话、揭题：
是啊，春季来了!瞧，小伴侣们正在寻觅斑斓的春季呢!让我们一路插手他们的行列吧!(录音机：歌曲《春季在哪里》，导入课题)
①创设情境1：“说春季”
a．春姑娘微笑着对小伴侣说：“巨匠好，我是春姑娘，传说风闻你们都很快乐喜爱我，能不能讲一媾和我有关的故事，背一背和我有关的古诗、课文呢?”
b．学生下坐位找好伴侣说一说、背一背。
c．指名说、背、评议。
d，说说春季是个若何的季节?
②创设情境2：“找春季”
巨匠都找到了春季吗？想不想用我们悦耳的歌声、多彩的画笔来默示它、歌咏它?
b.自由组合成“创意组”、“演艺组”和“剪贴组”。
c.了了要求：
请创意组的同窗合作画一画春季的丹青，并写上描述春季的句子。
请演艺组的同窗加上动作，称道春季。
请剪贴组的同窗遵循汇集的图片合作贴出一本春季的画册，可以配上诗句或课文。
遵循三个组的内容，预备几个问题向对方组提出。
d.“创意组”、“演艺组”和“剪贴组”顺次上台揭示介绍，领受对方组的发问并回覆。(说说自己的画和剪贴的内容和为甚么这么画、贴，唱的歌里有些甚么)
后记
语文教案 篇6
教学方针：
1.熟谙“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，切确读写“介绍、声明”等7个词语。
2.默读课文，理解课文内容，感应传染人物形象。
3.按照已有的内容，阐扬想象，创编故事。
教学重点：深切理解课文内容，感应传染童话的奇奥，体味人物真善美的形象。
教学难点：遵循已有内容创编故事。
教学策略：
1.字词教学
“拽、瘦”是翘舌音；“矩”读第三声“jǔ”，在“端方”这个词中读轻声“ju”。“撵”的声母是鼻音“n”，不要读成边音“l”。“乖、葵、瘦”这三个字等闲写错，在指导识记字形时可以指导学生借助之前掌控的编制辅佐记忆。
2.浏览理解
默读课文，想想王葆为甚么想获得宝葫芦；再细读课文，说一说奶奶讲了哪几个关于宝葫芦的故事；找纪律、复述故事，在复述故事的根底上创编故事；完全地读一读《宝葫芦的奥秘》这本书，让学生感应传染故事的奇异，坦荡学生的视野。
3.表达应用
能按照课文中奶奶讲的故事，进修遵循已有内容创编故事，感应传染童话的奇奥，启发学生斗胆想象王葆真的获得一个宝葫芦后，会发生若何的故事。
教学预备：预备资料，多媒体课件。
讲授课时：2课时
第一课时
教学方针：
1.熟谙“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，切确读写“介绍、声明、魔鬼”等7个词语。
2.默读课文，初步体味课文内容。
1、创设情境，激情导入
1.【课件出示：一只葫芦看】，这是甚么？对，一个葫芦，它可不是一个通俗的葫芦，它可是有故事的宝葫芦。
2.今天，我们来进修《<宝葫芦的奥秘>（节选）》。学生齐读课题“宝葫芦的奥秘”。请同窗们分小组交流一下自己课前浏览到的关于《宝葫芦的奥秘》的故事，谈谈自己对宝葫芦的感知。
今天，我们就和作家张天翼一路，走进童话故事《宝葫芦的奥秘》，走进奇奥的童话世界。板书课题，齐读课题。（板书：宝葫芦的奥秘（节选））
3.简介作者和写作布景【出示课件】
张天翼(1906-1985)，中国今世作家。出生避世于南京，在杭州读完小学和初中，1925年秋到北京，次年考入北京除夜学。1929年正式最早职业写作糊口生计生计，1931年插手左联，抗战爆发后，一贯在长沙等地从事抗日救亡工作和文艺勾当。解放后历任中心文学讲习所副主任、中国文联委员、中国作协书记处书记、《人平易近文学》主编等职。代表作有童话《除夜林与小林》《宝葫芦的奥秘》《秃秃除夜王》，小说《华威师长教师》《鬼土日志》等。他的童话在儿童文学史上据有首要位置。
2、初读课文，识记生字
1.初读课文，进修生字词语。
（1）初步体味课文。
师：让我们走进课文，自由读课文，看谁能将课文读得切确、流利。
（2）生自由读课文，圈出文中的生字、词语，借助注音识字。
2.搜检字词进修气象。
（1）师出示课文中带有生字词的句子，指名认读，实试卷。
【出示课件】
魔鬼端方乖巧撵上脚丫拽住又瘦又长
冲着烫着溜开幸福舔手向日葵而已
（2）交流识记编制。
①师指导：你是用甚么编制记住这些字的？
②生交流，师小结识记编制。
（3）指导书写。
①课件出示要求会写的字。
②师指导生不美观不美观不雅察看每个生字的结构、笔顺及在田字格中的位置。
③重点指导“乖、瘦”的书写。
a.乖：撇短横长，竖为悬针竖，两侧对称。书写时寄望先中心后双方。
b.瘦：半包抄结构，“疒”要包住里面的“叟”，“叟”上半部门的竖要稍出头。（视频出示瘦的.书写笔顺）
3、再读感知，理清结构
1.学生高声朗读课文，想想：课文分为几个部门？每个部门讲了甚么？
2.学生以小组为单元交流读后的收成，教师放哨指导。
3.小组举荐一名同窗陈述请示交流的功能，其他同窗做填补。
4.教师总结。【出示课件】
第一部门（1-4自然段）：讲宝葫芦的主人王葆的毛遂自荐。
第二部门（5-18自然段）：奶奶从小给我讲了良多宝葫芦的故事。
第三部门（19-21自然段）：我很是想获得一个宝葫芦的启事。
5.整体感知【出示课件】
这篇文章首要讲了甚么？
（本文首要讲了宝葫芦的主人王葆在获得宝葫芦之前，经常听奶奶讲良多关于宝葫芦的故事，很是但愿自己也有这么一个宝葫芦。）
4、细读课文第一部门
1.请同窗们细心浏览文章第一部门，想想张天翼笔下的宝葫芦的主人是个甚么样的人呢？你是从哪些语句中感应传染到的。画出有关句子，并想想这些语句带给你若何的感应传染。
2.学生作批注，自我品读切磋。
3.学生小组交流自学功能，教师当令指导学生抓重点文句交流自己的感应传染。
4.教师遵循交流功能归纳：（宝葫芦的主人是一名通俗的少先队员，名叫王葆。）你从哪里获得这些信息的？
教师重点导读并理解以下语句：【出示课件】
①“我姓王，叫王葆。”
为甚么不说“我叫王葆”？（这样说，斗劲正式，有典礼感。）
②“可是我要声明，我不是甚么仙人，也不是甚么魔鬼，我和你们一样，是一个平泛泛常的通俗人。”
为甚么说王葆说“我不是甚么仙人，也不是甚么魔鬼”？
（因为他和宝葫芦有故事，是传说中的那种宝葫芦和王葆发生过一些故事。）
5、课堂总结
这一节课，我们进修了生字词，并仆从张天翼师长教师一道熟谙了传说中的宝葫芦有过故事的王葆小伴侣。下节课我们，来看看宝葫芦的故事事实是若何的呢？
6、板书设计
25宝葫芦的奥秘（节选）
张天翼
第一部门（1-4自然段）：讲宝葫芦的主人王葆的毛遂自荐。
第二部门（5-18自然段）：奶奶从小给我讲了良多宝葫芦的故事。
第三部门（19-21自然段）：我很是想获得一个宝葫芦的启事。
第二课时
教学方针：
1.继续进修课文，感应传染童话的奇奥，知道主人公王葆为甚么想获得一个宝葫芦，感应传染人物的特点。
2.培育学生浏览的欢兴奋乐喜爱，能按照已有内容创编故事。
1、复习搜检，导入新课
1.搜检复习。
（1）出示词语，指名认读。
（2）归纳综合首要内容。
2.谈话导入新课：“腹有诗书气自华。”爱念书的孩子必定会变得更有聪明，更有气质，更有内在。这节课我们继续仆从王葆的脚步，乐趣勃勃地去切磋《宝葫芦的奥秘》吧！
2、深切理解，参议故事
（一）进修第二部门：奶奶讲的宝葫芦的故事。
1.“至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。”
奶奶给“我”讲了哪些故事？（都是宝葫芦的故事）
2.【课件出示】“奶奶每次讲的都纷歧样。上次讲的是张三当面撞见了一名仙人，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去郊游不雅参观，一游游到了龙宫，获得了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他更衣服，所以获得了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。”
张三想：“我要吃水蜜桃。”马上就有一盘水蜜桃。李四但愿有一条除夜花狗，马上就冒出那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。
（1）奶奶讲的宝葫芦的故事若何样？（很是奇奥）
若何奇奥了？
预设：
①张三碰着了仙人，并得了一个宝葫芦很奇异。
②李四游到了龙宫，获得一个宝葫芦。
③他们从宝葫芦那儿获得了良多益处“幸福极了，要甚么有甚么。”
指导朗读第二部门：带着幸福、欢愉的语气读出宝葫芦的奇异。
（2）奶奶给我讲的宝葫芦的故事，有良多，你能否选择其中一个，遵循已有的内容创编一下，讲给同窗们听？
学生分组讲故事，选代表上台讲给全班同窗听。
寄望：可以填补课文中没有的空白，阐扬想象，斗胆编创。
预设：
有一天，赵六到地里翻地，因为他是个勤恳的农民。掘着掘着，倏忽感应传染锄头底下硬邦邦的。他想：莫非底下有宝物吗？因而，他就毛骨悚然地把“宝物”从土里掘出来，一看，是一只金灿灿的，长得很是丰满的葫芦。赵六看到了，不由有些失踪踪望。赵六想：“假定挖上来的是一个除夜元宝，该多好呀！”事业闪现了，马上一个金光闪闪的除夜元宝就呈此刻他的手心上！
3.王葆很是想获得一个宝葫芦，为甚么？（因为听了这么多宝葫芦的故事，每个获得宝葫芦的人都“幸福极了”“过上了好日子”“要甚么有甚么”）
（板书：宝葫芦令人们？幸福极了？过上了好日子？要甚么有甚么）
4.【课件出示】“我若是有了一个宝葫芦，我该若何办？我该要些甚么？”
是啊，王葆，要宝葫芦最想做甚么呢？
（二）进修第三部门：
读读课文20-21自然段，圈画出王葆要宝葫芦的方针是做哪些事？【出示课件】
（1）辅佐王葆列式子，学数学：
“我有几回对着一道算术题发楞，不知道要若何样列式子，就由‘8’字想到了宝葫芦——假定我有这么一个，那可就省心了。”
从这段可以看出，王葆是个若何的孩子？（数学欠好，不爱动脑子的孩子）（板书：王葆：数学欠好，不爱动脑子的孩子）
（2）辅佐向日葵长高：
“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。”
从这儿可以看出，王葆是个若何的孩子？（好胜心很强，凡事比他人要好）（板书：好胜心很强，凡事比他人要好）？指导朗读：读读第三部门，读出王葆对宝葫芦的渴求，对幸福糊口的神驰。
3、总结全文，拓展浏览
1.课堂总结。
《宝葫芦的奥秘》是一部优良的童话，它奇思妙想的故工作节，折射出了中国人的滑稽和聪明，是值得我们放进书架，保藏生平的。今天我们进修的只是这个故事一最早的情节，后面还有更超卓的内容在期待着巨匠去浏览呢！
2.拓展浏览。
（1）想成功却不想全力的王葆事实下场获得了这个奇异的宝葫芦。他的神采是若何的呢？让我们一路来看一看。（课件出示相关段落）
（2）师指名读后指导生交流、体味王葆此时的神采。
（3）师总结并举荐浏览：《宝葫芦的奥秘》这本书的作者经由过程如斯活跃形象的描述，让一个兴奋得不知该若何好的王葆，活矫捷现地呈此刻我们面前。像这样写得超卓的处所，还有良多良多呢！课外时刻巨匠可以继续浏览《宝葫芦的奥秘》，去那奇异的童话世界里尽兴遨游吧！
4、板书设计
25、宝葫芦的奥秘（节选）
宝葫芦令人们：幸福极了过上了好日子要甚么有甚么
数学欠好，不爱动脑子的孩子
王葆：
好胜心很强，凡事比他人要好
语文教案 篇7
教学方针：
1.流利、有激情地朗读课文，体味音乐的浸染，体味人类对动物的爱。
2.会认13个生字，会写8个生字。
3.理解课文首要内容，体味白鲸快乐喜爱音乐的糊口习性，初步进修抓住重点词语进修课文。
教学重点、难点：
1.指导学生有激情地朗读课文。
2.会认13个生字，会写8个生字，指导学心理解重点词语。
教学过程：
1、音乐导入
1.听音乐《蓝色的多瑙河》
师：请同窗们闭上双眼，聆听音乐《蓝色的多瑙河》。听完你有甚么感应传染?
2. 出示课题 ，齐读课题。
师：《蓝色的多瑙河》是世界闻名的圆舞曲，很是斑斓、优雅。不单人赏识它，白鲸也赏识它。白鲸和适才播放的蓝色多瑙河乐曲还有一个小小的故事呢!今天我们就来进修《快乐喜爱音乐的白鲸》这一课。
2、进修生字词
1.师：请巨匠打开课本，把课文读一遍。
2.师：此刻教员要搜检巨匠的预习气象了。每只鲸鱼宝宝的后面都藏着一个生字词，一路和这些鲸鱼宝宝交上伴侣吧!
3.指导易写错的生字。(慌、区)
3、感知课文
(一)体味白鲸遇险前的“欢愉”
1.读第2、3自然段体味白鲸遇险前的“欢愉”
师：今天，我们要熟谙的'这群白鲸不单聪明，仍是一群贪吃贪玩的小奸狡呢。不信，打开书读读课文2、3自然段。
2.再次品读，衬着欢愉的空气
师：瞧，它们多欢愉啊!我发现我们班也有几只欢愉的鲸鱼宝宝。
3.指名读2、3段
师：真爱戴他们啊!你们也想当欢愉的小白鲸吗?
赶忙插手吧!
4.师：白鲸们真是太逍遥了!连回家的时刻都忘了!(板书：追鱼)
你看见这群贪吃贪玩健忘回家的白鲸，你想对他们说点甚么?
(二)体味白鲸遇险后的“失踪望”
1.可惜白鲸听不到巨匠的忠言，他们碰着了危险。(板书：遇险)
这是若何的危险呢?(两天往后，倏忽来了一股寒流，海面转眼酿成了冰雪的世界。白鲸回去的路被冰层堵住了。)
2.哪些词语声名寒流来的快?(抓住“倏忽”“转眼”等重点词语理解)
3.这时辰白鲸的神采若何?找出默示白鲸神采的两个词语。(着慌，失踪望)
甚么意思?为甚么着慌?为甚么失踪望?
4.时刻在一分一秒的畴昔，天色愈来愈冷，白鲸勾当的区域愈来愈小，假定这类气象继续下去的话，白鲸会若何呢?(又冷又饿，困死在楚科奇海)
5.假定你是白鲸，此时此刻，你想说点甚么呢?(悔怨当初太贪玩，贪吃，没有想后果)悔怨也晚了，他们失踪望地叫起来!你听到他们在叫甚么了吗?(救命啊!)
同窗们理解得真好，谁能把这样的理解送到句子中，有激情地读一读，指名读，齐读。
6.过渡：此刻你就是这群被困白鲸中的一个，假定没有布施的话，你的生命就会闪现危险了，你能把这类激情读出来吗?指名读，齐读。
(三)解救白鲸，体味“事业”
后来白鲸又是若何获救的呢?让我们一路走进救援现场吧!
1.默读5.6自然段，遵循内容填表。
白鲸获救的经由:
第一次救援：猎人发现白鲸后 ____,人们________,还_____.可是_____,人们没有编制,只好__。
第二次救援:________开来了,开出了_________.可是_______。就在白鲸和人们都失踪望的时辰,一个船员想到_______，白鲸事实下场获救了。”
2.全班交流
⑴一共有几回救援?
⑵进修第一次救援，完成填空。
课件出示：“猎人发现白鲸后马上报信，人们纷繁赶来凿冰急救，还带来好吃的。”
⑴“纷繁”甚么意思?(良多人或事物)陆续络续地
⑵“纷繁赶来”是若何赶来?
⑶一听到这个动静，就有这么多人赶来，声名人们对白鲸若何样?
⑷请你找找这句话中还有哪些处所也能让你感应传染到人们对白鲸的关爱?
⑸小结：看来，人们对白鲸的关爱真是无处不在啊!
3.完成填空：可是刚凿开的冰马上又冻上了,人们没有编制,只好要求支援。
小结：第一次救援失踪踪败了。可是人们没有抛却。
4.完成填空： 直升飞机和破冰船开来了,开出了一条长长的通道。可是白鲸一动不动，就在白鲸和人们都失踪望的时辰,一个船员想到放古典乐曲吸引白鲸游出冰区,白鲸事实下场获救了。
小结：白鲸事实下场获救了，第二次救援成功了(板书：获救)
5.孩子们，听，优雅的古典乐曲响起来了，让我们在这音乐声中再来读读5、6自然段吧!(配乐齐读)
6.学完了课文我们不由感伤，白鲸的救援过程真可谓是一个“事业”?为甚么说是“事业”呢?学生交流，你能把这个富有传奇色采的故事讲给他人听吗?(学生遵循板书复述课文)
4、深化拓展
1.此时此刻，假定你是那群可爱白鲸中的一个，你会对救援你的这些人说些甚么呢?
2.假定你是插手救援白鲸的人，看到白鲸在湛蓝的除夜海上越游越远，你最想说甚么?
5、结语：有了这些布满爱心的人，白鲸获救了，有了这些可爱的白鲸，除夜海加倍斑斓，人们的糊口加倍丰硕多彩。人和动物就是在这样的真心真爱的毗连下协调相处，共生共存的。
6、板书设计
快乐喜爱音乐的白鲸
猎人：马上报信
人们：纷繁赶来
政府：直升机和破冰船
追鱼——遇险——获救
【教学总结】
本节课我遵循学生的春秋特点，认知纪律和已有的常识经验，奇奥地设计教学环节，组织学生积极介入进修勾当，全力使每个学生都能轻松兴奋、欢兴奋乐喜爱盎然地投入到进修中。教学中正视了“工具性和人文性的统一”，寄望了进修编制的指导，闪现了浏览教学的天职。
成功的处所是：
1.字词的教学。本节课，我扎扎实实地进行字词教学。课上既有集中搜检识字气象，又有在学文的过程中理解品味词语的意思。
2.正视措辞文字的理解、品味。
3.正视以读为本。课堂上我采纳了多种形式的读，学生从能读到会读，再到有激情地读，读出了条理，闪现了学生的进修过程。
不足：我感应传染还有些处所落实得很不够深切：
1、让学生自己读了书往后，对读懂了甚么，理当让学生先在小组内交流，再抽学生陈述请示，对培育学生自立、合作、切磋进修很有辅佐，可这节课我没能很好地闪现;在指导学生自渎、感悟、体验后，让学生有激情地念书，理当正视读---评---再读，可我没能很好地掌控好机缘，让每个学生都达到真正有激情地朗读课文;
2、学完课文后，原本筹算配上音乐让学生选择自己快乐喜爱的段落读，可因为自己课堂上措辞不够精练，华侈了时刻，就没有实现这一环节。
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