语文教案

时刻：2024-06-18 08:37:37 语文教案我要投稿

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语文教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，凡是需要预备好一份教案，教案有益于教学水平的提高，有助于教研勾当的睁开。若何把教案做到重点凸起呢？以下是小编为巨匠汇集的语文教案10篇，接待巨匠分享。

语文教案

语文教案篇1

　　教学方针

　　1、常识教育方针：

　　掌控本文的论证编制：例如论证、正否决比论证，语文教案－劝学。

　　教学设想

　　1、抓住文眼，定好教眼。中心论点是本文的文眼，它分三个分论点从三个角度阐述、闪现本文的思惟性和逻辑性，这是本文的教学难点；例如的寄义和内在联系和例如论证，这是本文的教学重点。抓住提醒论点的关头语句和用以论证的例如，不单可以了了本文论点和论证编制，揭露作品的思惟性和写作特点，而且一些文言文句的首要问题也可顺理成章。

　　2、要肄业生重点掌控的文言实词和文言虚词，先指导学生借助注释、工具书，连络课文语境，理解其意义和用法，然后经由过程课堂点拨、课后“操练”、填补操练和熟读、背诵等几回再三操练，才能切拭魅掌控。

　　第一教时

　　教学过程

　　1、提醒本单元教学方针和本文教学方针。

　　2、预习搜检。

　　3、导入新课。

　　从初一学过的`课文《为学》导入，指出它与本文都用设喻编制，讲有关进修的事理。

　　4、作者介绍（连络注释①）：

　　荀子（约公元前 313—前 238），是先秦儒家最后的代表，朴质唯物主义思惟集除夜成者。韩非和李斯都是他的学生。他否决迷信天命鬼神，必然自然纪律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的找事在人的思惟。他强调教育和礼制的浸染，主张治理全国既要靠“法制”，又要正视教化兼用“礼”治，强调“行”对“知”的需要性和后天进修的首要性，认为后天色象和教育可以改变人的赋性。

　　荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，成长为有问题的论文，标识表记标帜着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透辟、措辞简单、多排比句，又善用例如。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。

　　5、解题。

　　《劝学》的“劝”起着管辖全篇的浸染。教师先在黑板上写一个“劝”字，问道：这个字是甚么意思？学生经常会不假思虑地回覆：“挽劝”。教者趁此在“劝”字后加上一个“学”，再问：“劝”是甚么意思？学生才会贯通：原本它还有“劝勉”的意思。这在心理学上叫做给学生成立“寄望中心”。

语文教案篇2

　　【进修方针】

　　１、切确、流利、有激情的朗读课文。

　　２、体味作者笔下动物的特点，体味作者的思惟激情。

　　３、能与前篇课文的描述编建造些斗劲，进修作者的不美观不美观不雅察看与表达编制。

　　４、读记好词好句，堆集措辞。

　　【课前预备】

　　１、预习课文，自学生字词。

　　２、课文插图（或建造课件）。

　　【课时放置】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　1、复习导入

　　同窗们：我们刚刚熟谙了丰子恺笔下哪只“架籽实足”的白鹅，它是那样好笑而可爱。今天，我们又要去熟谙俄国作家叶·诺索夫描述的鹅。

　　板书：

　　白公鹅

　　在学课文之前，让我们斗胆猜想一下，这只鹅会有哪些特点？谁来讲说它给你留下了甚么印象？

　　2、创设情境，导入新课

　　１、出示课文多媒体。

　　２、不美观不美观不雅察看、措辞：

　　这是一只甚么样的白鹅？

　　３、导入新课：

　　叶·诺索夫是若何描述这只白公鹅的？两位作家的描述有哪些不异和不合的处所？

　　3、搜检预习，初读课文

　　１、学生默读课文，要求：

　　给自然段标号；在文中勾勒出我会写的生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。

　　２、同桌或４人小组互教互查生字词的读音，要求：

　　借助拼音切确。

　　３、指名分段试读课文，寄望正音，要求：

　　读准，读通顺。

　　4、学生交流

　　１、谁来讲嗣魅这只白公鹅给你的印象是甚么？你是从哪些处所读出来的？

　　２、这事实是只甚么样的白公鹅？请巨匠再次默读课文，归纳综合一下：

　　（耀武扬威）的除夜公鹅

　　（气焰）的除夜公鹅

　　（气派实足）的除夜公鹅

　　３、好一只具有水兵除夜将衔的除夜公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是若何的呢？谁来归纳综合一下？

　　（立崖岸的）白鹅

　　４、学到这里，同窗们构和一下：

　　同是白鹅，但不合作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些不异？哪些不合？

　　５、抓片段，进行对比浏览。一样是写“步态”，两段的不异点是甚么？不合点是甚么？

　　（同：傲慢、气派；异：一个安闲不迫、气宇轩昂气宇轩昂；此外一个慢条斯理，细心权衡。一个经由过程对比，一个具体写若何“落步”、过泥泞路、狗在死后追逐的步态。）

　　６、抓重点段，进行对比浏览：

　　⑴ 丰子恺若何写鹅的吃相？

　　（食料简单、服法有条有理、需要期待）

　　⑵ 叶·诺索夫若何写鹅的“玩相”？

　　（戏水、抢占土地、主宰一切）

　　⑶ 构和：

　　两位作者为甚么要把这两部门写的这么具体？你从中体味到甚么？

　　5、品读文句，体味激情

　　〖板书设计

　　走路的姿式

　　白公鹅──水兵除夜将的`气派可爱

　　水中的勾当

　　第二课时

　　1、自由读文，感应传染白公鹅的气派

　　１、作者若何写白公鹅的走路：

　　⑴ 作者若何写白公鹅的走路：

　　① 每步动作。

　　② 过路的功能：

　　特点：立崖岸。

　　③ 被狗追逐时的迟缓行走。

　　⑵ 请几个同窗朗读课文。

　　２、朗读感应传染鹅在河里的勾当：

　　⑴ 作者是若何写白公鹅在水里的勾当：

　　① 同党的扇动有力。

　　② 加害土地。

　　特点：无忧无虑、自由安适。

　　③ 公开吞食鱼肉饵。

　　３、请快乐喜爱的同窗起来读一读：

　　⑴ 感应传染作者措辞的能力。

　　⑵ 写法：

　　拟人、夸年夜。

　　⑶ 具体的句子（见书）。

　　⑷ 措辞：

　　滑稽滑稽。

　　2、常识点──重点符号

　　出示句子：

　　“它若是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡──他愿意的话，便可以把他抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一路熬汤喝──那可就要除夜吃一惊了。”

　　１、破折号的常识：

　　有三种浸染：

　　一是暗示注释声名；二是暗示声音延迟；三是暗示话题转移。

　　２、文中的两处破折号起到了话题转移的浸染：

　　⑴ 找出自己最快乐喜爱的词、句。读一读。

　　⑵ 两位作者对白鹅有甚么样的激情？

　　3、功课

　　抄写课文中活跃有趣的句子。

　　【课后小节】

　　我采纳了对比的编制，一会儿让孩子们对白公鹅发生了欢兴奋乐喜爱，经由过程斗劲使孩子们体味到不合的人写统一类型事物，措辞各具特点，经由过程斗劲也培育了学生的浏览能力，对文章的写法也有所感悟。

语文教案篇3

　　1、教学反思：教学要求：

　　1、不美观不美观不雅察看丹青，看懂图意，对比丹青理解句群意思。

　　2、学会13个生字，会写5个字，读准字音，认清字型，理解字义，切确书写田字格中的字。

　　3、能自动堆集有关春季的词语。

　　4、寄望不美观不美观不雅察看四周的事物，丰硕自己的见闻和感应传染。

　　2、教学重点、难点：

　　巩固学过的生字，进修生字的音、形、义。

　　3、教具

　　课件、小黑板等

　　4、教学时刻二课时

　　第一课时

　　1、复习。

　　出示拼音卡片，读准下面的音节shuō shuā shū

　　2、指导看图。

　　出示课件，发问：图上画的是甚么时辰的景物？有甚么特点？你感应传染风光若何？

　　3、进修纯拼音句群。

　　1、学生试读并找出难读音节。读后搜检音节卡片上的读音。

　　2、读纯拼音句群，要求：连词读→一句一句的读→两句话连起来读。寄望该课的要掌控的生字的读音,读后搜检。

　　3、指导学生读准字音。教师范读，学生仿读。

　　4、图文连络，理解全辞意思。

　　1、春季来了，“万物清醒”是甚么意思？“莺歌燕舞”呢？

　　2、读其他句子，是甚么风光？看图说一说，读准：”融”的读音。

　　5、自由朗读课文。

　　6、课堂小结。

　　教学反思：

　　第二课时

　　1、复习搜检。

　　1、指名朗读课文，

　　2、搜检生字，指名认读。

　　2、熟谙种笔划和本课的`5个生字。

　　1、进修新笔划横折提。

　　（1）进一步理解万的意思，口头组词。

　　（2）教师示范，学生仿写。寄望本字在田字格中的位置。

　　2、熟谙齐

　　（1）用齐口头组词。

　　（2）书空齐教师指导学生进修笔顺轨则。从上到下。

　　3、进修百、丁、冬、齐，笔划和笔顺，教学法度楷模同上。

　　3、学生几回再三操练，并用开仗车搜检本课的生字的笔划、笔顺。

　　1、出示有田字格的小黑板，奉告学生用田字格写字，要寄望字在田字格中的位置，哪一笔在横中线和竖中线上。

　　2、操练读全文，要读得切确、流利、有激情。

　　4、背诵课文。

　　1、指导背诵。

　　2、自力背诵。同桌互背。

　　3、指名背诵。

　　5、小结。

　　读了课文我们知道了理当专心不美观不美观不雅察看四周的事物，感应传染春季的气息。

语文教案篇4

　　教学方针：

　　1、让学生都有环保意识。知道净化空气人人有责。

　　2、人人步履起来，呵护我们的黉舍，呵护我们的家园。

　　教学预备：

　　两只较除夜的塑料袋，一只装有助动车尾气，一只装有通俗空气的塑料袋。

　　教学过程：

　　1、师讲述空气对我们的浸染：人要保留，就要呼吸空气，一小我只要几分钟不呼吸空气就会衰亡。可见，空气与人的关系是何等的慎密慎密亲密和首要。可是，不是甚么样的空气都有人所需要的人所需要的是清洁的空气。人假定吸进被污染的空气就会感应不适，甚至生病，严重的还会衰亡。如助动车尾气，含有除夜量的有毒有害物质，持久吸入被助动车尾气污染的空气，那么，我们人体血液中的含铅量等有毒有害物质将较着增添，会导致堆集性中毒。很较着，被污染的空气对人类有直接的风险。除夜气污染物分为气体状况污染物和固体颗粒状况污染物。

　　2、让学生思虑：我们若何来削减污染，净化空气呢？四人小组构和。同窗们在构和的时辰，首先要弄清当前空气污染的启事在哪里？

　　3、学生反馈：空气污染首要有两个启事：即自然污染和酬报污染。自然污染难以抗拒，但酬报污染是可以防治的。

　　4、教师给学生做一个考试考试：用两只较除夜的塑料袋，将一只塑料袋灌进助动车尾气，将此外一只塑料袋灌进通俗空气，然后同时将两只小动物分袂放进两只塑料袋封口，10分钟后启封塑料袋，看一看两只塑料袋中的小动物有甚么改变？

　　5、教员可以针对这个考试考试谈谈助动车尾气的风险有哪些？学生的回覆五花八门：有的说致癌，也有的说儿童吸入后导致血铅升高。影响儿童的.智力发育。导致贫血。铅对儿童的步履、智能、心理、听觉、措辞、寄望力等，均有不良影响。

　　6、针对这一问题，我们小学生若何为净化空气做供献呢？

　　7、教师小结：我们坚信，只要我们不竭全力，人类必定会在碧空如洗的蓝全国呼吸到清洁的空气的。

　　8、实践勾当：查询拜访学生家顶用助动车的有若干良多若干好多？

　　生命与绿色同业

　　教学方针：1、体味现今世界气象经济的成长所带来的气象问题。

　　2、知道全球和中国在呵护气象方面所作的全力。

　　3、培育学生在糊口中呵护气象的好习惯。

　　教学过程：

　　1、人类在享受科技前进的时辰，面临日趋严重的气象污染和生态危机：

　　（一）成长和恶化思虑以下几个问题。

　　1、能源问题和温室效应。

　　2、热带雨林所碰着的问题。

　　3、物种磨灭踪的暗影。

　　4、自然成本的过量破耗。

　　2、全球的绿色步履。

　　1、斯德哥尔摩会议——人类呵护气象德里程碑。

　　体味雷彻尔卡逊这小我。

　　斯德哥尔摩会议德时刻、地址、人物、事务。

　　“世界气象日”

　　《连络国人类气象宣言》和会议口号“只有一个地球”

　　2、一个全新德成长不美不美观——可延续成长体味斯德哥尔摩会议后世界气象改变。

　　3、中国德绿色步履

　　1、《气象呵护法》发布，（绿色德保证）《气象呵护法》发布德布景

　　（1）拟定《中华人平易近共和国气象呵护法》，使气象呵护工作有法可依。

　　（2）设立气象呵护机构，增强气象治理。

　　（3）增强气象呵护德公布揭晓道育工作，提高人们德气象呵护意识。

　　2、可延续成长在中国。

　　“气象与成长十除夜对策”

　　《中国21世纪议程》

　　气象科学德发生。

　　三北防护林系统工程、沿海防护林系统过程。

　　生态农业。

　　4、呵护气象，从我做起

语文教案篇5

　　【设计理念】本课应用拟人的默示手法，描述了糊口中看不见、摸不着的风。一开课，就经由过程有关风的风光唤起学生糊口感应传染；以风娃娃为气象激起学生读风、表演风、找风、画风，从而体味风的奸狡、可爱。此设计正视了低年级儿童形象思惟为主，把无形的工具变得形象活跃。并在进修的过程中培育了学生的不美观不美观不雅察看能力和立异能力。

　　【教学方针】

　　1．用自己快乐喜爱的识字编制进修本课12个生字，能按笔顺轨则切确、工整的书写8个生字，并能试着赏识自己书写的字。

　　2．切确、流利、有激情地朗读课文，连络糊口现实，理解小诗。

　　3．在读风中体味风的奸狡、可爱，在找风中唤起该生糊口感应传染，在画风写风中培育学生立异意识。

　　【教学重点】进修生字、朗读、背诵课文。

　　【教学难点】体味风的玩皮可爱，培育学生细心不美观不美观不雅察看习惯。

　　【教学预备】能感知风的风光图片或相关课件

　　【教学时刻】12课时

　　【教学过程】

　　1、导入气象、引出新课师：

　　小伴侣，今天教员给你们带来一名新伴侣，巨匠兴奋吗？（兴奋）可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。我们巨匠一路去找找它吧！出示课件（或几幅能揭露风光色图片）师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。（风吹雨丝斜的图）听，呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。（风车动弹图）这就是巨匠的新伴侣，你知道它是谁吗？（板题：风）读题。你快乐喜爱这个新伴侣吗？为甚么？（指导学生感应传染风的玩皮、可爱，确立这篇课文的朗读的基调。）

　　2、初读课文、进修生字。

　　1．既然巨匠都那么快乐喜爱它，那我们就赶忙到课文中去看看，好好地读读课文，好好地和它交伴侣。

　　2．小伴侣读得可当真呢！教员想问问巨匠，碰着不熟谙的字，你是用甚么好编制来解决好？（拼读音节、问问同桌、就教教员、查等）

　　3.适才，风娃娃暗暗奉告我，要和它交伴侣，先得和这些生字娃娃交伴侣，才行！巨匠有这个抉择抉择信念读好它们吗？（有）那就赶忙读读它们把！（出示本课带拼音的生词）

　　4．同桌彼此读，比比谁读得又切确声音又宏亮。

　　5．开仗车指名读、齐读。

　　6．生字娃娃，要尴尬你们。瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看到它们的模样叫出他们的名字吗？巨匠先自己小声地试一试，读一读。（抢读、齐读）

　　7．风娃娃说小伴侣读得太棒了，它要和巨匠做捉迷藏的`游戏。巨匠愿意吗？指名上台读生字。（师先背着该生指定一个生字，奉告其他孩子，风娃娃就躲在这个字后，再让这个学生来读、来找。）巨匠用手势来暗示它的对错。

　　8．指导学生用知道措辞。

　　（1）问那才上台做游戏的同窗，你从同窗的手势中知道了甚么？（指导该生用知道措辞）

　　（2）看到教员兴奋的模样，你知道了甚么？（进一步指导措辞）

　　（3）你还能用知道来讲措辞吗？

　　3、朗读课文、体味风的特点

　　1．此刻，教员最想知道小伴侣是不是是自己能把课文读通顺了。齐读课文。

　　2．风娃娃已躲在课文里了，可是它说要十分细心的小伴侣才找获得它，你们有抉择抉择信念吗？听师读课文，小伴侣拿笔勾出从哪些处所找出了风娃娃？然后，暗暗地奉告你的同桌。

　　3.同桌交流、指名说说。（重点抓住每节的最后两行，指导该生先说后读）

　　（1）理解树叶寒噤这一节。先让学生自己谈体味。师：假定我们的小手就是树叶，风来了，你会若何做？（外行摆动，即指导理解这样就是寒噤。）风走了，又若何？孩子们，你有甚么感应传染？（知道风来了树叶会动，风有趣）这风真成心思，那该若何读好这节呢？操练朗读本节。师长教师自由读，再指读评价，齐读。

　　（2）理解树木颔首这一节。你还从哪里找到风娃娃？生谈自己的体味。此刻小伴侣站起来，你们就是小树林，师边用手势做风的动作，边论说：呼呼，风来了。小伴侣身体摆动，问：你们此刻该若何做？又有甚么感应传染？（指导学心理解风要除夜些了）如生答不出。师进一步指导：风娃娃跟适才比起，有甚么纷歧样？分男、女同窗角逐读这一节，男同窗读时女生表演，然后反之。

　　（3）理解河水起波这一节。你还在甚么处所发现了风娃娃？生指名说、读，并让生像适才一样，边做动作边说。师故作神秘状问：你和风娃娃在干甚么？（指导理解：游戏就是指风来了，并为后面写诗打下措辞根底）多可爱的风娃娃，让我们美美读读这节，留住它。（齐读，再分组读，评价。）（进修这三节的顺次，以学生自由陈述请示的顺次为主）

　　4．孩子们，你们和风娃娃玩得欢畅吗？那让我们开欢畅心来读读全课吧！

　　5．还要和风娃娃玩一次吗？我们站起来，边做动作，边来背背全课！

　　4、拓展操练

　　咦！若何风娃娃又藏起来了？它说此次你们要更细心的才能找到它了。不外，它奉告了几个找它的编制：（课件或小黑板）

　　●假定你快乐喜爱写，就拿起手中的笔写出我藏在哪？睡也没有看见过风，不要说我和你了。可是___________的时辰，我们知道风__________。

　　●假定你快乐喜爱画，就拿起手中的画笔，画出我藏在哪？（画在书后2题中）

　　●假定你快乐喜爱读，你就《风》这古诗。读完后，你必定会有更多收成。风解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。5、记忆、书写生字1．今天这些生字宝宝也变玩皮了，说你们不赶忙记住它们，它们也来藏起来了。读读要记住的8个生字，谁想到最巧的编制来记住它们？2．生记忆一个，就操练书写一个。书写时强调：正、用：中心一竖在竖中线上。走的笔顺是：一十土走。没、时、说寄望左窄右宽。3．赏识、并向他人揭示自己写得最知足的字。

　　板书：风树叶

　　寒噤林木

　　颔首

　　来了河水

　　越波

语文教案篇6

　　教学方针：

　　1.能切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文，《春笋》教案。

　　2.学会本课9个生字，熟谙4个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。

　　3.体味春笋具有战胜重重坚苦、不竭向上成长的坚定生命力。

　　教学重点、难点

　　课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的气象，教师要指导学生经由过程“读”、“悟”体味春笋坚定成长的品质和蓬勃向上的气焰。

　　教学预备：

　　多媒体课件；生字卡片。

　　教学过程：

　　1、创设气象，激趣导入

　　1.听！这是甚么声音？看！甚么长出来了？（媒体演示春雷、春雨声中春笋纷繁破土而出的画面）

　　2.板书课题，齐读课题。（指导读准平、翘舌音）

　　3.知道春笋长甚么样吗？

　　4.想知道它们若何钻出来，若何终除夜的吗？

　　2、初读课文，感知除夜意

　　1.初读课文。

　　(1).同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。

　　(2).学生自由读课文，要求读准字音。

　　2.搜检初读。

　　(1).出示词语。

　　(2).学生认读。A.自由读。B.指名认读，相机正音。C.小教员领读。

　　3.再读课文，逐句读通。

　　(1).再读课文，要求把句子读通顺，读完后标晴自然段。

　　(2).把你快乐喜爱的一段读给巨匠听。（遵循现实气象，师生配合评议，随机纠错）

　　(3).请读得好的学生介绍编制。

　　(4).学生三读课文，要求读得连贯、流利、不漏字、不添字，小学一年级语文教案《《春笋》教案》。

　　(5).齐读课文。

　　3、精读课文，入境入情

　　1.细读第一自然段。

　　(1).学生自由读。

　　(2).学生不美观不美观不雅察看，教师陈述：“霹雷隆“的春雷叫醒了沉睡的除夜地。瞧！笋娃娃醒来了！笼盖在身上的土壤多厚啊，可春笋把它们打破了！压在身上的'石块多重啊，可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶，事实下场冒出了地面，这是何等强除夜的生命力啊！（媒体演示春笋从地里钻出来的气象）

　　(3).小组合作，再读课文。

　　(4).春雷公公是若何叫醒小春笋的？假定仍是叫不醒，可以请谁辅佐？（知道学生用各类拟声词演一演）

　　(5).小春笋是若何钻出来的？指导学生演一演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了甚么？会说些甚么？（指导学生找好伴侣彼此说一说，演一演）

　　(6).指导朗读。A.教师范读。B.学生表演朗读。

　　2.细读第二自然段。

　　(1).学生自由读。

　　(2),笋娃娃多可爱呀！（指导学生感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生“）

　　(3).指导朗读：假定让拟抱一抱这个白白胖胖的娃娃，你会感应若何？

　　(4).看着图，你感应传染到了甚么？（媒体演示春笋在阳光雨露的津润下茁壮成长的气象）

　　(5).指导朗读第2、三句。A.学生自由读。B.指名读，师生从语态、神采、激情等方面进行评价。C.配乐齐读。

　　3.回归整体，指导朗读。

　　(1).配乐齐读。

　　(2).你能用自己的话来夸夸小春笋吗？

　　(3).指导背诵。A.媒体演示，教师范背，学生小声跟背。B.同桌彼此演诵。C.指名试背。D.配乐齐背。

　　4、分化字形，指导写字

　　1．抽读生字卡片。

　　2．口头组词、扩词。

　　3．识记字形，熟谙新偏旁：

　　冲、破：采纳熟字加偏旁的编制识记。

　　声、笑：采纳斗劲的编制识记。

　　4．按笔顺描红。

　　5．完成《习字册》上的功课。

　　板书设计：

　　1．春笋

　　又再

　　一打破掀翻冒向

　　节迎着笑长上

语文教案篇7

　　学习目标

　　1、熟谙本课生字，谙练的读课文。

　　2、掌控这8个字的切确读音、字形，笔迹清楚，字体划定礼貌。

　　3、体味课文内容，感应传染春季的夸姣，培育学生不美观不美观不雅察看自然的欢兴奋乐喜爱，激起他们对除夜自然的酷好多情。

　　学习

　　重点：读懂课文，体味春季到姑且，除夜自然中的小溪、小鸟、花卉，和孩子们的改变，感应传染春季的'夸姣。

　　过程与方法

　　教师活动

　　1、听音乐《春之声》导入。

　　你们听，这是甚么乐曲？你有甚么感应传染？今天我们就进修一首关于春季的儿歌。

　　板书课题：春季来了。

　　指导质疑：读了课题，你想知道甚么呢？

　　我们就来读读课文，读之前我们先复习一下拼音，巨匠还记得吗？

　　2. 复习拼音

　　板书声母，认读：zh ch

　　板书韵母，认读：ing ong an

　　板书整体认读音节，认读（追问读的编制）： ye yuan

　　4. 搜检字音掌控气象。

　　二. 带着问题学课文。

　　第一节：理解甚么是小溪（可绘图或看录相），体味春季天色暖了，小溪解冻了，发出悦耳的流水声。

　　第二节：体味春季天色变暖，合适植物成长，小草发芽、长叶、变绿，花儿也开了。经由过程绘图、看图片指导学生感应传染郊外中的生气与色采的斑斓，读出激情。

　　第三节：知道春季来到时，良多候鸟从南方飞回来了。经由过程听鸟叫感应传染鸟的啼声的清脆，理解“悦耳”。小鸟们兴奋地鸣叫着，启发学生想象它们说了些甚么。（如：“春季来了，我们回家了”）

　　第四节：让学生说说自己在春季里的神采和勾当，（如：会做些甚么？说些甚么？穿戴发生了若何的改变？为甚么笑？唱么？…….）从而理解“欢声笑语”。感应传染春季校园里孩子们的欢喜。

　　朗读全文。按儿歌的结构问答读，感悟儿歌每节的不异句式和顺次：春季来了；来到了甚么处所；那儿何处若何样。

　　3、本课总结

　　说一说你有甚么收成？

　　齐读课题。

　　3. 自由读课文，读准字音。

　　抽读字卡片：溪、着、田、野、满、听、的、园、充、京、双、色、尽。

　　抽读词卡片：小溪、欢喜、郊外、悦耳、校园、布满、欢声笑语。

　　5. 指名读课文，思虑：春季都到了哪些处所？有甚么不除夜白？

　　6. 学生回覆问题，教师板书：小溪、郊外、小鸟的家、校园。

　　7. 学生质疑。

　　指导学心理解并读出欢喜的语气。

　　指导学生读出兴奋的神采。

　　指导学生读出激情。

　　背诵课文。自由操练，指名背，彼此查。

　　配乐朗读或看录相背诵。

　　板书设计

　　春季来了

　　小溪、郊外、小鸟的家、校园

　　声母认读：zh ch

　　韵母认读：ing ong an

　　整体认读（追问读的编制）： ye yuan

　　经由过程歌曲激起了学生进修的欢兴奋乐喜爱，经由过程开仗车调动学生的积极性，加倍自动地深切本节课的进修中。

语文教案篇8

　　1.古诗导入：出示孟郊歌咏母爱的古诗《游子吟》。

　　全班交流感应传染。

　　2.师小结：不管冰凉盛暑，不管贫困与磨折，总有一小我撑持着我们，这小我就是母亲；总有一种爱让我们打动，这类爱就是母爱。今天，让我们再次去体味母亲浓浓的密意，一路来赏识作家梁晓声的一篇文章《慈母情深》！

　　板书，齐读课题。

　　3.初读课文，请同窗们快速浏览18课，体味这篇课文讲了一件甚么事？

　　（生交流）

　　4.搜检预习，出示小黑板，遵循课文内容填空。

　　我一贯想买《青年近卫军》，想得成天失踪踪魂高卑潦倒。因而，我来到母亲工作的处所，那儿何处噪声（），我发现母亲极其瘦削，当知道我想要钱买书，母亲用（）的手将钱塞给我，马上又堕入了（），我鼻子一酸，（）着钱跑了出去。

　　1、交流读《游子吟》的感应传染。

　　2、自由读课文。

　　3、遵循课文内容填空。

　　1、导语可以激起学生的进修欢兴奋乐喜爱和求知欲望，衬着精采的课堂空气。

　　2、经由过程课文内容填空，完成教学方针1。

　　3.让学生整体感知课文，抓课文中的关头词语和句子管辖全文，起到提纲挈领的浸染。

　　1.同桌交流

　　2.指名填空。

　　3.教学重点字词

　　⑴括号里有一个字很难读：龟jun裂，理解词语，读词，想像一下龟裂气象形象。

　　谁看到过龟裂的甚么？请具体描述一下。

　　⑵括号里有一个生字出格难写，哪个？“攥”，我数过了整整23划，伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心写一遍。写完的请举手，牢谨记住的请把左手紧紧攥起来。

　　⑶联系上下文理解“失踪踪魂高卑潦倒”。作者真的很快乐喜爱《青年近卫军》，他天天想这本书都失踪踪魂高卑潦倒的。甚么样叫失踪踪魂高卑潦倒？见过他人失踪踪魂高卑潦倒过吗？那是甚么模样的？（心不在焉。心里老想着其他的事，都不知道自己在干甚么。走路的`时辰没有劲。）

　　操练措辞。

　　4、齐读

　　1、理解词语并应用。

　　2、全班同窗读句子。1.让学生介入到教学方针的设置傍边，激起学生进修的内驱力，使本课的教学更安身于学生的进修需要，闪现课堂教学的实效性。

　　2.“措辞是思惟的外壳。”让学生由读到悟到说，为他们搭建的是一个锤炼措辞、神采达意的平台。

　　请生从课文中画出描述母亲工作气象的一句话。

　　交流出示:“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

　　１、七八十台破缝纫机缘发出若何的声音？

　　理解词语“震耳欲聋”。“欲”呢？

　　何等恐怖的嗓声！带着这类感应传染再读读这个句子！

　　（1）耳朵都要震聋了！这样的声音，迎面扑来，你身在此气象中，会有甚么感应传染？

　　可是我的母亲呢？她在若何的气象下工作？她就在这样的气象中工作呀，读——

　　（2）同窗们，这样的声音遏制过吗？浏览全文，去找找哪些处所声名这震耳欲聋的声音一刻也没遏制过呢？

　　“高声说出了母亲的名字”

　　“母亲高声问”

　　“向母亲探身，喊”

　　这样的处所触目皆是,还有吗？

　　“接着又对我喊”

　　“高声对阿谁女人说”

　　（3）这七八十台缝纫机一刻也没遏制过，母亲就在这样的气象下工作，齐读——从我进入工场，到我分隔工场，这震耳欲聋的声音一刻也没停过。读——

　　（4）小结：当你第一次发现母亲在这样的气象下工作，你有甚么感应传染？

　　这些感应传染交杂在一路,怎能不让“我”鼻子一酸呢？

　　还有哪些处所令你鼻子一酸？

　　从课文中找出描述母亲概况、措辞、动作和神志的语气。

语文教案篇9

　　【教学方针】

　　1.学会3个单韵母i、u、ü，读准音，认清形，切确书写。

　　2.掌控i、u、ü的四声，能直接读出它们带调的音。

　　3. 学会操作四线格，切确书写i、u、ü。

　　【教学重点、难点】

　　1.i、u、ü的发音编制和带调读韵母是本课教学的重点。

　　2.读好带调韵母的第二声和第三声是难点。

　　【教学过程】

　　1、复习导入

　　1、小伴侣们，上个节我们熟谙了拼音王国里的3个单韵母伴侣，高声地喊出它们的名字a o e。

　　2、学生读。评：你们把单韵母宝宝读的又长又清脆。真能干。

　　2、进修三个单韵母。

　　1、看图措辞引出“i、u、ü”。

　　师引：今天 a o e 伴侣要去寻觅新火伴，它们来到了一个院子里，看到一名阿姨在晒衣服，衣服里藏着一名新火伴i i i，a o e可兴奋了，它们来到小河干，看到树上乌鸦在做窝u u u，小明在喂鱼ü ü ü。

　　2、找到新火伴a o e真乐呵，小伴侣你们能把他们找出来吗?请你在丹青里圈一圈。(请小伴侣上来圈)哪位小伴侣坐的最划定礼貌，教员请他到除夜屏幕上圈出新伴侣。看看自己圈对了吗?用手势奉告教员。

　　3、进修i、u、ü的发音

　　1、进修i的发音

　　(1)小伴侣们看得真细心，很快就找到了i、u、ü。那就让我们和i、u、ü来交结交吧。在图片下面出示“i、u、ü”。学生自由读。请小教员读，此刻请巨匠管好自己的小嘴巴，听教员读。教员夸年夜的朗读，加手势。

　　(2)小伴侣们，“衣服”的“衣”就是单韵母“i”的读音。跟读它“i i i”，看教员的口形，听教员的发音。念“i”的时辰，小小嘴巴双方弯，牙齿对齐 i i i

　　(3)编了句顺口溜来记“i”，牙齿对齐“i i i”，一路来。(学生开仗车读，男女生读。)

　　2、进修u的发音

　　i 宝宝站得直最快乐喜爱和坐的直的小伴侣交伴侣。在请巨匠管好自己的小嘴巴，听教员念。嘴巴凸起“u u u”。小火车来了“u u u”，

　　教师相机出示卡片。小教员带读，小组读。

　　3、进修ü的发音

　　熟谙了u，再来读读“ü”吧。小鱼的鱼就是“ü”的读音，念“ü”的时辰就像在吹笛子，看教员的口形“ü ü ü”。

　　指读开仗车读教师是正音，念的又长又清脆。

　　师：孩子们发现了吗适才这个ü和u有甚么联系。

　　ü就是u上面加上两点。读顺口溜：u上加点ü ü ü，小鱼吐泡“üüü”。

　　4、你还能给“i、u”编编顺口溜吗?

　　(预设：衣服衣服 i i i 小1加点i i i)

　　(电线弯弯u u u 乌鸦做巢 u u u)

　　5、游戏：看嘴型猜拼音

　　奸狡的 i u ü 又躲到教员的嘴巴里，你能猜出他们吗?

　　4、课中操

　　引：小伴侣们，我们熟谙了i u ü，教员还把它们编成了一首歌，你们想来学一学吗?唱一句，你们跟一句。

　　a o e找伴侣

　　找到阿姨 i i i

　　找到乌鸦u u u

　　找到鱼儿 ü ü ü

　　好伴侣手拉手

　　一路往家走。

　　5、书写指导

　　1、i u ü回家了。细心看看他们住在哪一层呢?

　　2、学生不美观不美观不雅察看：(i住在上格和中格，u住在中格，ü住在上格和中格。

　　3、师：教员先把i送回家。i：i由两笔组成，顶住二楼的天花板写“l”，脚踩在地板上，一点就像它的头，伸到了3楼上去想看看甚么，可不能把它的头写得又黑又除夜。伸出小手写一遍，拿起你的铅笔在本上写一个再写一个。

　　4、u、ü有甚么不合呢?把u送回家吧。师范写：顶住二楼的天花板写竖右弯，再写竖，脚也要着地，一路用手写一遍，在本上写。

　　5、最后送ü回家吧：先写下面的u，两个泡泡吹到了3楼去，两竖对齐。

　　6、进修“i u ü”的四声

　　1、进修“i”的四声

　　师：小伴侣们，我们跟i u ü交上了伴侣，它们心里可兴奋了，小i就想给巨匠表演一个魔术。小眼睛看细心了，变，变，变，小i变完魔术后你还熟谙它吗?谁来读读它?指读，齐读

　　小伴侣们，适才你们发现了吗?小i戴上四声帽子的时辰跟αoe戴帽子的时辰有甚么纷歧样的处所?

　　读顺口溜：小i有礼貌，标调就摘帽。一路念。

　　分组操练四声。看图片读：ī 这件衣服真雅不美观!í 咦!我的铅笔在哪儿?ǐ拿把椅子您请坐。ì 你的意思我除夜白。

　　2、进修“u、ü”的四声

　　小伴侣们，看完小i的魔术，你们也能帮小“ü”也戴上帽子吗?

　　学生自己考试考试在卡片上标

　　点出标调的“u、ü”

　　学生黑板标指读，齐读，开仗车读。

　　6、巩固操练

　　1、游戏“拔萝卜”：熟谙了戴帽子的i u ü，教员要奖励你们一个游戏。游戏的名字叫“拔萝卜”，小白兔种了良多萝卜，萝卜丰收了，可这萝卜也太难拔了，她想请小伴侣们来帮辅佐，愿意吗?只要你读对了萝卜叶子上的字母，萝卜就拔出来了。小伴侣开仗车拔萝卜。

　　2、看卡片读：小伴侣，此刻我们要回家了，跟i u ü再会，可不要叫错他们哦!

　　【教学总结】

　　本节课进修了单韵母i、u、ü及四声的形式，同时闪现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的进修和认读。对刚入学的儿童来讲，增添了必定的难度。若何减缓进修坡度，顺应儿童进修认知的特点，增添对新常识的欢兴奋乐喜爱，我采纳了以下法度楷模来完成教学。在导入“y”和“yi”的新课进修时，我采纳了一个活跃的故事来导入新课教学yi古板的内容，赋予极有生命的童话故事，一会儿吸引了孩子们的寄望力，激起了浓密的进修欢兴奋乐喜爱，对“yi”的'四声在措辞气象里的读法也是垂手可得的。然后，我充实阐扬学生的主体浸染。把学生分成4人进修小组，配合动脑，自编“w、wu”的童话故事，儿童的思惟，儿童的措辞，配合的介入，集体的聪明，当然有意外的下场。最后，应用拼音卡片，让学生在不段地找卡片中复习巩固拼音。在出手过程中同时动脑，对不异读音不合意义的字母和音节的掌控，在卡片游戏中欢愉地掌控了

　　此外，两个声母YW及三个整体认读音节yi wu yu，可以进行分条理的教授。首先让学生认读iuv强调读音，和写法。在四线格李的占格。连络调子来联系发音。学生掌控的斗劲好，应用良多编制激起学生读的欢兴奋乐喜爱。声母yY和W当然和韵母读音不异，可是学生都很积极的熟记下来。最后就是三个整体认读音节，可以操作歌谣、儿歌来增强学生记忆。yi标调子时去失踪踪点，除夜部门学生都能切确识记。

语文教案篇10

　　【教学方针】

　　1.熟谙家乡对一小我成长的首要意义

　　2．体味“乡土情结”赋予的时代内在

　　3.体味散文的措辞艺术，鉴赏文本的意蕴美。

　　【重点难点】

　　1．梳理课文结构条理；

　　2．经由过程赏析掌控作者的激情。

　　【教学器具】

　　多媒体

　　【教学编制】

　　在教会学生评点的根底上，学生感知、研习文本，对文章进行评点，课上师生、生生睁开互动交流。

　　【课时课型】

　　赏析课1课时

　　【教学法度楷模】

　　一．搜检字词预习

　　1．给加点字注音

　　魂牵梦萦（yíng）忐忑（tǎntè）不安怯（qiè）生生

　　田塍（chéng）

　　悠邈（miǎo）盘曲（qíqū）三匝（zā）

　　蕞（zuì）尔

　　铩（shā）羽而归谪（zhé）居唏嘘（xīxū）

　　方兴日盛（ài）

　　桑梓（zǐ）屹（yì）立搭讪（shàn）

　　褪（tuì）色

　　发端（rèn）濠（háo）水翰苑（yuàn）

　　缔（dì）造

　　翘（qiáo）首殛毙（lù）谛（dì）听

　　2．注释以下词语

　　侘傺：失踪踪意的模样。

　　铩羽而归：指失踪踪败或不自得，灰溜溜地回来。

　　田塍：田埂。

　　蕞尔：形容小（多指地域）。

　　寄人篱下：例如依托他人过活。

　　功败垂成：快要成功的时辰遭到失踪踪败。

　　良辰美景：夸姣的年光，夸姣的风光。

　　忐忑：心猿意马。

　　千辛万苦：承受艰辛磨折。

　　方兴日盛；事物正在成长，一时不会终止。

　　翘首：抬初步来望。

　　发端：例如新事物或某种场所排场最早闪现。

　　2、作家布景介绍

　　1.作家介绍

　　柯灵，浙江绍兴人，现代闻名作家。曾任《文陈述请示》副社长兼副总编纂、文化部片子剧本创作所所长、《公共片子》主编、中国作家协会理事、作协上海分会书记处书记、上海影协党组成员兼常务副主席、上海片子局参谋等职。开国后首要著作有杂文散文选集《遥夜集》，短篇小说集《火伴》，散文集《暖流》，片子文学剧本《侵蚀》《不夜城》。他的散文文字夸姣清雅，立意高调极品。遵循夏衍的剧本改编的《秋瑾传》等。

　　2．布景介绍

　　每小我都有乡土情结。作为一名世纪文化白叟，柯灵早年展转各地，饱受战争与灾难的离乱之苦，对家园之思有出格的体味。是以，在《喷喷香港文学》创刊七周年之际，柯灵是怀着竭诚深挚的激情写下了《乡土情结》这篇散文。

　　3、文本研读

　　1.作者为甚么把乡思称为“情结”？连络第二段内容，谈谈你的熟谙。

　　之所以称为“情结”，是因为它像烙印、像蚕茧、像文身一样不能化解与减退。一小我的身世地不单给他自然的生命，而且给了他文化，他之所以成为这样的人，而不是此外一小我，家乡的文化起了抉择性浸染。

　　2.乡土给人们打下了哪些“童年的烙印”？请整合第二段内容作答。

　　所谓“童年的烙印”就是童年时代留给人们的那些最深切的记忆：怙恃亲戚的爱；家乡的山水草木；离合悲欢的家史；邻里乡情四个方面。

　　3.作者在第三段中所描述的少年离去家乡的气象有哪几种？请归纳综合声名。

　　①良多人富有浪漫气息，为追求理想草创事业去闯世界。

　　②除夜都人是繁重的现实主义格调，为连结最低糊口被打发出门。

　　4.年少离家后有哪些可能的蒙受？连络第四段内容谈谈。

　　可能的蒙受：有的一无所有而还乡，有的流连在外；有的厌倦闯荡、锐气消尽，有的稀薄名利、渴仰归隐；有的贫困潦倒，有的春风自得。

　　5.谈谈援引韦庄、孟浩然、项羽等诗文的浸染。

　　韦庄的“未老先还乡，还乡须断肠”写出了离乡闯荡的人怕归乡的心态；孟浩然的“只应守伶丁，还掩故园扉”写出不得志后的思乡之情和少年激情的覆灭；项羽的“富贵不归家乡，如衣绣夜行，谁知之者！”写出闯荡有成者志自得满，意欲还乡炫耀的孔殷神采。

　　6.第五节段仿佛和“乡土情结”关系不除夜，请你谈谈你的不雅概念。

　　第五节写了战争、流放等灾难激起的超出思乡情结的爱国情怀。这一段写的概况上看不是乡土情结，素质是成立在乡土情结上的，而且是对乡土情结的超出，默示了作者对仁人志士高尚情怀的由衷歌咏。也就是说作者把仅仅只是默示为对家的忖量的乡土情结慢慢把升到爱国情怀的高度，是乡土情结新的时代内在。

　　7．本文写了一代又一代的炎黄子孙浮海远游的潮水，并歌咏他们不忘桑梓之情，感动鼓舞感动细腻除夜方奉献，与祖国齐心合力。请你连络乡土情结，分化这样写的浸染和洽处。

　　①把乡土情结提高到平易近族凝固力的高度来熟谙，丰硕并深化了乡土情结的内在。

　　②具体声名乡土情结不因时刻的久远（历史）和空间的阻隔（地舆）而退色。

　　③既赐顾帮衬了前文，也使文章的主题获得了深化。

　　8．文中陆续用了四个例如写游子，有何浸染？

　　“失踪踪恨的兰花，逐浪的浮萍，飘动的飘蓬，因风四散的蒲公英”这四个例如，活跃形象地写出了远离乡土的游子们伶丁无助的际遇。

　　4、总结文章思绪

　　第一部门（1）：甚么是乡土情结。

　　第二部门（2-6）：按人的成长的时刻顺次写乡土情结的组成、成长、默示及升华。

　　江苏省淮安中学《乡土情结》教案6（苏教版必修一）,

　　第三部门(7)：归纳全文，点明年夜旨，升华主题。一方面强调乡土之恋不会磨灭踪；此外一方面，又在鼓舞鼓舞激励祖国强除夜的时代应有除夜展雄图的志向，极富时代气息。

　　五．安插功课

　　1．完成《进修与评价手册》相关内容，

　　2．课后汇集有关写家园之思的名句。

　　3．写一段以“思乡”为话题的短文。预备课后交流。

　　6、附：《乡土情结》古诗文资料

　　1、杂诗王维

　　君自家乡来，应知家乡事。

　　明天未来①绮窗②前，寒梅著花③未。

　　【注解】①明天未来：指解缆前来的那天。②绮窗：雕饰超卓的窗子。③著花：开花。

　　【评析】这是一首抒写怀乡之情的诗。原诗有三首，这是第二首。诗以白描记言的手法，精练而形象地描绘了主人公思乡的激情。对离乡游子而言，家乡可记念的工具良多。可是诗不写眷怀山水景物，风土着土偶情，却写眷念窗前“寒梅著花未？”真是“于细微处见精神”，寓巧于朴，韵味浓烈，有条有理。

　　2、原本姹紫嫣红开遍,似这般都赋予断井颓垣。良辰美景何如天,赏心乐事谁家院……

　　——《牡丹亭》

　　【声名】这曲词，是《牡丹亭惊梦》中杜丽娘所唱的妙文。杜丽娘于“姹紫嫣红开遍”之时，看到了“断井颓垣”，想纵是“良辰美景”，也难抵功夫易逝，富贵背后的苦楚，一个“遍”字，看头了人世！

　　这《牡丹亭》的戏文也让除夜不美不美观园里的黛玉暗自神伤。第二十三回“西厢记妙词通戏语，牡丹亭艳曲警芳心”中，黛玉听到梨喷喷香院内女孩子们演习《牡丹亭》戏文：“‘则为你如花美眷，年光似箭……’林黛玉听了这两句，不觉心动神摇。又听道：‘你在幽闺自怜……’等句，亦发如醉如痴，站立不住，便一蹲身坐在一块山子石上，细嚼‘如花美眷，年光似箭’八个字的滋味。”黛玉听到这八个字，传神感应传染到生命的夸姣与短暂，嗟叹花自漂荡水自流，因而“不觉肉痛神痴，眼中落泪”。

　　3、洛阳金风打秋风

　　秋思张籍

　　洛阳城里见金风打秋风，欲作家信意万重。

　　复恐仓皇说不尽，行人临发又开封。

　　【声名】这首诗最除夜的特点是，借助于细节描述传达主人公的思惟激情。诗中“复恐仓皇说不尽”是写人的心理勾当，“行人临发又开封”则是一个有高度典型性的细节，也是心理勾当的必定功能。这个活跃的细节使抽象的“乡思”变得具体可见。

　　4、夜雨寄北①李商隐

　　君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

　　何当共剪西窗烛，却话巴山②夜雨时。

　　【注释】①寄北：一作“寄内”，“内”，指妻子。 ②巴山：泛指巴蜀地域。

　　【声名】独剪残烛，夜深不寐，在淅沥的'巴山秋雨声中浏览妻子询问归期的信，而归期无准，其神色之郁悒、孤寂，是不难想见的。作者却超越了这一切去写未来，盼愿在重聚的欢喜中追话今夜的一切。因而未来的乐，自然反衬出今夜的苦；而今夜的苦又成了未来剪烛夜话的材料，增添了重聚时的乐。四句诗，除夜白如话，却何等盘曲，何等深婉，何等含蓄隽永，余味无限！

　　5、唐朝诗人贾岛（据《全唐诗》四七二卷一作刘皂诗）有诗云：“客舍并州数十霜，归心日夜忆咸阳。无故更渡桑乾水，却望并州是家乡。”

　　他说“我”在并州做客已数十年了，不分日夜忖量的是长安四周的咸阳，此刻“我”渡过桑乾河来到更远的处所，回首回头回忆回头回忆并州，倒仿佛并州也是我的家乡了。

　　6、旅次朔方刘皂

　　客舍并州已十霜，归心日夜忆咸阳。

　　无故更渡桑乾水，却望并州是家乡。

　　这是一首写羁旅愁情的七绝。前二句写久客并州的感伤。作者旅居并州已十年，十年是一个很长的时刻，所堆集起来的乡愁，对一个异乡旅居的人来讲，是煎熬得够难熬可贵的，“归心日夜忆咸阳”，深切地默示了作者日夜思乡的愁苦神采。

　　可是，命运好象与诗人作对似的，他不单不能回咸阳，反而又踏上更遥远的征程。后二句接着写北渡桑乾河后的神采。

　　桑乾河离并州二百余里，由此北行，即是荒寒的朔漠地带，这对诗人来讲，无异因而远去天际，这思乡之情，变得加倍繁重了。既是如斯，作者为甚么不返回家乡，反而要远赴朔方呢？这启事没有点明，但从诗中的“无故”二字，却颇可玩索。“无故”就是平白无故，没出处之意，也就是自己也弄不清楚是若何一回事的意思。果真如斯吗？只不外是极其含蓄地透露出一种求取功名富贵未遂、跋前疐后、不由自立的感伤而已。那时一般念书人，为了仕宦，不能不分隔怙恃妻子，流寓异乡，甚至到边远地域去游宦。诗人也是如斯。十年之前，他远游并州，只望求得个一官半职，而十年畴昔了，却仍然故我，这对他来讲，神采是很抑郁尴尬的。所以当然日夜思归，却是有家难归啊！在这类气象下，就不能不忍耐疾苦，另觅前途了。所以他远赴朔方，也仍是为了功名富贵，这真是适得其反了。但既以心为形役，就只得忍耐心里日夜被煎熬的思家的疾苦了。诗中“更渡”二字，正包含有适得其反之意。

　　因为离家日远，思乡之情也就加倍深切，所以当渡桑乾河北去的时辰，诗人不由回首回头回忆回头回忆南望，甚至于“却把并州作家乡”了。发生这类神采，看来仿佛有点巧妙，其实也长短常自然的。畴昔作者旅居并州十年，只忆念家乡咸阳，感应传染并州可厌不如回去，因为并州事实是异乡，与咸阳对比，激情自然不及对咸阳深。但此刻分隔并州，远赴朔方，不单不能回到咸阳，而且连并州也不能回了。并州在唐朝曾称北都，富贵一时，后设太原府，是闻名的城市，与荒寒的朔方对比，近家乡良多，也好良多了。况且作者在并州一住十年，在这持久旅居傍边，自然也有了激情。事实上，它在诗人心中，已成了第二家乡，所以回首回头回忆回头回忆南望并州，自然也就感应激情亲热而记念起来，正象在并州时忆念咸阳的神采一样了。这类巧妙神采，凡是持久羁旅异乡的人，想来都有同感。

　　这首诗经由过程移居来抒写羁旅之思，显得委宛盘曲，自然传神，富于情味。施补华《岘佣诗话》认为，此诗与李商隐《夜雨寄北》一诗都是“盘曲清爽，气焰近似。”《挑灯诗话》说：“非工具南北之人，不能道此。”详说甚是。

　　7、渡汉江①宋之问

　　岭外音书断，经冬复历春②。

　　近乡情更怯，不敢问来人。

　　【注解】①汉江：即汉水，这里指流经湖北襄阳四周的一段汉水。②岭外：五岭以南的地域，即今广东、广西一带。

　　【评析】此诗为宋之问从泷州（今广东罗定）贬所逃归，路过汉江时所作。诗人被贬岭外，家中动静早已间断，漫漫严冬畴昔，又履历一个春季。战祸频仍，怙恃年迈，都使诗人归心似箭。可是，离家越近，越怕听到欠好的动静。“怯”、“不敢”，将欲问又不敢问，复杂巧妙的心理极传神地表达了出来。

　　《渡汉江》是宋之问诗中传布最为普遍的一首小诗，它之所以悦耳，自有其独到的处所。宋之问生平曾历两次流放，第一次流放岭南是在神龙元年（705）春被贬为泷州（今广东罗定县）参军，第二年便逃归洛阳，匿居友人张仲之家里。这首小诗就是他逃归途中所作。广东罗定县与广西岑溪县交壤，地处荒僻的群山傍边，西有云解雇夜山，东有除夜云雾山，古时交通极其未便，音书难达。诗的开首“岭外音书断”，就是指诗人贬罗定后，与家人隔离了音信。可是下句说：“经冬复历春”，从严冬到新春这漫长的功夫里，未得抵家里一点动静，岂能不挂怀？这仿佛有为自己北逃作分辩之意。第三句反说：“近乡情更怯”，既是渡汉江，又是近乡，这个处所必是襄阳无疑了。襄阳是唐朝工具两京通向江南、岭南必经的要道。过襄阳向北即是河南境。正所谓，“便下襄阳向洛阳”。洛阳南郊有宋之问的陆浑山庄，洛阳已指日可达，诗人很自然地发生了“近乡”的感应传染。履历了千辛万苦翻山越岭，事实下场接近家乡了，本该万分打动，一个“怯”字，完美地默示了诗人那时的心态、情态与形态。他怯生生的不敢向从家乡来的人问讯，担忧自己会听到不幸的或恐怖的动静。同时因自己被贬谪又逃归的不凡身份，更使他神采复杂，不敢见村夫。

　　本诗影响深远。李商隐《无题》诗也抒发过不异的神采：“楼响将登怯，帘烘欲过难。”这些诗句，都把欲听、盼听而又怕听和欲见、急见而又怕见的巧妙神采默示得很超卓。宋之问此诗，情真、语真、意真，故能打动读者。

　　8、长干行（其一）崔颢

　　君家何处住？妾住在横塘。

　　停船暂借问，或恐是同乡。

　　【注解】（1）长干行：一作“长干曲”，属乐府《建筑材料曲歌辞》，原为长江轻贱一带的平易近歌，内容多写船家妇女糊口的。（2）君：你，指男方。（3）妾：女子自称。横塘：堤名。三国时吴国，沿秦淮河南筑堤至长江口，称为横塘。旧址在今南京市西南。（4）借问：请问他人。（5）或恐：或许，暗示猜想的意思。

　　【评析】从文字上看写得极其简单平白，其实不艰深，但激情竭诚，清爽自然。此诗用白描的编制塑造了一名船家女斗胆、热忱和聪明的形象。

　　9、长干曲(其二)崔颢

　　家临九江水，交往交往九江侧。

　　同是长干人，生小不体味。

　　【诗文】我家临着九江水，交往在九江边。我们当然同是长干人，从小却没有见过面。

　　【注解】九江：指长江轻贱一段。

　　【评析】这是一首汉子应对的诗，是针对着“长干行(其一)”中女子的问题而回覆的。汉子回覆得率直诚心，一句“生小不体味”概况是可惜没能青梅竹马，现实是相知恨晚神采的默示，透露出强烈的艺术传染力。

　　本诗与“长干行(其一)”都具有浓烈的平易近歌风味，浪漫强烈强烈热闹，朴质健康，称得上上乘之作。

　　《长干曲》属乐府《杂曲歌辞》，由长江沿岸建康（今南京市）的一处街坊长干里而得名，多默示这一带妇女的糊口状况和思惟激情。崔颢的《长干曲》共有四首，对古辞既有摹拟，又有成长。这里选的是其中第1、第二两首。诗篇描述舟行途中男女问答，气焰极似平易近歌。

　　我国平易近歌历来有男女唱和的传统，形式活跃活跃，早在先秦古籍《诗经》里面，就有了像《郑风东门之墠》这样的男女对歌，《乐府诗集》的《清商曲辞吴声歌曲》，也保留了良多平易近间男女彼此赠答的歌辞。崔颢这两首诗深受平易近歌影响，用的也是男女对唱的形式。第一首是女子的问辞。航行在长江中的女子停船向对方发问：“君家何处住？”接着毛遂自荐：“妾住在横塘。”也是女主人公听到了对方带有乡音的言语，是以就发生了“或恐是同乡”的设法。第二首是汉子的答辞。“家临九江水”回覆了“君家何处住”的询问。“交往交往九江侧”注解自己也长年交往江上，两人情况不异。“同是长干人”则证实了女子“或恐是同乡”的猜想。两人都成长在长干里一带，但因映杀就离家外出，所以当然是同乡却其实不体味。两诗经由过程对唱形式，记叙了青年男女在舟行途中的和气相处。男女唱和的诗篇形式活跃活跃，易于充实表达作品主人公的糊口感应传染和思惟激情，具有激情亲热悦耳的艺术传染力。这两首诗采纳白描手法，格调清爽自然，不决心藻饰，没有艳丽的色采衬着，不加无谓的妆饰映衬，也不用多余的布景陪衬，而是以简单的白话、精练的文笔、对唱的形式，来勾勒男女主人公的形象，默示他们互认乡亲的“真意”。

　　第一首诗描述女主人公在向对方发出问话往后，不等回覆就自诉“妾住在横塘”，因而，这位女子无邪朴质的神志就在问辞中活跃地默示出来。第二首诗男主人公在怅然暗示我俩本是同乡的答辞往后，发出“生小不体味”的可惜，以凸起他们今日重逢的珍贵，从而使他在旅途中喜遇同乡女子的激情心态，也自然地得以揭露。

　　诗篇全用白描手法，无涓滴砥砺痕迹，格调清爽自然，如一泓清水。清朝诗论家沈德暗藏《说诗晬语》中，称之为“五言绝句”中的“绝调”。

　　诗篇虽用语简明而简略单纯，寄义却完全而深远。如在女子发生“或恐是同乡”的设法前，并未写她听到对方的声音，这里省略了女子闻乡音的情节，意思却是完全的。而女子因闻乡音就停舟相问，也反映了她此时此地的处境和神色。她交往江上，漂浮孤零，处境疾苦，心里伶丁，此刻忽闻乡音，不觉欣慰万分，失踪踪臂对方是位素不体味的汉子，脱口发问。是以诗的措辞当然简略单纯，包含的意思却很深远，深切地揭示了这位女主人公的个性特点。对此，清朝学者王夫之在《夕堂长日绪论》内编中奖饰说：“论画者曰：‘咫尺有万里之势。’一‘势’字宜着眼。若非论势，则缩万里于咫尺，直是《广舆记》前一全国图耳。五言绝句，以此为落想时第一义。唯盛唐人能得其妙，如：‘君家住何处？妾住在横塘。停船暂借问，或恐是同乡。’墨气所射，四表无限，无字处皆其意也。”可谓深得其中三味。

　　10、游子吟孟郊

　　慈母手中线，游子身上衣。

　　临行密密缝，意恐迟迟归。

　　谁言寸草心①，报得三春晖②。

　　【注释】①寸草心：小草。茎中抽出的嫩芽。②三春晖：三春，指孟春、二月、季春。即阴历正月、二月、三月。晖，阳光。

　　【评析】苏轼《读孟郊诗》云：“诗从肺腑出，出辄愁肺腑。”这一首，真是从肺腑中流出的。写的是最通俗的慈母缝衣场景，选的是最多见的阳光晖映小草的例如，用的是简单无华、通俗如画的措辞，称道的是人人都感应传染过的母爱，但因为这是从一个盼愿酬报母爱于万一的好儿子的肺腑中流出，所以悦耳肺腑。

　　11、菩萨蛮韦庄

　　人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠。

　　垆边人似月，皓腕凝霜雪。未老莫还乡，还乡须断肠。

　　【评析】这首词描述了江南水乡的斑斓风光和当地女子的斑斓面容。歌咏沉沦江南为本词除夜旨。游子经常思乡，而这两句却一反常情。何以？关头在“未老”两字。青春年少游兴正浓，分隔如斯迷人之地，岂不是要愁肠寸断？沉沦江南胜过家乡之情，一语道尽。其潜台词是：但愿老年能还乡，但“华夏沸乱”，现实上是有家难归啊！

　　12、留别王维孟浩然

　　寂寂竟何待，朝朝空自归。欲寻芳草去，惜与故人背。

　　当路谁相假？知音世所稀。只应守伶丁，还掩故园扉。

　　【注释】(1)寂寂:指处境落寞,毫无但愿.竟何待:还期待甚么呢.(2)朝朝:天天.(3)欲寻芳草：指回去隐居.(4)惜:可惜,即舍不得的意思。故人：指王维。背：分手.(5)当路:指居首要地位的人，即当权者。假：宽假，这里指援引的意思.(6)知音:贴心伴侣,这里指王维.(7)伶丁:指伶丁贫寒的糊口.(8)掩:关上.

　　【评析】这首诗是孟浩然分隔长安，留别王维而作的。在这即将分隔帝京长安，向友人拜此外时辰，神采自是抑郁和哀伤的。全诗措辞清白，情致深婉，直抒胸臆，自然竭诚。

　　13、归园田居陶渊明

　　少无适俗韵①，性本爱丘山。误落尘网中②，一去三十年③。

　　羁鸟恋旧林，池鱼思故渊④。………………………………

　　【注释】①适俗：顺应世俗。韵：情调、风度。②尘网：指尘凡，官府糊口混浊而又羁绊，如同采集。这里指仕途。③羁鸟：笼中之鸟。池鱼：水池之鱼。鸟恋旧林、鱼思故渊，借喻自己怀恋故宅。

　　【声名】《归园田居》共五首。这一首诗自述去官归田是合适赋性的，体味到解脱宦海的羁绊在农村过着浑朴糊口的乐趣。他所写的安好和平的田园景物，其实不是久经战乱的柴桑农村的真实脸蛋，而是他那时神色的形象反映。这类形象化的神色，恰是他对混浊朝市、邪恶气象的攻讦，是他对“尘网”、“牢笼”厌恶的默示。

　　本诗语淡味浓，如话家常，毫无斧凿痕迹，却把落选后的凄苦、辛酸、失踪踪望、怨忿的心

　　情默示得淋漓尽致，很是悦耳。

　　14、项羽在燃烧秦都咸阳后齐心专心想东归，说道：“富贵不归家乡，如衣绣夜行，谁知之者？”（《项羽本纪》）项羽的这番话很有代表性，道出了绝除夜除夜都人的心理。司马迁也写了良多人衣锦还乡的排场，苏秦、刘邦、司马相如、主父偃等人的列传都有这方面的记实。苏秦富贵还乡，笑视兄弟妻嫂前恭后踞的改变，抒发对世态炎凉的感伤。（《苏秦列传》）刘邦当了皇帝往后回到家乡，感动鼓舞感动细腻除夜方悲壮高唱《除夜风歌》，坦露对家乡铭肌镂骨的忖量之情。（《高祖本纪》）

　　15、顾炎武的名句“国家兴亡,匹夫有责”,表达了强烈的爱国心和责任感。

　　汉朝除夜将霍去病，在抵当匈奴侵扰获得一些成功后，汉武帝为赞誉他的功勋，要为他建造华美的宅邸，霍去病却慨然道：“匈奴未灭，何以家为!”他决然回绝。在匈奴骚扰，边陲时有兵祸之秋，身为除夜将的霍去病，胸中只装着国家的安危，而把一己的安富尊荣视如敝屣。这类先国后家，先忧后乐的精神，在霍去病往后，作为我们中华平易近族最可珍贵的精神财富，不竭发扬光除夜。

　　16、南园①李贺

　　男儿何不带吴钩，收取关山五十州②？

　　江苏省淮安中学《乡土情结》教案6（苏教版必修一）,

　　请君暂上凌烟阁③，若个骚人万户侯？

　　【注释】①南园:昌谷南园为李贺念书处.其《南园》组诗十三首,写当地景物和杂感,此为第五首.②关山五十州:指那时藩镇割据、中心不能掌管的地域.③凌烟阁:在长安.唐太宗贞不美不美观十七年(643)年画开国功臣二十四人于凌烟阁.

　　【攻讦】前两句用反问语气：男儿何不佩戴吴钩去收取关山五十州呢？问而不答，留一悬念。后两句又用反问语气：请君到凌烟阁上去看看那些功臣中封过万户侯的有哪个是骚人呢？问而不答，留一悬念。连络两问，看起来这位“骚人”不再想当骚人，而是弃文竞武，谋求以“收取关山五十州”的战功封万户侯了。这里面，当然有削平藩镇、实现统一的责任感。但对作“骚人”没有前途的愤激之情，也默示得很强烈。在那山河割裂，战乱频仍的岁月里，一般地说，拿笔杆子不如“带吴钩”。

　　17、赴戍登程口占示家人林则徐

　　力微任重久神疲,再竭衰庸定不支。苟利国家死活以,岂因祸福避趋之。

　　谪居恰是君恩厚,养拙刚于戍卒宜。戏与山妻谈故事①,试吟殉国老头皮②。

　　【注释】①指苏东坡被捕后,获准回家与妻子儿女离去,为了快慰巨匠讲的一个故事：宋真宗四周探访隐居的除夜学者。有人举荐杨朴但杨朴不愿入京,被押到朝中见皇帝.皇帝问:“临行有人做诗送行否?”杨朴说:“只有老妻做诗一首.她说‘更休高卑潦倒耽杯酒,且莫嚣张狂狂爱咏诗.今日捉将官里去,这回殉国老头皮.”真宗除夜笑,就把杨朴放回去了.②老头皮：就是老头儿.

　　【攻讦】“苟利国家死活以,岂因祸福避趋之。”是震悦耳心之千古绝唱。林则徐留下的感动鼓舞感动细腻除夜方悲歌，闪现着中华平易近族的浩然正气，鼓舞激励了无数志士仁人，可是言为心声，每念及林则徐那时的处境，又何尝不扼腕长叹。

　　18、【胡马依冬风】

　　胡马依冬风，越鸟巢南枝。——《古诗十九首》

　　【注释】胡马：北疆所产的马。依：沉沦。越鸟：南疆的鸟。巢南枝：在南向的树枝上筑巢。

　　【声名】句意为：北疆的马到了南方，仍然沉沦冬风，南疆的鸟飞到北方，也要筑巢于南向的树枝。鸟兽尚且不忘故土，莫非远行的游子能不思家吗？

　　19、【狐死必首丘】

　　曼余目以流不美不美观兮，冀壹反之甚么时辰？鸟飞反家乡兮，狐死必首丘。信非吾罪而弃逐兮，何日夜而忘之？——屈原《九章哀郢》

　　【注释】首丘，头向着自己的窟穴。狐死首丘是古来的一种说法，用以例如人不应健忘家乡。

　　【声名】诗人用“鸟飞反家乡兮，狐死必首丘”的典故来注解自己深切眷念故都家园，但愿有朝一日能返回故土重振家邦的欲望。

　　20、【鱼游濠水】庄子在濠水桥上与闻名的哲学家惠施一路安步。他看见鱼儿在水中怡然自得地游戏，便对身边的惠施说：“这是鱼儿的乐趣啊！”惠施不感受然地反问庄子：“你不是鱼，若何知道鱼儿是欢愉的呢？”庄子反唇相讥：“那么，你不是我，若何知道我不体味鱼的乐趣呢？”两小我你一言我一语互不相让，惠施分辩道：“我不是你，当然不知道你的感应传染。你原本就不是鱼，你必然也不会知道鱼的感应传染。”庄子事实是做学问的人，十分长于总结问题的关头。他认为两人争辩的焦点是，你问我若何知道鱼儿的欢愉，这是你认可我体味鱼的乐趣往后才会提出的问题。因而他奉告惠施：“那是因为我在桥上的神采很兴奋，所以我就认为鱼儿在水中也是很欢愉的。”

　　这篇寓言是中国古代一场闻名的辩说，带有浓密的哲学意味。惠施的不美观不美观概念是，人只能自知，不能他知；而庄子的不美观不美观概念则是，人既可自知，又能感知其他事物。

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