二年级下册语文雷雨教案

时刻：2024-06-25 08:10:56 语文教案我要投稿

（经典）二年级下册语文雷雨教案

　　作为一名忘我奉献的人平易近教师，有需要进行正视的教案预备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学下场。教案理当若何写呢？下面是小编汇集清理的二年级下册语文雷雨教案，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。

（经典）二年级下册语文雷雨教案

二年级下册语文雷雨教案1

　　1、课文简析。

　　本文正视的描绘了雷雨惠临前、雷雨中、雷雨后的自然气象形象，表达了作者对除夜自然的酷好之情。

　　2、生字及笔划（要求会书写、组词、注音，知道笔顺、偏旁）。

　　3、二类字组词（要求熟谙、会注音）。

　　4、词语注释。

　　阴沉森：很是黑的模样。一动不动：形容毫不移动。垂：工具一头挂下。逐步：暗示水平或数目标逐步增减。清爽：清爽而别致。迎面扑来：形容事物或气息迎面而来，不能遁藏。

　　5、近义词。

　　阴沉森——阴沉森、清爽——清爽、逐步——逐步、倏忽——倏忽

　　6、反义词。

　　阴沉森——白茫茫、清爽——混浊

　　7、多音字。

　　压[ yā ]气压、压力[ yà ]压根儿、都[ dōu ]都要[ dū ]首都、都邑8、段落除夜意。

　　第1自然段，写雷雨惠临之前，乌云密布，没有一丝风，蝉也不叫。第2自然段，除夜风吹得树枝乱摆，蜘蛛逃走了。第3自然段，写雨前电闪雷鸣的气象形象。第4自然段，写雨下起来了。第5自然段，写雨越下越除夜。第6自然段，写雨变小了。第7自然段，描述雷雨事后，天亮了起来，空气很清爽。第8自然段,描述了雨过晴和往后的气象形象。9、课文发问。

　　朗读课文。说说雷雨前、雷雨中和雷雨后风光的改变。背诵课文。雷雨前（1~3段）：乌云满天，阴沉森的，树叶一动也不动，蝉一声也不叫，倏忽来了一风，吹得树枝乱摆，蜘蛛吓得仓猝逃走了，闪电愈来愈亮，雷声愈来愈响。雷雨中（4~6段）：雨越下越除夜，树、房子都看不清了，逐步地，雷声、雨声都小了。雷雨后（7~8段）：天亮起来了，空气很清爽，太阳出来了，一条彩虹挂在天空，蝉、青蛙叫了起来，蜘蛛又坐在网上了，水池里水满了。读一读，说说你见过甚么样的雨，那时是若何的气象。毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨。

　　毛毛雨：天色现象中的降水现象。由直径小于0.5 mm雨滴组成的浓密、细微而十分平均的液态降水现象。迎面有潮湿感，落在干地上不见湿斑，逐步平均潮湿地面，落在水面无波纹。

　　阵雨：雨时急促﹑最早和终止都很倏忽﹑降水强度改变很除夜的雨。有时陪同闪电和雷鸣﹐多发生在夏日。特点是：雨量不定，交往交往快，雨时短。

　　雷雨：雷电交作而降雨，由积雨云组成的一种天色现象，降水伴跟着闪电和雷声，经常发生在炎天的下战书。特点是：降雨强度除夜，并陪同雷电现象，属于强对流天色。

　　暴雨：一般把24小时内降雨量为50-100毫米之间的`雨叫暴雨，泛指除夜而急的雨。

　　3.课文是按甚么顺次写的？

　　遵循雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺次写的。

二年级下册语文雷雨教案2

　　教学方针：

　　1、会认4个生字，会写12个字。

　　2、默读课文，能边读边想象。有激情地朗读课文，经由过程声音默示雷雨前后

　　的不合气象形象。

　　3、有寄望不美观不美观不雅察看天色的欢兴奋乐喜爱，能写不美观不美观不雅察看日志。

　　重点难点：

　　1、图文连络，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然气象形象的特点。

　　2、经由过程切确的用词造句来重点体味雷雨前自然界闪现的现象和特点。

　　教学流程

　　(课前班长领读有关雨的古诗：《春晓》、《春夜喜雨》、《渔歌子》、《六月二十七日望湖楼醉书》)

1、创设情境，激起欢兴奋乐喜爱

　　1、适才同窗们背了良多关于雨的古诗。出格是最后一首，(出示古诗)教员很快乐喜爱，想请同窗们再读一次，不外此次教员有个要求，要一边读一边想象古诗中所描绘的下雨的气象形象，好吗?

　　(出示课件)看一看，适才同窗们想象到的是不是是这样的气象形象呢?

　　请位同窗来讲说：你看到了甚么?听到了甚么?

　　[从古诗引入，让学生看雷雨的动画演示，听霹雷隆的雷声和哗啦啦的下雨声，发生身临其境的感应传染，具体感应传染雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的气象形象改变，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。]

　　2、你们能不能给适才这段动画起个问题问题呢?

　　你为甚么要起“雷雨”这个问题问题呢?

　　板书课题《雷雨》齐读课题。

　　3、巨匠都见过雷雨，雷雨凡是为在甚么季节下的?

　　夏全国雷雨时有甚么特点?

　　[学生回覆时，描述的措辞斗劲苍白，使学生在接下去的课文浏览中与自己对雷雨的表达组成对比，可以感应传染到课文措辞描述的魅力。]

　　2、创设情境，不美观不美观不雅察看想象

　　1、雷雨是炎天常见的一种自然现象。有位小伴侣亲眼目击了一场雷雨，并

　　把它记实下来，写成了一篇斑斓的文章，巨匠想知道他是若何写的吗?好，接下

　　来我们就进修他的文章。掀开书18课，听教员读课文，听准字音。

　　师范读课文。想读吗?

　　2、自由读。读准字音，读通句子，碰着难读的处所多读几回。

　　3、同桌搜检(认为自己读得好的读给同桌听或感应传染的欠好的就教同桌。)

　　[同桌进行合作进修，把自动权交给学生，让学生更甘愿宁可核准去浏览。]

　　4、(课件出示)有位小伴侣读了课文后给课文画了三幅插图，请巨匠想想：这三幅图分袂画的是甚么时辰的风光呢?每幅图各有甚么不合?可以和你的同桌交流交流。

　　(1)指名说，归纳板书：雷雨前雷雨中雷雨后

　　(2)斗劲一下每幅图各有甚么不合?

　　随机进修生字：乌云：压(动作理解)你还有甚么好编制记住它吗?

　　树枝：乱摆谁能给“乱”组个词语或说句话?

　　：逐步—睡(我好想睡觉啊，连眼皮都垂下来了。)

　　彩虹：挂虹——红

　　[让学生用对比不美观不美观不雅察看的编制，当真不美观不美观不雅察看各幅图，找出各类景物在雷雨前、中、后不合阶段自然景物的改变。如：雷雨前、中、后的天空，小树、蝉、、雷、雨、闪电有若何的改变。经由过程指导学生用不美观不美观不雅察看对比的编制，有方针、有重点、有顺次地看图，培育学生的不美观不美观不雅察看能力。]

　　4、你看，这雷雨前(中、后)的风光是完全纷歧样的。那么，课文的哪几个自然段分袂是写雷雨前(中、后)的风光的呢?赶忙默读课文，找一找。

　　板书：1-34-78(初步渗入“段”的概念。)

　　看板书小结。这节课我们先来看一看雷雨前的风光。(课件出示图片)

　　3、创设情境，品词析句

　　1、小伴侣们，除夜自然很奇奥，每当雷雨惠临之前，就会发生良多改变。

　　瞧，书上都写着呢!赶忙拿起书看课文，谁愿意把1-3自然段描述雷雨前的风光这部门读给巨匠听一听?

　　(1)指名读(要求：其他同窗细心听，他有没有把字音都读准了。)(2)自由练读。

　　(3)齐读。边读边想象雷雨前的风光。

　　[经由过程各类形式的朗读，让学生在掌控字词的同时，充实接触熟谙文本内容，为激情朗读做好铺垫。]

　　2.读出激情。

　　读了这雷雨前的气象形象后，你有甚么感应传染?

　　学生交流。(恐怖、首要、难熬可贵……)

　　你是从哪句话中读出这类感应传染的?(随生回覆出示句子)

　　(1)“满天的乌云，阴沉森地压下来。”板书：乌云压

　　你能带着这类神采，读好这句话吗?

　　a.让学生评评，他读出这类感应传染了吗?

　　b.师评：“阴沉森”你读的出格好，让我们仿佛感应传染到乌云正向我们压下来，除夜地一会儿变暗了。

　　谁也能向他一样读读。

　　c.师将教室灯关了(出示乌云图)：此刻满天都是乌云，而且愈来愈黑，愈来愈低，一贯向你压下来，你有甚么感应传染?

　　谁能再读读?---齐读

　　[这句话的.朗读指导是重点，经由过程联系糊口现实和动作演示感应传染“压”，图文连络增强学生的想象感应传染，操作教员的措辞衬着影响学生的感应传染，指导学生朗读。]

　　(2)是呀，雷雨之前，乌云密布，天色暗淡，天色是又闷又热。不止小伴侣感应难熬可贵、惊慌，就连树上的叶子和蝉好象也和我们一样。

　　引读：----“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”(出示句子)

　　从这句话里你知道了甚么?(雷雨前没有一丝风，闷热，很静，)

　　雷雨前没有一丝风，闷热极了，巨匠都无精打采的。

　　范读——真舒适啊——齐读

　　(3)“倏忽一阵除夜风，吹得树枝乱摆。”板书：树枝乱摆

　　你们看过风吹树枝乱摆的气象吗?做动作。

　　巨匠一路做动作，读。

　　(4)看到这令人惊慌的气象，(出示句子)“一只从网上垂下来，逃走了。”板书：垂逃

　　是啊，也知道雷雨快要来了，(播放蛛蛛垂下来逃走的动画)你看，这只可惊慌了，赶忙拉一条丝，从网上垂下来，逃走了。

　　谁来铛铛这只惊慌的，指名学生读。

　　[学生对“垂“字的理解有坚苦，用文字注释也斗劲复杂，所以采纳多媒体直不美不美观手段，让学生一看就除夜白了是若何垂下来快速逃走的。这儿让学生来饰演脚色朗读，学生很感欢兴奋乐喜爱，能够进入脚色带着自己的不雅概念朗读句子。]

　　你还从哪句中感应传染到惊慌?

　　(5)“闪电愈来愈亮，雷声愈来愈响。”板书：愈来愈

　　指导朗读：你的声音为甚么愈来愈高呢?

　　让我们再去感应传染一下那电闪雷鸣的时刻吧!(播放雷雨前闪电雷声的动画)

　　[因为多媒体课件已将雷雨前闪电、雷声不竭变亮、变响的过程活跃地展此刻学生面前，所以，学生能很快理解“愈来愈”的意思是一次比一次强。]

　　齐读(读出气焰)

　　3.措辞操练。

　　雷雨前的天色又闷又热，阴沉森的乌云像巨石一样压下来，压得人透不外气

　　来，暴风搜罗除夜地，闪电雷声也不甘示弱，一次比一次亮，一次比一次响，多恐怖的空气呀。

　　快要下雨了，其他的小动物们都在干甚么?

　　出示句式：快要下雨了，——

　　(小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低，蚂蚁忙着搬场……)

　　[这里不单是操练学生的措辞表达，仍是一个常识点的拓展。激起学生对原有糊口经验的回忆，学生的回覆经常会有让你有欣喜，课外堆集多的学生说出了小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低，蚂蚁忙着搬场等现象，教师对学生的回覆要实时评价，必然其合理性，可让其他学生除夜白更多的自然现象，知道泛泛泛泛要去不美观不美观不雅察看，去发现。]

　　4.是啊，巨匠看到了这样的气象形象，就知道一场除夜雨即将惠临了。

　　(出示1-3段)满天的乌云——齐读

　　5.小结：课文写良多活跃多形象啊。只要同窗们当真不美观不美观不雅察看，也能写出关于天色改变的好文章来呢!

　　适才，我们进修的是课文的第一段，也就是雷雨前的气象形象。那么，课文又是若何描述雷雨中和雷雨后的气象形象的呢?我们下节课再来进修。

　　接下来是我们的写字时刻。

　　4、书写指导

　　今天，我们要写的都是今天刚学的生字。出示：压、垂、乱、彩虹

　　你感应传染哪个最难写?

　　师范写：垂(寄望笔顺，不美观不美观不雅察看“—”的改变)

　　生练写，师放哨。

　　揭示，评议。

　　板书设计：